PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

SEGUND 1 1/5 3
O

TITULO DE LA SESIN
De qu estamos formados?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que la clula es la
fsico, basado en conocimientos cientficos unidad bsica y fundamental
conocimientos y argumenta de todo ser vivo.
cientficos. cientficamente.
Construye una posicin Evala las implicancias Evala el papel de las
crtica sobre la ciencia del saber y del quehacer tecnologas desarrolladas en
y la tecnologa en cientfico y tecnolgico. la mejora de la comprensin
sociedad. del funcionamiento de los
organismos y de los efectos
beneficiosos y perjudiciales
en la salud humana y el
ambiente, teniendo en
consideracin diferentes
puntos de vista.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO 20 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y pega en la pizarra una
imagen, refrn, cientfico, etc., relacionado con el rea.
Los estudiantes y el docente construyen los acuerdos de convivencia en el
aula. (Se sugiere establecer no ms de cuatro normas).
El docente presenta la unidad a los estudiantes a partir de la situacin
significativa, el ttulo, las competencias, los campos temticos y los
criterios de evaluacin. Adems, el docente entrega a los estudiantes un
cuadro sinptico de la unidad N 1 con la finalidad que ellos puedan
prepararse para cada sesin.
El docente inicia la sesin mostrando lminas de una diversidad de seres
vivos o presenta un video denominado: Los seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4.31 minutos) para
recoger los saberes previos de los estudiantes a travs de las siguientes
preguntas: Qu es un organismo vivo? Cmo saben que un organismo
est vivo? Qu caractersticas tiene un organismo vivo? Todos los seres
 vivos somos iguales? Por qu?
Los estudiantes responden las preguntas mediante la tcnica de lluvia de
ideas.
El docente presenta el ttulo y el propsito de la sesin que consiste en que
los estudiantes Justifiquen que la clula es la unidad bsica y fundamental
de todo ser vivo.

DESARROLLO 50 minutos
El docente presenta un segundo video: La clula de que estamos
formados https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI (1.29
minutos)
A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta:
De qu estamos formados los seres vivos?
El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas
relacionadas a los seres vivos. Se espera que pregunten:
Todos los seres vivos poseen la misma cantidad de clulas?
Cul es la estructura bsica de una clula?
Qu hay dentro de las clulas?
Las clulas se reproducen?
Cmo funcionan las clulas?
Por qu son importantes las clulas para el ser vivo?
Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden a estas y otras
interrogantes y las contrastan con informacin cientfica de su libro de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2 Grado de secundaria del Ministerio
de Educacin (pgina 88 al 94) para justificar sus respuestas.
El docente reparte las piezas de un rompecabezas y les indica que
elaboren una infografa de una clula, luego los estudiantes exhiben su
infografa siguiendo el procedimiento de la tcnica del museo.
El docente aclara y refuerza el concepto de clula a partir de la teora
celular (Revisar su libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente del Ministerio de
Educacin. (pgina 88)
A partir de estas actividades los estudiantes justifican porque la clula es
la unidad bsica y fundamental de todo ser vivo y lo socializan mediante la
tcnica de metaplan.

CIERRE 20 minutos
El docente a partir de sus productos aclara, refuerza y consolida el
aprendizaje.
El docente invita a la metacognicin a travs del siguiente cuadro:

De qu estamos formados?
Preguntas Lo que saba Lo que aprend
De qu estamos formados los
seres vivos
Todos los seres vivos poseen
la misma cantidad de clulas?
 Cul es la estructura bsica
de clula?
Qu hay dentro de las
clulas?
Las clulas se reproducen?
Por qu son importantes las
clulas para el ser vivo?

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu preguntando a los estudiantes Podemos ver una clula a simple vista?

INICIO. Continuamos con la sesin.

Inicio 10 minutos
El docente presenta un microscopio a los estudiantes y les plantea
las siguientes preguntas para recoger sus saberes previos Para
qu sirve un microscopio? Podramos observar las clulas sin un
microscopio? Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas
mediante la tcnica de lluvia de ideas.
El docente plantea la pregunta central Por qu es tan importante
el microscopio?
El docente presenta el propsito de esta sesin que consiste en
que los estudiantes deben evaluar el papel del microscopio en la
mejora de la comprensin del funcionamiento de la clula.
DESARROLLO 30 minutos
El docente entrega un microscopio a cada equipo y los invita a
observar e identificar sus partes. Luego les entrega una imagen
muda de un microscopio (anexo 1) para que registren el nombre
de cada una de las partes que presenta.
El docente propicia la lectura El microscopio como instrumento de
la ciencia del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2 Grado
de Secundaria del Ministerio de Educacin (pgina 102) y junto
con los estudiantes construyen un concepto de microscopio y
completan o corrigen las partes del microscopio en la lmina
muda.
Los estudiantes observan una muestra fija de clula vegetal
(catfilo de cebolla) a simple vista y finalmente con el microscopio
a diferentes grados de aumento y lo grafican.
El docente acompaa esta actividad brindando orientacin sobre
el uso correcto del microscopio y la observacin correcta de la
muestra.

OBSERVACION GRAFICO
 A SIMPLE VISTA
CON EL
MICROSCOPIO
A partir de esta experiencia los estudiantes responden:
1. Qu diferencia existe entre las observaciones que hicieron con
y sin microscopio?
2. Si no hubieran observado la muestra al microscopio, habran
pensado que corresponda a un tejido formado por clulas?,
por qu?
3. Cmo se relacionan la invencin del microscopio y el
descubrimiento de la clula?
Los estudiantes realizan una lectura "El papel del microscopio en
la humanidad" (anexo 2)
Los estudiantes subrayan los beneficios y perjuicios del uso del
microscopio y en equipos evalan y argumentan la importancia del
microscopio en la humanidad.
Socializan sus puntos a favor y en contra sobre uso del
microscopio.

CIERRE
El docente consolida el aprendizaje remarcando que el hombre es quien
decide hacer buen o mal uso de la tecnologa. Por tal motivo, debemos
tener claro nuestros valores y la tica profesional.
Finalmente, el docente propicia la metacognicin mediante las siguientes
preguntas: Qu aprendimos hoy? Las experiencias realizadas te
ayudaron al logro de tus aprendizajes? Realmente fue significativo el uso
del microscopio para estudiar la clula?

EVALUACIN FORMATIVA
La evaluacin formativa cuando el docente hace una retroalimentacin oportuna
de manera individual o grupal durante el acompaamiento.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente de 2 grado de Educacin Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima.
Ministerio de Educacin.
 Manual y gua del kit de microscopa. 2007. Lima. Ministerio de
Educacin
Kit de microscopa. Ministerio de Educacin
Video: Los seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4.31 minutos)
Video: La clulas de que estamos formados (1.29 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI
http://es.slideshare.net/nikolax1/libro-biologia-1-medio?
qid=cd43ae30-0414-4e20-b243-
691b63766b5d&v=&b=&from_search=2
 ANEXO 1

Partes del microscopio ptico

http://blogdemarcoantoniocbta65.blogspot.pe/2012/09/practica-1-
identificacion-de-las-partes_521.html
 ANEXO 2

El papel del microscopio en la humanidad

La tecnologa ha contribuido tambin a la medicina, ya que gracias al
descubrimiento del microscopio se pudrieron descubrir diferentes tipos de
microorganismos que son dainos para el ser humano y gracias a esto se
pudieron tomar medidas para prevenir y curar algunas enfermedades, tambin
se han podido desarrollar vacunas y medicamentos para curar o poder llevar
alguna enfermedad. Se han podido desarrollar y perfeccionar equipos mdicos,
esto es muy importante ya que gracias a estos equipos se han podido
diagnosticar enfermedades y llevar un mejor control de estas afecciones. En la
actualidad se pueden realizar distintos tipos de trasplantes y esto ha ayudado
a que muchas personas no mueran y que tengan una mejor calidad de vida;
las prtesis humanas son parte de una evolucin muy importante ya que ahora
si una persona no tiene determinado miembro de su cuerpo ya puede contar
con el por medio de un implante, y esto le permitir llevar una vida normal
como la de cualquier otro ser humano1.
Si bien es cierto que la tecnologa tiene muchos beneficios para la vida
humana, tambin encontramos muchas desventajas al hablar de este tema,
algunas de estas desventajas son muy preocupantes en la actualidad como la
manipulacin gentica de las clulas para crear alimentos transgnicos
Los riesgos sanitarios a largo plazo de los transgnicos presentes en nuestra
alimentacin o en la de los animales cuyos productos consumimos no han sido
evaluados seriamente y su alcance sigue siendo desconocido. Nuevas alergias,
y aparicin de nuevos txicos son algunos de los riesgos que corremos al
consumirlos. Una vez liberados al medio ambiente los transgnicos no se
pueden controlar. La contaminacin gentica pone en peligro variedades y
especies cultivadas tradicionalmente, y es irreversible e impredecible, no se
puede volver a la situacin de partida.
Las variedades transgnicas pueden contaminar genticamente a otras
variedades de la misma especie o a especies silvestres emparentadas. Por
ejemplo, en Mxico, el centro de diversidad y origen mundial del maz, los
maces transgnicos importados de Estados Unidos estn contaminando las
variedades tradicionales.
El aumento del uso de productos qumicos elimina o afecta gravemente a la
flora y a la fauna. Con las plantas tolerantes a herbicidas, el agricultor debe
usar cada vez ms cantidad de agrotxicos para acabar con las llamadas
"malas hierbas". Hoy por hoy existen datos que demuestran que, debido a
esto, se estn utilizando muchos ms pesticidas en los cultivos transgnicos
que en los convencionales. Con esto, la presencia de glifosato (el herbicida

1 http://www.gestiopolis.com/la-evolucion-tecnologica-realizada-por-y-para-el-hombre/
asociado a la soja transgnica RR de Monsanto) en el suelo, en las aguas y en
los alimentos es cada vez mayor2.

2
http://www.greenpeace.org/argentina/es/campanas/bosques/transgenicos/consecuencia
s-del-uso-de-trans/