Experiencias formativas de jvenes de la Universidad Intercultural de Chiapas 225

El gnero es ms que una palabra.

Educar sin etiquetas
Genero mais do que uma palavra. Educar sem rtulos
Gender is more than a word. Educating without labels

Reseas | Resenhas | Reviews Vernica Soledad Silva

Universidad Nacional de Misiones, CONICET
Fecha de recepcin
Data de recepo Posadas, Argentina
Reception date verosilva13@yahoo.com.ar
19 de septiembre de 2016

Fecha de aceptacin
Data de aceitao Carina V. Kaplan (editora).
Date of acceptance
Buenos Aires, Mio y Dvila.
22 de septiembre de 2016
228 pginas, 1 edicin enero 2016.
ISBN 978-84-16467-03-7.
Prlogo de Dora Barrancos.
Autores: Etelvina Sandoval Flores, Gina Zabludovsky
Kuper, Hilda M. Rodrguez Gmez, Claudia Bracchi,
Adrin Melo, Eliana G. Vasquez, Claudia A. Lajud,
Ivn Thisted, Mercedes Hirsch, Luis Porta, Mara M.
Yedaide, Carlos Skliar, Mara Brawer, Adriana Hernn-
dez, Marina Paulozzo, Marcela Nicolazzo, Pablo A.
Scharagrodsky, Jos A. Garriga Zucal, Ivn P. Orbuch,
Luciana Peker, Carina V. Kaplan.

En los ltimos tiempos las relaciones entre los gneros han sido
materia de debate, reflexin y conflicto, tanto en el terreno pblico co-
mo en el privado. La regin Latinoamericana es arena de lucha de estas
transformaciones, evidencindose persistencias y cambios en torno a
las desigualdades de gnero. En Argentina, las Leyes de Matrimonio
Igualitario e Identidad de Gnero, constituyeron un hito histrico que
puso en cuestin los discursos que, anclados en el modelo patriarcal
dominante, estigmatizan, silencian y deslegitiman otros modos de asu-
mir las identidades de gnero y de ejercer la sexualidad. En materia
educativa, la Ley de Educacin Sexual Integral gener un extenso de-
bate que puso en evidencia la conflictividad y las disputas en torno a
esta temtica.
En este sentido, el libro El gnero es ms que una palabra. Educar sin
etiquetas, constituye una herramienta indispensable para comprender
las transformaciones que estn teniendo lugar en nuestras sociedades.
En sus pginas, prestigiosos acadmicos latinoamericanos nos invitan
a recorrer diversos territorios sociales, que evidencian la tensin entre
lo instituido y lo instituyente, aportndonos nuevas maneras de enten-
der las relaciones entre sociedad, educacin y gnero.
En el primer captulo: Una normal para mujeres. Formarse como
maestra rural, Etelvina Sandoval Flores, analiza desde una perspecti-

Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4 (2), 225-228, 2016

ISSN en lnea 2344-9594 | tramas@unsa.edu.ar | http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/cisen/index
226 Diego Rodrguez Caldern de la Barca

va etnogrfica, la formacin de las futuras maestras que trabajarn en

escuelas rurales de Mxico. En su investigacin, la autora pone de ma-
nifiesto que, si bien histricamente, el perfil profesional del magisterio
est fuertemente vinculado a la feminizacin o estereotipo del rol de
mujer, en el proceso de investigacin pudo advertir nuevas formas de
asumir su condicin de gnero bajo contextos sociales y polticos es-
pecficos (p.13). La autora seala que el magisterio mexicano rural, es
una alternativa de superacin para las mujeres de clases subalternas,
y estara representando ms una alternativa liberadora, que una cues-
tin de menor reconocimiento profesional, o simplemente una eleccin
solo por motivos de gnero.
Por su parte, Gina Zabludovsky Kuper, en el captulo: Mujeres, traba-
jo y educacin superior en Mxico, devela las desigualdades de gnero
respecto del acceso y remuneracin de las mujeres en profesiones
consideradas socialmente como masculinas (industria tecnolgica, au-
tomovilstica y petrleo). La autora concluye que, a pesar del incremento
de las mujeres en el mundo del trabajo y en la educacin superior, los
prejuicios relacionados a las actividades que son propias de mujeres y
hombres an siguen vigentes.
En La escuela es para estudiar, no para desfilar, Hilda M. Rodrguez
Gmez reflexiona sobre las tensiones entre escuela y cultura a partir
de una normativa que prohbe la realizacin de elecciones de la reina
en las instituciones escolares de Antioquia, Colombia. Si bien histri-
camente la escuela ha reforzado los estereotipos de gnero, se resalta
la importancia del trabajo de los maestros y las maestras en la visibili-
zacin de prcticas sexistas.
La relacin entre normativas y polticas educativas como cambios
de paradigmas que buscan transformar sentidos y prcticas hegem-
nicas respecto del gnero, es retomado en el captulo Cambio de hbito
o vientos de cambio. Gneros y sexualidades en la escuela secundaria
en poca de ampliacin de derechos, all Claudia Bracchi y Adrin Melo
describen y analizan los cambios introducidos en las escuelas secun-
darias de la provincia de Buenos Aires, a partir de la sancin de la Ley
Nacional 26150 de Educacin Sexual Integral.
En Identidades y diversidades de gnero en la Escuela. Desafos en
pos de la igualdad, Eliana G. Vasquez y Claudia A. Lajud. analizan las
transformaciones, tensiones y contradicciones que los aportes de la
perspectiva de gnero, introducen en el sistema educativo de la Pro-
vincia de Buenos Aires y orientan su reflexin sobre la oportunidad
poltica que tiene la escuela hoy, en la desnaturalizacin y promocin
de configuraciones relacionales ms igualitarias y no sexistas.
A partir de un breve recorrido por el universo cotidiano de las escue-
las primarias Ivn Thisted y Mercedes Hirsch, en el captulo La escuela
primaria, contra su destino de cuna de machos y princesas, abordan el
par diversidad/desigualdad a la luz de las polticas pblicas de gnero
implementadas en los ltimos aos en la Provincia de Buenos Aires, los
autores describen los cambios sucedidos en el Rgimen Acadmico de
este nivel, y los desafos que genera el proponer otros modo regulacin
de la vida cotidiana en las escuelas.
En El gnero como apuesta a la subversin epistmica y la restitucin
del agenciamiento poltico. Contra el desperdicio de la experiencia esco-

Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4 (2), 225-228, 2016

ISSN en lnea 2344-9594 | tramas@unsa.edu.ar | http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/cisen/index
 Experiencias formativas de jvenes de la Universidad Intercultural de Chiapas 227

lar, Luis Porta y Mara M. Yedaide, desde una perspectiva descolonial,

nos invitan a reflexionar acerca del gnero como dispositivo de control
construido sobre la base de una matriz binaria y jerarquizante. A par-
tir de una experiencia acadmica universitaria, los autores comparten
una propuesta de desnaturalizacin de las estructuras de dominacin
vigente.
Carlos Skliar, enLa soledad de la escritura a travs de lo femenino.
Textos entre crceles, hospicios, cartas y temblores, explora los uni-
versos de cuatro mujeres de la literatura: Marguerite Duras, Alejandra
Pizarnik, Alda Merini y Marina Tsvietieva, donde distintas formas de
soledad e identidad se entremezclan en las biografas y en las obras de
stas mujeres que desafiaron el orden establecido.
Por su parte, en el captulo Igualdad de gnero: nuevos derechos que
educan y transforman, Mara Brawer realiza un recorrido por las princi-
pales modificaciones del nuevo Cdigo Civil Argentino y diversas leyes
sancionadas en los ltimos aos, que buscan equilibrar las relaciones
de gnero. Estos cambios legislativos, dan cuenta de la importancia de
los marcos legales en la aspiracin por la construccin de sociedades
ms igualitarias.
En Insultos, injurias y agravios. Sujetos sociales del currculum en
disputa, Adriana Hernndez, aborda los insultos como categoras so-
ciales que actualizan estereotipos y clasificaciones simplificadoras de
la realidad. La autora seala que en el ltimo decenio en Argentina, el
Estado se ha desempeado como sujeto central de la determinacin
curricular (p.147), al articular las demandas de distintos sectores de la
sociedad por ms derechos. Las disputas y pujas por el poder de los
diferentes sectores sociales se entraman en modos de nombrar y ser
nombrado, donde los agravios expresan las cristalizaciones de sentido,
en torno a lo diferente, lo desviado, lo inferior.
Marina Paulozzo y Marcela Nicolazzo en Chingadas, malditas y
salvajes, analizan las marcas de gnero presentes en los diseos curri-
culares, dando cuenta de la impronta colonial y androcntrica que han
tenido histricamente. Destacan que para una efectiva transformacin
de la cultura patriarcal en la vivimos, no solo son necesarios los avan-
ces en materia legal y poltica, sino que tambin se requiere de una
apuesta colectiva de toda la comunidad educativa en la bsqueda de
relaciones ms igualitarias.
En Dibujando y narrando a los cuerpos, los gneros y las sexualida-
des. El caso de los graffitis escolares en la ciudad de La Plata, Argentina,
Pablo A. Scharagrodsky, devela el carcter falogocntrico de los dibu-
jos y escritos plasmados en diferentes superficies del espacio escolar.
La investigacin seala que, si bien el graffiti ha estado relacionado en
mayor medida a la idea de transgresin y ruptura del orden social, en
los casos estudiados se observa la prevalencia de una lgica hetero-
nomativa que inferioriza y descalifica, cualquier sentido vinculado a lo
pasivo, lo femenino y lo homosexual.
La inferiorizacin y descalificacin de lo dbil y femenino en contra-
posicin a la fuerte y masculino, es tambin tema del captulo Cosa
de hombres? Cosa de policas? Gnero y fuerza entre los policas de
la provincia de Buenos Aires. Jos A. Garriga Zucal analiza como los
integrantes de las fuerzas policiales se ven compelidos a encarnar el

Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4 (2), 225-228, 2016

ISSN en lnea 2344-9594 | tramas@unsa.edu.ar | http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/cisen/index
228 Diego Rodrguez Caldern de la Barca

ideal hegemnico de masculinidad (valenta, fuerza, vigor, coraje) en la

bsqueda de construir autoridad y respeto profesional.
En Pedagoga de las pasiones humanas. Lo masculino y lo feme-
nino en las telenovelas latinoamericanas, Ivn P. Orbuch analiza las
representaciones sociales sobre educacin y gnero presentes en te-
lenovelas de Argentina y Brasil. El trabajo advierte que, a pesar de las
transformaciones sociales vividas en materia de gnero en los ltimos
aos, los roles hegemnicos de feminidad y masculinidad persisten en
las ficciones analizadas.
Luciana Peker en La revolucin de las palabras, describe las ex-
periencias de instituciones escolares de las provincias de Misiones,
Neuqun y Tierra del Fuego, en virtud de la discusin sobre la impor-
tancia de la plena implementacin de la Ley Nacional de Educacin
Sexual Integral (ESI). Los relatos ponen de manifiesto, como pequeos
actos cotidianos, pueden generar grandes transformaciones que am-
plan los derechos y oportunidades de los/as nios/as y jvenes que
transitan la escuela.
Por ltimo, en el captulo El lenguaje es una piel. Gnero, violencia y
procesos civilizatorios, Carina V. Kaplan, nos invita a reflexionar sobre el
poder simblico del lenguaje y la violencia como dolor social. La autora
analiza los testimonios de jvenes estudiantes de sectores populares,
donde la violencia de gnero, el temor a la muerte, y los sentimientos
de exclusin aparecen como parte de sus experiencias cotidianas. En
este marco, la escuela representa uno de los pocos espacios de repa-
racin simblica, que habilita la posibilidad de visibilizar y cuestionar el
orden patriarcal dominante.
El conjunto de trabajos que integran este libro poseen una indudable
importancia poltica: nos invitan a interrogarnos sobre aquellos meca-
nismos naturalizados en nuestra sociedad y cultura que reproducen
las estructuras de desigualdad, en este sentido, el presente ejemplar
representa un valioso aporte para aquellos acadmicos, educadores y
pblico general interesado en una mayor comprensin e indagacin
sobre la temtica de gnero en nuestras sociedades latinoamericanas.

Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4 (2), 225-228, 2016

ISSN en lnea 2344-9594 | tramas@unsa.edu.ar | http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/cisen/index