Investigacion en el aula: el rol del Profesor Investigador

Resumen. Texto: La investigacin en el Aula. En la profesionalizacin del docente.

(Fernndez Prez, Miguel)

Los que deben llevar a cabo la investigacin sobre la enseanza son

exclusivamente quienes estn enseando en las aulas del sistema educativo real,
ya que resta seriedad a la investigacin que la realicen personas ajenas a esa
situacin. Entonces la investigacin carecera de significado.

Siguiendo a Schulman, una verdadera investigacin, deber cumplir con cuatro

requisitos de una bsqueda disciplinada:

a) Posibilidad de examinar los argumentos y evidencia de lo que pretende;

b) No dependencia solamente de una plausibilidad superficial;
c) Discusin de los posibles mrgenes de error en las conclusiones;
d) Posibilidad de anlisis especulativo, de libertad y creacin.

No es un inconveniente entonces, hablar de investigacin seria, cuando se den

estas condiciones. Al parecer, as, no se podr negar la seriedad. La cuestin
entonces, es muy distinta, ya que hay aspectos ms importantes que la seriedad
al hablar de la investigacin educativa, por la razn en que se puede cometer
equivocaciones.

La investigacin convencional, seria, sobre la educacin, se presenta con un

defecto, que tambin es serio. No slo se trata de un investigacin sobre la
educacin y no una investigacion para la educacin. La investigacin que es
llevada a cabo por aquellos expertos alejados de la realidad de la escuela, no
investigan ni siquiera sobre la educacin real, sino tambin sobre: las entelequias
imaginarias pero inexistentes, situaciones generalizables que son cualitativamente
inexplicables, etc.

No hay una investigacion para la educacin real. Todos los aportes sobre
investigacin educativa se ven precisados a analizar la angustiosa situacin de la
escasa incidencia que la investigacin educativa tiene sobre la educacin real, es
decir, sobre lo que los profesores hacen en sus aulas. Entonces nuestra reflexin
debe centrarse en una dimensin del Para Que de la investigacin educativa,
con sus dos subdimensiones constitutivas de aspecto tecnolgico y el aspecto
tico- social.
La investigacin educativa no debe ni puede tener otro objetivo que el de mejorar
la educacin. Pero esto no se lograra hacer sin sus conclusiones no entran al aula.
Lo que se hacen en el aula o se deja de hacer, difcilmente cambiara. Que hay que
dejar de hacer y por qu.

Los profesores deben entender que tienen que hacer si de alguna manera no hay
recorrido su camino lgico y pragmtico, que conduce a las razones y por qu.

Toda investigacin, llevada a cabo por profesionales, que fue publicada y

difundida, dejara siempre pendiente la investigacin critica que dicta de la utilidad
y validez de la educacin.

INVESTIGAR COMO INTRODUCE EN MI ALMA, CON EL PROFESOR QUE

SOY YO, CON LOS ALUMNOS QUE YO TENGO, EN EL CENTRO EN QUE
ESTOY Y CON LA MATERIA QUE ENSEO. LOS RESULTADOS DE UNA
BRILLANTE INVESTIGACION, LA REALIZAN BRILLANTES ESPECIALISTAS.

Entonces podramos decir que los profesores deciden acerca de lo que sera la
utilidad y la inutilidad del presupuesto invertido en la investigacion educativa,
segn que decidan o no introducir en sus aulas las posibles innovaciones que la
investigacion aconseje. Existe un consenso universal, en el aserto de la mediacin
imprescindible de los profesores, para que la investigacin educativa toque a la
educacin real de las escuelas, que ser difcil llegar si los mismos profesores no
tienen lugar en el desarrollo de la investigacin educativa.

La realidad, en realidad, nunca es compleja. Si la investigacin sobre la realidad

de la educacin no puede ignorar lo que en la realidad acontece, a saber, que
todos sus actores implicados en dicha comunicacin atribuyen significados a sus
acciones observables. Es evidente as, que en algn momento de la investigacin,
ha de intervenir el actor social profesor si es que queremos que dicha
investigacin no slo sea SOBRE la educacin sino adems PARA la educacin.

Como conclusin, se supone que la presencia de los profesores es imprescindible

en el proceso de investigacion educativa, y no slo para que sea investigacion
sobre la educacin, sino, adems, para que pueda ser investigacion para la
educacin.

Materia: Introduccin a la Investigacion Educativa

Alumna: Ben, Natalia Micaela

Ao 2016