2015 05 22LomceNormativaBásica

COLEGIO SANTA MARA DEL PILAR
C/ Reyes Magos, 3
28009 MADRID
LA EVALUACIN EN LA LOMCE
Actualizado a 28/mayo/2015
COLEGIO SANTA MARA DEL PILAR C/ Reyes Magos, 3
Marianistas *** Secretara 28009 MADRID
Tf: 91.573.80.07
Contenido
1 COMPARATIVA CURRCULO DE PRIMARIA: REAL DECRETO 126/2014 DECRETO 89/2014.................... 2
2 ORDEN DE EVALUACIN EN LA ED. PRIMARIA (C.M.) ............................................................................. 16
2.1 ASPECTOS MS DESTACABLES......................................................................................................... 16
2.2 RESUMEN (EXTENSO) DE LA ORDEN ............................................................................................... 17
3 PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO EN EL AO ACADMICO 2015-16
(C.M.) ............................................................................................................................................................... 24
4 CURRCULO BSICO DE E.S.O. Y BACHILLERATO (R.D.) ........................................................................... 26
5 CURRCULO DE BACHILLERATO PARA LA C.M. (Proyecto Decreto) ......................................................... 39
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1 COMPARATIVA CURRCULO DE PRIMARIA: REAL DECRETO 126/2014 DECRETO 89/2014

REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currculo de la Educacin Primaria.
ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

Currculo: regulacin de los elementos que determinan los Toma la definicin de Currculo del R.D.: regulacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las elementos que determinan los procesos de enseanza y
enseanzas. aprendizaje para cada una de las enseanzas.
Est integrado por: 1.- Objetivos; 2.- Competencias; 3.- Recalca que los estndares de aprendizaje en el elemento clave
Contenidos; 4.- Metodologa didctica; 5.- Estndares y de la evaluacin (qu debe saber y saber hacer el alumno en
resultados de aprendizaje evaluables; 6.- Criterios de cada asignatura).
evaluacin. Los estndares se formularn para cada una delas reas
Nueva configuracin del currculo (Primaria, ESO y Bachillerato) troncales curso a curso, graduando el nivel de los
en tres bloques de asignaturas: 1.- Troncales; 2.- Especficas; 3.- aprendizajes, con nfasis especial en Lengua y en
De libre configuracin autonmica Matemticas.
Implica mayor autonoma de las Comunidades y de los La Primaria es, quizs, la etapa ms importante de la enseanza.
centros. Debe buscarse desde los primeros aos el dominio de la
PRELIMINAR
El R.D. potencia el aprendizaje por COMPETENCIAS lengua oral y escrita y de la aritmtica y la geometra. En los
(recomendacin europea) => Renovacin de la prctica docente tres primeros cursos la enseanza se centrar en la
y del proceso enseanza-aprendizaje. adquisicin de las destrezas lingsticas y matemticas.
Competencias = saber hacer en diferentes contextos. Los centros podrn fijar a partir de 4PRI un tiempo de
El docente debe disear tareas o situaciones de aprendizaje refuerzo de Lengua o de Matemticas (en funcin de los
que permitan el empleo de las competencias. resultados de la prueba final de 3PRI).
Aprendizaje transversal, dinmico e integrador. Lengua extranjera: Su conocimiento es esencial.
Se introducir desde el primer ao, poniendo nfasis
especial en las destrezas de comprensin auditiva y
expresin oral.
Al finalizar la Primaria los alumnos deben alcanzar el nivel
A1 del MCER,
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CC. Sociales: Los alumnos debern poder situar hechos,
personajes y lugares claves de la historia de Espaa.
CC. Naturales: Los alumnos deben adquirir unos conocimientos
mnimos que les permitan seguir progresando en la E.S.O.
Ed. Fsica: Ayudar a la adquisicin de hbitos de vida activa y
saludable. Adems, el deporte ayudar a fomentar la disciplina,
la fuerza de voluntad, el espritu de superacin y colaboracin y
el respeto a las reglas de juego.
Msica: Iniciar a los alumnos a travs del canto. Potenciacin de
los coros escolares.
TIC: Como valioso instrumento metodolgico.
CURRCULO: regulacin de los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas.
OBJETIVOS: qu logros debe alcanzar el alumno?
COMPETENCIAS: capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, con el
fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin
eficaz de problemas complejos.
CONENIDOS: conocimientos, habilidades y destrezas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: especificaciones de
DEFINICIONES
los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado.
CRITEROS DE EVALUACIN: qu debe lograr el alumno? qu se
quiere valorar?
METODOLOGA DIDCTICA: estrategias, procedimientos y
acciones encaminados al aprendizaje del alumnado y al logro de
los objetivos programados.
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El currculo de Primaria est formado por: Objetivos,
Competencias, Contenidos, Criterios de evaluacin, Estndares
OBJETO, MBITO
de aprendizaje evaluables y Metodologa didctica.
Y APLICACIN
El presente Decreto es de aplicacin en todos los centros de la
C.M.
La finalidad de la Ed. Primaria es facilitar a los alumnos los La Primaria forma parte de la enseanza bsica y tiene carcter
aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la obligatorio y gratuito.
escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de cultura, Consta de 6 cursos. Los alumnos se incorporarn a 1PRI el ao
y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el natural en que cumplan seis aos.
PRINCIPIOS sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de
GENERALES garantizar una formacin integral que contribuya al pleno
desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para
cursar con aprovechamiento la E.S.O.
Los aprendizajes debern ser integrados y se adaptarn a los
diferentes ritmos de trabajo.
La finalidad de la Ed. Primaria es facilitar a los alumnos los
aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la
escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de cultura,
y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el
sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de
FINALIDAD
garantizar una formacin integral que contribuya al pleno
desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para
cursar con aprovechamiento la E.S.O.
Los aprendizajes debern ser integrados y se adaptarn a los
diferentes ritmos de trabajo.
Valores y normas de convivencia, ejercicio activo de la Valores y normas de convivencia, ejercicio activo de la
ciudadana, respeto a los DDHH ciudadana, respeto a los DDHH
OBJETIVOS DE LA
Hbitos de trabajo individual y de equipo, esfuerzo, Hbitos de trabajo individual y de equipo, esfuerzo,
PRIMARIA
responsabilidad, sentido crtico, iniciativa responsabilidad, sentido crtico, iniciativa
Habilidades para la prevencin y resolucin de conflictos Habilidades para la prevencin y resolucin de conflictos
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Conocimiento, comprensin y respeto de las diferentes culturas, Conocimiento, comprensin y respeto de las diferentes culturas,
personas personas
Conocer y utilizar la lengua castellana. Conocer y utilizar la lengua castellana.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender comunicativa bsica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Competencias matemticas bsicas, resolucin de problemas () Competencias matemticas bsicas, resolucin de problemas ()
y ser capaces de aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana. y ser capaces de aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana.
Aspectos fundamentales de las CCNN, las CC. Sociales, la Aspectos fundamentales de las CCNN, las CC. Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura. Geografa, la Historia y la Cultura.
Utilizacin y empleo inicial de las TIC y desarrollo de un espritu Utilizacin y empleo inicial de las TIC y desarrollo de un espritu
crtico ante los mensajes. crtico ante los mensajes.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros otros
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano
Desarrollar sus capacidades afectivas y una actitud contraria a la Desarrollar sus capacidades afectivas y una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas. sexistas.
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que prevengan Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que prevengan
accidentes de trfico. accidentes de trfico.
Se han determinado siete competencias: Se han determinado siete competencias:
Comunicacin lingstica (CL). Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa (CMCT). y tecnologa (CMCT).
COMPETENCIAS Competencia digital (CD). Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA). Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (CSC). Competencias sociales y cvicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE). Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC). Conciencia y expresiones culturales (CEC).
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Se deben disear actividades de aprendizaje que permitan la Se deben disear actividades de aprendizaje que permitan la
adquisicin de competencias. adquisicin de competencias.
Seis cursos acadmicos, entre los 6 y los 12 aos, organizados en Las asignaturas se agrupan en tres bloques:
reas con un carcter global e integrador. Asignaturas TRONCALES (Anexo I). A cursar en cada uno de
El horario de las troncales no podr ser inferior al 50% del total los cursos.
(excluido el horario ampliado). CCNN.
Se procurar coordinar la transicin desde la Primaria a la ESO, CC. Sociales.
para lo que se tendr en cuenta el informe final de evaluacin de Lengua Castellana y Literatura.
la etapa. Matemticas.
Distribucin de Competencias: Las asignaturas se agrupan en 1 lengua extranjera.
tres bloques: Asignaturas ESPECFICAS; a cursar en cada uno de los cursos:
Asignaturas TRONCALES (Anexo I). A cursar en cada uno de Educacin Fsica.
los cursos. Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los
CCNN. padres.
CC. Sociales. Asignaturas de LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA (al
Lengua Castellana y Literatura. menos una de las siguientes):
ORGANIZACIN
Matemticas. Ed. Artstica.
DE LA PRIMARIA
1 lengua extranjera. 2 lengua extranjera.
Asignaturas ESPECFICAS (Anexo II); a cursar en cada uno de Religin (si los padres no la ha escogido en el bloque
los cursos: anterior).
Educacin Fsica. Valores Sociales y Cvicos (si los padres no la han escogido
Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los en el bloque anterior).
padres. Los centros impartirn, con carcter general, Ed. Artstica,
Asignaturas de LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA (al aunque podr ser sustituida o complementada por otra de las del
menos una de las siguientes): tercer bloque.
Ed. Artstica. Los alumnos podrn cursar, adems, alguna rea ms dentro del
2 lengua extranjera. tercer bloque, que podr ser:
Religin (si los padres no la ha escogido en el bloque De las del tercer bloque no cursada.
anterior). De refuerzo de las reas troncales.
Valores Sociales y Cvicos (si los padres no la han escogido Tecnologa y recursos digitales para la mejora del
en el bloque anterior). aprendizaje.
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La Consejera podr autorizar otras asignaturas a propuesta de
los centros.
La enseanza de Religin se impartir en todos los cursos.
reas troncales:
El R.D. establece: Contenidos, Criterios de evaluacin y
Estndares de aprendizaje.
El D. formula y distribuye (Anexo I), por curso, los contenidos
de cada rea y los estndares de aprendizaje (excepto en
lengua extrajera). Tambin las recomendaciones
metodolgicas.
reas especficas:
CURRCULO El R.D. establece: Contenidos, Criterios de evaluacin y
Estndares de aprendizaje.
El D. establece (Anexo II) establece los contenidos de Ed.
Artstica, Ed. Fsica, 2 lengua extranjera y Valores Sociales y
Cvicos.
reas de libre configuracin autonmica:
En el Anexo III se establecen los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje del rea Tecnologa
y recursos digitales para la mejora del aprendizaje.
Se trabajarn en todas las asignaturas: Se trabajarn en todas las asignaturas:
Comprensin lectora. Comprensin lectora.
Expresin oral y escrita. Expresin oral y escrita.
Comunicacin AV. Comunicacin AV.
ELEMENTOS TIC. TIC.
TRANSVERSALES Emprendimiento. Emprendimiento.
DEL CURRCULO Educacin cvica y constitucional. Educacin cvica y constitucional.
Se garantizar la inclusin de las personas con discapacidad. Se fomentar el hbito de lectura, dedicando un tiempo diario
Se fomentar el desarrollo de los valores que fomenten la dentro del rea de Lengua.
igualdad entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia Se potenciar la educacin de los valores democrticos y de los
de gnero, los valores inherentes al principio de igualdad de trato DDHH. Los centros promovern acciones para la mejora de la
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y no discriminacin, la prevencin y resolucin pacfica de convivencia, la tolerancia, el autocontrol, el dilogo, la empata y
conflictos, los valores de libertad, justicia, igualdad, pluralismo la resolucin de conflictos.
poltico, la paz, la democracia, el respeto a los DDHH, el rechazo La CM favorecer que la actividad fsica y la dieta equilibrada
a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de formen parte del comportamiento infantil.
derecho, la consideracin a las vctimas del terrorismo. Se incorporarn contenidos de educacin vial y primeros auxilios
Los currculos de la Ed. Primaria incorporaran: y se trabajar en la prevencin de accidentes.
Desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de la
explotacin y abuso sexual, los riesgos del uso inadecuados
de las TIC y la proteccin ante emergencias y catstrofes.
Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor a travs
de la participacin de los alumnos en actividades que les
permitan afianzar este espritu, as como la iniciativa
empresarial.
Deben formar parte del comportamiento infantil la actividad
fsica y la dieta equilibrada.
La seguridad vial y la prevencin de los accidentes de trfico
a travs del conocimiento de las normas y el desarrollo de
actitudes de tolerancia, prudencia, autocontrol, dilogo y
empata.
Los estndares de aprendizaje (Anexos I y II del RD) son los La evaluacin ser continua y global y tendr en cuenta el
referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de progreso del alumno en el conjunto de las reas.
objetivos y competencias. El R.D. establece los criterios de evaluacin y los estndares de
La evaluacin ser continua y global y tendr en cuenta el aprendizaje evaluables (Anexos I y II del RD) son los referentes
progreso del alumno en el conjunto de las reas. para la comprobacin del grado de adquisicin de objetivos y
EVALUACIN DE
En el momento en el que se detecten dificultades en algn competencias.
LOS
alumno, se establecern medidas de refuerzo. Queda pendiente la regulacin de la evaluacin y los documentos
APRENDIZAJES
Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes del alumno como en la CM.
los procesos de enseanza y su propia prctica docente, por lo Se garantiza el derecho a una evaluacin objetiva de la
que se establecern indicadores de logro en las programaciones dedicacin, esfuerzo y rendimiento de los alumnos.
docentes.
Se garantiza el derecho de los alumnos a una evaluacin objetiva.
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El alumno promocionar al siguiente curso/etapa siempre que se El alumno promocionar al siguiente curso/etapa siempre que se
considere que ha logrado los objetivos y las competencias considere que ha logrado los objetivos y las competencias
correspondientes. correspondientes.
Se puede repetir una sola vez en la etapa. Esta es una medida de Se puede repetir una sola vez en la etapa. Esta es una medida de
carcter excepcional que se tomar tras haber agotado el resto carcter excepcional que se tomar tras haber agotado el resto
de medidas de refuerzo y apoyo. de medidas de refuerzo y apoyo.
La decisin de promocin la toma el equipo docente, teniendo La decisin de promocin la toma el equipo docente, teniendo
PROMOCIN una consideracin especial la informacin y el criterio del una consideracin especial la informacin y el criterio del
profesor tutor. profesor tutor.
Se tendr en cuenta en estas decisiones los resultados de las Se tendr en cuenta en estas decisiones los resultados de las
evaluaciones de 3PRI y 6PRI. evaluaciones de 3PRI y 6PRI.
Los alumnos que promocionen con evaluacin negativa en alguna
de las reas recibirn apoyos para la recuperacin de estas. Esto
implica planificacin de actividades e indicacin de los maestros
responsables.
Los centros realizarn una evaluacin individualizada a todos los Los centros realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos al final de 3PRI. Se comprobar el dominio de destrezas alumnos al final de 3PRI. Se comprobar el dominio de destrezas
sobre comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de sobre comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de
EVALUACIN AL problemas. problemas.
FINALIZAR 3PRI Si resultara desfavorable, el equipo docente deber Si resultara desfavorable, el equipo docente deber
establecer medidas dentro de planes de mejora de establecer medidas dentro de planes de mejora de
resultados colectivos o individuales, en colaboracin con las resultados colectivos o individuales, en colaboracin con las
familias. familias.
Al finalizar 6PRI se elaborar una evaluacin individualizada que Al finalizar 6PRI se elaborar una evaluacin individualizada que
comprobar el grado de adquisicin de las competencias CL y comprobar el grado de adquisicin de las competencias CL y
CMCT y de los objetivos de la etapa. CMCT y de los objetivos de la etapa.
EVALUACIN
Las calificaciones podrn ser IN, SU, BI, NT o SB. Las calificaciones podrn ser IN, SU, BI, NT o SB.
FINAL DE LA
Se entregar un informe a los padres, al centro de Primaria y Se entregar un informe a los padres, al centro de Primaria y
PRIMARIA
al de ESO y tendr un carcter informativo y orientador para al de ESO y tendr un carcter informativo y orientador para
los centros, para los equipos docentes, para los padres y para los centros, para los equipos docentes, para los padres y para
los alumnos. los alumnos.
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Las Administraciones educativas podrn establecer planes La Consejera podr establecer planes especficos para los
especficos para los centros PBLICOS que no alcancen los centros PBLICOS que no alcancen los valores establecidos.
valores establecidos. En el caso de los CONCERTADOS, se En el caso de los CONCERTADOS, se estar a la normativa
estar a la normativa reguladora del concierto. reguladora del concierto.
Documentos oficiales:
Expediente acadmico.
Actas de evaluacin:
Se extienden al finalizar cada curso.
Incluyen: relacin de alumnos, calificacin obtenida en
cada una de las materias y decisiones sobre promocin y
permanencia.
Las firma el tutor del grupo con el visto bueno del
director.
Documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso.
Informe del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa.
Historial acadmico:
DOCUMENTOS
Ser extendido en impreso oficial, con el visto bueno del
DE EVALUACIN
director, y tendr valor acreditativo de los estudios
realizados.
Cuando un alumno se traslade de centro, el de origen
remitir al de destino, a peticin de ste, copia del
Historial y el Informe personal por traslado.
La matriculacin cobra carcter definitivo una vez se
reciba copia del Historial.
Finalizada la etapa, se entregara el Historial a los padres,
junto con el Informe de nivel de final de etapa. Una copia
del Historial se remitir al centro de Secundaria.
Informe personal por traslado (en su caso).
Caractersticas generales de los documentos:
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Sern visados por el director y llevarn firmas autogrfas de
las personas que corresponda, indicndose el nombre y
apellidos y el cargo.
Son documentos bsicos para garantizar la movilidad del
alumno el Historial acadmico y el informe personal por
traslado.
Los documentos recogern siempre la norma que establece
el currculo correspondiente.
La custodia y archivo de los expedientes acadmicos
corresponde a los centros escolares.
Los documentos oficiales podrn ser sustituidos por sus
equivalentes electrnicos.
Calificaciones:
Nota cualitativa acompaada de una calificacin numrica
de 1 a 10, sin decimales.
IN (1, 2, 3 4); SU (5); BI (6), NT (7 u 8), SB (9 10)
La nota media ser la media aritmtica de cada una de las
reas, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de
equidistancia a la superior.
Se podr otorgar una Mencin Honorfica o Matrcula de
Honor a los alumnos que hayan obtenido SB al finalizar la
Primaria en el rea que se otorga, unido a un rendimiento
acadmico excelente.
EVALUACIN La Consejera podr realizar este tipo de evaluaciones.
CON FINES
DIAGNSTICOS
Los maestros tutores orientarn el proceso educativo individual
y colectivo de los alumnos.
TUTORA
El Tutor coordinar el trabajo del grupo de maestros y
mantendrn una relacin permanente con las familias.
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CALENDARIO Comprender un mnimo de 175 das lectivos. Comprender un mnimo de 175 das lectivos.
ESCOLAR
Queda establecido, con carcter general, el en Anexo IV a) del D.
HORARIO
Para los centros bilinges es de aplicacin la disposicin adicional
LECTIVO
primera del D.
Se destaca la atencin a la diversidad del alumnado, la atencin
individualizada y la prevencin de las dificultades de aprendizaje.
Fomento de la lectura: se dedicar un tiempo diario.
Diagnstico precoz de dificultades y mecanismos de refuerzo:
ATENCIN A LA
Apoyo en el grupo ordinario.
DIVERSIDAD
Agrupamientos flexibles.
Adaptaciones del currculo.
El profesor TUTOR coordinar la intervencin educativa del
conjunto de los profesores.
Mantiene plena vigencia lo recogido en la LOE (Ley 2/2006), La enseanza en la Primaria debe facilitar el aprendizaje de todos
Ttulo I > Captulo II > Artculos 71 a 79 bis. Se establecern los alumnos ACNEAEs.
medidas curriculares y organizativas para tratar de que estos La Consejera establecer medidas para identificar a estos
alumnos alcancen el mximo de sus capacidades personales, as alumnos y valorar de forma temprana sus necesidades.
como los objetivos y competencias de la etapa. La Consejera establecer las medidas para que todos los
ACNEAEs: alumnos alcancen el adecuado nivel de competencias del
La escolarizacin de estos alumnos se regir por los principios currculo, as como los objetivos generales de la Primaria.
de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin
ACNEAES y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el
sistema educativo.
Se procurar la deteccin ms temprana posible de los
alumnos con necesidades especficas.
Cuando sea necesario, se realizarn adaptaciones
curriculares significativas del currculo. Estas adaptaciones
buscarn el mximo desarrollo posible de las competencias
bsicas. La evaluacin continua y la promocin tomarn
como referente los elementos fijados en estas adaptaciones.
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Estos alumnos podrn permanecer hasta dos aos ms en la
etapa.
Alumnos de sobredotacin:
Se velar tambin por la deteccin temprana de los alumnos
de altas capacidades intelectuales.
La escolarizacin de estos alumnos se flexibilizar conforme
lo determine la normativa. Esta flexibilizacin podr incluir:
Imparticin de contenidos y adquisicin de competencias
propios de cursos superiores.
Ampliacin de contenidos y competencias del curso
corriente.
Alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo:
Si presentan un desfase curricular de ms de dos aos,
podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les
corresponda por edad.
Adoptadas las medidas de refuerzo necesarias, si superan el
desfase, se incorporarn al curso que correspondiente a su
edad.
Se fomentar la autonoma pedaggica y organizativa de los Los centros podrn:
centros, se favorecer el trabajo en equipo de los profesores y se Complementar los contenidos de los tres bloques de
estimular la actividad investigadora. asignaturas y elaborar el currculo de las asignaturas del
Los centros adaptarn el currculo a las caractersticas del bloque 3.
alumnado, atendiendo los diferentes ritmos de aprendizaje. Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos
Los centros promovern compromisos con las familias y con los propios.
AUTONOMA DE
propios alumnos en los que se especifiquen las actividades que Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes
LOS CENTROS
unos y otros se comprometen a desarrollar. asignaturas.
La Consejera fomentar la autonoma pedaggica y organizativa
de los centros, favorecer el trabajo en equipo de los profesores
y estimular la actividad investigadora. Adems, velar porque
los maestros reciban el trato, consideracin y el respeto acordes
con la importancia social de su tarea.
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Los centros podrn adoptar experimentaciones, planes de
trabajo y formas de organizacin o ampliacin de horario. No
supondrn carga econmica ni para las familias ni para la
Consejera.
Las modificaciones organizativas y pedaggicas respetarn:
que el horario lectivo mnimo de las asignaturas troncales,
computado de forma global para toda la Primaria, sea a
menos del 50% del horario lectivo;
que no habr una modificacin de los aspectos bsicos del
currculo.
Los centros desarrollarn y completarn las medidas de atencin
a la diversidad y atendern a los diferentes ritmos de aprendizaje
de los alumnos, favoreciendo que puedan aprender por s
mismos y el trabajo en equipo.
Una parte de las asignaturas del currculo se podrn impartir en La Consejera podr autorizar colegios bilinges. A lo largo de la
lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los etapa se procurar que los alumnos adquieran la terminologa
aspectos bsicos del currculo. bsica en ambas lenguas dentro de una materia impartida en
La admisin de alumnos en estos casos no incluir requisitos ingls.
APRENDIZAJE DE
lingsticos. El horario se establece en el Anexo IV b) del D.
LENGUAS
El castellano solo se utilizar como apoyo en el proceso de Se impartir e ingls (adems de esta rea), preferentemente,
EXTRANJERAS /
aprendizaje de la lengua extranjera. CCNN y un rea ms hasta completar, al menos, un 30% del
COLEGIOS
Se priorizar la comprensin y la expresin oral. horario lectivo.
BILINGES
El castellano solo se utilizar como lengua de apoyo.
Tendr prioridad la comprensin y expresin oral.
En el proceso de admisin no se podr tener en cuenta como
criterio el nivel lingstico de los solicitantes de plaza.
Los padres deben participar en el proceso educativo de sus hijos.
PARTICIPACIN Tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los
DE LOS PADRES exmenes y documentos de las evaluaciones que realicen sus
hijos.
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La Administracin educativa garantizar que, al inicio del curso, La Consejera garantizar que, al inicio de la etapa, los padres
los padres puedan manifestar su voluntad de que hijos puedan puedan manifestar su voluntad de que hijos puedan recibir o no
recibir o no enseanzas de religin. enseanzas de religin. Esta decisin podr ser modificada al
principio de cada curso.
ENSEANZA DE La Religin se impartir en horario lectivo y en condiciones de
LA RELIGIN igualdad con las dems reas.
Corresponde a los centros organizar la eleccin por los padres de
Valores Sociales y Cvicos sin que supondr discriminacin, sin
perjuicio al respeto al Proyecto Educativo y, en su caso, carcter
propio del centro.
SISTEMA DE El MECD promover el prstamo gratuito de libros de texto en los
PRSTAMO DE centros sostenidos con fondos pblicos.
LIBROS DE TEXTO
Para las cuestiones pendientes de desarrollo en el D., se
VIGENCIA
mantiene la vigencia de las normas anteriores del mismo rango
NORMATIVA
siempre que no se opongan a lo desarrollado en el D.
Se realizarn en los centros docentes y fuera del horario escolar:
Divulgacin del testimonio de las vctimas del terrorismo y
ACCIONES
de su relato de los hechos.
INFORMATIVAS Y
Divulgacin de los riesgos de la explotacin y abuso sexual
DE
as como de los medios de proteccin.
SENSIBILIZACIN
Campaas de sensibilizacin sobre la igualdad de
oportunidades y la no discriminacin.
CALENDARIO DE 2014/15: Cursos 1, 3 y 5. 2015/16: Cursos 2, 4 y 6. 2014/15: Cursos 1, 3 y 5. 2015/16: Cursos 2, 4 y 6.
IMPLANTACIN
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2 ORDEN DE EVALUACIN EN LA ED. PRIMARIA (C.M.)

2.1 ASPECTOS MS DESTACABLES
ORGANIZATIVOS:
Los centros de Infantil y Primaria tendrn: 1.- Tutores; 2.- Equipos docentes; 3.- Comisin de
Coordinacin Pedaggica.
Se crearn, al menos, tres equipos docentes: 1.- Infantil; 2.- Primero a tercero de Primaria; 3.- Cuarto
a sexto de Primaria
Cada equipo tendr un coordinador.
Cobra una relevancia singular la CCP, con estructura y funciones bien definidas.
Se establece la posibilidad de crear agrupamientos flexibles de alumnos con dificultades de
aprendizaje en las reas de Lengua y de Matemticas.
En las adaptaciones curriculares significativas para alumnos con dictamen de NEE, la evaluacin y la
promocin tomar como referencia no los objetivos del curso sino los establecidos para el alumno.
Estos alumnos podrn repetir puesto que las adaptaciones tendrn en cuenta el curso en que
est escolarizado el alumno y el curso del currculo adaptado. Por ejemplo: un alumno
matriculado en 2 de Primaria cuyo currculo adaptado es de 1 de Primaria promocionar de 1
a 2, lo que significa permanecer un ao ms en 2.
Los centros tienen autonoma para distribuir la carga horaria de cada una de las reas siempre que
se cumpla la carga horaria global y que las sesiones no sean inferiores a 45' ni superiores a 60'
(excepcionalmente 90', si lo autoriza la DAT).
EVALUACIN:
La evaluacin es continua y global.
La nomenclatura de calificaciones incluye una nota numrica.
Existir una media del curso y de la etapa.
Las Menciones Honorficas se atribuyen al final de la Primaria.
Es obligado realizar una evaluacin inicial al inicio de cada curso y 3 evaluaciones ms.
Corresponde al tutor levantar acta de las sesiones. El anexo recoge una propuesta de acta.
Las reas pendientes de cursos anteriores quedan superadas si se superan en un curso posterior.
Los centros podrn establecer una evaluacin extraordinaria.
La decisin de promocin se tomada por consenso. Si no lo hubiera, el tutor tiene voto de calidad.
Se deber tener en cuenta los resultados en Lengua y Matemticas, as como los de las
evaluaciones externas de 3 y 6.
Se puede repetir en cualquier curso de la etapa, una sola vez.
Esta es la ltima medida de refuerzo y apoyo (hay que agotar antes las otras medidas).
Los alumnos que repitan tendrn que tener un plan especfico de apoyo y refuerzo, con
indicacin de los profesores responsables.
Se establecen dos evaluaciones externas, una en 3 y otra en 6. El diseo de la primera corresponde
a la CM y el de la segunda al Gobierno.
Se debe comunicar a los padres al inicio de cada curso los criterios de calificacin y promocin.
El boletn de notas de final de curso deber contener, en su caso, las medidas de apoyo para que el
alumno alcance los objetivos.
Se debe reconocer a los alumnos, adems de unas calificaciones objetivas, su dedicacin y esfuerzo.
Al principio de cada curso se informar a los padres de los criterios de evaluacin y de promocin.
Los padres tendrn acceso dentro del centro a los exmenes y documentos de evaluacin.
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Es deber de los padres participar y colaborar en la educacin de sus hijos.

En el boletn de la evaluacin final, se informar de las calificaciones y de las medidas de apoyo
adoptadas.
Los documentos oficiales de evaluacin son: 1.- Expediente acadmico; 2.- Actas de evaluacin; 3.-
Informe final de etapa; 4.- Historial acadmico; 5.- Informe personal por traslado.
El Expediente debe contener, entre otros documentos, copia de la diligencia de entrega a los
padres del Historial acadmico.
Se indica en el apartado Observaciones la posibilidad de calificar SB-M para cada uno de
los cursos (no se expresa as en el articulado).
Si el alumno repitiera no se consignarn calificaciones ese ao.
El Historial solo se emite en papel de seguridad al finalizar la etapa y es nico (no puede
entregarse fragmentado el del centro anterior y el del actual-).
Se levantar acta complementaria de la evaluacin de materias pendientes de cursos anteriores.
Si el centro optara por implantar convocatoria extraordinaria, se incluirn en la misma los
resultados de estas materias.
Las firma el tutor con el visto bueno del director (no firman los dems maestros).
Se elaborar un Informe de resultados de la evaluacin final y se remitir a la Inspeccin.
El Informe final de etapa incluir el nivel obtenido en la evaluacin externa de 6PRI. En el mismo
se indican Calificaciones obtenidas por el alumno en la etapa de Primaria y no al finalizar la
etapa de Primaria. Se trata de una media? Se asume que son las de 6PRI?
Traslado de centro:
Los padres entregarn en el centro destino una Certificacin para traslado. Su formato ha
cambiado significativamente.
Se enva el Historial en papel ordinario. El Informe personal por traslado solo se emite cuando el
alumno se traslada sin haber finalizado el curso.
Si el alumno se traslada a un centro extranjero, no se emitir ni el Historial ni la anterior
Certificacin, sino una especfica, cuyo modelo orientativo se incluye en el Anexo.
DISPOSICIONES ADICIONALES:
Los aspectos organizativos que impliquen la existencia de rganos colegiados y unipersonales no
determinados por la Ley 8/1985 no sern de aplicacin. S que deber existir Tutor y Equipos
docentes.
En los centros autorizados para enseanza bilinge, se informar en los documentos de evaluacin
las materias cursadas en Ingls mediante una diligencia.
Los libros de texto tendrn una vigencia de al menos cuatro aos.
En el curso 2014/15 se implanta la Orden en todos sus aspectos para 1, 3 y 5 de Primaria. En el
resto de cursos es de aplicacin el sistema de evaluacin y de promocin.
2.2 RESUMEN (EXTENSO) DE LA ORDEN

Normativa:
ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejera de Educacin, Juventud y Deporte de la
Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organizacin y
funcionamiento, as como la evaluacin y los documentos de aplicacin en la Educacin Primaria
(BOCM de 10/12/2014).
Aspectos de ORGANIZACIN y FUNCIONAMIENTO de los centros escolares
(Art. 1) Objeto y mbito de aplicacin:
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La Orden regula aspectos de organizacin y funcionamiento de los centros escolares de INFANTIL y

PRIMARIA, as como la EVALUACIN y la PROMOCIN de los alumnos en la Ed. Primaria.
(Art. 2) Profesorado y coordinacin docente:
La Ed. Primaria la impartirn MAESTROS con competencia en todas las reas excepto:
Ed. Fsica, Msica e Ingls, que sern impartidas por MAESTROS especialistas.
Apoyo para ACNEEs, impartido por MAESTROS especialistas en P.T. y A.L.
Los colegios de Infantil y Primaria debern tener: 1.- Maestros tutores.; 2.- Equipos docentes; 3.-
Comisin de Coordinacin Pedaggica.
(Art. 3) Maestros tutores:
Cada grupo tendr un tutor, que ser, preferentemente, el maestro que imparta ms horas al grupo.
Funciones: 1.- Coordinar la accin educativa de todos los maestros del grupo; 2.- Presidir las sesiones
de evaluacin del grupo; 3.- Propiciar la cooperacin de los padres; 4.- Informar a los padres de la
marcha del aprendizaje de sus hijos; 5.- Velar por el cumplimiento del plan y normas de convivencia.
El grupo podr tener a un mismo tutor dos aos consecutivos, prorrogables a un tercero si lo autoriza
el director del centro.
(Art. 4) Equipos docentes:
En Ed. Infantil, el equipo docente lo formarn los maestros de esta etapa. Tendrn un coordinador.
En Ed. Primaria se constituirn DOS equipos docentes. El primero lo formarn los maestros de 1, 2
y 3 y el segundo lo formarn los de los cursos 4, 5 y 6.
Los especialistas se adscribirn al grupo en el que impartan ms horas de docencia.
Cada uno de los dos equipos docentes tendr un COORDINADOR.
No obstante, se podrn organizar equipos docentes ms reducidos buscando una mayor eficacia.
Funciones de los equipos docentes: 1.- Establecer criterios comunes respecto a contenidos mnimos
y competencia a alcanzar; 2.- Desarrollar medidas de atencin a la diversidad; 3.- Colaborar en las
evaluaciones externas; 4.- Analizar y valorar los resultados de las evaluaciones internas y externas;
5.- Colaborar en la elaboracin de las normas de convivencia y conducta; 6.- Cualquier otra funcin
que pertinentemente se les pueda atribuir.
Funciones de los coordinadores de los equipos docentes: 1.- Convocar y presidir las reuniones,
establecer el orden del da y levantar acta de los acuerdos; 2.- Elevar a la C.C.P. las propuestas
organizativas y acadmicas; 3.- Proponer planes de formacin; 4.- Coordinar los planes de mejora de
los resultados de las evaluaciones; 5.- Organizar actividades complementarias y extraescolares; 6.-
Cualquier otra funcin que pertinentemente se les pueda atribuir.
(Art. 5) Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP):
Qu es?: Es el rgano que coordina la actividad acadmica y lectiva del centro.
Quin la forma (centros pblicos)?: 1.- El director, que la preside; 2.- Los coordinadores de los equios
docentes (de Infantil y de Primaria); 3.- El coordinador TIC; 4.- El orientador; 5.- El coordinador del
proyecto bilinge.
Funciones: 1.- Establecer las directrices para elaborar las programaciones docentes; 2.- Fomentar la
participacin del centro en proyectos educativos; 3.- Impulsar planes de mejora del rendimiento
acadmico; 4.- Elaborar el procedimiento para detectar tempranamente ACNEEs; 5.- Informar de sus
actividades en la memoria final; 5.- Cualquier otra que se pertinente y se le pueda atribuir.
(Art. 6) Atencin a la diversidad:
Los maestros deben procurar una atencin individualizada. Los apoyos (ordinarios y especficos)
deben activarse tan pronto como se detecten las necesidades de los alumnos.
Corresponde al centro organizar medidas de atencin a la diversidad.
(Art. 7) Medidas de apoyo ordinario:
Tienen carcter organizativo y metodolgico. Los destinatarios son los alumnos con dificultades en
los aspectos instrumentales. Su objetivo es: 1.- Desarrollar hbitos de trabajo y estudio; 2.- Recuperar
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los aprendizajes no adquiridos. Pueden ser: 1.- Refuerzo individual en el grupo ordinario; 2.-
Agrupamientos flexibles.
Las recibirn los alumnos que se hallen en alguna de estas situaciones: 1.- Han promocionado con
materias sin superar; 2.- Se han incorporado tardamente al sistema educativo espaol y tienen
carencias bsicas; 3.- Presentan trastornos de aprendizaje (dislexia); 4.- Repiten.
La decisin de aplicar estas medidas la toman, conjuntamente, el tutor y el jefe de estudios (director).
Agrupamientos flexibles:
Se trata de una medida organizativa de aplicacin en las reas de Lengua y de Matemticas.
Suponen un desdoble dentro de esas reas, que puede ser: 1 grupo ordinario +1 un grupo de
refuerzo o bien 2 grupos ordinarios +1 de refuerzo a partir de dos grupos ordinarios.
El grupo de refuerzo tendr un mximo de 15 alumnos.
Superados los problemas de aprendizaje, los alumnos de refuerzo se incorporarn al grupo
ordinario.
(Art. 8) Medidas de apoyo especfico para los alumnos con necesidades educativas especiales:
Propsitos: 1.- Desarrollar al mximo sus capacidades personales; 2.- Conseguir los objetivos
generales.
Pueden ser: adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios
de evaluacin del mismo, previa evaluacin psicopedaggica (Dictamen de NEE).
La evaluacin y la promocin tomarn como referente los objetivos y criterios de evaluacin fijados
en dichas adaptaciones, con indicacin de curso al que correspondera dicha adaptacin curricular.
La confeccin y puesta en marcha de estas adaptaciones corresponde a: 1.- El tutor; 2.- El PT; 3.- El
Departamento de Orientacin.
Estos alumnos podrn repetir una segunda vez, siempre que ello favorezca su aprendizaje y su
integracin socioeducativa.
(Art. 9) Medidas de apoyo especfico para los alumnos con altas capacidades intelectuales:
Corresponde a los centros aplicar medidas de enriquecimiento curricular.
La escolarizacin de estos alumnos puede flexibilizarse.
(Art. 10) Medidas de apoyo especfico para los alumnos que se incorporan tardamente al sistema
educativo:
La escolarizacin de estos alumnos tendr en cuenta: 1.- La fecha de incorporacin; 2.- Sus
conocimientos; 3.- Su edad; 4.- Su historial acadmico.
Si presentan un desfase de conocimientos de ms de dos cursos, podrn ser escolarizados en un
curso inferior. Aplicadas las medidas de refuerzo y recuperacin, si superaran dicho desfase, se
incorporaran a su grupo de edad.
(Art. 11) Horario semanal:
Ha sido establecido en el Anexo IV y IV b del Decreto 89/2014 (25 horas semanales, incluido recreo).
Los centros pueden organizar el horario distribuyendo las sesiones, que no debern ser inferiores a
45 minutos ni superiores a 1 hora. La DAT podr autorizar, de manera extraordinaria, sesiones 130
horas para determinadas reas.
Los centros podrn modificar el horario escolar en el ejercicio de su autonoma.
EVALUACIN y documentos de aplicacin
(Art. 12) Carcter de la evaluacin:
Ser continua y global y tendr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas del
currculo. Tendr carcter informativo, formativo y orientador del proceso de aprendizaje.
Los referentes para medir la adquisicin de competencias y objetivos son los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje evaluables.
Los maestros o el equipo docente establecern medidas de refuerzo en cualquier momento en que
se detecten dificultades de aprendizaje.
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(Art. 13) Resultados de la evaluacin:

Se expresarn mediante una nota cualitativa acompaada de una calificacin numrica sin
decimales:
Insuficiente: IN (1, 2, 3 o 4).
Suficiente: SU (5)
Bien: BI (6)
Notable: NT (7 u 8)
Sobresaliente: SB (9 o 10).
La calificacin de Ed. Artstica ser la media aritmtica de los bloques que la integran.
La nota media de las reas ser la media aritmtica de las calificaciones numricas de las mismas,
redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
El equipo docente podr otorgar una Mencin Honorfica a los alumnos que hayan obtenido un SB
en cada rea al finalizar Ed. Primaria (sin embargo, en los documentos de evaluacin existe como
calificacin en cualquiera de los cursos), siempre que hayan demostrado un rendimiento acadmico
excelente. Se consignar como SB-Mencin (la mencin podra ser con SB-9 o con SB-10).
(Art. 14) Evaluacin inicial:
Se aplicar al comienzo de cada curso. Evaluar, al menos, conocimientos de las reas de Lengua y
de Matemticas.
Igualmente la realizarn los alumnos que se incorporan tardamente al sistema educativo espaol en
el momento en que lo hagan. Servir para decidir el curso en que corresponde situar al alumno.
(Art. 15) Sesiones de evaluacin:
Definicin: reuniones que celebra el equipo docente de un grupo de alumnos, coordinado por el
tutor, con el fin de: 1.- Valorar el aprendizaje de los alumnos; 2.- Adoptar las medidas de apoyo
necesarias; 3.- Valorar la prctica docente de los maestros y adoptar, si procede, medidas de mejora.
La evaluacin inicial es obligada, no comporta necesariamente calificaciones y sus resultados se
comunicarn a las familias.
Corresponde al tutor levantar acta del desarrollo de las sesiones, haciendo constar las decisiones y
acuerdos adoptados (ver modelo en el Anexo I).
Se celebrarn al menos tres sesiones de evaluacin por cada curso y ao escolar.
La ltima sesin del curso podr tener carcter de evaluacin final y recoger los resultados de la
evaluacin continua.
Las reas pendientes de cursos anteriores quedan superadas si se superan en el curso actual o
posteriores. Adems podrn superarse en convocatorias especficas.
(Art. 16) Prueba extraordinaria:
Los centros, autnomamente, podrn realizar al finalizar cada curso una prueba extraordinaria de
las reas no superadas en la evaluacin continua o bien que estn pendientes de cursos anteriores.
La prueba ser la misma para todos los grupos del mismo curso.
(Art. 17) Promocin:
Corresponde adoptarla al equipo docente del grupo y se tomar por consenso. Si no lo hay, prevalece
el criterio del tutor. Se tendrn especialmente en cuenta las calificaciones de las reas de Lengua y
de Matemticas.
Para decidir la promocin: 1.- Se valorar si el alumno ha adquirido los conocimientos y competencias
del curso/etapa; 2.- Se atender especialmente a los resultados delas evaluaciones de 3 y 6.
Se puede repetir en cualquier curso de la etapa. Se debe establecer un plan especfico de apoyo y
refuerzo, con indicacin de los profesores responsables.
Se puede promocionar con materias pendientes si estas no impiden seguir con aprovechamiento el
nuevo curso. En este caso, los alumnos recibirn apoyo.
La medida de repeticin tiene carcter excepcional y se debe adoptar despus de haber agotado el
resto de medidas ordinarias.
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(Art. 18) Evaluacin al finalizar el tercer curso:

Corresponde su elaboracin a la Consejera de Educacin. Se valorar la expresin y comprensin
oral y escrita, el clculo y la resolucin de problemas. Tambin se podr evaluar la adquisicin de
competencias relacionadas con otras reas.
Corresponde al equipo docente la adopcin de planes de mejora, individuales o colectivos, en
colaboracin con las familias.
(Art. 19) Evaluacin al finalizar el sexto curso:
Corresponde al Gobierno el diseo de esta prueba. Mediar la competencia en comunicacin
lingstica, la competencia en matemtica, ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de
la etapa.
Se elaborar un informe individual, que tendr carcter informativo y orientador tanto para el centro
de Primaria como para el de Secundaria. Se entregar una copia a los padres.
La Consejera podr establecer planes de mejora para los centros cuyos resultados sean inferiores a
los valores de referencia.
(Art. 20) Objetividad de la evaluacin:
Se garantiza el derecho a una evaluacin objetiva, tanto en conocimientos como en dedicacin,
esfuerzo y rendimiento.
Los centros comunicarn a los padres a principio de cada curso los criterios y procedimientos de
evaluacin para cada rea, as como los criterios de promocin.
(Art. 21) Informacin y participacin de los padres o tutores legales de los alumnos:
Los padres deben participar y colaborar en la educacin de sus hijos. Tendrn acceso dentro del
centro a los exmenes.
El tutor debe informar peridicamente a las familias y siempre que la situacin lo aconseje. En todo
caso, tras cada sesin de evaluacin (boletn).
El centro informar asimismo a la familia tras la evaluacin final de, al menos: 1.- Calificaciones; 2.-
Promocin o no; 3.- Medidas de apoyo adoptadas.
(Art. 22) Documentos oficiales de evaluacin de la Ed. Primaria:
Son: 1.- El expediente acadmico; 2.- Las actas de evaluacin; 3.- El informe final de la etapa; 4.- El
historial acadmico; 5.- El informe personal por traslado. Estos dos ltimos son documentos bsicos
que garantizan la movilidad del alumno dentro del Estado.
Los documentos deben recoger la norma en que se basan.
Sern visados por el director y llevarn firmas autgrafas y sello, con apellidos y nombre de la persona
que firma as como su cargo.
Los documentos oficiales podrn ser sustituidos por sus equivalentes electrnicos.
(Art. 23) Expediente acadmico del alumno:
Definicin: Documento oficial que incluye los datos de identificacin del alumno y la informacin
relativa al proceso de evaluacin (Anexo II). Se abre en el momento de incorporacin del alumno.
Contendr, adems: 1.- Nmero y fecha de matrcula; 2.- Resultados de la evaluacin; 3.- Decisiones
de promocin; 4.- Fecha de superacin de objetivos (en su caso); 5.- Medidas de apoyo.
Se adjuntar, cuando proceda: 1.- Informes mdicos y psicopedaggicos; 2.- Documentos de
resultados de las pruebas externas; 3.- Copia de la diligencia de entrega a los padres del historial de
Primaria (o de su envo a otro centro).
La custodia y archivo corresponde al secretario.
(Art. 24) Historial acadmico de Ed. Primaria:
Definicin: Documento oficial que contiene las calificaciones y las decisiones sobre el progreso
acadmico del alumno a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios (Anexo III).
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Se abre y mantiene en formato electrnico hasta el momento en que deba ser emitido, por los
siguientes motivos:
Al finalizar la etapa: Se entrega a los padres en papel de seguridad especfico, a doble cara. Se
emitir un solo historial, con todos los datos del expediente.
Por traslado a otro centro: Se emite en papel corriente.
Todas las pginas irn firmadas y numeradas, certificando su concordancia con el expediente.
Contendr: 1.- Datos del alumno; 2.- reas cursadas y calificaciones; 3.- Decisiones de promocin; 4.-
Media de las calificaciones; 5.- Nota de las evaluaciones externas en 3 y 6; 6.- Informacin sobre
los cambios de centro; 7.- Medidas de apoyo y refuerzo.
Se enviar una copia al centro de ESO en el que contine el alumno.
(Art. 25) Actas de evaluacin:
Definicin: Documento oficial que se extiende y cierra al finalizar cada curso (convocatoria ordinaria
y extraordinaria). Anexo IV.
Contienen: 1.- Relacin nominal de los alumnos del grupo; 2.- Denominacin completa de las reas;
3.- Calificaciones; 4.- Medidas de apoyo; 5.- Decisiones de promocin.
Las firma el tutor con el visto bueno del director.
Se extendern actas complementarias de las materias no superadas en cursos anteriores.
Si el centro implanta la convocatoria extraordinaria, esta contendr tanto las calificaciones del curso
como las materias no superadas.
No pueden presentar enmiendas ni tachaduras. Si fuera necesario, se informar la modificacin con
una diligencia.
Corresponde su custodia y archivo al secretario.
Servirn de base para la elaboracin de un informe de resultados de la evaluacin final (Anexo V).
Una copia se enviar a la Inspeccin.
(Art. 26) Informe final de etapa:
Lo elabora el tutor con la colaboracin del resto de profesores del alumno y versa sobre el grado de
adquisicin de los conocimientos adquiridos, sobre todo si estos afectan a su progreso posterior.
Incluir el nivel obtenido en la prueba de 6 (Anexo VI).
Un ejemplar se entrega a los padres y otro se remite al centro de ESO.
(Art. 27) Movilidad de los alumnos e informe personal por traslado:
Cuando un alumno cambia de centro, el de origen emitir, a peticin del de destino, el historial
acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado.
Informe personal por traslado (Anexo VII): Se emite si el alumno no ha finalizado el curso escolar. Lo
elabora el tutor.
La matriculacin es definitiva tras la recepcin de estos documentos.
Los padres solicitarn una certificacin para traslado (Anexo VII), que entregarn en el centro
destino.
Si el alumno se traslada a un centro extranjero, en lugar de estos documentos se emitir una
certificacin acadmica completa. El modelo propuesto (Anexo IX) es orientativo. Custodiar el
historial y lo emitir si el alumno regresara a otro centro espaol o bien debiera haber finalizado por
edad los estudios de Primaria. En este caso lo entregar a los padres.
DISPOSICIONES ADICIONALES
(D.A. 1) Centros privados:
Los centros adoptarn a su organizacin los preceptos relativos a rganos colegiados y unipersonales,
en el mbito legal de su autonoma.
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Tendrn maestro tutor y equipos docentes, aunque no estn sujetos a la duracin de su

nombramiento.
(D.A. 2) Evaluacin de los ACNEEs, hospitalizados o con convalecencia prolongada:
Estn sujetos a lo regulado en esta Orden. Los centros adoptarn las medidas ms adecuadas para la
realizacin de las evaluaciones externas.
(D.A. 3) Evaluacin de los alumnos que cursen la enseanza bilinge espaol-ingls:
Se extender una diligencia (Anexo XI) en el apartado observaciones del expediente y del historial.
Se har constar en actas (Anexo XIII) las reas cursadas en lengua inglesa.
(D.A. 4) Asesoramiento y supervisin de la Inspeccin:
Es una de las competencias y responsabilidades de la Inspeccin. Se centrar especialmente en la
valoracin y anlisis de los resultados.
(D.A. 5) Datos personales de los alumnos:
La norma de referencia es la disposicin adicional 23 de la Ley 2/2006 (LOE).
Los maestros y el personal estn sujetos al deber de sigilo.
(D.A. 6) Libros de texto:
Norma de referencia: disposicin adicional 4 de la Ley 2/2006 (LOE).
Los libros no podrn ser sustituidos por otros durante al menos cuatro aos.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
(D.T. 1) Revisin del proyecto educativo:
Se revisar durante los cursos 2014/14 y 2015/16 para adecuarlo a la normativa vigente.
(D.T. 2) Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin:
A los cursos 1, 3 y 5 les es de aplicacin plenamente esta Orden en el curso 2014/15.
Los cursos 2, 4 y 6 se regirn por la normativa anterior, aunque adecuarn el sistema de
calificacin y de promocin a lo recogido en esta Orden.
A partir del curso 2015/16 el expediente acadmico ser el recogido en esta Orden, incorporando los
antiguos diligencias de inutilizacin de las casillas que proceda.
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3 PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO EN EL

AO ACADMICO 2015-16 (C.M.)
PRELIMINAR:
La LOMCE se implanta el prximo curso 2015/16 en 1 y 3ESO y tambin el SEGUNDO curso de los
Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR).
Los PMAR estn regulados en el artculo 19 del R.D. 1105/2014 (Currculo de la ESO y BCH).
Los PMAR afectan a los cursos 2 y 3 de ESO.
PROPUESTA DE INCORPORACIN AL PMAR:
Para el prximo curso 2015/16 pueden incorporarse alumnos al segundo ao (3ESO).
El objetivo es que el alumno pueda cursar 4ESO por la va ordinaria y obtener al final el GES.
REQUISITOS DE INCORPORACIN:
Se deben cumplir simultneamente estos tres requisitos:
(A) Haber repetido al menos un curso en cualquier etapa.
(B) Haber cursado 2ESO y no estar en condiciones de promocionar a 3ESO o,
excepcionalmente, haber cursado 3ESO y tener que repetir 3ESO.
(C) Se requiere tanto de una evaluacin acadmica como psicopedaggica.
Se debe cumplir adems todo el procedimiento as como or a los alumnos y a sus padres.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA PROPUESTA DE INCORPORACIN AL PMAR:
Fecha Responsable Actuacin
Valorar qu alumnos presentan dificultades relevantes de
Comienzo aprendizaje NO imputables a falta de estudio o esfuerzo y
Equipo de evaluacin
del 3er trim. para los que se estima que podran cursar 4ESO por va
ordinaria y obtener el GES.
Informe propuesta motivado (ANEXO 1), dirigido a la
Equipo de evaluacin
Jefatura de estudios, y se dar cuenta del mismo a las
y Jefatura de Estudios
3er trim. familias y al departamento de orientacin.
Departamento de
Inicia la evaluacin psicopedaggica.
orientacin
Informe-propuesta (ANEXO 2), firmado por el tutor y
dirigido a jefatura de estudios.
Se indica el grado de competencia curricular para cada
Equipo de evaluacin
materia y las medidas de apoyo aplicadas anteriormente.
Se especifica que cumple los requisitos A y B de
Septiembre,
incorporacin.
tras los
Tutor (con la
exmenes Elaboracin y entrega a los padres del Consejo Orientador
asistencia del equipo
(ANEXO 4).
docente)
Tutor (con la Elaboracin del informe motivado sobre el logo de objetivos
asistencia del equipo y competencias (ANEXO 5).
docente) Se toma como referencia el ANEXO 6.
Septiembre, Jefatura de estudios Da traslado al departamento de orientacin.
antes del Concluye la evaluacin psicopedaggica.
Departamento de
comienzo del Tiene como finalidad determinar la madurez del alumno y
orientacin
curso escolar sus posibilidades de xito.
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Fecha Responsable Actuacin

Departamento de Informe dirigido a la jefatura de estudios, que se adjuntar
orientacin al informe del equipo de evaluacin.
Traslada conjuntamente el informe-propuesta del equipo de
Jefatura de estudios evaluacin y el del departamento de orientacin a la
Direccin.
Entrevista, asistido por el tutor y por el jefe del
departamento de orientacin, con el alumno y con sus
Direccin (con tutor y
padres.
jefe del departamento
Informa de las caractersticas generales de los PMAR y de la
de orientacin)
propuesta de incorporacin.
Recoge su opinin en el ANEXO 3.
Valora toda la informacin y resuelve sobre la incorporacin
Direccin del alumno.
Queda constancia en los documentos de evaluacin.
CONSEJO ORIENTADOR PARA LOS ALUMOS PROPUESTOS PARA EL PMAR:
Se entrega al finalizar el curso (se entiende en estos casos septiembre) a los padres del alumno
propuesto para el PMAR.
Lo elabora el tutor con la asistencia del equipo docente. Modelo ANEXO 4.
Incluye un informe motivado sobre el logro de objetivos y competencias (ANEXO 5).
Los objetivos se expresan en trminos de Logrados o No logrados.
Las competencias se expresan en trminos de Adquirida o No adquirida.
Se toma como referencia para esta valoracin el ANEXO 6.
Se deja constancia mediante diligencia en los documentos Expediente Acadmico del Alumno e
Historial Acadmico del alumno.
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4 CURRCULO BSICO DE E.S.O. Y BACHILLERATO (R.D.)

PRELIMINAR:
Norma: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE de 3/01/2015), por el que se establece el
currculo bsico de la E.S.O. y del Bachillerato.
Definiciones:
CURRCULO: Regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza-aprendizaje.
Est integrado por: OBJETIVOS de cada enseanza y etapa; COMPETENCIAS, CONTENIDOS,
METODOLOGA DIDCTICA, ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES y los CRITERIOS DE
EVALUACIN.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos.
El currculo se configura en tres bloques de asignaturas: TRONCALES, ESPECFICA y de LIBRE
CONFIGURACIN AUTONMICA.
Esta distribucin no obedece a su mayor o menor importancia, sino que busca un incremento de la
autonoma de las administraciones educativas y de los centros en un sistema ms flexible.
Se determinan las condiciones bsicas de los PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL
RENDIMIENTO desde 2 de ESO.
La superacin de las materias de 2 curso que impliquen continuidad estar supeditada a la superacin
de las correspondientes materias de 1er curso.
Se potencia el APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS, lo que implica un nuevo enfoque en el aprendizaje y
en la evaluacin, que nos conducen a inevitables cambios metodolgicos.
Las competencias son un saber hacer aplicado a un diversidad de contextos.
Se adoptan las siete competencias clave definidas por la Unin Europea.
El papel del docente debe ser disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibilite la necesaria
aplicacin de estas competencias.
Este aprendizaje se caracteriza por su transversalidad, dinamismo y carcter integrador.
Se quiere favorecer una visin interdisciplinar y aumentar la autonoma de la funcin docente.
DISPOSICIONES GENERALES
(Art. 2) Definiciones:
CURRCULO, OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES, CRITERIOS DE EVALUACIN y METODOLOGA DIDCTICA.
Competencias: Comunicacin Lingstica, Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas,
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.
(Art. 3) Distribucin de competencias:
Qu corresponde al Gobierno, qu al MECD, qu a las Comunidades Autnomas y qu a los centros.
Corresponde a los centros (dentro de los lmites que imponga la Comunidad):
Complementar los contenidos de cada tipo de asignaturas.
Disear e implementar mtodos pedaggicos propios.
Determinar la carga horaria de las diferentes asignaturas.
(Art. 4 y 5) Currculo bsico de materias del bloque de troncales y de especficas:
El currculo bsico (Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje evaluables) se
recoge en los Anexos I (troncales) y II (especficas).
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(Art. 6) Elementos transversales:

Se trabajan en todas las reas: Comprensin lectora, Expresin oral y escrita, Comunicacin AV, TIC,
Emprendimiento y Educacin cvica y constitucional.
Corresponde a las Comunidades Autnomas:
Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres, prevenir la violencia de gnero y la
discriminacin, facilitar la prevencin y resolucin pacfica de conflictos, potenciar los valores de
libertad, justicia, igualdad, pluralismo poltico, paz, democracia, respeto a los DDHH, rechazo del
terrorismo Estos elementos estarn integrados en la programacin docente.
Adoptar medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento juvenil.
Promover la educacin y la seguridad vial.
Los currculos de la E.S.O. y Bachillerato incorporarn:
El desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de la explotacin sexual, el maltrato a
las personas con discapacidad
El espritu emprendedor y la adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de
empresas.
(Art. 7) Autonoma de los centros:
La Comunidad fomentar la autonoma pedaggica y organizativa, favorecer el trabajo en equipo
del profesorado y estimular la actividad investigadora.
Los centros desarrollarn (y complementarn) el currculo y las medidas de atencin a la diversidad,
atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Promovern los compromisos que alumnos y familias estn dispuestos a asumir.
(Art. 8) Participacin de los padres en el proceso educativo:
Los padres DEBEN: 1.- participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos; 2.- conocer las decisiones
de evaluacin y promocin; 3.- colaborar en las medidas de refuerzo y apoyo.
Tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las
evaluaciones.
(Art. 9) Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo:
Sigue siendo de aplicacin el captulo I del ttulo II de la LOE (Ley 2/2006). Se buscar que los nios
con NEE alcancen el mximo desarrollo de sus capacidades.
Corresponde a las Comunidades Autnomas:
Fomentar la calidad, equidad e inclusin educativa de las personas con discapacidad.
Adoptar las medidas para identificar de forma temprana a este alumnado.
Establecer condiciones de accesibilidad, los recursos y la adaptacin de tiempos y apoyos.
Adaptaciones curriculares significativas:
Se aplicarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias.
Sern el referente de la evaluacin continua y de la promocin.
Los alumnos con adaptacin debern superar la evaluacin final para obtener el ttulo.
Alumnos de altas capacidades:
Se procurar su deteccin temprana y se adoptarn planes de actuacin y su inclusin en
programas de enriquecimiento curricular.
Tambin se podr flexibilizar su escolarizacin. Esta podr incluir tanto la imparticin de
contenidos de cursos superiores como la ampliacin de contenidos de curso corriente.
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EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(Art. 10) Principios generales:
Finalidad: 1.- Lograr que los alumnos adquieran los elementos bsicos de la cultura; 2.- desarrollar y
consolidar hbitos de estudio y de trabajo; 3.- prepararles para estudios superiores e insercin
laboral; 4.- formarles en sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
En la ESO se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional.
Las medidas de atencin a la diversidad no podrn suponer una discriminacin para los alumnos que
les impida alcanzar objetivos, competencias y titulacin.
(Art. 11) Objetivos de la E.S.O.:
Se establecen 12 objetivos para la E.S.O.:
De tipo emocional: 1.- Asumir deberes y conocer derechos; 2.- Desarrollar hbitos de disciplina
y estudio; 3.- Rechazar la discriminacin por razones de sexo; 4.- Fortalecer las capacidades
afectivas; 7.- Desarrollar el espritu emprendedor.
De tipo formativo: 5.- Manejo de las fuentes de informacin; 6.- Apreciacin del conocimiento
cientfico; 8.- Comprender y expresarse con correccin, oralmente y por escrito, en lengua
castellana; 9.- Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras; 10.- Conocer y valorar
el patrimonio artstico y cultural; 11.- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo, su
cuidado y saludo; 12.- Apreciar la creacin artstica.
(Art. 12) Organizacin general:
Dos ciclos, el primero de 3 aos y el segundo de 1 ao.
(Art. 13) Organizacin del primer ciclo de la E.S.O.:
Tipo de materia Materia 1ESO 2ESO 3ESO
Biologa y Geologa X - X
Fsica y Qumica - X X
Geografa e Historia X X X
Troncal
Lengua castellana y literatura X X X
Matemticas X X -
1 lengua extranjera X X X
Matemticas Orientadas a las Ens. Acadmicas - -
Troncal de opcin X
Matemticas Orientadas a las Ens. Aplicadas - -
Especfica Educacin Fsica X X X
(OBLIGATORIA) Religin / Valores ticos X X X
Cultura Clsica
Especfica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
(a determinar por la
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
C.M.: un mnimo de
Msica
1 y un mximo de 4,
2 lengua extranjera
que podrn ser
Tecnologa
diferentes en cada
curso) Religin (si no la han escogido antes)
Valores ticos (si no la han escogido antes)
De libre Alguna materia ms, que podr ser del bloque de
configuracin especficas no cursas
autonmica Depende de la CM y de los centros
El horario de las troncales no ser inferior al 50% del horario lectivo.
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(Art. 14) Organizacin de 4ESO:

Dos opciones: 1.- Enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato; 2.- Enseanzas aplicadas
para la iniciacin a la F.P.
Las opciones de 3ESO no sern vinculantes.
El horario de las troncales no ser inferior al 50% del horario lectivo.
Tipo de materia Enseanzas Acadmicas EnseanzasAplicadas
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Troncal
Matemticas Orientadas a las Ens. Acad. Matemticas Orientadas a las Ens. Aplic.
1 Lengua Extranjera
Troncal de Biologa y Geologa CC. Aplicadas a la Actividad Profesional
opcin Economa Inic. Actividad Emprendedora y Empresa.
(se cursan al Fsica y Qumica Tecnologa
menos 2) Latn
Especfica Educacin Fsica
(OBLIGATORIA) Religin / Valores ticos
Artes Escnicas y Danza
Cultura Cientfica
Especfica Cultura Clsica
(a determinar
por la C.M.: un
Filosofa
mnimo de 1 y
Msica
un mximo de
2 Lengua Extranjera
4, que podrn
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
ser diferentes
en cada curso) Religin (si no se ha elegido anteriormente)
Valores ticos (si no se ha elegido anteriormente)
Una materia del bloque de troncales no cursada
De libre
Alguna materia ms, que podr ser del bloque de especficas no cursas
configuracin
Depende de la CM y de los centros
autonmica
La CM y los centros podrn elaborar itinerarios para orientar la optatividad de los alumnos.
(Art. 15) Proceso de aprendizaje y atencin individualizada:
La propuesta pedaggica de los centros debe propender a atender a la diversidad y al acceso de todo
el alumnado a la educacin comn.
En la E.S.O. se prestar atencin especial a la adquisicin y desarrollo de las competencias, a
fomentar la correcta expresin oral y escrito y al uso de las matemticas.
En todas las materias se dedicar un tiempo a la lectura.
Las tutoras son un elemento esencial en la ordenacin de la etapa.
(Art. 16) Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la organizacin
flexible:
Medidas que los centros podrn aplicar en el ejercicio de su autonoma: 1.- Adaptaciones del
currculo; 2.- Integracin de materias en mbitos; 3.- Agrupamientos flexibles; 4.- Apoyo en grupos
ordinarios; 5.- Desdoblamientos de grupos; 6.- Oferta de materias especficas; 7.- Programas de
Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.
Las medidas que adopte el centro formarn parte de su proyecto educativo.
Sobre la repeticin de curso:
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La escolarizacin de los ACNEEs podr prolongarse un ao ms.

Con carcter general, los alumnos podrn repetir una sola vez un curso y dos veces como mximo
en la etapa.
Si la segunda repeticin se produce en 3 o 4, se prolongar un ao ms el lmite de edad.
Excepcionalmente, el alumno podr repetir una segunda vez 4ESO si no ha repetido
anteriormente en la etapa.
(Art. 17) Integracin de materias en mbitos de conocimiento:
A fin de facilitar la transicin desde la Primaria a la E.S.O., los centros podrn agrupar las materias de
1ESO en mbitos de conocimiento.
Se tendr que respetar contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje, as como el
horario asignado al conjunto de materias.
Estas agrupaciones tendrn efectos en la organizacin del curso pero no en las decisiones de
evaluacin o promocin.
(Art. 18) Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo:
Se les escolarizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
Si presentan graves carencias de conocimientos de castellano, recibirn atencin especfica
simultnea a su escolarizacin en su grupo ordinario, en el que tendr la mayor parte de horas.
Si presentarn un desfase superior a dos aos, se les podr escolarizar en el curso inferior. Si
recuperan el desfase, se incorporarn al curso que les corresponde por edad.
(Art. 19) Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento:
Van dirigidos preferentemente a los alumnos que presentan dificultades relevantes de aprendizaje
no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
Se realizan en los cursos 2 o 3 de E.S.O.
La finalidad es que los alumnos puedan cursar 4E.S.O. por la va ordinaria y obtener el ttulo.
Requisito: haber repetido al menos un curso en cualquier etapa.
Supuesto: el alumno PMAR
Cursa 1ESO y no est en condiciones de
Se incorpora a 1PMAR (2ESO)
promocionar a 2ESO
Cursa 2ESO y no est en condiciones de
Se incorpora a 2PMAR (3ESO)
promocionar a 3ESO
Cursa 3ESO y no est en condiciones de Podr incorporarse a 2PMAR (3ESO), de manera
promocionar a 4ESO excepcional
La incorporacin requiere: 1.- Evaluacin acadmica; 2.- Evaluacin psicopedaggica; 3.-
Intervencin de la CM; 4.- Audiencia a los padres y al alumno.
La organizacin del PMAR podr ser:
Integrada: el alumno cursa en su grupo ordinario todas las materias de 2/3ESO, que sern
objeto de una propuesta curricular especfica.
Por materias diferentes:
Se podrn establecer al menos tres mbitos especficos:
mbito de carcter lingstico y social (LENGUA + GEOGRAFA E H)
mbito de carcter cientfico y matemtico (BIOLOGA-GEO., FCA Y QCA y
MATEMTICAS).
mbito de lenguas extranjeras.
Se crearn grupos especficos y los alumnos tendrn un grupo de referencia en el que cursar
las materias NO troncales.
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Se potenciar la accin tutorial.

La evaluacin tomar como referente las competencias y los objetivos de la E.S.O.
(Art. 20) Evaluaciones:
La consecucin de competencias y objetivos de etapa se comprobar referida a los criterios de
evaluacin y a los estndares de aprendizaje evaluables.
La evaluacin en la E.S.O. ser continua, formativa e integradora.
El carcter integrador no impedir que el profesor realice de manera diferenciada la evaluacin de
cada asignatura.
Las adaptaciones curriculares de los alumnos con NEE en ningn caso se tendrn en cuenta para
minorar las calificaciones obtenidas.
Se establecern indicadores de evaluacin de la prctica docente de los profesores.
Los alumnos tienen derecho a una evaluacin objetiva.
Las decisiones sobre evaluacin las adoptar el equipo docente de manera colegiada.
(Art. 21) Evaluacin final de E.S.O.:
La realizarn todos los alumnos de 4ESO por la opcin de enseanzas acadmicas o por enseanzas
aplicadas.
Estar referida a:
Todas las materias generales cursadas en el bloque de troncales, salvo Biologa y Geologa y Fsica
y Qumica.
Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de troncales de 4ESO.
Una materia del bloque de especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin
Fsica, Religin o Valores ticos.
Pueden presentarse lo alumnos con evaluacin positiva en todas las materias o negativa en una o
dos, siempre que estas no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
A estos efectos:
Solo se computarn las materias que como mnimo el alumno el alumno deba cursar en cada
uno de los bloques.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la E.S.O. se considerarn
como materias distintas.
Corresponde al MECD establecer las caractersticas de la prueba, su diseo y su contenido.
Para superarla es necesario una calificacin igual o superior a 5 sobre 10.
Los alumnos pueden realizar la prueba por cualquiera de las dos opciones, con independencia de la
opcin cursada, o por ambas opciones en la misma convocatoria.
Si se inscriben en la opcin no cursada, solo se les evaluar de las materias requeridas para
superar la evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el alumno
dentro de las troncales.
Los alumnos que hayan superado la prueba y que deseen elevar su calificacin final de la ESO
podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas.
Los alumnos que hayan superado la prueba por una opcin podrn presentarse por la otra
opcin. Si no la superan, podrn presentarse en convocatorias sucesivas.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta obtenida.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, ordinaria y extraordinaria.
No es necesario que el alumno se evale de nuevo de materias ya superadas, salvo si desea mejorar
su calificacin final.
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Los centros analizarn los resultados y establecern medidas de correccin y planes de mejora de
resultados con el fin de incentivar la motivacin y esfuerzo de los alumnos.
(Art. 22) Promocin:
Las decisiones sobre la promocin se tomarn de forma colegiada por el conjunto de profesores.
La repeticin se considerar una medida excepcional, a adoptar despus de haber agotado las
medidas de refuerzo y apoyo.
Supuesto: el alumno Decisin
Supera todas las materias o suspende 1 2 Promociona
Suspende 3 ms materias Repite
Suspende 2 materias que son Lengua Castellana y Matemticas Repite
Suspende 3 materias pero:
No son simultneamente Lengua y Matemticas
Promociona
El equipo docente entiende que el alumno seguir con xito el curso siguiente.
Se aplican las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador.
Suspende 2 materias que son Lengua y Matemticas, pero:
El equipo docente entiende que el alumno seguir con xito el curso siguiente. Promociona
Se aplican las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador.
A efectos de la promocin:
Solo se computan las materias que el alumno debe cursar como mnimo en cada uno de los
bloques.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la ESO se consideran materias
distintas.
Los alumnos que promocionen con materias no superadas se matricularn de estas y seguirn
programas de refuerzo.
Repeticin:
Se puede repetir una sola vez un curso y dos veces como mximo dentro de la etapa.
Si la repeticin se produce en 3 o 4ESO, se podr permanecer en la etapa hasta los 19 aos.
Excepcionalmente, se puede repetir una segunda vez en 4ESO si no se ha repetido
anteriormente en la etapa.
Esta medida debe ir acompaada de un plan especfico personalizado.
Consejo orientador:
Se confecciona y entrega a los padres al final de cada curso.
Incluye: 1.- Propuesta de itinerario ms adecuado; 2.- Informe motivado del grado de
consecucin de objetivos y competencias; 3.- Propuesta, en su caso, de incorporacin a un PMAR
o a FP bsica.
Se dejar copia en el expediente del alumno.
(Art. 23) Ttulo de Graduado en E.S.O.:
Requisitos:
Superar la evaluacin final de la E.S.O. (nota >= 5 sobre 10).
Calificacin de la etapa >= 5, sobre 10, obtenida de la siguiente manera:
70% media de las calificaciones numricas de todas las materias cursadas en la E.S.O.
30% nota de la evaluacin final de la E.S.O.
Si el alumno supera la evaluacin final por las dos opciones, se tomar en consideracin la calificacin
ms alta obtenida.
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El ttulo permite acceder a Bachillerato. En el mismo, deber constar la opcin u opciones de la

evaluacin final y la calificacin final de la E.S.O.
Si se presenta posteriormente por otra opcin, se har constar la nueva calificacin mediante
diligencia anexa al ttulo.
Para los alumnos que NO obtengan el ttulo, el centro emitir una certificacin, que incluir, entre
otras cosas, un informe de la junta de evaluacin
BACHILLERATO
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumno formacin, madurez, conocimientos,
as como capacitarle para acceder a la educacin superior.
(Art. 25) Objetivos de Bachillerato:
Se establecen 14 objetivos para el Bachillerato:
De tipo emocional: 1.- Ejercer la ciudadana democrtica con conciencia cvica; 2.- Consolidar
una madurez personal y social; 3.- Fomentar la igualdad de derechos entre personas y entre
hombres y mujeres; 11.- Afianzar el espritu emprendedor; 12.- Desarrollar la sensibilidad
artstica y literaria; 14.- Afianzar actitudes de respeto y prevencin en la seguridad vial.
De tipo formativo: 4.- Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina; 5.- Dominar la lengua
castellana; 6.- Expresarse con fluidez en una o ms lenguas extranjeras; 7.- Utilizar con solvencia
las TIC; 8.- Conocer de manera crtica la realidad contempornea (Historia); 9.- Acceder a los
conocimientos cientficos y tecnolgicos; 10.- Comprender los elementos fundamentales de la
investigacin y del mtodo cientfico; 13.- Utilizar la educacin fsica para favorecer el desarrollo
personal.
Requisitos para acceder al Bachillerato: 1.- Estar en posesin del ttulo de Graduado en ESO; 2.- Haber
superado la evaluacin final de la ESO por la opcin de enseanzas acadmicas.
El Bachillerato comprende 2 cursos y se organiza en modalidades diferentes de modo flexible.
Se puede permanecer en Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos.
Modalidades que se pueden ofrecer: 1.- Ciencias; 2.- Humanidades y CC. Sociales; 3.- Artes.
(Art. 27) Organizacin de 1BCH:
Comunes / Materia troncal Troncales de modalidad, Especficas
Modalidad
Obligatorias obligatoria de opcin (1) (2)
Biologa y Geologa Anlisis Musical-I
CIENCIAS Matemticas-I Dibujo Tcnico-I Anatoma Aplicada
Generales troncales: Fsica y Qumica Cultura Cientfica
Filosofa Dibujo Artstico-I
Economa
Lengua castellana y HUM Latn-I Dibujo Tcnico-I
HUMAN. Griego-I
literatura-I Lenguaje y Prctica
Y CC. H Mundo
Ingls-I Matemticas Musical
SOCIALES contemporneo
SOC aplicadas CC. Soc- 2 Lengua Extranjera-I
Literatura Universal
Especficas: I Tecnologa Industrial-I
Ed. Fsica Cultura Audiovisual-I TIC-I
Religin (4) Fundamentos del H Mundo Volumen
ARTES
Arte-I contemporneo Una materia troncal no
Literatura Universal cursada (3)
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Notas:
(1) La oferta debe ser de al menos dos materias (depender de la CM y del centro). Los alumnos
cursarn dos materias.
(2) El alumno debe cursar un mnimo de 2 y un mximo de 3 (incluimos en ellas Religin).
Depender de la CM y del centro.
(3) Ser considerada especfica a todos los efectos.
(4) Religin es materia especfica, que en SMP pasamos a comn/obligatoria.
La CM podr establecer la posibilidad de que el alumno curse alguna materia ms en el bloque de
libre configuracin autonmica y que podr ser diferente en cada uno de los cursos.
El horario de las materias troncales de 1BCH no ser inferior al 50% del horario lectivo general que
establezca la CM.
La CM y los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos (ramas).
Modalidad
Obligatorias obligatoria de opcin (1) (2)
Biologa Anlisis Musical-II
Dibujo Tcnico-II CC de la Tierra y del
CIENCIAS Matemticas-II Fsica Medio Ambiente
Geologa Dibujo Artstico-II
Qumica Dibujo Tcnico-II
Generales troncales:
Fundamentos de
Historia de Espaa Economa de la Empresa
HUM Latn-II Admon. y Gestin
Lengua castellana y HUMAN. Geografa
H de la Filosofa
literatura-II Y CC. Griego-II
Matemticas H Msica y Danza
Ingls-II SOCIALES H del Arte
SOC aplicadas CC. Soc- Imagen y Sonido
H de la Filosofa
II Psicologa
Especficas:
2 Lengua Extranjera-II
Ed. Fsica
Tcnicas de Expresin
Religin (4)
Artes Escnicas Grfico-Plstica
Fundamentos del
ARTES Cultura Audiovisual-II Tecnologa Industrial-II
Arte-II
Diseo TIC-II
Una materia troncal no
cursada (3)
Notas:
(1) La oferta debe ser de al menos dos materias (depender de la CM y del centro). Los alumnos
cursarn dos materias.
(2) El alumno debe cursar un mnimo de 2 y un mximo de 3 (incluimos en ellas Religin).
Depender de la CM y del centro.
(3) Ser considerada especfica a todos los efectos.
(4) Religin consta como materia especfica, que se puede ofertar en 2BCH.
La CM podr establecer la posibilidad de que el alumno curse alguna materia ms en el bloque de
libre configuracin autonmica y que podr ser diferente en cada uno de los cursos.
El horario de las materias troncales de 2BCH no ser inferior al 50% del horario lectivo general que
establezca la CM.
La CM y los centros podrn elaborar itinerarios para orientar a los alumnos (ramas).
(Art. 29) Proceso de aprendizaje:
Se favorecer que alumno aprenda por s mismo, trabaje en equipo y aplique mtodos de
investigacin.
Se estimular el hbito lector.
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Se prestar especial atencin a los alumnos con NEE. La CM establecer normas para adaptar
tiempos y apoyos.
La escolarizacin de los alumnos de sobredotacin podr ser flexibilizada.
Los referentes para la evaluacin son los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables (anexos I y II del RD).
La evaluacin ser continua y diferenciada y tendr un carcter formativo.
Se podr adaptar la evaluacin (incluida la final de etapa) de los alumnos con NEE. Estas evaluaciones
no se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones.
Se evaluar el proceso de enseanza del profesorado.
Se garantiza el derecho de los alumnos a una evaluacin objetiva.
Corresponde al profesor de cada materia decidir si el alumno ha logrado objetivos y competencias.
Corresponde al equipo docente valorar la evolucin del alumno en el conjunto de materias.
La CM regular la recuperacin de las materias con evaluacin negativa.
(Art. 31) Evaluacin final de Bachillerato:
Se realiza al finalizar Bachillerato con la finalidad de comprobar el logro de objetivos y competencias.
Los alumnos se evaluarn de las siguientes materias:
Todas las materias cursadas en el bloque de troncales. En el caso de materias que impliquen
continuidad, se tendr en cuenta solo la cursada en 2BCH.
Dos troncales de opcin cursadas en cualquiera de los cursos. Si la materia implica continuidad,
se tendr en cuenta solo la cursada en 2BCH.
Una materia del bloque de especficas cursada en cualquiera de los cursos (excepto Ed. Fsica y
Religin).
Requisitos: 1.- Haber aprobado todas las materias; 2.- Se supera con una calificacin >= 5 sobre 10.
Es comn a todo el Sistema Educativo Espaol y la establece el MECD, previa consulta a las CCAA.
Otras caractersticas:
Los alumnos que no la superen pueden presentarse en posteriores convocatorias.
Tambin pueden matricularse de nuevo los que quieran mejorar la calificacin.
A los alumnos que deseen obtener el ttulo de Bachillerato por ms de una modalidad se les
evaluar de las materias generales y troncales de opcin.
Se celebrarn dos convocatorias anuales, ordinaria y extraordinaria.
(Art. 32) Promocin:
Curso Supuesto: el alumno Decisin
Supera todas las materias Promociona
Promociona
1BCH Suspende 1 o 2
Se debe matricular de las pendientes
Suspende ms de 2 Repite
Puede presentarse a la evaluacin final de Bachillerato:
Supera todas las materias Si la supera, obtiene el ttulo de Bachiller.
2BCH Si no la supera, obtiene un certificado.
Puede matricularse solo de las suspensas.
Suspende alguna materia
Puede repetir el curso completo.
Los centros organizarn actividades de recuperacin y evaluacin de pendientes.
Se puede repetir cada curso de Bachillerato una sola vez. Excepcionalmente, el alumno podr repetir
uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
Corresponde a las CCAA regular cmo se puede cambiar de modalidad.
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Tf: 91.573.80.07
(Art. 33) Continuidad entre materias de Bachillerato:

En el anexo III del R.D. se especifican qu materias de 2BCH implican continuidad.
El alumno podr matricularse de la materia de 2BCH sin haber cursado la correspondiente de 1BCH
si a juicio de los profesores de la misma la puede seguir con aprovechamiento. En caso contrario,
deber matricularse de la de 1BCH, que computar como pendiente, aunque no a efectos de
promocin.
(Art. 34) Ttulo de Bachiller:
Requisitos: 1.- Calificacin de Bachillerato >= 5 sobre 10; 2.- Superar la evaluacin final de
Bachillerato.
La calificacin final de Bachillerato ser resultado de:
60% de la media de todas las materias cursadas en Bachillerato.
40% la nota de la evaluacin final de Bachillerato.
El ttulo de Bachiller permite acceder a la universidad.
En el ttulo constar, al menos: 1.- La modalidad o modalidades por las que ha sido obtenido; 2.- La
calificacin final de Bachillerato.
Si se supera Bachillerato pero no la evaluacin final, el alumno tendr derecho a obtener un
certificado.
DISPOSICIONES ADICIONALES Y TRANSITORIAS

(D.A. 2) Aprendizaje de lenguas extranjeras:
Las CCAA podrn establecer que una parte de las materias del currculo se impartan en lenguas
extranjeras sin que ello implique modificacin de los contenidos.
En el proceso de admisin de alumnos NO se tendrn en cuenta requisitos lingsticos.
La lengua castellana se emplear en este caso como apoyo al aprendizaje de la lengua extranjera.
(D.A. 3) Enseanzas de religin:
Las CCAA garantizarn que al principio de cada curso los padres puedan elegir esta materia.
El currculo corresponde a la Iglesia catlica (en nuestro caso).
La evaluacin de esta materia se realizar como la de cualquier otra.
(D.A. 6) Documentos oficiales de evaluacin:
ESO BCH Observaciones
Recoger, al menos:
o Datos de identificacin del centro y del alumno.
Expediente acadmico o Informacin del proceso de evaluacin y calificaciones
o Decisiones de promocin.
o Medidas de apoyo educativo y adaptaciones curriculares
Se extienden en cada uno de los cursos y se cierran en junio y en septiembre.
En los cursos a partir de 2 figurarn las materias pendientes.
Adems, se extendern actas de calificacin de pendientes.
Actas de evaluacin
En 4ESO y en 2BCH se indicar si el alumno rene condiciones para presentarse
a la Evaluacin Final.
Las firman todos los profesores, con VB del Director.
Se emite si el alumno se traslada sin haber concluido el curso.
Lo elabora y firma el TUTOR.
Informe personal por
Contiene, al menos:
traslado (1)
o Resultados de las evaluaciones parciales.
o Medidas curriculares y organizativas
Consejo Se confecciona y entrega a los padres al final de cada curso.
orientador Se deja copia en el expediente del alumno.
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Tf: 91.573.80.07
Incluye:
o Propuesta de itinerario ms adecuado.
o Informe motivado del grado de consecucin de objetivos y competencias.
o Propuesta, en su caso, de incorporacin a un PMAR o a FP bsica.
Se extender en impreso oficial.
Tiene valor acreditativo de los estudios realizados.
Recoger, al menos:
o Datos de identificacin del centro y del alumno.
o Modalidad u opcin elegida.
o Materias cursadas y calificaciones por convocatoria.
o Decisiones de promocin o permanencia.
o Nota media de la etapa.
Historial acadmico (1) o Informacin relativa al cambio de centro.
o Medidas curriculares y organizativas adoptadas
o Fechas de aplicacin de los diferentes hitos.
o Conclusin de los Consejos Orientadores (ESO).
Con respecto a la Evaluacin Final de la etapa:
o Modalidad u opcin superada.
o Calificacin de cada una de las materias.
o Nota de la evaluacin final.
o Calificacin final de la etapa en esa modalidad.
Documentos de la Pendientes de definir.
Evaluacin Final de la
etapa
Sern visados por el director y llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda. Se
indicar tambin nombre y apellidos del firmante y su cargo.
Recogern siempre la norma de la CCAA que establece el currculo correspondiente.
Podrn ser sustituidos por sus equivalentes electrnicos.
(1) Garantizan la movilidad del alumnado en el Estado Espaol (traslado de centro)
Resultados de la evaluacin:
ESO BCH
Calificacin numrica sin decimales, de 1 a 10 Calificacin numrica de 0 a 10 sin decimales.
Se acompaa de:
o Insuficiente (IN): 1-2-3-4
o Suficiente (SU): 5
o Bien (BI): 6
o Notable (NT): 7-8
o Sobresaliente: 9-10
Si no se presenta en septiembre se consignar No Presentado (NP)
La nota media de la etapa ser la media aritmtica obtenida en cada una de las materias, redondeada a la
centsima ms prxima y, en caso de equidistancia, a la superior.
La calificacin NP equivaldr a la nota mnima, salvo que exista calificacin en la evaluacin ordinaria.
Traslado de centro:
El centro origen remitir, a peticin del centro destino: 1.- Historial acadmico; 2.- Informe
personal por traslado (si no ha finalizado el curso).
El centro destino abre un nuevo expediente acadmico.
(D.A. 8) Calendario escolar:
Lo fijarn anualmente las CCAA. Comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas
obligatorias, evaluaciones finales de etapa incluidas.
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Tf: 91.573.80.07
(D.A. 9) Acciones informativas y de sensibilizacin:

El MECD y, en cada caso, los de Interior y Justicia, el colaboracin con las CCAA promovern entre los
alumnos acciones de divulgacin y sensibilizacin sobre:
Testimonio de vctimas del terrorismo.
Riesgos de explotacin y abuso sexual y manera de protegerse.
Igualdad de oportunidades y no discriminacin, en especial entre hombres y mujeres.
Los centros organizarn al respecto conferencias, seminarios y talleres.
(D.A. 10) Derogacin normativa:
Se determina en esta D.A. qu normas quedan derogadas.
(D.F. 1) Calendario de implantacin:
Curso E.S.O. Bachillerato Evaluacin final de etapa
2015/16 1 y 3 ESO 1BCH
ESO: No tendr efectos acadmicos y se realizar una nica
convocatoria.
2016/17 2 y 4 ESO 2BCH BCH: No se tendr en cuenta para la obtencin del Ttulo de
Bachiller pero s, en ambas convocatorias, para el acceso a la
universidad.
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Tf: 91.573.80.07
5 CURRCULO DE BACHILLERATO PARA LA C.M.

PRELIMINAR:
Norma: DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currculo del Bachillerato (BOCM de 22/05/2015).
El Decreto desarrolla los artculos correspondientes de la LOMCE y del Real Decreto que establece el
currculo de E.S.O.-Bachillerato.
Los centros docentes pueden complementar el currculo de la etapa en uso de su autonoma y dentro de
los lmites legales establecidos.
(Art. 1) Objeto, mbito y aplicacin:
El presente Decreto constituye el desarrollo de determinados ttulos y artculos de la LOE y de la
LOMCE y del Real Decreto que establece el currculo de E.S.O. y Bachillerato.
Establece qu conforma el currculo (dem. R.D.; Art. 2).
Es de aplicacin por todos los centros de la C.M., pblicos o privados.
Finalidad del Bachillerato (dem. R.D.; Art. 24).
(Art. 3) Objetivos de la etapa:
(dem. R.D.; Art. 25).
(Art. 4) Currculo:
Definiciones: CURRCULO, OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN,
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES y METODOLOGA DIDCTICA.
(dem. R.D.; Art. 2).
(Art. 5) Acceso:
Requisitos de acceso:
1. Estar en posesin del Ttulo de Graduado en E.S.O.
2. Haber superado la evaluacin final de la ESO por la opcin de enseanzas acadmicas.
Haber obtenido el Ttulo de Graduado en E.S.O. con anterioridad a la implantacin de la LOMCE.
Modalidades Itinerario Bloques
Ciencias
Asignaturas troncales
Humanidades
Humanidades y Ciencias Sociales Asignaturas especficas
Ciencias Sociales
Asignaturas de libre configuracin autonmica
Artes
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Modalidad
Obligatorias obligatoria de opcin (2 materias) (2 =>1 materia)
Biologa y Geologa
CIENCIAS Matemticas-I Dibujo Tcnico-I
Generales troncales: Fsica y Qumica Anlisis Musical-I
Anatoma Aplicada
Filosofa
Economa Cultura Cientfica
Lengua castellana y HUM Latn-I
HUMAN. Griego-I Dibujo Artstico-I
literatura-I
Y CC. H Mundo Lenguaje y Prctica
Ingls-I Matemticas
SOCIALES contemporneo Musical
SOC aplicadas CC. Soc-
Literatura Universal 2 Lengua Extranjera-I
Especficas: I
Tecnologa Industrial-I
Ed. Fsica Cultura Audiovisual-I TIC-I
Religin Fundamentos del H Mundo Volumen
ARTES
Arte-I contemporneo
Literatura Universal
Notas:
Religin figura como materia especfica de oferta obligada, que SMP pasa a comn-obligatoria.
La CM ha quitado Dibujo Tcnico-I de la oferta de especficas.
Tecnologa Industrial-I es de oferta obligada en la modalidad de Ciencias.
Segunda Lengua Extranjera es de oferta obligada por los centros
La CM ha quitado del cuadro una materia troncal no cursada, que s se mantiene en 2BCH
(posible error al aminorar la oferta de 1BCH?).
Comunes / Materia troncal Troncales de modalidad, de Especficas
Modalidad
Obligatorias obligatoria opcin (2 materias) (2 =>1 materia)
Biologa Anlisis Musical-II
Dibujo Tcnico-II CC de la Tierra y del
CIENCIAS Matemticas-II Fsica Medio Ambiente
Geologa Dibujo Artstico-II
Qumica Fundamentos de
Generales troncales: Admon. y Gestin
Historia de Espaa Economa de la Empresa
HUM Latn-II H Msica y Danza
Lengua castellana y HUMAN. Geografa Imagen y Sonido
Y CC. Griego-II
literatura-II Matemticas Psicologa
SOCIALES H del Arte
Ingls-II SOC aplicadas CC. 2 Lengua
H de la Filosofa Extranjera-II
Soc-II
Especficas: Tcnicas de
Ed. Fsica Expresin Grfico-
Religin Plstica
Artes Escnicas
Fundamentos Tecnologa
ARTES Cultura Audiovisual-II Industrial-II
del Arte-II
Diseo TIC-II
Una materia troncal
no cursada
Notas:
Religin figura como materia especfica de oferta obligada, que SMP pasa a comn-obligatoria.
La CM ha quitado Dibujo Tcnico-II e H de la Filosofa de la oferta de especficas.
Segunda Lengua Extranjera es de oferta obligada por los centros
Tecnologa Industrial-II es de oferta obligada en la modalidad de Ciencias.
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(Art. 9) Materias y currculo:

Tipo de materia/bloque Elemento del Currculo Recogido en
Contenidos Currculo bsico: R.D.
Troncales Criterios de evaluacin Currculo bsico: R.D.
Estndares de aprendizaje Currculo bsico: R.D.
Contenidos Anexo I del Decreto de la CM
Especficas Criterios de evaluacin Currculo bsico: R.D.
Estndares de aprendizaje Currculo bsico: R.D.
(Art. 10) Elementos transversales del currculo:
(Establecidos de manera conjunta para ESO y Bachillerato en el R.D., Art. 6).
(dem. R.D., Art. 30).
(Art. 12) Promocin:
(dem. R.D., Art. 32).
(Art. 13) Continuidad entre materias de Bachillerato:
(dem. R.D., Art. 33).
La relacin de materias condicionadas se detalla en el anexo II. Como regla:
Todas las materias de 2BCH con nomenclatura II estn condicionadas por la correspondiente
de 1BCH con nomenclatura I.
Adems: FSICA Y QUMICA > FSICA / QUMICA; BIOLOGA Y GEOLOGA > BIOLOGA / GEOLOGA.
(Art. 14) Evaluacin final de Bachillerato:
(dem. R.D., Art. 31).
(Art. 15) Ttulo de Bachiller:
(dem. R.D., Art. 34).
(Art. 16) Documentos oficiales de evaluacin:
(dem. R.D., .D.A. 6).
(Art. 17) Proceso de aprendizaje:
(dem. R.D., Art. 29).
(Art. 18) Horario lectivo:
Se establece un horario semanal tanto en 1BCH como en 2BCH de 30 horas semanales.
De forma general, se adoptar el horario del anexo III.
El horario de las troncales ser de 4 horas/semana y el de las especficas de 2 horas/semana
De libre configuracin
Curso Troncales Especficas Total
autonmica
1BCH 2 h/sem
4 h/sem 2 h/sem 30 h/sem
2 h/sem
2BCH Si se elige una troncal, le correspondern 4
h./sem y solo se cursar una especfica.
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(Art. 19) Autonoma de los centros docentes:

La CM fomentar/favorecer: 1.- La autonoma pedaggica y organizativa de los centros; 2.- El
trabajo en equipo del profesorados; 3.- La actividad investigadora.
Los centros docentes podrn:
Complementar los contenidos de las asignaturas troncales, especficas.
Elaborar itinerarios para orientar al alumno en la eleccin de las materias troncales de opcin,
as como determinar las asignaturas especficas que sus posibilidades organizativas y proyecto
educativo del centro permitan.
Ofrecer una materia del bloque de libre configuracin autonmica, que podr ser del bloque de
asignaturas especficas no cursadas o materia de ampliacin de los contenidos de alguna de las
materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas.
Disear o implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
Ampliar la carga horaria correspondiente a las diferentes materias sin reducir la de ninguna de
las otras.
Ofertar materias de diseo propio dentro del bloque de libre configuracin autonmica (requiere
autorizacin).
Impartir alguna materia del currculo en lengua extranjera (excepto Lengua y Matemticas),
respetando los aspectos bsicos del currculo.
Estas modificaciones que se pudieran adoptar por los centros no podrn suponer imposicin de
aportaciones por parte de los padres ni tampoco por la Administracin educativa.
(D.A. 1) Centros bilinges:
La CM podr autorizar que una parte de las materias del currculo se imparta en ingls, con las
siguientes condiciones:
Las materias no podrn ser LENGUA CASTELLANA I-II, MATEMTICAS I-II y MATEMAT. CC SOC I-
II.
No se podrn modificar los aspectos bsicos del currculo.
Se procurar que el alumno adquiera la terminologa bsica en ambas lenguas.
La lengua castellana se utilizar solo como apoyo al aprendizaje.
Se priorizar los aspectos orales.
Los criterios de admisin no se vern alterados por esta oferta.
(D.A. 2) Enseanza de religin:
(dem D.A. 3 del R.D.).
(D.A. 4) Imparticin de modalidades en los centros:
La CM ser quien autorice a los centros impartir las modalidades de Bachillerato. Adems,
establecer para los centros pblicos y concertados (no privados) el nmero mnimo de alumnos para
autorizar la imparticin de una modalidad.
(D.A. 5) Premios Extraordinarios de Bachillerato:
Los podr establecer anualmente la CM, por mbito territorial (D.A.T.).
La obtencin de Premio conllevar: 1.- Anotacin en el Expediente y en el Historial Acadmico; 2.-
Algn otro tipo de compensaciones (a determinar).
(D.A. 6) Programa de excelencia en Bachillerato:
Lo podr implantar la CM tanto en centros pblicos como privados, con la debida autorizacin.
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Tf: 91.573.80.07
(D.A. 7) Simultaneidad de las enseanzas profesionales de msica y de danza en Bch.:

La CM facilitar esta posibilidad, para lo que adoptar medidas de organizacin y ordenacin
acadmica.
(D.T. nica) Vigencia de otras normas sobre la materia:
En aquellos aspectos del Decreto que se refieren a ulteriores disposiciones, en tanto estas no sean
dictadas, sern de aplicacin las normas de igual rango vigentes en este momento, siempre que no
se opongan al mismo.
(D.F. 1) Calendario de implantacin:
(dem. D.F. 1 del R.D.).
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6 CURRCULO DE LA E.S.O. PARA LA C.M.

PRELIMINAR:
Norma: DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.
El Decreto establece el currculo de la E.S.O. respetando e incluyendo el currculo bsico establecido en
el Real Decreto que establece el currculo de E.S.O.-Bachillerato.
Los centros docentes pueden complementar el currculo de la etapa en uso de su autonoma dentro de
los lmites legales establecidos.
(Art. 1) Objeto, mbito y aplicacin:
El presente Decreto constituye el desarrollo de determinados ttulos y artculos de la LOE y de la
LOMCE y del Real Decreto que establece el currculo de E.S.O. y Bachillerato.
Es de aplicacin por todos los centros de la C.M., pblicos o privados.
(Art. 2) Principios generales y distribucin de competencias:
La E.S.O. forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene carcter obligatorio y gratuito.
Finalidad: (dem. R.D.; Art. 10)
(Art. 3) Objetivos de la etapa:
(dem. R.D.; Art. 11).
(Art. 4) Currculo:
(dem. R.D.; Art. 12).
(Art. 4) Currculo:
(Art. 5) Organizacin del primer ciclo de la E.S.O.:
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Tipo de materia Materia 1ESO 2ESO 3ESO

Biologa y Geologa X - X
Fsica y Qumica - X X
Geografa e Historia X X X
Troncal
Lengua castellana y literatura X X X
Matemticas X X -
Matemticas Orientadas a las Ens. Acadmicas - -
Troncal de opcin X
Matemticas Orientadas a las Ens. Aplicadas - -
Educacin Fsica X X X
Especficas Religin / Valores ticos X X X
obligatorias Educacin Plstica, Visual y Audiovisual X X
Msica X X
De L.C.A. (*) obligat Tecnologa, Programacin y Robtica X X X
Cultura Clsica X
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial X
Taller de Msica X
Especfica/De LCA
Recuperacin de Lengua X X
Optativa
Recuperacin de Matemticas X X
Ampliacin de Matemticas: Resolucin de Problemas X
Deporte (no se especifica curso)
Taller de Ajedrez (no se especifica curso)
La Consejera podr aprobar otras asignaturas a iniciativa de los centros.
Los centros podrn utilizar el horario correspondiente al horario del ltimo bloque (Especfica/De
LCA) para incrementar el horario de alguna de las restantes materias cursadas.
(Art. 7) Organizacin de 4ESO:
Dos opciones: 1.- Enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato; 2.- Enseanzas aplicadas
para la iniciacin a la F.P.
Las opciones de 3ESO no sern vinculantes.
Se pueden alcanzar los objetivos de la etapa por cualquiera de las dos opciones.
45
Tf: 91.573.80.07

Tipo de materia Enseanzas Acadmicas EnseanzasAplicadas
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Troncal
Matemticas Orientadas a las Ens. Acad. Matemticas Orientadas a las Ens. Aplic.
1 Lengua Extranjera
Biologa y Geologa Tecnologa
Se Economa Se CC Aplicadas a la Act. Profesional
Troncal de
cursan cursa
opcin 2 Fsica y Qumica 1 Iniciacin a la Act. Emprende.y Profesional
Latn
Especficas Educacin Fsica
obligatorias Religin / Valores ticos
Artes Escnicas y Danza
Especfica/De Cultura Cientfica
L.C.A.
Cultura Clsica
(Se cursan 2.
Una de ellas
Filosofa
debe ser una de
Msica
las materias en
negrita) 2 Lengua Extranjera
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
La Consejera podr aprobar otras asignaturas a iniciativa de los centros.
(Art. 8) Organizacin de las enseanzas en la Comunidad de Madrid:
El currculo de la E.S.O. se establece del siguiente modo:
Troncales: Anexo I.
Especficas: Anexo II.
De libre configuracin autonmica: Anexo III.
Materia Departamento Responsable
TECNOLOGA.
Tecnologa, Programacin y Robtica Secundariamente, podrn impartirla profesores de la
especialidad de INFORMTICA.
Recuperacin de Lengua LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Recuperacin de Matemticas MATEMTICAS
Deporte ED. FSICA
Taller de Ajedrez Lo decide el centro.
(Art. 9) Elementos transversales del currculo:
(dem. R.D.; Art. 20).
(Art. 11) Promocin:
(dem. R.D.; Art. 22).
(Art. 12) Evaluacin final de la E.S.O.:
(dem. R.D.; Art. 21).
(Art. 13) Ttulo de Graduado en E.S.O. y certificaciones:
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Tf: 91.573.80.07
(dem. R.D.; Art. 23).

Certificado si el alumno se incorpora a un ciclo de FP Bsica.
Requisito: Incorporacin tras cursar el primer ciclo o desde 2ESO (de forma excepcional).
Documento:
Certificado de estudios cursados.
Informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las
competencias correspondientes.
(Art. 14) Documentos oficiales de evaluacin:
(dem. R.D.; D.A. 6).
47

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COLEGIO SANTA MARA DEL PILAR

1 COMPARATIVA CURRCULO DE PRIMARIA: REAL DECRETO 126/2014 DECRETO 89/2014

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

ARTCULO REAL DECRETO DECRETO COMUNIDAD DE MADRID

2 ORDEN DE EVALUACIN EN LA ED. PRIMARIA (C.M.)

Es deber de los padres participar y colaborar en la educacin de sus hijos.

2.2 RESUMEN (EXTENSO) DE LA ORDEN

La Orden regula aspectos de organizacin y funcionamiento de los centros escolares de INFANTIL y

(Art. 13) Resultados de la evaluacin:

(Art. 18) Evaluacin al finalizar el tercer curso:

Tendrn maestro tutor y equipos docentes, aunque no estn sujetos a la duracin de su

3 PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO EN EL

Fecha Responsable Actuacin

4 CURRCULO BSICO DE E.S.O. Y BACHILLERATO (R.D.)

(Art. 6) Elementos transversales:

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(Art. 14) Organizacin de 4ESO:

La escolarizacin de los ACNEEs podr prolongarse un ao ms.

Se potenciar la accin tutorial.

El ttulo permite acceder a Bachillerato. En el mismo, deber constar la opcin u opciones de la

(Art. 33) Continuidad entre materias de Bachillerato:

DISPOSICIONES ADICIONALES Y TRANSITORIAS

(D.A. 9) Acciones informativas y de sensibilizacin:

5 CURRCULO DE BACHILLERATO PARA LA C.M.

(Art. 7) Organizacin de 1BCH:

(Art. 9) Materias y currculo:

(Art. 19) Autonoma de los centros docentes:

(D.A. 7) Simultaneidad de las enseanzas profesionales de msica y de danza en Bch.:

6 CURRCULO DE LA E.S.O. PARA LA C.M.

Tipo de materia Materia 1ESO 2ESO 3ESO

(dem. R.D.; Art. 23).

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