Recursos

didcticos

Ciencias1 (a).indd 1 1/16/14 3:32 PM

 Recursos
didcticos

Arnzazu Cedillo Mendieta,

Elizabeth Mota Morales

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 Ciencias 1, Biologa. Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Direccin General de Contenidos Autores del material del alumno

Antonio Moreno Paniagua Arnzazu Cedillo Mendieta y Elizabeth Mota Morales
Autora de Recursos Didcticos
Direccin de Ediciones Arnzazu Cedillo Mendieta
Wilebaldo Nava Reyes
Edicin del material del alumno
Gerencia de Secundaria Ma. de la Luz Macas Arvizu
Ivn Vsquez Rodrguez Edicin de Recursos didcticos
Mara Banda, Mariana Martnez Pelayo
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago Asistencia editorial
Alejandra Ramos Mastache
Coordinacin de Secundaria Correccin de estilo
scar Daz Chvez Pablo Mijares Muoz, Ramona Enciso Centeno
y Enrique Paz Ochoa
Coordinacin de Ciencias
Mateo Miguel Garca Edicin de realizacin
Hayde Jaramillo Barona
Coordinacin de Diseo Edicin digital
Carlos A. Vela Turcott Miguel ngel Flores Medina

Coordinacin de Iconografa Diseo de portada e interiores

Raymundo Ros Vzquez
Nadira Nizametdinova Malekovna
Diagramacin
Coordinacin de Realizacin Ricardo Emilio Rojas Castro e Ivonne Carren Arredondo
Gabriela Armillas Bojorges Iconografa
Ivn Navarro Jurez y Yina Garza Hernndez
Ilustracin
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Ciencias 1,
Mauricio Morales, Sheila Meissi Lpez Cabeza de Vaca
Biologa. Recursos didcticos son propiedad del editor. Queda estrictamente
y Alma Julieta Nez Cruz
prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o
Cartografa mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
Israel Pantoja Galicia y Ricardo Ros Delgado
D.R. 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. de C.V.
Fotografa Avenida Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C.P.03240,
Archivo Santillana, Shutterstock, Photos To Go, Thinkstock, Delegacin Benito Jurez, Mxico, D.F.
Glow Images, Procesofoto, Wikipedia, Durga Archivo Digital y Latinstock
Digitalizacin de imgenes ISBN: 978-607-01-1974-3
Mara Eugenia Guevara
Primera edicin: diciembre de 2013

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

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 Estimado profesor:
Editorial Santillana pone a su disposicin el volumen Recursos didcticos con el
fin de apoyar su trabajo con el texto del alumno de la serie Todos Juntos. Este
volumen cuenta con los siguientes apartados:
La articulacin de la educacin bsica. Plantea los aspectos relevantes del
nuevo plan y programas de estudio.
La naturaleza y los propsitos de la articulacin. Seala las caractersticas Evaluacin diagnstica. Una herramienta que le permitir descubrir los conoci-
y objetivos del proceso de integracin de los tres niveles de la educacin
bsica mexicana.
Una educacin basada en competencias. Ofrece el contexto en el que se
desenvuelve esta nueva forma de enseanza.
El perfil de egreso de la educacin bsica. Indica los rasgos que los
estudiantes debern mostrar al trmino de la educacin bsica.
Mapa curricular de la educacin bsica. Presenta integrado el currculo de la
educacin bsica, desde preescolar hasta secundaria.
El papel del docente. Expone los nuevos retos que para el profesor significan
asumir una enseanza basada en competencias.
La evaluacin. Proporciona una gua que puede servir a los docentes para
valorar continuamente los avances de los estudiantes.
Didctica de la asignatura. Explica una propuesta sobre la manera de
abordar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores en una secuencia
didctica propia de la asignatura.
Un procedimiento general para el trabajo docente. Contiene pautas de traba-
jo que pueden servir para aprovechar mejor esta obra, de acuerdo con el progra-
ma oficial.
Conoce Todos Juntos Oro. Seala los rasgos de esta serie: entradas de bloque y
de contenido, apartados, proyectos, evaluaciones tipo PISA.
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Los recursos digitales. Describe las herramientas digitales que contiene el dis-
co compacto incluido para facilitar el trabajo administrativo y el que se desarro-
lla en el aula.
ndice del libro del alumno. Se reproducen los apartados del volumen del alumno
en los que se describe nuestra propuesta didctica para trabajar competencias.
mientos con los que cuentan sus alumnos.
Desarrollo didctico. Contiene una variedad de recursos como los siguientes
para apoyar el trabajo en el aula:
Conexiones trabajadas durante el bimestre con otras reas del currculo.
Planeacin por secuencia didctica.
Reproduccin del material del alumno con sugerencias de respuestas.
Acompaamiento didctico:
Sugerencias de contenido. Ofrece informacin propia de la asignatura
para desarrollar actividades.
Recomendaciones procedimentales. Propone cmo realizar las activida-
des del material del alumno.
Por todo ello, nuestra propuesta educativa constituye un excelente material di-
dctico para acompaarlo en su importante labor como formador de individuos
competentes.
Los editores
Prohibida su venta 3
12/10/13 9:44 AM
 Presentacin  3

La Articulacin de la Educacin Bsica  6

La naturaleza y los propsitos

de la articulacin  6

Una educacin basada en competencias  6

El perfil de egreso de la educacin bsica  8

Mapa curricular de la educacin bsica  9

El papel del docente  10

La evaluacin  11

Didctica de la asignatura 12

Un procedimiento general para el

trabajo docente  13

Conoce Todos Juntos Oro 

Los recursos digitales 

14

24
34 112
Conexiones con otras asignaturas  35 Conexiones con otras asignaturas  113
ndice del material del alumno  25
Planeaciones didcticas  36 Planeaciones didcticas  114
Recursos didcticos  29
El trabajo con el material del alumno  40 El trabajo con el material del alumno 118
Evaluacin diagnstica 30

4 Prohibida su venta

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 190 264 338
Conexiones con otras asignaturas  191 Conexiones con otras asignaturas  265 Conexiones con otras asignaturas  339

Planeaciones didcticas  192 Planeaciones didcticas  266 Planeaciones didcticas  340

El trabajo con el material del alumno 196 El trabajo con el material del alumno 270 El trabajo con el material del alumno 342

Prohibida su venta 5

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 La Articulacin
de la Educacin Bsica
La naturaleza y los propsitos de la articulacin
Las reformas curriculares de la educacin bsica mexicana puestas en
marcha en distintos momentos (la preescolar en 2004, la secundaria en
2006 y la primaria en 2009), aunque instrumentadas de manera inde-
pendiente, han buscado en trminos generales mejorar la calidad educa-
tiva y responder a las demandas del nuevo milenio.
Adems, estas reformas introducen una nueva visin del aprendizaje de
los alumnos, de la funcin de la escuela y de la prctica docente: se re-
conocen las capacidades y potencialidades para aprender de los nios y
los adolescentes, quienes se convierten en el centro de las propuestas
formativas en los planteamientos curriculares; las escuelas se conciben
como espacios generadores de experiencias de aprendizaje interesantes
y retadoras para los alumnos, que los hacen pensar, cuestionarse, elabo-
rar explicaciones, comunicarse cada vez mejor y aplicar de manera evi-
dente lo que estudian y aprenden en la escuela.
En 2011 las tres reformas emprendidas aos antes se integran en lo que
se ha denominado la Articulacin de la Educacin Bsica en Mxico. Esta
Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), como se llama oficial-
mente, es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de to-
dos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de
favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil
de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
La RIEB implica concebir los niveles de preescolar, primaria y secunda-
ria como un solo trayecto formativo en el que se da continuidad a las
competencias que se pretende que los estudiantes desarrollen y, por
tanto, a los conocimientos especficos, las habilidades, las actitudes y
los valores que se proponen como parte del currculo. En un Plan de es-
tudios, se organizan los Programas de las diferentes asignaturas y los
Estndares Curriculares correspondientes a los niveles de preescolar,
primaria y secundaria.
6 Prohibida su venta
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 6
Este proceso de reforma, permiti establecer elementos comunes en los
tres niveles de la educacin bsica para lograr su articulacin:
Perfil de egreso
Enfoque por competencias
Enfoques didcticos de las disciplinas
Organizacin curricular
Aprendizajes esperados
Estndares curriculares
Evaluacin de los aprendizajes
De esta manera, la Articulacin de la Educacin Bsica comienza una trans-
formacin que forjar una escuela centrada en el logro educativo al atender
las necesidades de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes; una escue-
la que genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya re-
des acadmicas de aprendizaje en las que participen todos los integrantes
de la comunidad escolar.
Una educacin basada en competencias
La RIEB concibe al desarrollo curricular en un sentido amplio: incluye los
elementos y condiciones para que los alumnos logren conocimientos (sa-
ber), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (la valoracin de las
consecuencias de ese hacer), es decir, competencias. De esta manera, el
desarrollo de competencias se vuelve el propsito educativo central para
lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos.
Una competencia puede definirse como un tipo de aprendizaje caracteri-
zado por la forma en que cualquier persona logra combinar sus mltiples
recursos personales (saberes, actitudes, valores, emociones, etc.) para
lograr una respuesta satisfactoria a una tarea planteada en un contexto
definido. Esta conceptualizacin permite suponer que habr mltiples
formas, de acuerdo con las situaciones que se presenten, los contex-
tos y los variados niveles dentro de cada una de las competencias. Esta
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 puesta en juego en contextos y situaciones diversas implica la idea de
movilizar conocimientos.
Esta movilizacin de saberes se lleva a cabo a partir de situaciones comu-
nes y complejas de la vida diaria; a la vez, ayuda a visualizar un problema, a
poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestruc-
turarlos en funcin de la situacin, as como a extrapolar o prever lo que
hace falta. Estas consideraciones, as como la variabilidad de las competen-
cias introducen un problema suplementario: la identificacin y seleccin de
las competencias ms adecuadas. En el caso de la asignatura de Ciencias
se favorecen tres competencias:
conceptuales que obligan a una gran actividad intelectual, como la com-
prensin de que la biodiversidad de la que somos parte es resultado de la
evolucin.
Las competencias no se contraponen con el conocimiento; ms bien se
complementan. La competencia es la capacidad o habilidad para efectuar
tareas o enfrentarse con eficacia a situaciones diversas en un contexto de-
terminado. Sin conocimiento no hay manera de ser competente.
Relacin entre competencias y habilidades

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la Las habilidades pueden ser consideradas como unidades integradas de com-
perspectiva cientfica. portamientos y vinculadas a una misma respuesta. Las habilidades tanto
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la mecnicas como cognitivas, sociales o afectivas satisfacen esta condicin
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin, y y tambin otra: el proceso de adquisicin puede ser un proceso de entre-
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del namiento sin la participacin relevante del pensamiento (ya sea en forma
desarrollo tecnolgico en diversos contextos. de pensamiento reflexivo o crtico). Las habilidades se consolidan como res-
puestas dadas a contextos definidos y generalmente ante tareas sencillas.
El desarrollo de estas competencias se orienta a propiciar una toma de
conciencia de ciertos problemas sociales y del entorno, cuya solucin de- Enfoques tradicionales Enfoque por competencias
manda trabajo, perseverancia y mtodo, y cuyas bases bien pueden sus- El maestro El alumno
tentarse en el aprendizaje de las ciencias. Competencia:
vincula, integra
Transmite Recibe y pone en
la la
Relacin entre los conocimientos y las informacin informacin marcha los tres
competencias componentes. Habilidades

No hay una sola lnea escrita en contra de la memoria. Lo que s se ha plan- Por tanto, hay un desarrollo desvinculado:
teado es en qu condiciones y en qu momento es necesaria su activacin
(y en esto han criticado fuertemente a los tradicionalistas, por su insisten-
cia en la repeticin para memorizar).
Habilidades Conocimientos Actitudes
y valores
Desde el punto de vista de los innovadores, se ha considerado que la memo-
Actitudes
ria es necesaria para interiorizar conocimientos factuales (por ejemplo, la Conocimientos
y valores
relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica), pero com-
pletamente intil cuando se trata de aprender conceptos abstractos o redes

Prohibida su venta 7

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 7 12/10/13 9:44 AM

 El perfil de egreso de la educacin bsica
El perfil de egreso constituye la serie de rasgos deseables que los alum-
nos debern mostrar al finalizar la educacin bsica, como garanta de
que podrn desenvolverse de manera satisfactoria y competente en
cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo.
Dichas caractersticas son el resultado de una formacin que prioriza la
necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de cono-
cimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con
xito diversas tareas. Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus
razones de ser son:
a. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la
educacin bsica.
b. Ser un referente comn para la definicin de los componentes
curriculares.
c. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la educacin bsica,
el plan de estudios seala que el alumno mostrar los siguientes rasgos:
a. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con clari-
dad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y cultura-
les; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls.
b. Argumenta y razona al analizar situaciones; identifica problemas, formu-
la preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin prove-
niente de diversas fuentes.
d. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colecti-
vas que favorezcan a todos.
8 Prohibida su venta
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 8
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de con-
vivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
g. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser hu-
mano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como con-
diciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
j. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin
esttica y es capaz de expresarse artsticamente.
La comunidad educativa en su conjunto, y en particular los maestros y las
madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formacin de las ni-
as, los nios y los adolescentes mediante el planteamiento de desafos
intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que
estos producen, la consolidacin de lo que se aprende y su utilizacin en
nuevos desafos para seguir aprendiendo.
El plan de estudios considera que el logro del perfil de egreso en cada es-
tudiante podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica
los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la educacin bsica se conseguir en la medida en que
los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y
de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.
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 Mapa curricular de la educacin bsica
El trayecto de la educacin bsica consta de los siguientes campos formativos y las asignaturas que les corresponden:

Estndares
1.er Periodo escolar 2.o Periodo escolar 3.er Periodo escolar 4.o Periodo escolar
curriculares
Campos de Preescolar Primaria Secundaria
formacin para
la educacin
1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3.
bsica

Lenguaje y comunicacin Espaol Espaol I, II y III

Lenguaje y
comunicacin Segunda
lengua: Segunda lengua: Ingls Segunda lengua: Ingls I, II y III
Ingls

Pensamiento
Pensamiento matemtico Matemticas I, II y III
matemtico Matemticas

Ciencias I Ciencias II Ciencias III

Exploracin y conocimiento del mundo Ciencias Naturales (nfasis en (nfasis en (nfasis en
Habilidades digitales

Biologa) Fsica) Qumica)

Exploracin y Tecnologa I, II y III

comprensin Exploracin de la
del mundo Naturaleza y la Sociedad Geografa Geografa de
natural y social La entidad Mxico Historia I y II
Desarrollo fsico y salud y del mundo
donde vivo

Asignatura
Historia
estatal

Formacin Cvica y tica

Formacin Cvica y tica I y II
Desarrollo personal y social
Tutora
Desarrollo
personal y para
Educacin Fsica Educacin Fsica I, II y III
la convivencia

Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o

Expresin y apreciacin artsticas Educacin Artstica
Artes visuales)

Prohibida su venta 9

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 El papel del docente
Entre las principales responsabilidades de los profesores se encuentran:
Dar cumplimiento a los programas de estudio.
Promover diversas formas de interaccin dentro del aula.
Organizar la distribucin del tiempo y el uso de materiales.
Con el fin de asumir estas responsabilidades, es recomendable planificar
el trabajo considerando el qu de la leccin (los contenidos), el cmo (las
tareas), el cundo (los tiempos) y el con qu (los materiales). Adems,
se deben evaluar de manera permanente las actividades realizadas. Para
que el docente aproveche mejor el programa de su asignatura, puede se-
guir las siguientes orientaciones didcticas:
a. Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos pre-
vios de los alumnos. Aprender significa construir nuevos signifi-
cados y habilidades a partir de incorporar nuevas experiencias y
contenidos al desarrollo personal; esto implica considerar los sabe-
res y destrezas que los estudiantes han logrado durante sus aos
de escolarizacin previa o en su contacto con la naturaleza y su so-
ciedad para que los nuevos aprendizajes se cimienten mejor. Por
ello es indispensable conocer a los alumnos, sus intereses, motiva-
ciones y conocimientos previos.
b. Atender la diversidad. Tomar a la heterogeneidad de los estudiantes
en los aspectos tnico, cultural y lingstico como una oportunidad
para enriquecer la calidad de la educacin. Deben considerarse los
aspectos acadmicos, individuales, interpersonales y afectivos.
c. Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conoci-
miento. El trabajo colaborativo favorece la motivacin individual, el
sentido de responsabilidad y la participacin, caractersticas nece-
sarias en las personas cuando se integran al trabajo formal y que
deben desarrollarse desde la escuela.
d. Diversificar las estrategias didcticas. En la enseanza por compe-
tencias, el trabajo por proyectos es una de las estrategias ms pro-
vechosas. Se recomienda particularmente en las asignaturas de
10 Prohibida su venta
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Ciencias, Espaol y Formacin Cvica y tica, aunque en cada una
adopta formas particulares.
e. Optimizar el uso del tiempo y del espacio. La organizacin del profe-
sor resulta fundamental para aprovechar mejor el tiempo en las acti-
vidades del aula. Es importante reducir la carga del trabajo externo a
la clase, como la administracin, las ceremonias, los festivales y los
concursos. Tambin es esencial disponer el mobiliario del saln de
manera que permita la interaccin entre los alumnos y entre estos
y el profesor, as como el desarrollo de las actividades.
f. Seleccionar los materiales adecuados. Adems del libro de texto,
deben considerarse otros materiales, tanto de lectura como para
la realizacin de actividades experimentales, e incorporarse des-
de la planificacin del trabajo semanal, mensual, bimestral y anual.
Su papel en la diversificacin de actividades y en la adquisicin de
aprendizajes resulta fundamental.
g. Impulsar la autonoma de los estudiantes. Es decir, desarrollar la capaci-
dad de los alumnos para aprender por su cuenta. Pero esto no significa
que deban aislarse, sino que gestionen su propio aprendizaje y busquen
a otras personas para lograrlo. Esto puede alcanzarse si el docente:
Permite que los alumnos apliquen lo aprendido de maneras distintas.
Promueve el debate dentro del aula.
Propicia la exposicin de las propias ideas de los estudiantes.
Promueve las experiencias de investigacin.
Estimula la reflexin sobre lo que han aprendido y cmo lo han
aprendido (metacognicin).
Genera desafos en el aprendizaje.
h. Evaluar no debe considerarse como un sinnimo de calificar o exa-
minar. Ms bien, la evaluacin debe concebirse como un proceso
continuo de obtencin de informacin que permite emitir juicios so-
bre el desempeo de los alumnos y tomar las acciones pertinentes
que ayuden a mejorarlo. En este sentido, los exmenes pueden ser
una manera de obtener esa informacin.
12/10/13 9:44 AM
 La evaluacin
Concebida en este enfoque como un aspecto que permite mejorar el ni- En el enfoque que se promueve, la evaluacin se lleva a cabo en tres mo-
vel de desempeo de los estudiantes, la evaluacin constituye una parte mentos, cada uno de los cuales tiene propsitos especficos:
integral del proceso de aprendizaje y del desarrollo de competencias, ya
que es necesario que el alumno sea responsable de su proceso de apren- Evaluacin diagnstica: al comenzar cada secuencia didctica, el estu-
dizaje como un practicante reflexivo que se enfrenta con una situacin diante hace un balance de sus saberes, habilidades y actitudes previas.
problema, planifica cmo resolverla, reflexiona sobre su proceso y final- El docente puede aprovechar este punto de partida para identificar las
mente valora sus logros. necesidades de orientacin y apoyo del alumnado, con el fin de incorpo-
rar los hallazgos a la planeacin.
Por su parte, el docente no solo toma en cuenta los conocimientos, ha-
bilidades o destrezas adquiridas, sino el desempeo total de la persona, Evaluacin formativa: se efecta durante el desarrollo de la secuen-
es decir, cmo pone en prctica lo aprendido con una actitud propicia en cia didctica con el propsito de observar los avances en el logro de los
contextos diferenciados. Asimismo, al evaluar el profesor obtiene la in- aprendizajes esperados e identificar las dificultades y aspectos que re-
formacin necesaria para tomar decisiones sobre la mejor manera de quiere fortalecer cada estudiante. Adems de fortalecer la responsabili-
apoyar al alumnado en el logro de los propsitos y los aprendizajes espe- dad del alumno en su proceso de aprendizaje (pues la reflexin continua
rados. La propuesta de evaluacin es integral, tanto por los instrumentos le ayuda a comprender si est aprendiendo y cmo), favorece la toma
que emplea como por los propsitos que persigue. de conciencia de sus estrategias de aprendizaje y le ayuda a encontrar
pistas para construir modelos de accin personal y tcnicas para resol-
ver problemas.
Evaluacin diagnstica
Para qu evaluar? Evaluacin sumativa: sucede al cierre de cada secuencia didctica y al
Evaluacin formativa
Propsitos final del bloque. Su propsito consiste en observar el desempeo final
Evaluacin sumativa del alumnado en el logro de los aprendizajes esperados. Puede servir
para tomar decisiones sobre la manera de apoyar a los estudiantes en su
Conocimientos
proceso o aportar elementos para asignar una calificacin.
Qu evaluar? Habilidades
Los aprendizajes
esperados Actitudes
Capacidad de aplicar lo aprendido
Inventario de recursos
Rbricas
Cmo evaluar?
Exmenes

Proyectos y actividades integradoras

Prohibida su venta 11

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 Didctica de la asignatura
Con el nuevo enfoque de la educacin bsica, es necesario dejar atrs En consonancia con esto, los programas oficiales proponen una metodo-
la concepcin tradicional del docente que consideraba a este como un
agente encargado de transmitir informacin. Ayudar a los alumnos a es-
tudiar ciencias, con base en actividades diseadas, implica experimentar
en el ambiente del saln de clases para lograr:
a. Que los alumnos se interesen en buscar la manera de resolver
los problemas que se les plantean; de esta manera compartirn
sus ideas con otros, tendrn acuerdos y desacuerdos, se expre-
sarn con libertad y reflexionarn en torno al problema que tra-
tan de resolver.
b. Que los estudiantes lean con cuidado la informacin que hay en las
actividades, pues con frecuencia los errores se deben a las interpre-
taciones de los enunciados.
c. Que muestren una actitud adecuada para trabajar en equipo; el
maestro debe insistir en que todos los integrantes asuman la res-
ponsabilidad de la tarea que se trata de resolver, no de manera indi-
vidual sino colectiva.
d. Que manejen de modo adecuado el tiempo para concluir las activi-
dades. Ms vale dedicar el tiempo necesario para que los alumnos
adquieran conocimientos con significado, desarrollen habilidades y
sigan aprendiendo, en lugar de repetirles informacin que pronto ol-
vidarn. Tampoco es suficiente con plantearles problemas y esperar
a que los resuelvan sin ninguna ayuda; se deben analizar, junto con
ellos, sus producciones, aclarar ideas y, siempre que sea pertinente,
aportar la informacin necesaria para su avance.
loga didctica que prioriza en las aulas actividades dirigidas a despertar
el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a buscar formas de re-
solver los problemas y a esgrimir argumentos para validar los resultados.
El conocimiento de conceptos, procesos y definiciones solo es importan-
te si los alumnos lo pueden usar, de manera flexible, para resolver proble-
mas. La construccin de ese conocimiento requiere procesos de estudio
prolongados, que transitan de lo informal a lo convencional, tanto en tr-
minos de lenguaje como de representaciones y procedimientos.
En estos procesos, la actividad intelectual se apoya ms en el razona-
miento que en la memorizacin. Sin embargo, tambin son necesarios
los ejercicios de prctica o el uso de la memoria para conservar ciertos
datos; de este modo, los alumnos podrn avanzar hacia la solucin de
problemas ms complejos.
De acuerdo con este enfoque, el medio desempea un papel determinan-
te y debe ser entendido como el conjunto de las situaciones problem-
ticas que hacen pertinente el uso de las herramientas que se pretende
estudiar, as como los procesos que siguen los alumnos para construir
nuevos conocimientos y superar los obstculos que surgen en el proce-
so de aprendizaje.

e. Que los maestros busquen espacios para compartir experiencias.

La escuela en su conjunto debe dar a los docentes oportunidades
para el aprendizaje significativo. Para ello ser de gran ayuda que
los profesores compartan sus experiencias, aunque no siempre
sean exitosas; hablar de ellas y escuchar a sus pares les permitir
mejorar su trabajo.

12 Prohibida su venta

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 12 12/10/13 9:45 AM

 Un procedimiento general
para el trabajo docente
El material del alumno est organizado por secuencias didcticas, en las cuales se trabajan las habilidades y los conocimientos cientficos que estable-
ce el programa oficial. A continuacin sugerimos estas pautas para desarrollar el trabajo en el aula.
Antes de la clase
Al inicio del bimestre, conocer el enfoque
didctico y los contenidos del programa
oficial de la asignatura.
Leer con una semana de anticipacin la
secuencia que se va a trabajar. Estudiar los
apartados que acompaan a las pginas en
reduccin.
Durante la clase
Tratar de ceirse a los tiempos de avance
propuestos en la planeacin de las
secuencias o proyectos.
Al final del bimestre, aplicar las evaluaciones
sugeridas en el material del alumno
y calificarlas.
Despus de la clase
Reflexionar sobre la dinmica de la clase.
Anotar las observaciones ms importantes
sobre el proceso y las conductas de los
estudiantes.
Si es la ltima clase de la secuencia, repasar el
producto que deben lograr los jvenes al final.
Sin duda, la experiencia del docente, sumada a estas recomendaciones, harn de su trabajo un logro de enseanza y de aprendizaje.
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 13
Revisar la dosificacin bimestral
propuesta en el disco compacto
de Recursos digitales.
Anotar en el formato de planeacin de
secuencia las fechas, de acuerdo con el
calendario escolar.
Cerciorarse de que los alumnos entienden
con toda claridad qu trabajo desarrollarn
en la secuencia o proyecto. Para ello, se
puede leer en voz alta las instrucciones.
Observar activamente las autoevaluaciones
de los alumnos y preguntarles en qu se ba-
san para responder.
Repasar la planificacin de la clase
siguiente. Definir estrategias de trabajo.
Repasar los conceptos definidos aqu para expli-
carlos al grupo en la siguiente clase.
Leer las "Conexiones con otras asignaturas".
Conocer la planeacin de cada una
de las secuencias del bloque, incluida
en este ejemplar.
Apoyar a los equipos en todo momento
aclarndoles sus dudas y proporcionndoles
la informacin necesaria para que avancen.
Moderar las sesiones plenarias y recordar
a los alumnos la necesidad de una escucha
respetuosa.
Preparar materiales didcticos. Revisar
los ejercicios que requieran una solucin y
buscar esta en su ejemplar de Recursos.
Explorar las pginas web que se sugieren.
Prohibida su venta 13
12/10/13 9:45 AM
 Conoce
Evaluacin diagnstica
El desarrollo y los avances de la
ciencia, con todas sus disciplinas,
a la par que con la tecnologa, han
cambiado significativamente el entorno
del ser humano.
Para efectuar estos cambios hubo
interacciones y coincidencias de
mltiples pensamientos, y en estas
experiencias particip ms de uno, de
dos o de tres, se lleg a alguna meta
o se super un reto, unos antes o
despus, pero todos juntos, en equipo.
Fue la esencia y el fundamento para
crear esta serie.
La biologa, la ciencia que nos ocupa,
nos lleva a comprender lo que somos,
cmo vivimos, nos reproducimos
y cmo nos relacionamos con los
dems seres vivos.
En este material, tendrs informacin,
conocimientos y orientacin en
los contenidos de mayor actualidad
y la experiencia de vivir y aprender
con y en tu propia comunidad.
14 Prohibida su venta
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 14
Evaluacindiagnstica
Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de ciencia hasta este momento de tu
educacin escolar, te proponemos resolver esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para
decidir qu hacer en el caso de desconocer alguno de los temas revisados. Es importante re-
solver las dudas antes de iniciar el estudio del primer bloque; as tendrs menos dicultades
al estudiar los contenidos de este libro.
Subraya la respuesta, escrbela, anota Falso o Verdadero, o marca con una , segn
el caso.
1. La biodiversidad est formada por:
A) El conjunto de seres vivos que se adaptan al lugar donde viven.
B) La ora y la fauna que habita en una zona especca.
C) La variedad de seres vivos y ecosistemas que existen en el planeta.
D) Los recursos naturales que existen en un lugar determinado.
2. Qu lugar ocupa Mxico en biodiversidad?
3. Una especie endmica es:
A) Una especie que se adapta a los cambios climticos.
B) Aquella que solo habita en una zona geogrca especca.
C) Una especie que se encuentra en peligro de extincin.
D) Aquella que depende del cuidado del ser humano.
4. Anota el nombre de un animal endmico de Mxico:
5. Responde falso o verdadero. Son causas de la prdida de especies en Mxico:
A) La falta de informacin sobre el cuidado y el respeto hacia la biodiversidad.
B) La alteracin del ecosistema de las especies que lo habitan.
6. Cuntas clases de ecosistemas conoces?
18
Esta seccin te permite evaluar los conocimientos que adquiriste durante
1 los ltimos grados de los cursos de Ciencias Naturales que llevaste en la
primaria, y que son la base sobre la cual construirs el conocimiento de la biologa.
7. Qu es un ecosistema?
A) La diversidad de organismos que forman parte de una zona especca, sin
interactuar entre ellas.
B) Las especies acuticas y terrestres que contribuyen al desarrollo de la zona geogrca.
C) Los organismos productores y consumidores que forman parte de un hbitat
determinado.
D) Las especies que conforman un rea determinada y que interactan entre ellas y
su ambiente.
8. Responde falso o verdadero:
A) Es posible aprovechar los recursos naturales que requiere el ser humano sin afectar
los ecosistemas del planeta.
B) Los recursos naturales son renovables.
C) La lluvia cida afecta a los bosques del planeta.
D) El desarrollo sustentable contribuye al cuidado de los ecosistemas.
E) El uso de los recursos naturales en las ciudades contribuye al deterioro de los
ecosistemas.
9. Por qu consideras importante el cuidado de los recursos naturales del planeta?
1 10. Qu es una azotea verde?
11. La megadiversidad es:
A) El hbitat de varias especies de ores y plantas.
B) Los ecosistemas que interactan entre s.
C) La gran diversidad de animales y plantas.
D) Los organismos microscpicos y macroscpicos.
12. Por qu se considera a Mxico un pas megadiverso?
13. De qu manera podemos ayudar a preservar la gran diversidad de especies que hay en
Mxico, para que las futuras generaciones las conozcan?
19
12/10/13 9:45 AM
 Entrada de bloque
1 La biodiversidad: 2 Presentacindelbloque
resultado de la evolucin Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? De qu
manera se mantiene la salud? stas son preguntas que
guan el desarrollo de este bloque, con temas sobre nu-
tricin, respiracin y reproduccin, funciones vitales de
todos los seres vivos, y en las que se profundizar en los
siguientes bloques.
Las evidencias a partir de las cuales Darwin explic la
evolucin de la vida, y la relacin entre la adaptacin
y la supervivencia de los seres vivos, te llevarn a re-
exionar sobre el valor de la biodiversidad y la funcin
del ser humano en la transferencia de materia y energa
para mantener la dinmica del ecosistema. El papel de la
ciencia y la tecnologa se muestra con el desarrollo his-
trico del microscopio.
Competencias que se favorecen
Comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientca.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
3
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos con-
textos.
Aprendizajes esperados
Se reconoce como parte de la biodiversidad al compa-
rar sus caractersticas con las de otros seres vivos, e
identicar la unidad y la diversidad en relacin con las
funciones vitales.
Representa la dinmica general de los ecosistemas
considerando su participacin en el intercambio de
Miproyecto
Lo que estudiars en el bloque 1 te apoyar para desarrollar un proyecto de integracin en
el que apliques los nuevos conocimientos que has adquirido en esta y en otras asignatu-
ras, que surja de tus inquietudes e intereses, y que aportes a tu comunidad. Puedes elegir
entre Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las
culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? y Qu cambios
ha sufrido la biodiversidad del pas en los recientes 50 aos y a qu los podemos atribuir?"
22
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 15
En cada entrada de bloque se
2 destaca el contenido que se
explorar durante esa etapa.
4
materia y energa en las redes alimentarias y en los
ciclos del agua y del carbono.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado
de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las
principales causas que contribuyen a su prdida y sus
3 Se presenta una imagen relacionada
consecuencias.
Identica el registro fsil y la observacin de la diver-
sidad de caractersticas morfolgicas de las poblacio-
nes de los seres vivos como evidencias de la evolucin
de la vida.
con el contenido que se
Identica la relacin de las adaptaciones con la diver-
sidad de caractersticas que favorecen la sobreviven- trata a lo largo del bloque, acerca de la
Naturaleza, de los seres vivos y el ambiente.
cia de los seres vivos en un ambiente determinado.
Identica la importancia de la herbolaria como apor-
tacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la
ciencia.
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del
microscopio en el conocimiento de los microorganis-
mos y de la clula como unidad de la vida.
Identica, a partir de argumentos fundamentados
cientcamente, creencias e ideas falsas acerca de al-
gunas enfermedades causadas por microorganismos.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones
problemticas que favorecen la integracin de los Presentacin del bloque
contenidos estudiados en el bloque.
Expone los conocimientos que
4
Analiza informacin obtenida de diversos medios y
selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus
inquietudes.
Organiza en tablas los datos derivados de los hallaz-
se revisarn en los contenidos
gos en sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando di- y subcontenidos. Tambin contiene
versos medios (textos, grcos, modelos) para sus-
tentar sus ideas y compartir sus conclusiones. las Competencias que se favorecen,
como herramientas tiles para la vida y
la comprensin de los seres vivos y su
ambiente, as como los Aprendizajes
esperados que puedes lograr con las
estrategias didcticas propuestas. Mi
proyecto incluye el propsito de que
adquieras los elementos bsicos para
desarrollar un proyecto de integracin,
aplicar los conocimientos adquiridos y
emplear los ms recientes.
Prohibida su venta 15
12/10/13 9:45 AM
 Conoce

Entrada de contenido Preguntas relacionadas con el Desarrollo del subcontenido con los
8 subcontenido que se trata, cuya 9 conceptos, argumentos y los aspectos
funcin es evidenciar tus conocimientos cientficos y tecnolgicos del estudio de los
previos e introducirte en el tema. seres vivos y del medio ambiente.

Los primeros
5 cuatro bloques
Importancia de las 5
2
El mdico naturalista Erasmus Darwin (1731-1802),
se subdividen en
aportaciones de Darwin
quien fue el abuelo de Charles Darwin, escribi tam-
bin sobre la posibilidad de que las especies pu-

cuatro contenidos. dieron haber cambiado, pero la explicacin que dio

sobre cmo se producen los cambios en los seres

6
vivos tuvo poca aceptacin en el medio cientco.
As se muestra el Reconocimiento de algunas evidencias a partir Darwin, a los veintids aos, recorri el mundo a
de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida
nmero y el ttulo bordo del bergantn Beagle como acompaante del
capitn, embarcacin que zarp el 27 de febrero de
1831 de la baha de Plymouth, en Inglaterra.
Aprendizajeesperado
del contenido que El alumno:
Identica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de
las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.
Durante la travesa, Darwin describa y explicaba bajo

7
leyes generales todo lo que observaba; estudiaba las
se revisar. Nahomi es una nia de preescolar y durante la clase le pregunt a su maestra sobre
rocas, los fsiles y coleccionaba especies de plantas
y animales para su identicacin. Despus de cinco
la existencia de los dinosaurios. aos de recorrido, se dedic a ordenar los materiales
recogidos, analiz las notas que haba tomado y lleg
Nahomi: Maestra, existieron los dinosaurios? a la construccin de su teora en el libro El origen de
Maestra: Claro que s existieron. las especies, que tard ms de veinte aos en publicar.
Nahomi: Cmo sabemos que existieron? Por qu ya no existen? Su impacto fue enorme. La primera edicin de 1 250

Encabezado del
Maestra:
Nahomi:
Sabemos que existieron porque se han encontrado fsiles de ellos.
Fsiles? Qu es eso?
ejemplares se agot durante el primer da, y la segun-
da, de tres mil ejemplares, en menos de una semana. Figura 1.25. Los gliptodontes se extinguieron hace diez mil aos.
9
6 subcontenido
Maestra:

Nahomi:
Son restos o huellas de seres vivos de otras pocas geolgicas enterrados en
la tierra (gura 1.23).
Quin los encontr?
Cuando Darwin estuvo en Argentina, encontr fsiles de mamferos que ya no existan en
ese momento, como los gliptodontes, que estaban emparentados con los armadillos, pero a
Maestra: Cientcos dedicados a buscar fsiles, como Charles Darwin. l explic diferencia de estos, aquellos eran enormes. Eso lo llev a pensar que los armadillos actuales

que se desarrollar. Nahomi:

Figura 1.23. Los fsiles
constituyen nuestra nica
informacin directa sobre los
cmo han cambiado los seres vivos.
Qu es evolucionar? Cmo sabemos que los seres vivos han evolucionado?
Por qu crees que Nahomi se pregunt sobre la existencia de los dinosaurios?
pudieron haber tenido su origen en esos seres extintos, pero cul es la similitud entre un
armadillo y un gliptodonte?
El gliptodonte era un mamfero de gran tamao. Meda aproximadamente tres metros, con un
Figura 1.26. Darwin

8
organismos antiguos. Qu funcin tiene conocer fsiles? peso de casi una tonelada y media. Lleg a tener el tamao de un rinoceronte, de un autom- compar el gliptodonte
Los seres humanos somos la evolucin de algn animal? De cul? vil pequeo!, por lo que se deduce que era lento al desplazarse. extinto con el armadillo, y
lleg a la conclusin de que
Cmo podras apreciar la evolucin de una especie? estaban emparentados.
Era herbvoro y tena un caparazn rgido con una cola larga, por lo que se cree que
pudo haber sido cazado por los seres humanos para utilizar su dura cubierta
En la Edad Media y en los tiempos de Charles Darwin (1809-1882) no se crea en la como refugio, ya que se han encontrado varios caparazones sin restos de
A manera de
7
evolucin de los seres vivos, ms bien se tena la idea de que estos haban sido crea- otras partes del cuerpo de los gliptodontes (gura 1.25).
Figura 1.24. Lamarck dos y que no cambiaban, es decir, que todos haban sido exactamente como eran

introduccin,
pensaba que las jirafas en ese momento. Se crea que podran desaparecer por la presencia de alguna ca- Se considera que era pariente de mamferos como el oso hormiguero, el
se originaron de un
animal parecido a un tstrofe o al pelear por alimento o territorio, y que no podan aparecer otros nuevos. perezoso y el armadillo. Se calcula que se extingui aproximadamente
antlope, que debi hace 10 000 u 8 500 aos. Si no era gil, cmo pudo haberse prote-
un texto y una imagen estirar su cuello
cada vez ms para
alcanzar las hojas
Desde el inicio del siglo XIX empezaron a surgir ideas relacionadas con el cam-
bio de los seres vivos. El francs Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829), en 1809,
gido de sus depredadores?

que se relacionan con altas de los rboles. crea que los seres vivos podan cambiar debido a condiciones ambientales, En cambio, el armadillo (gura 1.26) es mamfero y su nombre se debe a
Actualmente se sabe heredando esos cambios a sus descendientes. l fue el primero en creer en la la armadura que reviste la parte superior y sus ancos. Mide aproxima-
que las modicaciones posibilidad de que las especies se transformaban con el tiempo. Por ejemplo, damente un metro y medio, y pesa de tres a siete kilogramos. Su cuerpo
el subcontenido y los
causadas por el uso o
desuso de los rganos opinaba que las jirafas no tenan el cuello largo, pero debido a la necesidad de es tosco, robusto y con un esqueleto muy fuerte que termina en una
no se heredan a los conseguir su alimento de las hojas de altos rboles, poco a poco en las siguien- cola larga. Por qu crees que pudo haberse extinguido el glipto-
descendientes. tes generaciones haban ido desarrollando cuellos largos (gura 1.24). donte? Crees que llegue a extinguirse el armadillo?
cuestionamientos
42 43
detonantes de la reflexin.

16 Prohibida su venta

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 01.indd 16 12/10/13 9:45 AM

 Secciones
Promocin de la salud
Contiene textos orientados a fomentar e impulsar hbitos
10 y conductas que favorezcan y conserven la salud en
todos los mbitos y en todos los momentos de la vida.
Evita consumir
alimentos en la
calle, ya que en el
10
aire hay muchos
microorganismos, como
las bacterias, y pueden
originarte enfermedades
gastrointestinales.
En caso de presentar
diarrea, toma
abundantes lquidos y
lava perfectamente
tus manos despus
de ir al bao.
macroscpico.
11
Se puede ver a
simple vista.
unicelular.
Organismo formado
por una sola clula.
Figura 1.7. Los hongos
pueden ser unicelulares
o pluricelulares. Son
hetertrofos porque se
alimentan de otros seres vivos.
Figura 1.8. Las bacterias son
organismos unicelulares,
como Escherichia coli, en
cuyo interior no tienen
ncleo y su material gentico
est disperso.
28
Conctate
14 Es una seccin con direcciones electrnicas y fuentes de informacin en
Internet y una oportunidad para ingresar interactivamente al mundo digital.
Es una ventajosa e insustituible herramienta tecnolgica.
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 17
Glosario
Incluye la definicin de conceptos clave relacionados
11 con la biologa. El concepto definido se resalta para
facilitar el aprendizaje y su comprensin.
Imgenes
En toda la obra
12 se presentan
fotografas, esquemas,
Hemos comentado que todos los seres vivos nos nutrimos, respiramos y nos reproducimos.
Quizs hayas identicado que cuentas con ms caractersticas en comn con determinados
seres vivos, por ejemplo, con los mamferos, y dentro de este grupo, con un chimpanc, un En la gura 1.5 se muestran seres vivos microscpicos como bacterias y protozoarios (1),
13 ilustraciones y
gorila o un orangutn. Pero, te has puesto a reexionar qu tienes en comn con una planta, algas (2), hongo (3), animal (4) y plantas (5). En tu libreta traza un cuadro como el 1.1 mapas con pies de
con un microbio como una bacteria, o con un hongo? que se presenta a continuacin. Seala con una X, si se trata de un ser vivo que respira, se
Los hongos son un tipo de seres vivos que tienen caractersticas propias, por ejemplo en su
nutre o se reproduce.
figura, que apoyan
tipo de nutricin, pues a diferencia de las plantas, no pueden llevar a cabo la fotosntesis, por Cuadro 1.1. Caractersticas de los seres vivos
la comprensin
lo que no son capaces de generar sus propios nutrimentos. Los hongos son hetertrofos, es
Respira Se nutre Se reproduce
decir, se alimentan de los productos orgnicos de otros seres vivos; los hay que viven sobre
de los conceptos
troncos muertos, excremento o, incluso, tambin los hay que actan como parsitos de otras Ser humano
especies, como ciertos hongos que producen diversas enfermedades de la piel en la especie Conejo
humana, como el pie de atleta. Tan grande es la biodiversidad de los hongos, que los hay mi-
croscpicos, como las levaduras del pan o la cerveza, o macroscpicos, como los champio-
Planta
Hongo que se revisarn.
nes (gura 1.7). Protozoario
Bacteria
En tu libreta, anota tus conclusiones, en relacin con las siguientes preguntas guas:
Qu caractersticas tienes en comn con los seres vivos anotados en el cuadro?
En qu son diferentes?
Conctate
Existen guas para identicar seres vivos. Si quieres saber ms al respecto, puedes consultar la
pgina web de la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio) en:
www.conabio.gob.mx (19 de febrero de 2013).
Con ciencia
www.conabio.gob.mx/malezasdemexico/Oclaves/Oclaves-inicio.htm (19 de febrero de 2013).
Actividades muy
13
12
En la gura 1.8 puedes observar la imagen de variadas para
un tipo de bacterias. Alguna vez has pensado
qu tienes en comn con estos seres vivos?
Para empezar son seres vivos que tienen una
En el acervo El video en el aula, de la SEP, que puede encontrarse en los centros de
maestros, est la coleccin Testigo ocular, en la que se presenta la vida animal en su
poner a prueba todo lo
sola clula, o sea, son unicelulares y micros-
cpicos, es decir, no los podemos ver a simple
ambiente natural, captando momentos clave de su forma de existencia: bsqueda y ob-
tencin de alimento, peleas territoriales, reproduccin, etctera, as como la importan- aprendido y desarrollar e
vista. Sin embargo, t, al igual que las bacte- cia de las especies como parte de los ecosistemas y sus perturbaciones.
rias o cualquier otro microorganismo, tambin
tienes clulas y dentro de stas es donde se Organzate con tu profesor y con tus compaeros para proyectar los videos y comenten
investigar en la escuela,
llevan a cabo las funciones que nos mantienen
con vida: respiracin, nutricin y reproduccin.
sobre las semejanzas y las diferencias de los seres vivos, su importancia en el eco-
sistema, factores que inuyen o inuiran en su desaparicin y qu acciones pueden
en casa, en la comunidad,
Al igual que los hongos, tambin existe una
gran biodiversidad de bacterias.
emprender para preservar esa biodiversidad.
explorando tu propio
Otros seres vivos son las plantas. Qu caractersticas tienes en comn con ellas? Al igual que
los seres vivos que hemos citado, las plantas tambin tienen clulas, unidades indispensables
Conctate
Conoce ms sobre los seres vivos y sus caractersticas, consulta:
ambiente y aplicando los
para llevar a cabo las funciones vitales. Como habrs observado, las plantas, a diferencia de
los animales, los hongos, algunos microbios, etctera, son auttrofas, es decir, elaboran sus pro-
pios nutrimentos. Esos nutrimentos requieren oxgeno para que pueda llevarse a cabo el proceso
www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm#caracteristicas (19 de febrero de 2013).
www.conevyt.org.mx/actividades/diversidad/pdf/caract_seres_vivos.pdf (19 de febrero
de 2013).
14 conocimientos recientes.
de la respiracin, es decir, adems de nutrirse, las plantas tambin respiran!, y se reproducen.
29
Prohibida su venta 17
12/10/13 10:16 AM
 Conoce
Conoce ms
Este apartado te permite
15 ampliar tus conocimientos
sobre algn aspecto esencial
del saber cientfico, al abordar
con profundidad temas selectos
de biologa: los problemas que
ameritan soluciones a corto
plazo, las nuevas tendencias en la
investigacin, lo que ocupa a los
cientficos en la actualidad.
56
18 Prohibida su venta
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 18
Conocems
Extinciones en masa
La historia de la vida en la Tierra puede relatarse
en trminos de la aparicin de nuevas especies, el
predominio de algunas de ellas y su inevitable deca-
dencia o extincin. La mayora de las especies que
han poblado el planeta protagonizaron este relato.
Por ley natural todo organismo debe morir, esto
mismo ocurre con las especies.
Se sabe que el nmero de especies que ha existido es
sumamente extenso, a pesar de que no ha quedado
evidencia de muchas de ellas en el registro fsil.
Un evento que ha sucedido en varias ocasiones es
la desaparicin de gran cantidad de especies en
periodos muy cortos, a esto se le conoce como ex-
tincin en masa o masiva, ya que en cada uno se
ha extinguido ms de cincuenta por ciento de las
especies existentes en ese momento.
La Tierra ha estado constantemente sometida a los
cambios climticos y es a este fenmeno al que se
atribuye la mayora de las extinciones en masa. En-
tre otros eventos geolgicos catastrcos estn las
erupciones volcnicas, las inundaciones, los terre-
motos, los cambios en el nivel de las aguas oceni-
cas, los incendios e impactos de enormes meteori-
tos sobre la supercie de la Tierra.
A estos eventos se le suman procesos biolgicos
como la interrupcin de las redes alimentarias, la
15
aparicin de nuevos depredadores o competidores,
nuevas enfermedades y prdida del hbitat. Cuan-
do el clima cambia, muchos de los organismos que
estaban adaptados a un tipo particular de condicio-
nes ambientales pueden resultar poco aptos para
sobrevivir en las nuevas condiciones.
Si se suman los eventos geolgicos y los biolgicos,
el resultado es la aparicin de nuevas condiciones
en el ambiente a las que deben adaptarse los orga-
nismos; a veces estas son tan diferentes a las ante-
riores y, en muchas ocasiones rigurosas, que les es
imposible sobrevivir.
Otro evento geolgico de importancia para el cambio
climtico y la extincin de especies es la tectnica
de placas. La supercie de la Tierra est dividida en
grandes porciones de roca llamadas placas, las cua-
les se desplazan con lentitud sobre una capa de ui-
do viscoso, esto modica su latitud y provoca que
las distintas placas queden sometidas a cambios de
clima que transforman las condiciones a las que los
seres vivos se deben adaptar.
El registro fsil muestra que a lo largo de la historia
de la Tierra han ocurrido al menos cinco extinciones
en masa.
Hace ms o menos 440 millones de aos, durante
los periodos conocidos como Ordovcico y Silrico,
se present una extincin en masa causada por
un rpido descenso en el nivel del mar originado
por una glaciacin, lo que afect a los pobladores
de ese hbitat. Entre medio milln y un milln
de aos despus, el nivel del mar aument con
rapidez debido al deshielo. Tales cambios daaron
a seres marinos como corales y otros grupos
equivalentes a ochenta y cinco por ciento de los
animales existentes en el mar, de los cuales los
ms conocidos son los trilobites.
La siguiente extincin masiva se present al
nal del periodo Devnico, hace un poco ms de
350 millones de aos. En este, una vez ms, los
animales marinos fueron los afectados debido
a un nuevo enfriamiento del planeta. Se estima
que se extinguieron 77% de las especies, 57% de
gneros y 22% de familias existentes.
Hace aproximadamente 250 millones de aos, entre
los periodos Prmico y Trisico, ocurri otra extincin.
En ella muri noventa por ciento de las especies, en
su mayora marinas, pero tambin haba terrestres
del tipo de reptiles, anbios, insectos y rboles. Las
causas se atribuyen a un periodo de gran actividad
volcnica y a la subsecuente liberacin de enormes
cantidades de gases de efecto invernadero, as como
al impacto de un meteorito y la explosin de una
estrella supernova cercana. Esta ha sido la mayor de
todas las extinciones.
Sin causas aparentes, hace 210 millones de aos,
entre los periodos Trisico y Jursico, hubo otra gran
extincin que arras con setenta y cinco por ciento de
los invertebrados marinos. Tambin desaparecieron
peces, anbios y reptiles primitivos; los espacios
ecolgicos que dejaron, fueron ocupados por los
dinosaurios, que llegaron a ser dominantes en la
Tierra durante el periodo Jursico.
Al nal del periodo Cretcico y el inicio del
Terciario, hace sesenta y cinco millones de aos,
se extinguieron los dinosaurios y otros grandes
reptiles. Los supervivientes fueron plantas,
insectos, caracoles, diversos anbios y reptiles, e
incluso pequeos mamferos, como el Purgatorius,
que fue el ancestro de los primates actuales. El
acontecimiento que desencaden esta extincin,
fue probablemente el impacto de un meteorito que
provoc cambios en el ambiente.
En la actualidad estamos presenciando, desde hace
aproximadamente diez mil aos, otra extincin en
masa, cuyo principal promotor es el ser humano,
debido a que sus actividades econmicas (gene-
racin de gases de invernadero por el uso de com-
bustibles fsiles; cacera ilegal; introduccin de
especies invasoras, parsitos y depredadores; el
uso de agroqumicos, la deforestacin y el trco
de especies, entre otras) impactan en el ambiente
y afectan de manera directa e indirecta a una gran
cantidad de especies que han dejado de existir o
que estn prximas a desaparecer.
Esta extincin alarma a la humanidad, pues ve en
ella el nal de su propia existencia.
57
12/10/13 10:16 AM
 Proyecto En este bloque elaboraste un peridico mural para identicar la biodiversidad de tu comu-
nidad, se te habl sobre la biodiversidad en Mxico y reexionamos sobre la importancia de

16
Aprendizajesesperados
El alumno:
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la
integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar
respuesta a sus inquietudes.
Organiza en cuadros los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grcos, modelos)
para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad
mantenerla. A pesar de que nuestro pas es considerado megadiverso, nos dimos cuenta
de cmo algunas especies se han extinguido y que en muchos casos los causantes somos
los seres humanos, por nuestras acciones irresponsables contra el ambiente. Con este pro-
Proyecto
Cada bloque propone un
yecto podrs ampliar tus conocimientos sobre los cambios que ha tenido la biodiversidad
en los recientes cincuenta aos, analizar las causas que han llevado a la situacin actual y
recapacitar acerca de las acciones que pueden realizarse para conservar, de la manera ms
16 proyecto de integracin para
efectiva, el mayor nmero de especies posible.
Tu investigacin puede ser en torno a la situacin que prevalece en tu comunidad, en tu esta- que, en equipo y con el apoyo del
do o en nuestro pas. Si los integrantes de tu equipo deciden investigar en estos tres contex-
tos, podran comparar sus resultados, e incluso, planear otro proyecto! Pero en caso de que profesor, desarrolles estrategias
todos coincidan en estudiar uno solo, est bien, lo importante es que investiguen lo que sea
de su inters y, sobre todo, que aporten acciones en benecio de su comunidad, de su estado y apliques los conocimientos
o de Mxico.

del pas en los ltimos cincuenta aos, A continuacin te sugerimos algunas actividades desencadenantes, llamadas as porque pue-
adquiridos, realices investigaciones
y a qu los podemos atribuir?
den ayudarte a decidir el problema que investigars. Realiza tus actividades con la orienta-
cin de tu profesor. y entres en contacto con las
Tipo de proyecto: ciudadano Observa el peridico mural de cada equipo, realizado al inicio de este bloque. Recuerdas personas de tu comunidad, de
que se te sugiri guardarlo para utilizarlo posteriormente? Este es el momento!: qu se-
Qu voy a hacer?
Para comenzar a desarrollar tu proyecto, te sugerimos tomar como base la siguiente ruta
res vivos existen en tu comunidad y cules se han extinguido? manera que este trabajo beneficie a
de trabajo: Pregunta a algunas personas mayores de treinta aos sobre los seres vivos que exis-
tan cuando eran nios: cmo era la ora? Qu seres vivos consuman en ese enton-
quienes la integran.
1. Leer en forma individual la informacin de Etapa 1. Planeacin. ces o cuando eran adolescentes? A qu creen
2. Formar equipos de no ms de cuatro integrantes, y realizar que se debe la prdida de alguno de esos seres
algunas actividades desencadenantes, que los orienten para vivos? Qu acciones han visto o conocen de los
efectuar el proyecto. Acordar la forma de trabajo. seres humanos que han modicado la biodiver-
3. Decidir el problema sobre el que desean investigar. sidad tanto en su comunidad como en el pas?
4. Seleccionar o construir en equipo las preguntas que se plan- (gura 1.66).
tearn.
5. Denir un plan de trabajo para responderlas, considerando las Revisa en Internet, peridicos, revistas, vi-
recomendaciones para la bsqueda de informacin. deos, entre otros, qu seres vivos se han ex-
6. Llevar a cabo el plan de trabajo. tinguido en Mxico en los recientes cincuenta
7. Una vez concluido el proyecto, compartir los resultados con los aos. Recuerda que en Conctate te dimos
dems compaeros del grupo. varias sugerencias.
8. Evaluar el proceso de elaboracin y de difusin del proyecto.
Figura 1.65. Es Puedes encontrar esta informacin en la pgina web
importante replantear de la Direccin de Vida Silvestre de la Semarnat: www.
el papel que los seres
humanos hemos Etapa 1. Planeacin semarnat.gob.mx /temas/gestionambiental/vidasil
desempeado en vestre/Paginas/iniciovs.aspx (19 de febrero de 2013),
el deterioro de la Para este proyecto la propuesta es que realices una investigacin sobre los cambios que o en la Fundacin para la Vida Silvestre: www.wwf.org.
biodiversidad en la Tierra.
ha tenido la biodiversidad de tu comunidad, estado o pas, en los recientes cincuenta mx/wwfmex/especies4.php (19 de febrero de 2013).
aos, los problemas que enfrenta, as como las acciones que puedes realizar para contri-
buir a resolverlos (gura 1.65). Quiz algunos compaeros solo decidan conocer sobre su Pide a algn especialista en fauna o ora que co-
comunidad, otros acerca de su estado y algunos ms sobre el pas; esto permitir compa- mente sobre los cambios que ha sufrido la biodi- Figura 1.66. Obtener testimonios de personas de tu comunidad te permite
rar el comportamiento de cada medio. versidad del pas y a qu se atribuyen. interactuar con ellas para pensar en problemas que viven da a da.

76 77

Prohibida su venta 19

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 19 12/10/13 10:16 AM

 Conoce

TuCompetencialectora 17
Velocidad

Para calcular la cantidad de palabras que lees por minuto, completa esta operacin.

Lee en voz alta este texto dndole la entonacin adecuada. Con el apoyo Total de palabras ledas Tiempo en segundos Palabras por minuto
de un compaero, un familiar o el maestro, mide la duracin de tu lectura. 60 =

Tu competencia lectora La adaptacin lamarckiana Fluidez

Incluye un texto La evolucin biolgica es un hecho que ha venido ocurriendo desde que se
Con el apoyo del maestro, anota los puntos que obtienes por tu lectura en los aspectos que se enuncian

17 relacionado con el tema

47
originaron los primeros seres vivos, y es un proceso que contina, a veces de for-
ma lenta, otras rpida, a veces a saltos o de manera gradual, pero sucede todo el tiempo.
a continuacin.

1) Regular 2) Bien 3) Muy bien

Una fase importante del proceso evolutivo es la adaptacin, concepto que ha sido definido de
de cada uno de los bloques, a 83
diferentes formas de acuerdo con los esquemas de pensamiento y conocimientos presentes en
las diferentes etapas del desarrollo de la ciencia.
Diccin: Pronuncio las palabras de manera comprensible.

partir de cuya lectura podrs Desde el Renacimiento hasta finales del siglo XIX, los naturalistas, influenciados por el creacio-
Fraseo: Leo frases y oraciones con sentido completo.
Pausas: Realizo las pausas cuando el sentido de las frases cambia o concluye.

ejercitar las habilidades de
velocidad, fluidez y comprensin,
esenciales para el aprendizaje
nismo, se referan a la adaptacin como una serie de caractersticas morfolgicas presentes en
los seres vivos con las que Dios los haba dotado para que pudieran sobrevivir en el ambiente
Entonacin: Modulo la voz para reflejar el sentido emotivo o la intencin del texto.
Total de puntos.
que les era propio. As, el concepto de adaptacin estaba desligado del de evolucin, debido
a que este ltimo concepto era nuevo, y adems no haba evidencia suficiente y por tanto no Comprensin
exista una interpretacin vlida de los hechos que permitiera una explicacin cientfica y, por
179 consiguiente, la aceptacin del fenmeno evolutivo. Lee ahora en silencio el texto y luego responde.

ptimo de esta ciencia. En 1809, el naturalista francs Jean Baptiste de Lamarck public su libro Filosofa zoolgica,
en el que expone la primera teora evolucionista que ofrece una explicacin diferente para el
1. Cul es el objetivo del texto?

concepto de adaptacin. Para l la adaptacin las caractersticas morfolgicas que permiten A) Comentar sobre los diferentes mecanismos de evolucin biolgica.
la supervivencia de los seres vivos es un proceso en el que una poblacin se transforma de B) Exponer diferentes ideas sobre una de las fases del proceso evolutivo.
manera concertada con el ambiente, segn los cambios que se presenten en este. Para explicar C) Hacer un recuento histrico sobre el desarrollo evolutivo de los seres vivos.
259 dicho proceso, postul dos leyes: D) Mencionar las razones cientficas para explicar la evolucin de las especies.

2. El concepto de adaptacin era ms aceptado por los...

El uso y el desuso. Lamarck sugiere que cuando algunas partes del cuerpo se utilizan con fre-
cuencia, se fortalecen, agrandan y perfeccionan; por lo contrario, si hay partes que no se usan, A) renacentistas. B) creacionistas.
297 estas se debilitan, atrofian y reducen. C) lamarckistas. D) darwinistas.
La herencia de los caracteres adquiridos. Lamarck supone que los cambios morfolgicos
debidos al uso o desuso son heredados a los descendientes. Segn l, si esto ocurre durante
Nivel de logro en secundaria
varias generaciones y simultneamente entre los individuos de una poblacin, entonces aparece
En cada columna, marca con una la casilla que indica tu estado en el desarrollo de las habilidades
340 una nueva especie.
lectoras. Conversa con tu maestro para reconocer tus fortalezas y mejorar las habilidades en las
que tienes dificultad. Recuerda que, si tienes un dispositivo mvil, puedes escuchar el audio de esta
De acuerdo con estas leyes, las especies generan sus propias adaptaciones, esforzndose prc-
lectura en tres velocidades y con la fluidez adecuada.
ticamente de manera voluntaria, y se ejercitan o dejan de usar ciertas partes respondiendo a las
exigencias cambiantes del ambiente para poder permanecer en l. As, de acuerdo con Lamarck,
399 en funcin del ambiente son las especies las que controlan el rumbo que sigue su propia evolucin. Nivel de logro Velocidad (palabras por minuto) Fluidez
Avanzado Alta: Ms de 144 10 a 12 puntos
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados por parte de algunos cientficos para propor- Estndar Media: 134 a 144 7 a 9 puntos
cionar evidencia cientfica para el lamarckismo, no se han encontrado hechos que permitan
430 Cercano al estndar Baja: 125 a 134 4 a 6 puntos
sustentar este mecanismo evolutivo.
Requiere ayuda Menos de 125 1 a 3 puntos

C1-B1 C1-B5
82 83

SCIENBIOTJ 1 pl 06.indd 82-83 10/23/13 11:09 AM

20 Prohibida su venta

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 20 12/10/13 10:16 AM

 Evaluacin tipo PISA
Al final de cada bloque, esta evaluacin pone a prueba las competencias que desarrollaste
v
para resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana, as como para interactuar en forma
19
responsable con la sociedad. Mediante una lectura y unas preguntas que estimulan la reflexin,
profundiza en los contenidos revisados. Las evaluaciones tipo PISA (siglas en ingls que significan
Tallerdeciencias Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes) representan un reto de aprendizaje.
18

EvaluacintipoPISA
El conejo australiano

Observo, describo y comparo

La observacin es una habilidad mediante la cual examinamos nuestro entorno con el uso de
E n 1859 un grupo de colonos ingleses,
acostumbrados al deporte de la cacera,
introdujeron conejos en Australia (se
dice que solo fueron veinticuatro). La intencin
era dejarlos en libertad para luego salir a cazar-
una solucin ms biolgica e introdujeron un
depredador natural: el zorro rojo, que se con-
virti en un nuevo problema porque este ani-
mal prefiri cazar los marsupiales ms lentos
en lugar de los conejos.
19
los sentidos y apreciamos las caractersticas de un fenmeno o de un ser vivo. Para mejorar los. Obviamente no cazaron a todos y algunos
la observacin de nuestro entorno o de un ser en particular se utilizan algunos instrumentos conejos quedaron en vida silvestre. Para 1950, se calculaban unos seis-
como la lupa, el microscopio, el telescopio y el termmetro. Una vez que hemos observado a cientos millones de individuos y se us la
un ser vivo, describimos sus rasgos sobresalientes, como su color, forma, tamao, etctera. En cincuenta aos, el nmero de cone- primera arma biolgica: el virus de la mixo-
jos lleg a veintids millones, gracias al fac- matosis, que solo ataca a los conejos, el
Si, mediante la observacin, se analizan diversas caractersticas de un fenmeno o ser vivo, tor reproductivo: una hembra adulta tiene cual caus quinientos millones de bajas en
es posible realizar comparaciones, es decir, advertir diferencias y semejanzas, que son tiles hasta cuarenta cras al ao. solo dos aos. Pero estos mamferos pron-
para clasificar los objetos o fenmenos con base en ciertos criterios. En este taller pondrs en to se hicieron resistentes. Para 1990 su
prctica las habilidades cientficas de observacin, descripcin y comparacin. Al ingresar en una cadena trfica en la que nmero se haba disparado nuevamente a
no tenan un depredador natural, los efectos trescientos millones.
fueron devastadores. Los conejos acabaron
Etapa 1. Examinar sin instrumentos con los pastos de los animales autctonos. Se En 1995, Australia lanz su segunda
les achaca la extincin de especies nativas, e arma biolgica: la enfermedad hemorrgica
Observacin y descripcin incluso haber arrasado los bosques. viral del conejo. Al parecer, solo ataca al co-
nejo, que muere de treinta a cuarenta horas
Recuerda cmo es una cebolla blanca, una morada, una roca, una hoja de rbol y una gota La gente los combati con balas, trampas despus de la infeccin y sin seales visi-
de agua de charco. Dibjalas en tu cuaderno. y venenos, pero nada los detena. Buscaron bles de sufrimiento.
Renete con tu equipo para observar estos materiales. Consigan y junten lo que se pide.
1. Cules son las funciones vitales que identificas en esta lectura? Justifica tu respuesta.
1 cebolla blanca 1 lupa 1 gotero
1 cebolla morada 1 microscopio 1 aguja de diseccin
1 roca 4 portaobjetos 1 hoja de papel arroz .
hojas de ficus 4 cubreobjetos aceite de inmersin
agua de florero o de charco cinta adhesiva transparente 2. Por qu razn el conejo se pudo multiplicar de esa manera en Australia, a diferencia de lo
que sucede en otras regiones del mundo?
84
.
3. El uso del virus de la hemorragia ser la solucin definitiva? Tendr a largo plazo algu-
SCIENBIOTJ 1 pl 06.indd 84 10/30/13 5:44 PM na implicacin ecolgica?

.
4. Qu puedes sugerir para que no vuelvan a suceder estos desequilibrios ecolgicos?
Taller de ciencias
.
Propone el desarrollo de diversas actividades semejantes a las
18 que los cientficos llevan a cabo en la realidad, acompaadas de 88

ejercicios que permiten el anlisis de resultados.

SCIENBIOTJ 1 pl 06.indd 88 10/30/13 5:44 PM

Prohibida su venta 21

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 21 12/10/13 10:16 AM

 Conoce
Cien1Bio_B3.pdf 1 1/25/13
20
Francisco
Rodrguez
(Francisco
Pipn Ferreras)
Fecha de
Nacimiento:
18 de enero de 1962
Infografa
Lugar: Matanzas,
Cuba
Nacionalidad:
Estadounidense
Con imgenes y textos breves, en dos
20 pginas se presenta un tema relacionado
Ocupacin:Buceo
libre (sin equipo)
En octubre de 2003,
estableci un rcord
con los contenidos del bloque.
mundial al
descender a pulmn
libre 170 metros
de profundidad en la
baha de Cabo San
Lucas, Baja California
Sur, casi la altura
de la Torre
Latinoamericana.
Las primeras noticias que
se tienen de la prctica de
la inmersin son del ao
168 a.de C., cuando se
utilizaron buzos para
recuperar el tesoro que
Perseo, ltimo rey de
Macedonia (Grecia),
lanz al mar.
232
Realidad aumentada
En las secciones Tu competencia lectora e Infografa encontrars el logotipo
21 (RA), que significa Realidad Aumentada, la cual te permitir acceder a recursos
multimedia en Internet que enriquecen el contenido del texto. Para ello debers
contar con un dispositivo mvil, como un telfono inteligente o una tableta,
conectado a la red y que tenga una cmara. Sigue estas instrucciones, de acuerdo
con el sistema operativo del aparato que emplears.
Android
1. Verifica que la versin del sistema operativo sea 2.2 o superior.
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre conectado a Internet, ya sea por
Wi-Fi, 3G o 4G.
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de aplicaciones Play Store de Google.
22 Prohibida su venta
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 22
11:47 AM
Tipos de respiracin acutica
Las algas
Toman el oxgeno disuelto en el
agua y realizan un intercambio
de gases a travs de los estomas.
Los corales
Respiran a travs de
la piel, es decir, presentan
21
respiracin cutnea.
Los peces
Se lleva a cabo a travs de las
branquias, donde se hace
el intercambio de gases.
Tanque
Desde el comienzo de su historia, Se fabrican de acero,
Los reptiles y mamferos marinos
aluminio o carbono,
el ser humano ha sentido curiosidad por dependiendo de la Por ser pulmonados, no pueden aprovechar
el oxgeno del agua y deben salir a
descubrir qu se oculta en los fondos presin que deban
la superficie para respirar.
soportar.
marinos. Han sido muchos y muy
variados los inventos y artefactos que
ha utilizado a lo largo de los siglos para Buceo industrial Buceo recreativo
poder respirar en el medio acutico.
Traje
Gracias a su
aislamiento
Aletas trmico,
Elaboradas con caucho protege al
o material sinttico, buzo de la
permiten alcanzar hipotermia a mbitos: Industria petro- Lugares de buceo: Arrecifes,
gran velocidad. grandes qumica; ingeniera de cuevas, cenotes y en agua
profundidades. muelles, puertos, presas; dulce. Incluye el buceo fotogr-
construccin de lneas subma- fico, naturalista, ecolgico y de
170 m rinas; limpieza de aguas arqueologa.
Equipos de respiracin subacutica contaminadas.
182 m 1943. El sistema de buceo
1837. La escafandra es una 1860. Se perfeccion la
vestidura impermeable escafandra y se le agreg autnomo conocido como "Aqua-lung", Casco Snorquel
y un casco cerrado, al casco un diseado por Jacques-Yves Cousteau,
que comprenda Visor
con un cristal regulador Traje seco
tanques de aire
frente a la cara y de aire. y hermtico Traje
orificios y tubos comprimido y un regulador,
otorgaba al buzo independencia
hmedo
para renovar el
aire, lo que con la superficie al no Aletas Aletas
permite al necesitar un tubo para especializadas especializadas
el suministro de aire.
buzo permanecer
debajo del agua.
233
4. En la celda Buscar o Search escribe el
texto Layar y oprime el botn para realizar
la bsqueda.
5. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita en el dispositivo; para ello pulsa el
botn Instalar o Install. Asegrate de que haya espacio suficiente en el aparato.
6. Busca dnde se instal la aplicacin y brela.
7. En este volumen, donde se encuentra el logotipo (RA), ubica la cmara sobre una
pgina a la vez, espera a que enfoque y pulsa Scan. Vers que aparecen un par
de crculos discontinuos y empiezan a girar. A continuacin aparecern sobre la
pgina unos iconos.
8. Pulsa con el dedo sobre alguno de los iconos para que se despliegue el
contenido multimedia en el dispositivo.
12/10/13 10:16 AM
 Una vida con valores
Al final del volumen encontrars una hoja desplegable, llamada encarte, dedicada al tema del bullying, esta forma de acoso que se
S E R I E T O D O S

Unavidaconvalores
J U N T O S O R O P R E S E N T A

22 ha hecho tan frecuente en la escuela y que no debe ocurrir. En ella te presentamos informacin diversa sobre las formas en que
se manifiesta, sus consecuencias y las maneras de evitarlo.

bullying Sabas que la angustia y otras emociones provocadas por el acoso y las agresiones tienen efectos en nuestro organismo? Aqu te
explicamos qu ocurre en el corazn, el hgado, el aparato respiratorio, el cerebro y la sangre como resultado del bullying.

22 Lee el encarte con todo cuidado al inicio del curso y comntalo con tus compaeros, tus maestros y tu familia.
Algunas fallas graves
en el metabolismo
se deben a que el
bullying condena a las
glndulas adrenales a
trabajos forzados.

Quieres saber cmo

es este proceso y la
forma de evitarlo?
En este espacio
encontrars algunas
ideas para ello.

Encarte_BIO_TJ_Pag1y2ORO.indd 1 10/24/13 11:03 AM

iOS 7. Busca dnde se instal la aplicacin y brela.

1. Verifica que la versin del sistema operativo sea 5.1 o posterior. 8. En esta obra, donde se encuentra el logotipo (RA), ubica la cmara sobre una pgina
2. Cercirate de que el dispositivo se encuentre conectado a Internet, ya sea por Wi-Fi, a la vez, espera a que enfoque y pulsa Scan. Vers que aparecen un par de crculos
3G o 4G. discontinuos y empiezan a girar. A continuacin aparecern sobre la pgina unos
3. Despliega en tu dispositivo la tienda de aplicaciones App Store. Es necesario contar con un ID iconos.
de Apple para descargar la aplicacin Layar; si no cuentas con uno solicita la ayuda de tus 9. Pulsa con el dedo sobre alguno de los iconos para que se despliegue el contenido
padres para obtenerlo en la aplicacin iTunes. multimedia en el dispositivo.
4. Pulsa el botn Buscar.
5. Escribe en la celda superior, junto al dibujo de la lupa, el texto Layar y espera unos Mediante esta aplicacin acceders a los audios de las lecturas de la seccin Tu
segundos mientras se realiza la bsqueda. Luego elige Layar o Layar-Augmented Reality. competencia lectora y a los interesantes videos relacionados con los temas de cada
6. Descarga la aplicacin Layar, que es gratuita en el dispositivo; para ello pulsa el botn Infografa.
Instalar o Install. Asegrate de que haya espacio suficiente en el aparato.

Prohibida su venta 23

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 23 12/10/13 10:16 AM

 Los recursos digitales
Un fenmeno cada vez ms presente en las sociedades contemporneas
son las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), que com-
prenden no solo las herramientas relacionadas con la computacin, sino
otros medios como el cine, la televisin, la radio y el video. Su aprovecha-
miento en la enseanza es necesario porque estas tecnologas ofrecen
posibilidades didcticas de gran alcance, pero tambin porque uno de
los objetivos bsicos de la educacin es preparar a los alumnos
para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y
tecnolgicamente avanzada.
Por ello, Editorial Santillana ofrece junto con este
material un CD que contiene una serie de recursos
digitales, cuyos propsitos son enriquecer el tra-
bajo del docente y del alumno en el aula y propor-
cionar herramientas que permitan al estudiante
desenvolverse en una sociedad que se transfor-
ma de manera vertiginosa por impulso de las nue-
vas tecnologas.
Recursos digitales didcticos
Para apoyar el trabajo didctico, en el disco compacto se inclu-
yen recursos digitales de tres clases:
Planes de leccin por bimestre. Constan de:
Sugerencias metodolgicas. Documentos que sirven como gua
de uso y de aplicacin de los recursos digitales. Contienen los ob-
jetivos conceptuales y pedaggicos, describen las actividades y
proponen una forma de trabajo en el aula.
Un recurso principal. Objeto digital de aprendizaje en formato de
animacin, interactivo o video, que desarrolla el tema principal
del plan de leccin.
Actividades. Ejercicios interactivos que refuerzan los conceptos
desarrollados en el recurso principal.
24 Prohibida su venta
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 24
Evaluaciones bimestrales imprimibles. Su objetivo es evaluar los
contenidos vistos en el bloque. Son exmenes con reactivos, que
se complementan con unas pginas para el maestro, en las que se
presentan las respuestas y una tabla de los contenidos evaluados.
Infografas interactivas. Son las versiones animadas de las infografas del
libro del alumno, que incorporan elementos dinmicos como movimiento,
sonido e interactividad. De esta manera se promueve la lectura de textos
no lineales en un entorno de informacin grfica.
En la planeacin didctica y en las recomendaciones procedimentales de
este volumen se presenta el icono cuando se sugiere el empleo de
alguno de estos recursos digitales.
Recursos digitales administrativos
Tambin para apoyar la labor docente, el CD incluye varios documentos
administrativos editables. Se trata de formatos que pueden trabajarse de
manera impresa o digital:
Dosificacin bimestral
Control de asistencia
Registro de alumnos
Diagnstico acadmico
Planeacin de sesin
Planeacin de clase
Ficha personal del alumno
Seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento acadmico
Planeacin de actividades
Autorizacin de salidas escolares
Reconocimientos
Lo invitamos a que haga de su CD de Recursos digitales un elemento tan
importante como el volumen de Recursos didcticos, con el fin de alcan-
zar un desempeo de excelencia en el aula.
12/10/13 10:16 AM
 ndice del material del alumno
Presentacin .............................................................................................................................. 3
Conoce Todos Juntos Oro ................................................................................................. 4
Palabras para el alumno ................................................................................................... 4
Palabras para el docente .................................................................................................. 8
Evaluacin diagnstica. ..................................................................................................... 18
Bloque 1
La biodiversidad:
resultado de la evolucin 22
1 El valor de la biodiversidad ...................................................................... 24
Comparacin de las caractersticas comunes
de los seres vivos ..................................................................................................... 24
Representacin de la participacin humana Tu competencia lectora ................................................................................................ 82
en la dinmica de los ecosistemas .................................................................... 30
Valoracin de la biodiversidad: causas Infografa: Las especies y las
y consecuencias de su prdida ........................................................................... 36
SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 25
2 Importancia de las aportaciones
de Darwin .............................................................................................................. 42
Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales
Darwin explic la evolucin de la vida ............................................................... 42
Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial
de los seres vivos .................................................................................................... 50
Conoce ms:
Extinciones en masa...................................................................................................... 56
3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la
satisfaccin de necesidades e intereses . .................................... 58
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria
de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo ......................................... 58
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico
en la salud y en el conocimiento de la clula .................................................. 64
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno
a las causas de enfermedades microbianas ................................................... 68
Conoce ms:
La clula. ............................................................................................................................ 74
Proyecto . ........................................................................................................................... 76
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos
cincuenta aos y a qu los podemos atribuir? .............................................. 76
Taller de ciencias ............................................................................................................ 84
Evaluacin tipo PISA ...................................................................................................... 88
barreras geogrficas . ................................................................................................... 92
Prohibida su venta 25
12/10/13 10:16 AM
 Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos
y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las
ndice
Bloque 2
cadenas alimentarias ............................................................................................. 130

3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa

en la satisfaccin de necesidades e intereses ................................. 136

Equidad en el aprovechamiento presente y futuro

de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable ................... 136

Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco

del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
a favor del desarrollo sustentable . ..................................................................... 142

Conoce ms:
Transgnicos: pros y contras. .................................................................................... 148
La nutricin como base
para la salud y la vida .....
94 Proyecto . ........................................................................................................................... 150

Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta

correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres
1 Importancia de la nutricin para la salud................................. 96 del lugar donde vivo? ............................................................................................. 150

Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral Tu competencia lectora ................................................................................................ 156

del cuerpo humano ................................................................................................. 96 Taller de ciencias ............................................................................................................ 158
Evaluacin tipo PISA ...................................................................................................... 160
Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos Infografa: Qu hay en el men? ............................................................................ 164
mexicanos de alto aporte nutrimental .............................................................. 102

Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el

consumo de agua simple potable para mantener la salud ......................... 108
Bloque 3
Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta
en los medios de comunicacin . ........................................................................... 116

Conoce ms:
Obesidad. ........................................................................................................................... 120

2 Biodiversidad como resultado de la evolucin:

relacin ambiente, cambio y adaptacin ........................................... 122
La respiracin y su relacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas
con el ambiente y la salud 166
con la nutricin . ....................................................................................................... 122

26 Prohibida su venta

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 26 12/10/13 10:16 AM

 1 Respiracin y cuidado de la salud ....................................................... 168 Tu competencia lectora ................................................................................................ 222
Taller de ciencias ............................................................................................................ 224
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin Evaluacin tipo PISA ...................................................................................................... 228
de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano .......................... 168 Infografa: Bajo el mar .................................................................................................. 232

Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes

como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus
medidas de prevencin . ......................................................................................... 174 Bloque 4
Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo ................... 180

Conoce ms:
Influenza. ........................................................................................................................... 186

2 Biodiversidad como resultado de la evolucin:

relacin ambiente, cambio y adaptacin ...................................... 188

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin

de los seres vivos .................................................................................................... 188

Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas La reproduccin

con las actividades humanas y sus consecuencias ..................................... 196
y la continuidad de la vida 234
Proyeccin de escenarios ambientales deseables ........................................ 202

3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa 1 Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria

en la satisfaccin de necesidades e intereses . ....................... 208 y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias,
coercin, discriminacin y violencia ................................................ 236
Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos
en el tratamiento de las enfermedades respiratorias . ................................. 208 Valoracin de la importancia de la sexualidad como
construccin cultural y sus potencialidades en las distintas
Conoce ms: etapas del desarrollo humano .............................................................................. 236
Edificios enfermos.......................................................................................................... 214
Proyecto . ........................................................................................................................... 216 Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad . ........... 242

Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi casa, Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de
en la escuela y el lugar en donde vivo? transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH, y la importancia de su
Cmo atenderlo? ................................................................................................... 216 prevencin como parte de la salud sexual ...................................................... 246

Prohibida su venta 27

SCIENBTJPLA 1 RD ORO pl 02.indd 27 12/10/13 10:16 AM

 ndice
Bloque 5
Comparacin de los mtodos anticonceptivos
y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener
de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva .............................. 252

Conoce ms:
El cerebro tiene sexo. .................................................................................................... 260

2 Biodiversidad como resultado de la evolucin:

relacin ambiente, cambio y adaptacin ...................................... 262 Salud, ambiente
y calidad de vida 302
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin
de los seres vivos .................................................................................................... 262

Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual ............ 268 Proyecto 1

Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica ............ 272
3 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en
la satisfaccin de necesidades e intereses . ................................. 276
Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica ............... 276
Conoce ms:
Herencia mendeliana y no mendeliana. ................................................................. 282
Proyecto . ........................................................................................................................... 284
Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo
o de la infeccin por VIH y otras infecciones de transmisin sexual
(ITS) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede
promover en la comunidad la prevencin del VIH? ....................................... 284
Tu competencia lectora ................................................................................................ 290
Taller de ciencias ............................................................................................................ 292
Evaluacin tipo PISA ...................................................................................................... 296
Infografa: Tecnologa con onda ................................................................................ 300
Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente
en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir
su incidencia? .......................................................................................................... 304
Conoce ms:
Tipos de organismos que habitan el cuerpo humano: flora bacteriana. ..... 310
Proyecto 2
Cmo promover la participacin de la comunidad escolar
para reducir la generacin de residuos slidos domsticos
o escolares? . ............................................................................................................ 312
Conoce ms:
Prevencin de accidentes............................................................................................ 318
Tu competencia lectora ................................................................................................ 320
Taller de ciencias ............................................................................................................ 322
Evaluacin tipo PISA ...................................................................................................... 326
Infografa: Extincin natural ...................................................................................... 330
Fuentes de informacin ............................................................................................... 332
Una vida con valores ..................................................................................................... 335

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 Recursos didcticos

Prohibida su venta 29

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 Evaluacin diagnstica
Evaluacindiagnstica
R.M. (Respuesta Modelo)

1. C

2. Quinto en el mundo

3. B

4. El ajolote mexicano, la vaquita marina, el perrito llanero mexicano, el

pez blanco de Ptzcuaro. Con el propsito de saber qu conocimientos tienes de ciencia hasta este momento de tu
educacin escolar, te proponemos resolver esta evaluacin. T y tu profesor la revisarn para
5. a) Verdadero decidir qu hacer en el caso de desconocer alguno de los temas revisados. Es importante re-
solver las dudas antes de iniciar el estudio del primer bloque; as tendrs menos dificultades
b) Verdadero
al estudiar los contenidos de esta obra.

6. D Subraya la respuesta, escrbela, anota Falso o Verdadero, o marca con una , segn
el caso.

1. La biodiversidad est formada por:

A) El conjunto de seres vivos que se adaptan al lugar donde viven.
B) La flora y la fauna que habita en una zona especfica.
C) La variedad de seres vivos y ecosistemas que existen en el planeta.
D) Los recursos naturales que existen en un lugar determinado.

2. Qu lugar ocupa Mxico en biodiversidad?

3. Una especie endmica es:

A) Una especie que se adapta a los cambios climticos.
B) Aquella que solo habita en una zona geogrfica especfica.
C) Una especie que se encuentra en peligro de extincin.
D) Aquella que depende del cuidado del ser humano.

4. Anota el nombre de un animal endmico de Mxico:

5. Responde falso o verdadero. Son causas de la prdida de especies en Mxico:

A) La falta de informacin sobre el cuidado y el respeto hacia la biodiversidad.
B) La alteracin del ecosistema de las especies que lo habitan.

6. Cuntas clases de ecosistemas conoces?

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 7. Qu es un ecosistema?
A) La diversidad de organismos que forman parte de una zona especfica, sin
interactuar entre ellas.
B) Las especies acuticas y terrestres que contribuyen al desarrollo de la zona geogrfica.
C) Los organismos productores y consumidores que forman parte de un hbitat R.M. (Respuesta Modelo)
determinado.
D) Las especies que conforman un rea determinada y que interactan entre ellas y
su ambiente.
7. Los terrestres y los acuticos. Desierto, tundra, sabana, selva este-
pa, ocano, laguna.
8. Responde falso o verdadero:
A) Es posible aprovechar los recursos naturales que requiere el ser humano sin afectar 8. A) Verdadero
los ecosistemas del planeta.
B) Falso
C) Verdadero
B) Los recursos naturales son renovables.
D) Verdadero
C) La lluvia cida afecta a los bosques del planeta. E) Verdadero
D) El desarrollo sustentable contribuye al cuidado de los ecosistemas.
E) El uso de los recursos naturales en las ciudades contribuye al deterioro de los 9. Porque de ellos obtenemos los bienes y servicios que necesitamos para
ecosistemas. nuestro bienestar: alimentos, materiales para construccin, agua, aire
puro, lugares y medios de recreacin y diversin, entre otras cosas.
9. Por qu consideras importante el cuidado de los recursos naturales del planeta?
10. Una azotea verde es un jardn o un cultivo instalado sobre el techo de
un edificio o una casa.

11. C
10. Qu es una azotea verde?
12. Porque posee un gran nmero de especies animales y vegetales, ade-
ms de que rene gran variedad de ecosistemas. Ocupa los primeros
lugares en reptiles, plantas y anfibios.
11. La megadiversidad es:
A) El hbitat de varias especies de flores y plantas. 13. Optimizando el uso de los recursos naturales, ahorrando agua y re-
B) Los ecosistemas que interactan entre s. duciendo la generacin de basura, tomando de la Naturaleza solo lo
C) La gran diversidad de animales y plantas. indispensable para vivir y evitando daar a las especies con las que
D) Los organismos microscpicos y macroscpicos. interactuamos.
12. Por qu se considera a Mxico un pas megadiverso?

13. De qu manera podemos ayudar a preservar la gran diversidad de especies que hay en
Mxico, para que las futuras generaciones las conozcan?

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 14. Qu es la herbolaria?

R.M. (Respuesta Modelo)

14. La herbolaria es una prctica muy antigua en Mxico, anterior a la 15. Un fsil es:
A) La evidencia de un ser vivo que habit el planeta hace millones de aos.
Conquista, que consiste en aprovechar como recursos medicinales B) Los esqueletos de animales y plantas antiguos.
las sustancias naturales de las plantas. C) Minerales en los cuales quedan impresos restos orgnicos.
D) Las huellas de los dinosaurios impresas en las rocas.
15 A
16. Para que una dieta sea equilibrada, cules son los tres grupos de alimentos que debes
incluir en tu alimentacin diaria?
16. Frutas y verduras; cereales y tubrculos; alimentos de origen animal y
leguminosas.

17. Se deben marcar chile, huitlacoche, guanbana, aguacate, maz, jito-

mate y cacao.
17. Marca con una los alimentos que son de origen mexicano.
18. Porque inducen la formacin de anticuerpos contra el patgeno que
contrarresta la vacuna, fortaleciendo el sistema inmunitario, as se Papa Cebolla Chayote
evitan enfermedades.
Chile Guanbana Jitomate
19. A) Verdadero
B) Verdadero Lenteja Aguacate Cacao
C) Verdadero
Ajo Camote Huitlacoche
D) Verdadero
E) Verdadero
F) Verdadero 18. Por qu es importante vacunarnos?
G) Falso
H) Verdadero

19. Responde falso o verdadero:

A) El sistema glandular en los hombres y en las mujeres produce hormonas.
B) Los estrgenos son hormonas femeninas.
C) La testosterona es un hormona masculina.
D) Los ovarios son rganos sexuales internos de la mujer.
E) Los testculos son rganos sexuales externos del hombre.
F) La sfilis y el herpes genital son infecciones de transmisin sexual.
G) Los espermatozoides se producen en la prstata.
H) Los vulos se producen en los ovarios.

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