Proyecto:

A cargo de: Alumnos de 6 ao

Docente Responsable:
Speranza, Mariela. Docente del rea de Artstica.
Fundamentacin:
Abordaremos la organizacin cromtica del color como un procedimiento del cual se
vale el nio para volcar emociones; constituye una fuente de experiencia y
de investigacin sensorial. La utilizacin del color sigue un proceso evolutivo. En sus
primeras representaciones el nio usa diferentes colores pero no tiene ninguna
significacin representativa asociada. Se dice que la eleccin corresponde a factores de
carcter afectivo o emocional. Por ello tendremos mayor cuidado en no interferir en sus
creaciones. Natural y paulatinamente ira descubriendo la naturaleza del objeto y entre
sus propiedades el color.

Objetivos:
Formar alumnos capaces de construir manifestaciones plsticos-visuales
fortaleciendo la experimentacin, el anlisis y la reflexin en trabajos ulicos
de produccin y recepcin.
Propiciar la construccin de un mbito que garantice el acceso a las diversas
manifestaciones de la cultura visual considerando los distintos contextos de las
producciones artsticas y estticas, a travs del anlisis y la interpretacin, para
que los nios y nias se inicien en la comprensin de composiciones y estilos,
considerando procedimientos de las producciones artsticas y estticas.
Ofrecer situaciones en donde sean posibles lecturas divergentes frente a un
mismo hecho esttico.
Propiciar el desarrollo de las capacidades perceptivas, productivas, reflexivas,
como actos vinculados con la interpretacin.
Favorecer en los alumnos/as la asuncin de actividades de responsabilidad,
solidaridad, respeto y cuidado por las producciones propias y ajenas.
Crear condiciones para que cada alumno pueda elaborar sus propias
producciones y elaborarlas frente a otros, respetando las diferencias y
considerando las posibilidades de resolucin a partir de sus ideas.
LA REPRESENTACIN ESPACIAL
El inters ahora, ya no est centrado slo en la profundidad, sino que tambin se busca
representar la distancia. El espacio bidimensional captara su atencin al hacer planos y a
travs de la abstraccin geomtrica, que les servir para resolver problemas tcnicos, sin
necesidad de involucrarse de manera personal.
EL USO DEL COLOR
A esta altura, ya no slo sern capaces de distinguir una amplia ama de gradaciones
tonales, sino que, adems, en sus pinturas aparecern las diferencias que produce en el
color la incidencia de la luz y la sombra.
Lo jvenes comprenden perfectamente las teoras del color y su aplicacin,
especialmente si pueden relacionarlas con experiencias de su vida diaria: elegir los
colores para su habitacin o combinar la ropa que usan.

Contenidos:
Espacio plstico-visual Bi y Tridimensional

La utilizacin en armona de los elementos constitutivos del lenguaje del

color.
La modificacin del campo -plstico.
La construccin de imgenes percibidas y propias.

Componentes del lenguaje plstico.

Observacin de claridad y oscuridad en el color.

Variacin de mezclas con blanco y negro. Acromticos.
Relacin color-objeto.

Procedimientos:

Pintura, dibujo, construcciones en el espacio.

Sensaciones visuales, tctiles, diferenciacin. Las asociaciones significativas.
La evocacin. Sensibilizacin para apreciar el color.
Recepcin:

La observacin de diferentes tipos de producciones artsticas (fantsticas y

reales).
El reconocimiento de los elementos constitutivos del lenguaje plstico-visual.
Los distintos modos de representacin, su anlisis.
La interpretacin de los niveles de significacin de la obra-contenido-
codificacin y decodificacin orientada.
Contexto:

La exploracin y discriminacin de los elementos componentes de

las imgenes plstico-visuales. Su experimentacin multisensorial y ldica.
Anlisis del diseo y sntesis del mismo:

Analizar el entorno social y cultural a partir de un lenguaje artstico como

horizonte cultural.
Estereotipos pudiendo diferenciar esquemas, representar y relacionar formas
con formas de percibir.
Puedan explicarse la adhesin o el rechazo a este tipo de representacin.
Trabajar sobre la percepcin ms all de las obras de arte.

Ncleos Temticos
Para abordar teniendo en cuenta los contenidos:
 El espacio plstico bidimensional.
La forma bidimensional.
Color.
Composicin.

Expectativas de Logro:
Que conozcan y dominen elementos bsicos del lenguaje plstico
bidimensional.
Apliquen recursos compositivos.
Comprendan la estructura general como totalidad a travs de la observacin,
interpretacin y comprensin.
Relaciones con el contexto socio-cultural diferenciando modos de
interpretacin y efectos significativos.

Orientaciones Didcticas:
Basada en la actividad perceptiva como proceso complejo que articula y la experiencia
propia a travs de la observacin directa y el imaginario colectivo.

Observacin: apreciar y distinguir por conjuntos y luego por partes, con

ejemplos de las distintas manifestaciones.
Interpretacin: capacidad de asignar un sentido a las cosas.
Comprensin: capacidad de procesamiento y combinacin en relacin con los
sentidos que produce.
Organizacin de contenidos: tienen en cuenta una secuenciacin de todos los
ncleos temticos sin ejes prioritarios.
Eje del lenguaje: se consideran cualidades visuales como superficie, figura y
color, mediante contrastes de figura-fondo, centrado-descentrado, espacios
vacos o negativos, simetra-asimetra, tramas, figuras con color por
asociacin, por intencin en diferentes formatos- soportes-materiales y
herramientas.
Eje de la produccin: interaccin con materiales y soportes a partir del valor
subjetivo y la intencin plstico-comunicativa. Los materiales comunican, por
lo tanto se debe tener en cuenta criterios de seleccin en funcin de la
produccin de sentido.
Eje de la recepcin: siempre se trata del campo ms cercano.
Eje del contexto socio-cultural: traer al aula consideraciones sobre distintas
manifestaciones que re significan el espacio pblico. Estimulo perceptivo y
ofrece espacio para el debate esttico en el mbito escolar juvenil.

Estrategias de accin:
CLASE 1:
Inicio:
El docente presentar a los alumnos un video conmemorativo de la guerra de Malvinas
donde se observan imgenes reales de ese hecho hoy recordado por todos.
Desarrollo:
FASE 1:
Se har un anlisis y reflexin conjunta respecto a lo que observan en las imgenes del
video analizando cada una de ellas, desde una perspectiva personal. Luego se les
acercarn palabras claves para que tomen como base de inicio para la propuesta
siguiente.
Igualdad-Patriotismo-Unin-Respeto-Honestidad-Esperanza-Gloria-
FASE 2:
El docente propone que se organicen en grupos de no ms de 4 alumnos, y elaboren un
boceto de lo que sera a futuro un mural representativo de la guerra de Malvinas,
teniendo presente el video observado con anterioridad, sumado la palabra que hayan
elegido como definicin del mural.
Cierre:
Una vez presentados los bocetos por grupos, se buscara armar el mural final, que
elaborarn entre todos, seleccionando las imgenes ms representativas que den cierre a
este proyecto.

Evaluacin:
Predisposicin para expresar opiniones, para enfrentar nuevos desafos
receptivos y perceptivos.
Atencin de los alumnos en sus trabajos y en las acciones del proceso.
La aplicacin de lo aprendido en concordancia con lo propuesto.
Respeto y valoracin de las producciones propias y ajenas.
Coevaluacin:mediante la interaccin del docente con el alumno para resolver
dudas.

Autoevaluacin: para reafirmar las posibilidades de aprendizaje.

Heteroevaluacin: le permitir al alumno defender su punto de vista y aprender
a respetar el de los compaeros.

Criterios de evaluacin:
Participa en las conversaciones y/o actividades del aula.

Respeta turnos en las conversaciones.

Comparte sus pertenencias.

Comparte las reglas de convivencia dentro y fuera del aula.

Participa en actividades de grupo.

 Resuelve situaciones utilizando procedimientos alternativos.

Omite juicios, defiende tipos de vista y reflexiona.

Pide la palabra antes de hablar al preguntar y responder.

Elementos de evaluacin:
Observacin directa, individual y/o grupal; Trabajos grupales y/o individuales
valorando conceptos; trabajos grupales y/o individuales valorando distintos
procedimientos; resolucin de la propuesta del docente; producto final.

Estrategias del docente:

Guiar a los alumnos.
Definir el ambiente de trabajo
.
Mostrar, preparar, retirndose a un segundo plano en el momento oportuno.
Plantear el aprendizaje alrededor de conceptos disciplinares.
Valorar los aportes de los alumnos.
Evaluar el aprendizaje del alumno en el contexto de la enseanza e
incorporar autoevaluacin y Coevaluacin.

Guiar para que los alumnos establezcan que ideas tienen sobre la situacin planteada.
Bsqueda y seleccin de recursos.
Seleccin y adecuacin de actividades.

Estrategias del alumno:

Experimentar activamente.
Generar soluciones.
Presentar soluciones.
Solicitar ayuda y brindarla.
Ser protagonista de sus aprendizajes.
Auto evaluar y coevaluar.
Compromiso en la bsqueda de resoluciones.
Relacionar sus aprendizajes ulicos al mbito social en el que vive.

Herramientas:
Video, tmperas, pinceles, hojas, pizarrn, tizas, paredn.

Tiempo:
3 clases de 2 mdulos.
Fuente: http://ventanasalviento.ecaths.com/ver-proyectos/766/proyecto-/