COMPRENSIN Y REDACCIN DE TEXTOS II

Ciclo 2016-2
Sesin 12A
El artculo de opinin

Logro de la Al finalizar la sesin, los estudiantes elaboran un esquema argumentativo acerca de

sesin un tema polmico.

Actividad 1
Revisa cada una de las fuentes propuestas, disctelas en parejas y elabora un esquema para redactar un
artculo de opinin, conforme a la estructura revisada en clase, que responda a la siguiente
controversia:

Consideras que los docentes del Per estn preparados para brindar una educacin inclusiva a
nivel escolar?

Fuente 1
Hacia una educacin inclusiva
El mayor impulso para la educacin inclusiva fue dado por la Conferencia Mundial sobre
Necesidades Educativas Especiales en Salamanca - Espaa (1994): Cada nio tiene caractersticas,
intereses, capacidades y necesidades que le son propias; si el derecho a la educacin significa
algo, se deben disear sistemas educativos y se deben desarrollar programas educativos de modo
que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes caractersticas y necesidades que presentan.
Este enfoque, por lo tanto, significa desarrollar sistemas educativos inclusivos. Sin embargo, esto solo
puede ocurrir si las escuelas regulares se transforman en inclusivas.
El movimiento de Educacin para Todos (EPT) se preocupa de asegurar el acceso a una educacin
bsica para todos, que no significa simplemente que haya escuelas disponibles para quienes ya
tienen acceso a ella, sino que implica identificar las barreras al aprendizaje y la participacin
que algunos grupos encuentran cuando intentan acceder a estas oportunidades educativas.
Una dcada despus de la Declaracin de Jomtien, en el Foro Mundial sobre Educacin, en
Dakar (2000), se declar, en relacin con la Educacin para Todos, lo siguiente:
... se debe tomar en cuenta las necesidades de los pobres y los desaventajados, incluyendo a los nios
y nias trabajadores, que viven en reas rurales remotas y nmadas, nios y nias, jvenes y adultos
afectados por conflictos, por VIH / SIDA, hambre y mala salud; y aquellos con necesidades especiales
de aprendizaje.
Avances en la normativa
A fin de contribuir para hacer efectivo el derecho a la educacin de la personas con discapacidad, el
Ministerio de Educacin ha normado las medidas ms pertinentes para concretar su aplicacin. Las
mismas que estn contenidas en las normas de los diferentes niveles, modalidades y formas
educativas. La atencin a los estudiantes con necesidades educativas especiales es transversal a
todo el sistema educativo, lo cual compromete, para su ejecucin, a todas las direcciones de las
diferentes modalidades, niveles y formas educativas, as como la articulacin intersectorial y la
participacin de organizaciones de la sociedad civil para la revalorizacin de las personas con
discapacidad.
El derecho a la educacin de los nios, nias y jvenes con discapacidad implica educarse con
los alumnos de su misma edad y, de acuerdo a sus posibilidades, participar en todas las
actividades escolares, considerando sus necesidades educativas especiales, desarrollando sus
habilidades, en base al currculum comn, con las adaptaciones y los ajustes razonables en
relacin con el diseo universal para los aprendizajes.
Personas con discapacidad, talento y superdotacin. Visibilizando la demanda educativa.
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1
El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica INEI desarroll en el ao 2006 una
Encuesta Nacional Continua ENCO, con una muestra de 382.000 viviendas de todo el pas,
que incluy informacin acerca de la discapacidad y determin que el 8.4% de la poblacin
peruana presenta algn tipo de discapacidad. Es decir, ocho de cada cien personas a nivel
nacional declaran tener al menos una discapacidad.

Segn la ENCO, la presencia de discapacidad es mayor en las zonas urbanas (8.9 %) que en el
rea rural (6.9 %), siendo en general las mujeres, tanto del rea urbano como de la rural, las que
reportan mayor tasa de discapacidad. Segn el tipo de discapacidad, la de mayor prevalencia
es la visual, con 4.5 %, seguida de la motora, con 2.7 % y la auditiva, con 2.2 %. La
discapacidad menos prevalente es la del habla y la comunicacin, que reporta 0.7 % y 0.6 %,
respectivamente.

Asimismo, la ENCO puntualiza que la poblacin con discapacidad en edad escolar (0 a 20

aos) asciende a 373,749 personas, siendo Lima la regin con mayor poblacin de personas con
discapacidad (170,349), seguida por Piura (20,705), La Libertad (18,147), Lima Provincias
(16,102), Puno (15,155), Cajamarca (14,813), Cusco (11,720), Arequipa (11,201) e Ica
(10,196). Las dems regiones presentan una poblacin menor a 10,000 personas con discapacidad.

[Adaptado de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/9-educacion-basica-especial-y-
educacion-inclusiva-balance-y-perspectivas.pdf] (Mircoles 22 de junio del 2016)

Fuente 2
Los docentes deben asumir el reto de la educacin inclusiva
En el marco de celebracin por la Semana de la Inclusin Social, Mara Luisa Snchez, docente
de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la UDEP, habla sobre la necesidad de fomentar
una educacin inclusiva.
Los nios con discapacidad exigen desafos educativos y ello implica brindarles una escuela en la que
todos se beneficien con una enseanza adaptada a sus necesidades, que los maestros sean capacitados
constantemente, y que reciban el apoyo de todo el entorno, sostuvo Mara Luisa Snchez, docente de
la Facultad de Ciencias de la Educacin de la UDEP, quin dio su opinin en el marco de
conmemoracin por el Da de la Persona con Discapacidad.
En nuestro pas, desde hace algunos aos se ha planteado la necesidad de una educacin inclusiva
considerndose sta como sinnimo de la integracin educativa, pero, pese a que este proceso de
inclusin ha sido normado, en la realidad esto no se aplica, sostuvo la especialista en educacin
especial.
Por ejemplo, mencion, existen muchos casos de padres que intentan matricular a sus hijos con
necesidades especiales en determinada Institucin Educativa del Estado o particular y esta no les
aceptan por una serie de desinformaciones y porque no se sienten capaces de enfrentar el reto.
Se habla de Instituciones Educativas Inclusivas y se consideran as a aquellas que acogen a nios
con estas necesidades educativas especiales, sin embargo, estas no cuentan con el personal, la
infraestructura y las orientaciones necesarias para responder a estas necesidades. No basta recibir a un
alumno con estas necesidades, se necesita mucho ms que eso, agreg.
En ese contexto, consider urgente formar a los docentes con una serie de competencias logradas que
les permita responder y satisfacer las necesidades de todos los alumnos. Adems, se precisa contar con
un equipo de apoyo formado por personal especializado que oriente permanentemente y fortalezca las
acciones en el aula.
Desaparecer obstculos
El principal reto sera el transformar la escuela como un espacio donde la igualdad se convierta
realmente en una prctica enfocada a la atencin equilibrada, idntica hacia las necesidades especficas
de cada alumno. La prctica pedaggica debe lograr esa atencin diferenciada comprendiendo que el
ser diferente le pertenece a la naturaleza humana. Esto incluye no slo a los alumnos sino tambin a

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2
los docentes y a todos los agentes educativos; a todos aquellos que de una u otra manera se encuentran
involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje y estn asumiendo el reto de una educacin
inclusiva, sostuvo Mara Luisa Snchez.
Por ello, es necesario capacitar a aquellas escuelas que no ponen en prctica una adecuada inclusin,
pues perjudican tanto a quien se est incluyendo como a los nios del grupo escolar regular que
acoge, puntualiz.
Dentro del aula
Los nios con necesidades educativas especiales, necesitan crecer y convivir en un entorno inclusivo
y esto depende de cmo el docente logre que el grupo escolar se socialice, ayude en el proceso al nio
y demuestre generosidad con este. Se debe recordar que el aula debe ser un espacio en el que se
respeta a la diversidad y donde todos los nios deben tener las mismas oportunidades., indic la
especialista.
De igual manera, aadi, es importante sensibilizar a los alumnos y a los agentes educativos
(profesores, padres, comunidad) frente a estos nios que tienen derecho a educarse pero que necesitan
de una serie de apoyos de sus compaeros y de dichos agentes educativos.
Solucin
Es importante que a las escuelas que ingresen al proceso de inclusin se les otorgue un soporte
efectivo: Docentes de apoyo y profesionales en las ramas afines (psiclogo, asistenta social,
neurlogo, etc.) en los diversos aspectos necesarios. Los docentes deben asumir el reto de la educacin
inclusiva. Mxico, que lleva varios aos desarrollando este proceso, cuenta con un modelo estupendo
de trabajo inclusivo, con un soporte muy bien constituido que convendra conocer para tratar de
aplicar, puntualiz la experta.
[Adaptado de http://udep.edu.pe/hoy/2013/los-docentes-deben-asumir-el-reto-de-la-educacion-inclusiva/] (Mircoles 22 de
junio del 2016)

Fuente 3
Aproximacin al perfil del docente inclusivo
(SAANEE Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencin de las Necesidades Educativas
Especiales)
a) Reconoce y valora las diferencias individuales y las concibe como una fuente de enriquecimiento
personal y social.
b) Reivindica al centro educativo como el ambiente natural del nio o joven para desarrollarse y lograr
aprendizajes en igualdad de condiciones y oportunidades.
c) Promueve el cambio de actitudes y concepciones en la comunidad educativa para lograr un trabajo
conjunto y participativo.
d) Motiva a la innovacin permanente de la institucin educativa para mejorar su organizacin y su
propuesta curricular.
[Adaptado de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/7-guia-para-orientar-la-
intervencion-de-los-saanee.pdf] (Martes 28 de junio del 2016)

Fuente 4
Abancay: Docentes asisten a Taller de Educacin Inclusiva
https://www.youtube.com/watch?v=6_9LJTm0DF0 (1:55)

Fuente 5
Experiencias exitosas en educacin inclusiva
https://www.youtube.com/watch?v=sF2KsYCfP1k (4:49)

TESIS O POSTURA:
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 ARGUMENTO:
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FUNDAMENTACIN:______________________________________________________________
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TRABAJO DOMICILIARIO
Para la sesin (12B), busca y trae ms informacin sobre la educacin inclusiva, especficamente sobre el
tema que te ayude en la controversia asignada. Adems, recuerda traer el esquema de argumentos
elaborado en la presente clase.

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