Sinopsis de la Ponencia sobre: los Paradigmas Cientficos y la

Investigacin en Educacin. Disertacin de los Doctores: Sonia Daz y

Alexis Pea.

La naturaleza de la investigacin y sus mtodos se deriva de la

concepcin de la ciencia y del paradigma que predomina en un perodo
determinado. Reflexionar en torno al horizonte de sentido entre la
modernidad y la postmodernidad es reconocer una compleja poca de
transicin. La problemtica filosfica que esto admite es iluminar
conceptualmente el transitar dentro de esta ambigedad de la poca. La
ciencia moderna, en trminos cronolgicos, es la que comenz
aproximadamente entre el siglo XVI y XVII, teniendo su mayor auge
entre los siglos XVIII y XIX.
En la modernidad, la ciencia pas de un perodo absolutista hegemnico
a otro perodo relativista. En el primer perodo se identifica la ciencia como el
nico saber verdadero, el ms transcendental, respecto a la filosofa, arte,
religin, sentido comn. Mientras que en el segundo perodo, el relativista, se
reconocen los lmites de la ciencia en cuanto al carcter aproximado que
resultan todas las explicaciones tericas o empricas. Esta nueva concepcin
de la ciencia es consolidada por cientficos como Kant, Hegel y Newton, este
ltimo concret la visin de la realidad como una gran mquina, compuesta
por piezas, asemejndola en su perfeccin al reloj. Igualmente, Darwin con
su teora evolucionista contribuy a la consolidacin de la modernidad al
descartar el origen divino del hombre.
El conocimiento cientfico es considerado como el ms acabado y
valedero producto del intelecto humano; caracterizndose por: la racionalidad
formal, cuantificacin, objetividad, sistematicidad, generalidad, falibilidad y
verificabilidad. El Crculo de Viena, representa fielmente lo esgrimido en la
modernidad, pues su concepcin del mundo, se ocupa principalmente de la
lgica de la ciencia, considerando la filosofa como una disciplina encargada
de distinguir entre lo que es ciencia y lo que no, y de la elaboracin de un
lenguaje comn a todas las ciencias.
A finales del siglo XIX, comenz un movimiento, en el campo de la fsica y
la matemtica, orientado al conocimiento aproximado o verosmil, frente a la
certeza absoluta de la ciencia. Este movimiento se consolido, en el siglo XX,
con la constitucin de la Teora de la Relatividad de Einstein, con la teora
cuntica de Bohr y con la teora o principio de la incertidumbre de
Heisemberg. Einstein termin con el paradigma mecanicista de Newton al
demostrar que el tiempo y espacio no son lineales, que el movimiento de un
objeto tiene que explicarse segn el contexto de referencia y la posicin que
ejerza el observador. La ciencia postmoderna adopta el paradigma post-
positivista y pretende ser: subjetiva, holstica (visin de la totalidad) e
indeterminista.
Surge entonces, a partir de estos hechos, un nuevo tipo de pensamiento,
un nuevo paradigma, la postmodernidad. Este nuevo paradigma, reconoce la
imposibilidad de la verificacin exacta y de la separacin entre el observador
y lo observado, convirtiendo las relaciones entre los sujetos en una
comunicacin intersubjetiva de la cual dependern las relaciones con lo
observado y los criterios de verdad aceptados por el grupo.
Lo caracterstico de lo postmoderno es que no intenta superar el pasado
apuntando siempre hacia lo nuevo caso concreto de lo moderno -, sino
sobreponerse del mismo. Se reafirma con el fracaso del Positivismo
Lgico del Crculo de Viena y las revoluciones en la epistemologa, la
aparicin de nuevas lgicas, nuevas algebras, nuevas geometras y los
planteamientos de las teoras de complejidad. Surge as la Escuela de
Frankfurt; escuela de pensamiento e investigacin social surgida a partir del
Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad de Frankfurt am Main,
en Alemania; inspirndose en Marx, Freud y Weber.
La Escuela se propuso liberar a los hombres de su condicin alienada y
esclavizante que tenan debido a la estructura, valores y fines de las
sociedades actuales, sociedades industrializadas y altamente tecnificadas,
pero ineficientes para posibilitar la felicidad y realizacin humana. En 1934, el
instituto emigr a Estados Unidos (Nueva York), tras la llegada al poder de
Hitler un ao antes, marcando as su etapa norteamericana. Despus del fin
de la II Guerra Mundial, en 1950 el Instituto se restablece en Frankfurt,
aunque algunos de sus miembros permanecieron en Estados Unidos.
Dentro de este contexto, la postmodernidad se cimienta en la utilizacin
de los lenguajes y en la estructura de redes de la comunicacin de los
mismos, lo que implica una transformacin del concepto de ciencia y de
saber. En consecuencia, el conocimiento cientfico postmoderno se
caracteriza por: la subjetividad, flexibilidad, particularidad, el sustento en la
razn dialgica, verdad cualitativa y condicin holstica.
En cuanto a los procesos cognitivos bsicos permiten conocer, es decir
captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y
relaciones, mediante las facultades mentales, como lo son la: percepcin,
atencin, memoria, pensamiento y lenguaje; sin estas cualidades o
capacidades no se podra tener contacto con el mundo exterior y por ende,
no se generara conocimiento.
El conocimiento es la capacidad de resolver un determinado conjunto de
problemas, con una efectividad determinada. Pero qu herramientas
puedes usar para ello? queda claro que este conocimiento no es simple, ya
que es una mezcla de varios elementos, que parte del que existe en las
personas, como parte de la complejidad humana en su interaccin con los
sistemas que existen en torno a l, donde hay flujos de informacin que
entran y salen, sustentados en determinadas estructuras, a las cuales en
ocasiones no tiene un acceso expedito, tiene componentes intuitivos algunos
y difciles de formalizar, pues son activos intangibles muy difciles de
manejar. Tiempo + Reflexin = SABIDURA
Todo cambio duele, por eso el miedo al cambio.
Todo cambia, nada esta fijo, todo fluye, todo est en movimiento. Un
paradigma es el resultado de los usos, costumbres, creencias establecidas
de verdades a medias, un paradigma es ley, hasta que es desbancado por
otro nuevo. Kuhn ante las dificultades derivadas de las mltiples
connotaciones dadas al trmino paradigma, construye una generalizacin y
seala que: el paradigma es aquello que comparten los miembros de una
comunidad cientfica en particular. A pesar de existir varios paradigmas, se
pueden recopilar en los siguientes:
Paradigma Positivista, cimentado en la modernidad, enaltecido por el
Crculo de Viena.
Paradigma interpretativo, se basa en conocer e interpretar realidades.
Paradigma crtico-reflexivo, asentado en la filosofa de la Escuela de
Frankfurt inmerso en el postmodernismo, buscando la transformacin de una
realidad a una situacin deseada.
Paradigma emergente mixto holista, el cual hace uso de los dems
paradigmas con el fin de afrontar los cambios bruscos que sufre la sociedad
cambiante del siglo XXI. Desde el paradigma emergente se critican los
supuestos metatericos que fundamentan la investigacin positivista, as
como la instrumentacin de la accin investigativa y el alcance de sus
resultados en su intento de explicar la realidad social y educativa.
La transicin paradigmtica de la modernidad a la postmodernidad ha
reanimado el viejo debate acadmico sobre los enfoques
cuantitativo/cualitativo como mtodos de investigacin en ciencias sociales y
educacin. Histricamente los investigadores, en algunos momentos, han
privilegiado uno de los dos enfoques; en otras ocasiones han existido
comunidades cientfico-acadmicas que han utilizado uno u otro abordaje
metodolgico.

Maestrante
Leyla Y. Araujo V.
CI. 9.322.002