Unidad Tcnica Pedaggica.

Planificacin - 2017
Lenguaje y Comunicacion

Nombre: Juan Carlos Barriga Curso: 7 Periodo de

desarrollo: 6 al 17 de
Apoyo Diferencial: Marzo.

Nombre de la unidad: unidad 0

Objetivo Aprendizaje: Comunicacin oral

(OA 20) Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos,
documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
que la sustenten, los temas, conceptos o hechos principales, una distincin entre los hechos y las opiniones
expresados, diferentes puntos de vista expresados en los textos, las relaciones que se establecen entre imgenes,
texto y sonido, relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artsticas, relaciones entre lo escuchado y
los temas y obras estudiados durante el curso.
(OA 21) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco, demostrando
comprensin de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura de manera pertinente formulando
preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores, considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Escritura
(OA 13) Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo, artculos, informes,
reportajes, etc.).
Indicadores de evaluacin: Heteroevaluacin

Escala de apreciacin:

Usan argumentos del convencimiento y la persuasin en base a hechos y respaldos concretos.

Prueba Sumativa
Contenido: Etapa de diagnstico: Habilidades: Comunicacin oral

Conceptuales Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.

Comunicacin: Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal
-Modelo comunicativo.
-Funciones del lenguaje. adecuado.
-Registros del habla. Expresarse con claridad y precisin en diversas
-Relacin simtrica y asimtrica. situaciones comunicativas, especialmente
Gramtica: -Sustantivos. formales.
Gnero narrativo Lectura
-Recursos narrativos Sintetizar informacin.
-Comprensin lectora.
Escritura
Procedimentales Expresarse y desarrollar ideas de manera
-Definicin del proceso comunicativo. coherente y ordenada.
-Identificacin y descripcin de los elementos que intervienen
en el proceso comunicativo.
- Diferenciacin entre relacin simtrica y asimtrica.
- Descripcin y reconocimiento de los tipos de sustantivos.
-Reconocimiento de los elementos bsicos de la narracin.
Actitudinales
-Valorar la importancia
de la comunicacin
como proceso para el
desenvolvimiento en la vida diaria y mejorar las relaciones
interpersonales.
-Valorar los recursos narrativos que permiten la construccin de
argumentos literarios.

Clase N 1 Fecha: 3-2017 Clase N 2 Fecha: -3-2017

Objetivos: Reconocer los factores de la comunicacin y
las funciones del lenguaje.
Distinguir los registros de habla formal e informal y el
tipo de relacin simtrica y asimtrica entre los
interlocutores.
INICIO: El docente explica los objetivos de la clase y el
propsito de cada uno de ellos (proyeccin del PPT).
Inicia preguntando Qu es la comunicacin? Mediante
una lluvia de ideas se construye la definicin.
DESARROLLO: El docente explica los factores del
Objetivos: Reconocer las principales caractersticas de
los sustantivos.
Distinguir los tipos de sustantivos en diferentes
ejemplos.
INICIO: El/la docente explica los objetivos de la clase
y el propsito de cada uno de los contenidos asociados a
la segunda parte de diagnstico, mediante la proyeccin
del PPT.
Luego les consulta a los estudiantes sobre la definicin
de sustantivo y para qu los utilizamos.
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Planificacin - 2017
Lenguaje y Comunicacion

modelo comunicativo as como las funciones del lenguaje DESARROLLO:

asociadas a cada uno de los elementos. Los estudiantes El/la docente explica las caractersticas bsicas de los
debern identificar en las imgenes proyectadas, las sustantivos: individuales, colectivos, concretos,
funciones del lenguaje. abstractos, propios y comunes.
El/la docente les consulta a los estudiantes cules son los Los estudiantes debern reconocer los tipos de
registros del habla formal e informal en todo proceso de sustantivos en las imgenes proyectadas (participacin
comunicacin. Luego complementa las respuestas con los oral). Posteriormente, debern escribir en parejas, un
detalles que aparecen en el PPT. microcuento que incluyan los distintos tipos de
Los estudiantes debern reconocer el registro de habla sustantivos.
(formal o informal) y el tipo de relacin (simtrica o El/la docente solicita la lectura oral de alguno de ellos.
asimtrica) presente en las situaciones proyectadas. CIERRE: El/la docente les pregunta a los estudiantes
CIERRE: El docente les pregunta a los estudiantes Lograron recordar y comprender los conceptos
Lograron recordar y comprender los conceptos planteados al inicio de la clase?.
planteados al inicio de la clase?. Les solicita que en forma Evaluacin: Formativa
oral realicen una sntesis de lo aprendido.
Evaluacin: Formativa
Clase N 3 Fecha: -3-2017 Clase N 4 Fecha: -3-2017

Objetivos: Distinguir los elementos de la narracin. Objetivos: Reconocer las principales caractersticas de
Reconocer personajes, acciones, espacios, argumento y los diferentes componentes de la gramtica
tipo de narrador en un microcuento. Distinguir los tipos de artculos, sustantivos, verbos,
adjetivos, etc. en diferentes ejemplos.
INICIO: El/la docente explica los objetivos de la clase y
INICIO: El/la docente explica los objetivos de la clase
el propsito de cada uno de los contenidos asociados a la
y el propsito de cada uno de los contenidos asociados a
tercera parte de diagnstico, mediante la proyeccin del
la segunda parte de diagnstico, mediante la proyeccin
PPT.
del PPT.
Posteriormente plantea la siguiente pregunta Qu es el
Luego les consulta a los estudiantes sobre la definicin
gnero narrativo? Cmo lo podemos distinguir del
de sustantivo, artculos, verbos y adjetivos y para qu los
gnero lrico y dramtico? DESARROLLO: Una vez
utilizamos.
proyectados los elementos del gnero narrativo, solicita
DESARROLLO:
que definan las caractersticas de cada uno de ellos e
El/la docente explica las caractersticas bsicas de los
interviene complementando dicha informacin.
sustantivos: individuales, colectivos, concretos,
Los estudiantes debern leer el microcuento proyectado
abstractos, propios y comunes.
El ltimo asiento (adaptacin Santiago en 100 palabras)
Los estudiantes debern reconocer los tipos de adjetivos
con el fin de reconocer personajes, acciones, espacios,
y articulos en las imgenes proyectadas (participacin
argumento y tipo de narrador.
oral). Posteriormente, debern escribir en parejas, un
Una vez desarrollada la actividad en sus cuadernos,
microcuento que incluyan los distintos tipos de
solicita que intercambien sus tareas para llevar a cabo la
sustantivos.
revisin. Algunos estudiantes debern anotar la
El/la docente solicita la lectura oral de alguno de ellos.
informacin solicitada en la pizarra.
CIERRE: El/la docente les pregunta a los estudiantes
CIERRE: El/la docente les pregunta a los estudiantes
Lograron recordar y comprender los conceptos
Lograron recordar y comprender los conceptos
planteados al inicio de la clase?
planteados al inicio de la clase?. Les solicita que en forma
Evaluacin: Formativa
oral realicen una sntesis de lo aprendido.
Evaluacin: Formativa
Clase N 5 Fecha: -3-2017 Clase N 6 Fecha: -3-2017
Objetivos: Reconocer los factores de la comunicacin y Objetivos: Reconocer las principales caractersticas y
las funciones del lenguaje. estructura de la entrevista.
Distinguir los registros de habla formal e informal y el Produce una entrevista considerando los parmetros
tipo de relacin simtrica y asimtrica entre los aprendidos.
interlocutores. INICIO: El/ la docente proyecta o emite el audio de una
Distinguir los tipos de sustantivos en diferentes ejemplos. entrevista a un personaje conocido. A partir de ello les
Comprender un texto narrativo para luego reconocer consulta Qu tipo de comunicacin dialgica es? Qu
personajes, acciones, espacios, argumento y tipo de caractersticas tiene? Qu lograron conocer del
narrador. personaje?
DESARROLLO: El/la docente les explica las
INICIO: Se recuerdan los elementos claves de la clase
caractersticas de una entrevista y les da a conocer la
anterior, se establecen ejemplos de la importancia de los
estructura (material en PPT). Posteriormente les solicita
artculos, sustantivos y verbos en la oracin y en los
que trabajen con su compaero (a) de banco. En esta
textos
actividad cada uno deber ser un profesional de un rea
DESARROLLO: analizan los diferentes tipos de
de inters personal, el que ser entrevistado cumpliendo
adjetivos y como se complementan gramaticalmente con
los parmetros indicados. En esta entrevista debern
los otros factores de la comunicacin, se registran
incorporar cinco preguntas a su entrevistado. stas sern
ejemplos del habla formal y e informal.
corregidas por el/la docente.
CIERRE: El/la docente les pregunta a los estudiantes
CIERRE: El/la docente les dar a conocer algunas de
Lograron recordar y comprender los conceptos
las observaciones que realiz durante este proceso y les
planteados al inicio de la clase?.
indicar que durante la prxima semana se darn a
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Lenguaje y Comunicacion

Evaluacin: Formativa conocer oralmente las entrevistas.

Evaluacin: Formativa

Clase N 7 Fecha: -3-2017 Clase N 8 Fecha: -3-2017

Objetivo: Demostrar los aprendizajes
adquiridos.
INICIO: El profesor recuerda a los alumnos
que hoy realizarn la prueba de diagnstico
donde debern demostrar lo aprendido en
esta unidad, para ello el profesor deber
invitar a los estudiantes a realizarla de la
mejor manera posible.
El profesor entrega la prueba propuesta para
la sesin y da las instrucciones para el
desarrollo, se asegura que los estudiantes
hayan comprendido lo que deben realizar. Se
pide silencio y concentracin ya que la
actividad lo requiere.
CIERRE: Pide comentarios de la prueba, lo
que les result ms fcil y ms difcil. dudas.
Evaluacin: Sumativa
Objetivo: Retroalimentar la prueba
realizada.
INICIO: El docente pide a los estudiantes
que de manera voluntaria comenten las
secciones de la prueba diagnstica. Luego
propone desarrollar la prueba en conjunto
para que as no queden dudas acerca de la
unidad.
DESARROLLO: El profesor proyecta la
prueba en la pizarra y la resuelve en
conjunto con los estudiantes, se utilizar la
mediacin, a travs de preguntas
generadoras, y preguntando si hay dudas. El
profesor invita a la pizarra a aquellos
alumnos ms descendidos para aclarar sus
CIERRE: El profesor pregunta si ha quedado
alguna duda. Para concluir la sesin
explicando aquellos aspectos que no haban
quedado del todo claros. Pregunta a los
estudiantes: Qu les pareci desarrollar la
prueba en conjunto? Para qu les sirvi?
Evaluacin: Sumativa y Formativa.