INSTITUTO DE INVESTIGACIN, INNOVACIN Y ESTUDIOS DE POSGRADO

PARA LA EDUCACIN DEL ESTADO DE NUEVO LEN

Curso: Estrategias para la mejora del Desempeo Profesional del

Docente en Educacin Especial

BLOQUE 2

ACTIVIDAD 1

Reporte de lectura: La influencia de la cultura escolar en los aprendizajes.

Alumno: Xchitl Maldonado Padilla

Grupo: 1

Facilitador: Profr. Alan Rolando Gonzlez Mendoza

Iguala de la Independencia, Gro, a 4 de Diciembre del 2016.

La influencia de la cultura escolar en los aprendizajes.

En el texto se analizan desde una perspectiva crtica los mltiples problemas

y desafos que enfrenta la educacin especial ante los planteamientos
actuales de la educacin inclusiva. Se fundamenta la necesidad de
reimaginar su rol, para lo cual es necesario tener muy claro que el acceso a
una educacin de calidad para todos los alumnos es una cuestin de
derechos e implica desafiar la idea de muchos maestros que las capacidades
de aprendizaje son inmutables, superando el enfoque que destaca las
diferencias por la bsqueda de formas de enseanza que aseguren que todos
los alumnos aprendan. Se propone una pedagoga inclusiva se basa en el
proceso de proporcionar apoyo a todos, teniendo en cuenta las diversas de
caractersticas y necesidades de aprendizaje de cada uno.

Al inicio del texto se menciona el hecho de que Educacin Especial ha sido

vista como un sistema paralelo que ha proporcionado apoyos diferentes
basndose en las necesidades educativas especiales y eso ha provocado que
se practique la discriminacin y exclusin de los alumnos puesto que se
identifican y clasifican, se proporciona un trato diferencial limitando su
inclusin total y significativa en las actividades de la vida cotidiana.

Despus de enumerar una serie de investigaciones situadas en la dcada de

los 90 en el Reino Unido, llama la atencin el siguiente cuestionamiento
Cmo puede proporcionarse apoyo especializado sin mantener la
segregacin y la discriminacin? Para Lewis y Norwich (2005) las
estrategias de enseanza deben estar organizadas a lo largo de un continuo
de alta a baja intensidad y el nfasis debe radicar en la aplicacin de una
estrategia de enseanza ms que en el uso de una estrategia diferente. Un
dato interesante que afirma este argumento es que al realizarse
adecuaciones de acceso para facilitar la movilidad de un alumno con
discapacidad motora beneficia tambin a todos los alumnos de la escuela, el
uso de LSM como mtodo alternativo de comunicacin facilita tambin el
desarrollo de habilidades comunicativas en el resto de los alumnos que no
tienen una prdida auditiva significativa. As se afirma que la enseanza
especializada no es propia del personal de Educacin Especial.

Vaughn y Linan-Thompson (2003) proponen algo que se denomina como la

entrega de la instruccin que se refiere a cmo la estrategia de enseanza se
ha modificado o adaptado ms que en el uso de diferentes estrategias que
han sido efectivas con otros, esta entrega de instruccin desvanece el
argumento de que los maestros regulares no tienen las habilidades
necesarias para ensear a los alumnos con necesidades educativas
especiales.

Una situacin cotidiana es que todos los docentes nos percatamos de la

diversidad dentro de los grupo, identificamos estilos distintos de aprender,
diversas motivaciones para aprender y an ms relevante significados
distintos al aprendizaje porque la naturaleza diversa es una cualidad de
nuestro ser y de nuestra propia existencia. Las circunstancias nos hacen
diferentes y no por eso debemos ser catalogados como especiales porque
entonces esa etiqueta provoca que se busque una estrategia distinta para
promover nuestro aprendizaje y eso seala nuestra diferencia del resto de los
dems y ocurre como se seala en el texto de Frolian (2014) la estructura
escolar los discrimina en formas que llevan a su sobrerrepresentacin en la
educacin especial.

Ante la pregunta Podemos vislumbrar el fin de la Educacin Especial? Se

menciona que existe un debate en torno a la Educacin Especial y la
Educacin Inclusiva y lo que implica la eliminacin del concepto de
Necesidades Educativas Especiales tanto como una forma de proporcionar un
servicio o como una manera de describir a los alumnos. El personal de
Educacin Especial si no puede cambiar la estructura del sistema escolar,
puede trabajar para reducir los efectos negativos de los problemas
estructurales asociados a la educacin especial.

De qu manera? Teniendo claridad en el cumplimiento del derecho a la

educacin, desafiando las creencias deterministas acerca de la discapacidad
y operando un cambio en el enfoque que va de las diferencias entre los
alumnos hasta el aprendizaje de todos. Florian (2014) menciona que el
hecho de que los servicios educativos para las necesidades especiales se
hayan organizado histricamente en funcin de tipos de discapacidad o
severidad, no implica que as deba hacerse en el futuro, particularmente a la
luz de lo que ahora se conoce sobre las estrategias de enseanza. Enfatiza el
argumento que nosotros como personal de Educacin Especial es Qu
hacemos? Cmo lo hacemos? Y no en el lugar en donde lo hacemos es decir,
estamos obligados a atender a la diversidad dentro del aula, diferenciado los
apoyos para que todos los alumnos logren un aprendizaje. Necesitamos
entender qu necesitamos hacer para apoyarlos.
Para Frolian (2014)

Un nuevo comienzo para la educacin especial consiste en reimaginar el uso del

apoyo: lo que realmente importa es la forma en que los maestros responden a las
diferencias individuales cuando ensean a todo el grupo, las decisiones que toman
sobre el trabajo grupal y cmo utilizan el conocimiento de los especialistas. Propiciar
este cambio cultural es un trabajo imprescindible para el rea de la educacin
especial. (Frolian, 2014, pp. 7)

Cmo se vislumbra el futuro para Educacin Especial? Hacia dnde se

deben reorientar las prcticas? El planteamiento es la llamada Pedagoga
Inclusiva orientada a cmo los logros en el aprendizaje se consiguen
mediante la participacin en el aula, este enfoque reconoce las diferencias
individuales entre los alumnos y evita los problemas y el estigma asociados
con la identificacin de algunos alumnos como diferentes enfocndose en lo
que puede hacerse en la prctica en el aula y trabajando colaborativamente
para apoyar el aprendizaje de los alumnos.

El planteamiento de la Pedagoga Inclusiva es un cambio en el pensamiento

pedaggico orientado a entender que es indispensable proporcionar
oportunidades de aprendizaje ricas y que sean suficientemente accesibles
para todos, de tal forma que todos los alumnos sean capaces de participar en
la vida del aula.