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Se trata de una concepcin de aprendizaje orientada a los procesos de los que se valen las personas
para codificar, almacenar y recuperar informacin, abierta a investigaciones sobre las estrategias
cognitivas, transformacin de la informacin en la mente, toma de decisin, representacin de la
informacin en la memoria, comprensin y resolucin de problemas. El ser humano busca
informacin para organizarla reorganizarla internamente.
Supera las limitaciones del paradigma comportamiento y el desprecio por el comportamiento de
otros abordajes. Se basa en el esquema bsico del Paradigma del procesamiento de la informacin.
Algunas definiciones
Aprendizaje, como un cambio de una actividad en una cierta direccin, consiste en crear
sistemas de trazos de un tipo particular, consolidarlos y tornarlos disponibles, tanto en situaciones
repetidas como en situaciones nuevas .
CONDUCTISMO
Piaget (1969)
En el condicionamiento, el polo activo del sujeto, en su bsqueda de informacin se opone
el polo pasivo, en el cual el sujeto sufre los enlaces impuestos por el exterior. Entonces, el reflejo
condicionado no deja de ser una asimilacin del nuevo estimulo a un esquema anterior o innato.
Adems de este tipo de condicionamiento (clsico) existe otro tipo en el cual la respuesta no
es idntica a la reaccin refleja sino que se trata de movimientos nuevos, aprendidos, llamado
condicionamiento instrumental.
Piaget (1969)
Ya no se trata de asimilacin a esquemas previos, pues no hay reacciones o estmulos
incondicionados previos, sino que hay construccin en el sentido de descubrimientos y de
utilizacin de nuevas relaciones.
Para Piaget, las relaciones descubiertas son resultado de puestas en relacin activas, es
decir, orientadas por las coordinaciones de esquemas que no dejan de ser esquemas resultantes de
una actividad asimiladora.
COGNITIVO Bruner (1960)
En el aprendizaje de cualquier asunto, se verifica una serie de episodios, cada uno de los
cuales involucra a los siguientes tres procesos. Primero, se da la adquisicin de nuevas
informaciones. En segundo lugar, se produce la transformacin, o proceso de manipulacin del
conocimiento, para adaptarlo a nuevas tareas. El tercer aspecto es la evaluacin que consiste en
verificar si el modo en que manipulamos la informacin se adapta a la tarea.