Professional Documents
Culture Documents
Problema Epistemolgico e
Sociolgico
Juarez Lopes de Carvalho FilhoI
I
Universidade Federal do Maranho (UFMA), So Lus/MA Brasil
Introduo
O presente artigo prope uma anlise epistemolgica e histrico-
social do processo de institucionalizao da sociologia no nvel mdio,
atentando para possveis comparaes entre o caso no Brasil e na Fran-
a. Busca-se construir, ainda que em estado provisrio, um quadro que
oferea elementos comparativos a fim de determinar as proximidades e
os distanciamentos entre os dois pases, contribuindo para uma melhor
compreenso dos jeux et enjeux que se encontram por trs do processo
de construo social do conhecimento sociolgico (formao social da
disciplina), do processo de institucionalizao da sociologia no meio
acadmico (nvel mdio e superior) e do problema do seu ensino.
Colocar o problema do ensino da sociologia no Ensino Mdio,
seja no Brasil ou na Frana, colocar o problema da construo e da
transmisso do saber sociolgico, o que supe um recuo histrico do
processo de formao da sociologia como cincia e como disciplina.
Nesse sentido, a questo posta sobre o processo de institucionaliza-
o, no somente legal a obrigatoriedade da disciplina no currculo da
educao bsica , mas tambm do seu reconhecimento social enquan-
to disciplina, por parte dos agentes sociais da educao: professores,
gestores, tcnicos, alunos. A maneira como se percebe a construo do
conhecimento sociolgico e sua transmisso (seu ensino) permite en-
contrar outros objetos de estudo: a formao da sociologia; a formao
de professores, os modos de recepo da disciplina (tanto por parte dos
professores, como por parte dos alunos da educao bsica); as estrat-
gias do mtodo de ensino-aprendizagem etc. Nessa perspectiva, cons-
truir um discurso cientfico sobre o ensino de sociologia no nvel mdio
significa fazer uma sociologia da sociologia ou uma sociologia reflexiva,
como propunha Pierre Bourdieu desde muito cedo. Isso exige desvelar
as condies objetivas de elaborao, de apropriaes, dos modos de
transmisso e as condies de recepo do conhecimento sociolgico.
A questo da legitimidade e do reconhecimento social da sociolo-
gia do ponto de vista cientfico e institucional, assim como seu processo
de profissionalizao e sua insero no mercado de trabalho e, espe-
cialmente, do seu ensino, s pode ser examinada numa perspectiva da
histria da prpria sociologia.
Busca-se aqui, num primeiro momento, levantar problemas so-
bre as questes enfrentadas pela sociologia e os socilogos, no que diz
respeito sua utilidade, quer dizer, sua funo social. Essa questo
colocada desde os primrdios da sociologia persegue-a permanente-
mente. O desencadeamento dessa reflexo evidenciar questes ligadas
ao processo de institucionalizao da disciplina no interior do universo
acadmico e suas prticas no interior dos institutos de pesquisa. Num
segundo momento, discutem-se as tentativas de profissionalizao da
sociologia na Frana; certamente esse caso emblemtico oferece ele-
mentos para analisar o problema vivido de forma mais intensa no Brasil
Da Utilidade da Sociologia
muito comum colocar-se a questo por demais banal a res-
peito da importncia da sociologia, no somente no tocante ao Ensino
Mdio, mas tambm sobre a utilidade da sociologia em geral. Alis, a
mesma pergunta se coloca desde os tempos mais clssicos da forma-
o da prpria sociologia como cincia: para que serve? Revisitando a
literatura da histria da construo da sociologia, podem-se encontrar
vrias tentativas de se responder a tal questionamento, de Durkheim
a Bourdieu, passando por Weber e Wright Mills. possvel afirmar,
como Franois Dubet (2011), que no h socilogo que no pense como
Durkheim, que a sociologia no valeria uma hora de esforo se no se
acreditasse na sua utilidade. Contudo a crena na utilidade da socio-
logia advm no somente de razes intelectuais, mas em funo da
prpria transformao da sociedade moderna e a necessidade de ela
construir uma representao social do mundo social. Dubet (2011) cha-
ma ateno para a necessidade de uma precauo no que diz respeito
palavra utilidade, pois, no seu sentido estrito, a sociologia, como a cin-
cia, visa primeiramente a produzir conhecimentos, e, assim sendo, ela
no se submeteria a nenhum princpio de utilidade. Seria ento, segun-
do ele, necessrio falar de utilidade num sentido mais amplo: qual o
papel da sociologia na vida social e qual sua vocao? O autor explica
que, quando a sociedade deixou de ser vista como um projeto divino
ou como produto transparente da vontade dos homens em estabelecer
livre e racionalmente um contrato social, segundo o projeto iluminis-
ta, esses postulados deixaram de servir para explicar como se formam
e se transformam as sociedades; a partir do momento em que no se
cr mais no mesmo deus, ou em nenhum; quando o Estado soberano e
Consideraes Finais
A partir do amplo debate realizado nestes ltimos anos, possvel
afirmar que o carter intermitente da histria da sociologia na escola
mdia, no somente no Brasil, como na Frana, no est somente ligado
s decises polticas e ideolgicas situadas no curso das transformaes
sociais e econmicas, mas tambm s lutas no interior do campo acad-
mico e cientfico. Nesse sentido, o problema do ensino de sociologia no
Ensino Mdio no se explica mais somente pela falta de legitimidade,
do ponto de vista legal, mas pela falta de reconhecimento social (funo
social) e do seu status de cincia. A histria da sociologia diferente das
outras cincias e disciplinas, no sentido de que uma cincia recente e,
mais recente ainda, a histria da disciplina. Desse modo, o processo de
constituio de uma cincia difere do processo de constituio de uma
disciplina, esta precedida por aquela. A preocupao com o estabeleci-
mento da disciplina (teorias, conceitos e temas) surge da necessidade de
sua transmisso, ou seja, enquanto estratgia de circulao dessa forma
especfica de conhecimento, com o objetivo de torn-la legtima e reco-
nhecida no espao de possveis do campo cientfico, segundo expresso
de Pierre Bourdieu. No entanto so processos histricos situados em
lutas polticas que, na maioria das vezes, tm a ver com os rumos que
tomam as sociedades e os governos.
Recebido em 06 de maro de 2013
Aprovado em 07 de junho de 2013
Notas
1 As tradues so livres do autor, exceto quando indicado.
2 Traduo de Ins Duarte Ferreira.
Referncias
BEAUD, Sthpane. Lyce: co sans socio nest que ruine de lme. Le Libration,
Paris, 8 fev. 2010.
BEAUD, Sthpane. La Sociologie Franaise au Milieu du Gu. SociologieS, D-
bats, La situation actuelle de la sociologie, 27 jan. 2012. Disponvel em: <http://
sociologies.revues.org/3880>. Acesso em: 10 out. 2012.
BOURDIEU, Pierre. Questions de Sociologie. Paris: ditions de Minuit, 1984.
CANDIDO, Antnio. Sociologia no Brasil (1959). Tempo Social, So Paulo, v. 18,
n. 1, p. 271-301, jun. 2006.
CARVALHO, Lejeune Mato Grosso de. A Trajetria Histrica da Luta Pela Intro-
duo da Disciplina de Sociologia no Ensino Mdio no Brasil. In: CARVALHO,
Lejeune Mato Grosso de (Org.). Sociologia e Ensino em Debate: experincia de
discusso de sociologia no Ensino Mdio. Iju: Editora Uniju, 2004. P. 17-60.
CHATEL, Elisabeth; GROSSE, Grard. LEnseignement Sociologique au Lyce:
entre problmes sociaux et sociologie savante. Education et Socits, n. 9, 2002.
CHATEL, Elisabeth et al. Enseigner les Sciences conomiques et Sociales: le
projet et son histoire. INRP, 1993. Disponvel em: <http://ses.ens-Ish.fr/pdf/ses/
chatel.pdf>. Acesso em: 23 set. 2012.
CHENU, Alain. Une Institution Sans Intention: la sociologie en France depuis
laprs-guerre. Actes de la Recherches en Sciences Sociales, Paris, n. 141-142, p.
46-61, 2002.
DUBAR, Claude. Les Tentatives de Professionalisation de la Sociologie. In:
LAHIRE, Bernard (Org.). A Quoi Sert la Sociologie? Paris: La Dcouverte, 2002.
P. 95-117.
DUBET, Franois. Dites-nous, Franois Dubet, quoi sert vraiment la sociolo-
gie? Paris: Armand Colin, 2011.
DURKHEIM, mile. A Cincia Social e a Ao. Lisboa: Livraria Bertrand, 1973.
DURKHEIM, mile. A Educao Moral. Petrpolis: Vozes, 2008.