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I. DATOS INFORMATIVOS
1. APELLIDO Y NOMBRE : Lizbeth Alvarez Pino
2. GRADO : 5 to
3. UNIDAD : N 4 Respeto y acepto nuestra diferencia para vivir en un clima de paz
4. REA : Comunicacin - Gramtica
5. TEMA :La exposicin
6. CAPACIDAD : Comprende mensajes orales, lecturas, discursos.
SECUENCIA ACTIVIDADES
LA EXPOSICIN
D e s e o e x p o n e r s o b r e u n t e m a in t e r e s a n t s im o : " L o s v a lo r e s " .
Q u i s i e r a q u e e l p b l i c o r e fl e x i o n e s o b r e l o e s c u c h a d o y
t a m b i n c o n t e s t a r a m is p r e g u n t a s . P e r o . . . C M O L O H A R ?
E l c o n s u m is m o e s u n p r o b le m a m u y g r a v e d e l m u n d o c o n t e m p o r n e o .
S e t r a t a d e la t e n d e n c ia a a d q u ir ir y d e s e c h a r p r o d u c t o s e n p o c o t ie m p o ,
m s p o r r a z o n e s d e m o d a o p r e s t ig io q u e p o r n e c e s id a d r e a l.
E s t e p r o b le m a e s m u y g r a v e e n lo s p a s e s d e s a r r o lla d o s d o n d e
lo s m e d io s d e c o m u n ic a c i n a f e c t a n e l n im o d e la p o b la c i n
d e m a n e r a s in s o s p e c h a d a s .
L a p r x im a v e z q u e le a m o s u n a n u n c io d e l a r t c u lo d e lt im a
m o d a , d e b e r a m o s h a c e r n o s la p r e g u n t a : E s e s t o r e a lm e n t e
n e c e s a r io ? P o s ib le m e n t e , n u e v e d e c a d a d ie z c o s a s n o lo s e a .
-Se realiza la reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
. Qu hemos aprendido?
Cmo aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido?
-Realizan ejercicios en sus fichas de aplicacin.
EVALUACIN:
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SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-Se dar inicio hacindoles reverencia de cmo debemos leer.
INICIO -Leen y observa el siguiente texto.
Motivacin Qu observaste en el texto?
Recojo de Qu personajes intervinieron en el texto?
informacin Cmo se llaman las indicaciones que van entre parntesis?
Cules son los requisitos que un actor debe tener en cuenta para dramatizar?
Conflicto
-Saberes previos:
Presentacin Qu es la dramatizacin?
PROCESO LA DRAMATIZACION
Desarrollo La dramatizacin es la representacin de un guion teatral por un grupo de
Conceptualizaci actores, ante un pblico.
n Se debe realizar con la entonacin (variacin del tono de voz) adecuada al
sentido de los dilogos.
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SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente.
INICIO -Se dar inicio con la entrega del libro de matemtica actividades las Pg.
Motivacin N.
Recojo de -observamos cmo podemos resolver las operaciones combinadas con
informacin decimales.
Conflicto SABERES PREVIOS
Presentacin Cmo podemos resolver operaciones combinadas con nmeros decimales
EVALUACIN:
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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO -los estudiantes observan una imagen de la lectura.
Motivacin - Qu relacin encuentras entre las palabras resaltadas de la imagen?
Recojo de -Qu otras palabras terminadas en ancia o encia, conoces?
informacin -Se quiere saber:
Cmo formamos los sufijos terminados en -ncia?
Conflicto
Cules son sus significados
Presentacin
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SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
La motivacin ser permanente
INICIO -observan un video relacionado con el tema a tratar
Motivacin -Se plantean las siguientes preguntas:
Recojo de Qu observaste en el video?
informacin Cules son los tipos de tomo?
-Se quiere saber:
Conflicto
Cules son los modelos de tomos?
Presentacin
Modelo atmico de Thomson: formulado en 1904 por Joseph Thomson, quien descubri a los
electrones. Este modelo describe a los tomos como esferas de materia con carga positiva la cual
contiene electrones incrustados en su interior.
Modelo atmico de Rutherford: Ernest Rutherford rebati el modelo anterior ya que fue quien
demostr que los tomos, a diferencia de lo que se crea, poseen partes vacas y un ncleo en su
centro. El modelo atmico que diseo en el ao 1911 representaba a los tomos compuestos por
una corteza de electrones que giraban alrededor del ncleo, el cual posee carga positiva y la mayor
parte de la materia.
Modelo atmico de Bohr: este modelo, creado por Niels Bohr en 1913, busc demostrar cmo los
electrones tienen rbitas estables ubicadas alrededor del ncleo. Adems de esto, muestra porqu
los tomos presentan espectros con emisiones caractersticas. Este modelo incluye ideas del
efecto fotoelctrico, estudiado por Albert Einstein.
II. EVALUACIN:
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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO Observan una lmina del tomo.
Motivacin -Se plantean la siguientes preguntas:
Recojo de Cules son las propiedades del ncleo?
informacin Qu significan los nmeros que aparecen?
-Se quiere saber
Conflicto
Qu son los Isotopos, los Istonos, Isobaros?
Presentacin
El docente indicara a sus estudiantes plasmar los contenidos del tema en el cuaderno de
PROCESO Qumica.
Desarrollo NUBE ELECTRONICA
Conceptualizaci
n La nube electrnica, tambin llamado Envoltura o Zona Extranuclear. Es la zona energtica del
espacio exterior al ncleo y en donde se encuentran las partculas denominadas electrones (e-).
Los electrones son de carga elctrica negativa y girando a grandes velocidades, no pudindose
definir con exactitud su velocidad y su posicin.
Preguntas:
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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO -Observan una lmina del nuevo continente
Motivacin -Se plantean las siguientes preguntas:
Recojo de -Cul es el relieve de America?
informacin -Cul es su hidrografa?
-Cual
Conflicto
Qu sabemos del tema?
Presentacin -Se quiere saber:
Por qu el Per tiene una geografa compleja?
-El docente indicara a los estudiantes plasmar los contenidos del tema en el
PROCESO cuaderno de geografa
Desarrollo
AMERICA: EL NUEVO CONTINENTE
Conceptualizaci
n S a b a s q u e e l
n o m b r e d e A m r ic a
lo p u s o e l a le m n
W a n d s e e m ille r p o r q u e
h a ll lo s m a p a s d e e s t e
c o n t in e n t e c o n la
fi r m a d e A m r i c o . . . ?
Por la forma alargada de nuestro continente se puede dividir en tres sub continentes,
como podemos ver en el siguiente mapa; adems podemos concluir que Amrica es un
continente latitudinal (se desplaza en sentido de los paralelos).
Amrica del Norte desde las costas del rtico hasta el itsmo de Tehuantepec en
Mxico.
Amrica Central desde Tehuantepec hasta el itsmo de Panam.
Amrica del Sur desde el itsmo de Panam hasta el Cabo de Hornos en Chile.
O C A N O
R T IC O
21
22
2
18
3
20
5
15
10 23
24
4
17
1 13
6
12
9
O C A N O
P A C F IC O 16 14
19
11 8
FO R M A S D E R ELIEVE E
H ID R O G R A FA D E A M R ICA
-Se realizan las reflexin sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
-Resuelven su ficha de aplicacin.
III. EVALUACIN:
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SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente
INICIO -Observan una lamina
Motivacin - plantean las siguientes preguntas:
Recojo de -A qu le llamaron Bella poca?
informacin -Por qu se origin la Primera Guerra Mundial?
-Cules fueron los antecedentes de la Primera Guerra Mundial?
Conflicto
Presentacin
-El docente indicara a sus estudiantes plasmar en su cuaderno de historia los contenidos a
PROCESO trabajar.
Desarrollo LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Conceptualiza A fines del siglo XIX, Europa vive una aparente prosperidad poltica y
econmica que se not en el estilo de vida y florecimiento cultural debido
a la produccin de sus colonias, a este perodo se le llama: BELLA POCA.
L a p r im e r a g u e r r a m u n d ia l f u e o r ig in a d a p o r a m b ic io n e s
im p e r ia lis t a s q u e s e m a n if e s t a r o n f u n d a m e n t a lm e n t e e n
A l e m a n i a h a c i a fi n e s d e l s . X I X y p r i n c i p i o s d e l s . X X .
cin
Antecedentes
La verdadera causa de la guerra fue el nacionalismo exagerado de los estados europeos,
que pone en peligro la paz de Europa, haciendo que en el continente se viva un ambiente
de intensa tensin e inseguridad pues se inici una carrera armamentista.
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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin es permanente.
INICIO -Observamos unas figuras
Motivacin -Qu figuras son las observadas?
Recojo de -Qu sabemos sobre la organizacin poltica del virreinato?
informacin Cul es la organizacin administrativa del virreinato?
Conflicto -Se quiere saber:
Presentacin Cmo estuvo organizado el virreinato?
V ir r e y
R e a l A u d ie n c ia
L o s C o r r e g im ie n t o s s e s u p r i m e n e n 1 7 8 . . . ., s u r g e n
L o s C a b ild o s L a s I n t e n d e n c ia s
-Reflexionamos travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
-Resuelven su ficha de aplicacin.
EVALUACIN:
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
Ha / A / Ah!
1. Ha.- Es una forma del verbo haber. Ej: No ha de ser muy complicado
de instalar
2. A.- Es una preposicin. Puede indicar movimiento, lugar, tiempo... Ej:
Llegara la estacin a las ocho
3. Ah!.-Es una interjeccin. Expresa sorpresa, emocin, dolor... Ej: Ah!,
PROCESO
qu bien!
Desarrollo
Conceptualizacin Haya / Halla / Aya
1. Haya.- Es una forma del verbo haber. Como nombre designa un tipo
de rbol. Ej:(verbo) Ojal haya ms oportunidades!. Ej:(sustantivo) El
haya es un rbol que enrojece en otoo.
2. Halla.- Es una forma del verbo hallar, que significa encontrar. Ej: En
este momento se halla ocupado
3. Aya.- Es un nombre que significa "niera". Ej: Siempre le llevaba
al parque su aya
A ver / Haber
1. A ver.- Es la preposicin A seguida del infinitivo VER. Ej: Voy a ver si
ha venido ya
2. Haber.- Es el infinitivo del verbo haber Ej: Pues haberlo dicho antes!
-Se realizan las reflexiones sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
EVALUACIN:
INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE EVALUACIN
EVALUACIN
-Reconocen las palabras homfonas con y sin h. -Fichas de aplicacin
Localizan informacin en diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura
y vocabulario variado.
FIRMA
SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
-La motivacin ser permanente y oportuna.
INICIO -Leen un texto del libro Pg. 76
Motivacin - Qu Cual es el tema de la lectura?
Recojo de -Se plantean las siguientes preguntas:
informacin -A partir de qu hechos se escribi este texto?
-Cmo podemos eliminar una informacin?
Conflicto
Cul es su estructura?
Presentacin Qu sabemos del tema?
PROCESO
Desarrollo
Conceptualizacin
-Se realizan las reflexiones sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
EVALUACIN:
FIRMA
SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
SECUENCIA ACTIVIDADES
La motivacin ser permanente y oportuna.
INICIO Observan distintas palabras
Motivacin Por qu debemos de usar adecuadamente las palabras?
Recojo de Cmo podemos usar correctamente las palabras?
informacin Por qu es importante usar el diccionario?
Conflicto Se quiere saber:
Presentacin El uso correcto de las palabras.
PROCESO
Desarrollo
Conceptualizaci
n
-Se realizan las reflexiones sobre sus aprendizajes a travs de las preguntas:
FINAL Qu hemos aprendido?
Cierre Cmo aprendimos?
Transferencia Para qu nos sirve lo aprendido?
EVALUACIN:
FIRMA