Carta a quien pretende ensear HISTORIA en BOLP N1

La enseanza de la historia no se puede entender separada de la realidad. Para ello es

fundamental, conocer y comprender el contexto tanto institucional como el de los sujetos
que aprenden. Esta realidad est atravesada por las contradicciones mismas que tiene la
sociedad, la escuela y, por tanto, la educacin no se las puede pensar enajenada de ella.

La escuela est ubicada sobre una avenida en un barrio que podramos categorizar como de
clase media, cercano al centro posadeo. Este contexto institucional tiene su correlato
con la estructura edilicia de la escuela, que presenta buenas condiciones estructurales.

Sin embargo, existe una contradiccin entre este contexto edilicio con la propia realidad de
los sujetos que aprenden y que concurren a este colegio. Los mismos provienen de barrios
perifricos y alejados de la institucin. Estos barrios marginados estn atravesados por
problemas de violencia y droga. Esta situacin conflictiva necesariamente se traslada a la
realidad del colegio y especialmente a las aulas.

El profesor de historia en este colegio tiene que apelar a la galera, ya que, debe afrontar
las problemticas que se le pueden presentar, de manera individual. Estas situaciones
reciben su afluente de dos vertientes. Por un lado, debe lidiar con los conflictos que se
derivan del contexto del cual provienen los alumnos, situaciones de violencia, drogas,
desercin, etc. No hay una directiva institucional que ayude a contener a los chicos con las
diversas situaciones que se presentan. Es el profesor el que debe afrontar esto; es decir,
recae sobre l intentar dar respuesta a estas variadas circunstancias, debe involucrarse
personalmente con estos escenarios que aparecen en la realidad del colegio. Es este el
escenario en el cual el profesor tiene que desempear su tarea docente, conviviendo con la
dualidad de, por un lado, manejar estas difciles realidades sociales de los alumnos, y por el
otro, con la de ensear su disciplina.

En cuanto a la enseanza de la historia, al no existir una estructura organizada dentro del

departamento de ciencias sociales, es el profesor el que tiene que afrontar la enseanza de
la disciplina de forma individual. No hay un consenso en cuanto a la forma de trabajo,
metodolgicamente no hay un acuerdo mnimo, comn, de cmo encarar las clases; las
decisiones que se toman son particulares de cada docente del rea. De igual forma,
tampoco existe consenso en cuanto a los objetivos que se persiguen, estos no estn
explcitos de ninguna manera.

Todas estas contradicciones se ven traducidas y manifestadas en las relaciones dentro del
colegio y ms especficamente dentro del aula. Es el docente, de forma individual, personal,
el que debe responder, afrontar y maniobrar, sujeto a todas estas problemticas, el cmo
ensear historia.
La enseanza de la historia anclada en el pasado es un cascarn vaco, nada tiene de
positivo que aportar a la sociedad; desde nuestra concepcin, la funcin de la historia es
contribuir a la comprensin del pasado y a travs de este explicar y entender el presente,
presente que es consecuencia del desarrollo histrico. Necesariamente la historia nace y se
construye desde el presente. Ser consciente de la realidad es fundamental, entender el
contexto de la sociedad, su funcionamiento, dinmica, las relaciones determinadas que se
establecen, es clave para el docente. Ensear historia es brindar herramientas a los alumnos
para que comprendan estas dimensiones.