UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN EDUCACIN

MODULO

OPTATIVA I EDUCACIN Y DERECHOS HUMANOS

Profesora:

MARIBEL BETANCUR

Presentado por:

RAMN ELAS ORTEGA

EL TARRA NORTE DE SANTANDER 2017

 LA EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, establece que la enseanza y la

educacin son el medio por el cual debe promoverse, tanto entre los individuos como en las
instituciones, el respeto de los derechos y libertades en ella consignados, esto quiere decir
que hay que aprender a tomar conciencia acerca de los valores y principios que enaltecen
la dignidad del ser humano y comprender de qu manera los derechos humanos se han
transformado en una fuente de inspiracin para construir respuestas adecuadas a la
creciente complejidad sociopoltica, a los continuos cambios sociales, y las nuevas
demandas que se exigen al sistema educativo. Se debe promover la formacin en derechos
humanos ya que esta ha adquirido un carcter trascendental en la proteccin y promocin
de la dignidad humana en las sociedades actuales; Tambin se pretende que en el proceso
de aprendizaje se creen formas de comportamiento basadas en reconocer, no slo los
propios derechos, sino a la vez, los de los dems, dando dimensin y significado a la
dignidad humana. Es esencial que el tejido entre educacin y derechos humanos integre
otros factores que den un sentido ms amplio a la misin principal de hacer crecer a las
personas en la perspectiva de derechos humanos, en dignidad, en libertad, en derechos y
deberes, pero principalmente, en estimular una conciencia vivificadora de construccin de
la paz como valor supremo de convivencia de la humanidad.

La comunidad educativa en los mbitos de la educacin formal, desde el preescolar hasta

la educacin superior, debe busca incidir en los escenarios comunicativos, institucionales,
culturales y pluritnicos, as como en todos los espacios en los que se realizan, protegen y
promueven los derechos humanos, tanto en lo local como en lo nacional. El campo de
accin requiere una coordinacin del conjunto de instituciones pblicas estatales y no
estatales responsables de la seguridad y garanta de los derechos humanos considerados de
manera integral, indivisible e interdependiente.

El Ministerio de Educacin Nacional cuenta con una poltica definida para impulsar la
formacin de una ciudadana activa en el mbito de la educacin formal. En este sentido, ha
construido y divulgado los estndares de competencias ciudadanas, con el fin de promover
la formacin de ciudadanos y ciudadanas capaces de convivir en paz, participar en la
construccin de lo pblico, exigir y proteger sus derechos y respetar los de los dems.

Pgina 2 de 6
Cuando se habla de desarrollar competencias en los estudiantes se habla de desarrollar en
ellos la capacidad de ser, saber y saber hacer en contexto, de usar el conocimiento en la
realizacin de acciones y desempeos de manera flexible para que puedan realmente usar
esos conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron, conforme
con ello, la estrategia de plantear la educacin en y para la paz, la convivencia y la
ciudadana, como uno de los mayores desafos basndose en un enfoque de derechos y
deberes, y en los principios de equidad, inclusin, diversidad social, econmica, cultural,
tnica, poltica, religiosa, sexual y de gnero. Dando un tratamiento integral a los
conflictos y el respeto por la biodiversidad como ejercicio de los derechos humanos.

En estos aspectos los establecimientos educativos avanzan en la definicin de sus currculos

y sus propsitos pedaggicos, coinciden en la necesidad de formar personas comprometidas
en la transformacin pacfica de la sociedad, guiados por los principios y los enunciados de
los derechos humanos, que establecen directrices tiles para fomentar proyectos de vida
individuales que promuevan el libre desarrollo de la personalidad, la educacin para la
Sexualidad y la construccin de ciudadana en el ejercicio de los derechos, que pretenden
impregnar la organizacin escolar en su conjunto. As como todos los ambientes de la
escuela, en la que se debe asumir una labor transversal que involucre los diversos procesos
y escenarios de la escuela, que acompaan la integracin de diversos saberes para el
desarrollo de competencias para la vida, as como la revisin y reorientacin de las
prcticas pedaggicas a partir de la construccin de conocimiento significativo y con
sentido, es decir, que posibiliten transformar las dinmicas escolares hacia la construccin
de relaciones ms justas, democrticas y responsables en los procesos formativos de
estrategias pedaggicas y didcticas, que promuevan el conocimiento, el respeto, el manejo
tico y responsable del reconocimiento de las interrelaciones e interacciones existentes
entre los sistemas socioculturales en los diferentes contextos basndose en la conviccin de
que la educacin en derechos humanos no puede limitarse a una materia particular dentro
del currculo, ni ser la responsabilidad exclusiva de un rea en particular. La escuela es el
primer lugar donde se construye la democracia. Por lo tanto, una cultura de los derechos
humanos exige convertir todos los espacios escolares en espacios de respeto de la dignidad
humana y el ejercicio de derechos que integran la organizacin escolar, los maestros, los

Pgina 3 de 6
estudiantes, el proyecto educativo, los programas, las reas, las materias, las actividades
informales y extracurriculares y las relaciones con los padres de familia y la comunidad.

Se entiende que el desarrollo pedaggico es un proceso de articulacin permanente de los

fundamentos, los principios y los conocimientos de derechos humanos con los contextos
donde opera la educacin, a travs de propuestas y modelos pedaggicos, opciones
curriculares, sistemas de evaluacin, planes de convivencia y democracia escolar, prcticas
educativas, didcticas, procesos comunicativos y formas de organizacin institucional.
Estos aspectos, en su interaccin, potencian la formacin de sujetos de derechos en
ambientes educativos democrticos.

En el caso del Catatumbo y en el municipio de El Tarra, hay que decir que a pesar de los
avances mencionados, la escuela tiene pocas herramientas para asumir, en sus desarrollos
pedaggicos, las situaciones de vulneracin de derechos dentro de sus contextos. Cuando se
habla de pocas herramientas se hace referencia al conjunto de situaciones que dan cuenta de
los diferentes conflictos por los que han tenido que pasar las comunidades debido a los
problemas de orden social y econmico que se viven en esta regin. Puede afirmarse, de la
misma manera, que es notable la ausencia de programas y estrategias de formacin en
derechos humanos dirigidas a los profesionales de la educacin para que se promueva la
observancia de los derechos humanos en su prctica pedaggica en la escuela.

Como se puede observar, los elementos que conforman un sistema de formacin de agentes
educativos en derechos humanos est an lejos en la realidad que se vive en esta zona del
Catatumbo. Cabe destacar que las dificultades en el aprendizaje de los derechos, sealan la
necesidad de promover el conocimiento previo sobre estas temticas en el hogar y desde la
educacin inicial ligado a situaciones cotidianas que le permitan al nio aplicar lo
comprendido en otro contexto como lo es la escuela. Esto permitira un desarrollo
sistemtico de los derechos, de ah la necesidad de impulsar una cultura de respeto y
compromiso a los derechos humanos en los nios, as como a la prctica de valores, por lo
que se pone en consideracin las vivencias del contexto escolar, familiar y social.

Estos aspectos hacen referencia a la necesidad de construir una sociedad en donde sea
posible convivir con los dems de manera pacfica y constructiva. No se busca la armona

Pgina 4 de 6
perfecta o la ausencia de conflictos, sino que los conflictos que se presenten sean
manejados sin agresin y buscando favorecer los intereses de todas las partes involucradas.
Ahora bien, la convivencia pacfica no se refiere nicamente a las relaciones entre seres
humanos, tambin incluye nuestra relacin con los animales y con el ambiente.

Para concluir, es necesario puntualizar que la educacin en derechos humanos es

compromiso obligatorio de las instituciones educativas como entes encargadas de la
formacin de los seres humanos como individuos sociales, que deben ser prolficos en
acciones honestas para la preservacin de la democracia y la paz, ofreciendo, para este fin,
espacios de convivencia donde estos derechos puedan ser estudiados, debatidos y
experimentados. Las aulas escolares no estn exentas de esta responsabilidad, sino que son
agentes coadyuvantes del ejercicio de los derechos y los deberes sociales, los cuales aportan
desde sus procesos formativos. En este sentido educar en derechos humanos implica formar
actitudes de respeto respecto a los mismos, lo cual significa promover en los educandos
predisposiciones estables a actuar en el respeto de los derechos y en las relaciones sociales.
As, la formacin de derechos humanos implica educar para la autonoma, un proceso
gradual que est presente en el saln de clases, como instancias de aprendizaje y
oportunidades legtimas de cambio; cuando las ideas fluyan sin lmites intelectuales;
cuando la escuela promueva la organizacin de los educandos para que se independicen,
cuando les d la oportunidad de crecer en la aceptacin y respeto de s mismos. As, educar
en derechos humanos poner un importante inters en la convivencia escolar y la educacin
en valores, haciendo especial nfasis en la vivencia cotidiana de la solidaridad, la
fraternidad, la igualdad y el respeto a la diferencia entre los seres humanos. La educacin
en valores, no debe ser vista como un conocimiento a aprender, sino que las personas se
apropian de stos a travs de la construccin de vnculos de sentido a partir de experiencias
pertinentes, para esto, el espacio formativo ms importante es el de la convivencia, pues all
se ejercen de manera significativa los valores y, tiene sentido en la medida en que se
expresen en una forma de vivir, abarcando por lo tanto dimensiones cognitivas, afectivas y
comportamentales.

Pgina 5 de 6
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Constitucin Poltica de Colombia, 1991. Artculo 67

Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en:

http://www.un.org/es/documents/udhr/ (04-02-2010) Declaracin y Programa de Accin de
Viena, en:
http://www.unhchr.ch/huridocda/huridoca.nsf/(Symbol)/A.CONF.157.23.Sp?Opendocume
nt (30-04-2010).

Plan Nacional de Educacin para los Derechos Humanos. 2006 -2010, Francisco Santos
Caldern, Vicepresidente de la Repblica. Cecilia Mara Vlez White Mara. Ministra de
educacin nacional.

2010 - 2014

Argelino Garzn, Vicepresidente de la repblica. Mara Fernanda Campo

Ministra de Educacin Nacional

Pacheco, Francisco Antonio (La relacin de la educacin en derechos humanos con el

derecho a a la educacin) San Jos, C.R. : Instituto Interamericano de Derechos Humanos,
2003. 28 p. ; 21.5 x 28 cm. (Serie Cuadernos Pedaggicos).

Romero Caycedo Mara Helena, Acevedo Surez Daniel, Tovar Turmeque Martha Isabel,
Porras Mena Neiffi Luzmila, Durn Bernal Carlos Andrs y Tague Montaa Andrea.
(Modelo de enfoque diferencial). Subdireccin General, Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar ICBF 22/02/2013

Magendzo, Abraham (Pedagoga Crtica y Educacin en Derechos Humanos). Diciembre

2002

Pgina 6 de 6