ENERO 2016

INSTITUCIN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER

SEDE CENTRAL VERSIN 001

MODULO CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO JCSO

MODULO DE ESTUDIO EN CIENCIAS NATURALES

GRADO SEXTO

NOMBRE: __________________________________________
CURSO: _________ JORNADA: ___________________
DOCENTE: Esp. Lic. JUAN CARLOS SECHAGUE OSUNA
APRENDAMOS SOBRE EL METDO CIENTFICO
Y LA MATERIA

PRIMER PERIODO
TEMA: METDO CIENTFICO
DESEMPEO: Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y
escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
 CONOZCAMOS EL MTODO CIENTFICO
EL EXPERIMENTO

Era un cientfico que estaba haciendo un experimento

con una pulga, le dijo a la pulga:

Salta pulga y la pulga salt un metro.

Le quit una pata y le dijo lo mismo, entonces salt

medio metro, y as le fue quitando todas las patas
hasta que no tena patas y lo anot en su libreta.
Cuando ya no tena patas le dijo que saltara y no salt entonces anot: pulga sin patas
= sorda.

REFLEXIONA Y COMPARTE
Qu reflexin nos hace el chiste anterior?
A qu problema cognitivo hace referencia?
Conoces algn caso en el que la conclusin cientfica es falsa?

INTRODUCCIN

La Ciencia es un Sistema de conocimientos racionales y ciertos o probables sobre la

naturaleza, la sociedad y el pensamiento (PRINCIPIOS, TEORAS, LEYES, CONCEPTOS)
obtenidos como resultados de la investigacin empleando el MTODO CIENTFICO y que
encierra todo el desarrollo de la humanidad en un momento histrico determinado.

Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teora que permita generalizar y
resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario
que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir
el camino que lo conduzca a su objetivo.

Algunos mtodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios
problemas El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios
para lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de
procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad.
El Mtodo Cientfico no se usa exclusivamente en el rea de ciencia, se utiliza en
cualquier disciplina y nos permite establecer conclusiones acertadas sobre cualquier
proceso a nivel cientfico.

Visto de un modo muy simple, el mtodo cientfico consiste en un conjunto de pasos a

travs de los que pretendemos validar una forma particular de conocimiento al que
hemos de llamar cientfico.

El mtodo cientfico es utilizado por las ciencias actuales, ya que las Matemticas
requieren experimentacin para demostrar sus enunciados, como en Fsica, la Qumica
y la Biologa por la necesidad para probar la validez de sus postulados.
ACTIVIDAD.
1. De acuerdo a lo anterior describe el mtodo que empleas al realizar una tarea de la
vida diaria, compara tu respuesta con la de dos compaeros. Escribe tus respuestas
en el cuaderno de ciencias.

2. Observa el siguiente video y escribe tus conclusiones en el cuaderno de ciencias.

https://www.youtube.com/watch?v=XMHeyovhCO8

TRABAJO EXTRACLASE
3. EXPERIMENTO:

Consigue tres frascos de compota pequeos, en el frasco uno pon un poco de agua con
azcar, en el frasco dos agua con sal y en frasco tres agua sin nada, luego de ello con
ayuda de un adulto pon una especie de tapa con algodn y sobre el un frijol (debe ser
frijol verde no de paquete), el frijol debe tocar el agua pero no quedar sumergido. Luego
de tener los tres frascos debidamente marcados realizaras una tabla de observacin para
15 das, en la que se registraran los cambios que presenten cada uno de los frascos
hasta el ltimo da.
Ejemplo de la tabla:

DA FRASCO UNO FRASCO DOS FRASCO TRES

1 Observacin tomada Observacin tomada Observacin tomada

PASOS DEL MTODO CIENTFICO

Identificar un problema o una pregunta sobre algn aspecto del universo.

Analizar toda la informacin disponible y generar una hiptesis o explicacin
tentativa.
Disear experimentos que lleven a aceptar o rechazar la hiptesis.
Aceptar, rechazar o modificar la hiptesis de acuerdo con los resultados obtenidos
en los experimentos.
DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO

OBSERVAR: Siempre que observamos algo establecemos una

pregunta. Observar es ms que el mero hecho de ver, se puede
observar sin necesidad de usar el sentido de la visin.

PREGUNTAS: Son cuestionamientos que surgen a partir de una

observacin.

HIPOTESIS: Es una posible contestacin al problema o pregunta.

Debemos recordar siempre que esta aseveracin puede ser o no la
contestacin final a nuestro problema. La hiptesis est sujeta a
comprobacin cientfica, por lo cual entonces se realiza un experimento.
Una hiptesis es una opinin o una suposicin que da respuesta a una
pregunta que se ha formulado. Pueden ser todas las hiptesis que uno
quiera, posteriormente deben ser confirmadas o rechazadas.
EXPERIMENTAR: Para confirmar o rechazar las hiptesis se debe
realizar numerosas pruebas o experimentos de cada una de ellas.
Experimentar consiste en realizar o provocar un fenmeno con el
fin de observarlo, medir variables, obtener datos, en condiciones
controladas.

RESULTADOS: Una vez obtenidos todos los datos (en

algunos casos se analizan realizando tablas, grficos, etc) se
comprueba si las hiptesis emitidas eran o no ciertas. Si
haciendo varios experimentos similares se obtiene siempre
la misma conclusin, se puede generalizar los resultados y
emitir una teora. Una teora es una hiptesis o un conjunto
de hiptesis, probadas o no probadas, que tratan de explicar
un fenmeno de la naturaleza. Las teoras se ayudan de los modelos* para tratar de
explicar los comportamientos observados.

DOCUMENTAR: Luego de recoger y analizar los resultados

obtenidos en las etapas anteriores, se procede a registrarlos de
manera ordenada para llegar a comprobar o desmentir las hiptesis
planteadas. La documentacin permite proporcionar un compendio
de datos con un fin determinado, de mbito multidisciplinar o
interdisciplinar.

Es importante tener en cuenta la siguiente informacin.

MODELOS DE ESTUDIO DEL MTODO CIENTFICO:

METODO EXPERIMENTAL O INDUCTIVO:

* Un modelo es una representacin simplificada de algn

fenmeno, para poder entenderlo y explicarlo.

Al hacer una observacin nuestros sentidos mandan los

impulsos originados al
cerebro y aqu se crea
nuestra imagen del mundo y
se hacen las ideas del funcionamiento de las funciones de
este.

METODO TEORICO O DEDUCTIVO:

Est mtodo se utiliza menos que el mtodo experimental

o inductivo. Se le llama deductivo porque en esencia
consiste en sacar consecuencias (deducir) de un principio
o suposicin.

El cientfico, bien porque desea entender un fenmeno

an no explicado, o bien para desarrollar ms un
determinado proceso, realiza experiencias con el fenmeno estudiado variando de una
en una las variables que intervienen hasta inducir una ley que las relaciona.

ACTIVIDAD.

1. Analiza la siguiente situacin utilizando los pasos del Mtodo

Cientfico:
Una persona va a visitar a su amigo a un laboratorio nuclear
y observa cada vez que lo visita un conejo que est en una
jaula en ese laboratorio, y se ve que cada da que pasa est
ms delgado.
2. Realiza una bsqueda en Internet sobre el Mtodo Cientfico
utilizando varias pginas, utiliza la informacin para analizar
alguna situacin que identifiques en el peridico del domingo.
3. Realiza un mapa conceptual en el que se evidencie el tema del mtodo cientfico.
4. Selecciona 15 trminos empleados en el desarrollo del tema y con ellos elabora un
crucigrama con las pistas.
5. Disea un cuadro comparativo de los dos mtodos explicados en el texto anterior.
6. Presenta de manera ordenada los resultados del experimento propuesto en la
actividad anterior, incluye graficas de los resultados y dibujos del experimento.
7. Resuelve la siguiente sopa de letras.

Resuelve la actividad en tu cuaderno, pega la situacin tomada del peridico.

 RECONOZCAMOS NUESTRO LABORATORIO
El trabajo de laboratorio, sea ste escolar, clnico, de investigacin, de biologa
molecular, de patologa, u otro tipo requiere del uso de una gran cantidad de materiales
de diversos tipos: material volumtrico, instrumentos de anlisis, equipos para
centrifugacin, equipos de calor y fro, etc. El conocimiento de estos materiales es
fundamental al momento de desempear funciones al interior del laboratorio, tanto para
los profesionales como para el personal auxiliar que colabora. Sin embargo, muchas
veces estos materiales pueden ser usados en otras reas clnicas (ejemplo placas de
Petri, tubos de ensayo, unidades refrigerantes, estufas, refrigeradores, centrifugas,
campanas, etc.) y por lo tanto es importante comprender su uso y cuidados en general.

Los materiales de laboratorio se pueden clasificar en:

1. material de vidrio: vasos precipitados, placas de petri, tubos de ensayo, probetas,

pipetas aforadas, pipetas volumtricas, buretas, matraces de Erlen Meyer y matraces
aforados.
2. material de calor y fro y sus accesorios: refrigerantes, mecheros (de Bunsen), baos
termorregulados, baos de arena, calefactores elctricos, congeladores, autoclaves,
estufas, etc.
3. materiales de medicin de temperatura, tiempo y masa: termmetros, balanzas y
cronmetros.
4. otros: equipos en general
Material de vidrio: generalmente se utilizan para contener, verter y medir soluciones
lquidas. Algunos son de elevada precisin en sus medidas y otros son menos precisos,
la eleccin depender del uso que se requiera. Entre los ms importantes estn:

Bureta: Material cilndrico de vidrio graduado, alargado, que termina en una llave
para poder controlar el flujo del lquido que se va a medir. Se usa en operaciones en
que se necesita medir volmenes con gran exactitud.
Baln: Es un recipiente de vidrio resistente al calor, que sirve para preparar
soluciones o reaccin qumica.
Matraz Erlen Meyer: Material de vidrio que se emplea en el laboratorio para calentar
lquidos o preparar soluciones.
Matraz Aforado: Instrumento de vidrio de cuello largo y angosto, se usa para preparar
soluciones a una concentracin exacta.
Vasos de Precipitados: Material de laboratorio de vidrio, que se usa como recipiente
y tambin para obtener precipitados. Son resistentes al calor.
Pipeta: Son instrumentos de vidrio que se usan para medir los lquidos con mayor
exactitud. Estas pueden ser aforadas (miden un volumen exacto) o parciales (miden
un volumen aproximado).
Probeta: Instrumento de laboratorio de vidrio o plstico, que se emplea para medir el
volumen de los lquidos. Estas miden volmenes aproximados. En laboratorio clnico,
es especialmente til al momento de medir volmenes de orina de recolecciones de
24 horas, los que fluctan entre los 1200-2500 ml, aproximadamente.
Tubos de ensayo: sin de vidrio o plstico, de distintos tamaos (1, 4, 5, 10, 15, etc
ml) y se utilizan para realizar reacciones qumicas. Tambin existen con tapa, al vaco
y con distintas sustancias anticoagulantes para extracciones de muestras
sanguneas.

Diferentes materiales y sus nombres

Materiales de calor y fro y sus accesorios:

Bao Termorregulado: Se utiliza para calentar a una temperatura no mayor que el

punto de ebullicin del agua. Es un bao de mara metlico.
Mechero: Es un instrumento de vidrio o metal, destinado a proporcionar combustin.
Los ms usados son los de alcohol y los de gas, principalmente, el de Bunsen. Los
mecheros Bunsen constan de un tubo vertical, enroscado en su parte baja a un pie
por donde entra el gas. Mediante un aro metlico mvil se regula la entrada de aire.
La mezcla se enciende por la parte superior.
Rejilla de asbesto: Es una rejilla con una cubierta de asbesto, que contribuye a
repartir uniformemente el calor. Sobre sta se ponen vasos, matraces, etc sometidos
a calor. Se utiliza sobre un trpode de metal.
Trpode: artefacto metlico que se utiliza sobre el mechero para apoyar la rejilla de
asbesto y as someter muestras a temperatura.
Estufas. Permiten el calentamiento y desecacin de sustancias. Otras se utilizan
como estufas de incubacin para estudios microbiolgicos.
Autoclave: Es un equipo de paredes gruesas y cierre hermtico, en el que se realizan
reacciones a altas presiones y temperaturas. Se utiliza para esterilizar materiales y
preparados de microbiologa. Mas adelante vera usos clnicos de gran importancia
con estos equipos
Aro: Se utiliza en conjunto con el soporte universal, y sobre l se coloca una rejilla
de asbesto. Sobre esto se ponen vasos o matraces que se someten a calor.
Refrigerante: Se utiliza para condensar el vapor en las destilaciones. Para ello se hace
circular agua, en contracorriente, por la camisa exterior. Para ofrecer una mayor
superficie y aumentar el intercambio de calor, el vapor circula a travs de unos
ensanchamientos (bolas).

Materiales de medicin de temperatura, tiempo y masa:

Termmetros: Se utilizan para medir la temperatura de refrigeradores, baos

termorregulados, congeladores, temperatura ambiente, etc.
 Balanza: Se utilizan para medir la masa de un compuesto.
Cronmetros: Se utilizan para medir tiempos de las reacciones qumicas o de algn
proceso clnico.

Otros:

Cpsula de Porcelana: Material de laboratorio de porcelana, que se utiliza para la

separacin de mezclas, por evaporacin y para someter al calor ciertas sustancias
que requieren de elevadas temperaturas.
Esptula: Aparato de laboratorio que sirve para sacar las sustancias slidas de los
recipientes que las contienen.
Gradilla: Material de laboratorio de madera, metal o plstico, que se usa como soporte
de los tubos de ensayo, o tubos en general (muestras de sangre por ejemplo)
Mortero: Material de laboratorio de porcelana o de vidrio, que se usa para moler o
reducir el tamao de las sustancias (ejemplo medicamentos). Consta de dos partes:
el mazo y el mortero propiamente dicho.
Campana de Bioseguridad: Permite efectuar reacciones en las que se desprenden
gases txicos. Para evacuarlos estn provistas de un extractor. Existen otras ms
sofisticadas cuya funcin es proteger al hombre y al ambiente cuando se trabaja con
microorganismos patgenos. Este equipo es usado cada vez mas en mltiples reas
clnicas ( ejemplo : farmacia, unidades de alimentacin, etc)
Soporte de Metal: Est formado por una base o pie pesado, en el que ajusta
perfectamente el extremo de una barra cilndrica de hierro.A la barra se pueden
acoplar aros y pinzas que se utilizan para sujetar otros elementos. A veces se utiliza
una rejilla metlica colocada encima del aro, para sostener los recipiente
Papel filtro: Son papeles de celulosa, redondos, de diferente tamao de poro. Se
utilizan junto con un embudo en las filtraciones. Ejemplo: muchas tinciones
comunes del laboratorio clnico, debe ser filtrados despus de su preparacin. Se
utiliza para filtrar disoluciones, reteniendo los precipitados o impurezas.
Pinzas: Son metlicas y se utilizan para sujetar material en el soporte universal.
Ejemplo, para sujetar una bureta.
Pinzas para Tubos: Instrumento de laboratorio de madera o metal, que se usa para
coger los tubos de ensayo.
Papel de pH: cinta de papel que se utiliza para medir el pH, es decir la acidez de una
de una solucin.
Nuez: La nuez y la doble nuez permiten sujetar diversos aparatos al soporte,
efectuando as los montajes necesarios para los experimentos.
Frasco lavador o pizeta: Son frascos cerrados con un tapn atravesado por dos tubos.
Por uno de ellos se sopla, saliendo el agua por el otro. Se utilizan para enjuagar el
material de laboratorio. Tambin los hay de plstico, con un slo orificio de salida,
por el que sale el agua al presionar el frasco.
Desecador: Por lo general son de vidrio. Se utilizan para desecar sustancias o bien
para preservarlas de la humedad ambiental.
 Tenazas: Son metlicas. Se utilizan para retirar los crisoles de la estufa, o para
sujetar otros utensilios calientes.
Tubo capilar: Son pequeos tubos de vidrio, muy estrechos, cerrados por un extremo.
Algunos contienen anticoagulante heparina. Se utilizan para extracciones de sangre
de bajos volmenes.
Cpsula de Petri: Son utilizadas en bioqumica para llevar a cabo cultivos de
microorganismos.
Centrfuga: equipo que se utiliza para separar soluciones, generalmente en una fase
lquida o sobrenadante, que corresponde a la porcin superior de la muestra, y una
fase slida, tambin llamada sedimento o pellet, el que se deposita al fondo del tubo.
En el Laboratorio Clnico se utilizan estos equipos para separar muestras sanguneas
en los elementos figurados y el plasma) o suero).

ACTIVIDAD PRCTICA

INSUMOS Y EQUIPOS NECESARIOS

Sala de laboratorio
Material de vidrio: vaso de precipitado, matraz Erlen Meyer, matraz aforado (50, 100,
250 ml), pipetas aforadas y volumtricas.
Pipetas con agua destilada
Estufa
Centrfuga
Pinzas para tubos
Tubos de ensayo
Placas Petri
Mechero
Termmetros
Probetas
Gradillas

DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO:

Se formaran estaciones de trabajo en grupo. Los alumnos deben reconocer el material y

equipos de laboratorio de laboratorio con sus caractersticas y funciones
Dibujar cada uno de los materiales e indicar la funcin que cumplen
El alumno deber haber revisado los siguientes equipos y artculos para indicar usos
especficos:
Probeta
Placas de petri
Tubos de vidrio
Termmetros
Estufas

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE:

Actividad 1.
El docente muestra a los alumnos cada uno de los materiales de laboratorio, analizando
sus caractersticas y funcin.

Actividad 2.
El alumno dibuja cada material e indica la funcin que cumple.
 CONSTRUYAMOS CONOCIMIENTO
QU ES LA MEDICIN?
Cuando damos apreciaciones debemos pensar, inicialmente en no ser injustos y herir
las buenas intenciones de otros y crear problemas en vez de solucionarlos; pero adems
de los valores, las medidas se usan en la vida diaria al cruzar una calle para no correr
riesgos con los carros, cuando entregamos un billete de gran valor en el transporte y
saber cunto te regresaran de vuelta o simplemente conociendo los rangos de
temperatura para saber si su hijo tiene fiebre.

La medicin es el proceso mediante el cual se pretende la descripcin cuantitativa de

alguna de las caractersticas de un sistema con base en las caractersticas anlogas de
un sistema preestablecido que sirve de patrn de referencia. Los dispositivos diseados
para hacer tales comparaciones se denominan instrumentos de medida.

Como debe ser hacerse el uso adecuado de los instrumentos de medidas

Podras contar para que y como se utilizan los siguientes instrumentos, dibjalo:

La regla.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Calibrador o Vernier.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Balanza:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Termmetro:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD.
Escribe un prrafo en el cual muestres la importancia de los instrumentos de medida
en la vida diaria.

Como sabes, todo cuanto nos rodea est constituido por materia; desde la partcula de polvo
ms pequea hasta la estrella ms lejana del universo. Para saberlo fueron necesarios numerosos
estudios e investigaciones; muchos cientficos de diferentes pocas plantearon sus teoras y
dejaron entrever sus conocimientos, hasta develar parte de los misterios de la materia que hoy
da conocemos, entre ellos, que los tomos son la pieza estructural clave de sta.

Los tomos pueden unirse y modelar diferentes formas en el universo, pero una de las que ms
nos atrae es la esfrica, en especial si contiene muchos emociona y que es capaz de generar
alegras y tristezas, hoy da est muy relacionada con el estudio de la materia.

Hay un compuesto conocido como fullereno, que es una de las formas como se presenta el
carbono en la naturaleza. Alguna vez escuchaste hablar del diamante como uno de los cristales
ms valiosos y lujosos que se utilizan en la joyera? As mismo, debes haber escuchado hablar del
grafito, que es el mineral negro del que estn hechas las p untas de los lpices que a diario
utilizamos. El fullereno es por decirlo de alguna manera, hermano tanto del diamante como del
grafito, dado que los tres estn constituidos por carbono, slo que la distribucin espacial de los
tomos en cada uno es diferente.

El diamante es un slido donde cada tomo de carbono se une a otros cuatro y constituye un
cristal muy rgido y duro. En el grafito, los tomos de carbono se unen en anillos hexagonales de
lminas que se ubican unas sobre otras que lo hacen un material slido y resbaladizo. El fullereno
est constituido por sesenta tomos de carbono unidos para formar una molcula con formas
hexagonales y pentagonales, casi como en un baln de ftbol.

Estos compuestos son de gran importancia y se estudian a profundid ad en la actualidad, ya que

a partir de ellos se han realizado investigaciones donde se les observa comportamientos favorables
en el tratamiento del cncer y en otros campos como los superconductores elctricos.
En fin, el baln de ftbol puede ser slo un objeto de juego o diversin, pero su forma est
relacionada con los ltimos avances en ciencia y tecnologa a nivel mundial, una muestra ms de
que la ciencia y sobre todo la qumica hacen parte de nuestra vida diaria.

ACTIVIDAD DE APLICACIN
1. Escribe 3 clases de joyas que se fabriquen con diamantes.
2. Indaga acerca de otras utilidades del grafito y comprtelas con tus compaeros y
compaeras.

PROPIEDADES DE LA MATERIA

Existen propiedades que permiten conocer y diferenciar una sustancia de otra, las
cuales se pueden clasificar en propiedades qumicas y propiedades fsicas. Las
propiedades qumicas de las sustancias son aquellas que se ponen de manifiesto cuando
se transforman en otras. Por ejemplo la capacidad de combustin es una de ellas. Las
propiedades fsicas pueden ser especficas o extensivas.

PROPIEDADES ESPECFICAS

1. Las propiedades organolpticas, donde se identifican las sustancias utilizando los

sentidos, tal como el color, olor, sabor, solubilidad, brillo, transparencia, dureza.
2. Las propiedades intensivas que no dependen de la cantidad de sustancia analizada,
por ejemplo, densidad, punto de fusin, punto de ebullicin, conductibilidad
elctrica, y conductibilidad del calor.

PROPIEDADES EXTENSIVAS

Estas dependen de la cantidad de sustancia analizada por ejemplo, el volumen, peso,

masa, tamao. Para medir estas propiedades se emplean magnitudes como: longitud (l),
volumen (v), masa (m), tiempo (t), Temperatura (T), cantidad de sustancia (n) y otros.

ACTIVIDAD.
Lee con atencin y realiza completa el mapa conceptual en tu cuaderno, escribiendo los
conectores y definiendo cada uno de los conceptos que aparecen all.
UNIDADES BSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)

MAGNITUD U. BSICA SMBOLO

Longitud (l) metro M
Masa (m) kilogramo Kg
T iempo (t) segundo S
T emperatura (T ) grados kelvin k
Cantidad de sustancia (n) mole Mol
Intensidad de la corriente (I) amperio A
Intensidad luminosa (Iv) candela Cd

Otras magnitudes se pueden obtener de las unidades bsicas por multiplicacin o

divisin de una o ms unidades.

LONGITUD
Es la medida de la distancia que existe entre un punto A y un punto B. La medida bsica
de longitud es el metro, cuyos mltiplos y submltiplos ms comunes son:

UNIDAD SMBOLO EQUIVALENCIA

1 Kilometro Km 1000m=103 m
1 decmetro Dm 0,1 m=10-1 m
1 centmetro cm 0,01 m=10-2 m
1 milmetro mm 0,001 m=10-3 m
1 nanmetro nm 0,000000001=10-9 m

El Angstrom () es una medida de longitud que no pertenece al sistema internacional

(SI), pero es muy til respecto a las dimensiones moleculares.
1=10-10 m
Problema resuelto
Convertir 0,15 kilmetros a metros:
1km ----------- 1000 m x= 0,15 Km * 100m
0,15 Km----------- x 1Km

x=15m

MASA

1. Dibuja el instrumento que se usa para hallar la masa de un objeto.

Todo objeto es atrado por el centro de la tierra; a esto se le llama fuerza de gravedad.
Segn sea el tamao, la forma, la gravedad lo atrae con mucha o poca fuerza. La
cantidad de fuerza con que es atrado un objeto se llama PESO, y la MASA se define
como la cantidad de materia que tiene un cuerpo, est no cambia contrario a lo que
sucede con el peso.

En la siguiente grafica se observan varios objetos y animales atrados por la fuerza de

gravedad organzalos de mayor a menor.

2. La masa es la cantidad de materia que conforman un objeto, en el dibujo anterior

Quin tiene mayor masa?

La masa y el peso son conceptos diferentes, pero estn muy relacionados, si colocas en
una balanza unas naranjas, este aparato mide la fuerza con que es atrada la cantidad
de materia que forman estas frutas, dndonos una idea de la cantidad de materia que
tienen.
La unidad patrn de medida de la masa es el kilogramo, cuyos mltiplos y submltiplos
son:
UNIDAD SMBOLO EQUIVALENCIA
1 kilogramo Kg 1000g=103 g
1 gramo g 1 g=100 g
1 miligramo mg 0,001 g=10-3 g
1 microgramo g 0,000001 g=10-6 g

La libra (lb)= 453,6 gramos y la tonelada (t)= 103 kg, unidades utilizadas para medir la
masa no pertenecen al sistema internacional (SI).

Problema resuelto
Convertir 2,5 kilgramos a miligramos:

1 kg ----------- 1000000 mg x= 2,5 Kg * 1000000 mg

2,5 Kg----------- x 1Kg

x=2500000 mg

VOLUMEN

Es una propiedad que indica el espacio que ocupa un objeto, si el objeto tiene forma
definida podemos hallar su volumen mediante frmulas, por ejemplo si tiene forma de
cubo su volumen se determina como V(cubo) = LADO X LADO X LADO

3. Calcula el volumen de un cubo que tiene 5cm de lado, dibjalo.

Para calcular el volumen hay que elevar la longitud al cubo (l3), largo X ancho X alto= l3;
por lo tanto, la unidad de volumen es igual al metro cubico (m3). Como el metro cubico
es una unidad demasiado grande, en su lugar se emplea el decmetro cubico (dm3), el
centmetro cubico (cm3) o el milmetro cubico (mm3); la unidad de volumen ms comn
en qumica es el litro (l).

1litro= 1000 cm3= 1000000 mm3

1 metro cubico =1000 litros

Cuando se trata de un slido que no tiene una forma definida como una piedra se debe
realizar el siguiente procedimiento:
A. Hallar la masa de la piedra con una balanza
B. Introducir la piedra en una probeta con agua mirar la cantidad de agua al inicio
(v1) y luego al final (v2)
C. El volumen de la piedra es V = V2 V1
La unidad patrn de medida del volumen es el metro cubico (m3), medida poco utilizada;
en su lugar se emplea el decmetro cubico o el centmetro cubico (cm3).

Existe otra unidad, el litro, equivalente a 1000 centmetros cbicos o 1000 ml.
1l= 1000 ml= 1000cc; en consecuencia 1ml= 1 cm3

4. Realiza 3 ejemplos de conversin de unidades de cada una de las propiedades

mencionadas (longitud, masa y volumen).
 COMO EST CONSTITUIDO NUESTRO
ENTORNO

SEGUNDO PERIODO
TEMA: GENERALIDADES DE LA MATERIA
DESEMPEO: Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos.
 ESTADOS DE AGREGACIN DE LA MATERIA
Ya sabes que en la naturaleza puedes encontrar el agua en tres estados diferentes:
slido, lquido, y gas. Esto es porque sus puntos de fusin y ebullicin estn dentro de
los rangos de temperaturas terrestres.

Pero no todos los tipos de materia pueden encontrarse en los tres estados. El papel o la
madera, por ejemplo, solo existen en estado slido.

La materia puede presentarse en tres estados: slido, lquido y gaseoso.

En general, tanto los gases como los slidos y los lquidos se dilatan si los calentamos,
aumentando su volumen. Y se contraen al enfriarlos, disminuyendo su volumen.

ACTIVIDAD.
Escribe 5 ejemplos de cada uno de los estados de la materia.

CAMBIOS DE ESTADO

Ya hemos visto que la materia se puede presentar en tres estados. Cuando pasa de uno
a otro decimos que se ha producido un cambio de estado.
Como puedes ver, todos los cambios de estado son reversibles, porque pueden ser en un
sentido o en otro. Las flechas rojas representan los procesos que requieren energa y las
azules los que desprenden energa.

ACTIVIDAD.

1. Escribe en cada imagen el cambio de estado correspondiente.

2. Menciona que utilidades tienen los cambios de estado de la materia en la vida
cotidiana.
3. Escribe tres ejemplos de cada uno de los cambios de estado de la materia.

La materia est formada por tomos y molculas. Los tomos son los ms simples y los
diferentes tipos de tomos estn clasificados en la tabla peridica de los elementos. No
olvidemos que un elemento es una sustancia que est formada toda por tomos iguales.
El Hierro (smbolo Fe) est formado por tomos de hierro. Los tomos tambin se pueden
agrupar formando lo que llamamos molculas. Una molcula es la unin de varios
tomos. Una molcula de agua pura H2O est formada por dos tomos de Hidrgeno (H)
con uno de oxgeno (O).

Bien, dicho esto si queremos clasificar los diferentes tipos de materia lo haremos en
funcin de cmo est formada. Segn est formada la materia tenemos dos grandes
grupos, uno llamado Sustancias Puras y otro llamado Mezclas.

Sustancias Puras: Tipo de materia que est formada por tomos o molculas todas
iguales. A su vez estas se clasifican en sustancias puras simples y compuestos qumicos.
Para definir estos dos tipos de sustancias puras hay dos formas. Empecemos por la
primera.

Sustancias Puras Simples: estn formadas por tomos todos iguales o molculas con
tomos iguales. Ojo hay elementos como el oxgeno que si lo miramos por un microscopio
est formado todo por tomos de oxgeno iguales, pero agrupados de dos en dos, es decir
agrupado en molculas de O2, pero como los tomos que forman estas molculas son
iguales (oxigeno-oxigeno) se considera sustancia pura simple. Si tenemos un trozo de
hierro puro y lo miramos por el microscopio veremos que est formado solo por tomos
de Hierro, por lo tanto tambin es una sustancia pura simple. Las sustancias puras
simples tambin se pueden llamar elementos, ya que las conocidas forman la llamada
tabla peridica de los elementos.

Compuestos Qumicos: Formados por molculas todas iguales. En este caso los tomos
que forman las molculas tienen que ser diferentes. Por ejemplo el agua, cuya frmula
es H2O, molculas todas iguales, y cada molcula estar formada por dos tomos de
hidrgeno (H) y uno de oxgeno (O).

Ahora vamos con la segunda forma de definirlas. Como el comportamiento qumico de

estos dos tipos de sustancias puras tambin es diferente podramos definir los dos tipos
de sustancias puras en funcin de su comportamiento qumico.

Sustancias Puras Simples o elementos: son aquellas sustancias puras que no se

pueden descomponer en otras ms simples.

Compuestos qumicos: son aquellas sustancias puras que pueden descomponerse en

otras ms simples por mtodos qumicos (mediante reacciones).

Veamos un ejemplo. El agua pura se puede descomponer mediante una reaccin

qumica en hidrgeno por un lado y oxgeno por otro. Pero el hidrgeno o el oxgeno no
podramos descomponerlos de ninguna forma en otra sustancia ms simple. Por eso el
agua pura sera un compuesto qumico y el oxgeno y el hidrgeno son sustancias puras
simples o elementos qumicos.
Veamos un esquema resumen de todo esto:

LAS MEZCLAS

Una ensalada es una mezcla de diferentes ingredientes: lechuga, tomate, aceite, vinagre,
sal... Las proporciones de estos ingredientes pueden variar: a unos nos gusta la ensalada
con ms sal, a otros sin tomate, etc.

En general, los ingredientes de una mezcla se llaman componentes. Las proporciones de

los componentes de una mezcla no son fijas.

Otros ejemplos de mezclas son:

La leche est formada por

Una copa de nata y El agua de mar contiene,
numerosas partculas y
chocolate. sobre todo, agua y sal.
agua.

Las mezclas estn formadas por ms de un componente, cuyas proporciones pueden

variar. Esos componentes no pierden sus propiedades caractersticas por el hecho de
mezclarse.
 MEZCLAS HETEROGNEAS

Fjate en los fragmentos de roca de granito. A simple vista

puedes distinguir los minerales que lo componen. Se trata
de una mezcla heterognea.

Veamos otros ejemplos de mezclas heterogneas:

La piedra caliza formada

Una muestra del agua de
por fsiles de conchas de Una galleta con pasas.
una charca.
moluscos.

Una mezcla es heterognea cuando pueden distinguirse sus componentes a simple vista.

MEZCLAS HOMOGNEAS

Observa la tableta de chocolate de la imagen. Podras

distinguir a simple vista sus componentes?
Evidentemente no. Se trata de una mezcla homognea.

A nuestro alrededor hay muchas mezclas homogneas:

el aire, la salsa mayonesa, el bronce (aleacin de cobre y
estao), la mantequilla...

Las disoluciones son mezclas homogneas y estn constituidas por el disolvente y el

soluto. Las disoluciones ms conocidas son lquidas, pero tambin hay gaseosas y
slidas.

Existen muchos ejemplos de mezclas homogneas:

 El agua (disolvente lquido)
Soluto: jarabe (slido). El latn es una disolucin de la pecera tiene el
Disolvente: agua (lquido). slida de cobre y zinc. oxgeno (soluto gaseoso)
disuelto.

Una mezcla es homognea cuando tiene aspecto uniforme, y no se observan partes

diferentes.

Las mezclas homogneas tambin reciben el nombre de disoluciones y estn

constituidas por un disolvente y un soluto.

SEPARACIN DE MEZCLAS

Para separar dos sustancias distintas que forman una mezcla heterognea se
aprovechan sus distintas propiedades. Veamos algunos ejemplos:

SEPARACIN DE MEZCLAS HOMOGNEAS

Para separar mezclas homogneas se utilizan habitualmente dos procesos: la

cristalizacin y la destilacin. Vemoslo en dos nuevas experiencias:

Experiencia 1: Separacin de una disolucin de agua con sal

El agua de mar contiene gran cantidad de sal disuelta. Si dejamos que se evapore el
agua, queda la sal. A medida que desaparece el agua, la sal forma hermosos cristales.
Este proceso se llama cristalizacin.

La cristalizacin permite separar un slido disuelto en un lquido, pero cmo separamos

una disolucin de dos lquidos? Lo mejor es recurrir a la destilacin, que es un proceso
que aprovecha los diferentes puntos de ebullicin de los componentes lquidos de una
mezcla.

Para llevar a cabo este procedimiento de separacin necesitamos un aparato de

destilacin. Para conocer su funcionamiento, coloca el cursor sobre las diferentes partes
del siguiente aparato de destilacin.

Con este aparato de destilacin podemos separar el alcohol presente en el vino, gracias
a que sabemos que:

- El alcohol hierve a 78 C, mientras que el agua lo hace a 100 C.

- Mientras una sustancia se est evaporando la temperatura de la muestra permanece

constante.
Experiencia 2: Separacin del alcohol disuelto en el vino
Cuando el vino alcanza los 78 C, empieza a hervir el alcohol. Sus gases se condensan
al pasar por el tubo refrigerado, y el alcohol se recoge en el vaso.
Cuando se acaba el alcohol, la temperatura sube hasta 100 C, y empieza a hervir el
agua. El vapor de agua se condensa y se recoge en otro vaso.

Al final tenemos un vaso con alcohol, otro con agua y en el matraz los componentes
slidos del vino.

Los componentes pueden ser separados mediante procedimientos fsicos. Entre los
principales procedimientos tenemos:

FILTRACIN: Se utiliza para separar un componente slido de un componente

lquido. Se necesita un embudo, papel filtro, un vaso.

DECANTACIN: se utiliza para separar uno o ms componentes lquidos de una

mezcla de lquidos inmiscibles o insolubles. Se necesita un embudo de decantacin
y un vaso.

EVAPORACIN: Consiste en evaporar el lquido que se encuentra mezclado con un

slido, el slido quedar en la cpsula de porcelana. Se necesita de un mechero, un
trpode y la capsula de porcelana.

DESTILACIN: se utiliza para separar uno o ms componentes lquidos de una

mezcla de lquidos miscibles o solubles aprovechando una considerable diferencia de
sus puntos de ebullicin. Se requiere de un termmetro, mechero, soporte,
condensador, matraz, baln de destilacin.

ACTIVIDAD: Mezclas heterogneas y mezclas homogneas

1. Cul de las siguientes sustancias no es una mezcla?

A. Jugo de frutas
B. Leche con chocolate
C. Caf con leche
D. Agua destilada

2. Frente a cada mezcla, escribe la letra que corresponde a la tcnica que utilizaras
para separarla:
A. Evaporacin por Temperatura ____Agua + Arena
B. Filtracin con Papel Filtro ____Aceite + Agua
C. Tamizar (con un Colador) ____Sal + Agua
D. Por Densidad (flotacin) ____Agua + Alcohol

3. Frente a cada sustancia escribe una P si corresponde a una sustancia pura y una M
si corresponde a una mezcla.
A. ________ Aire
B. ________ Caf con leche
C. ________ Oro
D. ________ Plstico
E. ________ Dixido de Carbono
F. ________ Agua Destilada
4. Indica al lado de estas sustancias si son Elementos (E) o Compuestos (C)
Plata
Dixido de Carbono
Agua
Cobre
Oxgeno
Vinagre

5. A diferencia de las sustancias puras, las mezclas: Justifica tu respuesta

A. estn formadas por dos o ms sustancias
B. estn formadas por una sola sustancia
C. pueden separarse por mtodos qumicos.
D. poseen sustancias en cantidades definidas.

6. Todas las sustancias que nos rodean estn formadas por:

A. tomos
B. Molculas
C. tomos y Molculas
D. Mezclas Homogneas y Heterogneas

7. Qu diferencias puedes establecer entre materiales slidos y materiales gaseosos?

Menciona al menos dos por cada uno y dibuja dos de ellos.

SLIDOS GASEOSO

8. Saca conclusiones, lee el fragmento. Luego, saca una conclusin basndote en los
hechos. Para ello utiliza el organizador grfico.

Los qumicos han inventado muchos materiales. La seda era costosa, as que los
qumicos trabajaron para producir un tipo de tela que la reemplazara. Los plsticos son
baratos en comparacin con los metales y otros materiales que se usaban antes.

9. Escritura en Ciencias Expositiva

Describe y Dibuja en el recuadro el procedimiento de: Decantacin. Ejemplifica con casos
de productos resultantes en caso de uso industrial como la metalurgia y/o las plantas
de tratamiento de aguas.

DECANTACIN

TRABAJO EXTRACLASE
Selecciona 5 materiales que puedan representar la materia en cada uno de los estados
y clases, organiza sobre un cartn paja o algn material resistente, el ejercicio debe
quedar similar a la siguiente fotografa.
 EL HOBRE Y SU ORIGEN
ESTRUCTURA CELULAR

TERCER PERIODO
TEMA: ORIGEN DE LA VIDA Y ESCTRUCTURA CELULAR
DESEMPEO: Explico el origen de la vida a partir de varias teoras.
Clasifico organismos de acuerdo a las caractersticas de sus clulas.
 DE DONDE VENIMOS Y COMO SE ORIGINO LA TIERRA?
QU EDAD TIENE LA TIERRA Y QUE HECHOS HAN SUCEDIDO?

MONOS Y HUMANOS PARIENTES CERCANOS

Has pensado que vas a hacer a los 22 aos? Es probable que no, pero a esa edad y
durante 5 aos consecutivos un joven entusiasta de las ciencias y amante de la
naturaleza, decidi colarse en un viaje en el barco HMS Beagle que zarp en 1832
hacia las costas suramericanas para realizar un trabajo de cartografa. Ese joven fue
Charles Darwin, quien hizo importantes observaciones de todos los espectculos
naturales que sucedan a su alrededor y junto con los conocimientos que ya posea,
comenz a formular su teora de la seleccin natural y a describir la evolucin del
hombre a partir de los monos.

Durante su travesa estudi plantas, animales y fsiles; recolect muchos de ellos y los
llev de regreso a Inglaterra para posteriores anlisis. En la isla Galpagos observ que
varias especies de aves compartan muchos rasgos caractersticos, pero que tenan
hbitos alimenticios y conductas diferentes. Ms adelante pudo deducir que cuando
estas aves llegaron a la isla, no encontraron competidores y debido a las condiciones
geogrficas tan especiales que haba tallado el tiempo en dichas zonas, las aves
desarrollaron una serie de adaptaciones que les permitan sobrevivir. Dichas
adaptaciones se transferan a las nuevas generaciones, y se acentuaban an ms para
dar origen a nuevas especies mejor dotadas, pero todas descendientes de un ancestro
comn.

De esta manera y apoyado en otras ideas de sus contemporneos, logr formular la

teora de la seleccin natural de las especies y por su puesto el origen y evolucin de las
mismas; teoras que le causaron dolores de cabeza, ya que por esa poca haban otras
concepciones que iban en desacuerdo con lo que Darwin propona. Aos ms tarde, con
la construccin de las leyes de la gentica aportadas por Mendel, se acept que la
propuesta de la seleccin natural estaba fundamentada y por lo tanto era coherente.

Los numerosos anlisis morfolgicos y fisiolgicos que se han realiza- do en este campo,
han dejado en claro nuestra estrecha relacin con los monos. As mismo, los hallazgos
de fsiles revelan la procedencia de un antepasado comn, que vivi hace menos de 5
millones de aos. Estas evidencias confirman que Darwin tena mucha razn al plantear
que hemos evolucionado durante un proceso continuo, lo cual nos brinda la posibilidad
de pensar que en algn momento llegaremos a ser mejores seres.

ACTIVIDAD.
Consulta en enciclopedias e internet, cules fueron los sitios que recorri Darwin en su
viaje por el mundo en el Beagle. Sobre un mapa dibuja las rutas que tom y elabora una
lista de los sitios que visit.

DATOS CURIOSOS
Le dicen pie grande, Yeti, y hasta lo apodan el abominable hombre de las nieves.
Hay quienes aseguran haberlo visto en las nieves del Himalaya e incluso, hace ms
de 40 aos, alguien subi al Everest a buscarlo pero no lo encontr. Se cree que
es un pariente del hombre neardental; algunos, aseguran haber visto pisadas
gigantes, otros ms osados afirman que es un extraterrestre. Lo cierto es que no
hay evidencia de que exista. Quienes creen haberlo visto lo han hecho a distancias
muy lejanas, lo que resta credibilidad a sus versiones.

Las islas Galpagos 666

Qu hubiera sido de Darwin si no hubiese pasado ms de seis (6) semanas en las

islas Galpagos estudiando su flora y su fauna? Este paraso de Suramrica es
privilegiado por su biodiversidad; de all provienen las seis (6) especies
espectaculares de tortugas que llevan su nombre, algunas de las cuales alcanzan
a pesar ms de seis (600) cientos kilogramos. Demasiada coincidencia, no crees?

Un mono con apendicitis?

Parece que entre otras similitudes, los monos y los humanos somos los nicos
organismos en tener 9 cm de apndice. La funcin de este rgano no es bien
conocida, pero cuando ste se inflama es necesario extirparlo por medio de
ciruga ya que puede llegar a causar la muerte. Hay cientficos que creen que el
apndice es una estructura que alguna vez tuvo funcin en el organismo, pero
que hoy est en desuso y por lo tanto podemos vivir sin ella. Pobre mono si se le
inflama el apndice, quin se la opera?
ACTIVIDAD.
Responde a las siguientes cuestiones:

Vivimos en este planeta, pero

1. Cmo hemos llegado aqu?
2. Qu produjo la aparicin de la vida en la Tierra?

La existencia de vida, tal y como la conocemos, est completamente ligada a las

condiciones que se dan en la Tierra.
Te has planteado alguna vez las siguientes preguntas?
1. Por qu puedes vivir?
2. Qu es la vida?
3. Cmo y cundo se origin la vida?

Para terminar nos plantearemos otra pregunta.

Slo hay vida en la Tierra? Una de las preocupaciones ms grandes del ser humano es
saber cmo se origin la vida, a lo largo de los aos el hombre siempre se ha interesado
por saber el origen de la vida en el planeta.

ALGO DE LECTURA

Una de las preocupaciones ms antiguas del ser humano es saber cmo se origin la
vida. A lo largo de los aos, el hombre siempre se ha interesado por saber el origen de
la vida en el planeta.

Tambin ha sido uno de los temas ms espinosos para la biologa entender y explicar el
origen de la vida, esa gran incgnita que acompaa a la humanidad desde pocas
milenarias y que hoy en da, an sigue buscando la respuesta.

Este interrogante ha dado la pauta a muchas investigaciones cientficas para conocer la

verdad sobre los eventos que precedieron a la aparicin de los seres vivos. En su afn
por encontrar una explicacin, los cientficos de diferentes pocas propusieron algunas
teoras basadas en explicaciones mgicas, religiosas y mitolgicas, y ms recientemente,
en investigaciones cientficas.

Las investigaciones realizadas desde la antigedad han permitido establecer diversas

teoras que intentan explicar cmo surge la vida y cmo aparecieron los seres vivos.

Los argumentos creacionistas junto a su versin ms actual del diseo inteligente se

basan en la existencia de un ser sobrenatural, de fuera del mundo natural, mientras
que la ciencia solo puede investigar fenmenos que ocurren en la naturaleza.

ACTIVIDAD.
Responde las siguientes preguntas
1. Puede considerarse el creacionismo una teora cientfica? Justifica tu respuesta
2. Qu diferencias existen entre las teoras y las creencias? Justifica tu respuesta
3. Debera el creacionismo ensearse en las clases de ciencias o en las de religin?
Justifica tu respuesta
4. Comenta y valora el siguiente texto de la Academia Nacional de Ciencias Americana:
Las creencias creacionistas no deberan presentarse en las clases de ciencias junto a
la enseanza sobre la evolucin, ya que la ciencia no tiene forma de aceptar o refutar
 las afirmaciones creacionistas, basadas en ltima instancia en la fe divina. La
enseanza de conceptos no cientficos en las clases de ciencias nicamente confundira
a los estudiantes sobre los procesos, la naturaleza y los lmites de la ciencia. Ciencia
y religin saldran perjudicadas.

5. Lee atentamente el siguiente material y luego resuelve las cuestiones planteadas a

continuacin. Adems consulta los siguientes enlaces:
http://www.biologia.edu.ar/evolucion/indevo.htm,
http://docente.ucol.mx/al028786/public_html/index.htm,
Observa tambin los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=WaWMEOMDvBk,
https://www.youtube.com/watch?v=P65vczziGgw

Lee atentamente el siguiente apartado.

EL ORIGEN DE LA VIDA

Hasta el momento actual la ciencia no ha sido capaz de dar una explicacin sobre lo que
es la vida, aparte de estudiar sus caractersticas y sus manifestaciones. Adems de
explicar lo que es la vida, ha habido otro problema que ha preocupado al hombre desde
siempre, y es el origen de la vida, de dnde viene?, cmo se ha formado?. Para explicar
esto han existido dos grandes corrientes de pensamiento, la generacin espontnea, idea
que perdur hasta finales del siglo XIX, cuando L. Pasteur la rebati, y, modernamente,
la teora del origen qumico de la vida y la teora del origen extraterrestre.

La generacin espontnea

Los primeros que se ocuparon de este tema fueron los pensadores de la antigua Grecia,
entre los que destaca Aristteles, que sostena la idea de la GENERACIN
ESPONTNEA, segn la cual los seres vivos provenan directamente del barro, del
estircol y de otras materias inertes sin sufrir ningn tipo de proceso previo,
simplemente aparecan. Aunque esta idea pueda parecer muy infantil se mantuvo
durante muchos siglos hasta el final de la Edad Media, poca en la que se alternaba la
creencia en la generacin espontnea con la idea del origen divino de la vida, llegndose
incluso a tachar de herejes a aquellos que intentaban estudiar la cuestin. As podemos
destacar los trabajos de algunos pensadores que apoyaban la generacin espontnea,
como Van Helmont (1577-1644), que realiz muchos experimentos sobre aspectos tales
como el origen de los seres vivos, la alimentacin de las plantas, etc.

Fue a finales del s. XVII cuando comenz a

cuestionarse la idea de la generacin
espontnea, especialmente a partir de los
trabajos de Francesco Redi (1626-1698), que
ide un experimento sencillo y concluyente que
consisti en meter trozos de carne en frascos
cerrados, y otros en frascos abiertos, viendo que
la carne de los frascos cerrados no desarrollaba
gusanos (ver dibujo).

Con este experimento Redi demostr que los gusanos no aparecan por generacin
espontnea, y que su presencia estaba relacionada con la posibilidad que tenan las
moscas de llegar a la carne y los pescados.
La fabricacin del primer microscopio por Anton van Leeuwenhoek (1632-1723) permiti
descubrir los "animculos" o seres microscpicos, que fueron al final los que ayudaron
a rechazar la idea de la generacin espontnea, gracias a los experimentos de Louis
Pasteur (1822-1895), quien, entre otras cosas, demostr, por un lado, que los
microorganismos se encontraban por todas partes y provocaban la descomposicin de
los alimentos y muchas enfermedades humanas, y por otro lado demostr que la
generacin espontnea no exista; para ello realiz el siguiente experimento:

Pasteur prepar una serie de matraces para que ningn tipo de ser vivo pudiera entrar
en su interior "...Yo pongo en un frasco de vidrio uno de los siguientes lquidos, todos
ellos muy alterables en contacto con el aire ordinario: agua de levadura de cerveza a la
que se ha aadido azcar, orina, jugo de remolacha, agua de pimiento. A continuacin
doblo el cuello del frasco, de forma que quede curvado en varias partes. Luego pongo a
hervir el lquido durante varios minutos
hasta que empieza a salir vapor por el
extremo abierto; luego dejo enfriar el lquido.
He de sealar que an a pesar de
sorprender a todos los que se ocupan de los
delicados experimentos relacionados con la
llamada generacin espontnea, el lquido
del frasco permanece inalterado
definitivamente..."

A modo de curiosidad se conservan en el

Instituto Pasteur de Paris algunos de los
frascos que utiliz en su experimento, que
todava permanecen inalterados ms de 100
aos despus.

ACTIVIDAD.
De acuerdo a lo planteado en la lectura anterior y lo visto en clase, responde:

A. En qu consiste la teora de la generacin espontnea? Se la puede considerar

una teora cientfica?
B. En relacin con la teora de la generacin espontnea, quines la apoyaban?
C. Quines estaban en contra de dicha teora?
D. Qu experimento realiz J. B. Van Helmont y qu resultados obtuvo?
E. Qu experimento realiz Needham y qu resultados logr?
F. Por qu no consigui echar abajo la teora de la generacin espontnea?
G. Describe brevemente en qu consisti el experimento realizado por Francisco
Redi.
H. Cmo pudo refutar Lzaro Spallanzini los resultados obtenidos por Redi?
I. Describe brevemente el experimento de Louis Pasteur.
J. Cmo logra comprobar que no existe la generacin espontnea?
K. Por qu fue tan difcil echar abajo la teora de la generacin espontnea?
L. En el siglo XIX pareca claro que gusanos e insectos no surgan por generacin
espontnea pero, por qu no los microscpicos infusorios y las bacterias?
muchos cientficos afirmaban que surgan espontneamente en la materia en
descomposicin. Explica cmo el gran cientfico Pasteur se encarg de acabar
definitivamente, tras ms de dos mil aos, con la teora de la generacin
espontnea, establecida veintids siglos antes por Aristteles.
LEE ATENTAMENTE

DESDE CUNDO APRENDI A HABLAR EL HOMBRE?

Los filsofos y pensadores de la antigedad, ya se haban hecho esta misma pregunta
que hasta hace poco tiempo empez a despertar la curiosidad de los prehistoriadores.

Nos podemos preguntar si el pensamiento puede existir sin palabras, o si Adn y Eva
hablaban en hebreo u otro idioma, y sin lugar a dudas encontraremos varias respuestas
que llevarn a nuevas preguntas. No obstante, lo que s est claro, es que el Homo
erectus se comunicaba (con poca o mucha fluidez) a travs de palabras. Debido a sus
adelantos para la poca y su compleja cultura, este antepasado ya utilizaba el fuego y
viva de la caza y la recoleccin; incluso se cree que fue necesario que nombrara ciertos
animales, plantas, lugares, herramientas y actividades para intercambiar ideas.

Recordemos que el Homo erectus vivi desde hace un milln

y medio de aos, hasta hace unos treinta mil aos. Era
corpulento y su sistema seo era muy similar al nuestro; sin
embargo, el crneo era un poco ms pesado y plano que el
actual. Tena la mandbula y los dientes muy grandes y el
mentn un tanto deprimido. Se cree que despus de largos
periodos de tiempo, pas a habitar las cavernas, como un
sitio de proteccin frente a los cambios climticos. Las
evidencias sugieren que los cdigos de comunicacin que
utiliz, fueron ms desarrollados que los que empleaban los
monos, pero no todos los investigadores estn de acuerdo
con estas apreciaciones antropolgicas.

Las reconstrucciones del aparato fonador de algunos humanos fsiles, parecen indicar
que la adquisicin del lenguaje es un fenmeno relativamente reciente. De igual manera,
se presume que este asomo de lenguaje rudimentario, estaba acompaado de gestos o
movimientos faciales, de gritos o silbidos, aplausos y otro buen nmero de movimientos
que pudieran llamar la atencin.

As pudieron emplear las manos y haber hecho gesticulaciones muy similares a las que
utilizan las personas con discapacidad oral y auditiva, ya que de esta forma tambin
favorecan su comunicacin.

En el hombre, la laringe est situada en la garganta, ms atrs que en el chimpanc.

Encima de la laringe, la faringe desempea la funcin de tubo de rgano, que sirve para
amplificar los sonidos que producen las cuerdas vocales. En el curso de la evolucin
humana, la adquisicin del lenguaje ha pasado por un descenso de la laringe, que ha
tenido por resultado el aumento del volumen de la faringe. De igual manera, el desarrollo
de las cuerdas vocales se vio favorecido desde el momento en que el hombre comenz a
caminar erguido, ya que la nueva postura permita ubicar mejor estos rganos
fonadores; de forma paralela el cerebro aument de tamao y desarroll los centros
especializados del lenguaje oral, conocidos como la circunvolucin de broca, que
constituye un requisito importante a la hora de controlar labios y lengua.

RESPONDE LAS PREGUNTAS EN TU CUADERNO JUSTIFICANDO CADA UNA DE

ELLAS.
1. Algunas caractersticas del Homo erectus hacen pensar que ste emita ciertos
sonidos vocales comparables con las palabras. En este planteamiento se acepta que
los Homo erectus
A. compartan sus ideas por dibujos.
B. utilizaban las manos para hablar.
C. hacan seas para comunicarse.
D. hablaban para intercambiar ideas.

2. El lenguaje desarrollado por los humanos implica el control de los labios y la lengua.
Esta funcin particular es realizada por
A. el cerebro y las neuronas.
B. todas las circunvoluciones.
C. la circunvolucin de broca.
D. cuerdas vocales y broca.

3. Las herramientas y utensilios hallados junto con los fsiles de algunas especies de
Homo hace pensar que all se desarrollaron los
A. Homo sapiens.
B. Homo habilis.
C. Homo erectus.
D. Homo neardenthalensis.

4. El dominio del fuego le permiti al hombre evolucionar ms rpido. Lo anterior radica

en que el fuego fue utilizado para
A. la fabricacin de herramientas y coccin de algunos alimentos.
B. ahuyentar a sus congneres y no permitirles su acompaamiento.
C. desarrollar su habilidad de caminar en dos patas, bpedos.
D. calentar las cuevas donde permanecieron mucho tiempo.

5. Para que el hombre actual desarrollara las habilidades que hoy se le conocen fue
necesario que
A. aumentar el tamao del cerebro, elaborara y empleara herramientas, comiera
mucha carne y cazara todos los das.
B. aumentar el tamao del cerebro, caminara erguido para liberar las manos,
elaborara y empleara herramientas.
C. se alejara de los animales, manipulara de manera correcta el fuego y fuera
recolector de frutos para mantener a sus descendientes.
D. elaborar herramientas y caminara en sus cuatro extremidades para defenderse
de los dems organismos.

6. Los crneos encontrados en fsiles de Homo erectus, Homo habilis y otros, no posean
masa cerebral en ninguna cantidad, ya que sta con el paso del tiempo se biodegrad.
Entonces, la determinacin de si tenan o no desarrolladas ciertas reas cerebrales
se hizo
A. por las marcas dejadas en las paredes del crneo de lo que se supone era el
cerebro.
B. de suposiciones hechas por los cientficos cuando estudiaban las estructuras.
C. por medio de software que puede simular las condiciones en que vivan estos
seres.
D. por marcas que dejaron los utensilios y los sitios donde fueron encontrados los
crneos.
 CONOZCAMOS EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CELULAS

CONSTRUYAMOS CONOCIMIENTO
QU ES LA CLULA?
Construyamos conocimiento
Qu es la clula?
1. Observamos con atencin los dibujos y contestamos las siguientes preguntas:

A. Qu hay en los recuadros de cada dibujo?

B. Cmo son las estructuras de los recuadros 1 y 3?
C. Qu diferencia hay entre los recuadros 1 y 2 y los recuadros 3 y 2?

2. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas est formado por pequeas
celdas llamadas clulas.

3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:

Clula nerviosa Clula Muscular Clulas Sanguneas Clulas Vegetales

A. Qu diferencia encuentro entre la clula nerviosa y la clula muscular?

B. Qu diferencia encuentro entre la clula sangunea y la muscular?
C. Qu forma tienen la clula vegetal?

4. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

Las clulas presentan diversas formas: alargadas, redondas, estrelladas, irregulares;
varan en tamaos, desde muy pequeas que slo pueden ser vistas a travs de un
aparato llamado microscopio, hasta muy grandes como algunas fibras vegetales.

5. Copio en mi cuaderno el siguiente texto:

Una membrana exterior llamada membrana celular que la protege. La membrana
encierra una sustancia gelatinosa llamada citoplasma.
Dentro del citoplasma se encuentran cuerpos llamados organelos, que tienen
diferente forma y que realizan diversas funciones.
 El ncleo es un organelo que dirige todas las acciones de la clula. Controla el
crecimiento, el metabolismo y la reproduccin. Se encuentra rodeado por una
membrana nuclear. Dentro del ncleo se encuentran los cromosomas.
El organelo que genera la energa se llama mitocondria.
Los materiales circulan a travs de canales llamados retculos endoplasmticos,
all ocurre la sntesis de la protenas.
Cuando llegan sustancias extraas son capturadas y destruidas por los
lisosomas.
El aparato o Complejo de Golgi, es el lugar donde se empacan los carbohidratos
y otras sustancias.

6. Observo la siguiente clula y la dibujo en mi cuaderno con colores y todas sus partes.

7. Observa la siguiente grfica y responde las preguntas:

1. Qu estructuras se encuentran en esta clula que no hay en la clula anterior?
2. Qu estructuras son comunes a ambas clulas?

8. Leo y copio en mi cuaderno

Las clulas vegetales forman las estructuras de las plantas, adems de poseer: ncleo,
citoplasma, membrana celular, mitocondrias, lisosomas, retculo endoplasmtico, se
caracterizan por tener:
Pared celular, constituye el esqueleto de la planta.
Cloroplastos, contienen la clorofila.
Vacuolas, son espacios que pueden llenarse de agua y otras sustancias.
Granos de almidn, son reservas alimenticias.

LECTURA
SUEO LOCO
So que era una clula. Result muy divertido sentir que estaba rodeada de una
membrana, que es como la capa que mi mam me regal para usar en los das de lluvia.
La diferencia es que esta membrana me serva para dejar que pasaran ciertas sustancias
que poda usar para alimentarme. Aunque pueda pensarse que una clula es poca cosa,
no era ni un poquito tonta porque tambin tena una especie de cerebro muy pequeo,
llamado ncleo, y con l poda controlar todas mis funciones, incluso si quera
reproducirme.

La sensacin de perfeccin fue total cuando me di cuenta de que, adems de lo anterior,

tambin dispona de unos rganos llamados mitocondrias, que transformaban toda la
energa, y que si era necesario me mova con unos piecitos que no necesitaban zapatos:
parecan unas pestaitas que se movan tan rpido como la escoba de mi mam.

Yo me senta muy contenta por ser una clula, y hasta tena tiempo para mirar a mis
vecinas y pensaba que era la ms bella de todas porque todo en m funcionaba
maravillosamente. Pero sucedi algo terrible. Llegaron unos seores para hacerme una
encuesta. Al principio cre que se trataba de unos admiradores que venan a visitarme,
pero cuando me preguntaron con gruesas voces a qu tipo de organismo perteneca, yo
no pude responder, y ellos me hicieron un examen minucioso con un microscopio
electrnico. Cuando terminaron, me dijeron que yo era una clula de mentiras porque
no era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que stos ltimos
pertenecan a los vegetales y no a organismos animales. Entonces, uno de ellos sac unas
esposas.

Era claro que me llevaran a la crcel y all no estara tan contenta, as que puse pies o,
mejor, cilios en polvorosa, y me escabull. Son una campana, con una msica brillante.
Alguien me puso una mano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quien
me estaba avisando que el profesor de biologa ya haba llegado al saln y estaba pidiendo
que escribiramos en los cuadernos un ttulo: Qu es la clula?
Gloria Liliana Garzn Molineros
ACTIVIDAD

1. Con mis compaeros contestamos las siguientes preguntas:

A. Por qu estructuralmente la clula de la lectura es de mentiras?
B. De dnde saca la energa para moverse?
C. Qu estructuras utiliza para moverse?
D. Con qu objeto examinaron la clula y qu dijeron los seores?

2. Comparamos la escuela con una clula. En el cuaderno relacionamos los elementos

de la columna izquierda con los de la derecha; de acuerdo con las similitudes los
unimos con una flecha. Explicamos al profesor porqu lo hicimos as.
Escuela Vacuolas
Director Pared celular
Muros Mitocondria
Restaurante escolar Ncleo
Baos Clula

3. Sobre una tabla, cartn grueso u otro material, con plastilina o cartulina, elaboro el
esquema de una clula tpica, formando un rompecabezas, donde cada pieza ser
uno de los organelos.

4. Consulto los siguientes trminos:

A. Membrana
B. Cilios
C. Organelo
D. Fibra

ACTIVIDAD EXTRACLASE.
1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo las diferencias estructurales
entre una clula vegetal y una clula animal.
ORGANELO CLULA ANIMAL CLULA VEGETAL
Pared celular NO SI

2. Consulto cuales son los mecanismos de transporte celular.

 TRANSPORTE CELULAR
Actividad 1: Transportes a travs de la Membrana Plasmtica: difusin facilitada y
transporte activo
Observar atentamente los esquemas A y B de la figura, y luego, respondan en pareja
cada pregunta.

ESQUEMA A ESQUEMA B

Transporte pasivo y activo a travs de la membrana.

* Ahora en base a tus observaciones, responde las siguientes preguntas:

I. Con respecto al esquema A:

1. A qu tipo de transporte corresponde: pasivo o activo? Explique y justifique su
respuesta.

2. Interpreta lo que simboliza la flecha marcada con la letra "W" en relacin a la

concentracin de molculas.

3. A qu tipo de molcula biolgica corresponden aquellas indicadas con una "X" y con
una "Y"?

4. Como usted bien sabe, la glucosa corresponde a una molcula que otorga gran
cantidad de energa a nuestro organismo, la cual es incorporada por ejemplo en la
comida del desayuno.

5. Recordemos que la glucosa es transportada mediante la ayuda de protenas de

membrana. Qu dira usted si ve a una persona que s se sirvi desayuno y aun as
se encuentra decada? Dnde se encuentra el problema? justifique su respuesta.

II. Con respeto al esquema B:

1. A qu tipo de transporte corresponde: pasivo o activo? Explica.

2. A qu tipo de molcula biolgica corresponden aquellas indicadas con una "X" y con
una "Y"?
3. Cul o cules son las diferencias que existen entre el transporte del esquema A y
del esquema B?

4. Por qu en este transporte B aparece la molcula de ATP?

5. Qu ocurrira con el transporte de la clula en B si se agregase una sustancia que

daara la estructura de la membrana plasmtica?

ACTIVIDAD 2: Difusin simple y Osmosis.

I) Figura: Difusin simple.
Observa cuidadosamente la figura y luego contesta.

1. En qu medio, A o B, se encuentra ms concentrado el Na+? Por qu?

2. En qu medio, A o B, se encuentra ms concentrado el K+? Por qu?
3. El flujo de Na+ ser de A hacia B o de B hacia A? Explica la razn.
4. El flujo de K+ ser de A hacia B o de B hacia A? Explica la razn.
5. Hasta cundo ocurrir este paso de iones Na+ y K+ de un lado a otro de la
membrana?
6. Terminar el paso de iones a travs de la membrana en algn momento?

Imagina que el recipiente es una clula y que A es el medio extracelular y B es el medio

intracelular.
Ahora responde:

1. Cul de los dos iones entrara a la clula por transporte activo? Por qu?
2. Cul de los dos iones entrara a la clula por transporte pasivo? Por qu?
II) Figura: Osmosis

Para responder las siguientes preguntas debers observar detenidamente la Figura:

Osmosis.

1. Explica la razn por la cual la osmosis corresponde a una difusin simple?

2. En el segundo dibujo los niveles de agua quedan distintos. Trata de encontrar una
explicacin lgica.
3. En el segundo dibujo, Se termina el paso de agua de un recipiente a otro? Explica.
4. Para concluir, debern construir un mapa conceptual en el que incluyas los
siguientes conceptos: Membrana Plasmtica, Transporte pasivo, Transporte activo,
Difusin simple, Difusin Facilitada, Osmosis, Gradiente de Concentracin, clula.
 APRENDAMOS DE LA CLASIFICACIN DE LOS ORGANISMOS.
Exploremos nuestro entorno
Con base en la imagen mostrada anteriormente (portada del mdulo), responde y realiza
las siguientes actividades

1. Agrupa, con base en su tamao (grande, mediano o pequeo), los animales que
observaste en la imagen.
2. Diferencia el grupo de animales que sean salvajes y domsticos.
3. Qu tienen en comn todos estos grupos?
4. Qu nombre le daras al proceso que realizaste para agrupar los organismos?

Leamos y copiemos en el cuaderno de Biologa:

La variacin de seres hace que la clasificacin sea necesaria

y posible. Por ejemplo: los caballos difieren en raza, tamao,
peso, utilidad, velocidad, etctera. Para cada clase de cosa
hay una caracterstica o conjunto de caractersticas por las
cuales los miembros de un grupo o categora se relacionan
entre s y a la vez se distinguen de las dems categoras o
grupos.

El grado de variacin, es tan amplio que probablemente no existan 2 organismos

exactamente iguales. La gran variedad de organismos nos lleva a mltiples
clasificaciones: reino vegetal 400.000 especies, reino animal 1500.000 especies
aproximadamente.

Existe la diversidad porque hay cambio, porque la interaccin entre las especies conduce
a la diversificacin y porque existen mltiples recursos y distintas formas de utilizarlos.

Se ha venido intentando clasificar los organismos con base en su hbitat, distribucin

geogrfica, utilidad sin tener uniformidad de criterios lo cual ha llevado a buscar otros
sistemas de clasificacin.

Actualmente se usa un mtodo que compruebe la evolucin por lo cual se han tomado
los caracteres morfolgicos, bioqumicos, genticos, de comportamiento y medio
ecolgico.
LEE ATENTAMENTE Y COPIA EN TU CUADERNO:

Es de suma importancia unificar criterios de clasificacin; el primero que vio esta

necesidad fue Karl Vonn Linneo en 1735 cuando propuso el sistema natural. Este
sistema consta de siete clasificaciones o agrupamientos bsicos, en la siguiente forma:
reino, phylum, clase, orden, familia, gnero y especie.

Observa el siguiente cuadro donde vemos la clasificacin para el hombre y la rana.

RECORDEMOS UN POCO DE HISTORIA..

La ciencia de la clasificacin tiene sus races en el ao de 1500 cuando los griegos

trataron de clasificar la gran diversidad de animales y plantas existentes en la
naturaleza.
Aristteles dividi las plantas en hierbas, arbustos y rboles; los animales en
sanguneos y sin sangre.
Conrad Gesnes (sueco 1516-1565). Dividi los animales en grandes grupos y cada
grupo lo subdividi en orden alfabtico.
Cesal Pino: propuso la clasificacin por divisin lgica; los caracteres escogidos
para este propsito estuvieron basados en las semejanzas y diferencias de los
objetos (plantas y animales).
Carle von Linneo (1709-1778, sueco) cre el sistema de nomenclatura binomial.
Sent las bases de la clasificacin sistemtica, botnica y zoolgica. Reconoci la
especie como unidad de base.
Richard Owen (1804-1892, ingls). Fue el primero en diferenciar entre sistemas
de rganos anlogos y homlogos.
Actualmente, la taxonoma se vale de una clasificacin sistemtica de acuerdo
con grandes caractersticas, estableciendo reino, phylum, clase, orden, familia,
gnero, especie y raza.

Alston y Turner (1963). Proponen los siguientes caracteres para la clasificacin

taxonmica: morfolgicos, microscpicos, evolutivos, genticos, bioqumicos, etolgicos.

ACTIVIDAD. Piensa, analiza y contesta:

Si tuviramos que clasificar los animales de un lugar que t selecciones, en grupos,

Qu caractersticas especficas tendras en cuenta? Explica tu respuesta.
Menciona tres especies de animales que se puedan cruzar genticamente y produzcan
descendencia frtil.
Mediante un ejemplo explica la diversidad de especies de tu entorno.

ACTIVIDAD. PONGAMOS EN COMN LO TRABAJADO

A. Comparemos las respuestas sobre las preguntas de evaluacin.

B. Son iguales? Difieren? En qu?
C. Escribamos las conclusiones.
D. Comentmosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.

ACTIVIDAD. APLIQUEMOS LO APRENDIDO

Pensemos y escribamos:
1. Cmo aplicaras los conocimientos sobre clasificaciones en las actividades
cotidianas?
2. Explica Por qu no es permitido el matrimonio (cruzamiento) entre primos de primer
grado (primos hermanos)?
3. Qu medidas preventivas tomaras para conservar las especies nativas de tu vereda,
localidad, municipio.
ACTIVIDAD. PROFUNDICEMOS

Utilizando las categoras taxonmicas (reino, phylum, clase, orden, familia, gnero,
especie) clasifica una planta y animal predominante en tu entorno, localidad.

CATEGORIA ANIMAL PLANTA

Reino

Phylum

Clase

Orden

Familia

Genero

Especie

Historia Natural y
Clasificacin Linneo

Leamos:

El siglo XVIII considerado el gran siglo de los viajeros, los coleccionistas y los
clasificadores. La idea de clasificacin nace de la necesidad prctica de ordenar las
plantas en los jardines botnicos y las colecciones en los gabinetes e incluso ms de la
necesidad de confeccionar e imprimir catlogos. De un modo muy natural cada
coleccionista tena sus propias ideas acerca del modo de ordenar. A mediados del siglo
XVIII un joven sueco enrgico y sistemtico Carl Linnaeus (1707 - 78) al recibir el ttulo
de nobleza se convirti en von Linn quien tom la tarea de clasificar de un modo
unitario todos los animales, minerales y en particular vegetales del mundo. En la
botnica, donde realiz su contribucin principal, tuvo el genio de advertir que el gran
descubrimiento de Camerarius (1665 -1721), segn el cual las flores son los rganos
sexuales de las plantas, suministraba una clave para la clasificacin. Basndose en el
nmero de los hasta entonces despreciados estambres y pistilos, dividi las plantas en
clases y rdenes. Para la divisin ms fina de los gneros y especies introdujo la
nomenclatura binaria, Limnaea Borealis L., que permita distinguir con precisin,
mediante las palabras, todo ser vivo. (Tomado de: Historia Social de la Ciencia. John D.
Bernal L.).

La taxonoma, hoy sistemtica, es la rama del conocimiento biolgico que se relaciona

con el reconocimiento, la descripcin, nomenclatura y clasificacin de
los organismos vivientes.
W. T. CALMAN
ACTIVIDAD. APLIQUEMOS LO APRENDIDO

Piensa, analiza y contesta:

1. Qu diferencias hay entre un pez, un ave y un mamfero? (Morfologa, hbitat,
reproduccin, comportamiento).
2. Por qu se hizo necesario clasificar los seres vivos?
3. Clasifica el siguiente grupo de animales, siguiendo los criterios taxonmicos
estudiados.

Rana Mono Culebra Paloma Trucha

Lagartija Caballo Gato Conejo Tortuga

ACTIVIDAD. PONGAMOS EN COMN LO APRENDIDO

A. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluacin. b) Son iguales?

Difieren? En qu? Discutamos.
B. Escribamos las conclusiones.
C. Comentmosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.

ACTIVIDAD. PROFUNDICEMOS

1. Consulta qu teoras sobre la evolucin de los seres vivos se han propuesto. (revisa
el material anterior)
2. Qu argumentos puedes aportar en favor de que el reino Mnera fue el primero en
habitar la tierra?
3. Observa un video sobre la vida de los seres vivos cerca a tu localidad y trae tus
observaciones escritas a la prxima clase.
4. Consulta cuales son los Reinos de la Naturaleza.
 EL ECOSISTEMA Y EL FLUJO DE ENERGA

CUARTO PERIODO
TEMA: ECOSISTEMAS Y CICLOS BIOGEOQUMICOS
DESEMPEO: Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus
poblaciones.
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
 EL ECOSISTEMA

Un individuo es cada planta, cada animal, cada hongo, etc. que habita la Tierra.
Podemos considerar al trmino como equivalente a ser vivo u organismo. Aunque
muchas veces en la naturaleza no es tan sencillo identificar una "unidad" Ocurre que
algunos organismos viven tan juntos que en lugar de un grupo parecen uno slo.
Otros pueden estar separados a la vista pero ser un mismo individuo.

Especie es un conjunto de individuos capaces de reproducirse en condiciones naturales

dando origen a una descendencia frtil, es decir, capaz de reproducirse tambin.

Algunos agregan a esta definicin, que los individuos deben ser semejantes para ser
considerados de una misma especie. Sin embargo, si tenemos en cuenta que algunos
organismos cambian muchsimo a lo largo de sus vidas, que otros presentan diferencias
increbles entre los machos y las hembras, etc., podramos decir que esto no es
necesariamente as.

Entonces, poblacin se define como el conjunto de individuos de una misma especie

que ocupa un hbitat determinado en un momento especfico, entre los cuales existe un
intercambio de informacin gentica.

Un individuo sera por ejemplo un Ciervo de los Pantanos (Blastocerus dichotomus).

Muchos ciervos de los pantanos viviendo en los Esteros del Iber, Argentina, y
relacionndose entre s mediante la reproduccin seran considerados una poblacin.

Comunidad se define como una asociacin de distintas poblaciones en un rea dada y

entre las cuales se establecen relaciones interespecficas por el espacio, la comida y
otros recursos.

Cmo es eso? Ya vimos lo que es un individuo y una poblacin. Bueno, muchas

poblaciones relacionadas (porque comen lo mismo o prefieren el mismo lugar, porque
una se alimenta de la otra, etc.) son consideradas una comunidad.

Ecosistema se define como una unidad funcional bsica resultante de la

interaccin entre las comunidades (componentes biticos) y el medio ambiente
abitico.

Cmo es eso?! Bueno, un

conjunto de poblaciones
relacionadas, que como ya vimos
se llaman comunidad, sumado a
los componentes abiticos (sin
vida) del ambiente forman lo que
se conoce como ecosistema.

O sea que ya no se trata de una

especie o grupo de especies sino
que ac tambin se tienen en cuenta los componentes inanimados del ambiente como
el agua, el aire, el sol y el suelo.
PRODUCTORES, CONSUMIDORES Y DESCOMPONEDORES

Seguramente habrs escuchado hablar de los productores, consumidores y

descomponedores. Tal vez oste alguna vez palabras como auttrofos y hetertrofos. Ac
vamos a intentar darte una mano para que estos conceptos te queden sper claros.

Inicialmente debes tener en cuenta que la alimentacin tiene por objeto brindar a los
organismos vivos la materia y la energa que necesitan para mantenerse, desarrollarse
y reproducirse.

Los peces al nadar gastan energa, nosotros al correr tambin y las plantas al florecer
lo mismo. La materia es necesaria para construir las estructuras del cuerpo. Por ejemplo
nosotros la necesitamos para crecer, para nuestros pelos y uas, para las mucosas,
para fabricar piel nueva, etc.

Gastamos energa todo el tiempo, incluso cuando dormimos, y es por esto que
necesitamos reponerla constantemente. Hacemos esto mediante los alimentos y la
nutricin. Pero sabes que no todos los organismos vivos nos alimentamos de lo mismo...

Bueno, los productores son aquellos que convierten la energa del Sol (y, en escasas
ocasiones, de distintos materiales presentes en la Tierra) en enlaces de carbono orgnico
como son los azcares (molculas). Los principales productores son las plantas, las algas
y las cianobacterias.

Se las llama tambin auttrofas porque auto = propio y trofos

= alimento. Entonces los productores son "los que fabrican su
propio alimento". Estas pequeas fbricas son realmente
complejas pero muy eficientes.

Las plantas, gracias a la fotosntesis, "atrapan" la energa

lumnica del Sol y la transforman en energa qumica, lista para
ser utilizada por cualquier organismo vivo.

Pero cmo? Bueno, no es sencillo pero bsicamente toman el

dixido de carbono del aire (CO2), el agua del suelo (H2O) y la
energa solar captada por la clorofila y los
vinculan en la elaboracin de molculas qumicas orgnicas complejas (azcares). Estas
molculas pasan a formar parte de la planta y pueden ser utilizadas como fuente de
materia y energa por ella misma o por cualquier animal que se la coma (consumidor).

Y as nos encontramos con los hetertrofos (hetero = distinto y trofos = alimento) que
son aquellos que se nutren de otros seres vivos. Es decir que ellos "toman" la materia y
energa producidas por los auttrofos y simplemente las transforman y utilizan.

Pero entre todos los hetertrofos hay algunos que tienen un papel especial: los
descomponedores. Ellos toman la materia orgnica muerta (hojas, troncos, animales,
etc.) y se alimentan de ella, transformando esas molculas nuevamente en compuestos
inorgnicos.

As vemos que por un lado los productores toman materiales del ambiente, los
consumidores los distribuyen y los descomponedores (hongos y bacterias) los devuelven
al suelo y al aire. All estn listos para reiniciar el ciclo una vez ms. Como puedes
observar, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza. La energa en cambio,
se pierde en forma de calor cuando realizamos funciones vitales. Es por esto que el Sol
es tan importante para la vida en la Tierra.

Ya vimos lo que son los productores, los consumidores y los descomponedores.

Aprendimos que todos son importantes en el funcionamiento de un ecosistema y que
tienen un papel vital que cumplir en el flujo de materia y energa entre los distintos
seres vivos y con el medio circundante.

CADENAS TRFICAS

Muchas veces se habla de estas relaciones a travs de las llamadas cadenas

alimentarias. Bsicamente se trata de una sucesin ordenada de organismos en la cual
cada uno se alimenta del anterior y es comido por el que le sigue. Por esto se le dice
cadena: porque cada ser vivo es un "eslabn" unido a los que tiene a su costado por
un vnculo, en este caso, la alimentacin.

Si analizamos varias de estas cadenas nos

daremos cuenta de que tienen una
estructura similar y de que el rol que
cumplen los organismos de cada "eslabn"
suele repetirse. Por ejemplo, siempre
empiezan con un auttrofo (productor) y
los restantes son hetertrofos. Y entre
estos, el ltimo suele ser un
descomponedor. A partir de all el ciclo de la
materia vuelve a empezar.

Pero tambin vemos que el "eslabn" que

sigue al productor es un herbvoro,
justamente porque as se llama a los que se
nutren de vegetales. Tambin se los llama consumidores primarios.

Aquel animal que se come al herbvoro es un carnvoro y tambin se lo conoce

como consumidor secundario. A partir de all puede haber tambin un terciario que
se coma al anterior pero generalmente este se encuentra en el nivel ms alto de la
cadena alimentaria y no tiene depredadores naturales (salvo el hombre). Es decir que
hasta all llegara esta historia.

Estas "cadenas" ayudan a comprender de forma fcil y rpida las relaciones que se dan
entre las plantas, los animales, los hongos, etc. y por eso muchas veces se les explica
a los chicos de esta manera. Pero ocurre que en la realidad rara vez existen como tales
ya que la naturaleza es bastante ms compleja.

En qu sentido? Bueno, por empezar, la mayor parte de los consumidores se alimentan

de distintas especies. Algunos incluso se alimentan tanto de auttrofos como de
hetertrofos. A estos se los llama omnvoros (comen animales y vegetales) y los seres
humanos somos un ejemplo de ello. Es decir que un organismo puede ser un
consumidor primario en una cadena y secundario en otra.
Y por otro lado, todos los seres vivos somos, tarde o temprano, alimento para los
descomponedores, tambin llamados detritvoros (comen detritos, o sea, restos). No
importa en que "eslabn" de la cadena estemos. Ellos constituyen en todos los casos el
ltimo puesto de este flujo de materia y energa... hasta que vuelve a empezar.

Es por todo esto que muchos prefieren hablar de redes trficas (recuerda que trofos era
alimento) en lugar de las tradicionales cadenas alimentarias. Si lo piensas por un
segundo, las redes no son ms que una compleja trama que surge del entrecruzamiento
de varias cadenas en un mismo ecosistema.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Trabajar la actividad en grupos de 3 o 4 pero presentar en el cuaderno de cada uno.

1. Selecciona 15 trminos y busca en el diccionario su significado.

2. Realiza un cuadro conceptual, explicando todo el tema.
3. Define con tus palabras que es un ecosistema.
4. Explica, segn la lectura como los seres auttrofos producen su alimento.
5. Explica con tus palabras, como se relacionan los seres vivos (factores biticos) con el
medio (abiticos).
6. Realiza un dibujo de un paisaje indicado cuales son productores y cuales
consumidores, cuales son herbvoros y cuales carnvoros o omnvoros, y explica
con el dibujo que es individuo, poblacin, comunidad. Determina todas las posibles
relaciones que se dan en el dibujo.

ECOSISTEMAS EN COLOMBIA

Como sabemos los ecosistemas a nivel general se dividen, en terrestres, acuticos,

continentales y marinos. En Colombia, han sido aplicados diversos sistemas de
clasificacin de los ecosistemas, especialmente de los ecosistemas terrestres quedando
como se observa a continuacin:

Ecosistemas terrestres
De acuerdo con los tipos de vegetacin dominante, se ha establecido cinco tipos
principales de ecosistemas: bosques tropicales de hoja ancha; bosques de conferas y
bosques templados de hoja ancha; pastizales - sabanas - matorrales; formaciones
xricas y manglares.

Amazonia Colombiana
Ecosistemas acuticos
Se diferencian cuatro tipos principales de ecosistemas acuticos no marinos en
Colombia:
Ros y otros sistemas de aguas corrientes
Lagos y otros sistemas de aguas lentas
Cinagas y otros humedales
Embalses.

Rio Colombiano

Ecosistemas marinos
Tipos principales de ecosistemas marinos:
Formaciones coralinas o arrecifes de coral.
Manglares.
Praderas de pastos marinos.
Litorales y fondos rocosos.
Litorales y fondos arenosos.
Estuarios.
Sistemas pelgicos.

Arrecife coralino San Andrs

Estando entre los ecosistemas ms significativos los siguientes:

SABANAS
Rene ecosistemas muy diversos como humedales y paramos con predominio de
especies arbreas variadas, tienen mucha vegetacin, tiene un relieve muy variado de
ah que tengan todo tipo de vegetacin y de clima; una gran sabana colombiana es la
sabana de Bogot y la sabana de la Orinoquia.

Sabana de la Orinoquia

MANGLARES
Son ecosistemas de gran biodiversidad debido a mezclas de aguas marinas y aguas
continentales. Estn ubicadas en casi toda el litoral pacfico y una parte importante del
caribe, es rico en aguas descompuestas que favorecen el crecimiento de algas, bacterias,
etc, de estos se obtiene madera, pesca, preservan las playas contra la erupcin y
controlan la contaminacin.

Manglar Colombiano

BOSQUES TROPICALES
Se caracterizan por vegetaciones leosas de ms de 5 metros de altura, son densos, se
clasifican en basales hmedos, secos, submontaosos y muy secos, predominan en la
amazonia, el pacifico, el choco, los andes, la sierra nevada de santa marta y la serrana
de la macarena.
 Serrana de la Macarena

PARAMOS
Son ecosistemas de alta montaa ubicados en la parte superior del bosque andino,
tienen vegetacin variada con crecimiento bajo, sobresalen los matorrales, pastizales, y
pajonales, se encuentran en las tres cordilleras y en la sierra nevada de santa marta.

Sierra Nevada de Santa Marta

HUMEDALES
Son reas muy hmedas, semihmedas y secas con fauna y flora con pantanos
cubiertos de agua, se encuentran en las zonas costeras o ribereas y estn siendo
sometidos a alta intervencin antrpica que acelera su deterioro.
 Humedal costero

Tipos de ecosistemas
Generalmente, al pensar en el lugar donde habitamos, pensamos en nuestra casa, y
hacemos referencia al sitio donde se encuentra localizada, en nuestro barrio, vereda o
ciudad. Es importante que tomemos conciencia de que pertenecemos a nuestra ciudad,
a nuestro pas y a nuestro planeta. Una forma de lograrlo es conociendo los diferentes
ecosistemas que existen en la Tierra, Ha odo el refrn que dice Slo se ama lo que se
conoce?

ACTIVIDAD.

1. Responde las siguientes preguntas

A. Cuntos ecosistemas conoces?
B. Cmo podras agrupar los ecosistemas?
C. Sabes qu es la biosfera?
D. Sabes en qu ecosistema habitas y cules son sus caractersticas?

Para contestar las preguntas anteriores, realice las siguientes actividades: Son iguales
todos los ecosistemas? En equipo, elabora una lista de los ecosistemas que conoces.

Ecosistemas naturales y artificiales

2. Consultar en textos de Biologa y Ecologa sobre los tipos de ecosistemas existentes
en el planeta Tierra y relacione el ecosistema de su comunidad con los investigados.
3. Elabora un cuadro comparativo que refleje la clasificacin y las caractersticas de los
ecosistemas naturales (terrestres y acuticos), y artificiales, ejemplificando en cada
caso.
4. Establece comparaciones entre un ecosistema natural, ejemplo el campo y un
ecosistema artificial, ejemplo la ciudad. Y contesta:
A. Qu ecosistema prefieres?,
B. Cmo te sientes viviendo en el campo?,
C. Cmo son el agua y el aire de la ciudad?,
D. Qu ventajas y desventajas encuentra vivir en el campo y en la ciudad?.
5. Analiza los resultados de la actividad anterior. Indica ventajas y desventajas de la
vida en el campo y en la ciudad.
6. Con esta actividad se puede realizar un paralelo entre el campo y la ciudad. Tomando
en cuenta las diferencias y las semejanzas entre aspectos como:
A. Presencia de chimeneas, trfico de autos, ruidos, olores y dems indicadores de
pureza de aire.
 B. Fuentes de agua potable.
C. Cmo son utilizados los suelos?
D. Clima
E. Poblaciones vegetales y animales.
F. Cmo se organizan las viviendas?
G. Cmo se administra el agua, la luz y dems servicios pblicos?
H. Manejo de basuras.
I. Qu funciones desempean las organizaciones polticas y sociales?
J. Carcter de las viviendas, medios de transporte y sistema de comunicacin.
K. Actividades que realizan las personas.

7. A continuacin reflexiona en equipo lo siguiente: Qu cambios observas en el

ecosistema donde vives, debido a la intervencin humana y a las modificaciones de
los factores abiticos?, Crees que tu municipio o ciudad ocupaba el mismo espacio
hace 20 aos?, Tienes idea de si las costumbres de las personas permanecen
iguales?, Conoces los cambios que ha tenido desde su fundacin?, Podras inferir
cmo ser tu ciudad en el ao 2,020? Elabora un texto de una pgina explicndolo.

EXTRACLASE

8. Con la ayuda de tus padres o vecinos; Analiza los resultados de la actividad realizada
a partir del anlisis de los siguientes interrogantes:
A. Cul es la calidad del aire, del agua y del suelo de su ciudad hoy da en
comparacin con la de hace unos aos?
B. Qu efectos han tenido para el suelo y la vegetacin la construccin de calles,
casas y edificios?
C. Qu ventajas y desventajas encuentras en las viviendas de antes y las de ahora?
D. Qu costumbres han cambiado?
E. Consideras que la flora y la fauna han cambiado? Explique.
F. Qu ha sucedido con el espacio de los parques, plazas, avenidas y lugares de
recreacin en los ltimos aos?
G. Qu otros aspectos consideras diferentes entre el pasado y la actualidad?

EL EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS

Mirando a nuestro alrededor, vemos cmo el ser humano y los factores ambientales
modifican el planeta que habitamos. Sus adelantos cientficos y tcnicos as como sus
errores, han hecho de la Tierra lo que es hoy en da.

Responde las siguientes preguntas

A. Cules son los cambios importantes que encontramos a nuestro alrededor?
B. Qu aspectos positivos y negativos vemos en la incidencia del ser humano sobre
los ecosistemas?
C. Qu problemas relacionados con el enorme desarrollo econmico no sostenible,
opresivo con el medio y perjudicial para los seres vivos?

ACCIN DEL SER HUMANO EN LOS ECOSISTEMAS.

Busca informacin sobre los cambios que hayan sido producidos por el ser humano en
los ecosistemas en libros, revistas, peridicos, etc.
Frente a sus compaeros(as) de grupo, realizar un exposicin de su investigacin.
A. Qu tan significativas han sido las modificaciones de los ecosistemas de la
Tierra?
B. Qu ventajas o desventajas han trado las modificaciones?
C. A qu o quines atribuye esos cambios?
D. En equipo, identifique una problemtica ambiental que se haya dado cuenta a
travs de peridicos y revistas en su comunidad.
E. Elaborar un listado de los principales problemas ambientales que enfrenta
Colombia.
F. Cules son los principales problemas ambientales que se dan a nivel del rea
Suramericana y Mundial.
G. Describir cules son las causas que ocasionan la problemtica ambiental en las
tres reas.
 CICLOS BIOGEOQUMICOS
EL CICLO DE LOS ELEMENTOS INORGANICOS

La vida depende, principalmente, de los elementos carbono, nitrgeno, oxigeno,

hidrgeno y fsforo, y tambin de pequeas cantidades de otros elementos. Los animales
satisfacen sus necesidades alimenticias aprovechando la materia orgnica producida
por las plantas. stas, a su vez, cubren las suyas con los nutrientes inorgnicos que
extraen del suelo o sustrato y que incorporan a su organismo mediante la utilizacin de
la energa proveniente de la luz solar.

CICLO DEL AGUA

Debido al calor del sol, el agua se evapora y posteriormente se condensa para formar
nubes. stas devuelven el agua a la tierra como lluvia, nieve o granizo.

CICLO DEL CARBONO

El carbono es incorporado a las plantas y las algas, realizndose entre la atmsfera y el
agua un intercambio reciproco. De dichos productores pasa en forma de compuesto
orgnico a los consumidores y luego a los descomponedores. Los procesos de fotosntesis
y respiracin generan el ciclo del carbono a travs del ambiente.
CICLO DEL NITROGENO
Las plantas usan nitrgeno en forma de nitratos y producen protenas que los animales
convierten en protenas animales. Los hongos y las bacterias descomponen organismos
muertos o excremento y liberan nitrgeno en forma de amoniaco. Las bacterias
nitrificantes convierten el amoniaco en nitrato, el cual es absorbido por las plantas.

CICLO DEL FOSFORO

El fsforo utilizable por los productores primarios procede en su mayor parte de la
meteorizacin de las rocas que poseen fosfatos, de all pasan a los suelos y al mar, luego
son incorporados por los productores primarios, por ejemplo el fitoplancton.
ACTIVIDAD
1. Copiar el texto anterior con los dibujos correspondientes.
2. De qu elementos depende fundamentalmente la vida?
3. De dnde se aprovechan los animales para satisfacer sus necesidades alimenticias?
4. Mediante qu mecanismos los seres vivos retornan los elementos qumicos al
medio?
5. Escribe Verdadero (V) o falso (F) para cada uno de los siguientes enunciados. Cada
enunciado falso convirtelo en verdadero.
A. ______ La fotosntesis cumple un papel fundamental dentro del ciclo del carbono.
B. ______ El carbono se deposita en la biomasa y termina all su ciclo.
C. ______ El fitoplancton contribuye a la continuacin del ciclo del carbono.
D. ______ Las aves marinas son fundamentales en el ciclo del nitrgeno.
E. ______ La actividad volcnica hace parte del ciclo del carbono.
F. ______ El mayor depsito de fsforo es el fondo ocenico.

6. Un ejemplo de cmo circula la materia y la energa en los ecosistemas es el siguiente:

las plantas producen su alimento; los herbvoros consumen estas plantas, los
carnvoros se alimentan de los herbvoros y lo descomponedores se alimentan de los
anteriores. Estos descomponedores devuelven parte de los nutrientes al suelo y las
plantas a travs de sus races toman algunos de esos nutrientes para continuar con
el ciclo. Este ejemplo permite determinar:
A. La direccin lineal de los nutrientes
B. La direccin cclica de los nutrientes
C. Los nutrientes siguen cualquier direccin en los ecosistemas
D. En los ecosistemas no se ven claro el flujo de los nutrientes

7. En los ecosistemas de selva tropical hmeda como el bosque amaznico, los restos
de materia orgnica como hojas, troncos y animales muertos, se descomponen de
manera muy rpida y las sustancias que resultan de ese proceso se absorben con
prontitud por las races de la exuberante vegetacin. El conocimiento de esta
dinmica sirve para explicar:
A. la diversidad extraordinaria de la selva tropical
 B. la acelerada deforestacin de la selva amaznica
C. la humedad del bosque tropical
D. la poca fertilidad del suelo de la selva para la agricultura

8. Si ocurriera un desastre ecolgico, en el que desaparecieran todas las plantas de la

tierra, los componentes atmosfricos que inicialmente aumentaran y disminuiran
respectivamente, seran:
9. El proceso biolgico mediante el cual el carbono, regresa a su reserva es:
A. fotosntesis
B. respiracin celular
C. desnitrificacin
D. nitrificacin

10. Todos los organismos vivos necesitan energa para mantener su integridad. Los
auttrofos no necesitan materia orgnica como fuente de energa. Por lo tanto las
fuentes ms probables son:
A. combustibles orgnicos y luz
B. luz y reacciones qumico-inorgnicas
C. luz y radiaciones electromagnticas
D. el sol y reacciones calricos

11. Por qu los organismos productores son indispensables en los ciclos

biogeoqumicos? Explique su respuesta.
12. De qu manera los organismos descomponedores participan de los ciclos
biogeoqumicos? Explique su respuesta. En qu fases del ciclo del agua ocurren
cambios de estado? Nmbrelos.
13. Qu tipos de cambios experimenta el agua: qumicos o fsicos?
14. De qu manera los seres vivos aportan agua al ciclo?
15. Cul es el papel del Sol en el ciclo?
16. Imagine que se acaba el CO2 en la Tierra, qu organismos moriran? por qu?

17. Qu consecuencias traera lo anterior para los ecosistemas?

18. Escriba los procesos del ciclo del agua que indican las flechas.
19. Respecto de la funcin de los organismos productores y descomponedores,
indique si las frases son verdaderas o falsas. Justifique las falsas.
Los organismos productores transforman la materia mediante el proceso de fotosntesis.
A. Los organismos descomponedores degradan los restos orgnicos y los
transforman en materia inorgnica.
B. El reciclamiento de materia en el ecosistema permite su disponibilidad en el
ambiente.
C. Los organismos descomponedores pueden ser eliminados y no afectar los ciclos
de la materia.
D. Los organismos productores obtiene materia orgnica para producir materia
inorgnica.
E. Los organismos descomponedores son principalmente insectos, hongos y
bacterias que viven en el suelo.
F. Si eliminamos a los organismos productores de las tramas trficas, los ciclos de
la materia no se ven afectados.