Ao :

2014
Horas anuales :
114_
Horas I semestre :
Horas II semestre :

Asignatura: Historia Profesor: Leslie Pizarro Yasna Bravo Fecha de inicio: Marzo

Curso: 4ao Bsico. 1 y 2 Semestre Fecha de trmino: Diciembre.

Objetivos para abordar en todas las unidades del ao.

Objetivo de aprendizaje. Indicadores de evaluacin

Unidad 1
Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como
referencia (paralelos y meridianos).
-Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y
reconocen las principales lneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de
Greenwich, crculo del Ecuador, entre otras).
- Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos.
- Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una
maqueta.
- Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se intersecta un
paralelo con un meridiano.
- Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la
superficie de la Tierra con respecto del crculo del Ecuador y del meridiano de
Greenwich, respectivamente.
- Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red
 de coordenadas geogrficas, e indican su latitud y longitud.

Describir distintos paisajes del continente americano, considerando
climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, polares, costeros, desrticos, entre otros).
y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
-Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes tropicales, mediterrneos,
- Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos
naturales como ros, mares y vegetacin de paisajes americanos.
- Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos
hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes
americanos.
- Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano,
considerando sus caractersticas fundamentales.
- Identifican los principales idiomas hablados en los pases del continente
(espaol, portugus, quechua, nhuatl, etc.).
- Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios
geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre
otros.
- Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica
que integre diferentes rasgos naturales y humanos.
.

-Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no

Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo renovables.
el carcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de - Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su
cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes entorno.
cotidianos. - Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en
la vida cotidiana.
- Identifican recursos naturales abundantes y escasos.
- Explican qu significa el carcter limitado de los recursos naturales.

Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica,
considerando su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la
importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u
otros.
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras
fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo
distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su
ambiente natural.
- Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos
naturales.
- Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y
en su vida cotidiana.
- Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir
de recursos naturales.
-Enumeran los principales recursos naturales de Amrica (recursos agrcolas y
ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros).
- Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de
Amrica.
- Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica con las
caractersticas de los paisajes donde se encuentran.
- Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.
- Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y
ejemplifican al respecto.
- Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales
en diversos contextos.
-Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar
los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo.
-Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o
localidad mediante la observacin directa del paisaje, de imgenes u otras
fuentes.
- Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su
regin o localidad, por medio de la elaboracin de dibujos o esquemas.

Demostrar respeto por todas las personas a travs de acciones en su
vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales.
Unidad 2
- Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y los ubican en
mapas.
- Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes.
- Identifican paisajes de su regin o localidad al observar imgenes.
- Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas,
ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de su regin y
de Amrica.
-Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y
los cultivos) presentes en distintos paisajes de su regin y en paisajes de
Amrica.
- Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes, similitudes y
diferencias entre paisajes de su regin y otros paisajes americanos.
- Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de vida (vivienda,
alimentacin, transporte) en su regin y en otros lugares de Amrica.
- Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se adaptan y
transforman los lugares que habitan.
- Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin que ha
experimentado su propio medio natural.
-Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica, representada, por
ejemplo, por los distintos pases, regiones, ciudades, e idiomas.
- Explican la importancia de que los habitantes de Amrica resuelvan de
distintas formas su adaptacin y la transformacin del medio.
- Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su
vida diaria.
-Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la
civilizacin maya.
Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y
alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, religin y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica,
sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
- Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en
que se desarroll la civilizacin maya, identificando siglos y dcadas.
- Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas,
considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada
ciudad.
- Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la tcnica de tala y roza
y el comercio en las ciudades, entre otras.
- Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan
ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres.
- Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los
mayas,
considerando sus costumbres y principales actividades.
- Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la
matemtica y el sistema de escritura.
- Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.
- Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos
mayas, como el politesmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.

-Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la

Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, civilizacin azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su
organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas imperio.
de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de
organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, desarrollo de la civilizacin azteca, identificando siglos y dcadas.
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. - Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del
imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
- Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln,
reconociendo los avances tecnolgicos y las construcciones ms destacadas.

Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs,
grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya,
azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales,
situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y
en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
- Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por
los aztecas, y los alimentos que se producan.
- Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
- Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca,
considerando sus roles y obligaciones.
- Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca,
considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y
funcionamientos de los mercados.
-Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet,
entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la
actualidad.
- Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los
pases actuales en los que hay presencia de poblacin maya y azteca.
- Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las
culturas maya y azteca en la actualidad.
- Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y
autor, entre otros.
- Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.
- Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
-Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el
trabajo.
- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.

Unidad 3
Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de cultivoy alimentos, construcciones
,costumbres y vida cotidiana, entre otros.
- Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
- Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
-Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio,
considerando
la ciudad de Cusco como centro de su imperio.
- Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en
que se desarroll la civilizacin inca, identificando siglos y dcadas.
- Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y
utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio.
- Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas,
considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administracin imperial como los curacas.
- Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca,
considerando sus roles y obligaciones.
- Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal
tcnica agrcola utilizada por ellos.
- Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como
divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas.
- Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin
militar de los pucars, entre otros).
- Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas,
como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma
quechua, entre otros.
- Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas,

Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e incas).
Investigar en diversas fuentes(imgenes, medios audiovisuales, TICs,
grficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente
de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre
la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se
desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros.
considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e
inca.
- Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de
acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica,
actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin
y cultura).
-Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas
civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio
geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.
- Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
- Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de
las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la
elegibilidad del
rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.
-Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias,
internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la
actualidad.
- Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los
pases actuales en los que hay presencia de poblacin inca.
- Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la
pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
- Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y
autor, entre otros.

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
Unidad 4
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de
Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes,
considerando las instituciones en las que ejercen y cmo son
nombrados o elegidos.
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana,
como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda,
recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido
- Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.
- Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
-Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el
trabajo.
- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
- Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
- Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
-Identifican a las principales autoridades del pas.
- Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica,
parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).
- Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos
mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas.
- Elaboran un organizador grfico para explicar las principales tareas de cada
autoridad poltica.
- Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con la institucin
en la que se desempean (Gobierno, Parlamento o municipalidad).
- Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve cada
autoridad (pas, regin, comuna).
-Nombran sus principales derechos.
- Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.
- Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que
contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad
apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos
derechos.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su
vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales.
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una
directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y
considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una
organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar.
ejercen sus derechos.
- Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
- Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que
contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos.
- Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
-Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
- Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
- Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el
trabajo.
- Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
- Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
- Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
-Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de
sus pares.
- Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.
- Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por
condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales.
-Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus
compaeros.
- Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen en su
entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
- Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una
directiva para organizar el curso.
- Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
- Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso.
- Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso es
importante para el desarrollo del trabajo escolar.