PSICOLOGA EDUCATIVA APLICADA AL CONTEXTO DE LA BIBLIOTECA DEL

BANCO DE LA REPUBLICA

PRACTICANTE
YADY PAOLA GUIO CAJIGAS
88108017

ASESOR DE PRCTICA:
PS. NSTOR RICARDO VILA MURILLO

JEFE INMEDIATO: DIANA JACKELINE SANDOVAL CHAPARRO

GERENTE BANCO DE LA REPBLICA

UNIVERSIDAD DE BOYAC
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCATIVAS
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
TUNJA
2016
Contenido
1. INTRODUCCIN .................................................................................................................. 3
2. DIAGNSTICO ..................................................................................................................... 5
3. JUSTIFICACIN .................................................................................................................. 8
4. MARCO EMPRICO ........................................................................................................... 10
4.1 OBJETIVOS ..................................................................................................................... 10
4.2 METODOLOGA .............................................................................................................. 10
5. MARCO REFERENCIAL .................................................................................................. 12
5.1 MARCO TERICO .......................................................................................................... 12
6. MARCO INSTITUCIONAL ................................................................................................ 15
BIBLIOTECA LUIS NGEL ARANGO Y SU RED DE BIBLIOTECAS BANCO DE LA
REPBLICA ............................................................................................................................... 15
6.1 VISIN............................................................................................................................... 16
6.2 MISIN .............................................................................................................................. 16
7. MARCO LEGAL ................................................................................................................. 17
9. FORTALEZAS Y DEBILIDADES .................................................................................... 20
9.1 FORTALEZAS ................................................................................................................. 20
9.2 DEBILIDADES ................................................................................................................. 20
10. RECURSOS BRINDADOS POR LA BIBLIOTECA ALFONSO PATIO
ROSELLI BANCO DE LA REPBLICA ................................................................................ 20
11. CONCLUSIONES........................................................................................................... 21
 1. INTRODUCCIN

El ministerio de proteccin social Colombiano en su ley 1090 del 2006 la

cual reglamenta el ejercicio de la profesin de Psicologa, se dicta el Cdigo
Deontolgico y Biotica, el cual define a la psicologa una ciencia que se basa
en las diversas investigaciones y aquella profesin que realiza un estudio de los
procesos cognitivos, emocionales y sociales del ser humano, sin olvidar la
dificultad que envuelve al ser humano, para lograr un adecuado desarrollo del
talento y las competencias humanas en los diferentes dominios y contextos
sociales tales como: La educacin, la salud, el trabajo, la justicia, la proteccin
ambiental, el bienestar y la calidad de la vida.1

Es as como La psicologa educativa, es uno de los mbitos del

conocimiento, de la actividad cientfica y de la actuacin profesional en los
procesos de enseanza y aprendizaje; que ofrece amplios mtodos y teoras
educativas, con el propsito de fundamentar una prctica pedaggica de
acuerdo con ella. La educacin considera que se debe ejercer influencias que
involucren a quienes hacen parte del mbito educativo de orientar sus acciones
y comportamientos hacia una direccin, contribuyendo en la orientacin de sus
procesos. (Good L, Brophy J.; 1999).

En consonancia con lo anterior, se ha venido desarrollando un plan de

intervencin en la sala infantil de la biblioteca Allfonso Patio Roselli del Banco
de la Repblica, enfocados en contribuir en el bienestar de la comunidad
orientando y planteando de manera positiva talleres que fomenten el gusto por
la lectura desde edades tempranas. Por consiguiente, la finalidad de esta
experiencia es disear y llevar a cabo recursos de lectura que lleguen a ser
comprendido y puestos en prctica por parte de la comunidad.

1
Ttulo I De La Profesin De Psicologa - Artculo 1 de la Ley Nmero 1090 DE 2006
 En pro de contribuir al crecimiento profesional de los estudiantes de la
Universidad de Boyac especficamente en el programa de Psicologa, se cuenta
con un espacio donde el estudiante realiza su prctica profesional con el fin de
aplicar los conocimientos adquiridos en la formacin acadmica y personal, lo
anterior se realiza con el apoyo de una practicante en Psicologa Educativa de
la Universidad perteneciente a noveno semestre respectivamente.

Con respecto a lo anterior, el presente informe pretende dar a conocer la

labor realizada, desde la prctica en psicologa educativa, en la sala infantil de
la Biblioteca Patio Roselli del Banco de la Repblica.
2. DIAGNSTICO

Segn el plan nacional de lectura y bibliotecas, Colombia presenta

hbitos de lectura escasos debido a su bajo acceso a bibliotecas y el poco hbito
lector que presenta la sociedad mostrndose inferior a pases con altos y
similares niveles de desarrollo. Debido a esto las acciones que se han
implementado en esta problemtico han sido insuficientes, fundamentalmente
por la inexistencia de una poltica pblica que las integre.

Segn Havelock, et al, (1996) la lectura es una poderosa herramienta

cultural, cuya difusin desencaden una profunda transformacin en el
pensamiento, la comunicacin, la organizacin social, la ciencia y la educacin.

El Ministerio de Educacin al promover la lectura pretende el valor y el

reconocimiento de motivar o contagiar a una comunidad. La promocin de la
lectura surge a las evidencias mostradas de bajos ndices de lectura y a la gran
preocupacin del desplazamiento de los libros que han mostrado los diferentes
medios de comunicacin. Pea (2003) menciona que lo que hoy se denomina
promocin de lectura se remonta al siglo XVIII, como consecuencia de tres
fenmenos ntimamente relacionados. En primer lugar, el espritu libertario
heredado de la Ilustracin, que estimulaba la reflexin, el pensamiento crtico y
la circulacin de las ideas. En segundo lugar, la industrializacin del libro, gracias
a la cual la oferta de libros sobrepas por primera vez las demandas de lectura
y, por ltimo, la aparicin de las primeras polticas de instruccin pblica, en
virtud de las cuales los estados asuman la obligacin de ensear a leer y escribir
a toda la poblacin, como requisito indispensable para acceder a la cultura y
universalizar la educacin.

Para lvarez & Naranjo (2003), la promocin de lectura es vista cualquier

accin o conjunto de acciones dirigidas a acercar a un individuo o comunidad a
la lectura elevndola a un nivel superior de uso y de gusto; de tal forma que sea
asumida como una herramienta indispensable en el ejercicio pleno de la
condicin vital y civil.
 Con respecto al sitio de practica el Banco de Repblica asumi el rescate,
preservacin, anlisis, estudio y difusin de mltiples piezas precolombinas,
piezas numismticas, libros y documentos, que conforman buena parte del
patrimonio cultural de la Nacin y con ello crear una Red de Bibliotecas
compuesta por la Biblioteca Luis ngel Arango en Bogot, 20 bibliotecas, 10
reas culturales y 7 centros de documentacin regional en 28 ciudades del pas,
que a su vez cuentan con salas infantiles, salas de msica, salas de
audiovisuales y salones mltiples para conferencias y exposiciones. Abiertas a
todos los pblicos, en ellas se pueden consultar libros, revistas, discos,
microfilmes, videos, entre otros. Dentro de las actividades culturales realizadas
por esta entidad se encuentra: exposiciones de arte, exposiciones bibliogrficas,
conferencias y se ofrece una programacin variada de conciertos nacionales e
internacionales. Tambin se fomenta la lectura, la escritura y el aprendizaje,
mediante talleres y distintas actividades educativas.

A partir de lo anterior, y con respecto al sitio de practica en la sala infantil

de la Biblioteca Alfonso Patio Roselli (Red de Biblioteca) del Banco de la
Republica se llevan a cabo actividades de promocin de lectura realizadas con
la comunidad, con el fin de conseguir que los usuarios desarrollen un gusto
ptimo por la lectura motivando a nios, jvenes, padres de familia y docentes a
crear una relacin autnoma con los libros, evidenciando resultados positivos al
ver el inters de los usuarios por la lectura.
 3. JUSTIFICACIN

Durante el proceso de la prctica profesional el estudiante en

formacin de psicologa con nfasis en psicologa educativa, empleara
las bases tericas aprendidas; de tal manera que su prctica le permita
le permita una proximidad a la realidad laboral actual. De igual forma este
espacio le brindara la posibilidad de aprender a relacionarse con otros
profesionales creando grupos de trabajo multidisciplinar.

El psiclogo educativo es un profesional que est presente durante

el desarrollo de la conducta humana, orientado desde un campo educativo
convirtindose en gua constante; promoviendo un favorable bienestar y
calidad de vida de la comunidad universitaria, para as poder ejecutar un
trabajo conjunto que lleve al cumplimiento total de cada uno de los
objetivos propuestos con el fin de orientar, explicar, evaluar, asesorar y
tratar problemticas conductuales que incidan en el comportamiento
educativo.

De esta manera el psiclogo educativo juega un papel importante

ya que es quien posee los conocimientos psicolgicos, habilidades y
valores para planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e
investigar, en el mbito del comportamiento y la educacin; al fin de
contribuir al bienestar de individuos y grupos con juicio crtico y
compromiso social (CENEVAL- Centro Nacional de Evaluacin).

Con respecto a lo anterior, el papel del psiclogo educativo es

determinante en el abordaje de mbitos lectores, ya que el mismo est
capacitado para abordarlo desde las perspectivas psicolgica, educativa
y social, haciendo presencia dentro de este mbito.

De igual manera se desarrollan estrategias de atencin, y

promocin de lectura en etapas tempranas del desarrollo en donde el
psiclogo interviene en la enseanza; esto con el objetivo de apoyar el
mbito lector teniendo en cuenta que problemticas se asocian durante su
desarrollo.

De acuerdo al diagnstico realizado en la sala infantil de la Biblioteca del

Banco de la Republica, es pertinente gestionar procesos psicoeducativos que se
desarrollen teniendo en cuenta los lineamientos de esta institucin, orientados a
brindar un plan interventivo, con el fin de mejorar dinmicas psicosociales y
psicoeducativas a nivel grupal en cada uno de los usuarios. Teniendo en cuenta
el proceso educativo a partir de diferentes herramientas se promover
estrategias en beneficio de la comunidad.
 4. MARCO EMPRICO

4.1 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fomentar el hbito lector en la niez y desarrollar un plan

interventivo para contribuir en el desarrollo de lectoescritura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Disear estrategias de lectura para el bienestar de la comunidad

infantil.
Formar lectores capaces de desarrollar la lectura de una forma

crtica.

Fomentar en la comunidad Tunjana el acceso cotidiano a la

biblioteca, de forma que disfruten de la lectura y le den buen uso

al material bibliogrfico.

Realizar charlas de promocin de lectura involucrando a padres de

familia siendo estos modelos para la construccin de buenos
lectores.

4.2 METODOLOGA

En el desarrollo de la prctica de psicologa educativa llevaremos a cabo

una metodologa cualitativa. Es decir, la investigacin cualitativa requiere un
profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo
gobiernan. A diferencia de la investigacin cuantitativa, la investigacin
cualitativa busca entender las razones de los diferentes aspectos de tal
comportamiento (Mella, 1998).

El desarrollo de la presente, consta de dos fases:

4.2.1 FASE PREPARATORIA

La practicante a partir de sus conocimientos y su formacin, establece un

marco terico-conceptual, que servir de referencia para contextualizar y
planificar las actuaciones en la siguiente fase. Adems, se llevar a cabo la
planificacin de las actividades a ejecutar.

4.2.2 FASE DE TRABAJO DE CAMPO

La practicante, a travs de su habilidad, ejecuta las actividades planeadas

y registra todo tipo de documentacin que pueda aportar alguna evidencia al
objeto de estudio.
 5. MARCO REFERENCIAL

5.1 MARCO TERICO

5.1.1 PSICOLOGA EDUCATIVA

La Psicologa de la Educacin, como disciplina cientfica, forma un cuerpo

de conocimientos terico-prcticos de gran relevancia en el desempeo
profesional de maestros y profesores, pues se erige como punto de partida para
la fundamentacin del diseo y desarrollo de cualquier proceso de enseanza-
aprendizaje. (Castejn, J.; Gonzlez, C.; Gilar, R.; Miano, P. 2010)

La psicologa educativa se entiende como una rama de la psicologa

encargada del estudio, del aprendizaje y enseanza humana dentro de las
instituciones educativas; entendido, por lo tanto, como el anlisis de las
diferentes formas de aprender y de ensear, la efectividad que se ha logrado
conseguir por medio de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar
el proceso, la aplicacin de la psicologa a esos fines y la aplicacin de los
principios de la psicologa social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir
a una comunidad. La psicologa educativa se ha caracterizado por ser una
disciplina psicolgica y educativa, teniendo como objetivo el estudio de los
cambios que se producen en las personas como consecuencia de su
participacin en actividades educativas (Coll, 1998).

5.1.2 FUNCIONES DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

El profesional de la psicologa participa en la atencin educativa al

desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a
efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales,
psquicas y sociales. Realiza la evaluacin psicoeducativa referida a la
valoracin de las capacidades personales, grupales e institucionales en relacin
 a los objetivos de la educacin y tambin al anlisis del funcionamiento de las
situaciones educativas.

Para ello trata de determinar la ms adecuada relacin entre las

necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno
inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas
necesidades.

El psiclogo puede proponer y ejecutar intervenciones referentes a la

mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones
educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas
en la evaluacin (Colodrn, 2004)

5.1.3 EDUCACIN FUNCIONAL DE CLAPARDE

La educacin debe basarse en el conocimiento cientfico del ser humano

en general y de cada individuo en particular, con todo lo que este conocimiento
implica. Esto lleva a parcelar el presente trabajo del siguiente modo:

1. Concepto de educacin funcional y su punto de apoyo.

2. Las grandes leyes de la conducta humana y el modo de cumplirse en

cada sujeto.

3. Inteligencia, voluntad y motivacin.

La educacin funcional es la que toma la necesidad del nio, su inters

por alcanzar un fin, como palanca de la actividad que se desea despertar en
l. Claparede (1932).

5.1.4 COMPRENSIN LECTORA

 Segn kintsch (1998) la comprensin lectora es una tarea cognitiva en
donde el lector no solo debe extraer informacin del texto e interpretarla a partir
de sus

conocimientos previos y metas personales sino que, adems, ha de

reflexionar acerca del proceso seguido para comprender en situaciones
comunicativas diversas. Planteado en estos trminos, leer equivale a
comprender; y comprender implica atribuir un significado al texto.

5.1.5 COMPETENCIA LECTORA

Segn Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos se

define como la capacidad de comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por
los textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el
conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad.

La competencia lectora puede llegar a formarse desde una edad

temprana involucrando a la niez a ser partcipes de actividades lectoras
generando lazos entre el lector y la lectura, con el fin de aprender a leer y
profundizar en esta.

La lectura no es solo un medio de acceder al conocimiento, sino un

poderoso instrumento epistmico que permite pensar y aprender (Sol, 2007).

Como seala Perrenoud (2004), las competencias no son piedras

preciosas que se guardan en una caja, donde permanecen intactas a la espera
del da en que tenemos necesidad de ellas. Se aprenden en el uso y se mejoran
cuando dicho uso plantea nuevos problemas que permiten desarrollarlas.
 6. MARCO INSTITUCIONAL

BIBLIOTECA LUIS NGEL ARANGO Y SU RED DE BIBLIOTECAS

BANCO DE LA REPBLICA

El 28 de marzo de 1981 el Colegio de Boyac, hace entrega de sus

instalaciones al para la conservacin del Patrimonio Cultural

Colombiano, a partir de ese momento y hasta hoy, se han desarrollado

actividades de carcter cultural, promovido servicios de tipo bibliotecario,

en beneficio de la ciudad y de la comunidad en general. De igual

forma el Banco contribuye con un el Archivo Regional de Boyac, entidad que

tiene su sede dentro de las instalaciones del Claustro, apoyando de esta

forma la preservacin y conservacin de documentos histricos de vital

importancia para la historia de Boyac. El archivo alberga joyas

documentales, tales como, el Acta de Fundacin de Tunja, Libros del

Cabildo de Tunja de 1539 a 1810, Archivo histrico de Tunja de 1539

a1860, entre otros.

El Claustro no cuenta con una declaratoria individual, sino que forma

parte de lo que constituye el Sector Antiguo de la ciudad de Tunja, Se

entender por sectores antiguos de las ciudades de Tunja, las calles, plazas,

plazoletas, inmuebles, incluidos casas y construcciones histricas, en los

ejidos, muebles etc., incluidos en el permetro que tenan estas poblaciones

durante los siglos XVI, XVII, XVIII.

6.1 VISIN

Hacer de la gestin cultural un modelo sostenible, accesible e

incluyente que ponga en contexto lo pblico, y pueda servir de referente

inspirador nacional e internacionalmente. Continuar con la consolidacin de

un proyecto cultural integral, en red, enfocado al desarrollo de las colecciones

fsicas y digitales; contribuir a la formacin de pblicos autnomos y a la

generacin de acciones y servicios en espacios adecuados y con tecnologas

vigentes.

6.2 MISIN

Contribuir con el rescate, preservacin, anlisis, estudio, organizacin,

investigacin y difusin del patrimonio cultural de la nacin, propiciar el

acceso al conocimiento y consolidar el sentido de ciudadana. Con este fin,

realiza en forma continua y eficiente la labor musical y las acciones

relacionadas con las colecciones de artes plsticas, documental,

numismtica, filatlica, arqueolgica y etnogrfica

 7. MARCO LEGAL

Es indispensable sealar que la labor del psiclogo est regido por el

cumplimiento de las normas consignadas en la Ley 1090 de 2006, la cual
Reglamenta el ejercicio de la profesin de Psicologa (Ttulos I-VI) y
establece el correspondiente Cdigo Deontolgico y Biotico (Ttulo VII),
dentro del cual se crean y reglamentan el Tribunal Nacional y los Tribunales
Regionales Deontolgicos y Bioticos (Captulos IX y X) ), adems se definen
pautas relativas a los procesos disciplinarios para los profesionales de la
psicologa (Captulos XI y XII).

LEY 31 DE 1992 (Diciembre 29)

Por la cual se dictan las normas a las que deber sujetarse el Banco de la
Repblica para el ejercicio de sus funciones, el Gobierno para sealar el rgimen
de cambio internacional, para la expedicin de los Estatutos del Banco y para el
ejercicio de las funciones de inspeccin, vigilancia y control del mismo, se
determinan las entidades a las cuales pasarn los Fondos de Fomento que
administra el Banco y se dictan otras disposiciones.

CAPITULO VII

Actividades conexas.

Artculo 25. Funciones de carcter cultural. El Banco podr continuar cumpliendo

nicamente las funciones culturales y cientficas que actualmente desarrolla.

Corresponde al Consejo de Administracin, sealar las condiciones de modo,

tiempo y lugar en que se realicen estas actividades con sujecin al presupuesto
anual aprobado por la Junta Directiva.
 RESOLUCIN 1250 DE 2010

Por la cual se reglamentan en forma parcial aspectos tcnicos y administrativos

relativos a la Red Nacional de Bibliotecas Pblicas

Artculo 1. Objeto. El objeto de esta resolucin es reglamentar, con fundamento

en las facultades legales, algunos aspectos tcnicos y administrativos relativos a la
regulacin y funcionamiento de las bibliotecas de la Red Nacional de Bibliotecas
Pblicas.

Para los efectos de esta resolucin se tienen en plena observancia las definiciones
sealadas en el artculo 2 de la Ley 1379 de 2010 y, en general, las regulaciones
de dicha ley.

Artculo 3. Programas de dotacin. Las bibliotecas pblicas de la Red Nacional

de Bibliotecas Pblicas que participen en los programas de dotacin que promueve
el Ministerio de Cultura y la Biblioteca Nacional de Colombia, deben acreditar ante
esta sus actos de creacin y, en general, la informacin que les sea requerida sobre
el funcionamiento, servicios y dems pertinentes de la respectiva biblioteca.

Artculo 5. Sede de la biblioteca pblica. La biblioteca pblica deber contar,

como mnimo, con una sede ubicada en un lugar accesible a toda la comunidad, sin
restricciones de entrada y uso para personas con discapacidad.

El acceso a la biblioteca pblica no puede estar condicionado a los horarios de otras

instituciones en aquellos casos en los que se comparten espacios con otras
instituciones o programas culturales.
8. PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDAD DESCRIPCIN DEL TALLER

Yo escribo, T Cuando el placer de la lectura nos atrapa,
ilustras la escritura nos libera y la ilustracin nos
permite volar para luego quedar ms
ligados al mundo de las letras. Taller
dirigido a nios y jvenes con el fin de
despertar en ellos el gusto por la escritura
y la ilustracin
Leer, Algunas razones afirman que leer es un
Gucala! placer, otras que es muy aburrido.
Exponer puntos de vista sobre el goce de
leer y acompaarlos con lecturas cortas y
agradables, harn que la visita a la
biblioteca sea motivo de diversin, leer y
compartir libros adecuados a la edad,
gusto, ilustracin, colorido y tamao
puede ser una experiencia inolvidable, si
adems se disfruta de lectura en voz alta
y se hace la primera incursin al mundo
de la escritura, se puede estar seguro que
ser una experiencia inolvidable
Las palabras Todos los sbados padres e hijos tienen
vuelan un encuentro en la Sala Infantil de la
Agencia Cultural Tunja. El libro ser el
protagonista y en su compaa se lograr
un momento de unin familiar para
compartir historias graciosas, tiernas y
divertidas, los lectores disfrutarn de una
maana de sbado para recordar
 9. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

9.1 FORTALEZAS

Se dio gran acogida a la practicante de la Universidad de Boyac por

parte de los funcionarios de la Biblioteca Alfonso Patio Roselli del
Banco de la Republica.

La Biblioteca Alfonso Patio Roselli del Banco de la Repblica

promueve el desarrollo de enseanza-aprendizaje, lo cual ayuda a la

practicante de psicologa a aprender a trabajar interdisciplinarmente.

El personal dispuesto y colaborativo ante cualquier duda que presente

la practicante.

Se le permiti a la practicante tener independencia y libertad al

momento de realizar el trabajo, bajo las condiciones de la entidad.
La experiencia permite poner en prctica los conocimientos adquiridos

durante la carrera, centrndose en la psicologa educativa.

Se cuenta con los recursos necesarios para realizar el trabajo.

9.2 DEBILIDADES
No se evidencia ninguna debilidad

10. RECURSOS BRINDADOS POR LA BIBLIOTECA ALFONSO PATIO

ROSELLI BANCO DE LA REPBLICA

Espacio de trabajo
 Acceso a documentacin institucional

De igual forma, la practicante cuenta con la posibilidad de acceder a los

conocimientos de diversos profesionales, dentro de los que se encuentran:

Ingenieros de Sistema

Historiadores

Economistas

Abogados

Pedagogos

Bibliotecologa

11. CONCLUSIONES

Se evidencio compromiso por parte de los funcionarios de la Biblioteca

para dejar a la practicante aplicar sus conocimientos, as mismo, adquirir
nuevos aprendizajes, y la disposicin de los mismos a solucionar cualquier
inquietud y duda que se present durante el transcurso de la prctica.

La intervencin en psicologa educativa permite afianzar y genera

nuevos conocimientos frente al de aprendizaje y a los modelos de
intervencin. Teniendo la oportunidad de asistir a talleres de lectura, entre
otros procedimientos, como los son procesos administrativos.

Se logr el cumplimiento de los objetivos planteados para el desarrollo

de la prctica profesional, permitiendo desarrollar diferentes actividades,
contando con la disponibilidad y el inters de los Jefes inmediatos la Dra.
Diana Jackeline Sandoval y el Ingeniero Jos Nayid en las actividades
desarrolladas por la practicante.

Anexos
 Fuente: Ilustracin, Taller Yo escribo, T ilustras Tunja 2016-20.
Fuente: Ilustracin, Taller Yo escribo, T ilustras Tunja 2016-20.

Fuente: Ilustracin, Taller Yo escribo, T ilustras Tunja 2016-20.

Fuente: Ilustracin, Taller Las palabras vuelan. Tunja 2016-20.
Fuente: Ilustracin, Taller Las palabras vuelan. Tunja 2016-20.
Fuente: Ilustracin, Taller Las palabras vuelan. Tunja 2016-20.
Fuente: Ilustracin, Sala Infantil- Biblioteca Banco de la Repblica. Tunja 2016-20.

Fuente: Ilustracin, Sala Infantil- Biblioteca Banco de la Repblica. Tunja 2016-20.

Fuente: Ilustracin, Sala Infantil- Biblioteca Banco de la Repblica. Tunja 2016-20.

Fuente: Ilustracin, Sala Infantil- Biblioteca Banco de la Repblica. Tunja 2016-20.

Fuente: Ilustracin, Sala Infantil- Biblioteca Banco de la Repblica. Tunja 2016-20.
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para el ejercicio de sus funciones, el Gobierno para sealar el rgimen de cambio
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