SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino
2. GRADO : 5 to
3. UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestra diferencia para vivir en un clima de paz
4. REA : Comunicacin - Gramtica
5. TEMA :La exposicin
6. CAPACIDAD : Comprende mensajes orales, lecturas, discursos.

II. DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES

INICIO -La motivacin es permanente teniendo en cuenta el tema eje.

Motivacin Leen y observa Pg.
Recojo de -Responden las siguientes preguntas
informacin Qu tipo de texto se trata?
Conflicto Cmo podemos realizar una exposicin?
Presentacin Cmo se define una exposicin?
Qu queremos aprender?
Cules son las partes de una exposicin?
El docente indicara a sus estudiantes plasmar los contenidos del tema en el cuaderno de
gramtica.

LA EXPOSICIN
D e s e o e x p o n e r s o b r e u n t e m a in t e r e s a n t s im o : " L o s v a lo r e s " .
Q u i s i e r a q u e e l p b l i c o r e fl e x i o n e s o b r e l o e s c u c h a d o y
t a m b i n c o n t e s t a r a m is p r e g u n t a s . P e r o . . . C M O L O H A R ?

Cmo puedo realizar una exposicin?

Recuerda que toda exposicin suele tener tres partes:

PROCESO
Desarrollo
Conceptualizaci Introduccin - Cuerpo - Conclusin
n

Reconozco las partes de una exposicin en:

E l c o n s u m is m o e s u n p r o b le m a m u y g r a v e d e l m u n d o c o n t e m p o r n e o .
S e t r a t a d e la t e n d e n c ia a a d q u ir ir y d e s e c h a r p r o d u c t o s e n p o c o t ie m p o ,
m s p o r r a z o n e s d e m o d a o p r e s t ig io q u e p o r n e c e s id a d r e a l.

E s t e p r o b le m a e s m u y g r a v e e n lo s p a s e s d e s a r r o lla d o s d o n d e
lo s m e d io s d e c o m u n ic a c i n a f e c t a n e l n im o d e la p o b la c i n
d e m a n e r a s in s o s p e c h a d a s .

L a p r x im a v e z q u e le a m o s u n a n u n c io d e l a r t c u lo d e lt im a
m o d a , d e b e r a m o s h a c e r n o s la p r e g u n t a : E s e s t o r e a lm e n t e
n e c e s a r io ? P o s ib le m e n t e , n u e v e d e c a d a d ie z c o s a s n o lo s e a .
 -Se realiza la reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
. Qu hemos aprendido?
Cmo aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido?
-Realizan ejercicios en sus fichas de aplicacin.

EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Realizan una exposicin. -Fichas de aplicacin

-Reconocen las partes de una exposicin.

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 SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

1. APELLIDO Y NOMBRE :Lizbeth Alvarez Pino

2. GRADO : 6to
3. UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de
Paz
4. REA : Comunicacin - Gramtica
5. TEMA :La dramatizacin
6. CAPACIDAD : Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.

DESARROLLO DEL TEMA:

SECUENCIA ACTIVIDADES
-Se dar inicio hacindoles reverencia de cmo debemos leer.
INICIO -Leen y observa el siguiente texto.
Motivacin Qu observaste en el texto?
Recojo de Qu personajes intervinieron en el texto?
informacin Cmo se llaman las indicaciones que van entre parntesis?
Cules son los requisitos que un actor debe tener en cuenta para dramatizar?
Conflicto
-Saberes previos:
Presentacin Qu es la dramatizacin?

El docente menciona el tema a tratar ,el cual lo plasmaran en su cuaderno de gramtica

PROCESO LA DRAMATIZACION
Desarrollo La dramatizacin es la representacin de un guion teatral por un grupo de
Conceptualizaci actores, ante un pblico.
n Se debe realizar con la entonacin (variacin del tono de voz) adecuada al
sentido de los dilogos.

-Se realiza la reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:

FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
-Realizan ejercicios en su ficha de aplicacin.
EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Realizan una dramatizacin. -Fichas de aplicacin

-Utiliza adecuadamente los

requisitos que debe tener en cuenta
un actor.

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DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 5to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Aritmtica
TEMA : Operaciones combinadas con nmeros decimales
CAPACIDAD : Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
Diversos contextos.

I. DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente.
INICIO -Se dar inicio con la entrega del libro de matemtica actividades las Pg.
Motivacin N.
Recojo de -observamos cmo podemos resolver las operaciones combinadas con
informacin decimales.
Conflicto SABERES PREVIOS
Presentacin Cmo podemos resolver operaciones combinadas con nmeros decimales

El docente indicara a sus estudiantes plasmar los contenidos del tema en el

cuaderno de aritmtica.

OPERACIONES COMBINADAS CON NUMEROS NATURALES

-Para efectuar operaciones combinadas con nmeros decimales, es necesario
tener el orden de prioridad que a continuacin detallamos:
1- Resuelve las operaciones que se encuentren dentro de los signos de
PROCESO agrupacin.
Desarrollo
2- Luego, las potenciaciones y las radicaciones.
Conceptualizaci
3- Despus, las multiplicaciones y las divisiones.
n 4- Finalmente, las adiciones y las sustracciones.
EJEMPLOS:
0,30 + 8,14 x 0,6 - 0,36 : 0,3
0,30 + 8,14 x 0,36 - 0,6 : 0,3
0,30 + 2,9304 - 2
1, 2304

Se realiza la reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:

FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido?
Transferencia Realizan ejercicios en su ficha de aplicacin.

EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Reconocen, y resuelven operaciones -Fichas de aplicacin
combinadas de multiplicacin y
 potenciacin de nmeros decimales.

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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 5to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Razonamiento verbal
TEMA : El poema
CAPACIDAD : Infiere el significado del texto

II. DESARROLLO DEL TEMA:

SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO -los estudiantes observan una imagen de la lectura.
Motivacin - Qu relacin encuentras entre las palabras resaltadas de la imagen?
Recojo de -Qu otras palabras terminadas en ancia o encia, conoces?
informacin -Se quiere saber:
Cmo formamos los sufijos terminados en -ncia?
Conflicto
Cules son sus significados
Presentacin

-La docente indicar a los estudiantes plasmas el tema en su cuaderno de R.V.

EL POEMA
Los poemas tienen musicalidad que se da gracias a la rima.
La rima es la coincidencia de sonidos al final de los versos, a partir de la ltima
PROCESO vocal acentuada.
Desarrollo Un poema es una composicin literaria en la que el autor expresa sus
Conceptualizaci sentimientos.
n Ejemplo:
Aprieto
Soneto
La estrofa es el conjunto de versos.
El verso es cada lnea de un poema.
-Reflexiona:
FINAL Qu aprendimos?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirven lo que aprendimos?
-Realizan ejercicios en su ficha de aplicacin.
EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Reconoce al poema como una -Fichas de aplicacin
composicin literaria.
-Declaman un poema.

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DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 5to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Qumica
TEMA : Tipos de tomo
CAPACIDAD : Analiza informacin sobre la materia, sobre los seres vivos.

I. DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES
La motivacin ser permanente
INICIO -observan un video relacionado con el tema a tratar
Motivacin -Se plantean las siguientes preguntas:
Recojo de Qu observaste en el video?
informacin Cules son los tipos de tomo?
-Se quiere saber:
Conflicto
Cules son los modelos de tomos?
Presentacin

-El docente indicara plasmar el tema en su cuaderno de qumica

PROCESO TIPOS DE ATOMO
Desarrollo
Conceptualizaci Modelo atmico de John Dalton: este fue formulado en el ao 1808 por John Dalton y fue el
n primer modelo con soporte cientfico. Dalton consideraba a los tomos indivisibles e indestructibles,
siendo estos los elementos componentes de la materia. Adems de esto, consideraba que los
tomos de un mismo elemento son iguales entre s, teniendo cualidades y peso propio, diferentes
al de otros elementos. Por otro lado, afirm que los tomos de distintos elementos pueden
combinarse entre s y formar diversos compuestos. Dalton describi a los tomos como minsculas
partculas con forma esfrica, inmutables e indivisibles.

Modelo atmico de Thomson: formulado en 1904 por Joseph Thomson, quien descubri a los
electrones. Este modelo describe a los tomos como esferas de materia con carga positiva la cual
contiene electrones incrustados en su interior.
 Modelo atmico de Rutherford: Ernest Rutherford rebati el modelo anterior ya que fue quien
demostr que los tomos, a diferencia de lo que se crea, poseen partes vacas y un ncleo en su
centro. El modelo atmico que diseo en el ao 1911 representaba a los tomos compuestos por
una corteza de electrones que giraban alrededor del ncleo, el cual posee carga positiva y la mayor
parte de la materia.

Modelo atmico de Bohr: este modelo, creado por Niels Bohr en 1913, busc demostrar cmo los
electrones tienen rbitas estables ubicadas alrededor del ncleo. Adems de esto, muestra porqu
los tomos presentan espectros con emisiones caractersticas. Este modelo incluye ideas del
efecto fotoelctrico, estudiado por Albert Einstein.

-Se realiza la reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:

FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
Resuelven su ficha de aplicacin.

II. EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Identifica Los tipos de tomos. -Fichas de aplicacin

-Reconoce quienes crearon los tipos de

tomos.

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 SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 6to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Qumica
TEMA : Nube electrnica
CAPACIDAD : Analiza informacin sobre la materia.
CAPACIDAD ADAPTADA :

II. DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO Observan una lmina del tomo.
Motivacin -Se plantean la siguientes preguntas:
Recojo de Cules son las propiedades del ncleo?
informacin Qu significan los nmeros que aparecen?
-Se quiere saber
Conflicto
Qu son los Isotopos, los Istonos, Isobaros?
Presentacin
El docente indicara a sus estudiantes plasmar los contenidos del tema en el cuaderno de
PROCESO Qumica.
Desarrollo NUBE ELECTRONICA
Conceptualizaci
n La nube electrnica, tambin llamado Envoltura o Zona Extranuclear. Es la zona energtica del
espacio exterior al ncleo y en donde se encuentran las partculas denominadas electrones (e-).

Los electrones son de carga elctrica negativa y girando a grandes velocidades, no pudindose
definir con exactitud su velocidad y su posicin.

El volumen de la nube electrnica abarca prcticamente todo el tomo.

En la grfica de arriba se muestra que la nube electrnica (Zona Extranuclear) contiene 3
electrones.

De qu est formado la nube electrnica?

La nube electrnica est formado por electrones.

Los electrones se ubican en REEMPE u orbitales, siendo el conjunto de orbitales un subnivel de

energa y un conjunto de subniveles de energa un nivel de energa.

Preguntas:

1. Indicar Verdadero o Falso segn corresponda:

a) En la nube electrnica encontramos a los electrones y a los protones.

b) A la nube electrnica tambin se le llama Envoltura o Zona Extranuclear.

c) Los electrones estn cargados positivamente.

d) Matemticamente se puede calcular la velocidad de los electrones.

e) La nube electrnica es tan grande que ocupa casi todo el tomo.

f) Los electrones estn ubicados dentro del ncleo.

g) A los orbitales tambin se les llama REEMPE.

h) Los electrones estn ubicados dentro de los orbitales.

i) Un subnivel de energa est conformado un conjunto de orbitales.

j) El conjunto de subniveles forman un nivel de energa.

2. En la siguiente grfica indique cuntos electrones hay.

 -Se realiza la reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
Realizan su ficha de aplicacin.
EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Analiza sobre la nube electrnica. -Fichas de aplicacin
-Reconoce de que est
formado la nube electrnica.

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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 5to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Geografa
TEMA : Amrica
CAPACIDAD : Lee diversos tipos de representacin espacial

II. DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO -Observan una lmina del nuevo continente
Motivacin -Se plantean las siguientes preguntas:
Recojo de -Cul es el relieve de America?
informacin -Cul es su hidrografa?
-Cual
Conflicto
Qu sabemos del tema?
Presentacin -Se quiere saber:
Por qu el Per tiene una geografa compleja?
 -El docente indicara a los estudiantes plasmar los contenidos del tema en el
PROCESO cuaderno de geografa
Desarrollo
AMERICA: EL NUEVO CONTINENTE
Conceptualizaci
n S a b a s q u e e l
n o m b r e d e A m r ic a
lo p u s o e l a le m n
W a n d s e e m ille r p o r q u e
h a ll lo s m a p a s d e e s t e
c o n t in e n t e c o n la
fi r m a d e A m r i c o . . . ?

Por la forma alargada de nuestro continente se puede dividir en tres sub continentes,
como podemos ver en el siguiente mapa; adems podemos concluir que Amrica es un
continente latitudinal (se desplaza en sentido de los paralelos).
Amrica del Norte desde las costas del rtico hasta el itsmo de Tehuantepec en
Mxico.
Amrica Central desde Tehuantepec hasta el itsmo de Panam.
Amrica del Sur desde el itsmo de Panam hasta el Cabo de Hornos en Chile.

Formas de relieve e hidrografa

A. PRINCIPALES SISTEMAS OROGRFICOS

1. Cordillera de los Andes 2. Montaas Rocosas

3. Montes Apalaches 4. Cordillera de
Amrica Central
B. LLANURAS
5. Llanura central de Norteamrica 6. Llanura Amazonas
7. Llanos del Orinoco 8. El Gran Chaco - La
Pampa
C. MESETAS
9. Del Collao 10. Meseta Central
Mexicana
D. NEVADOS
11. Aconcagua 12. Huascarn
E. HIDROGRAFA
13. Ro Amazonas 14. Ro Paran
15. Ro Mississipi
F. LAGOS
16. Titicaca 17. Maracaibo
18. Grandes lagos (Superior, Michigan, Erie, Huron y Ontario)
G. DESIERTOS
19. Atacama 20. Valle de la Muerte
H. LITORAL
21. Pensnula de Alaska (USA) 22. Pensnsula del
Labrador (Canad)
 23. Pennsula de Florida (USA) 24. Pennsula de
California (Mxico)

O C A N O
R T IC O

21

22

2
18
3

20
5
15
10 23
24

4
17

1 13
6
12
9
O C A N O
P A C F IC O 16 14
19

11 8

FO R M A S D E R ELIEVE E
H ID R O G R A FA D E A M R ICA

-Se realizan las reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
-Resuelven su ficha de aplicacin.

III. EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Conocen quien le puso el nombre de -Fichas de aplicacin
Amrica.
-Reconocen las formas de relieves e
hidrografas de Amrica.

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 SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 6to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Historia del Per
TEMA : La Primera Guerra Mundial
CAPACIDAD : Investiga y analiza hechos del desarrollo histrico
DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO -Observan una lamina
Motivacin - plantean las siguientes preguntas:
Recojo de -A qu le llamaron Bella poca?
informacin -Por qu se origin la Primera Guerra Mundial?
-Cules fueron los antecedentes de la Primera Guerra Mundial?
Conflicto
Presentacin
-El docente indicara a sus estudiantes plasmar en su cuaderno de historia los contenidos a
PROCESO trabajar.
Desarrollo LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Conceptualiza A fines del siglo XIX, Europa vive una aparente prosperidad poltica y
 econmica que se not en el estilo de vida y florecimiento cultural debido
a la produccin de sus colonias, a este perodo se le llama: BELLA POCA.

L a p r im e r a g u e r r a m u n d ia l f u e o r ig in a d a p o r a m b ic io n e s
im p e r ia lis t a s q u e s e m a n if e s t a r o n f u n d a m e n t a lm e n t e e n
A l e m a n i a h a c i a fi n e s d e l s . X I X y p r i n c i p i o s d e l s . X X .
cin

Antecedentes
La verdadera causa de la guerra fue el nacionalismo exagerado de los estados europeos,
que pone en peligro la paz de Europa, haciendo que en el continente se viva un ambiente
de intensa tensin e inseguridad pues se inici una carrera armamentista.

--Se realiza la reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:

FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
-Realizan su ficha de aplicacin.
EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Conocen sobre la Primera Guerra Mundial. -Fichas de aplicacin

Reconocen las consecuencias de la Primera

Guerra Mundial.

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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 5to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : historia del Per
TEMA : Organizacin poltica y administrativa
CAPACIDAD : Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos
Econmicos, polticos y sociales ms importantes, ocurridos
En cada una de las etapas de la historia del Per
II. DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin es permanente.
INICIO -Observamos unas figuras
Motivacin -Qu figuras son las observadas?
Recojo de -Qu sabemos sobre la organizacin poltica del virreinato?
 informacin Cul es la organizacin administrativa del virreinato?
Conflicto -Se quiere saber:
Presentacin Cmo estuvo organizado el virreinato?

El docente indicara a los estudiantes plasmar en su cuaderno de historia los

contenidos a tratar.
S a b a s q u e . . .
C o m o e l r e y d e E s p a a n o p o d a v e n ir a
g o b e r n a r s u s c o lo n ia s e n A m r ic a c r e y
n o m b r in s t i t u c i o n e s y a u t o r i d a d e s q u e
lo r e p r e s e n t a r o n .
A continuacin te presentamos las instituciones y autoridades que se encargaron del
gobierno de las colonias espaolas.
R EY
PROCESO
Desarrollo
R e a l y S u p r e m o C o n s e j o d e I n d ia s
Conceptualizacin
C a s a d e C o n t r a t a c i n

V ir r e y

R e a l A u d ie n c ia

L o s C o r r e g im ie n t o s s e s u p r i m e n e n 1 7 8 . . . ., s u r g e n

L o s C a b ild o s L a s I n t e n d e n c ia s
-Reflexionamos travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
-Resuelven su ficha de aplicacin.
EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Reconocen la organizacin poltica y -Fichas de aplicacin
administrativa.
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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 6to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Ortografa
TEMA : Homfonas sin h
CAPACIDAD : Revisa y corrige con autonoma y seguridad escritos.
II. DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES

INICIO -Motivacin: Leen y comprenden textos de manera sencilla.

Motivacin Saberes Previos: Observa el ttulo de la imagen del texto que vas a leer.
Recojo de Fjate en los signos ortogrficos.
informacin Relaciona los elementos del texto, imagen, estructura.
 Conflicto Para qu vas a leer el texto?
Presentacin Qu nos ensea?

El docente indicara a sus estudiantes plasmar los contenidos del tema en su

cuaderno de ortografa.
Las palabras Homfonas con H y sin H
Las palabras homfonas son aquellas que suenan igual, pero que se escriben
de forma diferente y tienen distinto significado.
Estos son algunos ejemplos de palabras homfonas con H y sin H :

Ha / A / Ah!
1. Ha.- Es una forma del verbo haber. Ej: No ha de ser muy complicado
de instalar
2. A.- Es una preposicin. Puede indicar movimiento, lugar, tiempo... Ej:
Llegara la estacin a las ocho
3. Ah!.-Es una interjeccin. Expresa sorpresa, emocin, dolor... Ej: Ah!,
PROCESO
qu bien!
Desarrollo
Conceptualizacin Haya / Halla / Aya
1. Haya.- Es una forma del verbo haber. Como nombre designa un tipo
de rbol. Ej:(verbo) Ojal haya ms oportunidades!. Ej:(sustantivo) El
haya es un rbol que enrojece en otoo.
2. Halla.- Es una forma del verbo hallar, que significa encontrar. Ej: En
este momento se halla ocupado
3. Aya.- Es un nombre que significa "niera". Ej: Siempre le llevaba
al parque su aya
A ver / Haber
1. A ver.- Es la preposicin A seguida del infinitivo VER. Ej: Voy a ver si
ha venido ya
2. Haber.- Es el infinitivo del verbo haber Ej: Pues haberlo dicho antes!

-Se realizan las reflexiones sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?

EVALUACIN:

INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE EVALUACIN
EVALUACIN
-Reconocen las palabras homfonas con y sin h. -Fichas de aplicacin
Localizan informacin en diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura
y vocabulario variado.

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 SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 6to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Razonamiento verbal
TEMA : Comprensin de texto
CAPACIDAD : Revisa y corrige con autonoma y seguridad escritos
DESARROLLO DEL TEMA

SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente y oportuna.
INICIO -Leen un texto del libro Pg. 76
 Motivacin - Qu Cual es el tema de la lectura?
Recojo de -Se plantean las siguientes preguntas:
informacin -A partir de qu hechos se escribi este texto?
-Cmo podemos eliminar una informacin?
Conflicto
Cul es su estructura?
Presentacin Qu sabemos del tema?

El docente indicara a sus estudiantes plasmar los contenidos del tema

PROCESO
Desarrollo
Conceptualizacin

-Se realizan las reflexiones sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?

EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

- Analiza los criterios para realizar un -Fichas de aplicacin
texto cientfico.
-Resuelven ejercicios de oraciones
eliminadas.

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SESIN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino

GRADO : 5to
UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestras diferencias para vivir en un clima de paz
REA : Ortografa
TEMA : El texto expositivo
CAPACIDAD : Revisa y corrige con autonoma y seguridad escritos

DESARROLLO DEL TEMA:

SECUENCIA ACTIVIDADES
 La motivacin ser permanente y oportuna.
INICIO Observan distintas palabras
Motivacin Por qu debemos de usar adecuadamente las palabras?
Recojo de Cmo podemos usar correctamente las palabras?
informacin Por qu es importante usar el diccionario?
Conflicto Se quiere saber:
Presentacin El uso correcto de las palabras.

El docente indicar a sus estudiantes plasmar las oraciones para el percentil.

PROCESO
Desarrollo
Conceptualizaci
n

-Se realizan las reflexiones sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?

EVALUACIN:

INDICADORES DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-Reconoce el texto expositivo. -Fichas de aplicacin
-Reconoce las formas de textos expositivos.

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