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COMPLEMENTARIO ARTSTICO
ESPECIALIDAD
MSICA
DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES
2014
BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
MSICA
DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURAS Y MDULOS GENERALES
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Equipo Tcnico
Martha Quizhpi Carpio.
Rita Daz Salazar
Palmiro Picasso Nieto Nasputh
Diagramacin
Marcelo Salazar Chvez
Jorge Norberto Benalczar Oate
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley
lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente elegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar
expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
CONTENIDO
OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO 7
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO 7
ASIGNATURAS COMUNES 8
EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA 9
ORQUESTA PEDAGGICA 13
LENGUAJE MUSICAL 18
ARMONA 28
FORMAS MUSICALES 35
INFORMTICA APLICADA 42
HISTORIA DE LA MSICA 44
CORO 61
ORQUESTA 69
CONJUNTO INSTRUMENTAL VOCAL O MIXTO 78
MODULOS FORMATIVOS 90
CAPACITACIN EN MSICA 91
PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL 93
CREACIN Y ARREGLOS 98
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL 100
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS 108
FONTICA PARA CANTANTES 111
REPERTORIO PARA CANTANTES 118
ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS 120
Msica
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Msica Desarrollo Curricular
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OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO
Interpretar repertorios instrumentales y/o vocales y participar en proyectos de capacitacin, ela-
boracin de arreglos, composiciones y producciones artstico-musicales bsicas, con calidad y
eficiencia, para satisfacer las necesidades del entorno cultural de la sociedad con responsabilidad
y tica, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad ecuatoriana, la interculturalidad y la difusin
del arte del Ecuador y del mundo.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO
- Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin artstica.
- Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como iniciacin de
la formacin.
- Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, considerando
los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
- Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto, para
aplicarlas en la interpretacin musical.
- Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la interpretacin.
- Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando todos
los detalles tcnicos que exige el proceso.
- Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad hasta
nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el contexto
histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
- Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
- Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para interpretar
con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
- Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana, aplicando
con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo profesional
de la actividad musical instrumental.
- Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en
la enseanza del instrumento de especializacin.
- Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y
metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing
y gestin cultural para promover eventos musicales.
- Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales con calidad
tcnica y esttica.
- Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades pre
profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales, de
instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
- Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin
escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y el
tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
- Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en idioma
italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y
popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
Msica
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Desarrollo Curricular
ASIGNATURAS COMUNES
EDUCACIN
RTMICA Y
AUDIOPERCEPTIVA
UD 1 UD 2
Experimentacin Introduccin al
sonora lenguaje musical
Msica
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EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA
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Desarrollo Curricular
1 Modelos meldicos: al igual que se conforma una frmula rtmica con diferentes figuras musicales
facilitando su lectura, lo hacemos tambin con los sonidos, conformando pequeas clulas meldicas que
se las relaciona con una imagen previamente conocida por los nios. Ejemplo: resbaladera Notas: Si, La,
Sol; montaa Notas: sol, la, sol; escalera Notas: Sol, la, Si. Se sugiere estas notas por su facilidad de
aplicacin en la iniciacin en la flauta dulce, sin embargo puede aplicarse tambin al resto de notas.
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Unidad didctica No. 2: Introduccin al Lenguaje Musical
Objetivo: Conocer el vocabulario elemental musical y su funcin para su correcto uso en el proceso
de formacin musical.
- Corchea. corporal.
- Blanca. - Practicar la lectura de fragmentos rtmicos.
- Semicorchea. - Enlistar las notas musicales con su equivalen-
- Redonda. te en letras.
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Desarrollo Curricular
2 Alteraciones: dentro de los contenidos de signos musicales, se trabajar las alteraciones tan solo como
dibujo, para que los nios se familiaricen con ello como parte del lenguaje musical bsico, sin que esto
implique la explicacin terica de tono y tono.
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ORQUESTA PEDAGGICA
ORQUESTA
PEDAGGICA
UD 1 UD 2
Orquesta Orquesta
pedaggica I pedaggica II
Msica
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Desarrollo Curricular
ORQUESTA PEDAGGICA
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mente, que le permitan entender la necesidad - Montar sistemticamente el repertorio de la
de orden bsico para el trabajo grupal. orquesta pedaggica, con base en cantos, ri-
mas, movimiento y la prctica dirigida al en-
- Confrontar la posibilidad de experimentarse a
samble instrumental.
s mismo mediante las prcticas musicales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar la concepcin de hacer msica en
grupo. - Realiza las actividades siguiendo las instruc-
ciones.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
en la orquesta rotativamente, ejecutando dis- - Ejercita libre pero conscientemente los ejerci-
tintos instrumentos dentro de la orquesta. cios exploratorios.
- Sensibilizar el respeto en el manejo de instru- - Mueve su cuerpo con plasticidad y acorde al
mentos de uso colectivo. ritmo propuesto.
- Promover la responsabilidad individual frente a - Entona escalas, canciones y melodas de ma-
los instrumentos musicales de la orquesta pe- nera afinada y con el ritmo correcto.
daggica. - Sigue las instrucciones de ejecucin de los
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE instrumentos.
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Reconoce su parte dentro del esquema gene-
na y heptafona, tanto diatnica como modal. ral de la orquesta.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Interviene de manera sistemtica en ensayos
la pentafona y heptafona diatnica y modal. parciales y generales.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Canta o toca segn las necesidades del reper-
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T. torio, sin aferrarse a una sola funcin.
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Se concentra y demuestra atencin en los en-
nor y percusin latina distintos patrones rtmi- sayos.
cos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Participa con ideas musicales creativas e im-
ses simples, compuestos y de amalgama. provisa con ellas.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Ejecuta en recitales pblicos organizados por
el material que aborda la orquesta pedaggica. el docente.
Msica
1 Se considerarn todos los instrumentos contemplados en esta familia sobre las distintas tesituras: soprano,
contralto, bajo.
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Desarrollo Curricular
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a los instrumentos musicales de la orquesta trucciones.
pedaggica. - Ejercita libre pero conscientemente los ejerci-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE cios exploratorios.
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Mueve su cuerpo con plasticidad y acorde al
na y heptafona tanto diatnica como modal. ritmo propuesto.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Entona escalas, canciones y melodas de ma-
la pentafona y heptafona diatnica y modal. nera afinada y con el ritmo correcto.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Sigue las instrucciones de ejecucin de los
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T. instrumentos.
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Reconoce su parte dentro del esquema gene-
nor y percusin latina distintos patrones rtmi- ral de la orquesta.
cos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Interviene de manera sistemtica en ensayos
ses simples, compuestos y de amalgama. parciales y generales.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Canta o toca segn las necesidades del reper-
el material que aborda la orquesta pedaggica. torio, sin aferrarse a una sola funcin.
- Montar sistemticamente el repertorio de la - Se concentra y demuestra atencin en los en-
orquesta pedaggica, con base en cantos, ri- sayos.
mas, movimiento y la prctica dirigida al en-
samble instrumental. - Participa con ideas musicales creativas e im-
provisa con ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ejecuta en recitales pblicos organizados por
- Realiza las actividades siguiendo las ins- el docente.
Msica
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Desarrollo Curricular
LENGUAJE MUSICAL
LENGUAJE
MUSICAL
NIVEL NIVEL
BSICO BSICO
MEDIO SUPERIOR
UD 2 UD 3 UD 2 UD 3
UD 1 UD 1
Msica
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LENGUAJE MUSICAL
Intervalos: diantes.
- Tono y semitono.
- Poner ejemplos de cada tema.
- Armnicos y meldicos.
- Enviar a los estudiantes tareas de escritura, reco-
- Simples y compuestos. nocimiento y anlisis de cada uno de los temas.
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Desarrollo Curricular
- Establecer relacin entre el pulso musical y los nes propias desde una tonalidad dada.
ejemplos naturales de pulsacin (latidos, reloj, CRITERIOS DE EVALUACIN
etc.).
- Reconoce, escribe y analiza de forma correcta
- Solicitar a los estudiantes una investigacin
los signos musicales.
previa sobre los diferentes contenidos de rit-
mo y mtrica. - Identifica la uniformidad del pulso y la repro-
duce.
- Reforzar mediante una explicacin ampliada y
clara lo investigado previamente por los estu- - Demuestra un anlisis personal y una buena
diantes. comprensin como producto de su investiga-
- Realizar ejercicios de identificacin terica y la cin (no solo copiar y pegar).
distancia de tonos y semitonos. - Expresa correctamente los conocimientos ad-
- Explicar las diferentes clasificaciones de inter- quiridos con respecto a los contenidos refe-
valos. rentes a ritmo y mtrica.
- Realizar ejercicios de identificacin terica y - Identifica y determina correctamente distan-
construccin de las diferentes clases de inter- cias intervlicas en tonos y semitonos.
valos. - Clasifica correctamente los intervalos en todas
- Establecer conceptos de escalas de acuerdo a sus variantes.
su estructura. - Construye e identifica correctamente todo tipo
- Construir las diferentes escalas utilizando in- de intervalos.
tervalos y tetracordios. - Reconoce y construye correctamente las es-
- Realizar ejercicios de identificacin de los gra- calas de acuerdo a su estructura.
dos en las diferentes escalas. - Identifica correctamente los grados en las di-
- Reconocer tonalidades desde una armadura ferentes escalas.
con sostenidos o bemoles. - Reconoce correctamente tonalidades y arma-
- Identificar las tonalidades relativas Mayor y duras de clave.
menor. - Identifica correctamente las tonalidades relati-
- Realizar ejercicios de identificacin, alteracio- vas Mayor y menor.
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respectivas variantes. - Cantar los arpegios (I, III y V grados) corres-
- Denotar disfrute en la prctica de los ejercicios pondientes a la escala de cada tonalidad.
de lectura rtmica y entonada. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmi-
- Leer las lecciones propuestas rtmicamente y cas propuestas en los ejercicios.
marcando el comps. - Coordina correctamente la ejecucin rtmica y
- Identificar y practicar la ejecucin de frmulas la marcacin del comps.
rtmicas, contratiempo, sncopa y anacrusa. - Muestra una correcta coordinacin en ejerci-
- Ejecutar ejercicios de polirritmia aplicando las cios de polirritmia.
destrezas rtmicas adquiridas. - Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir lectura de notas en el pentagrama.
los nombres de las notas en el pentagrama - Lee y entona ejercicios meldicos con afina-
respetando su duracin rtmica). cin precisa.
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afi- - Entona ejercicios a dos voces manteniendo la
nacin y articulacin de la voz. coordinacin y correcta afinacin en su lnea
- Entonar lecciones a una y dos voces integran- meldica.
do lo rtmico con lo meldico.
- Entona con afinacin precisa escalas e inter-
- Cantar intervalos y escalas de acuerdo al nivel. valos.
- Meldicos. instrumental.
- Ascendentes. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Descendentes. - Realizar dictados rtmicos a una voz utilizando
- 2das y 3ras Mayor y menor. frmulas rtmicas de acuerdo al nivel.
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Desarrollo Curricular
- Realizar dictados de notas sobre la base de - Enuncia correctamente las notas que percibe
una escala. auditivamente.
- Realizar dictados de melodas en diversas to- - Identifica y transcribe correctamente las melo-
nalidades. das dictadas.
- Efectuar ejercicios de identificacin rpida de - Enuncia correctamente los intervalos identifi-
intervalos segn el nivel. cados auditivamente.
- Efectuar ejercicios de identificacin auditiva - Diferencia y enuncia correctamente escalas y
de las diferentes escalas abordadas, de acuer-
arpegios percibidos auditivamente.
do al nivel.
- Reconocer auditivamente un arpegio Mayor o NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
menor compuesto por el I, III y V grados de trabajados paralelamente segn las necesidades
una escala o tonalidad. pedaggicas durante los tres aos que comprende
el nivel bsico medio, por lo cual sern tratados de
CRITERIOS DE EVALUACIN forma progresiva, aumentando cada vez el nivel de
- Identifica y transcribe correctamente los dicta- dificultad en cada uno de los temas propuestos en
dos rtmicos. este documento.
Msica
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LENGUAJE MUSICAL
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Desarrollo Curricular
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- Identifica correctamente las diversas especies - Construye correctamente acordes de trada y
de sncopa y contratiempo, regular o irregular sptima.
en los ejercicios de lectura propuestos.
- Identifica correctamente los diferentes acor-
- Realiza un anlisis fraseolgico coherente de des al leerlos en el pentagrama.
ejercicios meldicos propuestos, fragmentos
musicales y pequeas piezas. - Cifra correctamente los diferentes acordes en
estado fundamental e inversin.
- Identifica y expresa claramente las diferencias
entre cada uno de los componentes de la ex- - Reconoce correctamente los diferentes acor-
presin musical. des a partir de un bajo cifrado.
- Demuestra dominio de los signos y trminos - Demuestra claro conocimiento de funciones
utilizados en la expresin musical y su corres- tonales, enlace de acordes, cadencias y mo-
pondiente aplicacin. dulaciones.
- Identifica y construye con precisin los inter- - Reconoce enlaces de acordes, modulaciones
valos propuestos. y cadencias presentes en ejercicios, fragmen-
tos musicales y obras.
- Muestra solvencia al realizar ejercicios de in-
versin y resolucin de intervalos. - Identifica de forma acertada las escalas pro-
puestas.
- Expresa con claridad la diferencia entre inter-
valos consonantes y disonantes. - Construye correctamente las mismas escalas.
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Desarrollo Curricular
vista en la profesin musical y cultivarla con - Aplicar los diversos componentes de la expre-
constancia. sin musical a la lectura prctica de los ejerci-
cios propuestos.
- Reconocer la importancia de la lectura musical
polifnica para el desarrollo de afinacin, con- - Cantar intervalos, arpegios y escalas propues-
trol de tempo y ritmo. tas de acuerdo al nivel.
- Demostrar sensibilidad musical en la ejecu- - Interiorizar mediante la entonacin las funcio-
cin de los ejercicios propuestos. nes tonales.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ejercitar la lectura a primera vista individual. - Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmi-
cas propuestas en los ejercicios.
- Leer ejercicios rtmicos y polirtmicos resol-
viendo una a una las frmulas rtmicas que ge- - Muestra una correcta coordinacin en ejerci-
neren dificultad. cios de polirritmia.
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir los - Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
nombres de las notas en el pentagrama respe- lectura de notas en el pentagrama.
tando su duracin rtmica). - Coordina correctamente la ejecucin rtmica,
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afi- meldica y la marcacin del comps.
nacin y articulacin de la voz. - Lee y entona ejercicios meldicos con afina-
- Realizar ejercicios de combinacin de ritmo y cin precisa.
meloda. - Entona ejercicios a dos y tres voces mante-
- Aplicar creativamente formas de realizacin de niendo el ritmo, el tempo y la correcta afina-
los ejercicios que desarrollen la coordinacin cin en su lnea meldica.
mltiple (por ejemplo, coordinacin voz, mano, - Entona con afinacin precisa intervalos, arpe-
pie). gios y las nuevas escalas.
- Entonar lecciones a una, dos y tres voces inte- - Muestra solvencia al realizar ejercicios de in-
grando lo rtmico con lo meldico. versin y resolucin de intervalos.
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- Rota. - Ejercitar el reconocimiento auditivo de todos
los intervalos.
- Plagal.
- Escuchar arpegios y acordes en todas sus
ACTITUDINALES modalidades, para luego identificarlos auditi-
- Reconocer y valorar las destrezas auditivas vamente.
que se desarrollan con el dictado. - Escuchar secuencias armnicas que permitan
- Mostrar inters por desarrollar destrezas audi- al estudiante familiarizarse con las funciones
tivas que favorezcan el estudio analtico de las tonales y cadencias principales.
obras. - Identificar en secuencias y/o fragmentos musica-
- Desarrollar hbitos de estudio que propicien les los grados tonales y principales cadencias.
un trabajo consciente en la prctica del entre- CRITERIOS DE EVALUACIN
namiento auditivo.
- Demuestra solvencia suficiente en la retencin
- Valorar los elementos del lenguaje musical y transcripcin de los dictados propuestos.
para afianzar y desarrollar los conocimientos - Identifica y enuncia con precisin los interva-
adquiridos a lo largo de su aprendizaje. los, arpegios y acordes, grados tonales y ca-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE dencias principales propuestos para el reco-
nocimiento auditivo.
- Realizar dictados rtmicos y meldicos a una
voz, incrementando la dificultad segn el nivel. NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
trabajados paralelamente segn las necesidades
- Implementar dictados a dos voces tanto rtmi- pedaggicas durante los tres aos que comprende
cos como meldicos. el nivel bsico superior, por lo cual sern tratados de
forma progresiva, aumentando cada vez el nivel de
- Realizar dictados combinando ritmo y meloda dificultad en cada uno de los temas propuestos en
simultneamente. este documento.
Msica
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Desarrollo Curricular
ARMONA
ARMONA
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Conceptos Tonalidad, Segunda Acordes de
fundamentales tradas y primera inversin y sptima de
de armona inversin cadencias dominante
UD 5 UD 6 UD 7
Acordes de Grupos tonales Secuencias y UD 8
sptima de de grados progresiones Modulacin
dominante 2 fundamentales armnicas
Msica
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ARMONA
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer las tonalidades y sus tradas como preparacin a
la prctica de la improvisacin y composicin.
Tiempo estimado: 34 horas pedaggicas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES - La tonalidad y sus tradas (grados) fundamen-
tales y su funcin.
- Reconocer las diferentes formas de superpo-
sicin de sonidos y el fenmeno de la reso- * Sistema funcional de tradas principales
nancia como origen de la armona tonal. enlaces.
- Trada y sus inversiones (posiciones y disposi-
Msica
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Desarrollo Curricular
cicios de armonizacin escrita y ejecutada del - Diferencia acordes que conforman la cuarta y
instrumento. sexta de cadencia.
- Mostrar confianza al armonizar, con base en- Resuelve satisfactoriamente ejercicios teri-
los contenidos abordados. cos y ejecuta al piano las aplicaciones prcti-
- Recrear los conocimientos de armona en la cas de las diferentes clases de cadencias.
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Unidad didctica No. 4: Acordes de Sptima de Dominante
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los acordes de sptima y sus inversiones con el
propsito de interiorizar la caracterstica musical de tensin y resolucin.
Tiempo estimado: 28 horas pedaggicas.
CONTENIDOS inversiones con T.
PROCEDIMENTALES - Dictado meldico-armnico.
- Identificar la estructura de los acordes de sp- ACTITUDINALES
tima y sus inversiones. - Demostrar solvencia en el reconocimiento de
- Reconocer auditivamente la organizacin y los acordes de sptima y sus inversiones.
estructura de los acordes de sptima y sus in- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
versiones.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
- Precisar (determinar) la organizacin y estruc-
acordes de sptima y sus inversiones.
tura de los acordes a travs de un ejercicio
dado (meloda o bajo). - Escuchar analticamente un fragmento de m-
sica en clase.
- Escuchar y escribir las lneas meldicas y ar-
mnicas ejecutadas en clase. - Escribir analticamente el ejercicio en clase.
CONCEPTUALES - Realizar ejercicios escritos para piano de lo
D7 y sus inversiones: trabajado en clase.
* Estructura. - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
* Enlace D7 y T( la resolucin). CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin de D7. - Determinar estructura de D7 de acuerdo a la
localizacin de la sptima.
* Enlace D5/6 Y T.
- Define con claridad todas las inversiones de D7.
* Enlace D3/4 Y T.
- Resuelve satisfactoriamente ejercicios de apli-
* Enlace D2 y T6.
cacin tanto tericos como al piano, de las
* Saltos permitidos en los enlaces de D7 y sus diferentes clases de D7 y sus inversiones.
31
Desarrollo Curricular
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los grupos tonales de los grados fundamentales,
para poder manejar conceptos mas avanzados relacionados a la armona funcional.
Tiempo estimado: 30 horas pedaggicas.
CONTENIDOS * Aplicacin.
PROCEDIMENTALES - Acordes y enlaces especiales.
- Definir los grupos fundamentales y sus com- * Sexta napolitana, segundo grado bajo.
ponentes. * Cadencia rota.
- Distinguir y aplicar los diferentes acordes que * Caractersticas y aplicaciones.
pertenecen a los grupos tonales.
- Dictado meldico-armnico.
- Determinar la funcin de cada grado en el con-
texto de la tonalidad. ACTITUDINALES
- Distinguir los diferentes tetracordios modales - Ser capaz de distinguir con claridad y preci-
y tonalidades. sin la funcin y los diferentes acordes de los
grupos tonales.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Grupos tonales de los grados fundamentales.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
* Grupo de T. componentes fundamentales de cada tema.
* Grupo de S. - Escuchar analticamente una seccin de msi-
* Grupo de D. ca en clase.
- Segundo grado y primera inversin. - Escribir analticamente un ejercicio en clase.
* Caracterstica. - Realizar ejercicios escritos al piano de lo tra-
bajado en clase.
* Duplicacin en II6.
- Realizar en clase dictado meldico-armnico.
* Enlace con los acordes del grupo de D.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin.
- Identifica correctamente los acordes y caden-
- Sexto grado. cias en fragmentos musicales propuestos.
* Caracterstica. - Utiliza adecuadamente los distintos acordes
* VI en funcin de T. de grupos tonales, tanto en los ejercicios es-
critos como al piano.
* VI en funcin de S.
Msica
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Unidad didctica No. 7: Secuencias y Progresiones armnicas
* Modulacin a los grados cercanos de la Do- - Realizar como tarea ejercicios escritos y en el
minante o V grado ( modulacin dominante, piano, no trabajados en clase.
a V grado menor, doble dominante y la tni- - Realizar auditivamente en clase dictado mel-
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Desarrollo Curricular
34
FORMAS MUSICALES
FORMAS
MUSICALES
UD 1
UD 2 UD 3
Conceptos UD 4
Formas Formas
fundamentales Formas
musicales musicales
de anlisis polifnicas
simples compuestas
morfolgico
UD 5
UD 6 UD 7 UD 8
Formas
Forma sonata y Formas Forma
cclicas: tema y
ciclo sonata vocales monopartita
variaciones
Msica
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Desarrollo Curricular
FORMAS MUSICALES
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Reconocer la estructura de formas musicales simples como elemento necesario para el
anlisis de repertorios.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS aprendizaje de las formas musicales binaria y
ternaria simples, as como de sus partes.
PROCEDIMENTALES
- Reconocer auditivamente la organizacin y es- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
tructura de las formas simples. - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
- Precisar la organizacin y estructura de las for- formas simples.
mas simples, a partir de la lectura analtica de - Escuchar analticamente en clase las obras
una partitura dada. musicales de formas simples.
CONCEPTUALES - Leer analticamente las partituras de las obras
- Forma binaria y ternaria simple. escuchadas en clase.
* Concepto. - Llevar a cabo de manera autnoma un ejerci-
cio de escucha y lectura de una obra musical
* Estructura. no trabajada en clase.
* Variedades. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin en diferentes obras (instrumenta- - Define y diferencia la estructura de la forma bi-
Msica
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Unidad didctica No. 3: Formas Musicales Compuestas
formas polifnicas.
* Anlisis y reconocimiento de los ejemplos - Escuchar analticamente en clase las obras
propuestos.3 musicales de formas polifnicas.
Fuga: - Analizar los ejemplos de las obras escuchadas
* Concepto. en clase.
37
Desarrollo Curricular
3 El carcter de la materia es informativo, por tanto es general y prctico. El desarrollo a profundidad de los
contenidos de Formas Musicales y Anlisis corresponde al nivel superior no al bachillerato.
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Unidad didctica No. 5: Formas Cclicas: Tema y Variaciones
Objetivo: Reconocer la estructura de las formas cclicas para el reconocimiento de obras y estilos
musicales.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS * Suite romntica: marco general, ejemplos y
audiciones.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Reconocer auditivamente la organizacin y
estructura de las formas cclicas. - Ser capaz de reconocer con claridad y objetivi-
dad los elementos y formas musicales cclicas.
- Precisar la organizacin y estructura de las
formas cclicas, a partir de la lectura analtica - Mostrar inters por conocer el contexto hist-
de una partitura propuesta. rico musical y social de las obras trabajadas.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Tema y variaciones: - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre el
tema y variaciones.
* Concepto.
- Escuchar analticamente en clase las obras
* Estructura.
musicales de formas cclicas.
* Variedades ( clsica, libre, soprano ostinato,
- Leer analticamente las partituras de las obras
bajo ostinato).
escuchadas en clase.
* Aplicacin en diferentes obras (instrumenta- - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu-
les, vocales, mixtas), independiente o dentro ra de una obra musical no trabajada en clase.
de una obra compleja.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Suite:
- Define y diferencia la estructura de la forma bi-
* Concepto. naria y ternaria compuesta y rond.
* Estructura general. - Analiza con criterio terico y de manera aut-
* Suite barroca: marco general, ejemplos y noma las formas cclicas con base en su cons-
audiciones. truccin.
* Estructura.
de L. V. Beethoven.
* Sonata barroca: marco general, ejemplos y
audiciones. ACTITUDINALES
* Sonata clsica: escuela clsica de Viena - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de
(Haydn, Mozart y Beethoven). La Forma So- las formas musicales cclicas, as como de
39
Desarrollo Curricular
Objetivo: Reconocer la estructura de las formas vocales para su empleo en otras disciplinas como
interpretacin de repertorios, composiciones y otras.
Tiempo estimado: 14 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de
- Reconocer auditivamente la organizacin y las formas vocales, as como de sus partes.
estructura de las formas vocales. - Mostrar inters por conocer el contexto hist-
- Precisar la organizacin y estructura de las rico musical y social de las obras trabajadas.
formas vocales mediante la lectura analtica de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
una partitura dada.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
CONCEPTUALES formas vocales.
Cantata: - Escuchar analticamente en clase las obras
* Concepto. vocales.
* Estructura. - Leer analticamente las partituras de las obras
escuchadas en clase.
Oratorio:
* Concepto. - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu-
ra de una obra musical no trabajada en clase.
* Estructura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Opera:
- Define y diferencia la estructura de las formas
* Concepto. vocales.
* Estructura. - Analiza con criterio terico y de manera aut-
- Ejemplos y audiciones dirigidas para anlisis noma las formas vocales con base en su
de los temas tratados. construccin.
40
ACTITUDINALES - Leer analticamente las partituras de las obras
- Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de escuchadas en clase.
la forma monopartita, as como de sus partes. - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu-
- Mostrar inters por co-nocer el contexto hist- ra de una obra musical no trabajada en clase.
rico musical y social de las obras trabajadas. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Define y diferencia la estructura de la forma
- Realizar investigacin bibliogrfica sobre la monopartita.
forma monopartita.
- Analiza con criterio terico y de manera aut-
- Escuchar analticamente en clase las obras noma la forma monopartita con base en su
musicales de forma monopartita. construccin.
Msica
41
Desarrollo Curricular
INFORMTICA APLICADA
INFORMTICA
APLICADA
UD 1
La informtica musical
como herramienta para
la notacin y edicin de
partituras
Msica
42
INFORMTICA APLICADA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: La informtica musical como herramienta para la notacin y edicin de
partituras
Objetivo: Dominar las funciones fundamentales en la notacin y edicin de partituras en los
software estudiados.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS una partitura para no causar dificultades de
identificacin y ejecucin.
PROCEDIMENTALES
- Demostrar seguridad y dominio en el manejo
- Abordar tcnicamente las especificidades del de los recursos de los programas utilizados.
software a tratarse.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Demostrar en la prctica la digitalizacin de
grafas musicales. - Reconocer las caractersticas y aplicaciones
de los programas de notacin musical.
- Transcribir partes de obras para instrumento solo
y scores, con la ayuda del software estudiado. - Transcribir una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob-
- Editar particellas y scores transcritos y digitali- servando todos los detalles tcnico-musicales.
zados para su impresin y uso.
- Extraer las partes instrumentales individuales,
CONCEPTUALES incluyendo todas las marcas y cualidades ne-
- Programas de notacin musical: caracters- cesarias para la identificacin de la obra y la
ticas y aplicaciones. ejecucin.
- Programas de cdigo propietario y cdigo libre. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Transcripcin de partituras: tamao y legibi- - Reconoce las caractersticas y aplicaciones
lidad del punto, marcas expresivas y de ensa- de los programas de notacin musical.
yos, numeracin y cambio de pginas. - Transcribe una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob-
ACTITUDINALES
servando todos los detalles tcnico-musicales.
- Mostrar empata con los ejecutantes de la obra
- Extrae las partes instrumentales individuales,
notada mediante un trabajo meticuloso y pro-
incluyendo todas las marcas y cualidades ne-
fesional. cesarias para la identificacin de la obra y la
- Respetar las normas bsicas de edicin de ejecucin.
Msica
43
Desarrollo Curricular
HISTORIA DE LA MSICA
44
RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO
HISTORIA DE
LA MSICA
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Orgenes de La msica en La msica en la La msica en el
la msica la antigedad Edad Media renacimiento
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
El Barroco El Clasicismo El Romanticismo Las Escuelas
Nacionalistas
UD 7 UD 8
UD 5 UD 6 Instrumentos Gneros de la
La Msica del Msica Populares msica Popular
siglo XX Latinoamericana Latinoamericanos Latinoamericana
Msica
45
Desarrollo Curricular
HISTORIA DE LA MSICA
Objetivo: Conocer y analizar la msica en sus orgenes como introduccin a la historia de la msica
universal.4
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Escuchar respetuosamente los ejemplos de
msica tnica como un documento referencial
PROCEDIMENTALES
de la funcin que pudo haber tenido la msica
- Identificar las diferentes manifestaciones mu- entre las sociedades originarias.
sicales de los pueblos y culturas de la antige-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
dad.
- Explicar con grficos, ilustraciones y lecturas,
- Reconocer las diferentes asociaciones de la
los orgenes de la msica.
msica con los diversos rituales y su entorno.
- Resear mediante ilustraciones y exposicio-
- Hacer un breve reconocimiento por medios
nes los inicios de la imitacin de sonidos reali-
audio visuales de algunas de las msicas tni-
zados por los primitivos.
cas del mundo.
- Explicar las caractersticas de las primeras
CONCEPTUALES
manifestaciones rtmicas entre las sociedades
- Orgenes de la msica: primeras manifesta- primitivas.
ciones rtmicas e instrumentos.
- Identificar mediante ilustraciones los diferen-
- Funcin de la msica en las sociedades primi- tes instrumentos primitivos y sus familias.
tivas u originarias.
- Escuchar ejemplos de msica tinica de na-
* Imitacin como forma primitiva de producir cionalidades del Ecuador como Waorani,
sonidos. Shuar y otras que puedan favorecer la relacin
con la funcin que la msica tuvo para varios
* Primeras manifestaciones rtmicas.
pueblo originarios de la humanidad.
* Instrumentos primitivos y sus familias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Primeras manifestaciones musicales.
- Analiza con coherencia el papel de los orge-
ACTITUDINALES nes de la msica como un lenguaje de comu-
- Mostrar inters al investigar los orgenes de la nicacin.
msica y su evolucin. - Explica y analiza las funciones de la msica en
- Relacionar las diferentes actividades del hom- las sociedades primitivas.
bre en la sociedad con el desarrollo musical - Identifica mediante imgenes los diferentes
posterior (descubrimiento inconsciente). instrumentos primitivos estudiados.
- Desarrollar la imaginacin y ubicarse en el - Define las caractersticas de las primeras ma-
tiempo para un mayor entendimiento del papel nifestaciones musicales en las sociedades pri-
de la msica en las sociedades primitivas. mitivas.
Msica
4 El carcter de la asignatura es informativo y pretende despertar inters y conocimiento general sobre los
contenidos. La profundizacin de los contenidos le corresponde al nivel supe-rior y no al bachillerato.
46
Unidad didctica No. 2: La msica en la antigedad
Objetivo: Conocer y describir las manifestaciones de la msica de la edad media como elemento
evolutivo de la msica en el desarrollo cultural universal.
Tiempo estimado: 20 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Identificar por medios audiovisuales algunas
Msica
47
Desarrollo Curricular
48
- Identificar por medios audiovisuales las carac- cin de las manifestaciones artsticas desarro-
tersticas de la msica sacra, la msica profa- lladas en las diferentes pocas.
na y la msica instrumental desarrolladas en el
- Socializar con sus compaeros los conoci-
perodo del renacimiento.
mientos previos que se tenga al respecto,
- Investigar por diversos medios informativos como los posteriormente adquiridos.
los cambios que se presentaron en la transi-
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
cin entre el renacimiento y el barroco.
mientos y fortalecer los que se tienen.
CONCEPTUALES
- Demostrar respeto al audicionar y estudiar la
- La msica en el Renacimiento: descripcin msica de este perodo.
general del contexto histrico que dio lugar al
renacimiento. La ubicacin de la msica como ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ciencia en el Trivium y Quadrivium. - Realizar en clases, individual y colectivamente
- Breve diferenciacin del Renacimiento en al- esquemas, mapas conceptuales de los funda-
gunos pases de Europa occidental. El Renaci- mentos de la msica en el renacimiento.
miento en Italia. El madrigal. El Renacimiento - Describir de manera general las caractersti-
en Espaa. La msica profana. La msica ins- cas del arte renacentista.
trumental.
- Emplear ilustraciones sobre las artes de la
- Msica profana y msica instrumental: La poca y reconocer las caractersticas de este
escuela Franco-flamenca. Gneros y formas perodo.
polifnicos sacros y profanos.
- Elaborar una gua de audicin que facilite la
- Formas musicales de este perodo. discusin, debate sobre los temas especficos
- Transicin del renacimiento al barroco. determinados en los temas y contenidos con-
ceptuales.
ACTITUDINALES
- Establecer audiciones dirigidas sobre la msi-
- Denotar un criterio esttico y analtico para
ca renacentista y los representantes de las es-
comprender las manifestaciones musicales
cuelas propuestas.
de las diferentes pocas.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Identificar auditivamente en la audicin y en
mientos musicales adquiridos con los contex- los ejemplos propuestos en clase las diferen-
tos histricos. tes formas musicales pertenecientes a este
perodo.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu-
dio acadmico de la historia de la msica. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad - Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
y pluralidad de las manifestaciones musicales. tud crtica y receptiva.
- Valorar los principios humanistas del renacimien- - Expresa sus impresiones acerca de la msica
to, aplicados en el proceso de su formacin. audicionada, con la mnima pertinencia dentro
de los parmetros establecidos en el trata-
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que miento de la unidad.
desconoce del tema.
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia
- Participar activamente en las discusiones y sus dudas sobre los temas tratados.
debates.
- Expone sus criterios en las discusiones y de-
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin bates con pertinencia, sealando algunas de
por la participacin de los dems. las caractersticas musicales del renacimiento
- Demostrar inters por la lectura e investiga- y las diferencias entre escuelas y exponentes.
Msica
49
Desarrollo Curricular
HISTORIA DE LA MSICA
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Reconocer las caractersticas y aportes del perodo barroco como punto de partida de
las concepciones modernas de la msica occidental, que le permita al estudiante tener una mayor
perspectiva tcnica e interpretativa.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS que desconoce del tema.
PROCEDIMENTALES - Participar activamente en las discusiones y
debates.
- Investigar de manera general los aspectos so-
ciales y culturales del barroco, en el campo de - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
las artes en general y la msica. por la participacin de los dems.
- Audicionar de manera general obras represen- - Demostrar inters por la lectura e investiga-
tativas del Barroco temprano y medio, en una cin de las manifestaciones artsticas desarro-
actividad guiada que pueda ser discutida. lladas en las diferentes pocas.
- Discutir y debatir mediante una audicin y me- - Socializar con sus compaeros los conoci-
dios audiovisuales la importancia de Johann mientos previos que se tenga al respecto,
Sebastin Bach (1685-1750), como figura de como los posteriormente adquiridos.
mayor trascendencia del Alto Barroco.
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
CONCEPTUALES mientos y fortalecer a los que se tienen.
- El barroco en la msica: caractersticas ge- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nerales y musicales. Los periodos del Barroco
- Realizar en clase y colectivamente esquemas
temprano, medio y alto. El barroco en Italia,
y mapas conceptuales de las caractersticas
Francia y Alemania. Johann Sebastin Bach
de la msica en el barroco.
como figura de mayor trascendencia del alto
barroco. - Introducir al estudiante mediante videos, al
contexto histrico social de la poca, as como
- Contexto histrico social y cultural.
al panorama visual cultural en cuanto a pintu-
- Caractersticas musicales generales: for- ra, arquitectura y otras artes.
mas, gneros instrumentales y vocales, msi-
- Elaborar una gua de audicin que facilite la
ca orquestal, solista y vocal (pera y gneros
discusin, debate sobre los temas especficos
de la msica sacra), armonizacin y polifona.
determinados en los temas y contenidos con-
- Johann Sebastin Bach, (1685-1750) punto ceptuales.
culminante de la tradicin denominada barro-
- Presentar audiciones dirigidas de las obras
co en la msica.
representativas del barroco temprano, medio
ACTITUDINALES y alto, que le ayuden al estudiante a reconocer
el comportamiento de los medios expresivos.
- Denotar un criterio esttico y analtico para
comprender las manifestaciones musicales - Mostrar partituras de las obras posibles que
de las diferentes pocas. se escuchan y relacionarlas auditivamente,
analizando los medios expresivos.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci-
mientos musicales adquiridos con los contex- CRITERIOS DE EVALUACIN
tos histricos.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu- tud crtica y receptiva.
dio acadmico de la historia de la msica.
Msica
50
sus dudas al respecto de los temas tratados. - Expresa coherentemente las caractersticas en-
contradas en el contexto histrico social del pe-
- Expone sus criterios en las discusiones y de- rodo, relacionndolas con el desarrollo musical.
bates con pertinencia, sealando algunas de
las caractersticas musicales del renacimiento - Expresa correctamente los aportes y principa-
y las diferencias entre escuelas y exponentes. les obras de los compositores estudiados en
el barroco.
- Relaciona compositores del perodo con las
caractersticas de la msica audicionada. - Identifica el estilo de las composiciones de
J.S. Bach en los gneros instrumentales y vo-
- Reconoce auditivamente determinadas obras cales audicionados, y relaciona con las obras
audicionadas del perodo temprano y medio de este compositor que ha tocado o hace una
del Barroco. proyeccin de su deseo de abordarlo.
Objetivo: Estudiar las caractersticas del perodo clsico diferencindolo de los anteriores y valo-
rndolo por su relevancia en el asentamiento de pautas definitivas en el mundo del arte.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS Sonata como forma caracterstica de la Es-
cuela Clsica de Viena.
PROCEDIMENTALES
- La Sinfona Clsica fin del clasicismo y transi-
- Establecer mediante varios medios informati-
cin hacia el romanticismo. Consolidacin de la
vos el papel que jugaron los hijos de J. S. Bach
orquesta sinfnica como formato instrumental.
en el periodo de transicin del barroco, dentro
del estilo conocido como Rococ. ACTITUDINALES
- Promover la investigacin y debate sobre el pa- - Denotar un criterio esttico y analtico para
pel de las sociedades filarmnicas, como la de- comprender las manifestaciones musicales
nominada Escuela de Mannhein en Alemania, de las diferentes pocas.
que favoreci al aparecimiento del Clasicismo. - Tener curiosidad por relacionar los conoci-
- Presentar audiciones dirigidas en clase de las mientos musicales adquiridos con los contex-
obras representativas de este periodo, que le tos histricos.
ayuden al estudiante a reconocer el comporta- - Expresar sensibilidad y emocin ante el estu-
miento de los medios expresivos. dio acadmico de la historia de la msica.
- Exponer material en audio y videos, que le - Mostrar una actitud de respeto ante la diversi-
ayuden a los estudiantes a identificar caracte- dad y pluralidad de las manifestaciones musi-
rsticas comunes de la msica de Mozart y de cales.
Beethoven.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo
- Caracterizar el panorama histrico, social y que desconoce del tema.
cultural del clasicismo en el desarrollo de las
artes en general y de la msica. - Participar activamente en las discusiones y
debates.
- Distinguir las caractersticas musicales y est-
ticas que definen al clasicismo. - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
por la participacin de los dems.
- Determinar a partir de audiciones los medios
expresivos y su comportamiento en el perodo - Demostrar inters por la lectura e investiga-
clsico. cin de las manifestaciones artsticas desarro-
lladas en las diferentes pocas.
CONCEPTUALES
- Socializar con sus compaeros los conoci-
- El Clasicismo: el perodo pre-clsico y rococ. mientos previos que se tenga al respecto,
- Caractersticas musicales y estticas que die- como los posteriormente adquiridos.
ron origen al clasicismo. Circunstancias hist- - Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
ricas generales.
Msica
51
Desarrollo Curricular
- Elaborar una gua de audicin que facilite la audicionada con la mnima pertinencia, dentro
discusin, debate sobre los temas especficos de los parmetros establecidos en el trata-
determinados en los temas y contenidos con- miento de la unidad.
ceptuales. - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
- Presentar audiciones de las formas vocales e sus dudas al respecto de los temas tratados.
instrumentales encontradas en este perodo, - Expone sus criterios en las discusiones y de-
que faciliten la comprensin de las caracters- bates con pertinencia, sealando algunas de
ticas de las mismas. las caractersticas musicales del renacimiento
- Audicionar algunas obras orquestales de Jo- y las diferencias entre escuelas y exponentes.
seph Haydn y de Wolfgang Amadeus Mozart. - Relaciona compositores del perodo con las
- Realizar ponencias grupales dramatizadas acer- caractersticas de la msica audicionada.
ca de la biografa de Ludwig Van Beethoven. - Reconoce auditivamente determinadas obras
- Audicionar una sonata para piano de cada una audicionadas del perodo Clsico, en particu-
de las etapas del desarrollo (Ejemplos: Op.2, lar las de la Escuela Clsica de Viena.
Op.7, Op.13, Op17, Op.22, Op.27), bajo una - Expresa coherentemente las caractersticas
gua de audicin pre establecida. encontradas en este perodo en el contexto
- Audicionar por medios de audio y video un histrico social, relacionndolas con el desa-
concierto para piano (Ej: Del Emperador) y tres rrollo musical.
sinfonas (Ej: Heroica No.3, Pastoral No.6 y - Expresa correctamente los aportes y principa-
Coral No.9), a fin de generar comentarios so- les obras de los compositores estudiados.
bre la evolucin estilstica de L.V. Beethoven.
- Relaciona compositores del perodo con su
- Establecer mediante discusiones y debates pas de procedencia, y sus aportes fundamen-
las consecuencias e influencia del desarrollo tales a la historia de la msica.
beethoveniano en la sinfona clsica en la tran-
sicin al romanticismo, fundamentados en la - Identifica los gneros instrumentales y vocales
tradicin alemana del desarrollo motvico. de la poca.
- Reconoce auditivamente obras determinadas
CRITERIOS DE EVALUACIN
relevantes del perodo, relacionndolas con su
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- compositor y sus caractersticas.
tud crtica y receptiva.
- Identifica a la Forma Sonata como el principal
- Expresa sus impresiones acerca de la msica aporte de la Escuela Clsica de Viena.
52
tos armnico tonales, tmbricos, orquestales - Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
y vocales. mientos y fortalecer los que se tienen.
CONCEPTUALES - Valorar la importancia de este perodo en el
- El Romanticismo: circunstancias histricas, desarrollo pianstico y operstico.
sociales y polticas que originan el movimiento - Manifestar reconocimiento y admiracin o al-
romntico en las artes. guna de las dos, por los compositores y repre-
- El legado de Beethoven: la Sinfona y Forma sentantes de este perodo.
Sonata como punto de desarrollo de la tradi- - Comunicar inters por el repertorio romntico
cin de la msica alemana en el romanticismo. y las obras que interpreta de esos composito-
Compositores relevantes. res o las que le gustara interpretar.
- El hroe romntico del siglo XIX representado ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
por el solista virtuoso del romanticismo en la
msica. Principales representantes del roman- - Realizar en clase y colectivamente esquemas
ticismo temprano, medio y tardo. La escuela y mapas conceptuales que determinen las
pianstica del romanticismo: evolucin y desa- tendencias de las escuelas nacionalistas.
rrollo del piano. - Elaborar una gua de audicin que facilite la
* Robert Schumann. discusin, debate sobre los temas especficos
determinados en los temas y contenidos con-
* Frdric Chopin. ceptuales.
* Franz Liszt. - Audicionar obras de distintos gneros, obras
- Evolucin de las formas musicales en este pe- para piano y la Sinfona Inconclusa de Schu-
rodo. La msica programtica y la oposicin bert, para intentar ubicar los puntos comunes y
francesa a la tradicin alemana. Compositores de desarrollo con la tradicin beethoveniana.
relevantes. - Investigar por medios documentales de audio
- La pera romntica como modelo artstico co- y video la vida y obra de Johannes Brahms y
mn en las sociedades occidentales. Richard Robert Schumman, para provocar discusin
Wagner, la Msica y el Drama frente a Giusep- sobre su aporte a la evolucin de la msica
pe Verdi y el belcanto italiano. Evolucin y lmi- alemana del romanticismo medio.
tes del romanticismo en su etapa tarda. La
- Investigar por medios documentales de audio
crisis de la tonalidad.
y video la vida y obra de Johannes Brahms y
ACTITUDINALES Robert Schumman, para provocar discusin
- Denotar un criterio esttico y analtico para sobre su aporte a la evolucin de la msica
comprender las manifestaciones musicales alemana del romanticismo medio.
de las diferentes pocas. - Audicionar dos conciertos de Chopin y Franz
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- Liszt.
mientos musicales adquiridos con los contex- - Promover el debate dirigido hacia la relevancia
tos histricos. del piano como instrumento de este perodo.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu- - Audicionar guiadamente la Sinfona Fantstica
dio acadmico de la historia de la msica. de Hector Berlioz, que permita establecer los
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad elementos efectistas y de color instrumental
y pluralidad de las manifestaciones musicales. en oposicin al desarrollo motvico de la tradi-
cin alemana.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
desconoce del tema. - Audicionar la Sinfona Titn de Gustav Mahler
y generar la discusin sobre el alto grado de
- Participar activamente en las discusiones y desarrollo de la tradicin del desarrollo motvi-
debates. co y sus lmites dentro del contexto de la m-
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin sica tonal.
por la participacin de los dems. - Realizar una ponencia dramatizada de la vida de
- Demostrar inters por la lectura e investiga- Richard Wagner, sobre su idea de que la msica
Msica
cin de las manifestaciones artsticas desarro- y el texto de la pera eran uno e indivisible.
lladas en las diferentes pocas. - Audicionar la obertura de la pera Tristan e
- Socializar con sus compaeros los conoci- Isolda de Richard Wagner, en una audicin
mientos previos que se tenga al respecto, guiada que permita reconocer el cromatismo
como los posteriormente adquiridos. como una manera de prolongar la meloda y
53
Desarrollo Curricular
54
por la participacin de los dems. - Audicionar obras de Granados y Albeiz, suite
- Demostrar inters por la lectura e investiga- Iberia y determinar la utilizacin consciente de
cin de las manifestaciones artsticas desarro- elementos del folclor espaol por parte de los
lladas en las diferentes pocas. compositores.
- Socializar con sus compaeros los conoci- - Audicionar El Moldava de Smetana y alguna
mientos previos que se tenga al respecto, Obra de E. Grieg y comparar como las con-
como los posteriormente adquiridos. cepciones nacionalistas entre Europa del este
y del norte difieren, pero mantienen la tradi-
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci- cin de la msica acadmica de occidente.
mientos y fortalecer los que se tienen.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar un criterio analtico de los medios
expresivos comparando las obras y gneros - Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
entre las obras del romanticismo y las escue- tud crtica y receptiva.
las nacionalistas. - Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Manifestar reconocimiento y admiracin o al- audicionada con la mnima pertinencia dentro
guna de las dos, por los compositores y repre- de los parmetros establecidos en el trata-
sentantes de este periodo. miento de la unidad.
- Comunicar inters por el repertorio romntico - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
y las obras que interpreta de esos composito- sus dudas sobre los temas tratados.
res o las que le gustara interpretar.
- Expone sus criterios en las discusiones y de-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE bates con pertinencia, sealando algunas de
- Realizar en clase y colectivamente esquemas las caractersticas musicales del renacimiento
y mapas conceptuales que determinen las ten- y las diferencias entre escuelas y exponentes.
dencias de las escuelas nacionalistas. - Relaciona compositores del perodo con las
- Elaborar una gua de audicin que facilite la caractersticas de la msica audicionada.
discusin, debate sobre los temas especficos - Reconoce auditivamente determinadas obras
determinados en los temas y contenidos con- audicionadas de las escuelas nacionalistas, y
ceptuales. expresa algunas de sus particularidades.
- Presentar audiciones en todas las clases de - Expresa coherentemente las caractersticas
las obras de los compositores ms represen- encontradas en este perodo en el contexto
tativos de las escuelas nacionalistas, que ayu- histrico social, relacionndolas con el desa-
den al estudiante a reconocer el comporta- rrollo musical.
miento de los medios expresivos y las caracte-
rsticas especficas que se puedan presentar - Expresa correctamente los aportes y principa-
en cada una de ellas. les obras de los compositores estudiados.
- Mostrar partituras de algunas obras que se - Describe coherentemente las caractersticas
escuchan y relacionarlas auditivamente anali- encontradas en este perodo en el contexto
zando los medios expresivos. histrico social, relacionndolas con el desa-
rrollo musical.
- Audicionar obras correspondientes a la produc-
cin nacionalista de R. Korsakov, y determinar - Identifica los diferentes medios sonoros em-
aspectos tratados y citados del folclor ruso. pleados en este perodo.
Objetivo: Identificar las nuevas tcnicas de expresin musical experimentada en este perodo de-
bido al cambio de pensamiento humano, mediante el estudio de las diferentes tendencias musica-
les que nos muestran la bsqueda de nuevos lenguajes.
Tiempo estimado: 32 horas pedaggicas.
CONTENIDOS las artes.
Msica
55
Desarrollo Curricular
56
nerar un debate dirigido sobre la opinin de las caractersticas de la msica audicionada.
y los estudiantes al respecto.
- Reconoce auditivamente determinadas obras
CRITERIOS DE EVALUACIN audicionadas de las escuelas nacionalistas y
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- expresa algunas de sus particularidades.
tud crtica y receptiva. - Expresa coherentemente las caractersticas
- Expresa sus impresiones acerca de la msica encontradas en este perodo en el contexto
audicionada con la mnima pertinencia dentro histrico social, relacionndolas con el desa-
de los parmetros establecidos en el trata- rrollo musical.
miento de la unidad. - Expresa correctamente los aportes y principa-
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia les obras de los compositores estudiados.
sus dudas al respecto de los temas tratados. - Describe coherentemente las caractersticas
- Expone sus criterios en las discusiones y de- encontradas en este perodo en el contexto
bates con pertinencia sealando algunas de histrico social, relacionndolas con el desa-
las caractersticas musicales del periodo y las rrollo musical.
diferencias entre escuelas y exponentes. - Identifica los diferentes medios sonoros em-
- Relaciona compositores del perodo con las pleados en este perodo.
Objetivo: Conocer los diferentes gneros de la msica acadmica latinoamericana, estudiando los
compositores ms representativos de cada regin y sus obras, ampliando nuestro conocimiento
musical y dndonos una mejor apreciacin del desarrollo musical en Latinoamrica.
Tiempo estimado: 22 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Reconocer las caractersticas de la msica
ecuatoriana, sus gneros y compositores.
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
- Establecer debates y discusin sobre el origen
de los estados latinoamericanos tras la inde- Msica Acadmica.
pendencia, a fin de generar un contexto gene- - La msica latinoamericana: El Nacionalismo
ral que permita entender al nacionalismo como tardo. Primeras tendencias nacionalistas.
primera bsqueda de las propuestas de los
compositores latinoamericanos. - El nacionalismo concreto -Ginastera- como ten-
dencia comn en la primera mitad del siglo XX,
- Identificar a los principales compositores de la principales compositores y obras relevantes.
msica latinoamericana acadmica.
- Compositores relevantes y sus obras.
- Investigar por medios diversos los gneros de
la msica popular latinoamericana, fuente de - Cuba. Msica para piano: Ignacio Cervantes
la propuesta del nacionalismo concreto, como y Amadeo Roldan.
lo denomin A. Ginastera. - Mxico. Silvestre Revueltas. Carlos Chvez.
- Relacionar las tcnicas vanguardias estudia- Manuel Ponce.
das en la historia de la msica universal con el - Brasil. Hctor Villalobos.
desarrollo de las mismas en la obra de los
compositores latinoamericanos. - Argentina. Alberto Ginastera. Carlos Gustavino.
- Audicionar obras representativas de la crea- - Msica ecuatoriana: vertientes de la msica
cin musical de Latinoamrica. tradicional del Ecuador, gneros de msica
tradicional ecuatoriana, msica popular. Fun-
- Investigar por medios diversos la creacin del
dacin del Conservatorio Nacional de Msica
Conservatorio Nacional de Msica de Quito
(1900) y la produccin nacionalista de la msi-
por Eloy Alfaro en 1900, y la influencia que
ca acadmica ecuatoriana. Compositores re-
esto tuvo en la formacin de los primeros
presentativos. La Vanguardia y las tendencias
Msica
57
Desarrollo Curricular
- Desarrollar un criterio analtico de los medios - Explicar sobre los compositores sobresalientes
expresivos comparando las obras y gneros y sus tendencias nacionalistas en su creacin.
entre las obras del romanticismo y las escue- - Exponer videos que les ayuden a los estudian-
las nacionalistas. tes a identificar las diferencias entre los distin-
- Manifestar su reconocimiento y admiracin, o tos formatos instrumentales y sus sonoridades.
alguna de las dos por los compositores y re- - Audicionar la msica de los compositores
presentantes de este periodo. ecuatorianos y definir paralelamente caracte-
- Comunicar su inters por el repertorio y las rsticas de acuerdo a su propuesta compositi-
creaciones de los compositores latinoamerica- va y corriente esttica.
nos y/o ecuatorianos y las obras que interpreta - Audicionar una obra del compositor segundo
de esos compositores o las que le gustara in- Luis Moreno, una de Luis Humberto Salgado
terpretar. y una de Gerardo Guevara, a fin de establecer
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE diferencias y aspectos comunes en su manera
de enfocar el nacionalismo en la msica aca-
- Realizar en clase y colectivamente esquemas dmica del Ecuador.
y mapas conceptuales de las caractersticas
de la msica latinoamericana. - Audicionar a los compositores vanguardistas
Arturo Rodas, Milton Estvez y Diego Luzuria-
- Introducir al estudiante al contexto histrico ga, para provocar el debate y la reaccin ante
social latinoamericano de la construccin del su propuesta compositiva de la msica van-
estado nacional y la msica como elemento guardista en el final del siglo XX , en Ecuador
constitutivo de identidad: Creacin de Conser-
vatorios, de Himnos Nacionales, de Aires y CRITERIOS DE EVALUACIN
Sones del pas. - Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
- Relacionar las influencias de la msica europea tud crtica y receptiva.
en la creacin de la msica latinoamericana. - Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Elaborar una gua de audicin que facilite la audicionada con la mnima pertinencia dentro
de los parmetros establecidos en el trata-
Msica
58
ms importantes y los relaciona con su pas de - Menciona obras latinoamericanas que innovan
origen. sonoridades con la inclusin de instrumentos
originarios de cada regin.
- Explica de manera general los rasgos naciona-
listas presentes en las obras musicales. - Relaciona la creacin musical latinoamericana
y del Ecuador con las tcnicas vanguardistas,
- Identifica las obras estudiadas en la unidad. como tcnica de composicin del siglo XX.
los diferentes medios sobre los instrumentos - Reconoce los instrumentos estudiados de
de la poca precolombina en Latinoamrica. acuerdo a su familia.
- Tener curiosidad para observar e identificar los - Identifica coherentemente la influencia euro-
diferentes instrumentos musicales actuales pea y africana en los instrumentos estudiados
propios de cada regin. y otros similares.
59
Desarrollo Curricular
Objetivo: Conocer los diferentes gneros de msica popular ms representativas en el medio que
amplen nuestro conocimiento musical y nos den una mejor apreciacin del desarrollo musical en
Latinoamrica.
Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.
CONTENIDOS cin y formacin de una cultura.
PROCEDIMENTALES - Tener curiosidad para observar e identificar los
diferentes instrumentos musicales presentes
- Identificar las caractersticas generales de los
en cada gnero estudiado.
diferentes gneros de la msica popular estu-
diados. - Tener capacidad de ubicar a cada gnero con
- Relacionar los gneros estudiados con los pa- los pases en los que se desarrollan.
ses en los que se desarrollan. - Tener amplitud de criterio y visin ante opinio-
- Reconocer a los principales exponente de los nes de los compaeros.
gneros de msica popular en Latinoamrica. - Apreciar la importancia de asistir a conciertos
- Relacionar los gneros musicales con los for- para experimentar audiciones en vivo que le
matos instrumentales de los mismos. permitan tener una visin ms amplia de la
msica.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Caractersticas generales de los diferentes g-
neros de msica popular latinoamericana. - Realizar en clase y colectivamente esquemas
y mapas conceptuales que relacionen los dife-
- Principales exponentes. rentes gneros musicales estudiados con sus
- Cuba: son. pases de procedencia.
- Repblica Dominicana: merengue. - Explicar de manera general las caractersticas
de cada uno de los gneros estudiados.
- Mxico: rancheras y corridos,
- Establecer comparaciones entre los diferentes
- Colombia: cumbia, vallenato. gneros estudiados en cuanto a sus caracte-
- Ecuador: sanjuanito, yumbo, yarav, pasillo, rsticas.
albazo y pasacalle. - Presentar audiciones y videos en todas las
- Venezuela: joropo, valses. clases que ejemplifiquen cada uno de los g-
neros estudiados con sus principales expo-
- Brasil: samba, bossa nova, nentes.
- Per: valses peruanos, huayno. - Promover un ensamble de fin de curso que in-
- Argentina: tango y la zamba. terprete alguno o varios de estos gneros.
- Bolivia: saya y la cueca. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Gneros urbanos que se dieron en el siglo - Identifica los gneros de la msica popular la-
XX: La Nueva Cancin como gnero comn: tinoamericana.
trova y cancin social. - Relaciona los diferentes gneros estudiados
- La salsa, el rap, el Hip Hop. con los pases en los que se desarrollan.
ACTITUDINALES - Vincula el gnero con los instrumentos repre-
sentativos.
- Demostrar inters por conocer e investigar los
diferentes medios sobre los gneros de la m- - Establece semejanzas y diferencias entre los
sica popular en Latinoamrica. gneros estudiados.
- Valorar la importancia de escuchar msica po- - Identifica a los principales exponentes de cada
pular latinoamericana como medio de informa- uno de los gneros.
Msica
60
CORO
Msica
61
Desarrollo Curricular
UD 1
Relajacin,
Respiracin,
Tcnica Vocal
UD 2
Nivel Bsico Fraseo y
Elemental Dinmica
UD 3
Interpretacin
de repertorio
UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin
diafragmtica y
CORO afinacin
Nivel Bsico
Medio
UD 3
Interpretacin
de Repertorio
UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin y
afinacin
Nivel Bsico
Superior
UD 2
Interpretacin
de repertorio
Msica
62
CORO
- Reconocer las partes del cuerpo que se deben - Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afi-
relajar en la preparacin para cantar. nacin de sus compaeros al cantar.
- Reconocer los acentos naturales de las pala- - Contrastar aplicacin de diferentes matices, f, ff,
bras y trasladar a los acentos musicales en las p, pp, etc. Como alternativas de interpretacin.
obras. CONCEPTUALES
- Reconocer las frases musicales en la obra a - Fraseo: trabajo de fraseo en palabras y frases.
63
Desarrollo Curricular
Objetivo: Interpretar canciones a una y dos voces iguales con o sin acompaamiento, iniciando
el desarrollo de la memoria y la seguridad necesaria para interpretar su propia parte dentro de un
total de voces.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES - Explicar y orientar sobre la partitura de la obra
- Reconocer la voz a cantar en la partitura de la que se va a interpretar.
obra. - Ejemplificar las melodas de cada voz de la obra.
- Escuchar la lnea meldica de la voz a cantar.
- Repetir la meloda de cada voz para su memo-
- Practicar y memorizar la parte a cantar. rizacin musical.
- Reconocer errores de afinacin en la meloda - Realizar ejercicios individuales de repeticin.
que interpreta.
- Interpretar obras de diferentes estilos trabaja- - Explicar y ejemplificar dinmica y matices pre-
das previamente en el aula. sentes en las obras.
CONCEPTUALES - Realizar prctica grupal de cada voz.
- Repertorio: canciones al unsono - Realizar actividades combinacin de las par-
- Cnones (2 voces), canciones con acompa- tes de la obra, (individual y grupal).
amiento. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTITUDINALES - Reconoce auditiva-mente la voz que le corres-
- Mostrar inters y concentracin al escuchar la ponde cantar.
lnea meldica de la voz que va a interpretar.
- Repite fielmente la lnea meldica de la voz
- Valorar la importancia de aportar afinadamen- que va a cantar.
te al desarrollo del grupo coral.
- Desarrollar una actitud de concentracin para - Emite criterios de correccin de afinacin pro-
adquirir seguridad musical dentro del grupo. pia y de los miembros del coro.
- Demostrar seguridad en presentaciones p- - Interpreta pblica-mente las obras trabajadas
blicas. en clase.
Msica
64
CORO
65
Desarrollo Curricular
- Interpretar obras de diferentes estilos. - Repetir la meloda de cada voz para su memo-
CONCEPTUALES rizacin.
- Repertorio: unsono, canciones, cnones (2 y - Realizar ejercicios individuales de repeticin.
3 voces), con o sin acompaamiento, 2 obras - Explicar y ejemplificar dinmica y matices pre-
nacionales, obra-teatro musical de nios. sentes en las obras.
ACTITUDINALES - Realizar prctica grupal de cada voz.
- Mostrar inters y concentracin al entonar la
- Realizar actividades de combinacin de las
voz que va a interpretar.
partes de la obra, (individual y grupal).
- Valorar la importancia de cantar afinadamente
para el montaje de las obras. - Montar la obra en su totalidad.
- Desarrollar actitud segura al cantar en su cuer- CRITERIOS DE EVALUACIN
da dentro del grupo. - Reconoce la parte de la obra que le corres-
- Demostrar soltura y seguridad en presentacio- ponde cantar.
nes pblicas. - Canta fielmente la lnea meldica de la voz que
- Valorar la produccin de nuestros compositores. va a cantar.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Emite criterios de correccin de afinacin pro-
- Explicar y orientar sobre la partitura de la obra pia y de los miembros del coro.
que se va a interpretar. - Interpreta pblicamente las obras trabajadas
- Ejemplificar las melodas de cada voz de la obra. en clase.
Msica
66
CORO
Objetivo: Mejorar las condiciones individuales para el canto coral y aplicar formas de interpretacin
con matices.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
67
Desarrollo Curricular
68
ORQUESTA
Msica
69
Desarrollo Curricular
UD 1
La orquesta y
ubicacin del
integrante
UD 2
Nivel Bsico Tcnica
Medio orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
UD 1
Orquesta y
ubicacin del
integrante
Nivel Bsico UD 2
ORQUESTA Superior
Tcnica
Orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
UD 1
La orquesta y
ubicacin del
integrante
UD 2
Nivel Tcnica
Bachillerato orquestal
Msica
UD 3
Repertorio
Orquestal
70
ORQUESTA
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ta, entrada, atencin, silencio, matices, regu-
ladores, como ms signos de expresin, or-
PROCEDIMENTALES
den de toque y final).
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe - Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar-
o piano) y con ayuda del profesor. cos, ataques, respiraciones) y generales.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para - Ornamentacin y articulacin de las obras.
lograr mejores reflejos de ejecucin del texto
musical. ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instruccio-
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque nes del material propuesto.
de inicio, matices, reguladores y ms signos
de expresin y preparacin de finales. - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
los movimientos de la batuta.
Msica
CONCEPTUALES
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
- Lectura individual de particellas. en equipo.
- Ejercicios para seguimiento del director (batu- - Mantener una actitud de concentracin y disci-
71
Desarrollo Curricular
plina en los ejercicios propuestos por el director. - Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio
- Ser limpio, responsable y perseverante en el con la batuta.
trabajo individual y grupal. - Ejercitar con notas largas matices, regulado-
- Mantener empata y respeto con el grupo de res y ms signos de expresin en seguimiento
trabajo. de batuta.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Logra buenos reflejos al momento de ejecutar
mentos de Orquesta con ayuda del sonido La un texto musical.
(oboe o piano). - Sigue correctamente las rdenes de la batuta.
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista de - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
la particella a practicar. a primera vista.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
Tiempo estimado: 324 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del instrumento.
PROCEDIMENTALES
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- nes y sensaciones en la ejecucin de obras
blecido por el Director. musicales.
- Empezar a utilizar las reas del espacio esc- - Interpretar el instrumento con conciencia, ri-
nico en la interpretacin. gor y tica artstica.
CONCEPTUALES - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
- Obras de los grandes compositores, popular, por la actividad grupal.
nacional y latinoamericano, de mediana difi- - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
cultad existentes o arregladas por el profesor repertorios y otras manifestaciones musicales.
de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu-
- El intrprete y la agrupacin. sin y promocin del repertorio musical.
- Espacio escnico. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ACTITUDINALES - Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
pasajes meldicos complicados para facilitar
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- su ejecucin.
nes del material propuesto.
- Estudiar y repasar el material seleccionado
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio. para mejorar su ejecucin.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. - Interpretar las obras en escenarios para adqui-
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas rir experiencia y desenvolvimiento escnico.
tcnicas de montaje e interpretacin de una obra. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
Msica
72
ORQUESTA
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui- - Lectura fluida de particellas.
dez para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Ejercicios para seguimiento del Director (batu-
- Reconocer signos de expresin y dems orna- ta, entrada, atencin, silencio, matices, regu-
mentos musicales para expresar la idea de la obra. ladores, como ms signos de expresin, or-
- Comprender los gestos del Director para dar el den de toque y final).
73
Desarrollo Curricular
- Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar- - Ejercitar la funcin de los gestos del Director
cos, ataques, respiraciones) y generales. en cada obra con el toque de inicio, matices,
reguladores y ms signos de expresin y pre-
- Ornamentacin y articulacin de las obras.
paracin de finales.
ACTITUDINALES - Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti-
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de culaciones y ataques en los ensayos parciales
los movimientos de la batuta. - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. de la particella a practicar.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre CRITERIOS DE EVALUACIN
la importancia de la agrupacin. - Aplica la tcnica instrumental con normalidad
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo y sin mostrar tensin alguna.
en equipo. - Utiliza los recursos expresivos con fluidez
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Identifica correctamente el proceso de afina-
plina en los ejercicios propuestos por el Director. cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Afina con mayor precisin.
trabajo. - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto ejecucin de la obra.
por la actividad profesional. - Comprende los gestos del Director para dar el
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE carcter de la obra.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Sigue correctamente las rdenes de la batuta.
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
(oboe o piano). a primera vista.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
74
CRITERIOS DE EVALUACIN las obras.
- Interpreta el repertorio con seguridad. - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
ejecucin de la obra.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez. - Utiliza de manera adecuada las reas del es-
- Demuestra un estilo propio y caracterstico en pacio escnico en la interpretacin.
Msica
75
Desarrollo Curricular
ORQUESTA
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Lectura individual de particellas.
PROCEDIMENTALES - Ejercicios para seguimiento del Director (batu-
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe ta, entrada, atencin, silencio, matices, regula-
o piano) con total precisin. dores, como ms signos de expresin, orden
de toque y final).
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui-
dez para optimizar el tiempo en los ensayos. - Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar-
cos, ataques, respiraciones) y generales.
- Comprender con exactitud los gestos del Di-
rector para dar el carcter de la obra. - Ornamentacin y articulacin de las obras.
Msica
76
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. culaciones y ataques en los ensayos parciales.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
trabajo. de la particella a practicar.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto CRITERIOS DE EVALUACIN
por la actividad profesional. - Aplica la tcnica instrumental con normalidad
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE y sin mostrar tencin alguna.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Identifica correctamente el proceso de afina-
(oboe o piano). cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Ejercitar la funcin de los gestos del director - Afina con precisin.
en cada obra con el toque de inicio, matices, - Realiza eficazmente los ejercicios de lectura a
reguladores como ms signos de expresin y primera vista.
preparacin de finales.
- Denota amor al trabajo, perseverancia y gusto
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti- por la actividad profesional.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
Tiempo estimado: 324 horas pedaggicas.
CONTENIDOS por la actividad profesional.
PROCEDIMENTALES - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
- Interpretar con seguridad un repertorio esta-
blecido por el Director. - Mantener perseverancia en el proceso de difu-
sin y promocin del repertorio musical.
- Utilizar con fluidez las reas del espacio esc-
nico en la interpretacin. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
- Obras del repertorio orquestal de los grandes - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
compositores, popular, nacional y latinoameri- pasajes meldicos complicados para facilitar
cano existentes y/o arreglos y adaptaciones. su ejecucin.
- El intrprete y agrupacin. - Estudiar y repasar con fluidez el material se-
leccionado para mejorar su ejecucin, orna-
- Espacio escnico.
mentacin y articulacin de las obras.
ACTITUDINALES
- Interpretar las obras en escenarios para adqui-
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- rir experiencia y desenvolvimiento escnico.
nes del material propuesto.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Interpreta un excelente repertorio con total se-
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. guridad.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti- - Demuestra un estilo propio y caracterstico en
cas tcnicas de montaje e interpretacin de las obras.
una obra.
- Busca su superacin constantemente al hacer
- Manifestar las emociones con expresividad en preguntas de inters y con criterio.
la ejecucin del instrumento.
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Transmitir con seguridad y entereza emocio- ejecucin de la obra.
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
Msica
77
Desarrollo Curricular
78
RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
NIVEL BSICO MEDIO, NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO
UD 1
Ubicacin del
integrante
UD 2
El director o
lder
Nivel Bsico UD 3
Medio Tcnica
UD 4
Repertorio
UD 5:
Improvisacin
y creacin
UD 1
Ubicacin
UD 2
Tcnica
CONJUNTO Nivel Bsico
INSTRUMENTAL Superior
VOCAL O MIXTO UD 3
Repertorio
UD 4
Improvisacin
y Creacin
UD 1
Ubicacin del
integrante
UD 2
Tcnica
Nivel
Bachillerato
UD 3
Repertorio
UD 4
Msica
Improvisacin
y Creacin
79
Desarrollo Curricular
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de direccin de una agrupacin
musical orientado hacia una expresividad interpretativa.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES - El Director o lder: funciones, rotacin y co-
- Reconocer las funciones del director y su ro- municacin gestual y corporal.
tacin. ACTITUDINALES
- Reconocer la gestualidad y la movilidad cor- - Tener capacidad de liderazgo y comunicacin
poral como fuente y medio de comunicacin. en las relaciones sociales y de grupo.
- Ejecutar el movimiento y la expresividad con
cada parte del cuerpo. - Armonizar y promover buenas relaciones hu-
manas en el equipo de trabajo.
- Distinguir las emociones que se manifiestan
con el rostro en armona con el cuerpo. - Mantener una actitud de integracin y coope-
racin en el grupo de trabajo.
Msica
80
- Expresar sentimientos y emociones utilizando - Preparar un repertorio adecuado y de acuerdo
la tcnica del movimiento corporal. al nivel.
- Demostrar inters y voluntad para la prctica - Brindar los recursos materiales necesarios
del material propuesto. para facilitar los ensayos.
- Mostrar conviccin en la interpretacin de - Prever el lugar de ensayos y posibilidades de
obras y enriquecer el trabajo grupal. trabajo extra.
- Mantener empata y respeto con el grupo de CRITERIOS DE EVALUACIN
trabajo. - Dirige una agrupacin mientras es parte de
- Ser metdico y prolijo en la elaboracin y pre- ella demostrando que es un buen lder.
sentacin del repertorio. - Realiza la comunicacin adecuada con sus
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE gestos y movimientos corporales.
- Indicar cuales son las funciones del Director o - Elige con propiedad un repertorio para su
lder y por qu deben rotar y llevarlo a la prc- agrupacin.
tica constante.
- No desperdicia recursos humanos, materiales
- Practicar los movimientos corporales y ges- ni fsicos para la ejecucin de ensayos e inter-
tuales que indiquen expresividad y orden. pretacin.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la agrupacin para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Mejorar su percepcin visual y auditiva.
PROCEDIMENTALES - Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe cas y tcnicas de montaje e interpretacin de
o piano) y con ayuda del profesor. una obra.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para - Ser solidario con los compaeros en el trabajo
desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata en equipo.
del texto musical. - Mantener una actitud de concentracin y disci-
- Relacionar la funcin de los gestos del director plina en los ejercicios propuestos por el Director.
con el toque de inicio, matices, reguladores - Ser limpio, responsable y perseverante en el
como ms signos de expresin y preparacin trabajo individual y grupal.
de finales.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
CONCEPTUALES trabajo.
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Lectura individual de particellas. - Realizar ejercicios de afinacin de los instrumen-
- Ejercicios para seguimiento del Director (ges- tos con ayuda del sonido La (oboe o piano).
tos, entrada, atencin, silencio, matices, regu- - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
ladores, y ms signos de expresin, orden de de la particella a practicar.
toque y final).
- Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio con
- Ensayos parciales (por atriles, arcos, ataques, los gestos faciales y movimientos corporales.
respiraciones) y generales.
- Ejercitar con notas largas matices, regulado-
- Ornamentacin y articulacin de las obras. res como ms signos de expresin en segui-
ACTITUDINALES miento del Director o lder.
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Indicar y realizar ejercicios de preparacin y
Msica
81
Desarrollo Curricular
82
ACTITUDINALES - Realizar pequeas versiones acerca de una o
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili- varias lecciones tratadas.
dades creativas. - Desarrollar ideas y variaciones rtmicas y me-
- Tener iniciativa y dinamismo para resolver las ldicas sobre la base del repertorio, mediante
necesidades de la propuesta planteada en su la prctica.
improvisacin. - Aprender melodas sin partituras para educar
- Ser solidario en el trabajo grupal y reconocer el el odo musical en diferentes tonalidades.
trabajo individual. - Improvisar un miembro del grupo mientras el
- Ser tolerante ante las opiniones de los dems. resto mantiene un crculo armnico definido.
- Ser generoso y comprensivo ante situaciones CRITERIOS DE EVALUACIN
inesperadas. - Imita las variaciones rtmicas propuestas por
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE el/la profesor/a.
- Tocar variaciones mediante la imitacin. - Propone sus propias variaciones sobre un tema.
Msica
83
Desarrollo Curricular
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupa-
cin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS tor con el toque de inicio, matices, reguladores
PROCEDIMENTALES como ms signos de expresin y preparacin
de finales.
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
o piano) y con cierta precisin. - Identificar y ejecutar las marcas de articula-
cin y expresin con fidelidad.
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui-
dez para optimizar el tiempo en los ensayos. CONCEPTUALES
- Comprender los gestos del Director o lder - Afinacin: por atriles
Msica
84
de toque y final). - Ejercitar la funcin de los gestos del director
- Ensayos parciales (por atriles, arcos, ataques, en cada obra con el toque de inicio, matices,
respiraciones) y generales. reguladores como ms signos de expresin y
preparacin de finales.
- Ornamentacin y articulacin de las obras.
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti-
ACTITUDINALES culaciones y ataques en los ensayos parciales.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
los movimientos corporales. de la particella a practicar.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
- Aplica la tcnica instrumental con normalidad
la importancia de la agrupacin.
y sin mostrar tencin alguna.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo. - Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Identifica correctamente el proceso de afina-
plina en los ejercicios propuestos por el director. cin del instrumento dentro de la agrupacin.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Afina con mayor precisin.
trabajo. - Comprende los gestos del Director para dar el
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto carcter de la obra.
por la actividad profesional. - Sigue correctamente las rdenes del Director
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE o lder.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumen- - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
tos de con ayuda del sonido La (oboe o piano). a primera vista.
85
Desarrollo Curricular
86
CONJUNTO INSTRUMENTAL, VOCAL O MIXTO
NIVEL BCHILLERTO
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupa-
cin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Relacionar la funcin de los gestos del Direc-
PROCEDIMENTALES tor con el toque de inicio, matices, regulado-
res como ms signos de expresin y prepara-
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe cin de finales.
o piano) con total precisin.
- Identificar y ejecutar las marcas de articula-
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui- cin y expresin con fidelidad.
dez para optimizar el tiempo en los ensayos.
CONCEPTUALES
Msica
87
Desarrollo Curricular
ladores, como ms signos de expresin, orden - Ejercitar la funcin de los gestos del director
de toque y final). en cada obra con el toque de inicio, matices,
- Ensayos parciales (por atril, arcos, ataques, reguladores como ms signos de expresin y
respiraciones) y generales. preparacin de finales.
- Ornamentacin y articulacin de las obras. - Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti-
culaciones y ataques en los ensayos parciales.
ACTITUDINALES
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- de la particella a practicar.
nes del material propuesto.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
los movimientos de la batuta. - Aplica la tcnica instrumental con normalidad
y sin mostrar tencin alguna.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo. - Identifica correctamente el proceso de afina-
cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional. - Afina con precisin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Realiza eficazmente los ejercicios de lectura a
primera vista.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru-
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Denota amor al trabajo, perseverancia y gusto
(oboe o piano). por la actividad profesional.
88
guridad. ejecucin de la obra.
- Demuestra un estilo propio y caracterstico en - Transmite con seguridad y entereza emocio-
las obras. nes y sensaciones en la ejecucin de obras
- Busca su superacin constantemente al hacer musicales.
preguntas de inters y con criterio. - Utiliza de manera adecuada las reas del es-
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la pacio escnico en la interpretacin.
89
Desarrollo Curricular
MODULOS FORMATIVOS
CAPACITACIN
EN MSICA
UD 1
UD 2 UD 3
Educacin,
Psicologa y Diseo curricular
pedagoga y
educacin y evaluacin
didctica
Msica
90
CAPACITACIN EN MSICA
NIVEL BCHILLERATO
91
Desarrollo Curricular
- Realizar actividades de aplicacin para la m- - Explica semejanzas y diferencias entre las eta-
sica en diversas etapas. pas explicadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN - Formula actividades de adquisicin de destre-
- Enumera las etapas evolutivas en el ser humano. zas musicales en las diversas etapas.
92
PRODUCIN ARTSTICO-MUSICAL
PRODUCIN
ARTSTICO-
MUSICAL
UD 5
UD 4 Evaluacin
UD 1 UD 2 UD 3 Promocin y
Produccin Portafolio de la Proyecto del y archivo
difusin del documental del
musical obra musical evento musical evento musical evento musical
Msica
93
Desarrollo Curricular
PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL
NIVEL BCHILLERTO
Objetivo: Conocer los elementos bsicos del proceso de produccin artstica para aplicarlos en
proyectos de difusin musical.
Tiempo estimado: 9 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Demostrar agilidad y eficiencia ante los incon-
PROCEDIMENTALES venientes presentados.
- Reconocer los elementos bsicos y caracters- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ticas de la produccin para adaptarlo a even- - Explicar mediante ejemplos la importancia de
tos musicales. la produccin artstica y la adaptacin a even-
- Organizar y plantear sintticamente los ele- tos musicales.
mentos de investigacin de campo. - Presentar mediante ejemplos visuales proyec-
- Reconocer y utilizar formas de financiamiento tos de produccin artstica y la funcin del
para la produccin de un proyecto artstico. productor.
- Estructurar formas de financiamiento para la - Demostrar la utilizacin de herramientas y re-
produccin y difusin del proyecto artstico. cursos para el financiamiento del proyecto de
- Reconocer y utilizar formas de auspicios y apo- produccin artstica musical.
yos para la produccin de un proyecto artstico. - Orientar mecanismos de bsquedas de auspi-
- Elaborar planificaciones de giras con presen- cios y apoyos para el proyecto de difusin in-
taciones en diferentes lugares y escenarios. terna y externa.
- Realizar catlogos promocionales de las obras - Mostrar una propuesta de planificacin de gi-
a presentar. ras nacionales y regionales.
- Establecer convenios en intercambios nacio- - Indicar diseos y propuestas de catlogos de
nales e internacionales. elencos y repertorios incluidos en el proyecto.
CONCEPTUALES - Ejecutar visitas al departamento de Relacio-
- Produccin artstica: concepto, caractersti- nes Pblicas para reconocer los parmetros y
cas, elementos, delegacin de funciones, fina- procedimientos de los convenios y los contac-
lidad, para qu, cundo, cmo. tos con la institucin.
- Productor artstico: perfil, cualidades, funcio- CRITERIOS DE EVALUACIN
nes y actitudes comunicacionales. - Menciona verbalmente y con fluidez en qu
- Gestin de recursos: financiamiento para la consiste la produccin artstica y su aplica-
produccin y difusin del proyecto artstico. cin a eventos musicales.
Auspicios y apoyos para el proyecto de mon- - Describe correctamente las funciones de un
taje, difusin interna y externa. productor artstico, su perfil, actitudes y ca-
- Planifica: giras de difusin a nivel regional o ractersticas para ejecutar un evento musical.
nacional; catlogos de repertorios y presenta- - Conoce todos los procedimientos para el fi-
ciones; convenios e intercambios; contactos nanciamiento del proyecto de produccin.
con instituciones pblicas y privadas, naciona-
les e internacionales. - Presenta propuestas de auspicios para reali-
zar un evento artstico-musical.
ACTITUDINALES
- Presenta plan y cronogramas de giras nacio-
- Poseer capacidad para gestionar representa-
ciones musicales. nales, regionales y propuestas de alternativas
de acuerdo al pblico, situacin geogrfica y
- Ser un gran comunicador para mostrar que el puesta en escena.
proyecto es de calidad.
Msica
94
Unidad didctica No. 2: Portafolio de la obra musical
Objetivo: Elaborar el portafolio de la obra musical con todos los requerimientos tcnicos, para uti-
lizarlo como soporte en la produccin, creacin y difusin de eventos artsticos musicales.
Tiempo estimado: 7 horas pedaggicas.
CONTENIDOS pacto.
PROCEDIMENTALES - Ser receptivos ante las crticas planteadas por
- Reconocer la importancia y las caractersticas el pblico para superarlas.
de un portafolio artstico-musical. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Elaborar el portafolio artstico como soporte - Realizar demostraciones grficas de un porta-
de organizacin en la produccin de un evento folio.
artstico-musical.
- Inducir el descubrimiento de las caractersticas y
- Elaborar el proyecto de difusin segn la es- elementos del portafolio, mediante preguntas.
trategia de comunicacin y promocin de la
institucin. - Explicar la elaboracin de un proyecto de pro-
duccin artstico-musical.
- Reconocer los requerimientos de una produc-
cin artstica. - Destacar y explicar verbalmente los requeri-
mientos de servicios para el personal que par-
CONCEPTUALES ticipa en la obra.
- Portafolio artstico: concepto, importancia, - Presentar y explicar una propuesta de portafolio.
caractersticas y elementos.
- Indicar la estructura del presupuesto y elabo-
- Estructura de un portafolio general: nombre rar el cronograma de actividades del evento.
del proyecto a difundir y caractersticas tcnicas.
Requerimientos para la produccin y difusin. - Incorporar todos los elementos para estructu-
rar y presentar el portafolio con el presupuesto.
- Requerimientos de servicios para el personal
que participa. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Presupuesto global para la produccin y la di- - Conoce todos los elementos del portafolio.
fusin. - Menciona verbalmente y correctamente las
- Portafolio: estructura, elementos de investi- caractersticas y elementos del portafolio.
gacin de campo, recursos, promocin y difu- - Elabora correctamente un proyecto de pro-
sin, presupuesto y evaluacin. duccin artstico-musical.
ACTITUDINALES - Explica los requerimientos de servicios del
- Poseer sentido de organizacin y practicarlo personal que participa en el evento.
en la ejecucin de un portafolio artstico. - Analiza el presupuesto e incorpora al proyecto.
- Poseer conocimiento del evento musical para
- Participa en las discusiones de la propuesta del
elaborar el portafolio.
portafolio y en su entrega en tiempo y forma.
- Ser buen comunicador para difundir el proyecto.
- Elabora y entrega el portafolio con todos los
- Ser honesto al mostrar los resultados del im- elementos.
PROCEDIMENTALES
- Reconocer los elementos y estructura de un - Reconocer y elegir los recursos aplicadas al
proyecto musical. evento.
- Diagnosticar y presentar un informe con las ca- - Indagar los recursos econmicos necesarios
ractersticas del proyecto musical a presentar. para la realizacin del evento musical.
95
Desarrollo Curricular
Objetivo: Seleccionar los medios de difusin y promocin del evento musical, considerando el
contexto socio-cultural y los recursos disponibles en el proyecto.
Tiempo estimado: 7 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Relaciones pblicas, protocolo.
PROCEDIMENTALES - Participacin comunitaria: usos del espacio
pblico.
- Reconocer los elementos que estructuran un
plan de promocin y difusin de un evento ACTITUDINALES
musical. - Poseer visin para saber llegar al pblico.
- Identificar las caractersticas y elementos que - Ser buen comunicador verbal y grfico en la
contiene los medios de difusin. utilizacin de los medios de promocin.
- Reconocer la importancia de las relaciones - Demostrar sencillez e inters en las presenta-
pblicas en la difusin de un evento musical. ciones comunitarias.
- Distinguir las clases de medios que ms im- - Poseer sensibilidad receptiva del pblico.
pactan a la comunidad.
- Valorar la participacin de la comunidad en el
CONCEPTUALES evento musical.
Msica
96
- Presentar en un cuadro sinptico los diferen- portancia de la promocin y difusin de un
tes medios de difusin. evento musical.
- Sealar la importancia de las Relaciones P- - Cita los elementos que conforman un plan de
blicas. promocin y difusin para un evento.
- Explicar mecanismos de promocin a la co-
- Define correctamente todas las posibilidades
munidad.
para difundir un evento musical.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Demuestra con soporte grfico y verbal la im-
- Identifica y fundamenta con ejemplos la im- portancia de las Relaciones Pblicas.
97
Desarrollo Curricular
CREACIN Y ARREGLOS
CREACIN Y
ARREGLOS
UD 2
UD 1
Creacin de
Componentes
ideas musicales,
bsicos de una
adaptacin y
idea musical
arreglo
Msica
98
CREACIN Y ARREGLOS
NIVEL BCHILLERTO
Objetivo: Crear una idea musical partiendo de sus elementos fundamentales hasta su desarrollo
compositivo.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Demostrar creatividad esttica al crear y desa-
- Reconocer los componentes bsicos de una rrollar una idea musical y su instrumentacin.
idea musical. - Ser metdico y prolijo en la realizacin del pro-
- Construir y organizar de manera concatenada yecto.
los componentes bsicos de una idea musical. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Analizar la construccin y organizacin micro
y macro de obras musicales del repertorio uni-
- Componentes bsicos de una idea musical:
versal.
* Clulas.
- Organizar los componentes bsicos de una
* Motivos. idea musical.
* Frases. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Perodos. - Reconoce los componentes bsicos de una
* Secciones. idea musical.
- Creacin de ideas musicales bsicas y su an- - Construye y organiza lgica y coherentemente
lisis funcional dentro del discurso musical. los componentes bsicos de una idea musical.
99
Desarrollo Curricular
FORMACIN Y
ORIENTACIN
LABORAL
UD 1
Lesiones y UD 2
UD 3
afecciones Riesgos para el UD 4
Derecho laboral
en la prctica aparato auditivo, tica de trabajo
y derechos
instrumental y fonador y sistema
culturales
vocal nervioso
UD 8
UD 6 UD 7 Trabajo por
UD 5
Msica
100
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL
NIVEL BCHILLERTO
Objetivo: Conocer las causas, sntomas y consecuencias de las principales lesiones y afecciones
causadas por la prctica incorrecta vocal o instrumental, para evitarlas mediante el desarrollo de
hbitos adecuados.
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Tener conciencia de la importancia de cuidar
la integridad fsica para un mejor desempeo
PROCEDIMENTALES
en el campo artstico musical.
- Identificar los malos hbitos en la prctica instru-
mental o vocal para corregirlos oportunamente. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Reconocer el origen y consecuencias de las - Describir e ilustrar los malos hbitos que afec-
lesiones y afecciones creadas por la prctica tan la prctica correcta vocal e instrumental.
incorrecta vocal o instrumental. - Explicar sobre las lesiones y afecciones que
- Reconocer los hbitos recomendados para repercuten en el desempeo artstico musical.
prevenir lesiones y afecciones. - Analizar las causas y consecuencias de las di-
- Recomendar el tratamiento adecuado de las ferentes lesiones en la prctica musical.
lesiones y afecciones para recuperar la salud y - Demostrar mediante ejemplos la aplicacin de
mejorar el desempeo artstico musical. tratamientos para cada una de las afecciones
CONCEPTUALES y lesiones en la prctica vocal e instrumental.
- Lesiones y afecciones en la prctica instru- - Utilizar las conferencias, observaciones, auto-
mental y vocal: ndulos, hernias, sndrome de exmenes y videos, como medios de aprendi-
tnel metacarpiano, lesiones labiales, tendini- zaje de los mecanismos de correccin de las
tis. Prevencin de lesiones. lesiones y afecciones.
- Origen y consecuencias de las lesiones y CRITERIOS DE EVALUACIN
afecciones: mala postura del cuerpo y sus ex- - Identifica y describe los malos hbitos que
tremidades, respiracin inadecuada, posicin afectan a la correcta prctica musical.
de los labios al ejecutar el instrumento.
- Identifica las lesiones y afecciones ocasiona-
- Tratamiento de lesiones y afecciones: clasi- das en la prctica instrumental o vocal.
ficacin, hbitos, rehabilitacin.
- Reconoce cules son las causas y consecuen-
ACTITUDINALES cias de las diferentes lesiones en la prctica
- Reconocer la importancia de los buenos hbi- musical.
tos en la prctica instrumental o vocal. - Recomienda el tratamiento adecuado en fun-
- Mostrar inters por la prevencin de las diversas cin de la lesin y afeccin identificada.
lesiones y afecciones en la prctica musical. - Explica la importancia de cuidar la integridad
- Tener inters por cumplir las sugerencias para fsica para un mejor desempeo en el campo
el tratamiento de lesiones y afecciones. artstico musical.
Unidad didctica No. 2: Riesgos para el aparato auditivo, fonador y sistema nervioso
Objetivo: Identificar las situaciones de riesgo causadas por la sobre exposicin a estmulos acsti-
cos en la prctica artstica profesional, para tomar medidas que minimicen su impacto.
Msica
101
Desarrollo Curricular
la cultura.
- Identificar las normas que regulan las relacio-
CONCEPTUALES
nes laborales.
- El derecho laboral: concepto y caractersticas.
- Distinguir las normas que se aplican en casos
concretos de trabajo. - Normas y principios generales del trabajo:
102
conceptos, jerarqua en el Ecuador. cas del derecho laboral.
- Leyes especiales y convenios internacionales - Describir las normas jerrquicas existentes en
relativos al trabajo. el Ecuador.
- Derechos culturales: la cultura y su entorno, - Analizar ejemplos de aplicacin de las normas
conceptos y elementos que conforman el pa- en trabajos especficos.
trimonio cultural.
- Analizar el patrimonio cultural y sus elementos
- Ejercicio pleno de los derechos culturales tangibles e intangibles.
como apoyo a la insercin laboral en las pro-
fesiones artsticas. - Identificar y analizar los derechos culturales
ACTITUDINALES relacionados con las profesiones artsticas.
- Respetar las normas y leyes del sector laboral CRITERIOS DE EVALUACIN
para evitar situaciones conflictivas. - Describe el concepto de derecho laboral y sus
- Ser solidario en el trabajo en equipo. caractersticas.
- Apreciar las formas y creaciones culturales de - Reconoce las normas jerrquicas existentes
carcter ritual, festivo y productivo. en el Ecuador.
- Valorar las creaciones artsticas, cientficas y - Aplica la normatividad especial en situaciones
tecnolgicas. prcticas.
- Preservar los espacios que configuran la iden- - Describe los elementos tangibles e intangi-
tidad plurinacional, pluricultural y multitnica. bles que conforman el patrimonio cultural.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Identifica los derechos culturales aplicables a
- Conceptualizar y puntualizar las caractersti- las profesiones artsticas.
103
Desarrollo Curricular
104
- Analizar ejemplos de contratos donde se ex- punto de vista legal.
presen las causas para su finalizacin.
- Identifica con claridad la estructura del marco
- Realizar consultas sobre los derechos de los salarial y sus consecuencias.
trabajadores consagrados en la Ley (SAICE,
- Reconoce al detalle cules son las causas
IEPI, SRI, entre otros).
para finalizar un contrato laboral.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Identifica los elementos y mecanismos que pre-
- Describe correctamente un contrato desde el senta la ley para resolver conflictos laborales.
Objetivo: Conocer la seguridad social global y las prestaciones del IESS para hacer uso de sus
beneficios en cumplimiento de sus principios.
Msica
105
Desarrollo Curricular
- Insercin laboral: concepto y formas, el tra- - Analizar el trabajo por cuenta propia como
bajo por cuenta propia. medio de insercin socio-laboral.
- La empresa: definicin y tipos segn las leyes - Revisar las diferentes leyes nacionales para
nacionales. formar una microempresa.
106
- Realizar trabajos de investigacin sobre for- - Identifica las leyes nacionales sobre la organi-
mas y posibilidades de insercin laboral en el zacin de microempresas.
medio artstico.
- Describe los requisitos para la creacin de
CRITERIOS DE EVALUACIN una microempresa musical.
- Describe el trabajo por cuenta propia como - Reconoce formas y posibilidades de insercin
medio de insercin socio-laboral. laboral en el medio artstico.
Msica
107
Desarrollo Curricular
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
TEATRO PARA
CANTANTES
UD 2
UD 1 Tcnicas de UD 3
Tcnicas de actuacin y Dominio del
canto aplicadas caracterizacin espacio y
a la actuacin de personajes movimiento
Msica
108
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
NIVEL BCHILLERTO
109
Desarrollo Curricular
Objetivo: Manejar el espacio parcial y total como parte esencial del dominio escnico.
Tiempo estimado: 36 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Manifestar atencin en los procesos y dispo-
nibilidad de movimientos corporales.
- Observar los distintos conceptos espaciales:
direccin, sentido y trayectoria. - Valorar la importancia del trabajo de segmen-
tacin en la construccin de acciones.
- Identificar las distintas formas de combinar el ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
espacio, el ritmo y la intensidad.
- Planificar y ensayar el manejo del espacio y
- Identificar los distintos planos, ejes y niveles movimientos.
espaciales en funcin de la disposicin de los - Presentar formas de combinar el espacio, rit-
distintos segmentos corporales. mo e intensidad.
- Controlar de forma consciente los planos que - Mostrar distintos planos, ejes y niveles espa-
interviene en un movimiento libre. ciales en funcin de la disposicin de los dis-
tintos segmentos corporales.
CONCEPTUALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Calidad del movimiento.
- Muestra un adecuado manejo del espacio con
- Planos corporales. sentido de direccin y trayectoria.
- Atencin. - Observa variados formas de combinar ritmo e
intensidad en el movimiento escnico.
- Estructura corporal del personaje.
- Controla e integra los planos aplicados al mo-
- Espacio kinesfrico. vimiento.
Msica
110
FONTICA PARA CANTANTES
FONTICA
PARA
CANTANTES
UD 5
UD 2
UD 1 UD 3 UD 4 Anlisis, estudio
Anlisis y estudio
Introduccin al Pronunciacin Introduccin al fontico y pro-
fontico del
Italiano del italiano Idioma Alemn nunciacin del
italiano
alemn
UD 6 UD 7 UD 8 UD 9
Elementos Lectura Lectura Lectura
Msica
111
Desarrollo Curricular
NIVEL BCHILLERTO
112
ca relacionada con obras del repertorio. - Identifica visual y auditivamente con precisin
CRITERIOS DE EVALUACIN los elementos gramaticales que maneja.
- Aplica correctamente en oraciones y frases la - Realiza y pronuncia frases con estructuras
gramtica aprendida. sintcticas simples y compuestas.
Objetivo: Reconocer los sonidos fundamentales propios del alemn as como su trascripcin fo-
ntica y aplicarlos en el canto.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS mostrativos, definidos, posesivos, etc.
PROCEDIMENTALES - Verbos regulares e irregulares, separables con
- Discriminar auditiva y fonticamente las dife- prefijo separable e inseparable.
rentes vocales y consonantes. ACTITUDINALES
- Articular fonemas apropiadamente. - Mostrar seguridad al emplear nuevas herra-
- Conocer la gramtica fundamental y bsica de mientas lingsticas.
los idiomas en que estn escritas las obras de - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
su repertorio. idiomas.
Msica
113
Desarrollo Curricular
- Practicar la distincin auditiva de los sonidos - Dictar representando los grafemas de las pa-
propios del idioma a travs de: labras escuchadas.
* Ejercicios de reconocimiento de palabras CRITERIOS DE EVALUACIN
aisladas, escucha de dilogos y dictados. - Discrimina auditivamente y visualmente las
* Audicin de lieder de compositores siglo XIX. vocales de las consonantes.
* Proyeccin de pera con texto en alemn. - Articula correctamente los fonemas solicitados.
- Dictar fonticamente empleando los smbolos - Aplica de forma aceptable los elementos gra-
aprendidos. maticales aprendidos.
Objetivo: Reconocer la gramtica fundamental y bsica del francs para facilitar la comprensin y
pronunciacin de estructuras sintcticas.
Msica
114
CESA al hablar y al cantar - Leer textos.
- Estudio de la gramtica, vocabulario, traduc- - Practicar el idioma aplicando al canto lrico,
cin y transcripcin fontica. con nfasis en la reproduccin de sonidos
- Relacin de la fontica con las pausas respira- propios del idioma y en las diferencias exis-
torias de las obras. tentes entre el francs hablado y el cantado.
ACTITUDINALES - Estudiar la gramtica bsica de acuerdo a tex-
tospartituras consideradas.
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herra-
mientas lingsticas. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Identifica auditivamente elementos gramaticales.
idiomas.
- Aplica el alfabeto francs en la creacin de
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE frases sencillas.
- Pronunciar el francs. - Pronuncia textos con bastante precisin.
CONTENIDOS en italiano.
PROCEDIMENTALES - Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Entender y aplicar elementos gramaticales
ms complejos. - Reconocer la importancia del significado de la
palabra cantada.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati-
cal de acuerdo a las obras del repertorio. - Participar activamente en clase.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y co-
con una precisa diccin italiana. rrecta audicin al reproducir textos en otros
idiomas.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Estudio de la fontica italiana aplicada a las
obras del repertorio. - Leer palabras a partir de su transcripcin fo-
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
obras. - Leer a primera vista un texto en italiano.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y aprendidos.
musicales. - Dictar representando los grafemas de las pa-
- Profundidad de los aspectos gramaticales y labras escuchadas.
lxicos. - Leer comprensivamente un texto sencillo.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico em-
presentan ms complejidad al unir al texto la pleado en alguna compasin musical (primer
voz cantada. cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y canta- - Interpretar una obra vocal en italiano.
do desde el punto de vista fonolgico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele-
- Interpretacin entonada de la obra con el tex- mentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis-
Msica
115
Desarrollo Curricular
Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en
la traduccin y pronunciacin del alemn.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS en alemn.
PROCEDIMENTALES - Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Entender y aplicar elementos gramaticales
ms complejos. - Reconocer la importancia del significado de la
palabra cantada.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati-
cal de acuerdo a las obras del repertorio. - Participar activamente en clase.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y co-
con una precisa diccin alemana. rrecta audicin al reproducir textos en otros
idiomas.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Estudio de la fontica del alemn aplicada a
las obras del repertorio. - Leer palabras a partir de su transcripcin fo-
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
obras. - Leer a primera vista un texto en alemn.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y aprendidos.
musicales. - Dictar representando los grafemas de las pa-
- Profundidad de los aspectos gramaticales y labras escuchadas.
lxicos. - Leer compresivamente un texto sencillo.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico em-
presentan ms complejidad al unir al texto pleado en alguna compasin musical (primer
la voz cantada. cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y can- - Interpretar una obra vocal en alemn
tado desde el punto de vista fonolgico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele-
- Interpretacin entonada de la obra con el tex- mentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis-
- Lee fragmentos seleccionados de algn texto,
mo, e insistiendo en la declamacin.
aria u opera.
ACTITUDINALES
- Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos obras a entonar.
Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en la
traduccin y pronunciacin del francs.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS con una precisa diccin francesa.
PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
Msica
116
- Profundidad de los aspectos gramaticales y ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
lxicos.
- Leer palabras a partir de su transcripcin fo-
- Lectura entonada de los fragmentos que pre- ntica.
sentan ms complejidad al unir al texto la voz
cantada. - Leer a primera vista un texto en francs.
- Diferenciacin del lenguaje hablado y cantado - Dictar los smbolos aprendidos empleando la
desde el punto de vista fonolgico. fontica.
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno. - Dictar las palabras escuchadas representan-
do los grafemas.
- Interpretacin entonada de la obra con el tex-
to, conociendo el significado ntegro del mis- - Leer comprensivamente un texto sencillo.
mo, e insistiendo en la declamacin.
- Declamar un texto potico o dramtico em-
ACTITUDINALES pleado en alguna compasin musical (primer
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos cuatrimestre).
en francs. - Interpretar una obra vocal en francs.
- Valorar y respetar la produccin propia y de CRITERIOS DE EVALUACIN
otros compaeros.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele-
- Reconocer la importancia del significado de la
palabra cantada. mentos gramaticales aprendidos.
Msica
117
Desarrollo Curricular
REPERTORIO
PARA
CANTANTES
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Tcnica Vocal Repertorio Tcnica Vocal Improvisacin
UD 5 UD 6 UD 7
Improvisacin Tcnica Vocal Repertorio
Msica
118
REPERTORIO PARA CANTANTES
NIVEL BCHILLERTO
Objetivo: Dominar la tcnica vocal que permita desarrollar procesos de interpretacin de manera
correcta en las obras del repertorio a estudiar.
Tiempo estimado: 32 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Aparato Respiratorio: respiracin correcta
para el canto.
PROCEDIMENTALES
- Tipos de respiracin. Ejercicios y gimnasia
- Realizar los ejercicios de respiracin con ma-
respiratoria.
yor fluidez.
- Realizar ejercicios que le permitan al estudian- Aparato Fonador:
te entender y concientizar el trabajo del apoyo * Posicin.
adecuado al momento de emitir un sonido.
* Actitud.
- Controlar la posicin corporal y la relajacin de
* Proyeccin.
los msculos que intervienen en el trabajo vocal.
Aparato Emisor.
- Practicar los diferentes ejercicios dados por el
maestro para la emisin correcta de la voz. * Ataque del sonido.
- Investigar sobre el funcionamiento de los apara- * Sensibilidad interna: Sensaciones.
tos respiratorio, fonador, emisor y resonador que * Ejercicios de tcnica vocal progresivos.
intervienen en el canto y concientizar las sensa-
ciones al momento de realizar los ejercicios. * Proyeccin del sonido.
- Realizar los ejercicios vocales tomando en ACTITUDINALES
cuenta la posicin y proyeccin del sonido. - Reconocer la importancia de un correcto fun-
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer- cionamiento de los aparatos respiratorio, fo-
cicios realizados. nador, emisor y resonador para un correcto
- Concientizar sobre cada una de las sensacio- trabajo y progreso en la tcnica vocal.
nes internas al momento de emitir un sonido. - Valorar la importancia de las indicaciones del
- Realizar ejercicios con diferentes vocales y fo- maestro y de los materiales propuestos, asu-
nemas que le permitan al estudiante la prcti- mindolos ntegramente.
ca de una correcta emisin y articulacin del - Desarrollar una concentracin esmerada para
sonido. el aprendizaje.
- Ejecutar ejercicios que nos permitan trabajar - Concientizar la importancia de una correcta
la regularidad del sonido y concientizar al es- respiracin y apoyo al momento de cantar,
tudiante sobre sus sensaciones al momento para el desarrollo de una tcnica apropiada
de ejecutar cada sonido para diferenciar la co- para el estudiante.
rrecta y no correcta emisin.
- Valorar la importancia de una gimnasia respi-
- Realizar ejercicios vocales que le permitan al es- ratoria diaria y constante como base para el
tudiante proyectar el sonido de manera ptima. desarrollo vocal del estudiante.
CONCEPTUALES - Desarrollar una actitud crtica que permita di-
Tcnica vocal: ferenciar las sensaciones correctas al momen-
to de emitir un sonido.
- Importancia del canto como medio de expresin.
- Valorar la importancia de una correcta diccin
* Actitud y aptitud vocal.
Msica
119
Desarrollo Curricular
120
el significado textual de la obra en estudio y su con fidelidad para una mejor interpretacin.
contexto para una mejor interpretacin. - Abordar el repertorio establecido aplicando
- Interiorizar la nocin de interpretacin musical. con destreza todos los conocimientos tcni-
cos vocales adquiridos.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
dades de ejecucin e interpretacin. - Identifica correctamente la nomenclatura mu-
sical.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Lee partituras a primera vista a un nivel acep-
- Reconocer y leer la clave de sol y fa en las table.
partituras de estudio.
- Utiliza los recursos tcnicos vocales adquiri-
- Leer a primera vista el repertorio que corres- dos de manera correcta. (Eje corporal y apara-
ponde al nivel. tos respiratorio, fonador, emisor y resonador).
- Realizar audiciones del repertorio utilizando - Interpreta las obras con un sonido ms homo-
medios audiovisuales para iniciar su crtica gneo y mejor proyectado.
musical. - Interpreta las obras aplicando correctamente
- Realizar ejercicios vocales que desarrollen la las articulaciones y signos de expresin.
sensibilidad auditiva y sensorial como premisa - Pronuncia correctamente y conoce el signifi-
indispensable para la obtencin de una buena cado del repertorio establecido.
calidad de sonido.
- Ejecuta con fluidez y de memoria todo el re-
- Trabajar los signos de articulacin y expresin pertorio.
121
Desarrollo Curricular
- Practicar la correcta pronunciacin del texto - Memorizar el repertorio establecido para eje-
de las obras de estudio. cutar sin partitura.
- Investigar el significado de las obras en otro - Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o
idioma para un mejor entendimiento al mo- tercetos), acorde a las destrezas desarrolla-
mento de interpretar. das por cada estudiante.
122
CONCEPTUALES musical.
Repertorio: - Realizar ejercicios vocales que desarrollen la
- Lectura musical de las partituras de estudio. sensibilidad auditiva y sensorial como premisa
indispensable para la obtencin de una buena
* Dos vocalizaciones. calidad de sonido.
* Cuatro arias antiguas. - Trabajar los signos de articulacin y expresin
* Dos obras barrocas. con fidelidad para una mejor interpretacin.
* Dos obras de Mozart. - Abordar el repertorio establecido aplicando
* Dos obras libres. con destreza todos los conocimientos tcni-
cos vocales adquiridos.
* Dos obras ecuatorianas.
- Reconocer los resultados obtenidos tras la in-
ACTITUDINALES terpretacin sealando aciertos y errores.
- Reconocer la importancia de la prctica cons- - Elaborar un plan de actuaciones para corregir
tante del instrumento y llevarla a cabo con un las deficiencias tcnicas detectadas en la eje-
correcto eje corporal, respiracin y apoyo. cucin del repertorio.
- Desarrollar conciencia sobre el cuidado de la CRITERIOS DE EVALUACIN
tcnica vocal y los recursos vocales adquiri-
dos al momento de interpretar una obra. - Trabaja la interpretacin de obras nuevas re-
solviendo las dificultades tcnicas por s mis-
- Respetar las indicaciones y marcas estable- mo y progresa en su calidad interpretativa.
cidas en las partituras.
- Transpone a las condiciones fsico-acsticas
- Respetar una correcta pronunciacin al mo- propias de la emisin cantada, las habilidades
mento de ejecutar otro idioma. adquiridas en voz hablada, proyectando la voz
- Reconocer la importancia de investigar sobre y hacindose entender desde la distancia.
el significado textual de la obra en estudio y su - Posee una pronunciacin inteligible y tiene en
contexto para una mejor interpretacin. cuenta las convenciones fonticas especficas
- Interiorizar la nocin de interpretacin musical. del canto lrico.
- Mantener la concentracin durante la interpre- - Comprende el significado de lo que est can-
tacin de la obra a ejecutar. tando.
- Incorporar en su proceso de aprendizaje las - Aplica adecuadamente las tcnicas de me-
indicaciones del profesor. morizacin en la interpretacin sin partitura de
obras del repertorio.
- Mostrar inters y constancia en la preparacin
de las obras. - Mantiene la concentracin durante la interpre-
tacin de la obra.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las in-
- Reconocer y leer la clave de sol y fa en las
dicaciones del profesor.
partituras de estudio.
- Resuelve el control sobre la tcnica respi-
- Leer a primera vista el repertorio que corres-
ratoria, la colocacin y la posicin vocal, la
ponde al nivel.
afinacin, la articulacin, la emisin vocal, la
- Realizar audiciones del repertorio utilizando proyeccin, la diccin, el ritmo, la calidad del
medios audiovisuales para iniciar su crtica sonido, la dinmica y el fraseo.
123
Desarrollo Curricular
torio.
- Realizar los ejercicios vocales con mayor di-
* Msica antigua.
ficultad tomando en cuenta la posicin y pro-
yeccin del sonido. * Msica sacra.
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer- * Barroco.
124
* peras de Mozart. - Ejecutar adecuadamente ejercicios vocales
con dominio de los registros vocales y hacia
* Bel Canto.
los extremos de la voz.
* Lied.
- Interpretar el repertorio de aprendizaje con un
* Msica ecuatoriana. manejo tcnico vocal adecuado.
- Interpretacin msico-vocal. - Ejecutar los ejercicios vocales con una utiliza-
- Agilidad con ejercicios y repertorio de mayor cin ptima de los resonadores.
dificultad. - Realizar los ejercicios establecidos por el
- Dominio de la ubicacin, emisin y proyeccin maestro demostrando un dominio en la homo-
de la voz. geneizacin del sonido.
- Analizar las singularidades entre los diferen-
- Homogenizacin del sonido.
tes estilos de la msica vocal para el estudio
ACTITUDINALES del repertorio: msica antigua. Msica sacra,
- Valorar la importancia del trabajo diario para barroco, peras de Mozart, Bel Canto, Lied y
un correcto funcionamiento de los aparatos msica ecuatoriana.
respiratorio, fonador, emisor y resonador para CRITERIOS DE EVALUACIN
un trabajo adecuado.
- Emplea adecuadamente la respiracin costo-
- Valorar la importancia del manejo de la tcnica diafragmtico-abdominal.
vocal aplicada al repertorio de estudio.
- Controla conscientemente la ejecucin vocal
- Valorar la importancia del estudio de los ele- mediante la coordinacin de los esfuerzos
mentos musicales y estilsticos de las obras musculares y el grado de relajacin.
de estudio para una correcta interpretacin.
- Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos
- Desarrollar una actitud crtica que permita di- esenciales como el control respiratorio, colo-
ferenciar las sensaciones correctas al momen- cacin, emisin, diccin, proyeccin e impos-
to de emitir un sonido. tacin.
- Analizar las sensaciones internas al momento - Muestra un conocimiento profundo de la ana-
de la emisin del sonido para identificar posi- toma y fisiologa del aparato fonador.
bles errores.
- Utiliza la tcnica adecuadamente para la eje-
- Diferenciar las caractersticas en los diferentes cucin del staccato y la agilidad.
estilos vocales y pocas estudiadas.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades so-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE noras de la voz en la interpretacin del reper-
torio establecido.
- Realizar correctamente los ejercicios respira-
torios para el dominio de la respiracin costo- - Muestra coordinacin y flexibilidad de los mo-
diafragmtico-abdominal. vimientos al momento de ejecutar determina-
do repertorio.
- Realizar ejercicios vocales con staccato y agi-
lidad dominando la ubicacin, emisin y pro- - Realiza una lectura correcta de la partitura como
yeccin de la voz. base para la futura interpretacin de la misma.
dominio.
- Conseguir una ejecucin clara y brillante en
- Analizar los elementos formales del repertorio los pasajes de velocidad con demostraciones
para trabajar el fraseo musical y los recursos de virtuosismo.
expresivos que permitan demostrar el grado
de madurez interpretativa. - Profundizar el conocimiento que le permita al
125
Desarrollo Curricular
126
ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS
ACOMPAA-
MIENTO PARA
PIANISTAS
UD 1 UD 2 UD 3 UD 1 UD 2 UD 3
Lectura a Transporte y Repertorio Lectura a Trasporte y Repertorio
primera vista Cifrado primera vista Cifrado
127
Desarrollo Curricular
Objetivo: Desarrollar la destreza de la lectura a primera vista como condicin fundamental para
adquirir competencia slida en el acompaamiento en general.
Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.
Obras y arreglos para piano y agrupaciones - Lee la partitura logrando una aceptable fluidez
instrumentales: de principio a fin.
- Obras a cuatro manos7 . - Ejecuta correctamente los elementos ms im-
portantes de la partitura como grados tonales
- Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru- y resoluciones importantes en tiempo fuertes,
mentales y/o vocales8 . dejando percibir claramente las ideas musica-
ACTITUDINALES les de la obra.
- Reconocer la importancia de la prctica constan- - Utiliza en general una digitacin adecuada.
te de la lectura a primera vista y llevarla a cabo. - Valora el trabajo propio y demuestra buena
- Cultivar seguridad y confianza en sus posibilida- disposicin para recibir observaciones y su-
des de lectura y ejecucin simultnea al piano. gerencias.
6 Se recomienda leer a primera vista en este nivel estudios y obras en un grado de dificultad de Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el documento de Desarrollo Curricular
para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.
Msica
7 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, muy necesarios al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al ejercicio
de la lectura a primera vista.
8 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.
128
Unidad didctica No. 2: transporte y cifrado
Objetivo: Interpretar en diferentes tonalidades y cifrados asumiendo las implicaciones de la tesitura
o registro de los instrumentos o cantantes a acompaar.
Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.
CONTENIDOS realizar intentos una y otra vez.
PROCEDIMENTALES - Perseverar en la prctica de las destrezas a
desarrollar.
- Transportar secuencias meldicas y armni-
cas u obras memorizadas previamente, a la - Trazarse altas metas en el desempeo de las
2da superior e inferior. destrezas requeridas.
- Leer partituras sencillas cambiando las claves, ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
de modo que permita el transporte al intervalo
- Transportar secuencias meldicas y armni-
considerados en este nivel.
cas u obras memorizadas previamente prime-
- Ejercitar destreza y agilidad mental para tocar ro con manos separadas y luego por ltimo
al piano secuencias armnicas y acompaa- con manos juntas.
miento basado en la resolucin y ejecucin
- Leer partituras cambiando las claves primero
inmediata de cifrados dados.
manos separadas y luego con manos juntas.
CONCEPTUALES
- Revisar el reconocimiento terico de los dife-
Transorte por intervalos: rentes cifrados en ejercicios escritos.
* A la 2da superior e inferior. - Realizar la ejecucin al piano de secuencias
Lectura de claves: armnicas mediante la resolucin de ejerci-
cios de bajo cifrado.
Sistemas con las siguientes claves:
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Do 3ra y 2da lnea.
- Transporta con fluidez aceptable secuencias
Cifrado: meldicas, armnicas y obras previamente
- Cifrados de Trada. memorizadas.
* Estado Fundamental. - Lee con fluidez aceptable partituras sencillas
cambiando las claves.
* Inversiones.
- Identifica correctamente la resolucin de cifra-
- Ejercicios de bajo cifrado. dos.
ACTITUDINALES - Ejecuta al piano con fluidez aceptable ejerci-
- Tener apertura y predisposicin positiva para cios de bajo cifrado.
- Investigar acerca de las obras a presentar, de Obras y arreglos para piano y agrupaciones
forma que el estudiante adquiera un conoci- instrumentales:
miento bsico que le permita ubicar las obras * Obras a cuatro manos.
que interpreta dentro de su contexto histrico * Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru-
y estilstico en general. mentales y/o vocales9 .
129
Desarrollo Curricular
9 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.
130
ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS
NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar la destreza de la lectura a primera vista como condicin fundamental para
adquirir competencia slida en el acompaamiento en general.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS sibilidades de lectura y ejecucin simultnea
al piano.
PROCEDIMENTALES
- Perseverar sin desanimarse a pesar de las
- Practicar la lectura a primera vista en todo tipo dificultades que plantea este tipo de entrena-
de partituras de acuerdo al nivel. miento.
- Incrementar progresivamente los reflejos de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ejecucin inmediata del texto musical al ins-
trumento. - Leer de principio a fin todas las partituras pro-
puestas sin importar los tropiezos. Primero
- Ejercitar la destreza de ejecutar con fluidez manos separadas y luego manos juntas.
mientras se lee la partitura.
- Realizar una segunda lectura a manos juntas
CONCEPTUALES realizando correcciones de notas falsas y di-
Piano solo: gitacin.
- Efectuar varias repeticiones de lectura comen-
* Estudios
zando de forma lenta y subiendo la velocidad
* Obras10 . poco a poco.
Obras de acompaamiento pianstico: - Leer a primera vista con el profesor repertorio
para piano a cuatro manos, dos pianos o seis
* Para Cuerdas. manos.
* Para Canto. - Leer a primera vista partituras de obras y arre-
* Para Vientos Madera. glos para agrupaciones instrumentales.
* Para Vientos Metal. - Incursionar en la lectura de tres pentagramas
simultneamente.
* Para Percusin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Obras y arreglos para piano y agrupaciones
instrumentales: - Lee la partitura logrando fluidez de principio a
fin de acuerdo al nivel.
* Obras a cuatro manos.
- Ejecuta correctamente los elementos ms im-
* Obras a dos pianos. portantes de la partitura como grados tonales
y resoluciones importantes en tiempo fuertes,
* Obras a seis manos. dejando percibir claramente las ideas musica-
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru- les de la obra.
mentales y/o vocales. - Valorar el trabajo propio y demostrar buena
ACTITUDINALES disposicin para recibir observaciones y su-
gerencias.
- Reconocer la importancia de la prctica cons-
tante de la lectura a primera vista y llevarla a - NOTA: Los contenidos de esta unidad sern traba-
cabo. jados durante todo el nivel bachillerato (tres aos),
aplicando en cada ao diferentes niveles de dificul-
- Afianzar la seguridad y confianza en sus po- tad en cada uno de los temas.
Msica
10 Se recomienda leer a primera vista obras de este nivel estudios y obras de un grado de dificultad Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el docu-mento de Desarrollo Curricu-
lar para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.
131
Desarrollo Curricular
132
miento bsico que le permita ubicar las obras nocer el contexto en que fueron creadas las
que interpreta dentro de su contexto histrico obras que interpreta para su formacin como
y estilstico en general. msico profesional.
- Presentar en pblico el resultado final de las ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
obras trabajadas en forma individual y grupal.
- Elegir de entre las partituras ledas a primera
CONCEPTUALES vista en la unidad didctica correspondiente,
aquellas que se prepararn ms a fondo para
Obras de acompaamiento pianstico:
presentar en pblico.
* Para Cuerdas.
- Estudiar las obras elegidas perfeccionando
* Para Canto. digitacin y trabajando los pasajes de mayor
* Para Vientos Madera. dificultad hasta lograr interpretacin fluida.
* Para Vientos Metal. - Solicitar al estudiante que investigue sobre los
autores, el perodo histrico, la tendencia esti-
* Para Percusin. lstica o el gnero al que pertenecen las obras
Obras y arreglos para piano y agrupaciones que interpreta.
instrumentales: - Evaluar lo aprendido por el estudiante en su
* Obras a cuatro manos. investigacin, y complementar la informacin
que obtuvo.
* Obras a dos pianos.
- Trabajar la correcta interpretacin estilstica
* Obras a seis manos11 . de las obras.
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru- - Asegurar las obras para su presentacin me-
mentales y/o vocales. diante la prctica diversa y creativa de las mis-
Generalidades y apreciacin msical: mas.
* Autores de las obras trabajadas y breve bio- - Interpretar las obras en ensamble con los ins-
grafa de los mismos. trumentos a acompaar.
* Perodo histrico y su contexto. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Recursos estilsticos. - Interpreta las obras escogidas con fluidez y
musicalidad.
* Gneros.
- Mantiene una buena concentracin en la eje-
ACTITUDINALES
cucin grupal.
- Demostrar predisposicin positiva para el tra-
- Distingue los pasajes en que el piano lleva el
bajo conjunto con otros compaeros instru-
protagonismo en las obras, y tambin aquellos
mentistas y cantantes.
en que realiza funciones de acompaamiento,
- Ser responsable en el estudio individual pre- e interpreta manteniendo el balance adecuado
vio al ensamblaje con sus compaeros instru- con respecto a los dems instrumentos.
mentistas y cantantes.
- Resuelve con solvencia casualidades disimu-
- Adquirir consciencia de la importancia de co- lando los eventuales errores. Msica
11 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, todo esto muy necesario al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al
ejercicio de la lectura a primera vista.
133