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Dirio de Classe
Ciclo de
Aprendizagem
I
Dirio de Classe
Escola:__________________________________
Ano de Escolarizao:____________________
Turma:___________________________________
Professor (a):_____________________________
APRESENTAO
O Dirio de Classe para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental tem por objetivo sistematizar a ao
pedaggica desenvolvida ao longo de cada um dos 3 (trs) anos do Ciclo de Aprendizagem I,
possibilitando o registro das observaes feitas pelo professor em torno dos avanos e dificuldades
apresentadas pelos alunos no processo de construo de conhecimento.
Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no mbito da escola, pois atravs dele
possvel obter informaes sobre o processo vivenciado por cada sujeito da aprendizagem,
transformando-se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenes pedaggicas por
parte dos professores e coordenadores pedaggicos, bem como orienta os pais no acompanhamento
da aprendizagem dos seus filhos.
Para que o Dirio de Classe cumpra com o seu objetivo, ele dever ser atualizado cotidianamente e, os
registros realizados tomaro por base as habilidades definidas pela Secretaria Municipal de Educao e
Cultura (SMEC) para o Ciclo de Aprendizagem I. Ressalta-se que tais habilidades definidas neste
documento fundamentam-se:
O que se pretende com este documento auxiliar a tomada de decises por parte dos professores, de
modo a favorecer o processo ensino / aprendizagem da alfabetizao e do letramento, bem como das
demais reas do conhecimento e de seus eixos organizadores, no Ciclo de Aprendizagem I, das Escolas
da Rede Municipal de Ensino (RME) de Salvador.
Com isso, tenciona-se garantir aos alunos do Ciclo de Aprendizagem I, um direito que lhes so
inalienveis: aprender a ler e escrever com autonomia, sentido e significado. Aprender a ler e escrever
no s letras, slabas, palavras e textos, mas, sobretudo, leituras e escrituras de / sobre o mundo,
com criticidade, sentido e significado, para que se possa tomar conscincia de ser e estar no mundo,
para se transformar e se transformando, transformar a realidade dialeticamente.
ORIENTAES
2. A avaliao da aprendizagem deve pautar-se nas habilidades definidas para o Ciclo de Aprendizagem I,
considerando os contedos desenvolvidos e a faixa etria dos alunos. Ressalta-se que entre o primeiro e o
segundo, e o segundo e o terceiro anos deste Ciclo, os alunos so expostos a um sistema de progresso
continuada, de modo que o seu ritmo, tempo e forma de aprender devem ser respeitados pelo professor .
Avaliao inicial: situa o ponto de partida de cada um dos alunos para realizar intervenes pedaggicas reais e
novas aprendizagens significativas;
Avaliao formativa: proporciona a ajuda pedaggica mais apropriada em cada momento, adequando o ensino
realidade concreta do grupo. Esta prtica traduz-se na observao sistemtica do processo de aprendizagem do
aluno, mediante indicadores ou fichas de observao e registro das informaes obtidas.
Avaliao cumulativa: possibilita o conhecimento e aferio dos resultados da aprendizagem de cada uma dos
alunos. A sua finalidade no consiste na valorao quantitativa do xito ou do fracasso dos mesmos na realizao
das aprendizagens, mas ao contrrio, no grau de xito ou fracasso do processo educativo em relao s intenes
iniciais.
5. O processo de avaliao no Ciclo de Aprendizagem I deve contar com a participao do aluno e da famlia
que devem conhecer os critrios de avaliao adotados pelo professor, ou seja, faz-se necessrio compartilhar o
que se espera dele em cada ano de escolarizao e os seus resultados. Vale ressaltar que para cada um dos (3)
trs anos de escolarizao do Ciclo de Aprendizagem I, haver objetivos para cada rea do conhecimento e seus
eixos organizadores, dos quais os professores tero que trabalhar para garantir a aprendizagem dos alunos.
6. Para cumprir com a sua funo, o professor deve manter o Dirio de Classe sempre atualizado e
disponvel, sem emendas ou rasuras, e com registros dirios, pois este um documento oficial da escola, que
guarda informaes do processo ensino / aprendizagem.
7. O registro da freqncia dos alunos deve ser realizado diariamente, de modo que o professor e o grupo
possam acompanhar sempre que um aluno esteja ausente. importante que identificada esta situao,
providncias possam ser tomadas para que o aluno retorne, pois isto cria o vnculo entre ele, escola e seus
pares no ambiente escolar.
8. O registro do desempenho dos alunos deve ser realizado atravs de marcaes das habilidades
alcanadas e pareceres descritivos no incio do ano letivo e a cada semestre, considerando o seu desempenho em
cada rea de conhecimento.
9. O professor dever acompanhar a evoluo do desempenho acadmico dos alunos atravs do registro da
construo das habilidades presentes neste Dirio de Classe. O registro resultante de um processo avaliativo
que ser realizado por meio de avaliaes diagnstica inicial, no final de cada semestre. Estas avaliaes
objetivam saber que habilidades e conhecimentos os alunos construram e quais faltam construir, bem como
subsidiar o planejamento, a sistematizao e a seqncia dos conhecimentos trabalhados cotidianamente,
possibilitando o professor atuar na atuar na Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos.
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Junho
Maro
Julho
Maio
Abril
Dias
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Faltas
(ms)
DIAGNSTICO INICIAL
PARECER DESCRITIVO
1 SEMESTRE
PARECER DESCRITIVO
2 SEMESTRE
PARECER DESCRITIVO
REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS
Professor,
- As crianas so diferentes entre si, mas no h criana diferente e outras que no o sejam.
- Os objetivos gerais da educao devem ser acessveis a todas as crianas.
- Cada escola deve respeitar essa diversidade, oferecendo criana aquilo de que necessita, aquilo
que lhe possibilita alcanar seu desenvolvimento integral, no limite das prprias potencialidades.
Lleix Arribas, 2004, p.320.
REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS