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Presentacin del
Programa
 1.1 Introduccin

El presente Programa es resultado de la adecuacin del Programa

de Maestra y Doctorado en Msica al nuevo Reglamento General
de Estudios de Posgrado, coyuntura que brind la oportunidad para
actualizar su contenido con base en la experiencia acumulada desde
su arranque en 2005 y en los resultados de dos procesos de diagns-
tico interno. Esta actualizacin incluye cambios de fondo y de forma,
entre los que destacan el de las lneas de investigacin, el apoyo a
la graduacin y modificaciones estructurales, como, por ejemplo, la
ampliacin del doctorado de cuatro a ocho semestres.

1.2 Antecedentes

Mxico es un pas de vastas y milenarias tradiciones culturales

cuyos vestigios -cdices, pintura mural, bajorrelieves e instrumen-
tos musicales autctonos- demuestran el alto nivel que alcanz y la
importancia que tuvo el ejercicio de la msica y su enseanza en el
complejo sincrtico de las artes prehispnicas. Desde los primeros
tiempos de la conquista espiritual, con la introduccin de los instru-
mentos y gneros musicales procedentes de Europa, se fue confor-
mando el quehacer musical del virreinato, cuyas manifestaciones,
especialmente en el ramo de la instruccin musical supeditada a
las necesidades de la Iglesia, diferan poco o nada de las que eran
vigentes en el viejo mundo, en la misma poca. Esta similitud se
percibe en los aos de la post-Independencia, cuando la enseanza
musical, ya separada del mbito eclesistico, continu desarrolln-
dose conforme al modelo del conservatorio europeo del siglo XIX.
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 13
Ese modelo contina durante la primera mitad del siglo XX, aun
cuando se ensaya la integracin del pasado musical prehispnico.

En 1929 se crea la figura del msico universitario, con la fundacin

de la entonces Facultad de Msica de la UNAM. Sin embargo, no fue
sino hasta 1968 cuando la Escuela Nacional de Msica se convirti
en la primera entidad acadmica en el pas que abri carreras musica-
les en el nivel de licenciatura. Desde sus inicios, estos estudios se
apartaron, por sus contenidos, del modelo de enseanza tradicional
en Mxico, en el cual por lo general las actividades acadmicas se
circunscriban al adiestramiento prctico de los estudiantes de msica.
La Escuela Nacional de Msica (ENM) ofreci, en cambio, una visin
ms completa del campo elegido y el aprendizaje profundo de los
conocimientos inherentes al rea y, por lo tanto, brind a sus alumnos
la oportunidad de entrar en contacto con campos distintos al suyo y
llevar a cabo un intercambio de conocimientos.

Hoy en da la ENM ofrece seis licenciaturas: Canto, Composicin,

Educacin Musical, Etnomusicologa, Instrumentista y Piano, en
las cuales se observa un considerable incremento en el egreso y la
graduacin, como consecuencia de las iniciativas emprendidas con
este propsito en los ltimos aos, alcanzando as el mayor nmero
de titulados del pas. No obstante cierto optimismo que se dibuja con
estos cambios, hay que admitir que en la situacin actual un egresado
de la ENM, o si extendemos el problema al plano nacional un
profesionista titulado en el rea de msica, tiene escasas posibilidades
de profundizar sus conocimientos y perfeccionar sus habilidades ms
all del nivel de licenciatura. Tan reducida era la oferta de las institu-
ciones de educacin superior en el pas que ni siquiera la UNAM, entre
sus numerosos programas de maestra y doctorado, contemplaba uno
solo que atendiera las necesidades de especializacin propias de un
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msico. Esta situacin ha conducido a que los licenciados en msica
enfrenten la disyuntiva de realizar sus estudios en el extranjero
intento que no pocas veces se ve frustrado debido a la insuficiencia
de las becas o de cambiar su orientacin profesional, decidindose
generalmente por alguno de los campos de conocimiento del rea de
las humanidades y de las artes.

En atencin a las demandas de la sociedad, la UNAM ha

encomendado a la ENM la formacin de profesionales integrales,
conscientes y competentes. Para estar a la altura del cumplimiento de
esta encomienda, hoy en da se entiende con claridad meridiana que la
ENM, como institucin lder en el campo de la enseanza musical en
el pas, debe ocuparse de formar a los creadores e intrpretes del ms
alto nivel, as como a los docentes e investigadores capaces no slo de
asimilar y transmitir conocimiento, sino tambin de producirlo con
el objetivo de retroalimentar diferentes reas de la teora y prctica
musical; de atender responsablemente la preservacin y el estudio de
los acervos y las tradiciones musicales; de fortalecer y enriquecer la
investigacin musical mediante su vinculacin con otros campos del
conocimiento; y de proponer nuevos mbitos para el quehacer musical
por medio del enfoque multi e interdisciplinario.

La magnitud de estos objetivos y la bsqueda de las estrate-

gias para su cristalizacin, apunta hacia la necesidad de ofrecer a los
alumnos de msica la oportunidad de acceder a los niveles de estudios
de maestra y doctorado.

A fin de proponer una respuesta institucional a dicha necesidad,

en 1998, el H. Consejo Tcnico de la ENM design una comisin
especial, integrada por docentes de esta misma entidad acadmica
con estudios de posgrado predominantemente, de doctorado,
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 15
y asesores externos acadmicos e investigadores de otras entida-
des de la UNAM y de las instituciones de cultura, arte y educacin
superior, quienes, con base en la observacin del estado del arte
musical nacional, y en los lineamientos establecidos por el Reglamento
General de Estudios de Posgrado en aqul entonces vigente, y teniendo
como referencia la experiencia de los posgrados universitarios ms
acreditados del mundo, iniciaron el desarrollo del proyecto de creacin
del Programa de Maestra y Doctorado en Msica.

A travs de un largo proceso de maduracin y mediante una

constante bsqueda de participacin conjunta y sinrgica entre la ENM,
otras entidades de la UNAM, e instituciones nacionales de investiga-
cin, el proyecto de creacin del Programa de Maestra y Doctorado en
Msica se fue gestando con el propsito de construir nuevos mbitos
para proyectar la vida acadmica y conformar los espacios curricula-
res de interdisciplina. El resultado inmediato de este esfuerzo fue este
Programa, abierto, por un lado, hacia los campos innovadores de la
Tecnologa Musical y la Cognicin Musical ambas propuestas sin
antecedentes de estudio en el nivel de posgrado en Mxico y Amrica
Latina, y por otro, a los campos tradicionales del saber y la prctica
musical como son la Interpretacin Musical, la Composicin, la
Educacin Musical, la Musicologa y la Etnomusicologa.

Finalmente, cabe destacar que el Programa de Maestra y

Doctorado en Msica (PMDM) articul, por vez primera en la historia
de la UNAM, las reas de Artes (Escuela Nacional de Msica), Ciencias
(Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnolgico) y Ciencias
Sociales (Instituto de Investigaciones Antropolgicas) en un mismo
programa de posgrado, constituyendo una base firme para el desarrollo
de nuevas lneas de investigacin y proyectos inter y multidisciplinarios,
enfocados hacia la solucin de problemas que experimenta la cultura
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musical del pas y hacia la superacin de las deficiencias en la formacin
de recursos humanos altamente calificados en atencin a las necesidades
de creacin, docencia e investigacin musical en Mxico.

A seis aos de su fundacin, el Programa ha rendido frutos y atrae

a cada vez ms interesados, tanto en Mxico como en el extranjero. La
presente adecuacin y modificacin del PMDM, se ofrece como una
coyuntura idnea para hacer una revisin crtica y fundada de los logros
reales, a la luz de los propsitos que motivaron la creacin del Programa,
e impulsar las mejoras y los cambios que permitan reducir la distancia
que hubiere entre unos y otros.

La adecuacin y modificacin del Plan de Estudios original es,

precisamente, producto de dicha reflexin autocrtica. Justamente, en
un programa de reciente creacin, hay una distancia entre lo proyectado
y lo realizable. Una planta de docentes y tutores competente, pero muy
compacta y con experiencia incipiente; una oferta acadmica muy rica,
pero concentrada en un nmero demasiado reducido de docentes; una
afluencia notoria y creciente de aspirantes, pero que, con pocas excepcio-
nes, muestra serias carencias en su formacin previa; stos indicadores,
entre otros, yacan detrs del problema ms agudo del joven Programa,
su bajo nivel de eficiencia terminal, y es tal diagnstico el que motiv los
cambios ms sustanciales que presenta el nuevo Plan de Estudios. Este
plan se enfrenta la problemtica desde distintos ngulos, incluyendo,
entre otros, la creciente sofisticacin del proceso de seleccin, el fortale-
cimiento de los contenidos formativos de la oferta acadmica, la diversi-
ficacin de la planta docente, el enriquecimiento del padrn tutoral
con notoria participacin interinstitucional, el fomento significativo al
trabajo tutor mediante seminarios de investigacin que abarcan todas
las reas de conocimiento, el apoyo a la tutora mediante sensibiliza-
cin y apoyo con nueva infraestructura fsica, electrnica, y biblio-
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 17
grfica (incremento notorio del acervo asociado a los seminarios que se
imparten), y el establecimiento de convenios de intercambio con progra-
mas afines en Sudamrica, Estados Unidos y Europa.

1.3 Fundamentacin del Programa

En la situacin actual, la misin histrica de la ENM como represen-

tante legtima de la UNAM una de las pocas instituciones en el
pas que ofrece programas de posgrado con estndares de excelen-
cia internacional consiste en ofrecer un Programa de Maestra
y Doctorado en Msica que corresponda a estos altos estndares y
dirigido hacia la superacin de la problemtica y las carencias existen-
tes en Mxico en las reas de investigacin, docencia y desarrollo
musical profesional. La viabilidad de este Programa est respaldada
por el nivel del personal docente con que cuenta y por las caractersti-
cas de la infraestructura de la propia UNAM, sin igual en el pas (ver
inciso 3.2 Recursos humanos).

El Programa de Maestra y Doctorado en Msica proporciona

al alumno una formacin amplia y slida en la disciplina orientada
principalmente a las siguientes vertientes:

Desarrollo artstico. La inclinacin natural del pueblo mexicano

hacia el ejercicio de la msica, asentada en diferentes fuentes prehisp-
nicas, y de la que tambin hacen referencia los evangelizadores de la
Nueva Espaa, lejos de agotarse al correr de los aos, ofrece hoy en da
muestras de fortaleza y magnitud, con la produccin de los compositores
y el desempeo de los intrpretes en diferentes mbitos, y forma parte
importante de las riquezas culturales que ostenta Mxico ante el mundo.

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 El Programa de Maestra y Doctorado en Msica propone a
compositores e intrpretes, crear conciencia de los valores artsticos de
Mxico, ampliar sus recursos estilsticos y su repertorio, y continuar
la herencia de la que forman parte. Adicionalmente, aporta al intrprete
los elementos que le permitan la especializacin en el repertorio de una
poca, compositor o pas determinado, y dota al compositor del dominio
de los avances tecnolgicos que apoyan la creacin musical, tanto en
su empleo como en su diseo, lo que representa una exigencia actual.
El Posgrado crea espacios propicios para el compositor e intrprete,
que permiten incursionar en las actividades relacionadas con su ejerci-
cio profesional en el marco de otras artes y medios de comunicacin,
as como conocer la fisiologa y psicologa de los procesos de interpre-
tacin y creacin, reflexionar y desarrollar las investigaciones relacio-
nadas con stos y aplicar a la docencia los resultados de su experiencia
prctica y de su conocimiento terico.

Docencia. Para atender cabalmente las carencias de la enseanza

musical en Mxico se ha asignado a sta un lugar apropiado dentro del
sistema nacional de educacin, que ha permitido proveerle de un profeso-
rado capaz de impulsar el diseo de una estructura lgica y consecuente,
y procurar en cada uno de los niveles el material didctico que integre
los adelantos de la ciencia pedaggica. Todo ello, teniendo en cuenta la
diversidad cultural y las necesidades especficas de cada regin del pas.

El Programa de Posgrado en Msica dota a sus alumnos del

conocimiento que coadyuva a dar solucin a diversos problemas de los
que adolece la enseanza musical del pas, ponindolos a la vanguar-
dia del nuevo sistema de educacin nacional, para que se otorgue a la
msica su debida importancia como disciplina artstica, y les permita
ser partcipes de su desarrollo y estructuracin, tanto en su diseo
curricular como en la conformacin de su base metodolgica.
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 19
 La apertura del Programa de Maestra y Doctorado en Msica
responde a una necesidad apremiante, debida a las escasas posibilidades
del profesor de msica, de acceder a niveles de estudios superiores al de
licenciatura. La ENM cuenta con un considerable nmero de profeso-
res que han tenido la oportunidad de realizar estudios de posgrado en el
extranjero; no obstante, hasta fecha reciente, no haba podido ofrecer a su
alumnado la posibilidad de cursar todas las Actividades Acadmicas previs-
tas en los Planes de Estudio de Licenciatura con profesores posgraduados.

El Programa de Maestra y Doctorado en Msica est destinado

a abrir caminos al profesorado de msica de diferentes instituciones
de educacin superior, convirtindose con ello en la piedra angular de
un sistema de educacin musical actual, integral y coherente con las
condiciones socioculturales del pas.

En el rubro de la docencia, el Posgrado en Msica orienta sus

esfuerzos a la preparacin de los profesionales que asumen la respon-
sabilidad de formar nuevas generaciones de msicos en todos los
niveles, proveyndolos de una slida base terica y metodolgica para
el ejercicio docente, abrindoles un panorama extenso del conoci-
miento contemporneo en las materias relacionadas con la educacin
musical e incentivndolos en la realizacin de investigacin musical
e interdisciplinaria.

Investigacin. Mxico es poseedor de tesoros artsticos y cultura-

les an en espera de ser descubiertos. Hasta la fecha en el campo
musical permanecen sin ser estudiados a profundidad innumerables
fenmenos y elementos de la vasta herencia musical legada por los
creadores de pocas pasadas y forjada por los contemporneos. La
existencia de acervos musicales de riqueza no evaluada, de documen-
tos inditos, de manifestaciones pluriculturales de la msica popular
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y tradicional vivas, de un variado instrumental musical arqueol-
gico, histrico y contemporneo, por mencionar slo algunas lneas
de estudio, abren a un investigador posibilidades que pocos pases o
regiones del mundo pueden ofrecer.

Paradjicamente, una de las carencias ms sensibles que experi-

menta la cultura musical del Mxico actual se manifiesta en el ramo
de la investigacin especializada. El estado presente de este quehacer
escasez de investigadores, falta de sistematizacin de las bsque-
das realizadas y, a consecuencia de ello, representatividad cualitativa
y cuantitativa poco satisfactoria de la bibliografa producida por los
estudiosos mexicanos en este campo deja desatendido el anlisis
exhaustivo de diferentes fenmenos musicales del pasado y presente
del pas, resta la debida atencin al estudio y la preservacin de las
tradiciones populares y, entre otros problemas, descuida la explica-
cin de los procesos que tienen lugar en el devenir artstico y cient-
fico del pas.

Ante los argumentos previamente expuestos, es oportuno resaltar

los esfuerzos realizados en la ltima dcada en la ENM, en torno a la
investigacin, adems del apoyo brindado a los proyectos acadmicos de la
entidad que empiezan a dar frutos y a ser provechosos para la comunidad
musical del pas. Por su condicin dinmica, la actividad de la investi-
gacin exige hoy ampliar sus horizontes y profundizar su alcance en los
campos de la historia, la teora, la prctica y la enseanza musicales.

Con el lugar y la importancia que se prev para las tareas de

investigacin dentro del Programa de Maestra y Doctorado en
Msica, se ha asegurado que su operacin contribuya al proceso
de formacin de investigadores, a la difusin de su trabajo y a su
vinculacin con la docencia. Ello, mediante la creacin del soporte
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 21
didctico para diferentes niveles de enseanza musical y con la
aportacin de la bibliografa y los elementos tericos a los estudio-
sos de diversas reas del saber y del quehacer musical. Este impulso
al desarrollo de la investigacin musical en el plano nacional incluye
campos novedosos de la investigacin interdisciplinaria, como son
la Tecnologa y la Cognicin musicales.

Desarrollo tecnolgico. En cada una de las vertientes antes

sealadas existe lugar para la participacin de los expertos en Tecnologa
musical, que se dedican a la creacin, anlisis y/ o combinacin de
sonidos; al estudio, diseo, construccin, modificacin o adaptacin
de distintos instrumentos musicales, as como al desarrollo y empleo de
las nuevas tecnologas multimedios, destinadas al apoyo de la creacin
y la docencia musicales.

El Programa de Maestra y Doctorado en Msica considera un

total de siete campos de conocimiento, cuatro de los cuales son discipli-
narios Composicin Musical, Etnomusicologa, Interpretacin
Musical y Musicologa y tres con carcter de convergencia disciplina-
ria Cognicin Musical, Educacin Musical y Tecnologa Musical.

Los campos de conocimiento establecen un marco de referencia

para la adquisicin y transmisin de los saberes tericos y las habilida-
des prcticas inherentes a las disciplinas o actividades artsticas en que
puedan incursionar los alumnos conforme a sus antecedentes acadmi-
cos e intereses profesionales.
De acuerdo con las finalidades de desarrollo de la docencia,
investigacin y creatividad artstica, cada campo de conocimiento
aglutina contenidos temticos homogneos y concordantes con el
objeto de estudio y con el mbito de su competencia profesional, de
la manera que a continuacin se describe:
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Cognicin Musical
Le compete el estudio de la creacin, el aprendizaje y el procesamiento
de la msica en la mente del ser humano, en los niveles psicolgico
y neurobiolgico, con la consideracin del entorno cultural, el apoyo
de modelos de inteligencia artificial, y con una perspectiva interdis-
ciplinaria.

Composicin Musical
Se ocupa de la produccin de obras musicales a travs del proceso
creativo en el que convergen factores de carcter artstico, filosfico,
histrico y social, involucrando medios instrumentales mecnicos,
electroacsticos y otros, con sustento en la investigacin de sistemas
y teoras musicales, y en tcnicas y recursos propios.

Educacin Musical
Se dedica al estudio y a la generacin del conocimiento sobre los
procesos, las habilidades y metodologas necesarias para el aprendi-
zaje de la msica en los mbitos de la formacin general o profesional
en su contexto sociocultural.

Etnomusicologa
Le compete el estudio de la msica como expresin artstica y fenmeno
cultural, la investigacin de las estrategias de creacin, los procesos
de recepcin enmarcados en su contexto histrico-social, as como el
estudio de la unidad y diversidad de las expresiones musicales.

Interpretacin Musical
Consiste en el estudio, anlisis y recreacin de obras musicales, con
base en la investigacin de paradigmas estilsticos, contextos sociales,
culturales, histricos y propiamente musicales.

PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 23

Musicologa
Trata del estudio de las bases tericas de la msica, del hecho musical
en s, de su manifestacin histrico-social y de su relacin con otras
artes.

Tecnologa Musical
Abarca el estudio y desarrollo de herramientas tecnolgicas y de
las aplicaciones prcticas del conocimiento cientfico a los procesos
de creacin, interpretacin, investigacin y de representacin de la
informacin musical y sonora.

1.3.1 Demandas del contexto

El Proyecto de Maestra y Doctorado en Msica fue creado conside-

rando el contexto socioeconmico y cultural del pas, que exige la
formacin de los profesionales en las artes y las ciencias musicales,
as como en los campos de conocimiento convergentes con estas
disciplinas, dada la escasez de recursos humanos altamente capaci-
tados en estos terrenos del conocimiento.

En su origen, el Programa contemplaba tres funciones sustanti-

vas, relativas a la socializacin de su oferta: la artstica, mediante el
fomento de la msica en Mxico y su difusin en diferentes estratos
sociales; la docente, mediante una capacitacin terico-prctica que
enriquecera la enseanza musical del pas en sus distintos mbitos y
niveles; y la propiamente acadmica, formando y reforzando cuadros
dedicados al rescate, estudio y preservacin de las riquezas culturales
del pas y buscando ampliar la red de las instituciones que cultivan
el saber musical, como son centros de investigacin musicolgica e
institutos regionales de cultura.
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 Se haba puesto poca atencin al papel que desempean o podran
desempear los alumnos y egresados del Programa en el mbito de la
administracin pblica de la cultura. Cabe decir que un porcentaje
significativo de los aspirantes que se acercan al Programa en los niveles
de Maestra y Doctorado han demostrado ser acadmicos o artistas
que estn ya insertos en el mercado laboral acadmico, artstico y
cultural, pero aspiran a una superacin personal en su campo de
conocimiento. Otro sector de los aspirantes busca la capacitacin
posgradual, precisamente con el objetivo de elevar sus posibilidades
de ingresar a dicho mercado laboral pblico. El antiguo Programa
dejaba de lado la cultura entendida en un sentido ms amplio, la que
no es gestada por el Estado y que abarca al enorme y diverso mbito
de los medios masivos de comunicacin. No sorprender que, de
modo creciente, los egresados del Posgrado incidan creativa, tcnica
y cientficamente en este contexto.

Uno de los objetivos originales de la creacin del Programa

aluda a la necesidad de contrarrestar la escasez de instituciones o
de formacin musical posgradual en el espacio hispanoamericano.
La experiencia ha demostrado la pertinencia de este propsito. La
demanda de aspirantes extranjeros, sobre todo de Sudamrica y de
Espaa, se ha incrementado significativamente durante los ltimos
aos, y dicho sector de alumnos impone demandas nuevas y especficas
al Programa. Se responde a stas, mediante la adecuacin de los progra-
mas de los seminarios, la incorporacin de investigadores de dichos
mbitos geogrficos al padrn de tutores, el fomento al intercambio
acadmico (tanto de investigadores como de alumnos) y el estableci-
miento de convenios de intercambio, entre otros recursos.

PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 25

1.3.2 Estado actual y tendencias futuras de los campos de conoci-
miento que abarca el Programa

No obstante el enfoque especfico que se propone para la formacin

de los profesionales en los siete campos del conocimiento menciona-
dos, el Programa de Maestra y Doctorado en Msica est diseado
de tal manera que cada una de las cuatro vertientes antes sealadas
desarrollo artstico, docencia, investigacin y desarrollo tecnolgico
se enriquezcan mutuamente y se entrelacen en el ejercicio de la investi-
gacin musical e interdisciplinaria, de tal suerte que el investigador
pueda ofrecer a sus alumnos una visin clara de su campo de estudio;
que el docente sea tambin un investigador que renueve permanente-
mente los temas y los contenidos de sus ctedras; y que el intrprete o
compositor egresado del Posgrado sea un acadmico capaz de transmi-
tir a sus alumnos los conocimientos tericos y las habilidades prcticas
propias de su campo.

En su inicio, la actividad investigativa del cuerpo docente y tutor

era fundamentalmente individual. Sin embargo, la dinmica propia del
Programa ha fomentado la toma de conciencia de lneas de investiga-
cin, de creacin y de desarrollo tecnolgico comunes, fenmeno que
promete, cada vez ms, tomar forma concreta en proyectos de trabajo
colegiado. En cierto modo, la integracin de varios seminarios declara-
damente interdisciplinarios e impartidos de manera colegiada en el
nuevo Programa, es ya un testimonio concreto de una conciencia de
conocimiento gestado de modo colectivo.

A la luz de lo antes mencionado, lo que pareca una apuesta

osada la fundacin de un posgrado en msica en no menos de siete
campos, uno de pocos en el mundo con tal diversidad de enfoques
disciplinarios comienza a dar frutos. La interdisciplina, hoy da
26
considerada premisa bsica de la generacin de conocimiento de punta,
subyace al plan de estudios y al currculo individual en cada campo
de estudio, y se refleja igualmente en la composicin multidisciplina-
ria del cuerpo docente y tutor.

Entre las principales lneas de investigacin que se desarrollan

actualmente en el Programa, cabe mencionar las que se mencionan
enseguida. No obstante su enfoque central en un rea de conocimiento
particular, estas lneas suelen abarcar otras, de manera interdisciplina-
ria. Acordes a la naturaleza del programa, las lneas de investigacin
abordan temas de cognicin, creacin, interpretacin, etnomusicolga,
musicologa, educacin, y tecnologa.

Campo de conocimiento: Cognicin musical

Mapeo de funcin cerebral relacionada con la actividad

musical: Se trata de una lnea de investigacin de carcter
fuertemente interdisciplinario, en la que se busca compren-
der los procesos mentales asociados a la actividad musical,
realizando observaciones mediante imagenologa mdica.
Las principales tcnicas que se utlizan para correlacionar la
funcin cerebral con la actividad musical son la resonancia
magntica funcional (fMR) y la tomografa de emisin de
positrones (PET).Modelos neurocognitivos de la interpre-
tacin y escucha musicales.

Modelos neurocognitivos de la escucha e interpretacin musicales:

Esta lnea investiga cmo las sensaciones sonoras se transfor-
man en el cerebro humano en percepciones y representacio-
nes musicales, mediante la intervencin de diversos mdulos
funcionales del propio cerebro. Asimismo, investiga el proceso
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 27
 inverso, en el que diferentes referentes neuropsicolgicos del
intrprete ponen en funcionamiento un sistema de mdulos
funcionales cerebrales, que genera los movimientos coordina-
dos necesarios para la produccin de interpretaciones musica-
les en un instrumento.

Campo de conocimiento: Creacin musical

Los medios de produccin sonora y su relacin con el proceso

creativo: Estudio de las diversasformas de produccin del
sonido (incluyendo el ruido), ya sea mediante instrumen-
tostradicionales y/o herramientas tecnolgicas, y su inciden-
cia en la concepcin esttica y ellenguaje musical.

Potica musical: La creacin dela obra musical es el resultado

de una abstraccin cuya motivacin psicolgicay esttica
puede tener orgenes diversos.Esta lnea de investigacin
seocupa de los procesos dismbolos delcompositor en la
bsqueda de una potica sonoracapaz de transmitirconvin-
centemente la energa vital y espiritual del ser humano.

Procesos interdisciplinarios de creacin musical: Esta lnea de

exploracin y experimentacinconsidera las posibilidades que
tiene el creador musicalpara colaborar con otras disciplinas
artsticas como la danza, el teatro, las artes plsticas y el cine.
Tradicionalmente, la creacin musical ha sido fundamental
en el ballet y la pera. Hoy se presentan nuevas formas de
expresin multidiscursiva que requieren exploracin, como el
performance, el teatro musical, el happening, la instalacin,
el video arte, y el arte sonoro.

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Campo de conocimiento: Educacin musical

Didctica de la msica y estrategias de aprendizaje. Estudios

sobre las diferentes modalidades de organizacin del aprendi-
zaje, memorizacin y ejecucin de tareas musicales desde una
perspectiva cognitivo-musical. Esta lnea de investigacin
involucra la extensin, rotacin y dosificacin de las sesiones
de estudio, tcnicas de memorizacin, modos de repeticin
de las tareas, tcnicas para la preparacin de las presentacio-
nes pblicas, tcnicas de lectura a primera vista y de improvi-
sacin.

Filosofa de la educacin musical: Es la indagacin filosfica

sobre la naturaleza y el valor de la educacin musical. La
filosofa de la educacin musical incluye la reflexin sobre la
msica desde diferentes perspectivas para una mejor compren-
sin de los fundamentos, las normas, las funciones y los fines
de la educacin musical en diferentes contextos sociales y sus
repercusiones en la formacin del ser humano.

Psicologa educativa enfocada a estudios de motivacin estudiantil

y docente: Esta lnea de investigacin busca estudiar los aspectos
motivacionales y ambientales que incentivan o inhiben la partici-
pacin y logro de alumnos, maestros e individuos en general, en
el proceso de enseanza-aprendizaje, tanto en ambientes formales
como informales. Las implicaciones de esta lnea de investiga-
cin permiten adems dilucidar la aportacin e importancia de
la msica dentro de una educacin formal integral.

PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 29

Campo de conocimiento: Etnomusicologa

Msica y oralidad: Esta lnea de investigacin se aboca al

estudio de las prcticas musicales de culturas cuya transmi-
sin de su saber se basa en la oralidad. Uno de los ejes de
abordaje es el conocimiento de los sistemas musicales a partir
de sus configuraciones y de los procesos histricos que dan
cuenta de sus transformaciones. Se nutre fundamentalmente
de los estudios sobre oralidad, de la teora de sistemas, de la
semiologa musical y de la antropologa procesual.

Msica y ritual: Esta lnea de investigacin aborda la

relacin de la msica y el ritual en las diversas culturas
y en las diferentes pocas histricas. Se parte fundamen-
talmente de revisar la importancia de la ritualidad en el
recorrido antropolgico de la humanidad y del papel que
ha desempeado la msica en este proceso. En este sentido,
y por las caractersticas fenomnicas del propio ritual, se
aborda el estudio de las prcticas musicales, dancsticas y
escnicas como parte de un performance.

Etnomusicologa dialgica: Esta lnea se caracteriza por

practicar una investigacin dialgica y crtica, que implica
un trabajo descolonizado, colaborativo e intercultural. Este
enfoque parte de cuestionar el posicionamiento del saber
musical occidental y sus relaciones asimtricas y etnocn-
tricas frente a otros saberes musicales. En este sentido, se
propone establecer un dilogo de saberes como el eje de
la construccin de conocimientos, de interpretaciones y
de una praxis social conjunta.

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Campo de conocimiento: Interpretacin musical

El intrprete y la creacin musical contempornea: Esta lnea

de investigacin abarca la creacin de un nuevo reperto-
rio instrumental y el estudio de los procesos creativos en
la creacin musical contempornea. Entre los objetos de
estudio se pueden encontrar: el desarrollo de nuevas tcnicas
o gneros instrumentales, el estudio del vnculo creativo
entre los diferentes actores, la creacin y la recepcin de la
obra contempornea para un instrumento o grupo de instru-
mentos, etc.

Teora de la performance aplicada a la interpretacin. A diferen-

cia de enfoques tradicionales que intentan localizar un sentido
musical en las fuentes (la obra, las circunstancias de creacin,
la intencin autoral), la teora de la performance (performance
theory) sugiere que tambin se construye sentido en la puesta en
escena de dicha msica, en sus mltiples reformulaciones ante
pblicos diferentes y en geografas culturales distintas, y que
ste puede o suele ser muy distinto al que presuntamente dio
vida a una composicin. Mediante cada reedicin, grabacin
o interpretacin, resignificamos la msica. Esta nueva perspec-
tiva obliga a repensar el quehacer musical y su interpretacin
de forma trascendente.

Teora y metodologa de la interpretacin. Se dedica a identifi-

car, clasificar, describir y analizar las diferentes perspectivas de
la interpretacin musical, con base en el estudio de tratados,
mtodos y escuelas; materiales documentales referentes al arte
y a la actividad magisterial de los intrpretes destacados. Esta
lnea incluye campos de investigacin especficos, tales como la
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 31
 tica y esttica de la interpretacin; las relaciones entre composi-
tor, intrprete y receptor; y el estudio de la estilstica.

Campo de conocimiento: Musicologa

Estudios de gnero en msica (Gender Studies). Esta lnea de

investigacin se sita dentro de la llamada Nueva Musicologa,
tendencia analtica producto de la fractura que ocurre en los
aos 19701990 dentro de la musicologa positivista. Cabe
sealar que, dentro de esta lnea de investigacin (Estudios de
gneroen msica), tambin se concentran: msica y sexualidad,
y los queer studies o tambin llamados estudios LGTB (Lsbico,
Gay, Transexual, Bisexual y Transgnero).

Estudios de msica novohispana: El progreso que en las ltimas

dcadas ha mostrado la investigacin musicolgica en Mxico,
se hizo particularmente notorio en lo que respecta a la fenome-
nologa musical del virreinato. Sin embargo, como otros campos
de conocimiento en desarrollo, ste tampoco se ha librado de
numerosas lagunas que el denuedo de los estudiosos naciona-
les y extranjeros an no ha podido llenar. Las investigaciones
enfocadas al estudio de la msica de los siglos XVI a XVIII se
adentran en las zonas en blanco en el mapa cultural de la Nueva
Espaa para, con base en las fuentes musicales, documentales
y hemerogrficas, en su mayora inditas, contribuir al rescate
y la difusin de una parte tan diversa como importante, de la
herencia artstica del pas.

Iconografa musical: En el ao 2004 el Posgrado en Msica de la

Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), de reciente
creacin, consider en su programa el seminario de Iconografa
32
 Musical para, dos aos ms tarde, proveer a los investigadores en
ciernes, de herramientas para la realizacin de estudios centrados
en el mbito local y delimitados cronolgicamente, a travs del
seminario de Iconografa Musical Novohispana. En el desarrollo
de estas actividades acadmicas han tomado parte estudiantes de
Maestra y Doctorado en Msica que han recurrido al estudio
de fuentes iconogrficas para enriquecer sus propuestas de titula-
cin; profesores de la Escuela Nacional de Msica que se han
servido de esos recursos en sus labores de docencia e investiga-
cin, y alumnos de la Licenciatura en Msica (ENM, UNAM),
para quienes el acercamiento al campo de la iconografa musical
result ser un importante impulso para la iniciacin temprana a
la investigacin.

Diseados en atencin a diversas y complejas problemti-

cas de estudio del arte, y ubicados en la interseccin de diferentes
mbitos y campos disciplinarios, los seminarios de Iconografa
Musical e Iconografa Musical Novohispana contribuyen a
responder algunas de las necesidades esenciales de desarro-
llo del saber humanstico y artstico de Mxico, tales como: la
formacin de cuadros de investigadores en el campo sealado, la
generacin de la conciencia sobre el valor cualitativo y cuantita-
tivo de la iconografa musical novohispana, la sistematizacin de
un mtodo de investigacin propio de iconografa musical y la
adquisicin del estatus disciplinario del que actualmente carece
su estudio en Mxico y en el mundo.

Nacionalismos musicales de Mxico. Tras la ruptura con la historio-

grafa nacionalista que impona de manera hegemnica un sello
reduccionista y simplificador a la recepcin de la creacin musical
mexicana del siglo XIX y buena parte del XX, han surgido

PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 33

 interpretaciones que, desde perspectivas como la semitica, la
teora performativa, la sociologa, los estudios culturales y la teora
poscolonial, ofrecen un panorama mucho ms rico y diferenciado
de la msica mexicana. Dicha apertura ha producido lecturas
inditas de la msica de compositores como Carlos Chvez y
Silvestre Revueltas, y de la generacin que les precedi, destacando
sobre todo Julin Carrillo, Jos Roln y Manuel M. Ponce. Con
todo, la exploracin crtica de este periodo es apenas incipiente.

Semitica musical. Desde la fundacin del Seminario de

Semiologa Musical en 1995 en la Escuela Nacional de
Msica, el estudio de la significacin musical, aplicable
en el mbito de las msicas tnicas, en el de la msica de
concierto occidental, en prcticas musicales urbanas, y en la
msica nueva, entre otros, produjo un nmero importante de
trabajos de investigacin. Dicha experiencia se hace palpable
el Posgrado en Msica, donde la semitica forma ya parte de
las lecturas bsicas de los seminarios y es referente terico
obligado en el trabajo de varios investigadores y alumnos,
sobre todo en las reas de etnomusicologa y musicologa.

Campo de conocimiento: Tecnologa musical

Acstica de los instrumentos musicales: Consiste en el estudio

de los fenmenos fsicos y psicoacsticos relacionados con
la produccin y percepcin del sonido generado por instru-
mentos musicales acsticos. En trminos generales, en
los instrumentos el sonido se produce mediante cuerdas,
columnas de aire, placas, tubos y membranas vibrantes,
lo que da lugar a una clasificacin que empata muy bien
con las tradicionales familias de instrumentos musicales
34
 (cuerdas, instrumentos de aliento, percusiones). El estudio
de la voz cantada tambin se contempla dentro de esta lnea
de investigacin.

Acstica y Tecnologas de la Msica: Estudio cientfico

de los recursos instrumentales acsticos, electroacsti-
cos y computacionales utilizados en la Msica, desde una
perspectiva mltiple que incluye aspectos de Acstica,
Psicoacstica, Electrnica, Procesamiento de Seales y
Computacin. Desarrollo de tecnologas aplicables a la
enseanza y prctica de la msica, anlisis acstico de la
interpretacin musical, anlisis y generacin informtica
de material musical, sntesis y procesamiento de sonido,
herramientas para el anlisis y modelado acstico de instru-
mentos musicales, tecnologas de grabacin, procesamiento
y reproduccin de sonido multicanal.

1.3.3 Situacin de la docencia e investigacin en los niveles

institucional y de las entidades acadmicas participantes

Los investigadores universitarios en msica frecuentemente han

trabajado de manera aislada, dependiendo de sus propios recursos,
y con escasa o nula vinculacin institucional. Gracias a la puesta
en marcha del Posgrado en Msica, esta situacin est en vas de
cambio: se apoya y se promueve la participacin de los tutores,
docentes y alumnos en eventos acadmicos y artsticos nacionales
e internacionales; se alienta la creacin de seminarios permanentes
de investigacin y se fomenta la actividad conjunta de alumnos y
tutores en proyectos de investigacin, creacin artstica, interpre-
tacin musical y desarrollo tecnolgico. Ms trascendente, sin
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 35
embargo, es el hecho de que esta labor integradora va de la mano de
un notorio crecimiento en la participacin interinstitucional, mucho
ms all de las tres instituciones que participan en el Programa. Al
respecto, cabe mencionar la participacin tutora de entidades tales
como los Institutos de Investigaciones Estticas y de Investigaciones
Bibliogrficas, de las Facultades de Derecho y Contadura en la
UNAM, y fuera de sta, del Instituto Nacional de Antropologa e
Historia, del Centro Mexicano para la Msica y la Creacin Sonora,
de las Universidades de Guanajuato, Chihuahua, Veracruzana,
Benemrita de Puebla, y del Consejo Superior de Investigaciones
Cientficas de Espaa. El potencial de participacin tutora docente
e investigativa de las entidades participantes no especializadas en
msica, como el Instituto de Investigaciones Antropolgicas y el
Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnolgico, comienza
a ser aprovechado. Acaso el desarrollo ms prometedor en cuanto
a la colaboracin interinstitucional se localiza en el establecimiento
de convenios de intercambio que se persigue actualmente. Entre las
instituciones que han mostrado inters y con las cuales se est ya
en plticas gestoras estn el Centro de Estudios de Msica Ibrica
y Latinoamericana, de la Universidad de California, sede Riverside
(E.U.); El Centro Latinoamericano de Msica, de la Universidad de
Indiana (E.U.); la Universidad Catlica de Buenos Aires (Argentina),
y la Universidad Alpen-Adria, en Klagenfurt (Austria).

1.3.4 Los resultados ms relevantes del diagnstico,

que fundamentan la viabilidad y pertinencia de las
acciones de adecuacin y modificacin

Con base en los resultados de dos procesos de autoevaluacin, llevados

a cabo durante el tercero y quinto aos de existencia del Programa de
36
Maestra y Doctorado en Msica, ha sido posible detectar una serie
de carencias que afectan negativamente el funcionamiento y eficien-
cia del mismo y que, por tanto, ameritan la bsqueda e implantacin
de soluciones. Sin nimo de justificacin, podra afirmarse que los
principales problemas detectados tienen su origen en la juventud del
Programa. En esencia, se reducen a tres, profundamente relacionados
entre s y, por ende, deben enfrentarse con soluciones que conside-
ren dicha interrelacin: la baja eficiencia terminal, la ineficiencia del
sistema tutoral vigente, y la corta duracin de los estudios, en el caso
del Doctorado ahora ampliado a ocho semestres:

1.3.4.1 Baja eficiencia terminal

Una de las causas principales de este problema es el proceso

de evaluacin de alumnos de nuevo ingreso, frecuentemente
realizado sin tomar en cuenta el potencial tutor real del
Programa. La actualizacin y mejor definicin de los perfiles
de ingreso y egreso, sumadas a la metodologa y criterios de
evaluacin correspondientes, debera resolver, o al menos
atenuar de manera significativa, este problema. El presente
documento ya incluye tal puntualizacin de perfiles.

1.3.4.2 Ineficiencia del sistema de tutora

Se observ una concentracin excesiva de tutorandos bajo la

tutela de muy pocos tutores o, dicho de otra manera, una mala
distribucin del alumnado entre los tutores que conforman el
padrn correspondiente. Frente a esta situacin, se impone la
actualizacin del padrn, la limitacin a no ms de 5 alumnos
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 37
 por Tutor Principal, y la adecuada difusin del perfil de los
tutores entre los alumnos prospectivos y los que forman parte
del Programa, con el fin de garantizar pertinencia entre las
lneas de investigacin de tutores y alumnos prospectivos.
Con notables excepciones, los tutores de los campos de
Composicin e Interpretacin musicales tienen poca o nula
experiencia en la labor de tutora, no obstante su slida
formacin profesional artstica. Se perfilan varias acciones
encaminadas a compensar estas carencias, que van desde la
capacitacin de los tutores mediante cursos y/o talleres, la
incentivacin del trabajo tutoral por distintos medios, hasta
la depuracin del padrn de tutores con base en el perfil de
competencias del tutor de posgrado de la UNAM.

La ineficiencia del sistema de tutora se evidencia de varios

modos, desde la asignacin tarda de tutores o de Comit
Tutor, la incongruencia entre el perfil de la tutora y el tema
de la investigacin del alumno (que conduce a muy frecuen-
tes peticiones de cambio de tutor), la falta de contacto regular
entre tutor y alumno, hasta la, ya mencionada, inexperiencia
del tutor. La presente propuesta de adecuacin y modifica-
cin pretende resolver tales problemas mediante la regulacin
precisa de los procesos de seleccin, seguimiento y gradua-
cin, la organizacin regular de coloquios con participacin
de los tutores, procesos regulares de evaluacin de la activi-
dad tutora, y el involucramiento continuo de los tutores en
una diversidad de tareas acadmicas colegiadas. Todas estas
acciones quedan estipuladas o implcitas en diversos puntos
del Programa.

38
 Carencia de espacio fsico para llevar a cabo tutoras en forma
regular (no existen cubculos para los docentes y tutores). Se ha
logrado habilitar un nmero limitado de espacios de tutora en
la Biblioteca Cuicamatini, de la ENM, mitigando el problema
de manera parcial. En el plazo mediano, se vislumbra una
solucin radical a este problema, mediante la construccin o
habilitacin de un espacio nuevo para el Programa.

No en escasa medida, la responsabilidad de la ineficiencia

del sistema de tutora recae directamente en los alumnos.
Acostumbrados a un sistema escolarizado, desconocen lo
que implica un sistema tutorial, el cual requiere de autono-
ma e iniciativa por parte de ellos. Tal capacidad de trabajo
autnomo debe ser detectada desde el proceso de seleccin de
alumnos y fomentada da con da por los tutores. Se precisa
una labor de informacin e induccin de los alumnos a este
sistema, mismo que el presente Programa propone fortalecer
a travs de actividades acadmicas introductorias comunes,
tales como el Seminario de Introduccin a la Investigacin.

1.3.4.3 Duracin insuficiente del doctorado

Qued en evidencia, desde el inicio del Programa, que la

duracin de cuatro semestres para el doctorado era totalmente
insuficiente, considerando los objetivos a alcanzar. Su duplica-
cin a ocho semestres, incluida en esta adecuacin y modifica-
cin, hace ms viable el cumplimiento del perfil del egresado
y del graduado.

PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 39

 1.4 Objetivos del Programa

El Programa de Maestra y Doctorado en Msica, desarrollado con una

visin de los problemas y las necesidades de la educacin musical en
Mxico y de su convergencia social, tiene como razn de ser el coadyu-
var a la superacin y satisfaccin de, correspondientemente, dichos
problemas y necesidades mediante el alcance de los siguientes objetivos:

Formar cuadros de alto nivel artstico y acadmico, con una

slida preparacin que los habilite para ejercer su profesin
nacional e internacionalmente, as como investigar, producir
y transmitir conocimientos.
Evaluar las exigencias artsticas de la actualidad y responder
a ellas mediante las propuestas generadas en los campos de la
composicin y la interpretacin musicales.
Propiciar un mayor conocimiento de los valores culturales
del pas.
Promover el rescate, la preservacin y el estudio de la herencia
artstica del pas, en lo particular, la musical.
Impulsar investigaciones orientadas a conocer los fenmenos
musicales en toda su diversidad genrica, estilstica, social y
regional.
Encaminar la investigacin hacia el estudio de los procesos
de la cognicin, la interpretacin y la creacin musical en sus
diferentes manifestaciones.
Fomentar el desarrollo y el empleo creativo de nuevas tecnolo-
gas para las necesidades de composicin, interpretacin y
enseanza musicales.
Vincular la investigacin con la docencia en todos los niveles
de la enseanza musical.

40
 1.5 Procedimiento empleado en el diseo del
Programa y de sus planes de estudio

Los cambios reflejados en los planes de estudio que se presentan

responden a dos necesidades fundamentales:

1) Actualizacin del conocimiento

La creacin del Programa fue impulsado, en su inicio, por un

grupo relativamente pequeo de acadmicos, mismos que dejaron
su sello particular en contenidos y perspectivas de estudio. Con
el tiempo, la participacin acadmica se ha desconcentrado,
incluyendo a una comunidad mayor. Esto se refleja de manera
positiva en una ampliacin y diversificacin notoria de la oferta
acadmica, as como en una dinmica de actualizacin constante
del conocimiento. Ambas tendencias se ven plasmadas claramente
en los cambios propuestos a los contenidos en los distintos campos
que conforman los planes de estudio.

2) Mejoras cualitativas y operativas de orden acadmico

Basadas en los resultados de dos ejercicios de autoevaluacin,

llevados a cabo en 2008 y 2010, se definieron y estudiaron los
principales problemas que aquejan a este joven programa, y se
disearon, a partir de ah, estrategias para combatirlos. stas estn
contempladas en los cambios propuestos a los planes de estudio y a
las normas operativas. Destacan, entre estas acciones, la inclusin
de nuevos contenidos acadmicos, la ampliacin de la oferta
acadmica, el incremento de la duracin del doctorado, el impulso
a la flexibilidad del plan de estudios, el fomento de la interdis-
PROGRAMA DE MAESTRA Y DOCTORADO EN MSICA 41
 ciplina, el implemento de estrategias para mejorar la calidad del
trabajo tutoral y, ante todo, mecanismos para impulsar la gradua-
cin en tiempo y forma.

Para implementar la revisin crtica y modificacin de los planes

de estudio, el Comit Acadmico nombr un coordinador por campo
de conocimiento, a quien se encomend la tarea de convocar democr-
ticamente a la comunidad correspondiente y dirigir los trabajos de
anlisis y de renovacin. Convocados por la Coordinacin del
Programa, dichos coordinadores de campo se reunieron de manera
regular, con el objeto de cotejar y compaginar contenidos y estrate-
gias. Los avances fueron presentados en varias etapas del proceso al
Comit Acadmico por el Coordinador.

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