Professional Documents
Culture Documents
Calificaciones
y prcticas escolares en secundaria
Sandoval, Etelvina, La evaluacin y los centros escolares.
Calificaciones y prcticas escolares se secundaria, en Etelvina Sandoval*
Seminario internacional de evaluacin de la calidad de la educacin
bsica. Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno,
Mxico, Mxico, SEP, 1999, pp. 146-160.
1
Acuerdo nmero 200. Normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria,
secundaria y normal.
desde los maestros, padres y alumnos sigue considerndose aceptacin o rechazo y
en ese sentido como calificacin del tipo de alumnos que ingresan a la escuela 2.
2
En secundaria el examen de admisin de tiempo atrs, dejo de funcionar como limitante del
ingreso, ya que el nmero de escuelas cubre la demanda. Tiene ahora en cambio el papel de
seleccionar a los alumnos, pues sus resultados determinan que stos sean inscritos o no en
la escuela de su preferencia. Como algunas secundarias son muy demandadas mientras en
otras sobren lugares, el SAID (Sistema Automtico de Inscripcin y Distribucin) se encarga
de la distribucin de los alumnos considerando de manera preponderante la calificacin
obtenida en el examen. Por ello desde la visin escolar se sigue considerando rechazo el
ser ubicado en una escuela distinta a la solicitada.
3
Los exmenes finales tuvieron durante la Reforma Educativa de los setenta, la finalidad de
ayudar a mejorar el promedio de los alumnos, pues el resultado de ste equivala al de los
distintos exmenes parciales. Era una especie de examen extraordinario aplicado antes de
que terminara el ao escolar a los alumnos que iban reprobados, con la finalidad de
ayudarlos a recuperarse. Actualmente no existe formalmente el examen final, aunque
muchos maestros siguen aplicndolo con el mismo criterio de ayuda a los alumnos.
menos dos vertientes en permanente conflicto: la administrativa y la de uso
prctico para apoyar su trabajo. Es notorio que cada maestro construye un sistema
para evaluar y calificar el trabajo de sus alumnos, basado en sus concepciones
particulares y adaptado a su estilo docente que integra a la organizacin de su
labor; por ello las exigencias administrativas, que no siempre coinciden con sus
criterios las consideran una carga ms y en ocasiones un obstculo para su trabajo:
El sistema para calificar construido por cada maestro puede incluso llegar a
ser ms complicado que el exigido institucionalmente, como el de una maestra de
Espaol que califica de manera permanente lectura, ortografa, redaccin, letra,
participacin en clases, tareas, cuaderno y libro, conducta, adems del examen
mensual y de estar pendiente de las asistencias porque los alumnos no entran a
clases. As, esta maestra desarrolla estrategias para calificar, que integra al
desarrollo de su clase y aunque afirma que es agotador estar al pendiente de tantos
aspectos, tambin seala que uno tiene que darse sus maas para hacerlo.
Los usos que los maestros hacen de las calificaciones y los contenidos que les
asignan a stas en su relacin con los alumnos, son integrados a su sistema
particular y aunque en ocasiones implica un trabajo extra, lo reivindican por ser el
propio, el de ellos, el que contiene su experiencia acumulada, el que desde su punto
de vista sirve para organizar su trabajo eficazmente y para incentivar a sus
alumnos, mientras que el administrativo carece de estos contenidos:
Es probable que el segundo cambio haya intentado enmendar los dos errores
ms notarios del anterior: el agobio docente por el corto lapso que tenan para
entregar documentacin y el aumento de reprobacin derivado de una escala de
calificacin demasiado rigorista. El periodo bimestral fue mejor recibido por los
maestros, aunque no sucedi lo mismo con la nueva forma de promediar, que
desde su punto de vista, es una simulacin para ocultar los verdaderos resultados
de los alumnos y permitir a la SEP hablar de una menor reprobacin y como
consecuencia de un mejor rendimiento que, desde su punto de vista, es aparente:
Tambin significan desde los docentes una forma para incentivar a los
alumnos en el trabajo escolar, sobre todo a la luz de una idea muy extendida de que
stos no tienen inters, comentario que con mucha frecuencia hacen los maestros,
comparando con un pasado no s qu tan remoto: antes s trabajaban ms los
alumnos... ahora se conforman con sacarse un seis. Frente a este desinters
creciente que los maestros afirman existe, tratan de manera constante por diversos
medios de incentivarlos, uno de ellos son las calificaciones, interesados por ganar
algn punto, dejar trabajos extra para mejorar el promedio y darles consejos sobre
cmo manejar sus calificaciones: Es mejor tener un dos, tres o cuatro que cero,
pero recuerden que les va a promediar... es ms, hasta un uno.. Vayan cuidando
sus promedios porque al final van a ver que no les va o alcanzar la calificacin final.
En el afn de mantener el inters, la disciplina y el cumplimiento de los alumnos, la
negociacin con los puntos es una interaccin comn, puede verse en ejecucin a
travs de frases como: Al que no se calle le bajo dos puntos, El que no trajo el bote
de basura tiene tres puntos menos. En estos casos, no existe aparentemente una
relacin directa entre aprendizaje y puntos negociados ya que los mismos maestros
suelen afirmar que los alumnos aprenden poco. Al mismo tiempo, las calificaciones
son un mecanismo de poder de los maestros, la expresin de su autoridad
institucional, y para algunos docentes, el nico recurso para lograr que sus alumnos
los atiendan en clase.
Son entonces dismbolos los significados que desde los docentes tienen tas
calificaciones, encontramos amalgamados la preocupacin por el proceso de
aprendizaje de sus alumnos la su situacin particular, la posibilidad de ser un apoyo
y un facilitador para su tarea docente; el mecanismo que sustenta su autoridad, el
medio para controlar la disciplina del grupo de adolescentes y un recurso para
incentivarlos, aunque este ltimo parece fortalecer en los alumnos la idea de que lo
importante de las calificaciones es pasar.
Las calificaciones y sus significados para los alumnos
El cinco como calificacin mnima, hace que muchos alumnos pasen aunque
no sepan nada... porque los alumnos hacen bien sus cuentas y entonces con un 10
que se saquen en el primer bimestre ya no tienen que hacer nada el resto del ao,
porque smale, 10 en un bimestre y 5 en los otros cuatro, dan 30... entre cinco da
seis... tenemos que ponerle seis de calificacin!... inclusive con un ocho y un siete
que les pongas alcanzan el promedio... Despus ya no quieren hacer nada todo el
ao, se la pasan echando cotorreo y pasan con seis, pero no saben nada de nada.
(Entr. Mtra. Hist. Esc. C)
Si bien son casos extremos no son tampoco aislados, porque aprobar aunque
sea con la mnima calificacin representa para muchos alumnos la posibilidad de
permanecer en la escuela, pues aunque la reglamentacin contempla los exmenes
extraordinarios como una opcin para recuperarse y adems seala que en caso de
reprobar ms de cinco materias en examen extraordinario deber repetir el grado
en la misma escuela, en los hechos hay una tendencia a expulsar a quienes llevan
un alto nmero de materias reprobadas, seguramente con la intencin de disminuir
el porcentaje de reprobacin del plantel.
Vistas las calificaciones como el requisito para alcanzar un mejor futuro, los
alumnos hacen uso de mltiples recursos para obtener el pase: la copia o prstamo
de tareas, conseguir prestado por un rato el libro que necesitan tener durante la
clase y que por falta de recursos muchas veces no pueden comprar porque cuenta
con la calificacin que el maestro lo vea. Estrategias que se multiplican ante las
distintas exigencias que cada uno de los doce maestros tiene para su clase.
Por supuesto que no todos los casos son tan drsticos, en ocasiones la
calificacin implica tambin obtener la satisfaccin o el desagrado familiar, ganarse
un lugar al interior del grupo escolar, o distinguirse por aparecer en el cuadro de
honor pero en cualquier caso, en los significados que los alumnos van configurando
en torno a las calificaciones, la aprobacin social puede llegar a tener ms peso que
los conocimientos en las distintas materias cursadas; as, la cultura escolar de la
secundaria que pone especial nfasis en la calificacin a travs de prcticas como
la negociacin de puntos, ensear de manera implcita a cuidar los promedios,
hacer exmenes Que pueden pasarse aprendindose de memoria las respuestas de
cuestionarios, o la expulsin de la escuela, parece ensearles que aprobar -por
cualquier medio- es ms importante que aprender y aunque esto puede matizarse
por la intervencin y preocupacin d algunos maestros en la transmisin del
conocimiento, la calificacin tiene tambin este sentido informativo.
c) Las calificaciones como vnculo de relacin con los padres, las juntas para
la firma de boletas
En la escuela, existe un principio bsico que norma la relacin con los padres
de los alumnos, ste es apoyo. La premisa de base es que los padres de familia
tienen la obligacin de apoyar a la escuela y como consecuencia la educacin de
sus hijos; as, su participacin pintando salones, reparando bancas o con
aportaciones econmicas, equivale a apoyar a la escuela para que pueda brindar a
sus hijos mejores condiciones materiales para su aprendizaje. El apoyo tambin
debe extenderse al aprovechamiento escolar de sus vstagos que tienen dos
vertientes, calificaciones y conducta; estar al pendiente de ellas constituye
tambin, desde el punto de vista de la escuela, una obligacin.
Estas reuniones implican para los alumnos una presin de dos figuras de
autoridad importantes para ellos y por lo tanto algunos, generalmente los que
tienen ms problemas de calificacin, evitan que sus padres se presenten. Como los
citatorios se envan a travs de los alumnos, stos pueden no entregarlos, aunque
corren el riesgo de ser detectados y reportados por ello, adems de que no pueden
hacer esto permanentemente. Tambin y de manera tangencial puede percibirse el
lugar destacado que algunos estudiantes ocupan en el grupo, pues lo asesores les
piden a ciertos alumnos que les ayuden a repartir boletas, o les indican a los padres
que hay un alumno (generalmente una nia) que lleva el registro de las faltas en
cada clase, para que consulten con ella. Asimismo llegan a nombrarse pblicamente
a los que ocupan un lugar en el cuadro de honor, o por el contrario se hacen
menciones especiales, tambin pblicas, de los alumnos ms problemticos. Las
juntas son as un lugar donde deben aceptarse ser regaados y que su situacin
escolar particular se ventile abiertamente; tal vez por ello muchos alumnos tratan
de evitar la asistencia de sus padres.
4
SEP. Informe de labores 1995-1996.
extranjero, y de un medio econmico bajo que no permite a los padres brindarles
facilidades para el aprendizaje extra de un idioma extranjero; Educacin Tecnolgica
en cambio, tiene el menor porcentaje de reprobacin en ello hay que considerar que
mayoritariamente los alumnos tienen padres cuya ocupacin implica trabajar
manualmente, por lo que puede pensarse que han formado a sus hijos en esa
destreza.
Hablo con los padres de los casos problemticos, de los nios que no quieren o
no pueden con la escuela y que tienen muchas materias reprobadas... trato de
convencer al pap que d de baja a su hijo y que el ao siguiente lo inscriba en otra
escuela en el mismo grado en que estaba... en otra escuela porque en sta ya
tienen un mal ambiente, sobre todo porque generalmente son casos que se
vinculan adems con problemas de conducta. (Entr, Or. Esc. C).