ESPECIALIZACIN DOCENTE EN EDUCACIN Y TIC AGOSTO 2016

Economa y TIC II

Clase 1. Trabajando con secuencias didcticas en Economa y

disciplinas afines

Cmo es el recorrido que proponemos?

Este mdulo los invita a recorrer un camino que busca poner en relacin propuestas de enseanza,
herramientas o recursos tecnolgicos y conocimiento escolar para transformar nuestras aulas.
Organizamos este recorrido en torno a tres propuestas de enseanza, o secuencias didcticas
enriquecidas con TIC, que pensamos como articuladoras del trabajo conjunto. De este modo, al
mismo tiempo que trabajaremos a travs de buenos ejemplos, buenos casos, buenas prcticas de
inclusin de TIC, los acompaaremos en el diseo de una secuencia didctica para llevar adelante
en alguna de sus aulas.

Qu es una secuencia?

Cuando hablamos de secuencia didctica nos referimos a una serie de situaciones relacionadas
unas con otras y no a un conjunto de actividades independientes entre s. Se trata de situaciones
concebidas para volver sobre lo ya hecho, retomarlo en un contexto que necesariamente se habr
modificado, y dar oportunidad a todos los alumnos de enrolarse en un proyecto que se sostiene en
un ir y venir entre las actividades seleccionadas. Es decir que promueven acercamientos sucesivos
a los contenidos, desde distintos contextos y significados, en forma integral, para ir de un todo
indiferenciado y confuso, tras sucesivas aproximaciones, a un todo con mayor diferenciacin. En
funcin de esto, el docente va a proponer y organizar series de situaciones didcticas que
plantearn obstculos, que pondrn en cuestin concepciones previas, de manera tal que se vaya
haciendo posible que estas concepciones se acerquen progresivamente a la naturaleza del saber
cientfico o socialmente constituido.
Las TIC podrn potenciar nuestras propuestas pedaggicas segn los usos y posibilidades que
diseemos para favorecer la comprensin de nuestros alumnos. Es decir, si las utilizamos, y
proponemos su uso, como instrumentos psicolgicos (en el sentido vygotskiano de la expresin),
como mediadores de los procesos intra e interpsicolgicos implicados en la enseanza y el
aprendizaje.

Por qu trabajar con secuencias?

La preparacin de secuencias didcticas destinadas a los alumnos y el anlisis constante de las

propias prcticas en el aula sern estrategias de trabajo privilegiadas en los dos ltimos mdulos
de la Especializacin; este que se encuentran cursando y el Seminario II. Esta decisin se basa en
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el convencimiento de que, al fomentar construcciones colaborativas entre docentes, entre colegas,
contribuimos a incrementar el caudal de conocimientos sobre el desarrollo de buenas prcticas en
la enseanza con TIC.
En el Seminario II, a partir de la implementacin de la secuencia en las aulas y de su
documentacin, les propondremos reflexionar sobre lo hecho para poder volver a la prctica. La
escritura sobre lo realizado se convertir, entonces, en un instrumento de trabajo, en un dilogo
con nuestra propia prctica y en material de intercambio y construccin colectiva de saberes
pedaggicos con otros colegas.
En este mdulo les presentamos el diseo de tres secuencias didcticas a partir de algunos
recortes de saberes especficos.

Qu implica que una secuencia est enriquecida con TIC?

Llegados a este punto, podramos reflexionar sobre la diferencia entre las secuencias didcticas con
las que tradicionalmente hemos trabajado y una secuencia didctica enriquecida con TIC.

Cmo pensamos crticamente las relaciones entre la enseanza de la Economa y las

nuevas formas de apropiacin de los saberes y de produccin de contenidos a partir de la
aparicin de las TIC?
Imaginamos la tecnologa solo como una herramienta o como un dispositivo que influye en
los procesos cognitivos y asociativos del pensamiento provocando cambios en la lgica del
pensar?

Una secuencia didctica con TIC es aquella en la que se integran diversas herramientas
tecnolgicas (pc, telfonos mviles, tabletas, netbooks, etc.) y sus aplicaciones (buscadores,
servicios web, software especfico, etc.).
Su integracin permite crear condiciones que generen:
nuevas formas de enseanza;
comprensin y construccin del conocimiento;
trabajo colaborativo;
desarrollo de competencias digitales.

Las partes de las secuencias

A continuacin les presentamos sintticamente las distintas partes en que estn divididas las
secuencias que integran este mdulo. En las clases siguientes iremos abordando y analizando cada
una de ellas para acompaarlos en la produccin de la secuencia que ustedes producirn como
trabajo final.

Propsitos

Objetivos

Contenidos

Saberes previos necesarios

Actividades (incluye la

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 gestin de la clase)

Recursos

Evaluacin diagnstica y
formativa

Evaluacin final

La cocina de las secuencias

En este mdulo trabajaremos con tres secuencias que responden a contenidos de Economa y de
disciplinas afines.

El tema de la primera de las secuencias, Desarrollo sustentable, fue

seleccionado por la relevancia y urgencia del contenido que se ensear.
Atendiendo a lo sealado en los NAP de Economa, se busca favorecer la
comprensin del carcter social de la Economa como disciplina que contribuye
a explicar las actividades econmicas, las relaciones de produccin,
intercambio y distribucin, y su impacto en las condiciones de vida de las
sociedades y la calidad del ambiente.

El de la segunda secuencia, Recursos pblicos: el IVA, fue seleccionado

en funcin de las nuevas praxis disciplinares de la Administracin. En este
sentido, el pensamiento estratgico y las TIC tienen un rol clave en los
procesos administrativos y en la gestin de las organizaciones.

El tema de la tercera secuencia, Insercin laboral, fue

seleccionado en funcin de las prcticas educativas que
promueven la vinculacin con el mundo del trabajo. Las TIC han
cambiado los procesos de seleccin de personal y la escuela
debe tomar nota de esos cambios y de un nuevo abordaje en la
enseanza de las habilidades propias de la bsqueda de
empleo.

En las tres secuencias, las actividades con TIC incorporan un

conjunto de saberes en articulacin con los campos propios de
la Economa y la Administracin.

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 Actividades

Foro de presentacin. En primer lugar, los invitamos a presentarse; cuntennos de qu

provincia son, qu disciplinas tienen a su cargo, de qu nivel, con qu edades trabajan, etc.
Asimismo, les pedimos que piensen y compartan sus preferencias sobre el tema de la secuencia
que producirn.

Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Anlisis de los usos reales de las TIC. En Contextos
educativos formales; una aproximacin sociocultural. Revista Electrnica de Investigacin
Educativa, Nmero 10. Extrado el 16 de enero de 2014 desde
http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/177/307

Autores: Zinkes, Mara Cristina

Cmo citar este texto:

Zinkes, M. C. (2016). Clase 1: Trabajando con secuencias didcticas en Economa y disciplinas
afines. Economa y TIC II. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos
Aires: Ministerio de Educacin y deportes de la Nacin.

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