Escuela para Padres

(Centro de Educacin Inicial Nios

Cantores de Cabudare)
Contenido Psicolgico para estrategias
paternales con el Pre-escolar y Escolar

Soy digno de que me amen (importo y tengo valor porque existo) y

Soy valioso (puedo manejarme a m mismo y manejar lo que me rodea,
Con eficiencia. S que tengo algo que ofrecer a los dems).

Dorothy Corkille Briggs.

Como padres al momento de entender la realidad que nos embarga desde el

momento que conocemos sobre el embarazo y el maravilloso proceso que ha
llegado a nuestra vida percibimos toda una serie de informacin positiva y
alegras; sin embargo esto nos dura poco, ya que empezamos a imaginar todo lo
que necesita esta nueva vida y todo lo que nos falta por saber, por tener, por
conseguir y pensamos en Cmo ser? Se parecer a m? Sacara mis ojos, mi
cabello? Vendr con alguna complicacin?, escuchamos a la familia, a
nuestros amigos o inclusive a extraos sobre como ellos vivieron la paternidad
y que hicieron durante el embarazo, pero de repente con el tiempo sentimos o
en el caso mayormente de la madre que dentro de m existe otra vida y nos
volvemos a calmar.

Existen manuales, guas, estudios, investigaciones y aunque no desestimo

ninguno de ellos, debemos comprender que cada ser humano es indivisible y
que podemos tomar algunas cosas de aqu y all pero la realidad es que usted
tendr una verdad muy diferente a los dems.
 Es por ello, que en este texto usted podr nutrirse sobre algunas copilaciones
de investigaciones y teoras, pero debo decirle que usted sabr si aplicarlas o no
y siempre es necesario la asistencia individualizada de profesionales en
pediatra, ginecologa, neuropediatria, psicopedagoga y psicologa, del cual si
es su inters podr optimizar el maravilloso proceso de educarse no solo para
ser padre sino y en el caso de ser humano, poder trabajar algunos aspectos de
usted.

Con esto quiero decir a manera muy personal y colocando un parntesis, que
tomamos la importancia del mdico y el docente en diversas reas, pero en
psicologa son casos muy particulares que vayan adultos a consulta para
inmiscuirse en un proceso psicoteraputico y mejorar como personas para
convertirse en seres con las herramientas para ser padres, lo dejo aqu a manera
de anlisis para usted. Pero suficiente con esto, demos paso ahora si con el
contenido.

Principalmente se debe aclarar conceptos bsicos que en la medicina,

educacin y psicologa se manejan, siendo excelente que usted tambin pueda
adquirirlo como parte de su dialctica. El primer trmino que describiremos es
un Estadio.

Describe la acepcin de fase o perodo, indica, un proceso de desarrollo,

unidades reconocibles e identificables de las dems por la aparicin de
determinados caracteres que indican modificaciones fundamentales (1). Es
decir, todo momento que vive el individuo de un periodo muy corto que tiene
un inicio, un desarrollo y un final para dar paso a otro nivel; el mismo se
cumple por medio de diversas variables como edad cronolgica, desarrollo
cognoscitivo, social y biolgico.

Otro aspecto ser el Temperamento, el cual es la tendencia innata, propia de

un individuo, a reaccionar con un cierto estilo ante los estmulos del ambiente
(2). En otras palabras, el temperamento es el componente gentico y
biolgicamente heredable que presenta un individuo y que se manifiesta de
manera espontanea respondiendo a una necesidad bsica de la persona. Asi
mismo, el temperamento sera la tendencia primaria, es decir espontnea y
natural a reaccionar (2); pero este aspecto en s mismo no es el nico factor que
predispone la forma en cmo una persona se regir, tambin existe el Carcter
como la integridad para constituir la personalidad de la persona.

Es por ello, que el carcter es la tendencia secundaria es adquirido e

influido por el ambiente y con ste por la educacin (2). La misma interaccin
que se presenta con otros, con los Cuidadores Primarios (padres, cuidadores o
familia nuclear) asi mismo como el grupo etario que segn mi edad cronolgica
comparto e interactu para estimular la sociabilidad que ser un factor
constante durante todo mi desarrollo evolutivo.

Cabe sealar, segn los postulados de Piaget las experiencias de los periodos
pre-operacional y operacional-concreto contribuyen a dar formato al carcter,
por medio de la estructura social-cognitiva, al verse el nio as mismo como un
ser social (3). En periodos inferiores se han encontrado que el carcter no es un
componente clave que se evidencia a desarrollar, como se ha descrito
anteriormente esto es debido a que el infante aun no ha iniciado directamente
una interaccin social es por ello se infiera aun en edades entre los 0 y 2 aos se
pueden regir el temperamento solamente.

En otro orden de ideas es resaltante mencionar que cada persona presenta un

desarrollo evolutivo y segn el autor de su preferencia este expresa diversos
estadios que se desarrollan en un momento especifico de la edad cronolgica de
cada individuo. Sin embargo, no es un proceso exacta debido a que no somos
seres fijos y como se manifestaba anteriormente somos indivisibles e
irrepetibles por tanto cada persona tendr un proceso ms o menos similar pero
no exacto. A continuacin se har mencin de la teora del Desarrollo
Cognoscitivo.
 Es importante descatar que este teora fue propuesta por el Psiclogo Jean
Piaget, el cual estuvo orientado en la corriente de construccionismo y dedico
parte de su vida a la observacin en nios y adolescente, evaluando los niveles
de inteligencia, lenguaje y desarrollo moral que presenta cada individuo segn
su edad y las competencias que se evidenciaran segn el momento que este
situado esa persona. Su mayor investigacin y que se sigue estudiando en la
Educacin, Medicina y Psicologa; fue el desarrollo de 4 estadios que iremos
describiendo en los siguientes prrafos.

Etapa Sensoriomotora (0-2 aos): Durante esta etapa, desde el nacimiento

hasta aproximadamente los dos aos de edad, los lactantes aprenden acerca de
si mismos y su mundo por medio de su actividad sensorial y motora en
desarrollo (4). Otros aspectos generales de esta etapa es que el lactante empieza
a comprender ciertos eventos que el mismo va manipulando, aunque no es
capaz de entender que el los produce a un inicio va repitindolos hasta ir
avanzando conforme a los meses y van entendiendo las extensiones de su
cuerpo para producir un resultado. Al principio no perciben una meta sino que
cada evento experimentado es por mera casualidad.

Etapa Pre-Operacional (3-6 aos): Aun el Pre-escolar no es capaz de

realizar operaciones mentales lgicas. La principal evidencia de esta etapa es el
simbolismo que persigue el juego en los nios, por medio de la imitacin recrea
muy en su mundo un evento que han observado constantemente o el cual fue
muy significativo para ellos. Los juegos usuales en esta etapa son la Casita,
Mama y Papa, El Mdico o cualquier evento que ellos hayan vivido y se asocia
mucho a una representacin de sus figuras representativas o cuidadores
primarios (mama, papa o hermanos). Tambin se evidencia el Dibujo y el
Lenguaje donde generan Conceptos y Definiciones sobre las cosas que van
observando, de forma cmica muchos le llaman la Etapa del y por qu? Donde
usted ver que empiezan a preguntar mucho sobre diversas cosas y es
importante no limitarlos en investigar. Pudiendo utilizar como herramienta el
Internet aunque debe tomar en cuenta siempre la supervisin de un adulto
responsable. Adems es usual el Egocentrismo.

Etapa de Operaciones Concretas (7-12 aos): Ahora el escolar es capaz de

realizar operaciones mentales lgicas, ya que posee la capacidad de evaluar
diversos aspectos que resultan para que un cierto evento se desarrolle. Sin
embargo, aun es capaz de pensar en evento limitados al momento o situacin
actual que vive sin pensar en otros aspectos ms futuristas que lo que vive aqu
y ahora.

Es capaz de entender el tiempo que le tomara de ir a un sitio, asi como

entender aspectos como maana, hoy y ayer. Sus pensamientos y acciones
dejan de ser tan egocentristas como en etapas anteriores y comprende que otros
pueden pensar cosas distintas a lo que l o ella esta pensando o viendo. La
habilidad numrica es mucha ms desarrollada en esta etapa, es por ello que el
nivel de escolarizacin aumenta y es debido que ingresa a la etapa de educacin
Primaria.

Etapa de Operaciones Formales (12 aos en adelante): Cuando se llega a

esta etapa, se comprende que el adolescente adquiri una capacidad de
pensamiento abstracto. Este ltimo refiere a la capacidad de evaluar todo lo
aprendido para generar una nueva informacin a lo aprendido. Constantemente
en la vida de adultos llegamos a distintas realidades conforme contactamos con
diversas experiencias que nos dejan un aprendizaje significativo. Otra manera
es como se describe este pensamiento es por medio de las hiptesis y
deducciones que se generan en base a la exposicin de diversas variables que
integradas generaron un resultado.

Esta herramienta es principalmente la que rige como el adolescente y el

adulto se somete a generar nueva informacin acerca de la realidad. Desde el
punto de vista acadmico, es cuando para culminar la escolarizacin del
bachillerato y la universidad se le estimula al estudiante a generar una
investigacin en base a las experiencias que obtuvo de un evento X o algo que
le causa curiosidad, el cual infiere una hiptesis, la investiga, experimente y
lleva a una conclusin de lo aplicado.

Una vez comprendido estos trminos, nos permitir evaluar en que etapa se
encuentran nuestros hijos y asi mismo entender cuales competencias son
capaces de asumir y no sentirnos frustrados como padres al no poder entender
porque nuestros hijos realizan determinada accin o nuestros mensajes hacia
ellos parecen no tener una comprensin clara de nuestros deseos. Por ello, es
mejor entender su realidad para asi producir un mensaje ajustado a sus
competencias.

Cabe destacar que estas habilidades pueden irse desarrollando por medio de
ejercicios que vayan estimulndolo alcanzando capacidades avanzadas para su
edad cronolgica, pero las mismas deben ser aplicadas con le debida precaucin
y respeto a su integridad emocional.

Otro aspecto importante que debe tomarse en cuenta en la crianza del infante
es las Conductas Disruptivas, las mismas son de inters en la Psicologa
Clnica Infantil en vista de su alto impacto en la actualidad y aun se siguen
realizando investigaciones del origen de la misma. Durante los aos de pre-
escolar, conductas negativas tpicas incluyen desobediencia, agresin, pataletas
y conductas retadoras y u oposicionales (5). Es importante recordar que existen
temperamentos instintivos en base a las necesidades y que estos
comportamientos si evaluamos a fondo se basan en ello por tanto es esencial
adquirir herramientas que persigan el propsito de ir formando el carcter
tomando en cuenta que se debe estimular las habilidades sociales y no las
necesidades que tenemos como padre, mantener una conducta apropiada sin
extinguir la esencia y talentos del infante.

Desde luego, existen comportamientos en el infante que puede generar en los

padres frustraciones de manejar, guiar, moldear, ensear y controlar a un nio
con carcter fuerte; estn ms propensos a gritar o a hacer uso de prcticas de
crianza menos adecuadas (5). Esto no debe generar culpas en usted por no
adquirir los recursos, ya que se viene con un modelo un tanto rgido de sus
mismos padres y usted esta repitiendo un patrn por ms que muchas veces se
dijo que no lo hara. Es por ello, que asistir preventivamente a un especialista es
psicologa es muy necesario para usted y su familia. Es por esto que para
modificar las conductas de sus nios, los padres deben aprender a cmo
manejar las consecuencias de dichas conductas (5).

Desde luego el extinguir la conducta negativa del infante es un proceso

largo y delicado, ya que si la misma no se integra estilos de comportamientos
positivos o asertivos, con el tiempo el primer aprendizaje o conducta disruptiva
aparece porque el mismo infante no le fue enseado otra forma de actuar ante
determinada situacin. Para estimular el conocimiento de los padres en cmo
abordar estas conductas en sus nios, haremos una revisin de diversas tcnicas
e intentaremos explicar paso a paso de manera sencilla explicarlas.

Prestar Atencin

Parece algo absurdo o simple mencionar esto, ya que consideramos que

como padres les dedicamos tiempo a nuestros hijos y que todo lo que hacemos
como trabajar, prepararle la comida, cambiarlos o baarlos es parte de prestar
atencin. Quizs para usted esto sea su verdad, pero la su hijo no es asi. Muchas
veces nuestros hijos demanda un cantidad de atencin al comentarnos un evento
que vivieron en el colegio o incluso algo que paso estando con usted e
inmediatamente lo quiere contar, entendamos que parte de su egocentrismo e
impulsividad le hare incluso expresar con un tono muy alto que le sea
observado y atendido, realmente debe hacerlo. Sin embargo, usted muchas
veces estar ocupado o cansado e incluso conversando con algn otro adulto, en
estos casos le recomiendo que realice lo siguiente:
 Cuando su hijo amerite atencin, agchese y coloque su mirada al nivel de
su hijo, pregntele que desea, es muy posible que lo que quiera contarle no
amerite menos de 5 minutos, si usted ve que es una larga historia manifistele
que esta realizando sus deberes pero que al terminarlos lo o la buscara para que
conversen sobre lo que le desea contar. Debemos entender que estas creando
personas con un sentido de habilidades sociales y lo que usted tan simple
realizo le esta enseando a respetar el derecho de palabra y el tiempo del otro
(muy importante para la vida adulta no?). Luego de haber culminado sus
deberes de adulto, dirjase hacia donde este su hijo y pregntele sobre lo que le
quera comentar, es posible que se le haya olvidado. Usted puede recordarle
ms o menos lo que recuerda haber escuchado de l o ella y si su hijo no
recuerda, no importa. Dedquele un tiempo corto pero de calidad e involcrese
en lo que est realizando en ese momento su hijo.

Dar Fiao

Esto no es una tcnica como tal, pero es algo que he podido observar en
algunos padres y luego veo el resultado en algunos nios. A veces usted ha
podido dar fiao y con este me refiero a ofrecer algo y no darlo. Mas que todo he
visto este comportamiento en los padres como un tiempo de amenaza en los
siguientes discursos: te voy a dar ya voy a buscar la correa te voy a quitar
el juguete si sigues asi ya vas a ver, no vamos a pasear si te sigues portando
mal y el hecho es que usted no cumple con su promesa. Si usted le dijo a su
hijo que le va a pegar, pguele! Yo no soy partidario de pegarles a los nios, a
ellos se le castiga cuando no se les premia por su buen comportamiento. (Ms
adelante le dejare un link sobre los efectos de pegarles a los nios). Entonces si
usted ofrece, de! Porque en algn momento esta accin perder fuerza, debido a
que el nio entender que usted no hace nada o como ellos comentan no les
creen ms y tampoco esta generando un modelaje para obtener una conducta
deseada en el infante.
El efecto del castigo fsico sobre la salud de los nios:
https://www.psyciencia.com/wp-content/uploads/2017/02/El-efecto-del-castigo-
f%C3%ADsico-sobre-la-salud-de-los-ninos.pdf

Tiempo Fuera

La caracterstica principal que define al tiempo-fuera es retirar al alumno el

privilegio de obtener reforzamiento por un lapso limitado (generalmente entre
uno y cinco minutos), como consecuencia de un mal comportamiento (6). El
tiempo fuera es una herramienta que debe utilizarse solo y cuando el infante
quebranto una normativa o regla que previamente se haba mencionada deba
evitar realizar. En sntesis la tcnica demuestra que se le debe quitar la
recompensa por un tiempo relativamente corto, muchos autores manifiestan que
el minuto debe ser igual a la edad del nio. La intencin de la tcnica es la
eliminacin de la recompensa (atencin, diversin y actividades placenteras) la
misma se realizara cuando el nio no se muestre colaborativo con su entorno o
grupo de compaeros.

Se debe hallar una silla y colocarla en un puesto fijo que sea inamovible para
que si llegase a suceder de nuevo este tipo de comportamiento, el infante
conocer que esta rea es parte de su castigo por su conducta, se puede realizar
en otros sitios cuando la conducta se manifest fuera del hogar o escuela. El
tiempo fuera no es un recurso que se utilizara cuando el nio presente algn
tipo de pataleta o manifestacin emocional debido a molestias y tristeza, si
llegase al caso la tcnica principal ser Prestar Atencin. Solo se usara el
Tiempo Fuera repito cuando el nio presenta un comportamiento no
colaborativo e incumpliera con una norma de comportamiento previamente
establecida en un acuerdo entre el padre y el nio. El aspecto positivo de esta
tcnica es que el nio puede manifestar sus emociones con naturalidad y es un
punto a favor para el padre que debe darle la oportunidad a su hijo que se
exprese sin que el llanto del nio le cause mayor curiosidad, en nios que son
desafiantes buscaran moverse del sitio y es ah donde usted interviene y lo
vuelve a llevar al sitio explicando que su tiempo ah no ha terminado.

Mientras el nio se encuentra en el Tiempo Fuera, no se le mira directamente

y tampoco se le dirige la palabra. Una vez culminado el tiempo, usted se
colocara el nivel de su hijo, le explicara los motivos del porque se le castigo y
mutuamente harn una reflexin de cmo deber comportarse la prxima vez.
Entienda que estas tcnicas no son milagrosas y que el aplicarlas por primera
vez, obtendr los resultados inmediatos que espera, es un trabajo continuo y
repetitivo, no debe dejar pasar ninguna oportunidad para utilizarla si ya inicio la
primera.

Economa de Fichas

Es una tcnica de corriente conductual y lo que busca es extinguir la accin

disruptiva y reforzar a travs del premio la accin positiva. Cabe destacar que
las tareas, asi como los premios deben ser acordados con el infante y explicarle
cada una de las tareas asi como los comportamientos que debe tener para
merecerse su carita feliz, de no cumplir la tarea el da correspondiente no se le
har entrega de la carita y se le explicara el motivo del porque no la obtuvo; al
hacerlo es clave desarrollar una conversacin fluida y en consideracin de sus
capacidades cognitivas, tal como expresa la literatura utilizar un lenguaje
claro, constante (sencillo y sin tecnicismos) (8).

Asi mismo un ejercicio sumamente practico y como se ha mencionado en los

prrafos anteriores, cada una de estas tcnicas persigue que el nio desarrolle
sus habilidades sociales, por ello sera importante ensear que sea el mismo
nio quien se coloque sus caritas, esta tarea debe ser supervisada por el o los
padres y que se convierta en un espacio reflexivo de no obtener el
comportamiento deseado sea el mismo nio quien se d cuenta de las razones
del porque no obtuvo su carita. Por ello, es necesario aclarar con el nio qu
conductas se tienen que corregir, asi como los premios que puede conseguir, y
reflejar su evolucin en un cuadro u hoja de registro (7).

En caso de que existan hermanos, existen otros mtodos para realizar la

econmica de fichas. El primero es disear un programa especfico para cada
nio tomando en cuenta las necesidades como padre desee modificar del infante
y la edad cronolgica de este asi como sus capacidades cognitivas. Otra manera
es utilizar la economa de fichas solo en el infante que usted desee modificar la
conducta, pero esto puede ocasionar celos en el nio al cual no se le esta dando
atencin ni premios por sus logros. Por ello, lo ideal sera lo primero o tambin
puede intentar buscar un trabajo en equipo entre hermanos donde ambos
obtienen un premio en equipo y evidentemente existir una divisin de tareas,
esto estimulara el trabajo en equipo y el compaerismo entre hermanos
evitando rivalidades y competencias negativas. Esto no solo sirve para evitar
conflictos entre hermanos y celos, sino que tambin sirve para que los nios se
ayuden entre ellos (9).

Para concluir, indiferentemente aplique las tcnicas o no a su estilo de

crianza tome en cuenta un factor importante siempre y es el Aprecio. El que una
persona se sienta apreciado, precioso y especial por el simple hecho de su
existencia es algo que a cualquier mueve emocionalmente hablando. Es por ello
que, el aprecio no es algo que necesariamente haya que manifestar de los labios
afuera; ms bien, se trata de un sentimiento que uno tiene hacia su hijo. Es
sentir su unicidad, y quererla; permanecer abiertos a la maravilla que hay en l,
pese a las irritaciones pasajeras (10).
 Referencias

1. Diccionario de Psicologa. (2014)

http://consulta-psicologica.com/diccionario-de-psicologia/361-estadio.html

2. Martnez, M., Molina, M. (2009). El Temperamento.

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/modulo-7_temperamento.pdf

3. Izquierdo, A. (2002). Temperamento, carcter personalidad. Una

aproximacin a su concepto e interaccin. Revista Complutense de Educacin
IS5N: 1130-2496 Vol. 13 Nm. 2, 617-643.

4. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2009) Psicologa del Desarrollo. De la

infancia a la adolescencia. Editorial Mc Grall Hill. Undcima Edicin.

5. Montiel, C. (2008) Bases Tericas de los Trastornos Disruptivos de la Niez,

Aprendizaje Social y Entrenamiento a Padres. El Arte de Criar Hijos Felices:
Equilibrio Entre Disciplina y Afecto. Programa de entrenamiento a Padres.

6. Martnez, E. (2012) El tiempo-fuera como herramienta correctiva.

Universidad de San Francisco.

7. Vzquez, M. (2010) Mejorar la Conducta Infantil. Las tcnicas de

modificacin conductuales permiten corregir muchos de los comportamientos
inadecuados de los nios. Fundacin Eroski.

8. Soler, F., Herrera, J., Buitrago, S., Barn, L. (2009) Programa de economa
de fichas en el hogar. Revista Diversitas - Perspectivas En Psicologa - Vol. 5,
No 2.

9. Muoz, A. (2017) Economa De Fichas. Compartir Premios De Un Programa

De Puntos.
http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/educacion/economia-de-
fichas-2

10. Corkille, D. (2006) El nio feliz. Su clave psicolgica. Editorial Gedisa,

S.A. Barcelona, Espaa.

Diseada por:
Jess Ramirez Verde
Estudiante de Piscologa UNY
Correo: ramirezverde.ja.92@gmail.com