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ndice
Presentacin .......................................................................................................................................3
4. Bibliografa ................................................................................................................................... 10
Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de enseanza
Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la
Evaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad,
considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de la disciplina de Lectura, Expresin Oral y
Escrita en Educacin Media Superior, en la recopilacin de las evidencias que servirn para elaborar
el texto de anlisis que ser evaluado mediante una Rbrica en un momento posterior. La Gua tiene
los siguientes apartados:
4. Bibliografa
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de enseanza
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo docente toma como
punto de partida el documento Perfil, parmetros e indicadores para la Evaluacin del desempeo
en las funciones docentes en el Campo disciplinarComunicacin en Educacin Media Superior 1
autorizados por el INEE.
enseanza. Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio
cotidiano de reflexin que hace sobre su desempeo y sobre los efectos que tiene en el aprendizaje
de los estudiantes.
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de enseanza
Parmetro Indicador
1.1 Utiliza los procesos de 1.1.1 Aplica el modelo basado en competencias para el logro del aprendizaje
construccin del conocimiento, significativo.
enseanza-aprendizaje basados,
en el modelo por competencias 1.1.2 Aplica tcnicas y estrategias de enseanzaaprendizaje con base en la
aplicados en su prctica docente. transversalidad entre las asignaturas del plan de estudios correspondiente.
1.2.2 Disea estrategias para el proceso de enseanza-aprendizaje de las asignaturas
correspondiente al campo disciplinar de comunicacin.
1.2.3 Fomenta el uso de modelos de comunicacin como herramientas analticas para el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
1.2 Argumenta la naturaleza,
mtodos y congruencia de los 1.2.4 Identifica el propsito de los tipos de comunicacin en diversos contextos en el
saberes de la asignatura o proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes.
mdulo que imparte.
1.2.5 Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo de la lengua para el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
1.2.6 Argumenta la importancia social, econmica y poltica que tienen los temas
abordados en su asignatura de acuerdo a su contexto.
1.3.1 Identifica las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con la
1.3 Identifica las caractersticas y
modalidad en la que imparte para su formacin acadmica.
necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para su 1.3.2 Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes, de acuerdo al perfil de
formacin acadmica. egreso establecido en la Educacin Media Superior para orientar su formacin
acadmica.
1.4.1 Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro de los objetivos de
1.4 Disea estrategias de evaluacin aprendizaje.
de los aprendizajes de acuerdo
con el marco normativo vigente. 1.4.3 Utiliza los resultados de la evaluacin para la retroalimentacin del proceso de
enseanza-aprendizaje.
4.2 Relaciona el entorno 4.1.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes para
sociocultural e intereses de los contextualizar el proceso de enseanza - aprendizaje.
estudiantes con su prctica 4.1.2 Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o
docente. mdulo que imparte de acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de enseanza
Dos evidencias de trabajos realizados por estudiantes Dos evidencias de trabajos realizados por estudiantes
De un estudiante con alto desempeo De un estudiante con alto desempeo
De un estudiante con bajo desempeo De un estudiante con bajo desempeo
Una evidencia de los materiales de apoyo del docente Una evidencia de los materiales de apoyo del docente
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Gua para la Elaboracin del expediente de evidencias de enseanza
Extensin por
Tipos de evidencia Formato en la plataforma
evidencia
Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones, Mximo 3 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI2 sin que exceda 10 Megas
resmenes
Reportes y bitcoras Mximo 3 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
Exmenes PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
Los materiales de apoyo utilizados por los docentes para impartir sus clases pueden ser:
Se describen las caractersticas tcnicas que deben tener los materiales de apoyo:
Extensin por
Tipos de evidencia Formato en la plataforma
evidencia
Esquemas de modelos de
Mximo 3 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
explicacin
Mapas mentales y/o conceptuales Mximo 2 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
Textos elaborados por los decentes Mximo 3 cuartillas PDF, JPG PNG con 150 DPI sin que exceda 10 Megas
El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes elementos:
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4. Bibliografa
Habilidad docente
Daz-Barriga, F. & Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico:
McGraw-Hill. Captulos 5 y 6.
Monereo, C., Castello, M., Llariana, M. y Prez, M. L. (1998). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje.
Espaa: Gra.
Feo, Ronald. (2010). Orientaciones Bsicas para el Diseo de Estrategias Didcticas. Revista Tendencias
Pedaggicas. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf
Becerra, M. (2004). Estrategias didcticas para el desarrollo de la comunicacin y expresin oral en los
alumnos de la preparatoria No. 9 de la UANL. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de:
http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020131285.pdf
Delmiro Coto, B. (2002). La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres Literarios. Barcelona: Gra.
Eduteka. Tecnologas de la informacin y comunicaciones para la enseanza bsica y media. [En lnea]
Recuperado [24 Junio 2015] de: http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php
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Virtual Cervantes. [En lnea] Recuperado [24 de junio de 2015] de:
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Paredes Chavarra, E. (2004). Prontuario de lectura, lingstica, redaccin, comunicacin oral y nociones de
literatura. Limusa. Mxico.
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