Origen de la Escritura

El origen de la escritura est en la pintura, los dibujos, los

trazados, etc. Los primeros humanos empezaron a dibujar
en las paredes de las cuevas como hoy da hara un nio
pequeo.

La adquisicin infantil del lenguaje est ligada a otras

formas de representacin-imitacin, juego simblico y
fantasa mental que emergen simultneamente en su
desarrollo. Tambin puede comunicar sus representaciones
mentales a travs del lenguaje y del dibujo.

El origen de la escritura viene determinado por la necesidad

de los diferentes grupos humanos de comunicarse y dar
cohesin y duracin a sus pensamientos.

Si el lenguaje hablado se pierde en el principio de los

tiempos, el lenguaje escrito, en cualquier lugar del mundo,
seala la frontera entre la Prehistoria y la Historia.

La pintura rupestre, que empez siendo naturalista,

plenamente figurativa, fue estilizndose hasta dar paso a
una especie de pintura abstracta. En otros meridianos, los
dibujos fueron el primer paso a la escritura.

La china, considerada como la ms antigua del mundo, fue

una escritura ideogrfica en sus principios y slo por
evolucin ha dado paso a los grafismos casi indescifrables
del chino moderno. Una persona culta, conoce en China
unos 10.000 ideogramas y se calcula que existen unos
40.000, cada uno de los cuales corresponde a una idea
independiente. La dificultad de retener en la memoria los
4.000 signos que una persona corriente puede usar en la
vida de una ciudad, hace que este idioma sea uno de los
ms difciles del mundo. Las formas de escritura son
innumerables.

El proceso de evolucin de la escritura se encuentra

dividido en diferentes etapas:

-Adaptacin de la imagen a la idea y posteriormente

adaptacin de la imagen a los sonidos.

Etapas

Pictogramas

Dibujos esquemticos en representacin de objetos.

Escritura cuneiforme

Se consigue una escritura capaz de representar no solo

imgenes y conceptos sino tambin sonidos.

Ideogramas

Se emplean imgenes estilizadas, es decir metforas para

representar objetos, situaciones o contextos.

La imitacin juega un papel importante en la adquisicin de

lenguaje en un nio pequeo.

Piaget cree que el lenguaje tiene races en la coordinacin

infantil de movimientos, los cuales son ms profundos que
el lenguaje.
Durante el periodo senso-motor, el nio descubre y
coordina sus movimientos para lograr fines de creciente
complejidad.

Estos patrones de accin de grupo y los patrones generales

de descubrimiento no solamente preceden sino, tambin,
parecen sostener la adquisicin del lenguaje infantil.

Piaget explica que los patrones de actividad efectivos para

la accin inteligente a nivel fsico necesitan ser
reestructurados antes de que sean encerrados en un nivel
de representacin; en otras palabras, no pueden ser
trasladados inmediatamente al nivel del pensamiento sino
hasta ser reaprendidos.

En la adquisicin gradual de la estructura gramatical de su

lenguaje hablado, el nio muestra evidencia de una
construccin activa dentro de los lmites del lenguaje.
 Los orgenes de la poesa
La palabra poesa proviene del trmino latino poesis ,
que a su vez se deriva de un concepto griego, se trata de la
manifestacin de la belleza o del sentimiento estticos a
travs de la palabra ya sea en verso o prosa, de todas
formas su uso ms usual se refiera a los poemas y
composiciones en verso. Es difcil establecer el origen de la
poesa, en la historia se hayan inscripciones jeroglficas del
ao 2.600 A.C.; que son considerados como las primeras
manifestaciones poticas. En la antigedad, la poesa tuvo
un carcter ritual y comunitario, en especial en los pueblos
como los sumerios, los asirio-babilnicos y los judos.

Existen ciertas normas formales que hacen que un texto

sea considerado como parte de la poesa como los versos,
las estrofas y el ritmo.

Entre las principales caractersticas de la poesa, puede

mencionarse en uso de elementos de valor simblico y de
imgenes literarias que necesitan de una actitud activa por
parte de quien lee los poemas para poder decodificar el
mensaje, y para quien transmite la poesa a travs del
lenguaje con sentimiento y actitudes
La poesa es la expresin artstica que se entrega a travs
de un lenguaje rtmico donde se transmite estados de
nimo, sentimientos y la multiculturalidad de los contextos.

Con el lenguaje el ser humano representa en mundo que le

rodea, participa en la construccin del conocimiento,
organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la
imaginacin, una de sus primeras interacciones es la lengua
materna donde escuchan los pequeos palabras,
expresiones y experimentan sensaciones de risa, llanto, los
gestos y los balbuceos; a partir de estas interacciones se
van familiarizando con las palabras, y con la fontica, el
ritmo y la totalidad de su lengua sociocultural.

La poesa infantil tambin puede ser a travs de:

Poemas plsticos:- acontecimientos donde narra la

proyeccin de un poema a travs de los textos por medio
del dibujo, es uno de los recursos ms fcil de aplicar en el
aula.

Poemas descriptivos:- esta tcnica favorece la

interiorizacin y contemplacin de personas y las cosas
detenindose en sus cualidades (estados de nimo,
sentimientos, etc.)

Poemas narrativos:-cuentan cosas, hechos que ocurren a

personas, animales, etc.

La poesa infantil:
Textos escritos con los nios:- los textos que la tradicin
literaria a considerado adecuado para ellos, especialmente
de su interactuar con el contexto.

La poesa infantil es el arte de la palabra destinada a los

nios, dirigida a la enseanza y la tica que es entendida
como un arte

A travs de la lectura en voz alta desde las aulas donde la

educadora incluya descripciones de objetos, personas,
lugares y expresiones de tiempo (donde la actitud de la
educadora sea la de apropiarse de los textos con sonidos
onomatopyicos que permitan el desarrollo de la atencin,
la memoria, la imaginacin y el uso del vocabulario preciso
en la lectura.

Conversar y dialogar a travs de la formulacin de

preguntas precisas y respuestas coherentes, as como la
retroalimentacin a lo que se dice y como se dice.

Considerar las opiniones personales en la diversidad de

temas o problemas, producto de sus conocimientos previos
encaminados a la reflexin y razonamiento del lenguaje.

La interaccin de los pequeos con los textos escritos,

escuchar la lectura y el observar cmo y para que escribe la
maestra y otros adultos, es decir, jugar con el lenguaje oral
y escrito donde puedan inventar poemas, rimas que
tengan sonetos de comprensin y significado y usos del
lenguaje escrito, solo ser posible con el presenciar y
participar en actos de lectura.
Otra manera de acercarlos al espritu de la lectura es incluir
en las bibliotecas escolares y de aula poesas del mundo
potico infantil o de autores conocidos.