Ao 5, N 1 Ao 2011

Boletn Informativo

UNA nota
de Investigacin y Postgrado

rgano informativo de la Direccin de Investigaciones y Postgrado

Editorial
Los sistemas de educacin a distancia han demostrado su vocacin para hacer efectiva la democratizacin del co-
nocimiento, dado que amplan las vas y los instrumentos para acceder a l con mayor rapidez y respondiendo a
necesidades particulares, lo que determina hoy ms que nunca su vigencia. La metodologa de la educacin a dis-
tancia, ha demostrado su potencialidad de crecimiento y consolidacin debido a su flexibilidad para incorporar,
experimentar y evaluar nuevas formas de aprehender el conocimiento. La puesta en escena de las TIC en la educa-
cin a distancia, se traduce en una variedad de recursos que proporcionan la flexibilidad necesaria para cubrir nece-
sidades individuales y colectivas, permitir la interaccin entre la comunidad acadmica y lograr un proceso instruc-
cional efectivo.
La actividad de la DIP durante el ao 2011, estuvo centrada en la Planificacin. En este sentido se acometieron dos
grandes proyectos uno dirigido a la formacin de postgrado en esta rea y el otro a divulgar a travs del nmero
especial de la Revista Informe de Investigaciones Educativas, resultados de investigacin relacionados con la Pla-
nificacin Institucional y que realizamos conjuntamente con la OPEI. El programa de ampliacin en Planificacin
Educativa es un nuevo producto educativo que viene a ampliar la oferta de servicios que presta la Direccin de
Investigaciones y Postgrado, brinda en especial a nuestros egresados, la oportunidad de continuar perfeccionndose
en su mbito de formacin, haciendo uso de la modalidad educativa a distancia apoyada en el uso de las tecnolog-
as de la informacin y la comunicacin. Es un programa dirigido principalmente a docentes que se desempean o
aspiran desempearse en el campo de la planificacin educativa, facilitando con ello la formacin de recursos
humanos altamente especializados con un elevado nivel acadmico, que ofrece a nuestros egresados a nivel nacio-
nal la posibilidad de prepararse adecuadamente para emprender la tarea educativa en el siglo XXI. Este programa
fue evaluado y aprobado por el Consejo Consultivo Nacional de Postgrado (CCNPG), y est a la espera de su pu-
blicacin en gaceta oficial.
La matrcula de postgrado sigue en aumento, durante los lapsos 2011-1 y 2011-2 atendimos 1281 estudiantes regu-
lares y se inscribieron 536 nuevos aspirantes al Curso de Iniciacin. Pero la actividad de Postgrado no se conforma
slo con garantizar la inclusin su objetivo es la prosecucin y el egreso de talento humano capacitado a la activi-
dad productiva del pas, es por ello que no podemos menos que sentirnos satisfechos de haber egresado 43 partici-
pantes en los programas de Maestra en Educacin Abierta y a Distancia, Especializacin en Telemtica e Inform-
tica en Educacin a Distancia y Especializacin en Derechos Humanos.
El trabajo de investigacin del personal adscrito a la DIP, ha sido reconocido este ao con la acreditacin en el
Programa Estmulo al Investigador (PEII), de 10 de los 43 profesores pertenecientes a la UNA, igualmente se ha
participado en diferentes actividades de intercambio y desarrollo del personal acadmico que muestra la calidad y
preparacin de nuestra planta profesoral, destaca entre estos, la participacin en eventos internacionales como el
Guide International Workshop 2011 en Roma y la Expo 10 e-learning Congreso Internacional y Feria Profesio-
nal. Madrid- IFEMA.
Para el prximo ao, esperamos consolidar la investigacin a travs del reconocimiento de lneas, la consolidacin
de nuestras publicaciones y la continuidad de nuestros programas, convencidos de que la mejora continua y la
bsqueda de la excelencia deben ser parte de nuestro quehacer diario en procura de una mejor sociedad. Finalmen-
te reiteramos el llamado a participar de este espacio aportando ideas, planteamientos, informaciones, investigacio-
nes y todo aquello que permita promover y divulgar el conocimiento y mantener espacios de comunicacin acad-
mica que contribuyan al desarrollo de nuestra institucin.
Dra. Svetlana Loginow Escalona
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5TA CONFERENCIA INTERNACIONAL

GUIDE 2011.
NUEVOS MODELOS ORGANIZATIVOS EN E-LEARNING:
DIDCTICA, TECNOLOGA E INVESTIGACIN
Profa. Isabel Gonzlez
Correo: isagonta@hotmail.com

La GUIDE ASSOCIATION Global Universities in Distance Education-, institucin

que afilia universidades a distancia a nivel mundial, realiz la 5ta Conferencia Inter-
nacional GUIDE 2011, Nuevos Modelos Organizativos en e-learning: Didctica,
Tecnologa e Investigacin, entre el 18 y 19 de noviembre, en la ciudad de Roma,
Italia, con la participacin y en las instalaciones de la Universidad Guillermo Marco-
ni.

Este evento propici la actualizacin y el intercambio de investigadores, acadmi-

cos, consultores y profesionales vinculados al hecho educativo a distancia, espe-
cialmente en el contexto de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin,
donde se dieron a conocer experiencias en el mbito de la investigacin acadmica
y su aplicacin prctica, en un ambiente multicultural e interuniversitario, que posibi-
lit reflexiones y relaciones de intercambio y cooperacin.

En esta oportunidad abordaron temas de gran vigencia para la gestin universitaria

tales como la incorporacin de estndares de calidad para el proceso acadmico-
administrativo, el diseo instruccional basado en la combinacin efectiva de peda-
goga y tecnologa, simuladores de ambientes colaborativos multiusuarios y en red,
procesos de evaluacin y autoevaluacin institucional, la vinculacin entre organiza-
ciones empresariales y universidades, as como la presentacin de e-servicios de
apoyo al estudiante.
Esta 5ta conferencia cont con la presencia de universidades a distancia de Alema-
nia, Gran Bretaa, Japn, Brasil, China, India, Francia, Portugal, Argentina, Jorda-
nia, Polonia, Corea, Mxico y Venezuela, entre otros pases presentes. Es impor-
tante destacar que la Universidad Nacional Abierta estuvo presente a travs de la
Direccin de investigaciones y Postgrado, donde la profesora Isabel Gonzlez pre-
sent una conferencia sobre la importancia de la innovacin tecnolgica y la edu-
cacin a distancia y su relevancia para desempeos empresariales innovadores,
eficientes y responsables socialmente.

En el marco del referido Congreso GUIDE 2011, en la sesin plenaria se hizo la presentacin del libro e-learning quality
assurance: a multi-perspective approacheditado por la Guide y la Universidad Marconi; publicacin que cont con la parti-
cipacin de veintids universidades a distancia a nivel mundial, y donde la UNA, estuvo en dos de sus captulos, cuyas
autoras corresponden a las Profesoras Isabel Gonzlez, en el capitulo sobre vinculacin universidad a distancia - empre-
sa competitiva y Ana Dolara en el componentes de evaluacin de la institucin acadmica, ambas profesoras miembros
del personal acadmico de la Direccin de Investigaciones y Postgrado de la UNA.

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La innovacin tecnolgica y el e-learning:
nuevas perspectivas para mejores desempeos empresariales
Universidad Nacional Abierta - Direccin de Investigaciones y Postgrado
Antes de iniciar cualquier reflexin sobre cultura tecnolgica, e-
learning y su contribucin en el desempeo empresarial es importan-
te sealar que el uso de las TIC, en la actualidad, representan un
incentivo para la masificacin y el desarrollo de la innovacin en
cualquiera de sus escenarios: personal, organizacional o social.
En las ltimas dcadas los gobiernos, las industrias y el mundo
acadmico mostraron un creciente inters por la innovacin y el
espritu emprendedor, al tener en cuenta su contribucin al crecimien-
to econmico, a la dinamizacin de los procesos de cambio y a la
creacin de nuevas oportunidades de trabajo y estudio (Rush, 2007).
La consolidacin de las redes digitales que refuerzan la interactivi-
dad, cual sistema nervioso del tejido social, han fomentando la cola-
boracin donde nuevos desarrollos con fines comerciales, de educa-
cin a distancia y/o teletrabajo, entre otros escenarios, se han visto
afectados por igual (Castells, 2001; Francis, 2009).
La sociedad contempornea, por lo tanto, se caracteriza por la valo-
racin del conocimiento, la informacin, la internacionalizacin po-
tenciada en las redes sociales, la movilidad y lo inalmbrico, es
decir, la flexibilidad entendida como la capacidad de la sociedad y las
organizaciones de adaptarse a modelos de convivencia, produccin,
comercio, comunicacin, salud, educacin, arte y entretenimiento, los
cuales han sido cambiantes y complejos, presenciales y digitales. Por
otro lado, y paralelamente, el siglo XXI sigue presentando importan-
tes asimetras entre economas fuertes y dbiles que se evidencia en
el grado de apropiacin de la innovacin, el desnivel educativo que
presentan y el gap en cuanto a compromiso social y ambiental de un
importante nmero de regiones y pases.
En la actualidad ya no se conciben las TIC no como un fin en s mis-
mo, sino como punto de inflexin, un escenario para deliberar sobre
las ideas, la educacin, los modelos de pensamiento que ingresan e
influyen en las comunidades de usuarios. De all que las redes socia-
les y la Web 2.0 hayan modificado sustancialmente la manera de
interactuar de la sociedad.
Por lo anterior, las universidades son consideradas actores claves
para los enfoques de desarrollo, ya que en ellas se producen, prue-
ban y testean reconocidos proyectos, diseos e innovaciones de
utilidad pblica y privada. Tal responsabilidad lleva a la Universidad a
tener que monitorear el entorno para conocer y atender segmentos
necesitados de educacin e investigacin actualizada, para poder as
presentar una oferta acadmica de investigacin, laboratorio, proyec-
tos, extensin o emprendimientos, cnsonos con las demandas del
parque empresarial. Ser de mucha importancia por lo tanto, opera-
cionalizar la relacin entornouniversidad a travs de herramientas
que permitan su observancia y monitoreo para producir servicios
acadmicos cada vez ms ajustados a estas realidades (Freeman,
2004).
Planificar y desarrollar estratgicamente el talento en las organizacio-
nes, gestionar la innovacin y el conocimiento, favorece el residuo
educativo que poseen stas y hace ms fcil las apropiaciones suce-
sivas de tecnologas. Las instituciones universitarias a distancia, por
su know how han entendido esta demanda y recapitalizado su rol,
por lo que han hecho del e-learning una salida acadmica formal que
beneficia a jvenes y adultos dispersos geogrficamente, trabajado-
res y organizaciones comunitarias. Es un producto educativo que
puede ser eficiente, til y acadmicamente tutoreado, que cuenta con
el aval de instituciones universitarias que adicionalmente hacen posi-
ble alianzas y convenios de cooperacin con diversos sectores.
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Profa. Isabel Gonzlez
La globalizacin, los cambios cada vez ms rpidos y complejos son
algunas de las razones que han llevado a la conformacin de estructu-
ras colaborativas para estudiar y trabajar. La accin y cooperacin
transfronteriza es parte de la estrategia de las economas ms fuertes
para dar respuesta a las exigencias de consumidores y ciudadanos; los
desarrollos curriculares de acreditacin internacional entre universida-
des, en muchos casos soportados en campus virtuales, son tambin
ejemplo ello.
El enfoque asociativo, los clusters o las alianzas son salidas para
hacerle frente al mercado y a las demandas sociales, por otro lado, las
redes digitales vehculos por excelencia de masificacin de novedades
y cambios, as como mecanismos de regulacin y presin social han
perfilado estructuras digitales de cooperacin y asociacin voluntaria
que cuentan con un peso especifico en las relaciones comunicaciona-
les a nivel mundial; la verdadera globalizacin es social y las redes
educativas tienen un papel protagnico, por lo que no todo el e-
learning que se mercadea es una oferta educativa a distancia formal y
hay que saber diferenciarlo; no toda red social se comporta cvicamen-
te, de all que hay que ser selectivos y responsables de nuestra inter-
accin en ellas y percibir las diferencias.
La Web, en el caso educativo, pareciera ser ms eficiente que el tutor
acadmico y esta duda es evidentemente el centro de una discusin
sobre la educacin formal a distancia y la virtualidad como banaliza-
cin de lo educativo; es un tema que se repite en foros y escritos espe-
cializados: la legitimizacin del e-learning. El componente educativo
formal, insistimos, es el que hace la diferencia a la hora de acercar la
educacin al puesto de trabajo, pero lo que s es cierto es que la edu-
cacin formal a distancia soportada en ambientes multimedias, y en
algunos casos denominada coloquialmente e-learning ya se instal en
las empresas y organizaciones, son parte de su dinmica de cambio,
parte de su estrategia de valor y un nodo que dinamiza la relacin
cercana entre universidades y sectores empresariales.
Las relaciones socio-productivas son sistemas abiertos, constituidos
por organizaciones que independientemente de su naturaleza, tamao
o sector deben conocer el entorno al cual sirven, deben interactuar
con sus principales actores entre los que destaca la institucin acad-
mica. Este conocimiento del entorno se hace cada vez ms accesible
con el Internet y concretamente con la Web 2.0 que ha modificado
sustancialmente la manera como se desarrolla la vigilia, el benchmar-
king o la Inteligencia Competitiva, ese anlisis filtrado de informacin
es ahora mucho ms amigable y abierto.
En el caso de la institucin educativa a distancia es necesario tambin
realizar este tipo de vigilia tecnolgica para conocer la viabilidad de
innovaciones en productos o servicios acadmicos de inters; ya que
las universidades s compiten y las universidades a distancia compiten
cada vez ms. De all que sean tiles estudios actualizados que anali-
cen la demanda laboral y educativa; la oferta acadmica y de investi-
gacin a nivel local e internacional y poder tener una caracterizacin
de os recursos necesarios para dar respuesta institucional en el corto,
mediano y largo plazo.
Esta vigilancia, as como el benchmarking de la oferta acadmica es
una herramienta de gestin que contribuye al conocimiento del desem-
peo de nuestros iguales y competidores. El benchmarking proporcio-
na un enfoque disciplinario y lgico para comprender y evaluar de
manera objetiva las fortalezas y debilidades de la organizacin en su
mercado objetivo.
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La innovacin tecnolgica y el e-learning:

nuevas perspectivas para mejores desempeos empresariales

Profa. Isabel Gonzlez

Universidad Nacional Abierta - Direccin de Investigaciones y Postgrado

La creacin y desarrollo de campus presenciales o virtuales de 1

El titulo original de la ponencia es Technological innovation
innovacin universitaria, laboratorios y servicios de diseos y pro-
and e-learning: new perspectives for successful business.
totipos han propiciado un mayor acercamiento entre la academia y
el sector empresarial, especialmente en la pequea y mediana 2
TIC: Tecnologas de Informacin y Comunicacin
empresa -Pyme-, que ve en la universidad y en sus propuestas de
asociatividad para la investigacin y la innovacin, una salida sen- 3
sata y viable a travs de alianzas o contrataciones para partes, Existe toda una lnea de investigacin que ha venido profundi-
zando sobre la diferencia entre educacin abierta y a distancia y
piezas o servicios que pueden accederse a travs de parques
programas de capacitacin colocados en la web, todos denomi-
tecnolgicos, laboratorios, fundaciones e institutos de investigacin
universitaria. nados genricamente e-learning, aqu hacemos referencia slo
al e-learning como sinnimo de educacin universitaria a distan-
cia formal, multimedia, y soportada en ambientes digitales cola-
El papel del personal acadmico, adquiere un rol ms all de su
borativos y en red.
ctedra y es de mucho inters ya que sensibiliza a la investigacin
pura y aplicada, as como favorece la difusin del emprendimiento
hacia colegas, investigadores, estudiantes y pasantes. El empren-
dedor se forma en la universidad, de all que la relacin con el
empresariado sea importante y as lo ha entendido la Academia, en
su papel como universidad emprendedora.

La creacin de empresas universitarias, comnmente conocidas

como spin-offs acadmicas, tiene sus propias particularidades
debido a que son empresas de alta tecnologa y surgen de un
contexto en donde tradicionalmente ha existido cierto rechazo a la
utilizacin de la ciencia como fuente de lucro, sin embrago, el em-
prendimiento acadmico y las empresas universitarias, han servido
para financiar y contribuir con el fortalecimiento y la innovacin de
sus respectivas instituciones.

De all que herramientas que hacen interactuar a la universidad con

su entorno son tiles no slo en los programas formales como las
carreras de pregrado y postgrado, sino tambin para diversas
investigaciones, cursos de extensin, proyectos, asesoras, asisten-
cias tcnicas y publicaciones que puedan acoplarse como parte de
la relacin entre la oferta y la demanda educativa.

El benchmarking y los espacios de vigilia tecnolgica, entre otros,

son recursos gerenciales tiles a la hora de evaluar la introduccin
de nuevos servicios presenciales y digitales y tienen todo un campo
de desarrollo en la Web que debe ser utilizado por las instituciones
universitarias, ya que permite obtener informacin gratuita o de
bajo costo de manera cmoda y rpida. El objetivo de estos estu-
dios o bsquedas comparadas, bajo el enfoque del benchmarking,
permiten descubrir el valor aadido de otras instituciones, de nues-
tros competidores, su debilidades y su fuerzas y poder sopesar
cules son nuestros recursos y estrategias asociadas para igualar-
los o superarlos, bien para competir o para cooperar a travs de
formas asociativas. En fin, es importante reflexionar sobre el uso
de estrategias empresariales de comprobada utilidad para el mejo-
ramiento de las organizaciones productivas y que pueden ser utili-
zadas por las instituciones educativas, lo cual abona y hace cada
vez ms valiosas las alianzas y redes de apoyo recproco entre la
empresa y la Academia.
Referencias Bibliogrficas
Castells, Manuel (2001) La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet,
empresa y sociedad, Primera edicin, Madrid: Aret.
Francis David (2009) Las organizaciones que innovan son ms rentables.
En: El Universal, 24 de marzo. Caracas.
Freeman, E. (2004). Ethical Leadership and Creating Value for Stake-
holders En Robert A. Peterson y O.C. Ferrell (Eds.) Business Ethics: 82
97. M.E. Sharpe, Armonk, NY, London
McFarlane, A. (2001) El aprendizaje y las tecnologas de la informacin.
Experiencias, promesas, posibilidades. Madrid: Aula XXI-Santillana.
Rush, Howard (2007). Optimizando el poder de las ideas. Ponencia,
Congreso Internacional Conindustria, Caracas.
Vilaseca, J. et al (2004) Trabajo en red y teletrabajo: hacia una nueva
tendencia global del trabajo. Barcelona.UOC.

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Nuevos programas de Ampliacin

PLANIFICACIN DE LA EDUCACIN

La planificacin educativa se asume en

este diseo acadmico como un proce-
so integral que implica la aplicacin de
tcnicas y herramientas capaces de
contribuir al logro del desarrollo social,
econmico y cultural que permita la
articulacin de los objetivos y metas de
este sector con los propsitos del de-
sarrollo nacional. Por lo tanto, el hecho
educativo requiere ser planificado en
cualquiera de sus niveles, reas, espa-
cios, sectores y modalidades donde se
desempean sus actores que tienen la
responsabilidad de conducirlo y admi-
nistrarlo, en un contexto signado por la
complejidad y la emergencia de nuevos
actores, instituciones, conflictos, caren-
cias de recursos financieros y muchas veces de tipo humano, entre otros; pero haciendo nfa-
sis en la bsqueda de soluciones a las distintas y mltiples problemticas a las que se enfrenta
el docente y el planificador en el contexto donde est inserto.
Desde esta perspectiva y amparados en la Normativa General de los Estudios de Post-
grado (CNU,2001) y el Reglamento de los Estudios de Postgrado (UNA, 1989); la Universidad
Nacional Abierta (UNA) propone el desarrollo de un Programa de Ampliacin dirigido principal-
mente a egresados de la carrera docente, que se desempean o aspiran desempearse en el
campo de la planificacin educativa, facilitando con ello la formacin de recursos humanos al-
tamente especializados con un elevado nivel acadmico, que se traduce en un mejor desem-
peo profesional con compromiso social.
El programa de Ampliacin en Planificacin Educativa se corresponde con la clasifica-
cin de: Estudios no conducentes a grado acadmico y quienes completen el Programa, reci-
birn la certificacin correspondiente conforme a los dispuesto en el artculo 12 de la Normativa
General de los Estudios de Postgrado (CNU, 2001) y el artculo 4 del Reglamento de los Estu-
dios de Postgrado (UNA, 1989). Asimismo, los crditos obtenidos podrn ser reconocidos y
acreditados en otros programas, conducentes a grado acadmico, conforme a lo dispuesto en
las Normas de Acreditacin de la Universidad Nacional Abierta y las Tablas de Acreditacin
aprobadas para tal fin.

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Nuevos programas de Ampliacin

Total Crdito: 26

Principales Objetivos del Programa

1.-Incrementar la formulacin adquirida en el tercer nivel de Educacin Universitaria y dotar al partici-

pante de los instrumentos que le permitan profundizar en el campo de anlisis de la Educacin en ge-
neral y de sus Ciencias en particular.

2.-Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo del pas y los
requerimientos del sistema educativo nacional, especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educa-
cin y su aplicacin en la Planificacin de la Educacin.

3.-Profundizar en el campo de la Educacin en general, y en las Ciencias de la Educacin en particu-

lar, sobre la base del estudio metodolgico pata la investigacin en funcin de los problemas educati-
vos por resolver en el contexto de la Planificacin de la Educacin.

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PROGRAMA DE ESTMULO AL INVESTIGADOR DE

VENEZUELA (PEII)
Por: Katiuska Gutirrez R
DIP-UNA
kgutierrez@una.edu.ve

El Programa de Estmulo al Investigador (PEI) es ejecutado por el Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (ONCTI), ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias, el cual
abri su convocatoria para innovadores e investigadores a inicios del ao 2011.
Este programa sustituye al anterior Programa de Promocin al Investigador (PPI), creado desde el ao 1990. El Progra-
ma de Estmulo al Investigador no slo presenta un ligero cambio de nombre, sino que clasifica a los aspirantes a ingresar, reno-
var o ascender, en innovadores e investigadores, lo cual representa un aspecto sustantivo para la formulacin y seguimiento de
los indicadores en materia de ciencia y tecnologa en el pas.
Con la puesta de marcha del Programa de Estmulo al Investigador se aspira dar cumplimiento al fomento del desarrollo
de la ciencia y tecnologa en Venezuela, de acuerdo con lo establecido en el marco legal vigente en este sector plasmado en el
Programa Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (PNCTI) como documento rector que demarca el horizonte de objetivos a
largo plazo de la actividad cientfica nacional, la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI) y las reas prioritarias
establecidas por la Autoridad Nacional correspondiente, entendidas por el Reglamento del programa como necesidades estratgi-
cas a ser investigadas para la generacin de conocimientos e innovaciones que respondan a los requerimientos sociales de la
Nacin. Segn cifras suministradas por el ONCTI, para el ao 2008 el antiguo PPI registr un total de 6.038 investigadores acre-
ditados, pertenecientes a las universidades pblicas nacionales y privadas e institutos de investigaciones nacionales, mientras
que para el ao 2011 el Programa de Estmulo al Investigador a un ao de abrir el registro nacional de investigadores e innovado-
res (RNII) incorpora un total de 7811 acreditados, estadsticas discriminadas por paridad de sexo, reas de conocimiento, nivel
educativo, regin, entidad federal, tipo de institucin y sector de la economa.
A diferencia del PPI donde exista una clasificacin de los investigadores en cinco escalas ms el emrito, el PEI lleva a
tres (3) niveles la clasificacin de las categoras, a saber: Investigador A, B y C y los tipos de productos investigativos que se
evalan para la ubicacin del aspirante en el programa van desde los artculos de investigacin e innovacin publicados en revis-
tas, congresos, memorias, conferencias, simposios y que hayan sido sometidos a un proceso de arbitraje; libros arbitrados o pu-
blicados y/o captulos de libros de editoriales reconocidas; trabajos especiales, de grado y tesis doctorales aprobados, patentes
de invencin, mejoras, modelos, desarrollos tecnolgicos, programas de computacin y bases de datos registradas, as como
obras de artes. En cuanto a los tipos de productos de innovacin que considera el PEI para la acreditacin de los tecnlogos se
consideran los siguientes, de acuerdo con lo previsto en el Artculo 27 de la LOCTI: creacin de redes productivas nacionales,
nuevas tecnologas para mejorar la calidad de unidades de produccin, introduccin de nuevos procesos tecnolgicos, esquemas
organizativos y nuevos procedimientos y productos, formacin de cultores, fomento de transferencias de tecnologas, creacin o
participacin de incubadoras o viveros de unidades de produccin nacionales de base tecnolgica, creacin de sistemas de infor-
macin, entre otros.
Es importante sealar que todava existe una participacin destacada de las universidades pblicas e institutos nacio-
nales en el PEI que representa un 90.8% del total de acreditados versus un 4.9 % pertenecientes al sector privado de la econom-
a nacional.
En cuanto a la participacin de la Universidad Nacional Abierta en el PEI es oportuno sealar que esta institucin uni-
versitaria ha mostrado recientemente un avance importante, pues en el ao 2011 fueron acreditados 43 profesores.

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Cuadro Acreditados PEII

Desde este espacio es propicia la oportunidad para extender nuestras felicitaciones a los docentes investigadores acreditados en
el PEI para que continen con su proceso formativo, de socializacin de saberes y al resto de la comunidad acadmica los exhor-
tamos a estar atentos a las prximas convocatorias de este programa para que puedan postularse.

Cuadro ACREDITADOS PEII-CONVOCATORIA 2011

ORTEGA MARIA INVESTIGADOR (A) A
CORREDOR ZULEIMA INVESTIGADOR (A) A RIVAS SERGIO INVESTIGADOR (A) A

GUTIERREZ KATIUSKA INVESTIGADOR (A) A NOGUERA GILBERTO INVESTIGADOR (A) A

VILLAREAL PABLO INVESTIGADOR (A) A NAVAS GIOMAR INVESTIGADOR (A) A

CARVALLO JUDIT INVESTIGADOR (A) A
RADA NEUDYS INVESTIGADOR (A) A
GUIA SILVANA INVESTIGADOR (A) A
ORAMAS AAROM INVESTIGADOR (A) A
ROCHE INES INVESTIGADOR (A) A
D'SILVA FRANAHID INVESTIGADOR (A) A
GASCON JOSE INVESTIGADOR (A) A
SERRADAS MARIAN INVESTIGADOR (A) A
LOPEZ NORMA INVESTIGADOR (A) A
DELGADO CARLOS INVESTIGADOR (A) A
ESTEFANO REBECA INVESTIGADOR (A) A
GUZMAN WENDY INVESTIGADOR (A) A
PEA JESUS INVESTIGADOR (A) A
RESTREPO RUBEN INVESTIGADOR (A) A
RUIZ PEDRO INVESTIGADOR (A) A
RAMOS ZOBEIDA INVESTIGADOR (A) A
GIL BRUNEQUILDE INVESTIGADOR (A) A
MARIO MARIO INVESTIGADOR (A) B
MIQUILENA LUIS INVESTIGADOR (A) A
DAMASO MARIA INVESTIGADOR (A) A
LOBO ANTONIO INVESTIGADOR (A) A
SOTO ANA INVESTIGADOR (A) A
MONTILLA WILMER INVESTIGADOR (A) A
DELGADO GLADYS INVESTIGADOR (A) A
LOGINOW SVETLANA INVESTIGADOR (A) B
NAVADA ERIKA INVESTIGADOR (A) A
ESPAA KARLA INVESTIGADOR (A) A
FIGUEROA PILAR INVESTIGADOR (A) A
PALOMARES HILMER INVESTIGADOR (A) A
CAMEJO SILVIA INVESTIGADOR (A) B
GUTIERREZ ALICIA INVESTIGADOR (A) A
STOJONOVIC LILY INVESTIGADOR (A) A
MEZA RAFAEL INVESTIGADOR (A) B
CHACON DANIEL INVESTIGADOR (A) A
MALDONADO CARMEN INVESTIGADOR (A) A Fuente: ONCTI (2011)
MARTINEZ MILAGROS INVESTIGADOR (A) A

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X CONGRESO INTERNACIONAL DE e-LEARNING

MADRID ESPAA
Prof. Gloryc Torres B.
Universidad Nacional Abierta

El sector e-learning internacional cit a los ms renombrados

profesionales y expertos relacionados con el rea de la forma-
cin on-line en la Expo 10 e-Learning Congreso Internacio-
nal y Feria Profesional; con una programacin copada de acti-
vidades que apuntaban a su objetivo esencial desde hace diez
aos: promover el e-larning y darlo a conocer a todo el mundo.

La temtica central, 10 aos de e-learning, fue desarrollada en tres reas:

1.- Feria profesional - rea de exposicin-, en donde se facilit el contacto comercial entre empresas, se
mostr al visitante profesional lo ms avanzado en cuanto a contenido, servicios y plataformas.
2.- Congreso internacional - sesiones de conferencia-: se expuso el aumento potencial del e-learning en la
formacin, sus diferentes implantaciones y visiones.
3.- Actividades complementarias, para potenciar el networking entre asistentes y empresas expositoras/
patrocinadoras.

Entre los expositores se encontraban APeL (Asociacin de Proveedores de e-learnig), Ministerios de Educa-
cin Nacional de Colombia, CEIPA (Centro de Estudiantes del Instituto de Profesores Artigas de Colombia), GEC
(consultora espaola de gestin de conocimiento y desarrollo de soluciones e-learning), CLAY Corporate, CATE-
NARIA Gestin del Conocimiento en Chile, ASONET (Asociacin Nacional de Networking), e-learning Global Es-
trategias, CEDETEL (Centro para el Desarrollo de las Telecomunicaciones de Castilla y Len), CEDRO (Centro
Espaol de Derechos Reprogrficos), Trans-Formativa de Argentina, AERCE (Asociacin Espaola de Profesiona-
les de Compras, Contratacin y Aprovisionamientos), CV&A Consulting, IBM, con un total de veinte pases invita-
dos; todos ellos compartieron sus proyectos vanguardistas, soluciones innovadoras y experiencias en gestin del
conocimiento que ayudan a difundir el e-learning.
Los promotores del objetivo aprender y compartir kwow-how, Aefol (Asociacin Espaola de Formacin on-
line); actuaron como anfitriones y organizadores del evento en las 7 salas del recinto ferial IFEMA - Feria de Ma-
drid. Debido a la multiplicidad de contenidos, se formularon agendas que superponan actividades, en tal sentido, el
participante se vio obligado a escoger algunas sesiones segn sus intereses.
En las salas de conferencia se presentaron tpicos como: e-Conocimiento en la Administracin Pblica, Ges-
tin de Conocimiento, e-Learning 2.0: Innovacin emergente; Web 2.0 y redes sociales: abriendo el e-learning; II
JAP Jornada Aprendizaje y Administraciones Pblicas; gestin eficaz de la formacin bonificada, novedades y
casos de xito; experiencia 2.0, moodelp@rty (todo sobre moodle en el mundo de la empresa); educaparty
(encuentro para compartir experiencias TiC en el aula y mostrar la actualidad en su uso); virtualcampus (punto de
encuentro para universidades); foro de contenidos digitales, entre otros.
Una de las exposiciones de mayor inters fue el Informe Horizon Iberoamrica, en la que se estudian y descri-
ben las tendencias de las tecnologas emergentes en la educacin superior en Iberoamrica, entre las que estn:
los entornos colaborativos, el contenido abierto y mvil, la realidad aumentada y la web semntica. Para el desarro-
llo del informe se seleccionaron cuarenta y dos acadmicos y profesionales especialistas en el rea de la innova-
cin tecnolgica en educacin, quienes colaboraron y participaron emitiendo su juicio de experto a travs del uso
de la metodologa de investigacin Delphi. Tal metodologa, permite elaborar pronsticos basados en la discusin
entre especialistas, a travs de la aplicacin de un cuestionario que arroja resultados estadsticos de los datos ob-
tenidos.

Pases como Chile, Colombia, Brasil, Espaa, Estados Unidos, Mxico, Costa Rica, Per, Ar-
gentina, Repblica Dominicana, Puerto Rico y Portugal, conforman la lista de los participantes
que favorecieron a la realizacin del informe Horizon 2010. Sin ninguna razn aparente, Vene-
zuela no form parte del grupo citado; por lo que se sugiere la contribucin de la Universidad
Nacional Abierta para futuros informes, con base en la meta, visin y misin de la Universidad
como propulsora de la educacin a distancia.

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 Ao 5, N 1

CUADROS ESTADSTICOS DE LA DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

2011-1
Auxiliar Docente Edwinn Cordero

El inicio del ao 2011-1, demuestra un incremento de la matricula muy significativo , particularmente en la Maestra de Educacin
Abierta.

2011-1
ALUMNOS INSCRITOS POR PROGRAMA
Cdigo Carrera Nmero Inscritos
901 MAESTRIA EN EDUCACIN ABIERTA 257
902 ESPECIALIZACION EN TELEMTICA INFORMATICA 175
903 ESPECIALIZACION EN DERECHOS HUMANOS 130
904 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS 103
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN
907 87
ADMINISTRACION EDUCATIVA
Total 752

300 901 MAESTRIA EN

EDUCACION ABIERTA
250

200 902 ESPECIALIZACION EN

TELEMATICA INFORMATICA
257

150
175
130

100
103

903 ESPECIALIZACION EN
87

50 DERECHOS HUMANOS

0
Nmero Inscritos

CUADROS ESTADSTICOS DE LA DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

2011-2

En el segundo lapso del ao 2011-2, se incluyen un nuevo programa de ampliacin, generando esto un incremento de la matricu-
la en los cursos de induccin , adems se mantiene con alto ingreso la Maestra en Administracin de Negocios.

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2011-2

ALUMNOS INSCRITOS POR PROGRAMA

Cdigo Carrera Nmero Inscritos

MAESTRIA EN ADMINISTRACIN
088 2
EDUCATIVA COHORTE ESPECIAL
901 MAESTRIA EN EDUCACION ABIERTA 78
902 ESPECIALIZACION EN TELEMATICA INFORMATICA 61
903 ESPECIALIZACION EN DERECHOS HUMANOS 94
904 MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS 101
905 MAESTRA EN EDUCACIN PLANIFICACIN EDUCATIVA 89
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN
907 115
ADMINISTRACION EDUCATIVA
Total 540

120
088 MAESTRIA EN
ADMINISTRACION
100 EDUCATIVA COHORTE ESPECIAL
901 MAESTRIA EN EDUCACION
80 ABIERTA
115
94
101

60
89

902 ESPECIALIZACION EN
78

TELEMATICA INFORMATICA
61

40

903 ESPECIALIZACION EN
2

20 DERECHOS HUMANOS

0
Nmero Inscritos

EGRESADOS

2011

50

40

30
2011
20

10

0
MEAD Telematica DDHH

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Noticias
Incorporacin a la planta de profesoral de postgrado de la Dra. Janisse Salazar como responsable del progra-
ma de Maestra en Ciencias de la Educacin, mencin Administracin Educativo (Junio).
Aprobacin por parte del CNU-Consejo Consultivo Nacional de Postgrado del Programa Maestra en Ciencias
de la Educacin, mencin Planificacin Educativa, en espera de publicacin en Gaceta (Marzo).
Designacin de la Prof. Alicia Gutirrez como Coordinadora del Programa de Maestra en Ciencias de la Edu-
cacin, mencin Planificacin Educativa (Julio).
Aprobacin del Comit Editorial para las publicaciones de la Direccin de Investigacin y Postgrado por parte
del Consejo Directivo (Octubre)
Participacin en la Comisin Paritaria para la Reformulacin del Reglamento de Ingreso, Ubicacin y Ascenso
del Personal Acadmico de la UNA (Noviembre)
Organizacin y presentacin del segundo foro: Violencia Escolar. Compromiso de Todos, a cargo del progra-
ma Especializacin en Derechos Humanos, el mismo estuvo conformado por un panel de destacados invitados
nacionales e internacionales (Brbara Garca Universidad Distrital de Caldas, Colombia; Gloria Perdomo Fun-
dacin Luz y Vida, Caracas; Maite Duttat, Banco del Libro). (Octubre).
Seleccin y otrogamiento de Beca OEA-UNED-CUIED, para la participacin en el XXXV Curso Iberoamericano
de Educacin a Distancia, a la Dra. Svetlana Loginow (Octubre).
Participacin en la publicacin de la obra GUIDE Association (2011) e-learning quality assurance: a multi-
perspective approach, Roma, Gancemi editore Spa, 303 pag. Publicacin constituida por 22 documentos de
universidades de Distancia a nivel mundial. Captulos en los que particip la UNA, a travs de la Direccin de
Investigaciones y Postgrado y nombre de los documentos y de los profesores participantes Cap. 1 The institu-
tional Academic Evaluation / Prof. Ana Hernndez de Dolara - Universidad Nacional Abierta Venezuela. Cap.
4 Technological innovation and e-learning: new perspectives for successful business / Prof. Isabel Gonzalez -
Universidad Nacional Abierta Venezuela (Noviembre 2011)

Eventos

Desarrollo del personal acadmico

Asistencia al curso Programa Internacional Avanzado de Educacin Continua en Docencia de Educacin Superior (CIDEC)
del profesor Ral Rodrguez de la Maestra en Administracin de Negocios (Mayo).

Asistencia al curso Jornada Acadmica de Actualizacin Gerencial (Caribbean International Univesity- Curazao) del profesor
Ral Rodrguez de la Maestra en Administracin de Negocios (Mayo).

Asistencia al evento Jornada de Desarrollo Biopsicosocial. IPC Octubre 2011, Profas. Giomar Navas y Gladys Delgado

Asistencia al evento Seminario Creciendo Juntos Caracas, Octubre 2011, Profesora Gladys Delgado

Asistencia al evento de la GUIDE Association: Global Universities in Distance Education INTERNATIONAL CONFERENCE
2011 E-learning innovative models for the integration of education, technology and research Universit degli Studi Guglielmo
Marconi Rome, Italy, 18 21 Noviembre 2011, profa. Isabel Gonzlez.

Asistencia al curso Programa Internacional Avanzado de educacin Continua en Docencia de Educacin Superior CIDEC,
Caracas. Profesor Ral Rodrguez

Asistencia al evento Taller Violencia Escolar Mrida Noviembre 2011, Profesora Gladys Delgado.

Asistencia al curso Jornada Acadmica de Actualizacin Gerencial Caribbean International University, Curazao. Profesor Ral
Rodrguez.

Asistencia al curso Formulacin de Objetivos de Investigacin, CIEA-SYPL, Caracas. Profesor Ral Rodrguez

Presentacin de Ponencia Nuevos modelos organizativos en e-learning: didctica, tecnologa e investigacin

CONFERENCIA INTERNACIONAL GUIDE 2011 Universit degli Studi Guglielmo Marconi Roma, 18 19 Noviembre 2011,
profa. Isabel Gonzlez
Crditos:
Directora: Dra. Svetlana Loginow E.
Editora: Dra Svetlana Loginow E.
Diseo y Diagramacin: Carmen Guevara

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