Colegio Altazor

Unidad Tcnico Pedaggica

Planificacin Msica
Segundo Bsico 2016

Msica /Segundo Bsico / Primer Semestre 2016

Asignatura Nombre del Profesor Horas Pedaggicas

Msica Nazaret Poblete 2 horas- 1 clase semanal

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

29 de febrero 1 -Bienvenida, indicaciones del ao, etc.
al 4 de Marzo -Conocimiento del curso.
2
7 al 11 de 1 Unidad 1
Marzo Escuchan y exploran la sonoridad de palabras y letras
Sentados en un crculo en el suelo, el docente los invita a decir sus
2 nombres de uno en uno. Luego buscan un modo diferente y novedoso de
decirlo, cambiando alturas, intensidades, timbres y duraciones, y repiten la
ronda. Comparan ambas rondas y mencionan las diferencias.
14 al 18 de 1 Escuchan e imaginan
Marzo Escucha, adivina, imagina. Los estudiantes escuchan ejemplos de
sonidos de objetos, instrumentos, sonidos electrnicos, de la naturaleza o
2 de mquinas, entre otros, que el docente ha llevado.
Describen pensamientos, ideas o sensaciones que les inspire lo escuchado.
Algunas preguntas para guiar la audicin:
qu escuchan? (escribir o dibujar el nombre del sonido si se conoce, o
inventarle uno)
describan el o los sonidos escuchados
se parece a algo que conocen?
qu imaginan con los sonidos?
21 al 24de 1 El mimo. A partir de dos piezas cortas contrastantes en cuanto a carcter
Marzo (podra ser una muy rpida y alegre, y una lenta y triste) o una obra corta
con contrastes notorios, los estudiantes se expresan corporalmente de
2 manera libre por la sala sin hablar.
Exteriorizan los diversos estados de nimo o situaciones con movimientos,
segn los cambios de la msica. La mitad del curso observa a los dems
mientras realizan la interpretacin (despus intercambian roles). Para
finalizar, comentan la relacin entre la msica y la expresin corporal que
hicieron los compaeros. Como ejemplos musicales para el juego el
mimo, el Preludio N4para guitarra de Gabriel Matthey (violento,
vertiginoso, muy preciso),
La peonza(el trompo) de la Pequea Suite para orquestallamada Juegos de
niosdeBizet, o las Bagatellas 9 y 10 del Op.119de L. Beethoven, entre
otros.

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

28 de Marzo 1 Juegos musicales
al 01 de Abril Adivina el instrumento. Los estudiantes manipulan una serie de objetos
de distinto material (plstico, madera, metal, vidrio, etctera). Luego:
2 el docente pide a algunos alumnos que exploren distintas maneras de tocar
cada uno, mientras los dems pueden ir sugiriendo formas de manipular el
objeto para generar otros sonidos interesantes
 el profesor anota en la pizarra las alternativas sonoras que descubren los
estudiantes; por ejemplo: que al pellizcar un objeto puede sonar ms agudo
y al frotarlo, ms suave
junto con el profesor, hacen una tabla en la que describen los sonidos que
04 al 08de 1 Msica y expresin visual
Abril Los alumnos escuchan extractos de una obra contempornea con
riqueza tmbrica; por ejemplo:
2 el principio de la Sinfona Turangalilade O. Messiaen.
extractos de
La consagracin de la primaverade I. Stravinsky.
Describen con sus propias palabras lo escuchado y comentan las
sensaciones que les sugiere. Luego, mientras la escuchan nuevamente,
expresan sus sensaciones en forma visual, aplicando una tcnica de
solucin rpida como papel de envolver y tizas de colores, o tmpera sobre
hoja de block.
11 al 15de 1 Msica y movimiento
Abril Se invita a los alumnos a escuchar msica atractiva y variada.
Mientras suena la msica, el profesor les sugiere diversas formas de
2 desplazarse; por ejemplo: asustados, estn caminando por un suelo de
algodn, el piso est muy caliente, etctera. El objetivo es que
descubran en la msica algn elemento o caracterstica que los ayude a
expresar corporalmente lo pedido. Al final, comentan qu accin era la
ms acorde con la msica y justifican sus respuestas.

18 al 22de 1 Identifican y describen experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

Abril Los estudiantes preguntan a sus abuelos o padres qu jugaban o cantaban
cuando eran nios. Lo aprenden y les preguntan en qu momento jugaban
2 y qu recuerdos tienen de su niez. Traen esos juegos y canciones escritos
a la clase y los comparten con sus compaeros.

25 al 29 de 1 A partir de la actividad anterior, cada alumno elige una cancin o juego del
Abril pasado y la dibuja. Renen los trabajos y, con ayuda del profesor, elaboran
un lbum titulado Canciones y juegos del ayer que puede formar parte de
2 la biblioteca del curso.

Evaluacin n2

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

02 al 06 de 1 Cada alumno recibe una hoja en blanco con un ttulo que dice la msica
Mayo para m es.... Escriben lo que consideren y pueden complementar sus
ideas con dibujos. El profesor les pide que expresen oralmente sus ideas y
2 que expliquen sus dibujos. Comentan en conjunto las diferentes visiones
de lo que es la msica para ellos.

09 al 13 de 1 Cantan al unsono
Mayo El docente invita a los estudiantes a cantar y moverse con una cancin
tradicional como Buenos das su seora, Ay que me duele un dedo,

2 Estaba el seor don Gato o Anoche muri un bombero, entre otras. Puede
guiarlos a una buena forma de cantar, modulando bien, sin gritar en
 exceso, etctera, manteniendo el sentido ldico.
16 al 20 de 1 Unidad 2
Mayo Los estudiantes escuchan un relato acompaado de un instrumento de
percusin o meldico que toca el docente, mientras se desplazan
2 libremente por la sala. Siguen la historia, la msica y a sus personajes por
medio de sus movimientos corporales. Por eso, es importante que la
historia est muy bien preparada, ya sea que est creada por el docente o
que se haya escogido de algn texto. Los movimientos deben demostrar
emociones o estados de nimo que aparezcan en la msica y el relato.

23 al 27 de 1 Trabajan el concepto de ritmo.

Mayo Elaboran instrumento de percusin con material reciclable.

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

30 de Mayo al 1 Ejercitan ritmo.
03 de Junio Terminan su instrumento de percusin, cantan y siguen el ritmo con su
instrumento.
2
Evaluacin N3
06 al 10 de 1 Explorando los instrumentos de percusin
Junio Los estudiantes experimentan con los instrumentos de percusin,
descubriendo maneras diferentes de usarlos; por ejemplo:
2 con el parche del tambor:
- frotarlo
- rasguarlo
- percutir solo con la yema de los dedos
- poner una tela encima y percutir
con las claves:
- frotarlas
- envolverlas en tela y percutir
Se escuchan mutuamente y comparten sus descubrimientos.

Trabajan el ritmo y coordinacin.

13 al 17 de 1 Incorporan el silencio como material musical. Forman un nuevo grupo
Junio encargado de marcar el silencio, estirando los brazos cada vez que se
les indica. Este movimiento mudo funcionar como un silencio
2 musical. Ahora el director incluir este silencio entre los sonidos del
juego.
Esta actividad se presta especialmente para reconocer y utilizar el
silencio como recurso en la creacin y la interpretacin musical.
El docente puede aprovechar de hacer notar la presencia/ausencia del
silencio en el entorno y rescatar su importancia en la vida cotidiana a
partir de las opiniones de los propios estudiantes y su reflexin.

20 al 24 de 1 Se les invita a crear un acompaamiento instrumental para una cancin

Junio que conozcan, como A mi burro. Para esto:
el profesor presenta acompaamientos simples para la cancin y los
estudiantes los practican hasta sentirse seguros.
2
se dividen en grupos de seis a ocho integrantes

crean una propuesta, la ensayan hasta sentirse seguros y la presentan a

los dems.
Luego comentan la actividad a partir de preguntas como:
cmo cambi la cancin con el acompaamiento?
han escuchado alguna cancin sin acompaamiento?
 Evaluacin N4

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

28 de Junio al 1 Jugando con ostinati
01 de Julio Aprenden una cancin con ostinato rtmico simple. Cuando estn
seguros:
Se divide el curso en dos grupos: uno interpreta el ostinatortmico y el
otro, la cancin
2
cuando se sientan seguros, invierten los roles
El docente sugiere algunas maneras distintas de interpretar; por
ejemplo: que unos estudiantes hagan el ostinato rtmico solamente con
una palabra de la cancin o con una vocal o un sonido corporal, entre
otros.
Les pregunta qu otras maneras se les ocurre, prueban y registran
sus propuestas
Cada grupo ensaya una de las alternativas propuestas, ensayan hasta
sentirse seguros y comparten su trabajo.

04 al 08 de 1 Patrones rtmicos
Julio Juego del Dado Musical. El docente lleva un dado a la clase, encuyos
lados aparecen seis patrones rtmicos escritos de manera convencional
y/o no convencional (grafas). Les presenta las formas de percutir los
2
diferentes patrones y los ensayan. Con esto se pueden realizar varios
juegos; por ejemplo:
El profesor tira el dado y percute el patrn escrito. Los estudiantes
deben levantar o bajar los pulgares, indicando si percuti el ritmo
correctamente o no.
Se separan en dos grupos. Un alumno del grupo A lanza el dado y el
grupo B percute el patrn que aparezca. El grupo A indica con sus
pulgares si el patrn rtmico est correctamente percutido.

Desarrollan gua Evaluacin N5

Colegio Altazor
Unidad Tcnico Pedaggica
Planificacin de Msica
Segundo Bsico 2016

Msica /Segundo Bsico / Segundo Semestre 2016

Asignatura Nombre del Profesor horas pedaggicas

Msica Nazaret Poblete 2 horas- 1 clase semanal

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

25 al 29 de 1 Unidad 3
Julio Cantar y expresar con msica y movimiento
Interpretan y juegan a partir de una cancin con dos secciones claramente
2 identificables. Buscan diversas maneras de interpretarla, diferenciando
cada una de las secciones. Luego se separan en tantos grupos como
estrofas hay y cada grupo inventa una mmica o coreografa para cada
estrofa. En los estribillos, todo el curso realiza un desplazamiento en
comn; por ejemplo: saltar y aplaudir o saltar y girar sobre s mismos con
paso de salto.

-Conocen las notas musicales: Do, Re, y Mi

01 al 05 de 1 En grupos de mximo ocho integrantes, confeccionan tarjetas enlas que

Agosto aparezca escrito algn sentimiento o sensacin (alegra,rabia o vergenza,
entre otros). Luego:
2 Cada grupo escoge una cancin de las ya aprendidas para
cantarlibremente
Ubican las tarjetas boca abajo sobre una mesa
Cada grupo saca una e interpreta la cancin escogida a partirdel
sentimiento o sensacin que aparezca en la tarjeta
Los dems deben adivinar el sentimiento o la sensacin que
interpretaron
Para finalizar, comentan qu sensacin result ms fcil/difcilde
interpretar musicalmente y por qu.

-Trabajan en sus cuadernos las notas musicales: Do, Re, y Mi

08 al 12 de 1 Se separan en grupos de mximo 6 estudiantes y cada grupo elige un

Agosto cuento musicalizado infantil para interpretar. Junto con actuar y cantar,
2 deben acompaarse con instrumentos de percusin o con percusin
corporal, expresar emociones con gestos, adems de elementos
caractersticos del tema de la cancin, tales como: disfraz o mscaras.
-Cada grupo se organiza para presentar la siguiente clase.

-Desarrollan gua de notas musicales: Do, Re y Mi.

16 al 19 de 1 -Luego de ensayar, cada grupo se presenta ante el docente y los
Agosto compaeros, interpretan el cuento musicalizado y comentan la razn de
2 sus elecciones.

Evaluacin N6
-Conocen el pentagrama y la llave de sol.

22 al 26 de 1 Practican y cantan el Himno Nacional de Chile.

Agosto El docente los invita a cantar la Cancin Nacional. Pulen la interpretacin
junto con el profesor, aplicando los conocimientos y habilidades vocales
adquiridas. Cuando quedan conformes con el modo de cantarla, el docente
separa al curso en grupos de entre cuatro y seis integrante y les pide que
dibujen alguna situacin en la que entonan su himno patrio. Les entrega
2
material para dibujar y pintar, como papel de envolver y tizas de colores.
Cada grupo presenta su dibujo y se cuelgan en la sala.

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

 29 de Agosto 1 Escuchan y aprecian la msica folclrica Chilena. Eligen una cancin y la
al 02 de cantan al unsono.
septiembre Practican cancin folclrica.
2
Desarrollan gua del pentagrama y la ubicacin de las notas musicales Do,
Re y Mi.

05 al 09 de 1 Practican cancin folclrica.

septiembre Cantan al unsono una cancin folclrica.

2 Evaluacin N7
Desarrollan gua del pentagrama y la ubicacin de las notas musicales Do,
Re y Mi.

12 al 16 de 1 Escuchando msica variada

septiembre El profesor invita a los alumnos a escuchar El vuelo del moscardn de la
pera Zar Saltan de R. Korsakov. (Es probable que lo escuchenpor
2 segunda vez si se us como evaluacin en la unidadanterior). Cuenta de
qu trata la msica y los invita a moverse librementepor el espacio de
juego esquivando el moscardn quelos quiere pillar. Luego gua una
conversacin entre los alumnoscon preguntas como:
cul fue su primera impresin de la msica escuchada? de qu
pensaron que se trataba?, por qu?
identificaron algn instrumento musical?, cul?
pareca ser el vuelo de un insecto?, por qu?
Adems les puede contar el origen de esta msica (un cuento en el cual un
prncipe es transformado en moscardn).
Observan pelcula del Zar Saltan.

20 al 23 de 1 El docente los invita a escuchar La mquina de escribir de L. Andersonu

septiembre otra msica que incorpore sonidos de objetos cotidianos.
Es importante que los ayude a estar atentos a la escucha y a ir
comprendiendo el sentido de la msica. Luego anima una conversacin
por medio de preguntas como:
2
por qu creen ustedes que se eligi la mquina de escribir para hacer
msica?
qu sonidos se parecen a los del computador y cules son diferentes?
habra sido igual de interesante esta msica si hubiera sido lenta? por
qu?

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

26 al 30 de 1 Msica de baile
septiembre Los estudiantes conocen algunas danzas tradicionales de diversas partes
del mundo por medio de material audiovisual. Comentan lo observado,
2 relacionando la msica escuchada con los movimientos de la danza y/u
otros elementos utilizados en su presentacin (vestimenta, poca en que se
realiza, intenciones, etctera). Luego eligen una y proponen una
coreografa a partir de lo visto, agregndole ideas propias.

03 al 07 de 1 A partir de las danzas conocidas, escogen otra para aprender a bailarla.

octubre Practican en grupos de mximo ocho integrantes y van descubriendo los
 elementos musicales que all aparecen con ayuda del docente. Luego
2 comparten su trabajo con el curso.

11 al 14 de 1 Msica de pelculas
octubre Se instalan cmodamente para escuchar y observar un trozo de una
pelcula infantil, como La bella durmiente o Peter Pan de W. Disney.
Comentan el papel que cumple la msica en la pelcula.
2 Se puede reflexionar sobre cmo los timbres instrumentales, las
intensidades y las velocidades (tempi) ayudan a describir y potenciar las
imgenes y los dilogos.

17 al 21 de 1 Escuchan y observan la cancin Bajo el mar de la pelcula La sirenita y el

octubre profesor los invita a identificar el timbre de los Steeldrumscuando
aparezcan. Cada vez que los escuchan, deben ponerse de pie e imitar la
2 accin de tocarlos.

24 al 28 de 1 Unidad 4
octubre Comparten y practican algunos juegos de manos conocidos.
2 Luegoescogen uno para cambiarle el texto. Practican en parejas o
engrupos para luego presentar el curso.
Por ejemplo:
Una paloma, punto y coma,
sali de su nido, punto y seguido.
Quera ser cantante, punto y aparte.
Pobre animal!, punto final
Preparan en grupos una representacin de alguna cancin u obramusical
que hayan aprendido en la unidad.

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

02 al 04 de 1 Preparan en grupos una representacin de alguna cancin u obramusical
noviembre que hayan aprendido en la unidad. Debe incluir ms de un rea artstica
escogida libremente; por ejemplo: msica y expresin corporal, msica y
2 pintura, entre otros.

Evaluacin N8

07 al 11 de 1 Practican algunos juegos rtmicos, como Los esqueletos y pueden:

noviembre proponer cambios de timbres, intensidades o velocidades
(tempo)
cambiarle los movimientos originales.
2
1 A partir del villancico aprendido y con ayuda del docente, creanun
14 al 18 de acompaamiento rtmico acorde con el carcter y las caractersticas
noviembre musicales de la cancin.

2
21 al 25 de 1 Escuchan villancicos cantados por nios de otros pases, losrelacionan con
noviembre los que conocen e intercambian sus impresiones.
Eligen un villancico para hacer una ilustracin.

Semana Sesiones Actividades de aprendizaje

28 de 1 Revisan su trabajo de la unidad anterior, en el cual haban escritoy
noviembre al dibujado a partir de la frase msica para m es. Como ya hantenido
02 de ms experiencias musicales, comentan cmo han cambiadosu visin de lo
diciembre que es la msica o de sus gustos musicales.
2 El docente puede comenzar la conversacin, contndoles qusignifica la
msica para l y por qu se dedica a ensearla.

Evaluaciones Marzo Evaluacin n1

Abril Evaluacin n2
Mayo Evaluacin n3
Junio Evaluacin n4
Evaluaciones Julio Evaluacin n5
Agosto Evaluacin n6
Septiembre Evaluacin n7
Noviembre Evaluacin n8