Hacia una tipologa de los textos.

El estado actual de desarrollo de la lingstica textual y de otras

disciplinas que convergen en el estudio de los discursos pone en
evidencia la preocupacin por establecer tipologas de textos. Es obvio
que no existe una nica tipologa, sistemtica y explicita; por el
contrario, en los distintos trabajos referidos al tema podemos encontrar
una diversidad de clasificaciones que toman en cuenta diferentes
criterios: funciones del lenguaje, intencionalidad del emisor, prosa de
base, rasgos lingsticos o estructurales, efectos pragmticos,
variedades del lenguaje, recursos estilsticos y retricos, etctera
(Bernrdez, 1987).
Estas tipologas reflejan en mayor o menor medida nuestras propias
intuiciones como hablantes/oyentes de una lengua: nosotros, sin duda
laguna, podemos agrupar los textos a partir de la identificacin de
ciertos rasgos que percibimos como comunes. Y, aun sin poder definir y
categorizar esos rasgos logramos distinguir un relato de una obra de
teatro, un informe de una conversacin, una noticia de un poema.
En general, la necesidad de establecer tipologas claras y concisas
obedece, fundamentalmente, a la intencin de facilitar la produccin y la
interpretacin de todos los textos que circulan en un determinado
entorno social.
se fue tambin nuestro propsito: intentar una clasificacin sencilla y
coherente que nos permitiera ayudar a los maestros a operar con los
textos en el entorno escolar.
Cuando nos propusimos esta tarea tomamos en consideracin aquellos
textos escritos, que siendo de uso frecuente en la comunidad, ya han
ingresado en las aulas de nuestra escuela primaria, o deberan ingresar
en razn de la importancia que revisten para mejorar la competencia
comunicativa de los escolares.
Existe consenso en clasificar y designar esos textos a partir de ciertas
caractersticas compartidas que justifican incluirlos en una misma
categora. As encontramos textos literarios, textos periodsticos, textos
de informacin cientfica, textos instruccionales, textos epistolares,
textos humorsticos, textos publicitarios. Pero esos conjuntos as
formados, sin lugar a dudas, responden a principios heterogneos de
clasificacin.
Pero adems, existe otro hecho perfectamente constatable: cada una de
estas categoras admite distintas variedades. Entre los textos
periodsticos encontramos las noticias, los reportajes, las entrevistas, los
artculos editoriales, los artculos de opinin, las columnas, las crnicas,
etc.; entre los textos literarios estn los cuentos, los poemas, las
novelas, las obras de teatro, y, as, en los restantes tipos de texto.
1. Textos literarios. Cuento.
Novela.
Obra de teatro.
Poema.
2. Textos periodsticos. Noticia.
Artculo de opinin.
Reportaje.
Entrevista.
3. Textos de informacin Definicin.
cientfica. Nota de enciclopedia.
Informe de
experimentos.
Monografa.
Biografa.
Relato histrico.
4. Textos instruccionales. Receta.
Instructivo.
5. Texto epistolares. Carta.
Solicitud.
6. Textos humorsticos. Historieta.
7. Textos publicitarios. Aviso.
Folleto.
Afiche.

Los textos y las funciones del lenguaje.

Los textos, en tanto unidades comunicativas, manifiestan las diferentes
intenciones del emisor: buscan informar, convencer, seducir, entretener,
sugerir estados de nimo, etc. En correspondencia con estas intenciones
es posible categorizar los textos teniendo en cuenta la funcin del
lenguaje que predomina en ellos.
Los textos nunca se construyen en torno a una nica funcin del
lenguaje, siempre manifiestan todas las funciones, pero privilegian una.
Por eso hablamos de funcin predominante.
De las funciones enunciadas por Jakobson en sus trabajos acerca de la
comunicacin, hemos tomado nicamente aquellas que consideramos
pertinentes para nuestro propsito: informativa, literaria, apelativa y
expresiva.
1. Funcin informativa.
Una de las funciones ms importantes que cumplen los textos usados en
el entorno escolar es la funcin de informar, la de hacer conocer el
mundo real, posible o imaginado al cual se refiere el texto, con un
lenguaje conciso y transparente.
El lenguaje no aparece como una barre que deba ser superada, sino que
conduce al lector en la forma ms directa posible a identificar y/o
caracterizar las distintas personas, sucesos o hechos que constituyen el
referente.
2. Funcin literaria.
Los textos con predominio de la funcin literaria del lenguaje tienen una
intencionalidad esttica. Su autor emplea todos los recursos que ofrece
la lengua, con la mayor libertad y originalidad, para crear belleza.
Recurre a todas las potencialidades del sistema lingstico para producir
un mensaje artstico, una obra de arte.
La interpretacin del texto literario obliga al lector al desentraar el
alcance y la significacin de los distintos recursos usados (smbolos,
metforas, comparaciones, valor de las imgenes, etctera) y su
incidencia en la funcionalidad esttica del texto.
3. Funcin apelativa.
Los textos que privilegian la funcin apelativa el lenguaje intentan
modificar comportamientos. Pueden incluir desde las rdenes ms
contundentes hasta las frmulas de cortesa y los recursos de seduccin
ms sutiles para llevar al receptor a aceptar lo que el autor le propone, a
actuar de una determinada manera, a admitir como verdaderas sus
premisas.
4. Funcin expresiva.
Los textos en los cuales predomina la funcin expresiva del lenguaje
manifiestan la subjetividad del emisor, sus estados de nimo, sus
afectos, sus emociones.
En estos textos se advierte una marca tendencia a incluir palabras
teidas con matices afectivos y valorativos.
La trama de los textos.
Un criterio adecuado para clasificar los textos es el referente a las
funciones del lenguaje. En efecto, de acuerdo con la funcin
predominante, estaramos habilitados para hablar, en general, de textos
informativos, textos literarios, textos apelativos, textos expresivos.
Una clasificacin basada solamente en las funciones, adems de ser
excesivamente reduccionista desde una perspectiva terica, es poco
operativa para trabajar los textos en el marco de una enseanza de la
lengua tendiente a mejorar la competencia comunicativa.
No podemos usar como criterio la variedad de contenidos porque en ese
caso tendramos infinitas clases de textos; pero, sin embargo, el modo
en que estn presentados estos contenidos nos puede ayudar a
establecer distintas clases dentro de las categoras determinadas por la
funcin. Pues, si bien es obvio que existen diferencias altamente
significativas entre los textos mencionados, tambin lo es el hecho de
que algunas de estas diferencias se relacionan con la forma, con el
modo de presentar los contenidos: algunos textos narran
acontecimientos y otros los comentan, explican y discuten; algunos
presentan los hechos en su desarrollo temporal; otros, en cambio,
describen, especifican, caracterizan y, a su vez, existen otros que
transcriben directamente los intercambios lingsticos, los dilogos de
los participantes en la situacin comunicativa, creada por el texto.
Podemos sostener entonces que los textos se configuran de distintas
maneras para manifestar las mismas funciones del lenguaje o los
mismos contenidos. Y, en concordancia con las races etimolgicas de la
palabra texto, aceptemos que otro criterio de clasificacin adecuado,
para cruzar con el de las funciones, es decir, a los diversos modos de
estructurar los distintos recursos de la lengua para vehiculizar las
funciones del lenguaje. Adoptamos este criterio y convinimos en llamar
trama a las diversas estructuraciones, a las diferentes configuraciones
de los textos.
Los textos en los cuales predomina la trama narrativa presentan hechos
o acciones en una secuencia temporal y causal. El inters radica en la
accin y, a travs de ella, adquieren importancia los personajes que la
realizan y el marco en el cual esta accin se lleva a cabo. La ordenacin
temporal de los hechos y la relacin causa-consecuencia hacen que el
tiempo y el aspecto de los verbos adquieran un rol fundamental en la
organizacin de los textos narrativos. Tambin es importante la
distincin entre el autor y el narrador, es decir, la voz que relata dentro
del texto; el punto de vista narrativo, y la predicacin.
Los textos con trama argumentativa comentan, explican, demuestran o
confrontan ideas, conocimientos, opiniones, creencias o valoraciones.
Por lo general, se organizan en tres partes: una introduccin, un
desarrollo y una conclusin. Los conectores y presupuestos son de
fundamental importancia en esta trama.
Consideremos como textos de trama descriptiva, a todos aquellos que
presentan, preferentemente, las especificaciones y caracterizaciones de
objetos, personas o procesos a travs de una seleccin de sus rasgos
distintivos. Predominan en ellos las estructuras yuxtapuestas y
coordinadas que permiten aprehender el objeto descripto como un todo,
en una simultaneidad de impresiones. Los sustantivos y los adjetivos
adquieren relevancia en estos textos, ya que los sustantivos mencionan
y clasifican los objetos de la realidad y los adjetivos permiten completar
la informacin del sustantivo aadindole caractersticas distintivas o
matices diferenciales.
En la trama conversacional aparece, en estilo directo la interaccin
lingstica que se establece entre los distintos participantes de una
situacin comunicativa, quieren deben ajustarse a un turno de palabra.

Caracterizacin lingstica de los textos escogidos.

TEXTOS LITERARIOS.
Son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. En ellos
interesa primordialmente como se combinan los distintos elementos de
la lengua de acuerdo con cnones estticos para dar una impresin de
belleza. En el proceso de construccin de los textos literarios el verbo
escribir, tal como lo expresara Barthes, se convierte en verbo
intransitivo: el escritor se detiene en la escritura misma, juega con los
recursos lingsticos, transgrediendo, con frecuencia, las reglas del
lenguaje, para liberar su imaginacin y fantasa en la creacin de
mundos ficticios.
A diferencia de los textos informativos, en los cuales se transparenta el
referente, los textos literarios son textos opacos, no explcitos, con
muchos vacos o espacios en blanco, indeterminados.
Los textos literarios exigen que el lector comparta el juego de la
imaginacin, para captar el sentido de cosas no dichas, de acciones
inexplicables, de sentimientos inexpresados.
El texto literario, que permite el desarrollo de todas las virtualidades del
lenguaje, que es el espacio de la libertad del lenguaje liberado de las
restricciones de las normas, puede permitirnos lee para nada, para no
hacer nada despus de la lectura, pero, tambin puede permitirnos
analizar los mecanismos empleados por el autor para producir belleza.
El cuento.
Es un relato en prosa de hechos ficticios. Contra de tres momentos
perfectamente diferenciados: comienza presentando un estado inicial de
equilibrio, sigue con la intervencin de una fuerza, con la aparicin de
un conflicto, que da lugar a una serie de episodios, y se cierra con la
resolucin de ese conflicto que permite, en el estado final, la
recuperacin del equilibrio perdido.
Todo cuento tiene acciones centrales, ncleos narrativos, que establecen
entre si una relacin causal. Entre estas acciones aparecen elementos
de relleno (secundarios o catalticos) cuya funcin es mantener el
suspenso. Tanto los ncleos como las acciones secundarias ponen en
escena personajes que las cumplen en un determinado lugar y tiempo.
Un recurso de uso frecuente en los cuentos es la introduccin del dialogo
de los personajes, presentado con las marcas graficas correspondientes,
las rayas, para indicar el cambio de interlocutor.
La observacin de los nexos temporales permite conocer si el autor
mantiene la lnea temporal o prefiere sorprender al lector con las
rupturas del tiempo en la presentacin de los hechos.
Los tiempos verbales juegan un rol importante en la construccin y en la
interpretacin de los cuentos. Los pretritos imperfectos y los perfectos
simples predominan en la narracin mientras que los presenten
aparecen en las descripciones y en los dilogos. El imperfecto presenta
la accin en proceso, cuya incidencia llega hasta el momento de la
narracin. El perfecto simple, en cambio, presenta las acciones
concluidas en el pasado.
El narrador es una figura creada por el autor para presentar los hechos
que constituyen el relato, es la voz que cuenta lo que est pasando. Esta
voz puede ser la de un personaje, o la de un testigo de lo que est
aconteciendo, que cuenta los hechos en primera persona o, tambin,
puede ser la voz de una tercera persona que no interviene ni como actor
ni como testigo.
Puede adoptar distintas posiciones, distintos puntos de vista: puede
conocer solo lo que est aconteciendo, o, por el contrario, saber todo,
estos narradores que saben todo se llaman omniscientes.
La novela.
Es similar al cuento pero tiene ms personajes, mayor nmero de
complicaciones, pasajes ms extensos de descripciones y dilogos. Los
personajes adquieren una definicin ms acabada y las acciones
secundarias pueden llegar a adquirir tal relevancia que terminan por
convertirse, en algunos textos, en unidades narrativas independientes.
La obra de teatro.
Los textos literarios que conocemos como obras de teatro van tejiendo
distintas historias, van desarrollando diversos conflictos, mediante la
interaccin lingstica de los personajes, es decir, a travs de las
conversaciones que tienen lugar entre los participantes, en las
situaciones comunicativas registradas en el mundo de diccin construido
por el texto. En las obras de teatro no existe un narrados que cuenta los
hechos, sino que el lector los va conociendo a travs de los dilogos y/o
monlogos los personajes.
Dada la trama conversacional de estos textos, es posible encontrar en
ellos con frecuencia huellas de la oralidad en la escritura que se
manifiestan en un lenguaje espontneo con numerosas interjecciones,
alteraciones de la sintaxis normal, digresiones, repeticiones, decticos de
lugar, tiempo y personajes.
Las obras de teatro alcanzan toda su potencialidad a travs de la
representacin escnica: estn construidas para ser representadas. El
director y los actores orientan su interpretacin.
Estos textos se organizan en actos, que establecen la progresin
temtica: desarrollan una unidad informativa relevante para el conflicto
presentado. Cada acto contiene, a su vez, distintas escenas,
determinadas por las entradas y salidas de los personajes y/o distintos
cuadros, que corresponden a cambios de escenografas.
El poema.
Texto literario generalmente escrito en verso, con una especializacin
muy particular: las lneas cortas y las agrupaciones en estrofas dan
relevancia a los espacios en blanco y, entonces, el texto emerge en la
pgina con una silueta especial que nos prepara para introducirnos en
los misteriosos laberintos del lenguaje figurado. Habilita una lectura en
voz alta para captar el ritmo de los versos y promueve una tarea de
abordaje que intenta desentraar la significacin de los recursos
estilsticos empleados por el poeta, ya sea para expresas sus
sentimientos, sus emociones, su visin de la realidad, ya para crear
atmsferas de misterio y de irrealidad, ya sea para relatas epopeyas o
tambin para impartir enseanzas morales.
El ritmo ese movimiento regular y medido-, que recurre al valor sonoro
de las palabras y de las pausas para dar musicalidad al poema, es un
constituyente esencial del verso, sin el cual ste no existe: el verso es
una unidad rtmica constituida por una serie mtrica de slabas fnicas.
La distribucin de los acentos de las palabras que conforman los versos
tiene una importancia capital para el ritmo: la musicalidad depende de
esa distribucin.
Recordemos que para medir los versos debemos atender nicamente a
la longitud sonora de las slabas. Las slabas fnicas presentan algunas
diferencias con las slabas ortogrficas. Estas diferencias constituyen las
llamadas licencias poticas: la diresis que permite separar en dos
slabas los diptongos, la sinresis que una en una slaba dos vocales que
no constituyen diptongo, la sinalefa que fusiona en una sola slaba la
slaba final de una palabra terminada en vocal con la inicial de una
palabra que comienza con vocal o hache y el hiato que anula la
posibilidad de la sinalefa. Los acentos finales tambin inciden en el
recuento de las slabas del verso. Si la ltima palabra es grave, no se
altera el nmero de slabas, si es aguda, se suma una slaba y si es
esdrjula se disminuye una.
La rima es una caracterstica distintiva pero no obligatoria de los versos,
ya que existen versos sin rima. La rima consiste en la coincidencia total
o parcial de los ltimos fonemas del verso. Existen dos tipos de rima, la
consonante (coincidencia total de vocales y consonantes a partir de la
ltima vocal acentuada) y la asonante (coincidencia de las vocales
nicamente, a partir de la ltima vocal acentuada). La longitud ms
frecuente de los versos abarca desde las dos hasta las diecisis silabas.
Las estrofas agrupan versos de igual medida y de dos medidas distintas
combinadas regularmente. Estas agrupaciones se vinculan con la
progresin temtica del texto, dado que, con frecuencia, desarrollan una
unidad informativa vinculada con el tema central.
TEXTOS PERIODSTICOS.
Los textos que se designan como textos periodsticos en razn de su
portador muestran un claro predominio de la funcin informativa del
lenguaje. Dan a conocer los sucesos ms relevantes en el momento en
que se producen. Esta adhesin al presente, esta primaca de la
actualidad, los condena a una vida efmera.
En general se acepta que los textos periodsticos, en cualquiera de sus
variedades, deben cumplir ciertos requisitos de presentacin entre los
que destacamos estos: una tipografa perfectamente legible, una
diagramacin cuidada, fotografas adecuadas que sirvan para
complementar la informacin lingstica, inclusin de grficos
ilustrativos que fundamenten las explicaciones del texto.
La noticia.
Transmite una nueva informacin sobre sucesos, objetos o personas.
Se presentan como unidades informativas completas, que contienen
todos los datos necesarios para que el lector comprenda la informacin
sin necesidad de recurrir a textos anteriores o de ligarla a otros textos
contenidos en el mismo portados o en portadores similares.
Consta de tres partes perfectamente diferenciadas: el ttulo, el copete, el
desarrollo. El titulo cumple una doble funcin, sintetizar el tema central y
atraer la atencin del lector. El copete (o entrada) contiene lo principal
de la informacin, sin llegar a ser un resumen de todo el texto. En el
desarrollo se incluyen los detalles que no aparecen en el copete.
El texto se caracteriza por su exigencia de objetividad y veracidad:
presenta estrictamente los datos. Cuando el periodista no ha podido
comprobar en forma fehaciente los hechos presentados, suele recurrir a
ciertas frmulas para salvar su responsabilidad. Cuando el redactor
menciona lo dicho por alguna fuente, recurre al discurso directo
encomillado. La progresin temtica de las noticias gira en torno de las
preguntas qu, quin, cmo, dnde, cundo, por qu y para qu.
El artculo de opinin.
Encierra comentarios, evaluaciones, expectativas acerca de un tema de
actualidad que, por su trascendencia en el plano nacional o
internacional, ya es considerado o merece ser instalado como objeto de
debate.
Estos textos pueden tener distintas superestructuras, en general se
organizan siguiendo una lnea argumentativa que se inicia con la
identificacin del tema en cuestin, acompaado de sus antecedentes y
alcances, sigue con una toma de posicin, es decir, con la formulacin
de una tesis, luego se presentan los diferentes argumentos esgrimidos
para justificar esa tesis, para cerrar con una reafirmacin de la posicin
adoptada.
El reportaje.
Es una variedad de texto periodstico de trama conversacional que, para
informar acerca de un tema determinado, recurre al testimonio de una
figura clave para el conocimiento de ese tpico.
Incluye una somera presentacin del entrevistado, realizada mediante
recursos descriptivos e inmediatamente, desarrolla el dilogo. Las
preguntas son breves y concisas, en la medida en que estn orientadas
a dar a conocer las opiniones e ideas del personaje entrevistado y no las
del entrevistador.
La entrevista.
Se configura preferentemente mediante una trama conversacional, pero
combina, con frecuencia, ese tejido con hilos descriptivos y
argumentativos. Por tratarse de un texto periodstico debe
necesariamente incluir una temtica de actualidad o con incidencia en la
actualidad, aunque luego la conversacin derive hacia otros temas.
TEXTOS DE INFORMACIN CIENTFICA.
Esta categora incluye textos cuyos contenidos provienen del campo de
las ciencias en general. El vocabulario es preciso. Generalmente, estos
textos no incluyen vocablos a los que se les puede atribuir una
multiplicidad de significados, es decir, eluden los trminos polismicos, y
de no ser posible esto, establecen, mediante definiciones operatorias, el
significado que se le debe atribuir al trmino polismico en ese contexto.
La definicin.
Expande el significado de un trmino, mediante una trama descriptiva,
que fija en forma clara y precisa los caracteres genricos y diferenciales
del objeto al cual se refiere. Esta descripcin contiene una configuracin
de elementos que se relacionan, semnticamente, con el trmino a
definir a travs de un proceso de sinonimia.
Las definiciones encierran, tambin, informaciones complementarias
referidas, por ejemplo a la ciencia o disciplina en cuyo lxico se inscribe
el trmino a definir, al origen etimolgico de vocablo, a su clasificacin
gramatical, etc.
La nota de enciclopedia.
Presenta, como definicin, un tema base y una expansin de trama
descriptiva, pero se diferencia de ella por la organizacin y la amplitud
de esta expansin.
La progresin temtica ms usual en las notas de enciclopedia es la de
temas derivados: los remas o comentarios referidos al tema base, se
constituyen, a su vez, en temas de distintos pargrafos demarcados, a
menudo, por subttulos.
El informe de experimentos.
Contiene la descripcin detallada de un proyecto que consiste en
manipular el entorno para obtener una nueva informacin. Es decir, son
textos que describen experimentos.
La superestructura de estos informes contiene, primordialmente, dos
categoras: un atae a las condiciones en que el experimento se realiza,
es decir, al registro de la situacin de experimentacin, y la otra, al
proceso observado.
En estos textos, entonces, se usan con frecuencia oraciones que
comienzan con si (condicionales) y con cuando (temporal condicional).
El informe puede estar redactado en forma impersonal, o en primera
persona singular, o plural, etc. El uso del impersonal pone nfasis en la
distancia existente entre el experimentador y el experimento, mientras
que la primera persona enfatiza el compromiso de ambos.
La monografa.
Estructura en forma analtica y crtica la informacin recogida en
distintas fuentes acerca de un tema determinado. No necesariamente
deben realizarse sobre la base de consultas bibliogrficas, ya que se
puede recurrir a otras fuentes como, el testimonio de los protagonistas
de los hechos, de testigos calificados, o de especialistas en el tema.
En las monografas en insoslayable determinar en el primer prrafo el
tema a tratar, para abrir paso a la cooperacin activa del lector, quien,
conjugando sus conocimientos previos y sus propsitos de lectura, har
las primeras anticipaciones sobre la informacin que espera encontrar y
formulara las hiptesis que harn de guiar su lectura. Una vez
determinado el tema, estos textos transcriben luego, mediante el uso de
la tcnica del resumen, lo que sostiene sobre ese tema cada una de las
fuentes consultadas, las cuales van a estar consignadas en las
referencias bibliogrficas, de acuerdo con las normas que rigen la
presentacin de la bibliografa.
La biografa.
Es una narracin hecha por alguien acerca de la vida de otras personas.
Cuando el autor cuenta su propia vida en una autobiografa.
Los datos biogrficos se ordenan, por lo general, cronolgicamente, y
dado que la temporalidad es una variable esencial del tejido de las
biografas, en su construccin predominan recursos lingsticos que
aseguran la conectividad temporal: adverbios, frases adverbiales,
construcciones de valor semntico adverbial, proposiciones temporales,
etctera.
El relato histrico.
En una narracin que informa acerca de acontecimiento pasados.
Establece relaciones de continuidad entre hechos comprobables que, al
parecer intrnsecamente vinculados entre s por el hilo de la narracin,
constituyen un todo inteligible.
La historia responde a la pregunta acerca de cmo se gener un
acontecimiento relatando sus antecedentes: la progresin temtica del
texto nos permite conocer los lazos que vinculan las condiciones
necesarias de los sucesos concretos y establece las distintas etapas de
una secuencia de acontecimientos.
La continuidad est garantizada en el texto tanto por la permanencia del
mismo agente o de los mismos agentes en toda una serie de acciones,
como en la conexin temporal y causal de los hechos a travs de los
cuelas se realizan los propsitos o las polticas.
TEXTOS INSTRUCCIONALES.
Estos textos dan orientaciones precisas para realizar las actividades ms
diversas, como jugar, preparar una comida, cuidar plantas o animales
domsticos, usar un aparato electrnico, arreglar un auto, etc.
Existen numerosas variedades de textos instruccionales; todos ellos,
cualquiera sea su complejidad, comparten la funcin apelativa en la
medida en que prescriben acciones y emplean la trama descriptiva para
representar el proceso a seguir en la tarea emprendida.
La receta y el instructivo.
Estos textos tienen dos partes que se distinguen, generalmente, a partir
de la espacializacin: una contiene listas de elementos a usar, y la otra,
desarrolla las instrucciones.
Las listas, que son similares en su construccin a las que usamos
habitualmente para hacer las compras, presentan sustantivos concretos
acompaados por adjetivos numerales.
Las instrucciones se configuran, habitualmente, con oraciones
bimembres con verbos en modo imperativo, u oraciones unimembres
conformadas por construcciones verboidales de infinitivo.
TEXTOS EPISTOLARES.
Buscan establecer una comunicacin por escrito con un destinatario
ausente, el cual aparece identificado en el texto a travs del
encabezamiento.
Presentan un estructura que se refleja claramente en su organizacin
espacial, cuyos componentes son: el encabezamiento, que consigna el
lugar y el tiempo de la produccin, los datos del destinatario y la frmula
de tratamiento empleada para establecer el contacto; el cuerpo, parte
del texto en donde se desarrolla el mensaje, y la despedida, que incluye
el saludo y la firma, a travs de la cual se introduce el autor en el texto.
La carta.
Pueden construirse con diferentes tramas (narrativa y argumentativa) en
torno de las distintas funciones del lenguaje (informativa, expresiva y
apelativa).
Estos textos renen en si las distintas clases de oraciones. Las
enunciativas que aparecen en los fragmentos informativos, se alternan
con las dubitativas, desiderativas, interrogativas, exclamativas para
manifestar la subjetividad del autor. Esta subjetividad determina
tambin el uso de diminutivos y aumentativos, la presencia frecuente de
adjetivos calificativos, la ambigedad lxica y sintctica, las
repeticiones, las interjecciones.
La solicitud.
Est dirigida a un receptor que, en esa situacin comunicativa
establecida por la carta, est revestido de autoridad en la medida en
que posee algo o tiene la posibilidad de otorgar algo que es considerado
valioso por el emisor: un empleo, una vacante en un colegio, etctera.
Esta asimetra entre autor y lector: uno que pide y otro que puede
acceder o no al pedido, obliga al primero a optar por un estilo formal,
que recurre al uso de frmulas de cortesa ya acuadas
convencionalmente para la apertura y para el cierre.
TEXTOS HUMORSTICOS.
Estn primordialmente orientados a provocar risa mediante recursos
lingsticos y/o iconogrficos que alteran o quiebran el orden natural de
los hechos o sucesos, o deforman los rasgos de los personajes. Los
recursos ms frecuentes son la burla, la irona, la stira, la caricatura, el
sarcasmo.
La historieta.
Constituye una de las variedades ms difundidas de la trama narrativa
con base icnica: combina la imagen plana con el texto escrito y los
elementos verbales e icnicos se integran a partir de un cdigo
especfico. Este tipo de texto busca la participacin activa del lector por
va emocional, asistemtica, anecdtica y concreta.
TEXTOS PUBLICITARIOS.
Estos textos, que estn estrechamente relacionados con las expectativas
y las preocupaciones de la comunidad, son los indicadores tpicos de la
sociedad de consumo: informan sobre lo que se vende con la intencin
de hacer surgir en el receptor la necesidad de comprar.
Se construyen en torno de la funcin apelativa del lenguaje dado que
buscan como efecto modificar comportamientos. Manipulando el
lenguaje en virtud de lo que se propone obtener del receptor.
El aviso.
Este texto publicitario, que aparece en diarios, revistas, afiches, folletos
de publicidad, etc., puede adoptar distintas tramas: narrativa,
argumentativa, descriptiva o conversacional, y frecuentemente conjuga
lo verbal con lo icnico en una relacin de complementariedad que
acrecienta el significado.
Cualquiera que sea la trama elegida, estos textos se caracterizan por su
trabajo se sntesis: a travs de relatos resumidos, descripciones
precisas, dilogos breves, argumentaciones econmicas ubican al
receptor en el mundo deseado.
El afiche.
Se construye con un mnimo de recursos expresivos para llamar la
atencin. La espacializacion del texto sobre el portador, as como las
imgenes que en los afiches ms elaborados complementan el mensaje
lingstico, son de fundamental importancia: la efectividad depende en
gran medida del color, de la diagramacin, de la tipografa seleccionada,
del tamao de las letras que permita su lectura desde la distancia.
El folleto.
Intenta crear en el receptor la necesidad de adquirir un producto,
recorrer un lugar, participar en un evento, compartir una reunin, etc., a
partir de la descripcin de los rasgos o de los aspectos valorados como
positivos del elemento promocionado.
El folleto, que encuentra en el trptico su formato ms frecuente, suele
estar impreso en varios colores que resaltan el atractivo y la riqueza de
las imgenes que complementan la significacin del texto.