TPAC AMARU

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :31 / 10 / 2016 COMUNICACIN

Leemos sobre los derechos de los nios y las nias en

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
historietas.

Los nios y nias usan el lenguaje escrito al leer

PROPSITO DE LA SESIN historietas, asumiendo prcticas de lectores y lectoras, con
la finalidad de interpretar la informacin que se presenta
en ella y dialogar sobre lo que conocen en relacin a sus
derechos.

Papelotes.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Plumones.
Historieta para cada grupo de estudiantes.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM
Comprende textos Recupera informacin de Localiza informacin
escritos. diversos textos escritos. ubicada en una historieta REGISTRO AU
C de estructura simple con LISTA DE COT
imgenes.

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Rene a todos los nios y las nias en crculo, dales la bienvenida. 15

Pdeles que recuerden algunos de los aprendizajes logrados en la segunda
unidad: leer y escribir sobre sus caractersticas tanto fsicas como sobre sus
I cualidades, gustos y emociones, hablar sobre lo que pueden hacer bien,
escribir descripciones, aprender rimas, trabalenguas, adivinanzas para
participar en un festival de talentos.
Puedes aprovechar la oportunidad para conversar sobre cmo les ha ido
despus de conocer ms sobre cada uno de ellos y sus compaeros, si eso les
ha permitido llevarse mejor, aceptarse cmo son, compartir y respetarse entre
ellos.
Sigue conversando con ellos sobre los aspectos que han planteado: estas
necesidades sern importantes para todos los nios y las nias?, Por qu?,
Todos los nios y las nias tienen satisfechas estas necesidades? Pdeles que
compartan algunos ejemplos desde su experiencia.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy leeremos una historieta para localizar
la informacin que presenta y dialogaremos sobre lo que conocemos acerca de
los derechos de los nios y las nias.
60
En grupos de seis Aprovecha el inters de los nios y nias y entrega la
historieta Juan y Mara (Anexo 1), que has trado, a cada responsable de
materiales para que las lleve a su grupo. Da un tiempo para que los nios y
 TPAC AMARU

nias la observen.
D Pdeles dialogar sobre lo que observan, a partir de las siguientes preguntas:
han visto antes textos como estos?, Qu imgenes presentan?, De qu
creen que tratar esta historieta?, Para qu se habr escrito?, Quin la habr
escrito?
DESARROLLO
Anota las respuestas de los nios y las nias en un papelote o en la pizarra.
Estas sern sus primeras hiptesis de lectura como resultado del anlisis del
texto. Antes de la lectura Ten en cuenta las experiencias previas, en las que los
estudiantes se han vinculado con historietas sobre diferentes temticas.
En grupo clase Recurdales el propsito de la lectura, leer para localizar la
informacin que presenta la historieta y establecer un dilogo a partir de su
contenido.
Leles el ttulo de la historieta, conversa con ellos y da respuesta a las
siguientes preguntas: Quines sern Juan y Mara?, Por qu dir te ensean
tus derechos?
Escucha sus respuestas, luego acompalos a ubicar los diferentes subttulos
que presenta la historieta: Por qu tenemos un nombre?, Queremos
aprender, Todos somos iguales, etc. Comntales que en esta sesin solo
leeremos lo que corresponde a Por qu tenemos un nombre y Queremos
aprender. Dales un tiempo para que ubiquen en su historieta los ttulos que
leern.
Pdeles que lean en silencio. Luego realiza t una nueva lectura en voz alta
para que ellos puedan seguirte. Solictales ubicar en el texto el nombre del
nio y la nia y la informacin importante de la historia: Cmo se llaman los
nios?, Qu idea se le haba ocurrido a Juan?, Para qu usa Juan su nombre?,
Crees que es importante que todos los nios y las nias tengan un nombre?,
Por qu?
Durante la lectura Las historietas son textos discontinuos que se escriben con
distintas finalidades (entretener, informar, etc.). Pueden tratar de hechos
reales o ficticios. Presentan cuadros o vietas, bocadillos (figura donde se
escribe el texto). Son frecuentes las onomatopeyas (ruidos que presentan lo
que hacen las personas, objetos, animales, etc.
Dialoga con los nios y las nias sobre la informacin que han encontrado en el
texto preguntndoles: Qu necesidades de Juan y Mara se cumplen en este
caso?
Pide a los estudiantes que escriban algunas preguntas sobre lo que les gustara
saber sobre los derechos de los nios y las nias; Orintales a que pregunten a
sus padres qu hacen cuando quieren difundir alguna informacin y escriban
una lista con las ideas que les dan.
Tarea a trabajar en casa En grupo clase Recuerda con los nios las actividades
que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo hicieron.
Orintales a que expresen que lo hicieron para ubicar informacin en una
historieta y dialogar sobre sus derechos. Pregunta: Cumplimos con los
acuerdos para participar en la clase?, Qu tuvieron en cuenta para cumplir
con estos acuerdos?
Proponles trabajar para conocer cules son los derechos que ellos tienen como
nios y nias.
Adems de investigar sobre los Derechos del Nio, tendrn la posibilidad de
analizar sobre su vigencia en su familia, escuela y comunidad.
Recuerda con los nios las actividades que hicieron durante el da y que 15
C expliquen para qu lo hicieron. Orintales a que expresen que lo hicieron para
ubicar informacin en una historieta y dialogar sobre sus derechos. Pregunta:
Cumplimos con los acuerdos para participar en la clase?
Qu tuvieron en cuenta para cumplir con estos acuerdos?
 TPAC AMARU

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de diferentes historietas

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DOCENTE DE AULA VB DIRECCION
Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :31 / 10 / 2016 MATEMTICA

Conocemos el lugar donde nacieron nuestros padres

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

En esta sesin los nios y las nias recopilarn y

PROPSITO DE LA SESIN organizarn informacin para saber dnde nacieron sus
padres, y lo harn a travs de una encuesta.

Limpiatipo o cinta adhesiva.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes y hojas bond.
Plumones y regla.
Lista de cotejo.
SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD T
INDICADOR
INS
Acta y piensa Propone preguntas sencillas Elabora y usa estrategias.
matemticamente para recoger datos cualitativos Realiza preguntas sencillas
en situaciones de y cuantitativos discretos en a sus familiares para REGIST
gestin de datos e situaciones de contexto
C recolectar datos.
incertidumbre. familiar. LISTA D
Comunica y
representa ideas
matemticas.

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Invita a los nios y a las nias a jugar Simn dice. Si deseas, puedes realizar 10
este juego en el patio.
 TPAC AMARU

Conversa con los nios y las

nias acerca del juego que han realizado.
Pregunta: cuando dije Simn dice que vengan los estudiantes que tienen el
pelo corto, Salieron todos?, Por qu? Aydalos a reconocer que cada uno
tiene rasgos fsicos y caractersticas diferentes. Recoge los saberes previos.
Para ello pregunta a diversos estudiantes, de forma individual: En qu lugar
has nacido?, Cmo son las personas de ese lugar?, Cul es su comida
favorita?; Qu animales habitan all?, Cmo son las casas?, etctera.
Comunica el propsito de la sesin.
60
Pega el mapa del Per en la pizarra y brinda un tiempo prudencial para que los
estudiantes lo observen. Luego, pregunta: pueden ubicar en el mapa el lugar
donde nacieron?
De ser necesario, gualos para que puedan dar su respuesta. Posteriormente,
D comenta que todos hemos nacido en algn lugar del Per. Plantea el siguiente
problema:
En qu lugar nacieron tus padres?
Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas: De qu
trata el problema?, Qu nos pide?; En qu regin del Per nacieron sus
padres?, Qu haremos para averiguarlo? Permite que algunos voluntarios
expliquen el problema con sus propias palabras. Agrupa a los estudiantes y
solicita que propongan ideas que los ayuden En qu lugar han nacido sus
padres? Cmo podemos averiguarlo? DESARROLLO
Para mantener el orden, es recomendable que los invites a colocar las piezas
de uno en uno. Mantener el aula limpia y ordenada. Ser solidarios al trabajar
en equipo. Averiguar en qu regin nacieron sus padres. Pregunta: Nos
ayudar conocer cules son las regiones del Per?
Menciona que tener el mapa a colores con las regiones escritas los ayudar a
reconocer en qu parte del Per nacieron sus padres.
Entrega a cada estudiante una pieza de una regin del Per. Pide que la
observen, lean el nombre en ella escrito y comenten si ese es el lugar donde
nacieron sus padres.
En los cuadernos de los estudiantes pide que cada uno elabore su tabla de
doble entrada y luego su grafico de barras.

Dialoga con los estudiantes sobre la sesin y plantea las siguientes preguntas: 15
C Qu aprendieron hoy?; Pudieron elaborar la encuesta?, Cmo result?,
Para qu nos servir la informacin?, etctera.
Comenta a los nios y a las nias que en esta unidad conocern ms sobre el
lugar donde nacieron sus padres: las costumbres, los bailes, la artesana, entre
otras, y que de esta forma sabrn ms sobre el Per. Menciona que tambin
aprendern cmo es el clima en ese lugar y a qu se dedican sus habitantes.

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
 TPAC AMARU

B) SUMATIVA: Evaluacin acerca del grafico de barras e interpretacin

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DOCENTE DE AULA VB DIRECCION
Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :31 / 10 / 2016 COMUNICACIN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

10

10

D
 TPAC AMARU

10
C

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la asamblea a trabajar

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DOCENTE DE AULA VB DIRECCION
Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :02 / 11 / 2016 Matemtica

Registramos datos en tablas simples

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

En esta sesin se espera que los nios y las nias registren

PROPSITO DE LA SESIN en tablas simples los datos recogidos en la encuesta
elaborada durante la sesin anterior.

Limpiatipo o cinta adhesiva. Encuestas. Papelote con una

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR tabla simple de las regiones del Per (ver modelo).
Plumones. Tizas o plumones para pizarra.
SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM
Acta y piensa Matematiza Identifica datos en
matemticamente en situaciones. situaciones familiares, LISTA DE COT
M situaciones de gestin expresndolos en tablas REGISTRO AU
de datos e
simples de conteo.
incertidumbre.

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Conversa con los nios y las nias acerca de la actividad encargada como tarea en la 20
sesin anterior. Pregunta: cmo encuestaron a sus padres?, fue fcil recoger la
informacin?, tuvieron alguna dificultad?, etctera. Recoge los saberes previos. Para
I ello, pregunta si la regin donde han nacido sus padres pertenece a la costa, a la
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sierra o a la selva. Puedes pedir que, primero, levanten la mano los estudiantes cuyos
padres hayan nacido en la costa; luego, aquellos cuyas madres hayan nacido en la
selva, etctera. Invtalos a compartir con sus compaeros y compaeras la
informacin que han recogido y a encontrar semejanzas y diferencias entre las
regiones donde han nacido sus padres. De preferencia, forma grupos para desarrollar
esta situacin. Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy registrarn en tablas
simples los datos que han recopilado en la encuesta realizada a sus padres. Acuerda
con ellos algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en condiciones
favorables.
Plantea el siguiente problema: 10

D Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas: de qu trata el

problema?, qu nos pide? Permite que algunos nios o nias expliquen el problema
con sus propias palabras y lo comenten con sus compaeros y compaeras. Escucha
atentamente sus explicaciones y comentarios. Formula estas preguntas: las
encuestas que realizaron los pueden ayudar a resolver el problema?, cmo? Indica a
algunos estudiantes que expliquen de qu forma podran utilizar los datos de la
encuesta. Orintalos a usar el mapa del Per para registrar los datos y pgalo en la
pizarra. Invtalos a observar el mapa y a tratar de ubicar la regin donde han nacido
sus padres. Luego, entrega a cada nio o nia una carita de papel de mam y de
pap y pdele que las ubiquen en la regin correspondiente, de uno en uno y en
forma ordenada. Usa el limpiatipo o la cinta adhesiva para asegurar cada carita.
Cuando todos hayan terminado, anmalos a observar y a emitir sus apreciaciones
acerca de lo que han realizado. Gualos con preguntas para que comparen e
identifiquen dnde hay ms caritas y dnde hay menos; por ejemplo: qu significa
que en esta regin haya ms caritas? Permite que se expliquen con sus propias
palabras. Promueve la bsqueda de estrategias planteando las siguientes
interrogantes: de esta manera se podr saber con exactitud en qu regin han
nacido ms padres y en qu regin han nacido ms madres?; existe otra manera de
organizar los datos que han recogido?, cul? Presta mucha atencin a sus
respuestas y antalas en la pizarra. Algunas de ellas pueden ser: anotando,
contando, en cuadros, en tablas, etctera. Muestra el papelote con la tabla simple
que preparaste y pregunta: esta tabla nos ayudar a organizar la informacin?, de
qu manera?

Pide a los nios y a las nias que ensayen cmo organizarn los datos en la tabla y
acuerda con ellos si los registrarn con palotes, bolitas, caritas o de manera. Luego,
invita a un representante por grupo a compartir con la clase sus resultados. Luego,
formula algunas preguntas: estn seguros de que han registrado las cantidades
exactas en la tabla?, cmo lo pueden verificar? Aydalos a organizarse para la
verificacin. Un estudiante puede realizar el conteo de caritas y los dems pueden
verificar en la tabla. Pregntales: en qu regin han nacido ms padres de familia
del aula?, y en qu regin han nacido menos? Luego, pide que respondan las
preguntas del problema: cuntos paps han nacido en la regin Ayacucho?,
cuntas mams han nacido en la regin Cajamarca?, cmo podemos saber qu
cantidad de padres han nacido en cada regin del Per? Escchalos atentamente y
comprueba que sus respuestas correspondan a la informacin de la tabla. Reflexiona
con estas interrogantes: haber organizado los datos en esta tabla nos ayuda a
conocer y observar los datos recogidos para responder con mayor rapidez las
preguntas?, por qu?; fue fcil organizar la informacin en la tabla?, por qu?; en
 TPAC AMARU

qu momento tuvieron alguna dificultad?, cmo la superaron? Promueve el

intercambio de opiniones entre todos. Comenta con los estudiantes que en algunos
casos sus padres nacieron en regiones distintas del Per y que cada una de ellas
tiene sus propias costumbres. Resalta que, aun cuando los lugares son diferentes,
todos son importantes y forman parte de nuestro querido pas. Formaliza que
podemos organizar los datos recogidos haciendo el conteo en una tabla.
Dialoga con los estudiantes sobre la sesin y pregunta: Qu aprendieron hoy?, Para 10
C qu les fue til organizar los datos en una tabla?, En qu 10 otros problemas podran
usar tablas simples?, etctera.

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la organizacin de datos.

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DOCENTE DE AULA VB DIRECCION
Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :31 / 10 / 2016 COMUNICACIN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

10

10
 TPAC AMARU

10
C

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la asamblea a trabajar

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DOCENTE DE AULA VB DIRECCION
Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :04 / 11 / 2016 COMUNICACIN

Registramos y organizamos datos en tablas simples

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

En esta sesin los nios y las nias usarn estrategias para

PROPSITO DE LA SESIN contar y registrar datos en tablas simples. Adems,
respondern preguntas directas e indirectas que se les
formularn a partir de la lectura y comparacin de la
informacin obtenida.

Papelotes con tablas simples. Semillas, tapitas u

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR otros objetos pequeos de diferentes colores.
Plumones. Tizas o plumones para pizarra. Lista de
cotejo.
SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM
Acta y piensa Comunica y representa Identifica datos en
matemticamente ideas matemticas. situaciones familiares, LISTA DE COT
M en situaciones de expresndolos en tablas REGISTRO AU
gestin de datos e
simples de conteo.
incertidumbre.

SECUENCIA DIDCTICA.
 TPAC AMARU

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando acerca de las 15
actividades realizadas en las sesiones anteriores. Formula las siguientes
interrogantes: qu pudieron aprender?, cmo resolvieron las tareas planteadas?
I Luego, pregntales: cmo elaboraron la encuesta para averiguar en qu lengua se
comunican las personas que viven en la regin donde nacieron sus padres?, fue
fcil?, qu dificultades tuvieron? Promueve el dilogo y la participacin de todos;
despus, invtalos a anotar en la pizarra los datos recogidos en su encuesta.
Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy usarn estrategias para contar y
registrar datos, y respondern preguntas a partir de informacin presentada en
tablas simples. Revisa con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
les permitan trabajar en un clima afectivo favorable.
65
Plantea el siguiente problema:

Asegura la comprensin del problema mediante algunas

D preguntas: de qu trata el problema?, qu nos pide?, qu datos tenemos? Permite
que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras y que lo
comenten con sus compaeros y compaeras. Escucha atentamente sus
explicaciones y comentarios. Promueve en ellos la bsqueda de estrategias.
Orintalos a travs de las siguientes preguntas: con qu material pueden
representar los datos recogidos?, sern tiles las regletas de colores o el material
Base Diez, o sern de mayor utilidad objetos como tapitas y semillas? Pide que se
agrupen y sugiere que cada grupo trabaje con un material diferente. Permteles elegir
el material (un color para cada lengua). Una vez que hayan representado los datos
recogidos usando el material, pregunta: en cuntas regiones se habla castellano?,
en cuntas regiones se habla quechua?, etctera. Indica a los estudiantes que
cuenten el material concreto que utilizaron: primero, de uno en uno; luego, de dos en
dos; despus, de cinco en cinco, etctera. Pregntales: para contar ms rpido
conviene agrupar los objetos?, por qu? Brndales palabras de nimo y expresiones
de satisfaccin al ver sus avances. As logrars que los nios y las nias sientan tu
aprecio por su trabajo. Entrega los papelotes con las tablas simples que has
preparado, para que escriban en ellos las lenguas ms usadas en el Per. Indcelos a
que utilicen marcas de conteo y agrupaciones que los ayuden a organizar los datos
de su encuesta en una tabla simple. Hazles ver que as la lectura y el descubrimiento
de la respuesta resultan ms fciles.

Invita a un representante de cada grupo a compartir el trabajo realizado con el grupo-

clase. Comenta que hay muchas maneras de ordenar los datos, y que ello nos ayuda
a resolver ms rpido cualquier problema. Menciona algunos ejemplos y sugiere a los
estudiantes que propongan otros. Solicita a todos los grupos que observen los datos
de sus tablas y pregunta: qu lengua es la ms usada en el Per?; y la menos
usada? Indica a los estudiantes que, de uno a uno, planteen preguntas a sus dems
compaeros y compaeras a partir de la informacin de las tablas. Monitorea este
momento ayudndolos a plantear las preguntas y verificando las respuestas.
Recuerda utilizar la lista de cotejo para registrar sus avances. Formula las siguientes
interrogantes: qu debemos hacer para formular preguntas sobre una tabla? (leer
los datos), los datos de la tabla nos ayudan?, y qu debemos hacer para responder
 TPAC AMARU

esas preguntas? (comparar los datos). Orienta a los estudiantes para que lleguen a la
conclusin de que los datos pueden ser tiles tanto para plantear como para
responder preguntas. Comenta, junto con los nios y las nias, que en distintas
regiones del Per se hablan diversas lenguas, lo que permite que cada lugar tenga
una caracterstica especial que debemos valorar. Reflexiona con ellos sobre las
estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema, a partir de las
siguientes interrogantes: les fue fcil resolver el problema?, cmo lo resolvieron?,
qu materiales usaron?; qu estrategias emplearon para contar ms rpido?,
cmo lo hicieron? Formaliza que podemos organizar los datos recogidos haciendo el
conteo en una tabla simple y que esa tabla tiene un ttulo.
Recoge los aprendizajes de los estudiantes. Con este fin, pregntales: qu 10
C aprendieron hoy?; qu estrategia pueden usar para contar cuando utilicen marcas
de conteo?; lograron contar ms rpido de esa manera?; para qu les servir lo
aprendido?, etctera.

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la asamblea a trabajar

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DOCENTE DE AULA VB DIRECCION
Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :31 / 10 / 2016 COMUNICACIN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:
 TPAC AMARU

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

10

10

10
C

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la asamblea a trabajar

______________________ ______________________
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Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :31 / 10 / 2016 COMUNICACIN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:
 TPAC AMARU

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

10

10

10
C

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la asamblea a trabajar

______________________ ______________________
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Liz Karina Martnez Cahun

SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA :31 / 10 / 2016 COMUNICACIN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROPSITO DE LA SESIN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:
 TPAC AMARU

SISTEMA DE EVALUACION
A COMPETENCIA CAPACIDAD TCNIC
INDICADOR
INSTRUM

SECUENCIA DIDCTICA.

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

10

10

10
C

EVALUACION:

A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la asamblea a trabajar

______________________ ______________________
DOCENTE DE AULA VB DIRECCION
Liz Karina Martnez Cahun
 TPAC AMARU

TAXI OXGENO
XILFON HEXGONO
O
EXAMEN EXTENSIN
SEXTO TEXTO
MXIMO AUXILIO
OXIDADO ASFIXIA
XITO EXACTO

TAXI OXGENO
 TPAC AMARU

XILFON HEXGONO
O
EXAMEN EXTENSIN
SEXTO TEXTO
MXIMO AUXILIO
OXIDADO ASFIXIA
XITO EXACTO
TPAC AMARU
TPAC AMARU
TPAC AMARU
TPAC AMARU
 TPAC AMARU

Julisa compr 6 yases rojas y 2 azules. Cuntos yases compr en

total?