REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIM ENTAL POLITCNICA

ANTONIO JOS DE SUCRE
VICE-RECTORADO LUS CABALLERO M EJIAS
NCLEO CHARALLAVE
INGENIERA M ECATRNICA

DEPARTAM ENTO DE FORM ACIN BSICA CHARALLAVE, ABRIL 2011

ASIGNATURA: LABORATORIO DE FSICA TIEM PO ESTIMADO: 3 Horas
PROFESOR: JULIO ACOSTA

SEMINARIO / TALLER
DESCUBRIENDO CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN FSICA
TALLER N2; EL TIEMPO Y SU MEDICIN

OBJETIVOS:
Al finalizar este Trabajo Dirigido, Usted estar en capacidad de:

1. Definir un Intervalo de tiempo.

2. Establecer un Patrn de medicin del tiempo.
3. Calcular la Incerteza de una medicin.

RECURSOS DE APRENDIZAJE

1 Block de papel milimetrado, 1 Juego de geometra, 2 metros de hilo inextensible,

10 Hojas blancas tamao carta, 1 Juego de marcadores punta fina, 1 objeto de
masa 200 a 500 g, 1 soporte universal, 1 doble nuz.

INSTRUCCIONES:

A continuacin Usted encontrar un conjunto de actividades problemticas,

las cuales deber realizar junto a sus compaeros del equipo de trabajo en un
tiempo ptimo, trazando previamente el mtodo de trabajo ms efectivo.

El objetivo fundamental de estas actividades es reforzar los conocimientos

tericos adquiridos en clase.

Es importante realizar y discutir todas las actividades planteadas y

establecer sus conclusiones personales y las conclusiones del grupo de trabajo, las
cuales sern discutidas posteriormente y contrastadas con el resto de los equipos
de trabajo.

Se espera que cada equipo establezca sus propios acuerdos y

conclusiones. Puede consultar cualquier libro de Fsica, su libro de texto, sus
apuntes personales y su cuaderno de Fsica.
FUNDAMENTACION TEORICA

Durante muchos aos el hombre ha tratado de conocer el mundo que lo

rodea, ha inventado herramientas, maquinarias, equipos e instrumentos que le
permitan resolver sus problemas, los de su ambiente, los de su comunidad, los de su
regin, los de su pas y los del universo del cual forma parte.

Este conjunto de inventos han contribuido a subsanar, en parte, muchos de los

tantos problemas existentes; sin embargo siempre el hombre ha tenido la curiosidad y
la audaz osada, que se ha dado a la tarea de querer conquistar y dominar al mundo,
hasta el punto de violentar las leyes de la naturaleza, haciendo uso irracional de su
conocimiento cientfico y de la tecnologa.

En este sentido, el hombre por ser un ente racional, posee un gran cmulo de
conocimientos cientficos y de tecnologas que si no lo sabe usar y aplicar estar
atentando contra su propia vida y las de los dems. As, dentro del conjunto de
mquinas e instrumentos inventado por el hombre, se encuentran aquellos que le
permiten dimensionar, tanto espacial como temporalmente el Espacio que lo rodea.

Por lo tanto, en este trabajo dirigido nos centraremos en el estudio de tres de

los conceptos ms tiles que permiten describir este Espacio, como lo son el tiempo, la
Longitud y el Desplazamiento.

La palabra Espacio es un trmino muy ambiguo y es muy rara vez cuando se

usa en los informes cientficos. Cuando se le usa, generalmente se le acompaa de un
adjetivo modifcador, por ejemplo, espacio lineal, espacio bidimensional, espacio
tridimensional, o espacio multidimensional. Normalmente, en su lugar se usan los
trminos: longitud, desplazamiento, rea y volumen para describirlo.

METODOLOGA DE TRABAJO

Usted utilizar la siguiente metodologa para establecer cada concepto nuevo:

primero, formular una definicin conceptual, segundo, escoger lo que puede ser un
patrn de medicin adecuado, tercero, leer la definicin oficial del patrn y cuarto,

usar un mtodo para medir un espcimen utilizando el patrn.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN EL LABORATORIO

ACTIVIDAD. 01
Mire los dos objetos, el extremo de la izquierda y el extremo de la derecha del
pizarrn. Qu piensa Usted que existe entre estos dos objetos ? Usted podra
contestar la materia del pizarrn; pero podemos quitar sta, an queda el aire
entre ellos, y todava queda algo ms entre los extremos del pizarrn.

Al inicio del curso, se hizo la suposicin de que Usted sabe lo que es un evento.

Pregunta 1. Si a Usted se le pregunta, Qu piensa Usted de lo que existe entre dos

eventos ?. En este caso se dan tres respuestas posibles, distintas y correctas segn las
circunstancias, las cuales se expresan a continuacin:
 a) Los dos eventos suceden simultneamente, pero en localidades distintas.

b) Los dos eventos suceden en la misma localidad, pero no en el mismo

instante.

c) Los dos eventos no suceden en la misma localidad, ni simultneamente.

Respuesta 1: ______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

El comentario anterior esta en contra de la metodologa propuesta en el Taller.

Sin embargo con la finalidad de aclarar la idea acerca del concepto que estamos
estudiando, es importante mencionar lo siguiente.

Normalmente, usted encontrar dos eventos arreglados de acuerdo con cada

uno de los tres casos sealados y usted har la interpretacin adecuada (as se
espera) y las distinciones correspondientes.

La otra razn para desviar la metodologa, es la de ofrecerle un ejemplo del

tipo de razonamiento requerido en el trabajo experimental. Se espera que Usted
perciba que cada uno de los casos (a) y (b) involucra y define un concepto distinto,
mientras que el caso (c) involucra dos conceptos a la vez. A objeto de ofrecerle una
pista y dejarle planteada una inquietud interesante, los conceptos involucrados en el
caso (c) son el tiempo y la distancia.

Una definicin basada en nada ms que estas observaciones sirve solamente

para distinguir este concepto de los dems. Ella no pretende decir lo que es el
concepto ( la entidad ), tal definicin es llamada definicin conceptual.

Todos los conceptos tiles de la ciencia pueden caracterizarse por sus tamaos
expresados en forma numrica. Para encontrar estos nmeros, se ha de seleccionar un
ejemplo particular del concepto como la cantidad standart, a la cual se le llama
unidad o Patrn de medicin del concepto. Cualquier otro ejemplo del concepto, por
consiguiente es un mltiplo de la unidad patrn.

El proceso de comparar un ejemplar desconocido con la cantidad standart se

llama Medicin. La medicin consiste en contar cuantas veces est contenido el
patrn de medicin en el ejemplar desconocido.

Existe una infinidad de mtodos para medir un ejemplar desconocido de un

concepto. Por ejemplo, para medir el tiempo en este laboratorio usted usar varios
mtodos, de los cuales podra seleccionar previamente su cantidad standart de
tiempo.

La Conferencia General de Pesas y Medidas (CGPM), ha sido la encargada de

seleccionar las cantidades patrones o standart para todos los conceptos. Sin
embargo, con frecuencia, usted tendr la necesidad de seleccionar su propia
cantidad standart de su preferencia, antes de conocer la seleccin oficial de la
CGPM.

Pregunta 2: Podra Usted identificar el concepto que estamos tratando en

algunos de los casos a, b y c sealados ? Explique.
 Respuesta 2:_______________________________ _________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Este concepto nuevo merece un nombre, le llamamos Tiempo, el cual tiene

una magnitud cuyo nombre es intervalo de tiempo Escriba una definicin conceptual
de intervalo de tiempo.

DEFINICION: Intervalo de tiempo entre dos eventos ( sucesos) es

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Su cerebro es capaz de estimar cuanto dista temporalmente un evento o

suceso de otro, no hemos de decir cmo lo hace. Est imar implica que se determine el
intervalo temporal sin hacer uso de ningn dispositivo de m edicin u otro aparato
auxiliar , slo debe usar LA PERCEPCIN DIRECTA DE SUS SENTIDOS.

ACTIVIDAD. 02
El instructor propiciar la ocurrencia de un suceso en el laboratorio, indicando
el inicio y el final del suceso, esto servir para marcar el intervalo de duracin del
suceso. El suceso podra ser propuesto por l o por los estudiantes, lo importante es
crear la expectativa y estimular la participacin del educando.

Por ejemplo:
a) Dar dos palmadas con sus manos.
b) Lanzar oblicuamente un objeto al aire.
c) Un alumno desplazndose por el saln.
d) Tomarse un cafecto en el saln.
e) Observar la caida libre de un objeto bajo la accin de la gravedad.

Los estudiantes, en forma individual, debern estimar la cantidad de tiempo

transcurrido en la duracin del suceso.

Estimar implica que usted no deber usar ningn dispositivo para medir, sino
simplemente, usando su percepcin directa de los sentidos.

Podra usar cualquier mtodo que le permita estimar los segun dos sin usar
ningn reloj u otro mecanismo en la estimacin. Por ejemplo, contar calladamente.

Anote el resultado de su estimacin en un papel con sus iniciales y entrguelo a

su instructor. El instructor les informar a sus estudiantes los datos de los d ems
compaeros y los anotarn en la Tabla # 01.

Observe que estos los eventos satisfacen el caso (b). Basado en estas
observaciones usted debera estar en capacidad de escribir una definicin
conceptual de un intervalo de tiempo.

A continuacin encontrar un ejemplo que le servir de gua para definiciones

posteriores.
 DEFINICION (del autor): Un intervalo de tiempo es lo que el cerebro piensa que
existe entre dos eventos que suceden en el mismo lugar.

Recuerde que, esta definicin no dice lo que es un intervalo de tiempo,

solamente le dice como distinguir el concepto de tiempo de los dems conceptos.

Existe otro aspecto importante de un intervalo de tiempo, uno puede identificar

un evento como el que ocurri ms temprano y el otro como el que ocurri ms
tarde. Pareciera que el tiempo pasa desde el primer evento hacia el segundo
evento y nunca al revs. De acuerdo con esto, da la impresin que el tiempo tiene un
sentido pero si es as, no es la misma cosa mencionada en los casos (a), (b) y (c).

Con esta definicin espero haber alcanzado el objetivo de describir lo que es

un intervalo de tiempo.

TABLA DE VALORES N 01

EJEMPLO Tiempo Tiempo

Tiempo
Desviacin estimado Desviacin estimado Desviacin
N Obsv. Iniciales Tiempo Estimado
Desviacin i (N i ( N i
Estimado (s)
i Pulsaciones) Oscilaciones)
(s)
1 15 -3.95
2 16 -2.95
3 17 -1.95
4 14 -4.95
5 16 -2.95
6 20 +1.05
7 20 +1.05
8 17 -1.95
9 20 +1.05
10 17 -1.95
11 20 +1.05
12 25 +6.05
13 18 -0.95
14 16 -2.95
15 26 +7.05
16 24 +5.05
17 24 +5.05
18 24 +5.05
19 15 -3.95
20 15 -3.95

Total 379 64.90 x x x

379/20 =
Promedio 18.95 64.90/20 = x x x
19 3.25
Inc.aprox 3 x x x
Inc. Rel. 3/19 = 16%
Resultado 19 3 s

OBSERVACIN: DESV (+ ) = + 32.45

DESV TOTAL: ( T ) = (+ ) - (- ) = 64.90
DESV (- ) = - 32.45
 Antes de proceder a seleccionar definitivamente el patrn estndar de tiempo,
es recomendable contestar algunas preguntas para reforzar el conocimiento
adquirido.

Pregunta 3: Cules elementos de la definicin conceptual de

Tiempo puede usted fijar al seleccionar un intervalo de tiempo?

Respuesta 3:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Pregunta 4: Cules son las caractersticas deseables en una

unidad o patrn de tiempo y cmo afectan stas la seleccin del patrn ?

Respuesta 4:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD. 03
Con la finalidad de afinar la idea del concepto de tiempo, consideremos
ahora la seleccin de un intervalo de tiempo estndar. El instructor propiciar la
ocurrencia de otro suceso, indicando el inicio y el final del suceso, esto servir para
marcar el intervalo de duracin del suceso.

Con la finalidad de que el estudiante realice comparaciones ent re los

resultados obtenidos, es importante repetir el suceso de la actividad anterior en las
mismas condiciones, luego puede proponer otro a fin de hacer ms interesante e
impactante la actividad dirigida.

Antes de realizar la ocurrencia del suceso, cada estudiante deber practicar

tomarse el pulso. Los estudiantes, en forma individual, debern contar sus pulsaciones
durante el intervalo de tiempo que transcurre en la duracin del suceso. Anote el
resultado de sus pulsaciones en un papel con sus iniciales y entrguelo a su instructor. El
instructor les informar los datos de los dems compaeros y los anotarn en la Tabla #
01.

ACTIVIDAD. 04
El instructor le suministrar los recursos para la construccin de un pndulo. La
longitud del pndulo es de 1 m, medido desde el punto de suspensin al centro de
masa del peso pndulo.

Realice el montaje experimental del pndulo, atando el objeto a un extremo

del hilo y el extremo libre al punto de suspensin (punto de fijacin del hilo a la pared o
a un soporte universal), tal como muestra la figura.

Punto de
suspensin

Hilo

Soporte
Universal

Masa
pendular
Piso o mesa

Montaje Experimental
 El instructor propiciar la ocurrencia de otro suceso en el saln de clase,
indicando el inicio y el final del suceso, esto servir para marcar el intervalo de
duracin del suceso. El suceso en cuestin ser medido contando el nmero de las
oscilaciones completas y las fracciones de ellas descritas por el pndulo durante la
ocurrencia del suceso.

Con la finalidad de que el estudiante realice comparaciones entre los

resultados obtenidos en las actividades, es importante repetir el suceso de las
actividades (1) y (2) anteriores en las mismas condiciones, esto, con el fin de controlar
variables. Luego puede proponer otro para hacer ms interesante la enseanza
experimental de la Fsica.

Antes de iniciar el suceso, es importante aclarar lo siguiente. Al oscilar el objeto

o masa pendular, es necesario que las oscilaciones describan un movimiento
oscilatorio uniforme, el cual tiene lugar s el ngulo inicial es pequeo, esto es, s el
sen tg .

En la prctica se consigue para ngulos del orden de 15 grados, pero como

en el experimento no necesitamos (por el momento) de muchas precisiones, a juicio
del experimentador podemos proponer trabajar con un ngulo de 30 gra dos que
para los efectos funciona bien en el experimento.

Solicite a un estudiante que disponga el objeto ( masa pendular) de tal forma

que la cuerda forme un ngulo de 30 grados con la vertical, antes de iniciar el suceso,
y en el instante de ocurrir el evento inicial (comienzo del intervalo de tiempo), deje
caer libremente al objeto. En este instante, los estudiantes en forma individual,
debern contar el nmero de oscilaciones completas (de izquierda a derecha e
izquierda) que realiza el pndulo durante el intervalo de tiempo transcurrido en la
duracin del suceso.

Es probable que la cuenta no sea un nmero exacto de oscilaciones

completas ( ida y vuelta), por lo tanto, usted deber estar listo para estimar la fraccin
decimal de una oscilacin para completar la cuenta del intervalo.

Anote el resultado de sus oscilaciones en un papel con sus iniciales y

entrguelo a su instructor. El instructor les informar los datos de los dems compaeros
y los anotarn en la Tabla # 01.

En la Tabla N 01, encontrar varias observaciones realizadas en los tres

mtodos propuestos en las Actividades 02, 03 y 04.

En cada uno de los mtodos se intenta medir el intervalo de tiempo

transcurrido durante la ocurrencia del suceso. En cada una de las tres mediciones
necesitamos un nmero, el cual se pueda considerar como el resultado de la
medicin.

Basado en la suposicin de que cada observacin es igualmente vlida,

usamos el promedio de las observaciones como el resultado ms adecuado.

Calcule ahora el promedio de cada una de las tres mediciones, y antelo en la

Tabla N 01.

Queda sin embargo, el problema de calcular La incerteza o error cometido en

las mediciones. Para resolver este problema, considere la informacin ofrecida por las
desviaciones.
 DEFINICION: La Desviacin ( ) de una observacin es el Valor
de la observacin menos el Promedio, con el signo apropiado.

Calcule la desviacin () de cada una de las observaciones en cada una de

las actividades realizadas y antelas en la Tabla N01.

Los tamaos de estas desviaciones indican, de una manera u otra, Incerteza,

pero lo que buscamos es un simple nmero que represente la incerteza en el
resultado.

Se podra pensar primero en el Promedio de las desviaciones para este

nmero, pero este promedio tomando en cuenta los signos, es siempre cero. ( si no lo
es, usted cometi un error en los clculos).

Un mtodo ms sencillo es usar el promedio sin tomar en cuenta los signos.

Existen muchos sistemas, por ejemplo, la raz cuadrada de la suma de las desviaciones
elevadas al cuadrado dividido por el nmero de desviaciones , pero estos mtodos
sern usados en experimentos posteriores.

Por el momento, nos contentaremos con los ms sencillos; ya que lo ms

importante, es darnos cuenta de que cuando realizamos una medicin en el
laboratorio de cualquier magnitud fsica, siempre se cometen errores durante la
experimentacin, los cuales hay que considerar al expresar el resultado probable de
la magnitud buscada, puesto que, estos errores influyen en el resultado final.

Observe en la tabla N 01 el ejemplo suministrado por el autor para obtener el

resultado final del intervalo de tiempo transcurrido durante la ocurrencia de un suceso.

Anteriormente, hablamos de la Incerteza ( error) en el resultado de una

medicin, cometida durante la experimentacin. En este momento es oportuno
ahondar acerca de los tipos de incerteza que tienen lugar cuando realizamos
cualquier actividad experimental, por lo tanto estamos en cond iciones de dar una
definicin.

DEFINICION: La Incerteza es el promedio aproximado de todas las

desviaciones, considerando todos los signos de las desviaciones como positivas
(valor absoluto del promedio de las desviaciones)

Calcule el promedio de las desviaciones y la incerteza en cada un o de los

casos tratados en las Actividades 02, 03 y 04.

En el caso en que alguna desviacin sea muy distinta de las dems ( ninguna
desviacin es ms de cinco veces el promedio de las desviaciones ), se puede
descartar. As se puede obtener una aproximacin ms fcil de calcular.

Muchas veces tambin hablamos de la Incerteza Aproximada y de la Incerteza

Relativa, definidas ambas como sigue.

DEFINICION: La Incerteza Aproximada es la mitad de la

mxima desviacin.

Calcule la incerteza aproximada en cada uno de los casos estudiados y

observe en cual de los casos ambos mtodos producen incertezas iguales.

Es importante observar adems de la incerteza misma, la razn entre sta y el

resultado obtenido. Por qu ?. Trate este punto con sus compaeros, discutan y
establezcan sus propias conclusiones.
 A manera de orientar la situacin, suponga que usted observ que la longitud
de un libro era de 50 cm con una incerteza de 1 cm, y despus observ que la altura
de un edificio era de 2000 cm con la misma incerteza de 1 cm.

Pregunta 5: Qu piensa usted de esto? En cul de los casos la incerteza es

significativa? Por qu?

Respuesta 5:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Otro tipo de incerteza comnmente usado es la incerteza relativa, la cual se

expresa en porcentaje.

DEFINICION: La Incerteza Relativa es la razn entre la Incerteza y el resultado

del promedio de las observaciones.

Observe que, como la incerteza tiene solo una cifra significativa, usted puede
usar slo una cifra significativa en el promedio al calcular la incerteza relativa.

Calcule la incerteza relativa en cada uno de los casos estudiados.

Existen otros mtodos para estudiar la incerteza de una medicin, por ejemplo,
por medio de un histograma de frecuencias. El cual consiste en un anlisis de las
frecuencias de ocurrencia de las observaciones de una medicin. Para elaborar el
histograma, los datos deben ser seleccionados en un intervalo de valores o rango,
segn sea el ms conveniente para su anlisis.

Consulte algunos textos de estadstica elemental y elabore en papel

milimetrado los histogramas de frecuencias para cada uno de los casos tratados en
este experimento. La variacin en la precisin de los resultados se notar ms obvio si
usa la misma escala en el eje horizontal.

Pregunta 6: Cul de las mediciones tiene incerteza relativa ms pequea?.

Respuesta 6:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Los resultados obtenidos en los casos estudiados son distintos (tienen valores
diferentes) an cuando el intervalo de tiempo sea el mismo. Para que las mediciones
den el mismo resultado por cualquier mtodo y realizado por cualquier investigador, se
hace necesario ponerse de acuerdo en usar un patrn standart de tiempo.

Pregunta 7: Basndose en la experiencia adquirida en este Trabajo Dirigido,

y considerando las respuestas (3) y (4), Qu Patrn de tiempo elegira Usted ?.

Respuesta 7: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Busque en un Manual de Fsica, en su libro de texto o en el Boletn NBS 330 The

International System of Units (SI), las definiciones oficiales dadas para el patrn de
tiempo llamado segundo(s) y cpielas a continuacin:
 DEFINICION (antes de 1967):_________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

DEFINICION (despus de 1967):______________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Pregunta 8: Cul es su opinin acerca de esta ltima

definicin considerndola como punto de partida en el estudio de la Ciencia ?.

Respuesta 8: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

PREGUNTAS FINALES DEL TALLER N 02

PF.01. Si su reloj marca las 13 y 15, representa esta lectura un instante de

tiempo, un intervalo de tiempo o ambos ? Explique. Discuta con sus compaeros y
establezcan sus conclusiones.

Respuesta:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

PF.02. Observe su Calendario de bolsillo. Considera Usted que el calendario es

un dispositivo para medir el tiempo? Explique. En caso afirmativo, Por qu necesita el
reloj, un mecanismo con manecillas y no un calendario? Discuta con sus compaeros
y establezcan sus conclusiones.

Respuesta:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

PF.03. Observe un globo terrqueo, en su defecto consulte un mapamundi

Cuales seran las ventajas y desventajas de los usos horarios en la tierra ?.
Explique. Discuta con sus compaeros y establezcan sus conclusiones.

Respuesta:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Andrs Herrera
UNEXPO, Abril 2007