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ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
ESTRUCTURAS
PASOS
PALANCAS
PASOS
Esfuerz
o
Carga
Punto de
Apoyo
Carga
Punto de
Apoyo
Esfuerz
o
Carga
Punto de
Apoyo
MOMENTO DE ACCIN
PUESTA EN COMN
ESTRUCTURAS
PASOS
1. Solicite un sinnimo de rgido y flexible. (La estructura rgida es la que
no se deforma y la flexible es la que si logra deformarse)
2. La estructura del tringulo es rgida ya que la fuerza que aplico en cada
lado se va al centro de la figura, esto se logra por las caractersticas
peculiares del tringuo, 3 lados, 3 ngulos.
3. Las caractersticas del rectngulo lo hacen flexible, ya que la fuerza que
aplicas en alguno de sus lados se va directamenta al vrtice y deforma
la figura.
4. Una estructura flexible, puede volverse rgida? Si, cruzando con una
pieza por la mitad el rectngulo compruebenlo con el modelo J3 . La
razn es por que se forman 2 tringulos.
PALANCAS
PASOS
5. Pueden identificar donde estan los tres elementos en este modelo A1?
6. Si la observas bien podrs distinguir cul elemento se encuentra en
medio.
7. Cuando el punto de apoyo se encuentra entre la carga y el esfuerzo ser
palanca de primer grado
Puede preguntar a los alumnos si ubican una palanca de primer grado
en su vida cotidiana. Ejemplos, sube y baja, tijeras, una balanza, etc
8. puedes identificar dnde estan los tres elementos en este nuevo
modelo, el modelo A2?
9. Obsrvenla bien y ahora identifiquen cul es el elemento que se
encuentra en medio
Cuando el punto de apoyo est entre la carga y el esfuerzo ser
palanca de segundo grado.
Puede preguntar a los alumnos si ubican una palanca de segundo grado
en su vida cotidiana. Ejemplos, carretilla, diblito del mercado, el esfuerzo
est en las azas, el pungo de apoyo son las llantas y la carga est en
medio.
10. Pueden identificar donde estan los tres elementos en este modelo A3?
11. Si la observas bien podrs distinguir cul elemento se encuentra en
medio.
12. Cuando el esfuerzo se encuentra entre la carga y el epunto de apoyo
ser palanca de tercer grado.
13. Puede preguntar a los alumnos si ubican una palanca de tercer grado
grado en su vida cotidiana. Ejemplos, pinzas de pan, el punto de apoyo
es el tornillo de la pinza, la carga es el pan y el esfuerzo es nuestra
mano. Una pala de construccin.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
Contextualizacin
Se iniciar la clase con la siguiente historia:
Jack y Jill se divierten martillando! Intentan construir una pequea casa para
Zog el perro, pero la madera que estn utilizando es muy dura y necesitan
utilizar muchos clavos para que se sostenga.
Averigmoslo!
PASOS
MOMENTO DE ACCIN
En el momento en que los alumnos comiencen a realizar las actividades
encomendadas. El profesor asistir y apoyar a los alumnos en su proceso de
aprendizaje, fomentando la reflexin y pensamiento creativo de los mismos
para la solucin de problemas que presenten.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
PASOS
1. Una leva es pieza mecnica con forma de huevo que nos ayuda a hacer
diferentes tipos de movimientos peridicos.
2. Construir el modelo H1 del libro III, pginas 26 y 27. Gira el mango y
describe el movimiento del vstago en una hoja de papel.
3. Construye la bailarina del libro 4B, pgina 23, paso 21. Predice y
comprueba qu ocurre al girar la manivela. Escribe tus observaciones.
4. Puedes predecir el baile que generar la leva al realizar las
modificaciones mostradas. Ahora prubalo y observa
MOMENTO DE ACCIN
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
La rueda es una mquina simple circular que gira alrededor de un eje, la rueda
y el eje siempre giran a la misma velocidad. Si comparramos dos ruedas de
diferente tamao, la ms grande recorrer mayor distancia debido a que su
dimetro es mayor.
Rued
a
Eje
Colocar una carga en un vehculo con ruedas casi siempre reduce la friccin en
comparacin con arrastrar la carga sobre el suelo. Las ruedas no siempre se
utilizan para el transporte en ciencia e ingeniera. Las ruedas con un canal se
llaman poleas y las ruedas con dientes se llaman engranajes.
PASOS
1. Construir el modelo B1 del libro I, pginas 8 y 9. Empuja el modelo por la
mesa en lnea recta.
2. Observa lo que ocurre. Ahora intenta conducirlo en zigzag como si
fueras en una carretera.
3. Este sistema de ejes se llaman ejes independientes. Y con este sistema
cada llanta recorre la distancia que es necesaria.
4. Construir el modelo B2 del libro I, pginas 10 y 11. Empuja el modelo por
la mesa en lnea recta. Observa lo que ocurre. Ahora intenta conducirlo
en zigzag como si fueras en una carretera con curvas y compralo con
el modelo anterior. Este sistema se llama monoeje. Con este sistema
ambas llantas recorren la misma distancia.
5. Construir el modelo B3 del libro I, pginas 12 y 15. Gira el volante y
observa los movimientos de tu modelo.
6. Construir el modelo B4 del libro I, pginas 16 y 17. Observa el
movimiento que logran esta pieza llamada junta universal.
MOMENTO DE ACCIN
PUESTA EN COMN
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Los modelos de principio son una va que permite a los nios comprender e
integrar principios mecnicos y estructurales aplicndolos a sus propios
modelos.
Las competencias que se desarrollaron en la sesin se dividirn en cinco
aspectos:
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
PASOS
1. Construye la gua 11A y 11B hasta la pgina 9, paso 10.
2. Enciende el motor empujando hacia delante el interruptor de la batera
(observa que las llantas giren libremente, si no es as, afljalas un poco)
3. Haz una rampa con el set y la tapa para que ahora tu modelo suba una
colina.
4. Mide el tiempo de tu modelo para ver cunto tarda en subir
5. Despus cambia las ruedas por unas ms pequeas y tambin ms
grandes. Haz nuevamente tus mediciones y compara.
6. Ahora haz que tu modelo empuje el set para ver cunta fuerza tiene,
coloca diferentes cosas enfrente para poder ver la fuerza que tiene.
MOMENTO DE ACCIN
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
Los engranajes son ruedas con dientes que encajan unos con otros. Al hacerlo,
transfieren con eficacia la fuerza y el movimiento
Engrane de
salida
Engrane
Motor
PASOS
1. Toma un engrane de tu set descrbelo.
2. Construye el modelo G1 del libro III, pgina 2. Primero vamos a
identificar a nuestros elementos. Engrane motor es al que le doy
movimiento y engrane de salida el que se mueve al final por
consecuencia de dicho movimiento.
3. Construye el modelo G2 del libro III, pgina 3. Identifica a el engrane
motor y a el engrane de salida. Observa la diferencia con el modelo
anterior
4. Construye el modelo G3 del libro III, pgina 4. Identifica el engrane
motor y el engrane de salida. Observa la diferencia con el modelo
anterior
5. Construye el modelo G4 del libro III, pginas 5 y 6. Identifica el engrane
motor y el engrane de salida y observa la diferencia con el modelo G1
6. Construye el modelo G5 del libro III, pginas 7 y 8. Identifica el engrane
motor y el engrane de salida. Observa la reduccin de velocidad. Ahora
intercambia de lugar a la manivela con el apuntador y observa la
diferencia. Calcula el aumento total de la relacin.
7. Para probar la fuerza de tu modelo da vueltas a tu modelo considerando
a tu engrane motor el engrane grande para aumentar la velocidad, el
compaero fenar el engrane de salida. Ahora gira tu modelo y dale
vueltas considerando engrane motor al pequeo y tu compaero tratar
de frenar el engrane de salida (grande)
MOMENTO DE ACCIN
PUESTA EN COMN
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
Zog el perro intenta ayudarles pero no lo hace muy bien. De repente tienen la
idea de combinar el cepillo con el carro, aunque no saben exactamente cmo.
PASOS
1. Los alumnos, construirn el modelo de la gua de construccin 1A y 1B
hasta la pgina 8, paso 11.
2. Crearn la pista de pruebas: Se puede utilizar una mesa o suelo
estable. Distribuir tiras o bolitas de papel creando una pista de 10 cm de
ancho y 60 cm de largo en la pista (aproximadamente, las medidas
pueden variar). Este ser el camino cubierto de basura.
3. Al finalizar de construir el modelo es necesario Comprobar que los
modelos funcionan sin problemas. Empujar suavemente el modelo por
la mesa. Es importante que el eje gire libremente sin golpear el bastidor
del carro y las cuchillas deben abrirse y girar sin tocar la mesa.
4. .Se barrer el camino con diferentes medidas de los engranes.
5. Posteriormente estimar la cantidad que se ha barrido en comparacin
con la que ha quedado en el camino.
6. Repetir la actividad con cada tamao de engrane, Observa las
diferencias de cada uno.
MOMENTO DE ACCIN
PUESTA EN COMN
- Al comprobar la funcionalidad de los modelos, el profesor le pedir a un
equipo que realice la demostracin en la pista de pruebas. Se le dir:
Empjalo por el camino sucio. Posteriormente se le preguntar al
grupo: Cunta basura han podido barrer? Un cuarto? La mitad?
Qu tan bien funciona? Qu problemas tenemos con este diseo?
Escuchar las respuestas del grupo
- La cabeza del barredor gira una vez. La transmisin es 1:1. Todos los
engranajes que se embonan entre s tienen el mismo tamao. As, no
hay ningn cambio de velocidad.
- El Paso 12 disminuye la velocidad de la cabeza del barredor, el paso 13
lo hace 5 veces ms rpido. Recordemos que el engrane de 40 dientes
puede aumentar la velocidad en combinacin con un engranaje de 8
dientes.
- Entre ms cuchillas, la barredora, barre mejor, si son pares equilibra
mejor al sistema.
- Ahora prueba distintas combinaciones de engranajes (paso 12, paso
13). Comenta tus observaciones.
- Ahora Jack y Jill quieren terminar el trabajo lo antes posible para que
nadie se caiga sobre las hojas y se haga dao. Para ayudarles, intenta
aadir ms cuchillas a la cabeza del barredor (paso 14).
- SITUACIN PROBLEMA: Puede idear una forma de recoger la basura
del camino adems de barrerla?
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
PASOS:
1. Recuerde un poco acerca de la clase anterior.
2. Diseen y prueben un auto todo terreno.
MOMENTO DE ACCIN
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Para concluir se le pedir a los alumnos que elaboren un resumen con sus
descripciones para entregar al profesor. Posteriormente se realizar una
conclusin grupal sobre lo aprendido en la sesin.
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
PASOS
1. Construyan la gua 12A y 12B hasta la pgina 10, paso 13
2. Coloca el dragster sobre la rampa de lanzamiento y elvalo
presionando el mango
3. El engranaje grande del lanzador se enganchar al engranaje del
dragster
4. Arranca el motor pulsando el interruptor de la batera
5. Arma una rampa con la ficha de inventario y tu set.
Si tu dragster vibra,
puede que alguna de las
ruedas no est centrada.
Esta situacin aumenta la
friccin del eje y produce
grandes prdidas de
energa.
6. El profesor indicar a los alumnos las siguientes instrucciones:
7. Cambiando las ruedas de tu dragster puedes controlar la distancia que
recorre.
8. Predice primero la distancia que recorrer el Dragster A. Comprueba
despus tu prediccin.
9. A continuacin, sigue el mismo procedimiento con los Dragsters B y C.
10. Para mejorar tu dragster, desarma la rampa y despus cambia el
engranaje 16:16 por el 24:8.
Doble llanta.
Llantas grandes.
MOMENTO DE ACCIN
PUESTA EN COMN
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
ORGANIZACIN
Cada actividad se trabaja en equipos de mximo tres alumnos con roles que
pueden ir cambiando durante la actividad y son los siguientes:
Ensambla
Toma Pasa
Datos Piezas
PIZARRN
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Jack y Jill lo estn pasando en grande yendo de excursin. Pero hace calor, se
estn cansando y sus mochilas cada vez les parecen ms pesadas.
Cuando Jack y Jill paran para descansar un rato, una lnea de hormigas pasa
ante ellos! "Cmo pueden caminar y transportar tanto peso?", dice Jack.
Jack y Jill creen que sera fantstico que una hormiga les llevara tambin a
ellos.
Puedes inventar un andador que transporte a Jack y a Jill por el camino?
Averigmoslo!
ACTIVIDAD
Construye el andador
(Libros 13A y 13B hasta la pgina 13, paso 18).
Colcalo sobre una superficie uniforme y arranca el motor pulsando el
interruptor de la batera hacia delante.
Las patas deben poder moverse libremente.
PUESTA EN COMN
- A qu velocidad puede avanzar el andador?
- El andador avanzar a distintas velocidades, dependiendo de la
configuracin de sus patas.
- Puedes explicar como funcionan los trinquetes?
- Cul andador sube ms rpido la colina?
- El modelo A produce los resultados ms lentos. Necesita unos 27
segundos para recorrer 50 cm. El modelo B produce la velocidad ms
estable. Necesita unos 16 segundos para recorrer 50 cm. El modelo C
produce la mayor velocidad. Necesita unos 12 segundos para recorrer
50 cm.
- Puedes explicar cmo funcionan los trinquetes?
- El pie delantero no puede agarrarse si el trinquete est suelto. Sin los
trinquetes, el movimiento de las patas fuerza a las ruedas a girar hacia
atrs y hacia delante. El trinquete permite que las ruedas se muevan
slo en un sentido.
- Cul andador sube ms rpido la colina?
- Con el modelo A el andador avanza lentamente, pero sube la colina a
una velocidad estable.
- Con el modelo B se consigue ms velocidad, pero es ms inestable
que el modelo A.
- El modelo C es la ms rpida, pero es muy inestable y no es adecuada
para subir pendientes.
- Qu ms ocurre?
- El andador se cae por la pendiente! Esto ocurre porque los trinquetes
slo resisten fuerzas en una direccin, no en la otra. El andador puede
aguantarse en sus antenas.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Qu es?
Para qu es?
Bandeja Clasificadora
Reporte de la actividad lo
realizar el nio y tambin
pasarles las piezas para el
bl 3
Gua de construccin
para temas base