UNIVERSIDAD NACIONAL

DE CAJAMARCA

Facultad de Ciencias Econmicas,

Contables y Administrativas.
Escuela Acadmico Profesional de
Administracin.

PROFESOR: Lic. Oscar Jaime Marn Rosell

ASIGNATURA: Mtodos y Tcnicas de
Estudios
TEMA:
Mtodo 2L 2S 2R
Mtodo EPLRR
Mtodo CRILPRARI
INTEGRANTES:
Benavidez Cieza Vilma Nelly.
Boon Perez Lorena Yaricsa.
Sanchez Diaz Susy Jeanina.

Cajamarca julio del 2015

ndice

Mtodos de estudios.3
Mtodo 2L 2S 2R..4
Mtodo EPLRR5
Mtodo CRILPRARI..8
Conclusiones11
Bibliografa.1
2
Anexos..
13

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 METODOS DE ESTUDIO
Es la organizacin racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los
procedimientos ms adecuados para alcanzar determinado objetivo de la manera ms
segura, econmica y eficiente.
Mtodo es lo contrario de la accin casual dispersa y desordenada, cuando se obra de
manera ordenada y calculada para alcanzar el fin previsto.
Un buen mtodo de estudio es esencial ya que los conocimientos acumulados en los libros
de texto son en s inertes, fuerzas potenciales de aprendizaje. Aprendido todo este acervo
cultural por medio de un buen mtodo de estudio, se convierte en dinmica, eficaz y
sugestivo al que estudia.
Ese mismo contenido cuando no es estudiado convenientemente, se vuelve rido,
aburrido y sin provecho.
Cuando el estudiante adopta un buen mtodo de estudio sabr aprender lo que es
necesario y podr organizar mejor su vida.
Un mal aprendizaje adquirido con un proceder inadecuado, puede llevar, a los alumnos a
nociones inexactas, inconexos fragmentos y mal asimilados, adems de una aversin
generalizada contra el autoaprendizaje y teniendo un deseo de estudiar dentro de un
grupo determinado y un maestro al frente, convirtindose en sujetos totalmente
dependientes.

METODO 2L 2S 2R
Es una frmula de estudio muy conocida que se desglosa de la siguiente manera:

LEER

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Se debe realizar una lectura general del tema que se va estudiar, ya sea porque se
expondr o simplemente se desea dar un repaso de apuntes o textos.
LEER DE NUEVO
Se vuelve a leer pero ahora se lee detenidamente, se debe tratar de interpretar cada
prrafo, comprender las ideas principales y analizar los contenidos aprendidos
SUBRAYAR
Lo que te parece ms importante del texto, selalo de alguna forma en el mismo texto o
en un cuaderno, puedes hacerlo subrayando o bien encerrndoles en parntesis o
rectngulos de colores.
SINTETIZAR
Sintetice las ideas principales y elabore con ellas cuadros sinpticos, resmenes
esquemas etc.
REPETIR
Repite en forma oral y en voz alta, lo que aprendiste, con esto tendrs la oportunidad de
detectar los temas difciles de aprender o afirmar los contenidos.
REPASAR
Para finalizar repase el contenido del tema oralmente, como si estuviese exponiendo
frente a una clase y trata de no ver los contenidos escritos, con esto evalas tu calidad de
aprendizaje.

METODO EPLRR O ROBINSON

Este mtodo recoge algunas ideas que permiten organizar y sistematizar un mtodo de
estudio de fcil aplicacin. Formulado en el ao 1970 por el psiclogo del aprendizaje
Harry Maddox. El mtodo considera 5 momentos a saber:
Explorar
Preguntar
Leer
Recitar
Repasar

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EXPLORAR
Al enfrentarnos a la lectura de un libro, debemos proceder, en primer lugar, a realizar una
previa exploracin del mismo, es decir, indagar cuando podamos sobre los fines y
propsitos del autor, resultando conveniente para ello leer el prlogo del autor, estudiar el
ndice, fijarnos en los encabezamientos y en los distintos epgrafes y resmenes de los
diferente captulos (si los hay), y, finalmente, dar una rpida ojeada al libro; se trata de
obtener una visin general rpida de los que ms tarde se estudiar en detalle.
El objeto de esta exploracin previa o visin general inicial, es prepararse para lograr un
mejor enfoque de la materia a tratar, facilita el proceso de asimilacin y construccin del
conocimiento por parte del lector, permite sopesar la importancia que pueda tener el libro
frente a nuestros objetivos e intereses.
En ocasiones resulta fundamental, (libros cientficos o manuales tcnicos), los datos de
edicin (la fecha), dado que en algunas areas del conocimiento los cambios se producen
con mucha rapidez. Tambin podra ser importante saber es, qu es y cmo escribe el
autor.

PREGUNTAR
Se efecta una primera y rapidsima lectura, anotando las preguntas que se nos ocurran,
tratando siempre de reflexionar interpretar (organizar y estructurar), los conocimientos
adquiridos.
Se pretende cuestionar la informacin leda, para desarrollar nuestra capacidad crtica,
confrontar la interpretacin que d el autor con la de otros autores y con la del lector; el
cuestionamiento nos permite reflexionar sobre lo que queremos y necesitamos saber.
Formular preguntas nos mantiene activos durante la lectura al principio requiere un gran
esfuerzo, pero luego se convierte en un habito que nos permitir siempre entender y no
simplemente memorizar.

LEER
La primera lectura de estudio podr ser rpida, en busca de una visin general; luego se
realizar una detallada lectura, en la cual resulta de gran ayuda elaborar esquemas,
resmenes, notas, subrayar, etc. Los diagramas, cuadros, dibujos e ilustraciones,
permiten al lector adquirir una imagen que globaliza, sintetiza o resume un conjunto de
ideas o postulados que desarrolla el autor.
Todo esto debe ayudar al lector a extractar y comprender las ideas fundamentales
desarrolladas por el autor.

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Se debe tener presente, que el objetivo es entender, conocer a fondo y gravar en la
memoria los conocimientos adquiridos; se debe buscar asimilar o apropiarse de la
informacin leda, para as construir el propio conocimiento; no se trata simplemente de
retener informacin en la memoria, sino de saberlos valorar y aplicar objetivamente.

RECITAR
No es suficiente una lectura, cuando el propsito es recordar y sobre todo entender; es
necesario, releer hasta construir las ideas fundamentales de cada prrafo, seccin o
captulo del libro. No se pretende que se recite palabra por palabra, literalmente, las
frases elaboradas por el autor; se trata de construir la esencia del pasaje, para
posteriormente poder insertar detalles cada vez ms sutiles.
La recitacin literal, sin reflexin, sin anlisis previo, no produce ningn beneficio; son
frases que al cabo de muy poco tiempo empiezan a ser olvidadas o cambiadas
parcialmente, cambiando su significado.
La recitacin literal slo es aconsejable cuando se debe memorizar una fecha, un vocablo,
una frmula, no sin antes conocer el significado de cada uno de los trminos involucrados
en lo que se pretende memorizar.
Memorizar una frmula sin saber su significado y el de cada uno de los conceptos
involucrados, sus posibilidades de aplicacin, sus limitaciones, se puede decir que resulta
una prdida de tiempo; la recitacin no debe de degenerar en una simple actividad
mecnica; resulta bastante til y provechosa, dado que con ella aseguremos recordar,
bajo el supuesto de haber comprendido lo ledo a la perfeccin.
As las cosas, la recitacin nos permite aumentar nuestra capacidad de memorizacin de
informacin, difcil de recordar de otra manera; nos ahorra tiempo, dado que al recordar la
mayor parte de la informacin, al necesitarla, sabremos en primer lugar donde
encontrarla rpidamente y el repaso a realizar ser mucho ms rpido; aumenta la
capacidad de concentracin y atencin, puesto que mientras leemos, simultneamente
tratamos de recordar y cuestionar lo ledo, para lo cual inicialmente se requiere gran
esfuerzo, que debe posteriormente convertirse el hbito o costumbre, y facilita el corregir
las fallas, al no haber comprendido algn tema completa o correctamente, facilita
identificar, los errores, la razn de los mismos y los temas que ms dificultad presenta al
lector; en ellos se debe hacer ms nfasis.
REPASAR
La prctica del repaso aumenta la capacidad de recordar y garantiza una mejor
asimilacin del tanto del contenido repasado, como de nuevos contenidos. Los detalles
aprendidos suelen olvidarse muy rpidamente; entre ms tiempo trascurre, menos
elementos se recordarn; se hace necesario, realizar un primer, aunque sea un rpido
repaso, a los pocos das de estudiado un nuevo tema, un segundo repaso unas semanas
ms tarde; con lo cual se garantiza recordar un altsimo porcentaje de lo estudiado por

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varios meses; dichos repasos deben ir acompaados de una concepcin de la estructura
general del tema y del papel que desempea cada uno de los elementos tratados dentro
de la misma. Este repaso no es necesario debe realizarse con el mismo material
estudiado; de ser posible debe hacerse con otros texto, revistas, etc., lo que permite
confrontar nuevamente diversos planteamientos y enfoques, referentes al mismo tema.

MTODO CRILPRARI
Propuesto por Enrique Congrains Martn, es un mtodo con claridad y organizacin a la
vez que resulta sencilla su aplicacin.
CRILPRARI son las siglas que corresponden a cada uno de los nueve pasos que lo
componen.
Concentracin
Revisin
Interrogacin
Lectura
Produccin
Repaso
Autoevaluacin
Refuerzo
Integracin
CONCENTRACIN
Quiere decir que debers despejar tu mente para realizar el pre estudio, el estudio y el
post estudio; tu mente estar slo ocupada por el tema que ocupar el tiempo de estudio.
Este procedimiento debers realizarlo poco a poco e ir prolongndolo.
Debes revisar el material con el que cuentas (temas) para saber qu dificultades se te
pueden presentar y valorar tambin el esfuerzo que requerirs para realizar el repaso.
Tambin te ayudar a saber si es necesaria la intervencin de un tutor, as como el
esfuerzo intelectual que debers realizar.
REVISIN
Debes revisar el material con el que cuentas (temas) para saber qu dificultades se te
pueden presentar y valorar tambin el esfuerzo que requerirs para realizar el repaso.
Tambin te ayudar a saber si es necesaria la intervencin de un tutor, as como el
esfuerzo intelectual que debers realizar.

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INTERROGACIN
Es una actividad mental en la que es importante hacer un refuerzo mediante la realizacin
de preguntas, las cuales debers anotar en tu libreta.
Lo siguiente es para que entiendas el porqu de prepararte para las cuestiones:

Al plantear preguntas ests haciendo actividades.

Manteniendo la curiosidad en alerta tu concentracin permanece activa.
El grupo de interrogantes te lleva a la realizacin de un trabajo de investigacin.
El hacer tus propias preguntas te lleva a una mejor realizacin del estudio.
LECTURA
Comienza la realizacin del estudio: leer, captar, ganar el objeto de estudio se logra a
travs de la lectura o audicin, u observando lo que significa captar el material de
estudio.
El objetivo de la lectura es recibir informacin, ideas, problemas, tesis, conceptos,
relaciones, procesos y ms. Al leer recibes el material de estudio, irs viendo cules son
los datos ms importantes y cules los secundarios.
PRODUCCIN
Tiene que ver con reconstruir y transformar en conocimiento la informacin que obtuviste
durante tu estudio. Este se logra de dos formas:
Rehaciendo tus notas, como por ejemplo resaltar algunos conceptos importantes en tus
apuntes.
Replanteando la informacin y el conocimiento adquiridos (por ejemplo, plantear con tus
propias palabras las ideas obtenidas).
REPASO
Despus de lograr tu produccin algo frecuente que sucede es un fenmeno llamado
curva del olvido, es decir, el desgaste de conocimientos (prdida). Para lograr que no se
produzca, se recomienda repasar metdicamente todo lo estudiado.
AUTOEVALUACIN
Es la valoracin de tus resultados. La idea es que obtengas una idea clara sobre los
conocimientos que has adquirido, as como lo vlidos o tiles que te resultarn.
REFUERZO
Una hiptesis muy vlida con respecto al estudio es que no se debera estudiar para el
examen, sino para lograr la obtencin del conocimiento. Lo importante es hacer crecer los
conocimientos que ya has obtenido, contemplndolos y reforzndolos con informaciones
de otras reas con las que tenga relacin.
INTEGRACIN
Se trata de poder utilizar los conocimientos en otras reas sin importar lo complicado que
pueda parecer. La sistematizacin de la integracin implica 3 posibilidades:
Integracin de los materiales de estudio; es decir, darles correlacin. En esencia es
integrar los conocimientos de una ciencia a otras.

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Manejar el conocimiento en la realidad en que se dan. Bsicamente es lograr que el
conocimiento adquirido sea significativo, es decir, que se pueda usar.
Lograr que siempre que ves u observes algn tipo de fenmeno logres relacionarlo y
analizarlo con los conocimientos que has adquirido.

Conclusiones

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 Es importante que nosotros empleemos cada uno de estos mtodos para poder
comprender de la mejor manera lo que leemos.
Tambin nos ayudan a memorizar algunos puntos clave para algn examen.
Son mtodos confiables eficaces y fciles de realizar.
Nos ayudan a mejorar nuestra lectura ya que la harn dinmica y ms fcil de
entender.
son herramientas muy efectivas para todo individuo que este atravesando un
proceso de aprendizaje pues los orienta hacia caminos ms cortos y fines mejores.

Bibliografa
MAYO, W. J. Cmo leer, estudiar y memorizar rpidamente. Norma, Bogot,
Colombia. P. 110-113.

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 Bayona de la Llana I y Garca Rincn, M. Estudiar mejor Ed. Edelvives. Madrid
2002
Caas, J.L y Hernndez Teresa, Ayudar a Auto-Estudiar Ed. Narcea. Madrid.1990
JIMNEZ, J.; ALONSO, J. (1997). Aprendiendo a Estudiar. Madrid: Akal. Tcnicas de
Trabajo Intelectual: Procedimientos de aprender a aprender.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos93/importancia-del-fortalecimiento-
lectura/importancia-del-fortalecimiento-lectura5.shtml#ixzz3f1XSnW3C.
http://experienciapedagogica.wikispaces.com/estrategias+de+comprension+lectora
http://es.scribd.com/doc/88504060/Estrategias-de-Lectura-Para-Facilitar-La-
Comprension#scribd.
http://estrategias-d-aprendizaje.blogspot.com/
Novak J.D (1998): Conocimiento y aprendizaje. Alianza Editorial. Madrid.
Novak J.D. y Gowin D.B. (1988): Aprendiendo a aprender. Martnez Roca. Barcelona.
Buzan T. (1993): Cmo utilizar su mente. Ediciones Deusto. Bilbao.
Cardona C. y otros (1991): Tcnicas de Estudio. Disgrafos. Alicante.
Daz Vega J.L. (1988): Aprende a estudiar con xito. Trillas. Mxico.
Touron, J. (1989): Mtodos de estudio en la Universidad. Ediciones Universidad de
Navarra. Pamplona.

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Anexos

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