Ficha de lectura 3

Bourdieu, Pierre, Jean-Claude Chamboredon y Jean-Claude Passern (2002). La construccin del objeto,
en, el oficio de socilogo. Presupuestos epistemolgicos. Mxico: Siglo XXI.
Explica las El punto de vista es considerado, en primera instancia, como un OBERVACIONES
razones de El conocimiento emprico, de ah se parte para participar en la
punto de vista construccin del objeto. Es necesario pensar al objete como una
crea el objeto relacin entre conceptos y no entre cosas, de ah que dicha relacin es
una construccin que hace el investigador, dejando a un lado su
simple apreciacin de la realidad.
El objeto es producto de la mente, que se piensa con la finalidad de
apropiarse del mundo, en contra del sentido comn sometido a la
aplicacin de tcnicas cientficas para alcanzar una dignidad de objeto
cientfico (p. 53).
A lo largo del La vigilancia epistemolgica es una especie de advertencia metdica para
captulo se estar alerta a nuestra forma de construir el proyecto de investigacin. Es no
explica en caer en los errores iniciales en la elaboracin de un objeto y a la postre de
mltiples toda una investigacin; por ejemplo, confundir las formas y los soportes para
la lectura; las distintas perspectivas para estudiar la lectura; la premura por
ocasiones el papel
establecer las tcnicas de recoleccin de datos sin tener una base
de la vigilancia
metodolgica; pensar el fenmeno de la lectura en trminos de impacto y
epistemolgica. logro educativo. "La investigacin educativa es como cualquier otra de las
Realizar un ciencias sociales y las humanidades, y por lo tanto requiere del trabajo
esfuerzo de 300 terico para abrir y afinar la mirada y ofrecer una mejor argumentacin del
palabras para una saber producido" (Buenfil, 2012, p. 51).
vigilancia de tu Estos errores circulan entorno a lo que ya sabemos del mundo (lo que
avance de traemos de nuestra experiencia cultural y personal origina que veamos y
proyecto. valoremos la realidad de determinado modo) y no ahondamos dentro de un
conocimiento nuevo (referentes tericos con relacin al fenmeno
establecido) que nos permita crear las bases de un nuevo pensamiento
(ruptura epistemolgica) para generar nuevo conocimiento, podra decir que
son pequeos entorpecimientos, confusiones, causa de estancamiento e
incluso puntos de retroceso en nuestra investigacin, que pueden impedirnos
avanzar en el proceso de conocer pues cargamos an con las ideas,
concepciones, conocimientos cotidianos y prcticos de nuestra poca,
 nuestra cultura, nuestra clase social, etc., esto se debe a que la presentacin
de la experiencia como protocolo de una comprobacin libre de toda
implicacin terica deja traslucir en miles de indicios (Bourdieu, 2002: 55)
por ello sin teora no es posible ajustar ningn instrumento ni interpretar una
sola lectura
En mi desempeo como docente frente a grupo he convivido cada ciclo
escolar con una variacin de sujetos que integran cada uno de los grupos a
los cuales atiendo, las experiencias que he tenido con ellos con relacin a la
insercin de la lectura en sus vidas me ha dado como resultado una forma
comn de apreciar los modos de lecturas de mis jvenes estudiantes, estas
apreciaciones naturalizadas de mi contexto laboral imponen mi sentido
comn como un primer obstculo epistemolgico en la construccin de mi
objeto de estudio, adems del lenguaje que me he ido creando en estos aos
de experiencia y vivencia laboral me limita a comprender algunos nuevos
conceptos que ido descubriendo en estas nuevas lecturas de mayor
dificultad; a eso podemos sumarle las supuestas teoras con las que inicie mi
proyecto pensando que eran las nicas que podran impulsar mi
investigacin, sin dejar a un lado mi opinin que posea con relacin a las
formas de leer de mis estudiantes, en otras palabras, mis conocimientos
antecesores a los nuevos textos que he ido leyendo y aprehendiendo.
Expresa en varias
vietas lo que hay La concepcin de que debe existir una eficacia acadmica en la
de sentido comn lectura.
en tu proyecto de La homogeneizacin de las formas de ser/actuar de los jvenes
investigacin. de secundaria.
El creer que la lectura solo s parte de la institucin (edificio).
la falsa creencia de que los chavos no leen por conviccin.
Aceptar que solo se puede leer mediante a travs del libro
impreso.
El mal uso de conceptos y categoras.
Parafrasea el
ltimo prrafo de No podemos dejar a la deriva la direccin de nuestra investigacin con solo
la pg. 68 y la nuestra experiencia u opinin, sin tener bases fundamentales
epistemolgicas y tericas que le den soporte, forma y profundidad que nica
pg. 69 y exclusivamente es posible a travs de la teora, Bourdieu no dice de
primera instancia que no existe operacin ms elemental y automtica que
no implique una teora, de lo contrario estamos expuestos a una crtica, tal
como afirmaba Dewey: Nada hay de ms engaoso que la aparente sencillez
de la investigacin cientfica tal como lo describen los tratados de lgica
(citado por Bourdieu, 2002: 68), con la teora expresamos proposiciones,
postulados, supuestos, categoras y conceptos que nos sirven de referencia
para ordenar los hechos relacionados al problema, para ello es necesario
hacer una revisin de la informacin que existe con relacin a nuestro tema.
En Los textos de La teora en el objeto de estudio
Buenfil, Jimnez y Metodolgicamente en la construccin del objeto es necesaria una eleccin
Bourdieu hay una epistemolgica y una teora como operaciones fundamentales para el
urgencia por tratamiento de la informacin, sera un error pensar en metodologa como
una secuencia de pasos solamente, adems de que sta no est
enfatizar el papel
preestablecida, sino es el objeto el que la va determinando.
de la teora en Al plantearnos un fenmeno social para comenzar una investigacin, sta no
toda puede iniciar si no hacemos patente lo que deseamos conocer; ya que es
investigacin. importante que distingamos entre lo que sabemos y lo que desconocemos
Realizar con papel con respecto a un tema para definir el problema que abordaremos, esto solo
y lpiz un podemos determinarlo cuando a la experiencia u opinin de un objeto lo
esquema y mezclamos con ciertos componentes que harn ms enriquecedor al objeto
despus redctalo de estudio; que como dice Buenfil (2012) existe una triangulacin que est
usando citas presente en la eleccin de formas y estrategias de recuperacin en la
textuales, informacin, tales categoras se construyen ex profeso en cada investigacin
y son punto de interseccin entre el cuerpo conceptual, las tcnicas y el
parafraseo y
referente documentado, tal triado est compuesta por 3 mbitos: una
puntos de vista
dimensin terica, un referente emprico documentado, las preguntas del
personales. investigador.
Al plantearnos una investigacin no lo hacemos solo al vaco, ms bien
partimos de algunas ideas o informacin previas a ella, basados en algunos
referentes tericos y conceptuales, an lejos de que se tenga un carcter
preciso y sistemticamente disciplinado; dicho en otras palabras toda
taxonoma implica una teora, una divisin inconsciente de sus alternativas,
se opera necesariamente en funcin de una teora inconsciente, es decir
siempre de una ideologa (Bourdieu, 2002: 69).
Jimnez (2012) nos dice que al emplear la teora podemos crear conceptos o
categoras a los cuales podemos otorgarles atributos cuantitativos y/o
cualitativos, espaciales, temporales, que permitan analizarlos e interpretarlos,
es decir, entenderlos, su fin es de colocar a nuestro problema dentro de un
conjunto de conocimientos que permita orientar nuestra bsqueda y
podamos emplear una conceptualizacin adecuada de los trminos que
vamos a emplear.