UNIDAD DE APRENDIZAJE: El arte en mi vida cotidiana
ASIGNATURA: Artes Visuales CURSO: Primero DOCENTE: Cristian Carvajal PRIMER SEMESTRE DE 2014 Bsico B Velsquez EJES TEMTICOS: Expresar y crear visualmente; apreciar y DURACIN: Marzo y Abril responder frente al arte RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicacin; Matemtica; Orientacin; Educacin Fsica y Salud; Ciencias Naturales; Historia, Geografa y Ciencias Sociales CONOCIMIENTOS PREVIOS: No se requieren en la primera unidad
OBJETIVOS DE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIEN CALIFI-
TOS CACIN APRENDIZAJE EVALUACIN DE EVALUACIN OA1 Expresar y crear Expresin Demostrar Los estudiantes identifican 1 a 2 Desarrollan ideas para Rbricas de 2 trabajos de arte a partir de disposicin a caractersticas personales y de sus semana sus trabajos de arte, evaluacin: la observacin del: Creacin expresar compaeros, guiados por el docente de marzo basndose en sus trabajos de entorno natural: paisaje, artsticamente mediante diversas preguntas. Luego experiencias e Artes animales y plantas Manejo de las propias se resume oralmente las distintas imaginacin. Visuales materiales, ideas y actividades planteadas y los Identifican entorno cultural: vida herramientas y sentimientos. estudiantes, por medio de la mmica, caractersticas cotidiana y familiar procedimientos representan diversas posturas que personales y las entorno artstico: obras de toman las personas al realizar estas expresan en trabajos de arte local, chileno, actividades. (Por ejemplo: posturas arte (aspecto fsico, latinoamericano y del Respetar y que reflejen actividades como bailar, rasgos de carcter). resto del mundo valorar el andar en skate, en bicicleta y/o a Describen lo que trabajo riguroso caballo, jugar ftbol, etc.). observan en su vida OA5 Explicar sus Comunicacin y el esfuerzo cotidiana y en preferencias frente al propio y de En parejas, eligen una de sus fotografas de ellos trabajo de arte personal y otros actividades preferidas para elaborar mismos, de sus familias, de sus pares, usando un autorretrato. A continuacin:Un de sus pares y de su estudiante de cada pareja se tiende entorno. elementos del lenguaje sobre un pliego de cartn o papel, visual. Expresan emociones e adoptando una postura que ideas en dibujos y represente la actividad que pinturas acerca de s seleccion. Su compaero dibuja la mismos, experiencias silueta de la pose sobre el cartn. familiares y cotidianas Luego realizan la misma accin, (por ejemplo: comidas invirtindose las funciones. Los familiares, paseos, estudiantes recortan sus siluetas y cumpleaos, visitas, dibujan en ellas para caracterizarlas y entre otros). diferenciarlas.Pintan las siluetas con Crean dibujos y pinturas tmpera, usando sus dedos (pintura sobre experiencias de la digital). Para terminar, pueden pegar vida cotidiana (por a sus siluetas diferentes elementos de ejemplo: salidas a la vestuario, textiles, materiales plaza, a comprar, al naturales o reciclados, entre otros. doctor, vida escolar, entre otros). Describen apreciaciones personales frente a su trabajo de arte y al de sus compaeros.
Los estudiantes comentan acerca de
las actividades que desarrollan en su vida cotidiana. Basados en la conversacin, seleccionan una de las de las actividades mencionadas y la dibujan, usando plumones sobre cartulina.
Los estudiantes conversan acerca de
las actividades que realizan con sus amigos. Se dibujan a s mismos realizando la actividad que ms les gusta realizar con sus amigos, usando lpices de cera y luego pintando con tmpera sobre de pliego de cartn corrugado.
Reunidos en grupos pequeos, los
alumnos comentan y describen algunas actividades que desarrollan en su das libres (fines de semana, feriados, vacaciones, otros) y seleccionan una de estas, que dibujan sobre pliego de cartn forrado. Para esto:dibujan su trabajo con lpiz grafito; pintan las figuras, usando pasteles grasos; pintan el fondo, usando pintura digital.
Los estudiantes comentan acerca de
los lugares donde se adquieren alimentos y otros productos de uso cotidiano. A partir de la conversacin acerca de los lugares donde adquieren alimentos, los estudiantes representan uno de los lugares OA2 Experimentar y Expresin descritos, usando tcnicas mixtas. 3 a 4 Rbricas de 2 aplicar elementos del Demostrar semana evaluacin: lenguaje visual en sus Creacin disposicin a El docente gua la observacin de de marzo trabajos de trabajos de arte: expresar distintas lneas en el entorno (sala de Identifican y dan Artes lnea (gruesa, delgada, Manejo de artsticamente clases, patios, otros) y los estudiantes ejemplos de diversos Visuales materiales, las propias las identifican, apoyados por tipos de lneas (gruesa, recta, ondulada e herramientas y ideas y preguntas como:qu tipo de lneas delgada, recta, irregular) procedimientos observamos en los bancos, puertas, ondulada, irregular, color (puro, mezclado, sentimientos. ventanas, mochila y otros objetos?, otras) en ilustraciones fros y clidos) Comunicacin cmo se llaman estos tipos de y/o su entorno. textura (visual y tctil) lneas?, qu sensaciones nos Asocian emociones y Respetar y producen los diferentes tipos de sensaciones con OA5 Explicar sus valorar el lneas?, si yo fuera una lnea, cul diferentes tipos de preferencias frente al trabajo riguroso sera y por qu? Los estudiantes lneas. trabajo de arte personal y y el esfuerzo juegan a asociar los diferentes tipos Experimentan con de sus pares, usando propio y de de lneas (gruesa, delgada, recta, diferentes tipos de lneas elementos del lenguaje otros ondulada, irregular) con emociones. en sus trabajos de arte. visual. Aplican diferentes tipos Los estudiantes seleccionan de lneas en sus dibujos emociones y le asocian tipos de lneas y pinturas para expresar para representarlas. Para esto: diferentes sensaciones y dibujan el rostro de una persona, emociones (por ejemplo: usando los tipos de lneas y la lluvia, relmpago, emocin escogida; pintan su dibujo viento, nube, entre con tmpera y pinceles Luego otros.) describen las emociones que queran expresar y los tipos de lneas utilizadas en sus trabajos de arte.
El docente gua la observacin de
lneas en elementos de la naturaleza (por ejemplo: rboles, cortezas, flores, cordillera, cerros, entre otros) y los estudiantes las identifican por medio de preguntas como: qu tipos de lneas se observan? (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) cmo se llaman estos tipos de lneas?, qu sensaciones les producen los diferentes tipos de lneas? si fueran una flor o un rbol, qu tipos de lneas les gustara tener y por qu? Los estudiantes asocian los diferentes tipos de lneas a diferentes elementos de la naturaleza. (Ejemplo: las flores a lneas onduladas, los tallos de las flores a lneas rectas, las lneas de las cortezas a lneas irregulares, etc.) Basados en las asociaciones planteadas en la actividad anterior, realizan una pintura usando lneas. Para esto:dibujan uno o ms elementos naturales sobre una cartulina; los pintan usando diferentes tipos de lneas con plumones Para finalizar, observan sus trabajos, indican los elementos representados, las lneas utilizadas y lo que queran expresar.
Los estudiantes observan lneas en
ilustraciones de cuentos y las identifican, guiados por el docente con preguntas como: qu tipo de lneas observamos en estas ilustraciones? (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular); cmo podemos llamar a este tipo de lneas?; qu sensaciones nos producen los diferentes tipos de lneas? (movimiento, calma, punzante, entre otras); qu tipo de lnea podemos usar para dar la sensacin de calma o de movimiento? (se pueden agregar otras sensaciones) Los estudiantes juegan a asociar los diferentes tipos de lneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular) con elementos de la naturaleza y objetos. (Por ejemplo: El mar tiene lneas onduladas; las ventanas tienen lneas gruesas, etc.).
Basados en el juego de asociacin, los
estudiantes realizan un relieve con plasticina sobre cartn, usando un tipo de lnea. Para esto: realizan su Expresin dibujo sobre el trozo de cartn, 1 a 4 Rbricas de 2 OA3 Expresar emociones usando la lnea seleccionada; semana evaluacin: e ideas en sus trabajos de Creacin construyen cilindros de plasticina; de abril trabajos de arte a partir de la Demostrar ponen cola fra sobre el dibujo y Artes experimentacin con: Manejo de disposicin a pegan sus cilindros; pueden completar Visuales materiales de modelado, materiales, expresar su trabajo pintando con algn tipo de de reciclaje, naturales, herramientas y artsticamente lpiz papeles, cartones, procedimientos las propias Nombran diferentes pegamentos, lpices, ideas y Los estudiantes conversan acerca de emociones y las pinturas, textiles e Comunicacin sentimientos. los momentos o hechos acaecidos que expresan en sus trabajos imgenes digitales. ms emociones han producido en sus de arte. herramientas para dibujar, Anlisis crtico vidas, guiados por el docente a partir Usan diferentes de preguntas como: qu emociones materiales y pintar, cortar, modelar, Respetar y son las ms comunes en sus vidas? herramientas para unir y tecnolgicas (pincel, valorar el (ejemplo: alegra, pena, miedo, entre dibujar y pintar (lpiz tijera, esteca, computador, trabajo riguroso otros); sentimos todos de la misma grafito, lpices de cera, entre otras) y el esfuerzo manera? por qu?,qu lo hace pastel graso, plumones, procedimientos de dibujo, propio y de sentir alegra o tener miedo? (se tmperas, acuarela, pintura, collage, escultura, otros pueden nombrar otras emociones); tmpera con cola fra, dibujo digital y otros. qu acontecimiento que ha vivido lo entre otros). ha impresionado?; cmo se sinti Experimentan con frente a ese acontecimiento? (por procedimientos de OA5 Explicar sus ejemplo: asustado, contento, dibujo y pintura. preferencias frente al asombrado, triste, otros); estaba solo Expresan emociones, trabajo de arte personal y o acompaado?; cmo se sintieron ideas y su propia las otras personas en ese momento?; de sus pares, usando imaginacin en dibujos y si pudiera sacar una foto de ese elementos del lenguaje pinturas acerca de s momento, qu aparecera en ella? Se visual. mismos y experiencias resumen las ideas planteadas personales, utilizando oralmente. diferentes tipos de lneas. El docente invita a los alumnos a realizar un trabajo de arte que represente ese momento, usando lpices de cera y plumones sobre cartulina. Luego describen sus emociones personales frente a los distintos trabajos, a partir de preguntas como:qu siento al ver mi trabajo?Qu siento al ver los trabajos de mis compaeros?, si tuviera que ponerle un nombre relacionado con sentimientos a mi trabajo o al de un compaero, qu nombre le pondra? cules son los trabajos que ms me han llamado la atencin? Los estudiantes observan y comentan las emociones expresadas por medio Hablan de los trabajos del rostro en ilustraciones de cuentos que ms les gustan. o videos de mimos, a partir de Describen trabajos de preguntas como: es igual el rostro de arte en relacin con: los personajes cuando estn alegres o o las emociones y tristes? qu sucede con la boca y los sensaciones que ojos cuando estn asustados o transmiten contentos? qu sucede en nuestro o la aplicacin de rostro cuando estamos alegres o tipos de lneas tristes? Juegan a realizar gestos con el con diferentes rostro y el cuerpo que expresen propsitos emociones (ejemplo: contento, triste, expresivos asustado, adolorido, otros). Respetan los comentarios que hacen Realizan un trabajo de arte, utilizando sus compaeros de diferentes procedimientos. Para trabajos de arte. esto:dibujan ojos y bocas haciendo diferentes gestos con plumones, los recortan y pegan en una nueva cartulina recortada con forma de cara, pintan usando pasteles grasos y lpices de cera y agregando elementos como pelos, orejas y otros.
Describen sus emociones personales
frente a sus trabajos de arte a partir de preguntas como: qu siento al ver mi trabajo?; qu siento al ver los trabajos de mis compaeros?; si tuviera que poner un nombre relacionado con sentimientos a mi trabajo o al de un compaero, qu nombre le pondra cules son los trabajos que ms me han llamado la atencin?
Los estudiantes experimentan con
diferentes maneras de pintar. Para esto, dividen una cartulina, papel de envolver o de diario en varios cuadrados que pintan con tmpera de diversas maneras: usando sus dedos; usando los bordes de sus manos y el dorso de la mano; utilizando la parte de atrs de un lpiz; con pinceles; con brochas, untando ms de un color a la vez, con esponja, otros. Comentan los resultados de sus trabajos.
Basados en la actividad anterior,
crean una pintura con un tema de su inters. Para esto: dibujan el tema elegido usando un pincel delgado, tmpera y un color claro sobre cartulina, papel de diario o de envolver; pintan usando tmpera y al menos dos de las tcnicas aprendidas.
Guiados por el docente, los
estudiantes observan y comentan diferentes ilustraciones de cuentos infantiles relacionados con seres mgicos y monstruos y los describen, indicando las emociones que les provocan. Luego, en forma oral, juegan a inventar monstruos buenos, comentando sus formas (por ejemplo: gigantes, enanos, gordos, delgados, con un ojo, con varias cabezas, entre otros), colores y caractersticas psicolgicas (por ejemplo: alegres, bondadosos, parlanchines, otros).