UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA
CARRERA DE: PSICOLOGA EDUCATIVA

TEMA #III:
ENFOQUES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

PRESENTADO POR:
NOMBRE Y APELLIDOS:

MATRCULA:

ASIGNATURA:
PSICOLOGA DEL DESARROLLO I

FACILITADORA:
DAYSI RODRGUEZ

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
21 Marzo, 2017
 INTRODUCCIN

Es importante conocer, todas las reas del desarrollo, en este caso me centrare
en el desarrollo cognoscitivo desde diferentes enfoques ya que
las personas nos desarrollamos en diferentes areas as se produce un
desarrollo social, afectivo, motor, del lenguaje y del pensamiento todas ellas
estn relacionadas, el proceso de desarrollo es un proceso continuo y global
todas las reas estn integradas en el proceso mismo de crecimiento y todas
se van desarrollando de forma conjunta, interviniendo unas en otras.

Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicolgico por las que

pasan todas las personas, cada una de ellas con sus caractersticas
especiales.

Es importante que conozcamos cuales son estas etapas y qu es lo que las

caracteriza para entender la mentalidad de los nios y nias y para enriquecer
su desarrollo. Cada momento evolutivo est
definido, con las lgicas variaciones individuales, por unas caractersticas, que
debemos conocer para educar a los ms pequeos.

Las personas desde que nacemos, incluso desde antes de nacer, hasta la edad
adulta y despus, pasamos por un largo camino de crecimiento, a lo largo de
este sendero, se produce el crecimiento fsico, pero tambin se produce el
desarrollo psicolgico.
 1. Realice un ensayo con los seis enfoques del desarrollo
cognoscitivo:

Enfoque conductista
Este enfoque estudia los mecanismos bsicos del aprendizaje, se interesan en
la forma en que la experiencia modifica el comportamiento, existen dos
procesos de aprendizaje que los conductistas estudian son:

Conocimiento clsico: este aprendizaje est basado en asociar un estmulo

que de ordinario no produca una respuesta con otro estmulo que incita dicha
respuesta, se extingue sino se refuerza.

Conocimiento operante: Aprendizaje basado en el reforzamiento o el castigo,

opera sobre el ambiente es decir da una respuesta a un estmulo ambiental con
el fin de producir un efecto.

La incapacidad de recordar los primeros acontecimientos se llama amnesia

infantil los cientficos del desarrollo han propuesto varias explicaciones:

Para Piaget: Los primeros sucesos no son retenidos en la memoria porque el

cerebro no se ha desarrollado totalmente.

Para Freud: Para l los primeros recuerdos se guardan, pero estn reprimidos
porque suscitan emociones perturbadoras.

Enfoque psicomtrico

Este enfoque mide las diferencias cuantitativas entre las habilidades que
comprenden la inteligencia se realizan pruebas de desarrollo e inteligencia que
indican el funcionamiento actual pero en general pronostican mal la inteligencia
posterior.

Pruebas de desarrollo: Esta prueba el desarrollo cognoscitivo por medio de

composiciones entre el desarrollo del bebe y una serie de tareas con normas
estandarizadas segn su edad.

Escala de Bayley: Esta es una prueba estandarizada del desarrollo mental y

motriz que evala nios de 1 a 3 aos indican fortalezas, debilidades,
competencias en el mbito cognoscitivo, lingstico motriz, socioeconmico y
conducta de adaptacin.
 Enfoque piagetiano
Este enfoque atiende a los cambios de la cualidad del funcionamiento
cognoscitivo en la etapa sensorio motriz de Piaget, los esquemas de los nios
adquieren niveles de elaboracin mucho ms elevados.
Esta etapa se divide en seis sub-etapas, que se suceden una a otra en la
medida en que los esquemas del beb, es decir, sus patrones de organizacin
del pensamiento y conducta, incrementan su nivel de elaboracin.

SUB-ETAPAS EDADES DESCRIPCIN CONDUCTA

Uso de reflejos Nacimiento a Ejerce control sobre El nio comienza a

1mes los reflejos innatos y succionar cuando siente
realizan una conducta en la boca el pecho de su
cuando el estmulo madre
normal no est
presente.

Reacciones 1 a 4 meses Repiten conductas El nio puede adaptarse

circulares agradables que a succionar un chupn de
primarias ocurren de casualidad, hule.
como chuparse el
dedo.

Reacciones 4 a 8 meses Repiten acciones que Empuja trozos de cereal

circulares le producen resultados seco por el borde de su
secundarias interesantes, ponen en silla alta uno por uno y
prctica las conductas mira como caen al suelo.
ya aprendidas.

Coordinacin de 8 a 12 meses Muestran curiosidad y El nio prefiere una

esquemas experimentan acciones cancin de su libro una y
secundarios para ver los resultados otra vez, ante cualquier
deliberados e otro juguete.
intencionales.
(gateo)

Reacciones 12 a 18 meses Varan sus acciones El nio jala su libro

circulares para ver sus favorito y lo abraza
terciarias resultados, exploran encantada por su xito.
activamente su mano
para determinar
nuevas situaciones.

Combinaciones 18 a 24 meses Los nios pueden El nio juega con su caja

mentales formarse de figuras, busca con
representaciones esmero el orificio correcto
mentales de los para cada figura antes de
objetos. insertarla.
 Las habilidades de imitacin:

La imitacin es una forma importante de aprender, adquiere ms valor hacia el

final del primer ao, cuando los bebs ensayan habilidades nuevas. Segn
Piaget puede haber varias formas de imitacin:
Imitacin invisible: imitaciones con parte del propio cuerpo que no
pueden verse.
Imitacin visible: imitaciones con parte del propio cuerpo que si se ven.
Imitacin diferida: reproduccin de una conducta observada despus de
un tiempo al remitrsela a un smbolo guardado de esta.
Imitacin elicitada: los infantes son inducidos a imitar una serie
especfica de acciones que han visto pero que no necesariamente han
realizado antes.

Enfoque del proceso de la informacin: percepciones y

representaciones.
El enfoque del procesamiento de la informacin, se enfoca en la percepcin,
aprendizaje, memoria y solucin de problemas.
Los investigadores del procesamiento de la informacin miden los procesos
mentales mediante habituacin y otros signos de habilidades visuales y
perceptivas a diferencia de las ideas de Piaget, estas investigaciones muestran
que la capacidad representacional existe casi desde el nacimiento.

La habituacin del aprendizaje en el que la familiaridad con un estmulo reduce,

lentifica o detiene una respuesta.

Deshabituacin: Aumento de la respuesta despus de la presentacin de un

nuevo estmulo.

Capacidades perceptivas y de procesamiento visual y auditivo.

La preferencia visual que es la tendencia de los infantes a mirar ms un

objeto que otro.
Memoria de reconocimiento visual es la capacidad de distinguir un
estmulo visual familiar de uno desconocido, cuando se muestran los dos
al mismo tiempo.
Transferencia entre modalidades es la capacidad de usar la informacin
adquirida por un sentido para guiar otro.

El procesamiento de la informacin y habilidades piagetianas

Categorizacin: clasificacin del entorno en grupos.

Causalidad: comprensin de la realidad causa y efecto.
Permanencia de objetos: capacidad de comprender que un objeto existe
aunque est fuera de la vista.
 A pesar segn piaget estas habilidades se dan en etapas especificas del
desarrollo, investigaciones recientes sugieren que sus inicios son anteriores.
Enfoque de las neurociencias cognoscitivas.
El enfoque de las neurociencias cognoscitivas, examina la parte fsica del
sistema nervioso central.

Sistemas de la memoria:

Memoria implcita: recuerdos inconscientes como hbitos, destrezas, tambin

es conocida como memoria procedimental.
Memoria explicita: recuerdo intencional y consiente como hechos, nombres y
sucesos.
Memoria de trabajo: almacn de corto plazo para la informacin que est en
proceso.
La memoria implcita y la memoria explcita estn situadas en diferentes
estructuras cerebrales. La memoria del trabajo emerge entre los 6 y 12 meses.

Enfoque contextual social: aprendizaje por interaccin con

los cuidadores.
El enfoque contextual social estudia los efectos ambientales en el aprendizaje
fue influenciado por Vygotsky, Las interacciones con adultos contribuyen a
desarrollar la competencia cognoscitiva mediante actividades compartidas en
las que los nios aprenden habilidades, conocimientos y valores importantes en
su cultura.

2. Importancia de la neurociencia en el desarrollo humano.

La neurociencia es el estudio del cerebro y el sistema nervioso. El cerebro es el
rgano que nos permite adaptarnos a nuestro ambiente, est en constante
cambio todo lo que hacemos cambia nuestro cerebro y nos conecta con
nuestro entorno creando informacin nueva y recuerdos que sern tiles en el
futuro.

Sabemos que tanto la gentica como el ambiente afectan al cerebro pero no

est an claro cmo influyen los genes en el desarrollo y las funciones
cerebrales.
Por ejemplo: los genes explican parcialmente las diferencias individuales en la
capacidad lectora, pero no hay un solo gen que convierta a alguien en buen o
mal lector. Por otra parte los genes pueden activarse o no por factores
ambientales como la dieta, los qumicos o la interaccin social (conocida
como Epigentica).

El cerebro del adulto puede seguir cambiando de acuerdo al ejercicio de

habilidades nuevas como la msica, malabarismos o danza, Sin embargo
parece ser que se trata usarlo o perderlo. Un estudio ha demostrado que el
rea del hipocampo muestra altas reas de actividad en los taxistas que han
pasado aos transitando las calles de Londres (famosas por lo intricado de su
diseo) comparada con los controles; pero cuando estos taxistas dejan su
trabajo, luego de un tiempo, la actividad de esta parte de sus cerebros deviene
normal o promedio.

Porque entender ms sobre el funcionamiento cerebral permitir a los

cientficos desarrollar tratamientos para enfermedades neurodegenerativas (por
ej. Alzheimer) y algunas enfermedades mentales. La investigacin permitir
tambin conocer ms sobre la actividad cerebral normal, el bienestar mental y
puede ayudar a desarrollar proyectos de inteligencia artificial la investigacin
puede conducir a entender mejor como aprendemos permitindonos optimizar
los mtodos de enseanza y los resultados intelectuales.

3. Determine las consideraciones en la epidemia del

autismo, sntomas posibles de autismo.
El autismo es un trastorno de desarrollo que implica dficit sociales, cognitivos
y emocionales en el cerebro. Puede variar en severidad de leve a debilitarse e
incluye un espectro de trastorno relacionados, como TDAH y el sndrome de
asperger, las personas autistas tienen dificultad para procesar las emociones,
por lo que pueden presentar relaciones emocionales anormales a diferentes
estmulos.

Los sntomas y las condiciones del autismo son diversos y pueden ser
combinados con retrasos en el desarrollo, hay tres reas principales de los
sntomas del autismo: problemas con la interaccin social, la comunicacin y el
comportamiento trastorno gastrointestinales y trastorno convulsivos son
condiciones asociadas con el autismo.

CONCLUSIN
El conocimiento de estos enfoques y su desarrollo me ha parecido muy
interesante y de suma importancia para entender el aprendizaje y la conducta
humana, ya que este el ser humano desde su concesin pasa por diversos
procesos de crecimiento los cuales los van ayudando a madurar sus
emociones, pensamientos y desarrollando sus habilidades de adaptacin al
entorno que lo rodea a travs de su crecimiento.