PROGRAMACION ANUAL DEL 5TO GRADO DE

SECUNDARIA - REA PERSONA, FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS
I. DATOS INFORMATIVOS.

1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : N O5 SAN JUAN DE LURIGANCHO

EL AGUSTINO
2. INSTITUCION EDUCATIVA: N 0121 VIRGEN DE FTIMA
3. NIVEL Y MODALIDAD: Secundaria
4. AO LECTIVO: 2017
5. CICLO: VII CICLO
6. TIEMPO: 2 HORAS SEMANALES.
7. GRADO Y SECCIN: Cuarto grado: A y B
8. DIRECTOR: Lic. Saby Llanos Almonacid
9. COORDINADOR DE SECUNDARIA: Lic. Norka Balden Villa
10. PROFESORA: Lic. Luz M. Alarcn Machahua
II. DESCRIPCION GENERAL
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autnomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad. Se
responde as a la Ley General de Educacin, que plantea, como fines de la educacin peruana y como objetivos de
la educacin bsica, formar personas que:
Consoliden su identidad personal y social.
Sean capaces de lograr su propia realizacin en todos los campos.
Se integren de manera adecuada y crtica a la sociedad, para as ejercitar su ciudadana en armona con el
entorno.
Contribuyan a desarrollar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, tnica
y lingstica.
Afronten los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Consecuentemente, el rea debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se
sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonoma para una completa realizacin
personal, en armona con su entorno.
MAPA DE PROGRESO PARA EL VII CICLO
Afirma su identidad: Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus
caractersticas personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfaccin, orgullo y agrado
de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Se desenvuelve ticamente: Argumenta su posicin tica que relacione los horizontes colectivos
con los personales, defendiendo y debatiendo posiciones diversas a partir de la interpretacin de
fuentes y considerando referentes filosficas y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una
posicin tica en situaciones que confrontan principios que estn en conflicto en la sociedad y que
articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su posicin tica frente a
situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de sus decisiones y acciones, e identificando
su responsabilidad como ciudadano del mundo.
Segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:
 I. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

CAPACIDADES DEL
COMPETENCIAS
VII CICLO
Se valora a s mismo
Afirma su identidad
Autorregula sus emociones y comportamiento
Se cuestiona ticamente ante las situaciones cotidianas
Se desenvuelve ticamente Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y
acciones
HUMANAS EN EL VI CICLO
II. ENFOQUES TRANSVERSALES Y PROBLEMTICAS PRIORIZADAS
III. VALORES ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
TRIMESTRE ENFOQUES TRANSVERSALES PROBLEMTICAS INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES
I Bsqueda de la excelencia Bajo rendimiento escolar
Responsabilidad Cumple con el reglamento Interno de la IE.
II Derechos y orientacin
al bien
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escasa prctica de valores
Respeto comn Aprecia la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo.
III Mantiene el equilibrio emocionalPoco
ante situaciones
inters endeeldivergencia
cuidado dely/o puntos de vista
ambiente
Ambiental contrarios
Laboriosidad y Solidaridad y la salud
Muestra empata y ayuda al prjimo
IV. ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS POR EL REA (De acuerdo a los compromisos)

TRIMESTRE ACTIVIDADESINICIO PEDAGGICAS FINAL FECHAS

UNIDADES
Dinmica del huevo Aprendiendo a ser responsables
I 13/03/2017 09/06/2017 UNIDAD: 1 UNIDAD: 2
14 Asistiendo
semanas a ferias de orientacin vocacional 13/03 Meses
AL de
28/04
Julio y agosto 02/05 AL 09/06
Sociodrama sobre los valores y filosofa
7 semanas 6 semanas

UNIDAD : 3 UNIDAD : 4
II 12/06 AL 21/07 07/08 AL 22/09
12/06/2017 22/09/2017
13 semanas 6 semanas 7 semanas

VACACIONES 24/07 /2017 al 04/08/2017

UNIDAD: 5 UNIDAD: 6
III 25/09 AL 03/11 06/11 AL 21/12
25/09/2017 21/12/2017
13 semanas 6 semanas 7 semanas

CLAUSURA 29 DE DICIEMBRE DEL 2017

V. CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR
VI. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL

AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD TICAMENTE

Duracin en semanas/horas

Autorregula sus emociones y

entre sus principios, decisiones y

Reflexiona sobre las relaciones
Sustenta sus principios ticos
Se cuestiona ticamente ante
situaciones cotidianas
Se valora a s mismo
CAMPOS
TTULO DE LA UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
TEMTICOS

comportamiento

acciones
UNIDAD 1
TTULO 7 semanas /14 horas
Mejorando en mi adolescencia y
autoconocimiento
Situacin significativa: En esta etapa se busca
formar grupos de pertenencia para obtener
seguridad y confianza, los medios de comunicacin
y la sociedad ejercen fuerte presin positiva o
UNIDAD 2
6 semanas/ 12 horas

TTULO
La familia y la sexualidad
Situacin Significativa: Se vive una curiosidad e
inters por reconocer el propio cuerpo y sus
sensaciones A esto se suma el modelo familiar que
tiene un adolescente Estoy preparado para ser
padre/madre de familia? Por qu la familia es el
 UNIDAD 3

horas 5 semanas/10 6 semanas/12 horas

TITULO
Reconocemos nuestro tipo de vnculo familiar
Situacin Significativa: La familia constituye una fuente de
fortalezas y debilidades en la formacin de la personalidad del
adolescente Por qu afecta tanto los problemas familiares en
nuestra vida? Por qu causas ocurren crisis en nuestra familia?
Hay formas de prevenir dichas crisis?
UNIDAD 4
TTULO
Relacin entre aprendizaje y proyecto de vida
Situacin Significativa: Puedo mejorar mi
rendimiento acadmico?
UNIDADSe
5 puede aprender

horas 6 semanas/12
TTULO
Practicamos un estilo de vida saludable
Situacin Significativa: Piensas que eres un
lder? En qu podemos participar los y las
adolescentes para bien de nuestra comunidad?

UNIDAD 6 horas 7 semanas/ 14
TTULO
Reflexionamos filosficamente sobre la realidad
Situacin Significativa: Qu temas de la vida no
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJAR CADA CAPACIDAD
 III. VINCULO CON OTRAS AREAS.
En la 1ra unidad con el rea de CTA ya que se relaciona con los cambios fisiolgicos, con
comunicacin cuando se hace uso de dilemas morales
En la 2da unidad con el rea de tutora en la coordinacin de temas que refuercen sobre el
enamoramiento y riesgos en la sexualidad
En la 3ra unidad hay una relacin con el rea de FCC para conocer leyes sobre proteccin
del menor o sobre familia
La 4ta unidad se puede relacionar con todas las reas ya que pueden aplicar las estrategias
de aprendizaje.
La 5ta unidad se relaciona con el rea de tutora que refuerza los contenidos de tiempo libre,
recreacin e intereses en los adolescentes
La 6ta unidad se relaciona con el rea de CTA ya que tiene que ver con el cuidado de la
salud

VII. ORIENTACIONES METODOLGICAS

IV. Tipo de aprendizaje V. Estrategia/mtodo

VII. Charla conferencia VIII. Dilogo dirigido
VI. Transmisin de
X. Uso de medios visuales o
aprendizajes
fichas
XIII. Proyectos participativos XIV. Juegos de roles o role
playing
XVI. Aprendizaje basado en XVII. Proyectos integrales
XII. Aprendizaje por
problemas
accin
XIX. Dramatizaciones XX. Dilemas morales
XXII. Anlisis de casos XXIII. Trabajo en equipo con
XXV. Cuaderno de vida preguntas gua
XXVIII. Mtodos basados en XXIX. Autoevaluacin
XXVII. Aprendizaje por vivencias
experiencia XXXI. Heteroevaluacin con XXXII. Dinmicas vivenciales
preguntas gua
XXXIII.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

XXXIV.

XXXV. XXXVI. Tcnicas XXXVII. Instrumentos

XXXVIII. XLIV. Observacin (Espontanea y XLV. Fichas de observacin, listas de
XXXIX. sistemtica) cotejo, rbricas, registro anecdtico
XL. Anlisis de tareas y actividades Tareas domiciliarias.
XLI. realizadas Trabajos diversos: Monografas,
XLII. Evaluacin de portafolios informes asignaciones, visitas de
XLIII. De Ejercicios y prcticas en clase campo, ensayos, fichas de anlisis,
proceso organizadores grficos.
o Participativas(Conversaciones y
dilogos)
XLVIII. Exposiciones, debates y discusin
formati en equipo
va Preguntas de exploracin
XLIX. Prcticas Calificadas
LI. Cuestionario de
L. Sumativ Pruebas de Ensayo
LII. Pruebas (Comprobacin)
a Exmenes trimestrales
 LIII.
LIV.
LV.

LVI.

IX. FUENTES DE INFORMACIN

LVII. PARA EL DOCENTE LVIII. PARA EL ESTUDIANTE

Diseo Curricular Persona Familia y relaciones Humanas 5to
GARDNER, Howard (1987). La inteligencia emocional:
secundaria
Una teora en prctica. Barcelona: Paids.
GOLEMAN, Daniel (1997). La prctica de la inteligencia
emocional. Barcelona: Kairs.
12. GONZALES, Gustavo (1997). La adolescencia en el
Per. Lima: Universidad Cayetano Heredia
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2000).
Promocin de estilos de vida saludable. Gua y
manual para docentes de Educacin Secundaria. Lima:
MED.
15. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2000).
Orientaciones tcnico pedaggicas. rea de Persona,
Familia y Relaciones Humanas. Lima: MED.
PAPALIA, D.; WENKOS, S. (1998). De la infancia a la
adolescencia. Mxico D.F.: Mc Graw Hill
BUSTAMANTE NAVARRO, Rosario y otros (1996).
Habilidades sociales. Madrid. Comunidad de
Madrid.
4. CARRERAS, Ll. y otros (1996). Cmo educar en
valores. Madrid: Narcea S.A
LIX.
LX.
LXI.