SEGREGACIN! ESCOLAR! Y! RESIDENCIAL! EN! BARCELONA:! DEL! BOOM! MIGRATORIO! AL!

ASENTAMIENTO1!

Diana!LpezXFalcn*!y!Jordi!BayonaXiXCarrasco**!
*Centre"dEstudis"Demogrfics,"**Departament"de"Geografia"Humana,"Universitat"de"Barcelona"

En"este"captulo"abordamos"la"comparacin"de"la"distribucin"espacial"de"los"menores"extranjeros"
entre" la" escuela" y" el" nivel" residencial," con" la" ciudad" de" Barcelona" como" caso" de" estudio." En"
concreto," se" analiza" el" impacto" derivado" del" incremento" de" la" inmigracin" extranjera" en" la"
poblacin"escolarizada"y"residente"en"la"ciudad,"para"los"cursos"comprendidos"entre"el"2001Z2002"
al"2007Z2008,"centrando"la"atencin"sobre"las"pautas"de"segregacin"y"concentracin"en"funcin"
de"la"titularidad"de"la"escuela"(pblica/concertada),"y"comparando"los"resultados"obtenidos"con"la"
distribucin" de" la" poblacin" extranjera" en" la" ciudad." A" pesar" de" que" este" fenmeno" ha" sido"
estudiado"con"anterioridad"a"nivel"micro"para"otras"ciudades"espaolas,"los"resultados"pretenden"
arrojar"nueva"luz"sobre"el"efecto"real"experimentado"en"Barcelona"durante"el"periodo"2002Z2008."
La"perspectiva"temporal"permite"analizar"la"interaccin"entre"el"proceso"migratorio,"el"desarrollo"
del"sistema"econmico"y"la"distribucin"espacial"de"la"poblacin"agregada"y"escolar."La"llegada"de"
poblacin"en"edad"escolar"determinada"principalmente"por"el"proyecto"migratorio"familiar"se"ha"
visto" acompaada" por" la" incapacidad" del" sistema" para" la" redistribucin" de" los" recursos" que"
permitan"evitar"el"acceso"diferenciado"a"la"educacin."
La"distribucin"de"la"poblacin"extranjera"en"la"ciudad"ha"seguido"pautas"diferenciadas:"en"algunos"
casos" dominando" la" dispersin," al" mismo" tiempo" que" se" observan" altas" concentraciones" para"
determinadas" nacionalidades." Nuestra" hiptesis" de" trabajo" se" centra" en" la" paradoja" existente"
entre"la"segregacin"escolar"y"residencial"derivada"de"posibles"barreras"informales"que"dan"lugar"a"
la" concentracin" del" alumnado" extranjero" en" algunas" escuelas." As," es" posible" observar" una"
tendencia"decreciente"en"la"evolucin"de"la"segregacin"residencial"y"una"creciente"concentracin"
de" la" poblacin" extranjera" en" la" escuela." Esta," adems," se" ve" agudizada" dependiendo" de" la"
titularidad"del"centro"pblico"o"privado/concertado"y"los"procesos"de"eleccin"del"mismo."
Con" el" continuo" crecimiento" de" la" poblacin" extranjera" (del" 2,1%" en" 1998" al" 17,5%" en" 2010)"
aumentan" los" extranjeros" en" edad" escolar" a" medida" que" crece" el" asentamiento" (17.990"
extranjeros"del"grupo"0Z18"en"2002"por"37.011"en"2008),"producto"del"desarrollo"de"los"procesos"
de" reagrupacin" familiar" (Domingo," LpezZFalcn" y" Bayona," 2010)," o" de" la" aparicin" de" las"
segundas"generaciones"(Aparicio,"2007),"adems"de"la"propia"dinmica"demogrfica"del"colectivo"
inmigrante." Rpidamente" se" dobla" el" peso" que" los" menores" extranjeros" representan" sobre" el"
conjunto"de"estos"en"la"ciudad"(del"7,8%"en"2002"al"15,3%"en"2008).""

1.!INTRODUCCIN!
Recientemente," las" grandes" ciudades" espaolas" han" conocido" los" efectos" del" boom" migratorio"
internacional," es" decir," el" proceso" de" rpido" incremento" de" los" flujos" migratorios" producido" en"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
1
"Este" trabajo" forma" parte" de" los" proyectos" de" I+D+i" De" la" complementariedad" a" la" exclusin?" Anlisis"
sociodemogrfico" del" impacto" de" la" crisis" econmica" en" la" poblacin" inmigrada" (Ref." CSO2011Z24501)," dirigido" por"
Andreu"Domingo;"Las"nuevas"ciudades"espaolas."El"impacto"espacial"de"las"dinmicas"demogrficas"recientes"en"las"
grandes" reas" urbanas" espaolas" en" un" contexto" de" crisis" (Ref." CSO2011Z24680)," dirigido" por" Isabel" Pujadas;" y"
Estrategias" residenciales" y" modelos" urbanos" en" la" RMB" (Ref." CSO2010Z22117ZC02Z02)," dirigido" por" Cristina" Lpez."
Adems,"forma"parte"de"la"tesis"doctoral"de"Diana"LpezZFalcn"titulada"Sociodemographic"impact"of"international"
migration"inflows"on"the"educational"system"and"human"capital"formation"in"Catalonia"dirigida"por"Andreu"Domingo"
y"Joaqun"Recao.""

13"
Espaa"de"forma"imprevista"y"con"una"inusitada"intensidad"(Domingo"y"GilZAlonso,"2007)."Hasta"el"
impacto"de"la"crisis"econmica,"Espaa"recibi"los"flujos"inmigratorios"ms"importantes"en"Europa,"
llegando" a" superar" los" cinco" millones" y" medio" de" extranjeros" empadronados," un" 12,2%" de" su"
poblacin." En" las" grandes" reas" urbanas" crece" rpidamente" la" poblacin" extranjera," alcanzando"
valores" del" 17,5%" en" Barcelona" y" Madrid," por" citar" las" dos" mayores" ciudades" espaolas." Los"
efectos" de" este" crecimiento" se" han" dejado" notar" en" mltiples" aspectos," ya" sea" en" la" propia"
dinmica" demogrfica" del" conjunto" de" la" poblacin" (Gozlvez," 2010)," revirtiendo" la" prdida" de"
poblacin"motivada"por"el"envejecimiento"y"la"suburbanizacin"de"las"grandes"ciudades"(Bayona"y"
GilZAlonso,"2012),"pero"tambin"con"un"notable"efecto"sobre"el"mercado"de"la"vivienda"o"sobre"la"
prestacin"de"servicios"pblicos.""
Los"primeros"estudios"que"consideran"la"distribucin"de"dicha"poblacin"en"las"ciudades"espaolas"
apuntan," en" general," a" la" existencia" de" moderados" e" incluso" bajos" valores" de" segregacin"
residencial,"aunque"esto"no"se"cumpla"para"todas"las"nacionalidades"(Musterd"y"Fullaondo,"2008;"
Bayona," 2007," para" Barcelona;" Echazarra," 2010," para" Madrid)." A" diferencia" de" ciudades"
norteamericanas" y" del" centro" y" norte" de" Europa" (Musterd" y" Fullaondo," 2008)," y" a" semejanza" de"
otras"ciudades"del"sur"de"Europa"(Malheiros,"2002),"se"considera"que"la"distribucin"es"producto"
de"una"mayor"fragmentacin"del"mercado"inmobiliario"local,"de"una"mayor"suburbanizacin"de"los"
extranjeros""incluso"en"estadios"iniciales"de"incorporacin,"y"de"las"caractersticas"de"acceso"a"la"
vivienda,"mayoritariamente"en"el"mercado"privado"de"alquiler"y"con"crecientes"tasas"de"propiedad"
durante" los" aos" de" expansin" econmica." En" contraposicin," la" situacin" en" la" vivienda" es"
precaria,"relacin"que"indicara"una"falta"de"conexin"entre"segregacin"residencial"y"desigualdad"
social" (Martnez" y" Leal," 2008)." De" esta" forma," coexistira" una" baja" segregacin" con" condiciones"
muy" precarias" de" habitabilidad" (con" situaciones" de" hacinamiento" generalizadas)" y" de" exclusin"
(Bayona,"2007),"resultados"que"se"confirmaran"para"varias"ciudades"espaolas"con"el"anlisis"de"la"
Encuesta"Nacional"de"Inmigrantes"(Domnguez,"Parreo"y""Daz,"2010)."De"la"misma"manera"que"
sucede" con" la" relacin" anterior," nuestra" hiptesis" de" trabajo" se" basa" en" una" nueva"
disfuncionalidad:"la"coexistencia"de"valores"decrecientes"de"segregacin"residencial"con"una"alta"
concentracin"y"segregacin"de"los"alumnos"extranjeros"en"las"escuelas,"situacin"que"reposara"
en" la" posibilidad" de" eleccin" de" centro" escolar" y" en" la" salida" del" alumnado" autctono" de" las"
escuelas"con"mayor"nmero"de"extranjeros.""
La"mayor"aportacin"del"estudio"de"la"segregacin"escolar"a"nivel"municipal"deriva"de"que"es"en"
esta"escala"en"la"cual"se"toman"las"decisiones"familiares"sobre"la"eleccin"de"centro"educativo."Si"
bien"es"cierto"que"uno"de"los"criterios"que"prima"en"su"acceso"es"el"de"la"cercana,"bien"por"trabajo"
o"residencia,"el"peso"del"mismo"dentro"de"las"decisiones"familiares"ser"determinado"en"buena"
parte"por"el"nivel"socioeconmico"de"la"misma."Es"as"como"la"posibilidad"de"eleccin"de"centro"
escolar" ser" ms" limitada" para" aquellas" familias" desfavorecidas" dada" la" limitacin" de" recursos"
econmicos," culturales" y" sociales" (Bordieu," 1986)." Estudios" internacionales" demuestran" que" los"
hijos"de"los"inmigrantes"crecen"en"una"posicin"socioeconmica"desfavorable"con"respecto"a"los"
nativos"(De"Valk,"2010),"hecho"que"puede"sugerir"una"menor"tendencia"a"eleccin"de"centro"entre"
la"poblacin"de"origen"extranjero."

2.!MARCO!TERICO:!SEGREGACIN!ESCOLAR!EN!RELACIN!CON!LA!SEGREGACIN!RESIDENCIAL!
La"segregacin"escolar,"entendida"como"el"grado"con"el"que"dos"o"ms"grupos"asisten"a"la"escuela"
de" forma" diferenciada" en" un" rea" geogrfica" especfica" (Massey" y" Denton," 1988)," puede"
considerarse"como"un"reflejo"de"la"desigualdad"y"la"segregacin"urbana"existente."Sin"embargo,"los"
niveles"de"segregacin"escolar"son"tradicionalmente"ms"elevados"que"su"contraparte"residencial"
(Gramberg," 1998;" Schindler," 2007)," ya" que" estn" influenciados" por" la" diferente" composicin" por"
edades" de" la" poblacin" extranjera" y" autctona," as" como" por" la" salida" del" alumnado" nativo"

14"
especialmente"cuando"se"cuenta"con"una"red"educativa"doble,"pblica"y"privada"o"entre"escuelas"
vecinas"con"la"misma"titularidad"(Valiente,"2008).""
El"anlisis"de"la"segregacin"escolar"y"sus"efectos"sobre"los"resultados"acadmicos"no"es"nuevo."A"
partir" del" informe" Coleman" (1966)" la" segregacin" escolar" entra" en" el" punto" de" mira" de" las"
investigaciones" de" la" sociologa" de" la" educacin." Este" consideraba" los" efectos" del" perfil"
socioeconmico" del" alumnado" y" las" caractersticas" del" centro" en" el" nivel" educativo" alcanzado,"
mostrando" que" son" los" alumnos" ms" desfavorecidos" los" que" ms" respondern" a" cambios" en" el"
perfil"socioeconmico"del"centro"en"el"que"estn"matriculados."Si"bien"es"cierto"que"esta"premisa"
puede"aplicarse"a"la"poblacin"escolarizada"sin"distincin"por"nacionalidad,"es"quizs"el"efecto"de"
la" distribucin" de" la" poblacin" inmigrante" en" zonas" deprimidas" lo" que" lleva" a" centrar" el" foco" de"
atencin"en"el"efecto"de"la"concentracin"de"los"no"nativos"en"el"rendimiento"escolar."
Las"causas"de"la"correlacin"negativa"entre"concentracin"de"alumnado"inmigrante"y"rendimiento"
acadmico"pueden"clasificarse"en"tres"grandes"grupos"(Cebolla"y"Garrido,"2010)."En"primer"lugar,"
podemos"encontrar"lo"que"los"autores"denominan"como"microZinteracciones"dentro"de"los"centros"
donde" los" extranjeros" estn" sobrerrepresentados," efectos" a" su" vez" relacionados" con" el" capital"
social" (Portes" y" Zhou," 1993;" Portes" y" Rumbaut," 2001)." Sin" embargo," cabe" destacar" que" una" vez"
considerados" el" nivel" socioZeconmico" individual" y" las" variables" demogrficas," estos" dejarn" de"
tener" un" efecto" significativo." En" segundo" lugar," el" rendimiento" se" ver" afectado" por" las"
caractersticas" propias" del" centro." De" esta" forma," en" algunos" pases" donde" la" financiacin" del"
centro"vara"dependiendo"de"su"ubicacin,"aquellos"en"entornos"ms"deprimidos"tendrn"menores"
accesos" a" recursos" y" estarn" ms" expuestos" a" desarrollar" mecanismos" menos" efectivos" para" el"
aprendizaje" (aunque" en" otros" pases" pueda" darse" la" situacin" contraria," con" la" aportacin" de"
mayores" recursos" econmicos" a" las" escuelas" de" zonas" ms" deprimidas" o" con" programas"
especficos"para"la"integracin)."Por"ltimo,"la"composicin"de"las"escuelas"depender"del"estatus"
socioZeconmico"de"las"familias."Determinantes"como"el"precio"de"la"vivienda,"la"existencia"de"un"
mercado"laboral"segmentado"y"la"presencia"de"redes"tnicas"contribuyen"a"la"concentracin"de"la"
poblacin" de" origen" extranjero" en" las" zonas" urbanas" ms" deprimidas," que" con" frecuencia"
presentan"en"s"mismas"un"rendimiento"escolar"ms"bajo."
Si" la" segregacin" residencial" se" considera" negativamente" dado" que" limita" la" interaccin" con" la"
poblacin" autctona" e" impide" el" acceso" a" servicios," oportunidades" y" recursos" los" cuales" pueden"
afectar" al" bienestar" social" y" econmico" (Massey" y" Denton," 1988)," en" el" caso" de" la" segregacin"
escolar"se"incide"en"la"dificultad"de"alcanzar"unos"mismos"niveles"de"conocimientos,"dificultando"
procesos"de"aprendizaje"de"la"lengua,"o"restringiendo"en"un"futuro"el"alcance"de"las"redes"sociales."
Sin" embargo," los" resultados" obtenidos" en" las" investigaciones" no" permiten" llegar" a" resultados"
concluyentes" en" cuanto" a" la" cuantificacin" de" los" efectos" derivados" de" las" variables"
socioeconmicas"y"la"segregacin"por"s"misma"(Nordin"y"Rooth,"2009)."Para"Rickles"y"Ong"(2001),"
a"pesar"de"la"relacin"entre"segregacin"escolar"y"residencial,"existen"otros"factores"que"generan"el"
comportamiento"divergente"de"las"mismas."Entre"ellos,"la"dimensin"urbana,"el"ingreso"per"cpita,"
o"los"niveles"de"escolarizacin.""
El"estudio"del"fenmeno"de"la"segregacin"escolar"en"Catalua"es"relativamente"reciente"a"pesar"
de" haber" sido" tratado" con" anterioridad" en" estudios" para" el" conjunto" espaol," y" se" basa," en" su"
mayora," en" muestras" parciales." El" Colectivo" Io" (2002)" nos" ofrece" un" anlisis" descriptivo" de" la"
distribucin"y"la"composicin"del"alumnado"en"los"centros"educativos"mediante"el"anlisis"de"los"
datos"de"las"Estadsticas"de"Educacin"de"Espaa"(Ministerio"de"Educacin)"y"su"relacin"con"los"
nacimientos" de" nios" de" origen" extranjero." Tal" como" expone" Aparicio" (2001)," el" estudio" del"
aumento" de" la" demanda" escolar" por" la" entrada" de" flujos" migratorios" redirigi" la" lnea" de"
investigacin" anteriormente" centrada" en" estudiantes" de" etnia" gitana." Sin" embargo," debido" a" la"
ausencia"de"una"base"de"datos"de"carcter"pblico,"el"estudio"de"este"fenmeno"ha"sido"abordado"
15"
bajo" diversos" enfoques"a"partir"de"la"aplicacin"de"encuestas" ad# hoc"en"muestras"especficas" de"
centros"educativos.""
El"anlisis"de"la"segregacin"escolar"y"el"rendimiento"educativo"incorporando"el"carcter"territorial"
ha" sido" abordado" por" Benito" y" Gonzlez" (2007)" y" SnchezZHugalde" (2007a)." Benito" y" Gonzlez"
(2007)"analizan"la"segregacin"escolar"y"el"efecto"de"las"polticas"pblicas"mediante"la"aplicacin"de"
encuestas" en" una" muestra" de" municipios" catalanes" y" su" posterior" contraste" con" los" datos" de"
matriculacin." Por" su" parte," SnchezZHugalde" (2007a)" hace" un" anlisis" de" la" relacin" entre" la"
segregacin" residencial" y" la" escolar" para" el" curso" 2002/03" en" aquellos" municipios" con" ms" de"
20.000"habitantes."Ambos"estudios"demuestran"el"efecto"adverso"del"incremento"de"la"poblacin"
escolarizada"total"derivado"de"la"llegada"de"estudiantes"extranjeros"no"solo"sobre"este"colectivo,"
sino" sobre" el" agregado." De" esta" forma" el" rendimiento" se" ver" afectado" en" ambas" direcciones,"
reflejndose"en"resultados"acadmicos"inferiores"para"el"total"de"la"poblacin"afectada.""
Por" otra" parte," Valiente" y" Rambla" (2009)" estudian" 158" municipios" catalanes" (a" excepcin" de"
Barcelona"y"los"de"menor"tamao),"constatando"una"disminucin"de"la"segregacin"a"la"vez"que"
aumentaban" los" ndices" de" aislamiento" en" el" entramado" escolar." El" crecimiento" migratorio"
conlleva"un"crecimiento"general"de"los"alumnos"extranjeros"incluso"en"las"escuelas"privadas,"y"
un" consiguiente" decrecimiento" de" los" ndices" de" segregacin." Al" mismo" tiempo," el" nmero" de"
alumnos"en"las"escuelas"con"mayores"porcentajes"de"extranjeros"aumenta"considerablemente"y,"
por"tanto,"el"ndice"de"aislamiento"escolar."
En" trminos" de" eleccin" de" centro," SnchezZHugalde" (2007b)" expone" el" fenmeno" denominado"
como"white#flight"en"Catalua."Mediante"el"anlisis"de"la"poblacin"escolarizada"durante"los"cursos"
2001/02" y" 2002/03," la" autora" concluye" que" existen" evidencias" sobre" la" salida" de" familias"
autctonas" de" los" colegios" con" presencia" de" inmigrantes." En" este" proceso," los" centros" privados"
sern"los"preferidos"por"los"nativos,"mientras"que"los"extranjeros"apenas"son"electores"activos.""
El" caso" especfico" de" Barcelona" se" presenta" en" el" estudio" del" Sndic" de" Greuges" (2008)." En" l" se"
aborda" en" profundidad" la" segregacin" escolar" desde" el" punto" de" vista" territorial," tomando" en"
cuenta"las"polticas"implementadas"para"combatir"este"fenmeno,"as"como"la"evidencia"emprica"
aportada" por" las" quejas" presentadas" ante" dicha" institucin." De" acuerdo" con" los" resultados"
obtenidos" para" el" periodo" 2001Z06," la" segregacin" es" superior" dentro" de" los" distritos" que" entre"
ellos," al" igual" que" dentro" de" una" misma" red" de" titularidad" que" entre" estas" (Sndic" de" Greuges,"
2008:"133)."Adems"de"la"desigual"presencia"de"alumnado"extranjero"en"los"diferentes"distritos"de"
la"ciudad,"llama"especialmente"la"atencin"que"es"en"aquellos"donde"su"presencia"es"menor"que"la"
segregacin" es" ms" acusada," demostrando" un" claro" sesgo" en" trminos" de" acceso" a" los" centros"
educativos."
Posteriormente," SnchezZHugalde" (2009)" considera" la" ciudad" de" Barcelona" para" el" estudio" de" la"
segregacin" escolar" por" nivel" educativo" durante" el" curso" 2006/07." De" esta" forma," a" nivel" de"
primaria," sera" necesario" redistribuir" ms" del" 60%" del" alumnado" de" origen" inmigrante" para" que"
todas" las" escuelas" tuviesen" la" misma" composicin" (SnchezZHugalde" 2009:" 63)." Asimismo," la"
poblacin" escolarizada" en" la" etapa" obligatoria" muestra" niveles" de" segregacin" y" aislamiento"
superiores"en"la"ciudad"de"Barcelona"que"en"su"rea"metropolitana.""

3.!DATOS!Y!METODOLOGA!
Los"datos"empleados"en"esta"investigacin"para"el"anlisis"de"la"poblacin"escolar"corresponden"a"
la"Estadstica"de"Enseanza"No"Universitaria,"generada"por"el"Servicio"de"Indicadores"y"Estadstica"
del" Departamento" de" Educacin" de" la" Generalitat" de" Catalunya." La" base" de" datos" comprende" el"
periodo" entre" los" cursos" acadmicos" 2001/02" y" 2007/08," incluyendo" no" solo" el" periodo" de"
enseanza" primaria" y" secundaria" obligatoria" sino" la" educacin" infantil," los" ciclos" formativos," el"

16"
bachillerato"y"los"programas"de"garanta"social."Es"as"como"la"base"de"datos"no"est"limitada"a"las"
edades" de" educacin" obligatoria" entre" 6" y" 16" aos" de" edad." Sin" embargo," es" posible" que" una"
buena"parte"del"registro"ms"all"de"los"25"aos"se"deba"a"un"error"en"la"captura"de"los"datos2."Si"
bien"es"cierto"que"los"programas"de"garanta"social"no"cuentan"con"un"lmite"de"edad"ya"que"se"
trata" en" su" mayora" de" educacin" para" adultos" es" probable" que" lo" que" en" realidad" se" est"
reportando"sea"el"ao"de"nacimiento"y"no"la"edad."En"cuanto"a"la"titularidad"de"los"centros,"esta"
incorpora" tanto" a" los" de" naturaleza" pblica" como" a" los" de" naturaleza" concertada." Debido" a" su"
naturaleza" y" la" diferente" legislacin" por" la" que" se" rigen," los" escasos" centros" educativos"
internacionales"integrados"en"la"base"de"datos"han"sido"omitidos"del"anlisis."
Los"datos"estn"organizados"por"centro"educativo"y"disponemos"del"sexo,"nacionalidad"y"pas"de"
origen" del" alumnado" matriculado." Sin" embargo," para" los" cursos" escolares" comprendidos" entre"
2001/02"y"2006/07"no"disponemos"de"datos"cruzados,"por"lo"que"no"es"posible"llevar"a"cabo"un"
anlisis" ms" detallado" de" la" poblacin" escolarizada." Dada" la" ausencia" de" un" indicador" para" cada"
uno" de" los" niveles" educativos" hecho" que" genera" un" sesgo" por" la" inclusin" de" etapas" no"
obligatorias,"los"datos"fueron"depurados"excluyendo"aquellos"centros"en"los"que"no"se"imparta"al"
menos"un"curso"de"enseanza"obligatoria."Lo"anterior"se"llev"a"cabo"tomando"como"referencia"la"
informacin" publicada" online" por" el" Departamento" de" Educacin3"para" cada" uno" de" los" centros."
Posteriormente"se"depur"la"subZmuestra"seleccionando"solo"aquellos"con"informacin"completa"
para"todo"el"periodo"de"anlisis."En"total,"453"escuelas"de"las"cuales"232"son"pblicas"(51,2%)"y"las"
221"restantes"concertadas"(48,8%).""
Tabla!1.!Composicin!de!la!muestra!por!titularidad!y!ubicacin!del!centro!educativo!(Barcelona)!
"" Pblicas" Concertadas" Total" "
Distrito# Escuelas" %" Escuelas" %" Escuelas" %" %"pblicas"
Ciutat"Vella" 20" 8,6" 14" 6,3" 34" 7,5" 58,8"
Eixample" 16" 6,9" 43" 19,5" 59" 13,0" 27,1"
SantsZMontjuc" 33" 14,2" 16" 7,2" 49" 10,8" 67,3"
Les"Corts" 10" 4,3" 16" 7,2" 26" 5,7" 38,5"
SarriZSant"Gervasi" 13" 5,6" 45" 20,4" 58" 12,8" 22,4"
Grcia" 17" 7,3" 16" 7,2" 33" 7,3" 51,5"
HortaZGuinard" 27" 11,6" 19" 8,6" 46" 10,2" 58,7"
Nou"Barris" 36" 15,5" 18" 8,1" 54" 11,9" 66,7"
Sant"Andreu" 22" 9,5" 18" 8,1" 40" 8,8" 55,0"
Sant"Mart" 38" 16,4" 16" 7,2" 54" 11,9" 70,4"
Total" 232" 100,0" 221" 100,0" 453" 100,0" 51,2"
Fuente:"Estadstica"de"enseanza"no"universitaria,"Departamento"de"Educacin"(Generalitat"de"Catalunya)."

La"distribucin"territorial"de"las"escuelas,"no"solo"agregadas"sino"por"titularidad,"experimenta"un"
patrn"heterogneo"entre"los"diez"distritos"de"la"ciudad"(Tabla"1)."Este"se"explica"en"su"mayora"
por"cuestiones"histricas"y"no"por"la"evolucin"de"la"poblacin"en"el"territorio."De"esta"forma,"el"
39,8%"de"los"centros"concertados"se"concentra"en"los"distritos"del"Eixample"y"SarriZSant"Gervasi"
(dos" de" los" de" mayor" renta" econmica)." En" el" primer" caso," parte" de" la" dotacin" de" centros"
escolares" se" remonta" al" primer" tercio" del" siglo" XX" con" el" objetivo" de" cubrir" la" demanda" de" la"
burguesa" que" habitaba" en" la" zona." Y" es" precisamente" el" desplazamiento" de" la" misma" el" que"
traslada"equipamientos"privados"o"concertados"a"otras"reas"de"la"ciudad."
Dado"que"la"educacin"obligatoria"comprende"el"periodo"entre"los"6"y"16"aos,"es"en"este"intervalo"
donde"podemos"encontrar"la"mayor"concentracin"de"la"poblacin"escolarizada."A"diferencia"del"
agregado" escolar" cataln," el" mayor" incremento" por" grupos" de" edad" es" el" experimentado" en" las"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
2
"Los"mayores"de"25"aos"representan"aproximadamente"el"8%"de"la"muestra."
3
"http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament"

17"
etapas"de"educacin"obligatoria"y"no"por"la"poblacin"entre"3"y"6"aos."En"el"conjunto"cataln"se"
haba" observado" que" debido" a" la" convergencia" entre" la" llegada" de" los" flujos" del" extranjero" y" el"
incremento"de"la"fecundidad"y"la"natalidad,"el"peso"de"las"edades"en"la"etapa"preZescolar"(la"cual,"a"
pesar" de" no" ser" obligatoria" ya" puede" ser" financiada" pblicamente)" era" el" que" experimentaba" el"
mayor"repunte"(Domingo,"LpezZFalcn"y"Bayona,""2011)."
Para"el"anlisis"de"la"segregacin"residencial"se"utilizaron"los"datos"por"seccin"censal"y"edad"del"
Padrn"Continuo,"cedidos"por"el"Instituto"de"Estadstica"de"Catalua"(Idescat),"entre"los"aos"2002"
y" 2008." A" enero" de" 2008," el" municipio" de" Barcelona" sumaba" 1.482" secciones" censales" con" un"
tamao"medio"de"1.090"habitantes"en"las"que"residan"1.615.908"personas."Se"han"usado"tanto"
los"datos"de"la"poblacin"residente"a"nivel"agregado"como"los"que"se"corresponden"al"intervalo"de"
edades" entre" los" 0" y" los" 18" aos," para" hacerlos" comparables" con" las" edades" de" mayor" insercin"
escolar."En"este"periodo"se"llevan"a"cabo"los"estudios"correspondientes"a"la"educacin"obligatoria,"
cuyo" acceso" est" garantizado" independientemente" del" estatus" legal." A" pesar" de" que" el" lmite"
terico"de"la"educacin"obligatoria"est"marcado"a"los"16"aos,"este"puede"alargarse"hasta"los"18"
dependiendo" del" rendimiento" de" los" alumnos" una" vez" escolarizados." Entre" los" 3" y" 6" aos" la"
escolarizacin" no" es" obligatoria" ni" est" financiada" pblicamente" ms" que" en" una" minora" de"
centros," pero" es" prcticamente" universal." De" la" misma" forma," es" a" partir" de" los" 16" aos" en" que"
aquellos"que"han"superado"la"educacin"secundaria"pueden"incorporarse"bien"al"mercado"laboral"
o"continuar"con"la"educacin"postZobligatoria,"superando"lo"que"puede"considerarse"la"transicin"
acadmica"ms"importante"del"alumnado"espaol."A"partir"de"este"momento"es"potestad"de"los"
centros"educativos"determinar"la"aceptacin"o"no"de"aquellos"jvenes"en"situacin"irregular"en"el"
pas,"incrementando"la"discrecionalidad"en"el"acceso"a"la"educacin."

3.1!Medidas!de!segregacin!utilizadas!
Se"aplicar"el"tradicional"ndice"de"disimilaridad"para"calcular"la"segregacin"residencial"y"escolar"
(Duncan"y"Duncan,"1955)."A"pesar"de"sus"conocidas"limitaciones,"se"utiliza"por"la"comparabilidad"
de" los" resultados" con" otros" estudios." Se" trata" del" ndice" ms" popular" debido" a" la" facilidad" de"
clculo" e" interpretacin," resumiendo" las" diferencias" entre" la" distribucin" de" dos" grupos" en" el"
espacio."El"ndice"de"disimilaridad"utiliza"la"siguiente"formulacin:"
1 N xi y i 1 N X
D= = pi piY
2 i =1 X Y 2 i =1 "
Donde" xi=" poblacin" del" grupo" x" en" la" unidad" espacial" i;" X=" poblacin" total" del" grupo" x" en" el"
municipio;"yi="poblacin"del"grupo"y"en"la"unidad"espacial"i;"Y="poblacin"total"del"grupo"y"en"el"
municipio;"y"N="nmero"de"unidades"espaciales."El"ndice"vara"entre"0"y"1,"donde"0"indica"la"no"
segregacin"y"1"la"completa"separacin"entre"los"grupos"analizados4."Puede"ser"interpretado"como"
la" proporcin" del" grupo" x" que" debera" cambiar" su" lugar" de" residencia" (o" centro" escolar)" para"
conseguir"una"distribucin"homognea.""
Tambin"se"ha"calculado"el"ndice"de"segregacin"(Duncan"y"Duncan,"1955)"utilizando"los"grupos"
continentales" definidos" como:" Unin" Europea" (15)5," Resto" de" Europa," Asia" y" Oceana," Amrica" y"
frica."El"ndice"de"segregacin"puede"ser"considerado"un"caso"particular"del"anterior,"midiendo"la"
situacin"de"un"grupo"particular"en"relacin"con"la"poblacin"total."Este"se"define"como:""

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
4
"Para"una"mejor"lectura,"los"resultados"se"presentaran"multiplicados"por"100.""
5
"Se"mantiene"la"antigua"Unin"Europea"de"15"pases"como"unidad"de"anlisis,"ya"que"los"migrantes"pertenecientes"a"
los"pases"incorporados"ms"tarde"presentan"caractersticas"sociodemogrficas"distintas"(es"el"caso"de"los"rumanos)."

18"
 1 N xi t i xi
S=
2 i =1 X T X "
Donde"xi"="poblacin"del"grupo"x"en"la"unidad"espacial"i;"X"="Poblacin"del"grupo"x"en"el"municipio;"
ti" =" poblacin" total" de" la" unidad" espacial" i;" T=" Poblacin" total" del" municipio;" y" N=" nmero" de"
unidades"espaciales,"y"se"interpreta"de"forma"anloga"al"ndice"anterior"(Massey"y"Denton"1988)."
En" ambos" casos" su" uso" es" extendido," a" pesar" de" las" limitaciones" relacionadas" con" el" hecho" de"
asignar"un"nico"valor"para"todo"el"municipio,"o"de"no"considerar"la"continuidad"espacial"entre"las"
unidades." La" poca" significatividad" de" los" cambios" obtenidos" con" indicadores" ms" complejos," los"
errores" que" contienen" las" bases" estadsticas" muchas" veces" utilizadas," o" la" dificultad" de"
comparacin"de"otros"indicadores"con"resultados"previos,"justifican"su"aplicacin.""
Los"grupos"de"referencia"a"contrastar"sern"la"poblacin"escolarizada"extranjera"y"espaola."Como"
consecuencia" del" incremento" de" la" poblacin" escolarizada" de" origen" extranjero," el" clculo" del"
indicador"puede"sugerir"una"disminucin"de"la"segregacin"escolar"para"el"conjunto"a"lo"largo"del"
periodo," pero" ser" simplemente" un" efecto" de" su" mayor" participacin" y" no" un" efecto" real." Para"
limitar" este" sesgo," se" seleccion" una" subZmuestra" de" la" poblacin" escolarizada" para" la" cual" se"
tomaron"en"cuenta"slo"aquellos"centros"escolares"con"datos"para"el"periodo"total"de"anlisis"tal"
como"lo"habamos"mencionado"anteriormente."

4.!LA!INMIGRACIN!INTERNACIONAL!EN!LA!CIUDAD!DE!BARCELONA!
En" poco" ms" de" diez" aos" el" porcentaje" de" extranjeros" residentes" aument" desde" valores"
inferiores" al" 2%" en" 1996" hasta" superar" el" 17,5%" en" 2009," incorporando" as" ms" de" 250" mil"
extranjeros." La" intensidad" del" crecimiento" junto" con" la" alta" heterogeneidad" de" nacionalidades"
presentes"(y"de"sus"perfiles"demogrficos)"representan"las"caractersticas"de"los"flujos"migratorios"
del"siglo"XXI."Con"la"crisis"econmica,"cuyos"efectos"se"empiezan"a"notar"a"finales"de"2007,"el"ritmo"
de"crecimiento"de"los"flujos"migratorios"se"ralentiza,"hasta"estancar"el"crecimiento"de"la"poblacin"
extranjera"(Grfico"1a)."En"el"ao"2002"punto"de"inicio"de"nuestro"trabajo,"112.773"residentes"
extranjeros"se"encontraban"en"la"ciudad"(un"7,5%"de"su"poblacin),"para"alcanzar"posteriormente"
273.175"extranjeros"en"2008"(el"16,9%).""
Grfico!1.!Evolucin!y!composicin!de!la!poblacin!de!nacionalidad!extranjera!en!la!ciudad!de!Barcelona!
a."Evolucin"1996Z2010" b."Composicin"(2002"y"2008)"
20" 140.000" Unin"Europea"(15)" 45,9"
18" Resto"de"Europa"
120.000"
16" frica"
14" 100.000" Amrica"
12" Asia"
10" 80.000"
8" 51,9" 21,1"
60.000" 16,4"
6"
4" 40.000" 9,2"
12,1" 7,2"
2" 14,3" 15,7"
20.000" 5,9"
0"
%" 0"
" 2002" 2008" "
Fuente:"Padrn"continuo,"INE"

Entre"ambos"aos,"adems"del"crecimiento"de"los"stocks,"se"observan"cambios"en"la"estructura"y"
caractersticas"de"la"poblacin,"as"como"en"las"principales"nacionalidades"presentes"en"la"ciudad."
En" 2002" el" 51,9%" de" los" extranjeros" eran" americanos" (mayoritariamente" latinoamericanos),"
mientras" el" resto" se" reparta" en" partes" similares" entre" asiticos," europeos" comunitarios" y"
19"
africanos," con" un" peso" menor" de" los" europeos" extracomunitarios." En" 2008" crecen" todos" los"
grupos,"destacando"el"aumento"de"europeos"(especialmente"los"comunitarios,"del"14,3%"al"21,1%;"
pero"tambin"de"los"del"resto"de"Europa,"del"5,9%"al"9,2%),"que"representan"conjuntamente"tres"
de"cada"diez"extranjeros"presentes,"y"un"ligero"crecimiento"de"los"asiticos"(del"15,7%"al"16,4%),"al"
mismo"tiempo"que"se"reduce"el"peso"de"otros"orgenes"(Grfico"1b)."Por"nacionalidades,"en"2002"
seis" de" ellas" superaban" los" 5" mil" residentes:" ecuatorianos," con" 17.710" personas;" colombianos" y"
marroques" (9.596" y" 9.585);" peruanos" (8.588);" paquistanes" y" dominicanos" (6.024" y" 5.018)." En"
2008," el" volumen" y" las" principales" nacionalidades" varan," aunque" los" ecuatorianos" siguen" en"
primer" lugar" (22.652," aunque" en" 2004" superaron" los" 30" mil" efectivos)," seguidos" por" dos"
nacionalidades" que" en" 2002" no" se" encontraban" entre" las" ms" presentes," italianos" y" bolivianos"
(20.305" y" 18.370)," adems" de" paquistanes" y" peruanos" (15.057" y" 14.945)," y" cuatro" ms" que"
superan"los"diez"mil"(marroques,"colombianos,"franceses"y"chinos)."En"total,"diecisiete"pases"que"
superan"los"cinco"mil"residentes"en"Barcelona."
El"perfil"por"edades"de"la"poblacin"extranjera"corresponde"con"una"llegada"por"motivos"laborales,"
concentrando"la"mayora"de"efectivos"en"las"edades"adultas"jvenes."El"peso"del"grupo"0Z18"aos"
es" reducido:" en" 2002" encontrbamos" 17.990" extranjeros," el" 16%" de" la" poblacin" extranjera" y" el"
7,8%"sobre"la"poblacin"menor"de"la"ciudad;"en"2008"se"dobla"su"nmero,"con"37.011"residentes,"
el" 13,5%" de" los" extranjeros" y" el" 15,3%" del" total" de" menores." El" decrecimiento" del" peso" de" los"
menores" extranjeros" sobre" el" conjunto" de" stos" se" debe" a" varias" razones." Por" un" lado," el"
crecimiento" exponencial" de" la" poblacin" extranjera" se" produce" bsicamente" por" jvenes"
migrantes."Por"el"otro,"y"de"forma"similar"a"los"espaoles,"muchas"familias"extranjeras"con"hijos"se"
sitan" en" el" extrarradio." Finalmente," algunos" de" los" nacidos" de" padres" extranjeros" en" Espaa"
adquieren" la" nacionalidad" espaola" ante" la" eventualidad" de" figurar" como" aptridas" (lvarez,"
2006)." Pases" como" Argentina" o" Ecuador," al" no" otorgar" la" ciudadana" de" forma" automtica" a"
aquellos"nacidos"fuera"del"territorio,"dan"lugar"al"reconocimiento"de"la"nacionalidad"espaola"ex#
lege."Por"tanto,"parte"de"los"menores"de"origen"latinoamericano"desaparecen"de"observacin,"ya"
que"cuentan"con"nacionalidad"espaola,"son"nacidos"en"Espaa"y"no"se"dispone"de"datos"sobre"la"
nacionalidad"o"el"pas"de"nacimiento"de"sus"padres."
Desde" una" perspectiva" territorial," el" distrito" de" Ciutat" Vella" centro" histrico" ha" sido"
tradicionalmente" un" lugar" de" llegada" y" asentamiento," aunque" paulatinamente" aumenta" la"
presencia" de" extranjeros" extraZcomunitarios" en" los" barrios" obreros," construidos" a" remolque" de"
antiguos" procesos" migratorios," dominando" la" dispersin" hacia" las" periferias" del" municipio."
nicamente"los"distritos"de"mayor"renta"(Les"Corts"y"SarriZSant"Gervasi),"a"pesar"de"una"presencia"
elevada"de"extranjeros"comunitarios,"muestran"una"proporcin"de"extranjeros"menor"al"resto"de"
la"ciudad."Son"precisamente"los"barrios"del"noroeste"de"Barcelona,"de"crecimiento"reciente"con"la"
inmigracin" internacional," donde" se" observa" una" sobrerrepresentacin" de" poblacin" menor"
extranjera."Son"barrios"donde"la"poblacin"extranjera"muchas"veces"es"producto"de"la"movilidad"
interna"dentro"de"la"propia"ciudad,"con"mayor"peso"de"familias."

5.!LOS!ESTUDIANTES!DE!NACIONALIDAD!EXTRANJERA!EN!BARCELONA!
Dado" que" la" poblacin" escolarizada" consiste" en" su" mayora" en" menores" de" edad" cuyo" proyecto"
migratorio"est"determinado"por"la"estrategia"familiar,"es"de"esperar"que"tanto"los"patrones"de"su"
distribucin" espacial" como" la" composicin" por" nacionalidades" respondan" al" agregado" de" la"
poblacin"extranjera."Sin"embargo,"el"impacto"de"los"diferentes"colectivos"en"el"sistema"escolar"no"
necesariamente"responder"a"los"mismos"patrones"al"analizar"cada"una"de"las"etapas"educativas,"
relacionado" no" slo" con" la" composicin" de" los" flujos" sino" tambin" con" la" antigedad" y" el"
asentamiento"de"los"mismos."
En" la" ltima" dcada," la" poblacin" escolar" en" Barcelona" experimenta" un" incremento" de" 205.799"

20"
alumnos" del" curso" 2001/02" a" 215.220" del" curso" 2007/08," con" una" evolucin" decreciente" de" los"
alumnos"espaoles"y"una"multiplicacin"de"los"extranjeros"(Tabla"2)."Como"resultado,"la"poblacin"
escolarizada"de"origen"extranjero"crece"del"4,5%"al"11,5%"del"ltimo"curso.""
Tabla!2.!Evolucin!del!alumnado!por!origen!y!principales!nacionalidades,!barcelona,!cursos!2001/02X2007/08!
"" 2001/02" 2002/03" 2003/04" 2004/05" 2005/06" 2006/07" 2007/08"
Extranjeros" 9.173" 13.182" 17.182" 19.092" 20.866" 22.391" 24.671"
Espaoles" 196.626" 195.323" 192.928" 190.822" 189.380" 188.262" 190.549"
Total" 205.799" 208.505" 210.110" 209.914" 210.246" 210.653" 215.220"
%"extranjeros" 4,5" 6,3" 8,2" 9,1" 9,9" 10,6" 11,5"
"" "" "" "" "" "" "" ""
"" 2001/02" 2007/08" %"Crec." "" 2001/02" 2007/08" %"Crec."
Ecuador" 1.660" 4.706" 183,5" China" 342" 1.204" 252,0"
Per" 881" 2.143" 143,2" Argentina" 329" 1.104" 235,6"
Bolivia" 247" 1.865" 655,1" Pakistan" 311" 1.075" 245,7"
Marruecos" 915" 1.615" 76,5" Rep."Dom." 579" 1.043" 80,1"
Colombia" 872" 1.532" 75,7" Filipinas" 250" 766" 206,4"
"
Fuente:"Estadstica"de"enseanza"no"universitaria,"Departamento"de"Educacin"(Generalitat"de"Catalunya)."
Grfico!2.!Proporcin!de!alumnos!por!nacionalidad!y!titularidad!de!la!escuela,!segn!el!porcentaje!de!extranjeros,!
cursos!2000/01!y!2007/08!
a."Escuelas"concertadas" b."Escuelas"pblicas"
1,00" 1,00"
0,90" 0,90"
0,80" 0,80"
0,70" 0,70"
0,60" 0,60"
0,50" 0,50"
0,40" 0,40"
0,30" 0,30"
0,20" 0,20"
0,10" 0,10"
0,00" 0,00"
Espaola" Total" Extranjera" Espaola"Extranjera" Total" Espaola"Extranjera" Total"
Concertadas"2001/02" Concertadas"2007/08" " Pblicas"2001/2002" Pblicas"2007/08" "
Menos&de&10% 10+20% 20+30% 30+40% 40+50% Ms&de&50%
Fuente:"Estadstica"de"enseanza"no"universitaria,"Departamento"de"Educacin"(Generalitat"de"Catalunya)."

Al" igual" que" en" la" poblacin" residente" en" Barcelona," la" composicin" por" nacionalidades"
experimenta"un"crecimiento"significativo"del"colectivo"latinoamericano,"especialmente"en"aquellas"
nacionalidades" que" anteriormente" eran" menos" representativas" (Tabla" 2)." Destaca" el" crecimiento"
de"los"bolivianos,"que"en"el"curso"2001/02"sumaban"slo"247"estudiantes,"para"1.865"alumnos"en"
el" ltimo" curso." En" este" caso," el" incremento" de" la" poblacin" residente" se" vio" afectado" por" el"
anuncio"anticipado"del"visado"Schengen"(en"vigor"desde"abril"de"2007),"acelerando"los"proyectos"
migratorios" no" slo" individuales" sino" familiares." En" cambio," aquellos" flujos" ms" antiguos" y" ms"
asentados"como"el"de"los"dominicanos"se"ven"relegados"a"un"segundo"plano"por"la"reciente"oleada"
migratoria."
En"funcin"de"la"titularidad"de"la"escuela"(Grfico"2),"el"mayor"impacto"se"produce"en"los"centros"
pblicos:"en"el"ltimo"curso"uno"de"cada"cuatro"matriculados"es"extranjero"(el"24,8%,"por"un"6,6%"
en" las" concertadas)." En" consecuencia," el" 75%" del" alumnado" extranjero" se" concentra" en" centros"
pblicos,"en"contraparte"al"35,3%"de"los"espaoles,"diferencia"que"se"mantiene"e"incluso"agudiza"
desde" principios" de" la" dcada," cuando" stos" valores" se" situaban" en" el" 73%" y" 37,5%"
respectivamente."Las"escuelas"con"mximo"nmero"de"alumnos"extranjeros"alcanzan"valores"del"
84,3%" en" la" pblica," pero" tambin" se" observa" un" elevado" 50,3%" entre" las" concertadas," con"
mnimos" inferiores" al" 1%" en" ambos" casos." Sin" embargo," entre" los" determinantes" de" sta"

21"
distribucin"no"deben"considerarse"solamente"el"factor"socioeconmico"de"las"familias"extranjeras"
frente" a" la" gratuidad" de" los" centros" pblicos." Considerando" que" un" 51%" del" parque" escolar" est"
constituido" por" escuelas" de" esta" naturaleza," es" de" esperar" que" una" parte" importante" de" la"
distribucin"del"alumnado"se"canalice"por"esta"va."Adems"de"lo"anterior,"la"baja"representacin"
de"los"estudiantes"extranjeros"en"centros"concertados"sugiere"la"existencia"de"barreras"informales"
de"entrada,"que"derivan"en"un"sesgo"en"la"seleccin"del"alumnado."
Como"era"de"esperar,"la"concentracin"escolar"tambin"aumenta"significativamente."A"principios"
de"siglo,"solo"el"0,9%"de"los"alumnos"se"encontraba"en"escuelas"donde"ms"del"50%"del"alumnado"
era"inmigrante."En"su"totalidad,"escuelas"pblicas"que"concentraban"al"2,4%"del"alumnado"de"este"
sector" (un" 1%" de" los" espaoles" y" un" 16,5%" de" los" extranjeros)." Aos" ms" tarde" este" porcentaje"
crece"al"4,3%,"pero"afecta"al"22,6%"de"los"extranjeros"(un"28,7%"si"estudian"en"escuelas"pblicas)."
Estos"datos"desagregados"por"distrito"nos"ayudan"a"comprender"la"geografa"de"la"concentracin"
(Tabla"3):"es"el"centro"histrico"(Ciutat"Vella)"y"los"distritos"adyacentes"(SantsZMonjuc)"donde"la"
concentracin" es" mayor," pero" tambin" en" los" nuevos" distritos" receptores" de" inmigracin" (Nou"
Barris)." En" la" escuela" concertada," salvo" algunas" excepciones" puntuales," la" concentracin" es" casi"
inexistente," mientras" que" la" diversidad" en" la" escuela" pblica" en" funcin" del" distrito" es" muy"
elevada.""
Tabla!3.!Proporcin!de!alumnos!segn!nacionalidad!y!distrito!en!escuelas!donde!
Ms!del!50%!del!alumnado!es!extranjero,!2007X08!
"" Concertada" " Pblica" " Total"
"" Espa." Extran." Total" " Espa." Extran." Total" " Espa." Extran." Total"
Ciutat"Vella" 0,0" 0,0" 0,0" " 29,6" 76,4" 49,5" " 12,4" 58,3" 25,7"
Eixample" 0,0" 10,8" 1,4" " 0,0" 0,0" 0,0" " 0,6" 5,0" 1,0"
SantsZMontjuic" 1,4" 17,9" 2,6" " 6,7" 39,0" 13,7" " 4,6" 35,7" 9,8"
Les"Corts" 0,0" 0,0" 0,0" " 0,0" 0,0" 0,0" " 0,0" 0,0" 0,0"
SarriZSant"Gervasi" 0,0" 0,0" 0,0" " 1,5" 13,9" 2,8" " 0,2" 7,7" 0,5"
Grcia" 0,0" 0,0" 0,0" " 1,4" 8,6" 2,6" " 0,5" 6,4" 1,0"
HortaZGuinard" 0,0" 0,0" 0,0" " 2,7" 18,1" 5,9" " 0,9" 13,5" 2,3"
Nou"Barris" 0,0" 0,0" 0,0" " 10,9" 35,3" 17,7" " 5,6" 28,8" 10,2"
Sant"Andreu" 0,0" 0,0" 0,0" " 4,5" 25,5" 8,7" " 1,5" 19,4" 3,4"
Sant"Mart" 0,0" 0,0" 0,0" " 0,8" 4,0" 1,5" " 0,4" 3,6" 0,9"
Barcelona" 0,2" 4,2" 0,4" " 5,0" 28,7" 10,1" " 1,9" 22,6" 4,3"
Fuente:"Estadstica"de"enseanza"no"universitaria,"Departamento"de"Educacin"(Generalitat"de"Catalunya)"

6.!LA!SEGREGACIN!RESIDENCIAL!EN!LA!CIUDAD!DE!BARCELONA!
Entre" los" aos" 2002" y" 2008," la" segregacin" residencial" del" total" de" extranjeros" residentes" en"
Barcelona"se"reduce,"de"un"ndice"de"segregacin"de"29,9"a"uno"de"26,4,"siempre"en"valores"muy"
bajos," producto" de" la" complementariedad" de" la" distribucin" de" los" diferentes" colectivos"
nacionales." Estos," tambin" muestran" la" dinmica" descendiente" (Tabla" 4):" los" europeos"
comunitarios"pasan"de"un"valor"de"36,3"a"uno"de"32,2;"los"extracomunitarios"tienen"un"descenso"
mayor,"del"46,5"a"28,8,"coincidiendo"con"su"fuerte"ascenso;"los"americanos"descienden"del"27,4"a"
22,8," aunque" en" 2006" presentaron" una" cifra" de" 21,7," incrementndose" la" segregacin" al" tiempo"
que" creca" su" suburbanizacin." Finalmente," africanos" y" asiticos" muestran" valores" bastante"
superiores"aunque"tambin"descendientes,"y"pasan"los"primeros"de"54,8"a"46,3"y"los"segundos"de"
57,4" a" 48,0." Sin" embargo," los" resultados" pueden" estar" influenciados" por" el" incremento"
generalizado" de" la" poblacin" extranjera" y" no" por" una" mejora" en" la" distribucin" en" trminos"
espaciales."
Tabla!4.!Evolucin!de!los!ndices!de!segregacin!en!barcelona,!por!edades!(total!y!0X18!aos)!y!grupos!continentales,!
2002X2008!
"" 2002" 2003" 2004" 2005" 2006" 2007" 2008" 2002Z2008"
UEZ15" 36,3" 34,4" 32,8" 32,7" 32,6" 32,6" 32,2" Z4,1"

22"
Resto"Europa" 46,5" 42,4" 41,3" 36,0" 32,6" 29,7" 28,8" Z17,7"
frica" 54,8" 52,5" 51,8" 50,1" 48,7" 47,3" 46,3" Z8,5"
Amrica" 27,4" 24,6" 23,9" 22,8" 21,7" 23,1" 22,8" Z4,6"
Asia" 57,4" 56,0" 53,5" 50,9" 48,6" 48,0" 48,0" Z9,4"
Nac."Extranjera" 29,9" 28,6" 27,7" 27,2" 26,3" 26,2" 26,4" Z3,5"
0Z18"AOS"
"" 2002" 2003" 2004" 2005" 2006" 2007" 2008" 2002Z2008"
UEZ15" 58,9" 53,7" 51,8" 49,4" 45,7" 44,3" 43,3" Z15,6"
Resto"Europa" 67,5" 58,5" 54,1" 49,4" 45,5" 45,1" 43,0" Z24,5"
frica" 66,4" 63,9" 63,0" 59,8" 58,0" 57,8" 57,7" Z8,7"
Amrica" 36,7" 34,3" 33,9" 32,8" 32,2" 34,1" 34,0" Z2,7"
Asia" 61,7" 58,6" 56,2" 54,1" 52,2" 52,5" 51,0" Z10,7"
Nac."Extranjera" 35,2" 33,2" 32,7" 31,9" 31,1" 31,8" 31,8" Z3,4"
Fuente:"Padrn"continuo"2002Z2008,"Idescat"

Por"grupos"de"edad"los"valores"obtenidos"son"mayores,"ya"que"se"trata"de"grupos"ms"pequeos."
Entre"2002"y"2008"se"observan"valores"decrecientes,"que"para"el"conjunto"de"jvenes"pasa"de"35,2"
a" 31,8," con" un" mnimo" en" 2006" y" un" ligero" repunte" desde" entonces." Por" grupos" continentales"
tambin" se" observa" este" decrecimiento," menor" entre" los" americanos" ya" que" partan" de" valores"
inferiores."En"este"caso,"y"desde"2006,"se"observa"un"ascenso"en"los"ndices"que"no"ocurre"en"otros"
grupos" continentales." En" comparacin" con" el" conjunto" de" extranjeros," los" valores" son"
significativamente" ms" elevados," a" excepcin" de" los" asiticos," donde" los" cambios" son" de" menor"
importancia." Como" resultado," y" a" diferencia" del" conjunto," son" los" africanos" los" que" muestran"
mayores"valores"de"segregacin"a"estas"edades.
El"clculo"del"ndice"de"disimilaridad"(Tabla"5)"nos"indica"cmo"africanos"y"europeos"comunitarios"
son" los" grupos" que" menos" comparten" territorio," mientras" que" americanos" y" espaoles" se"
encuentran" ms" prximos." Entre" 2002" y" 2008" todos" los" valores" disminuyen," especialmente" de"
forma"ms"intensa"aquellos"ms"alejados"en"2002.""
Tabla!5.!ndice!de!disimilaridad!entre!grupos!continentales!(barcelona)!0X18!aos,!2002!y!2008!
" 2008"
! "" UE(15)" Resto"Europa" frica" Amrica" Asia" Espaa"
UE(15)" Z" 59,9" 67,9" 56,9" 61,8" 43,2"
Resto"Europa" 72,8" Z" 57,9" 41,8" 59,8" 44,7"
2002"

frica" 76,5" 71,5" Z" 51,3" 55,0" 60,2"

Amrica" 64,8" 66,1" 60,4" Z" 50,0" 35,6"
Asia" 67,2" 74,3" 62,6" 61,3" Z" 52,7"
Espaa" 59,4" 68,1" 67,5" 37,5" 62,6" Z"
Fuente:"Padrn"continuo,"Idescat."

7.!LA!SEGREGACIN!ESCOLAR!EN!LA!CIUDAD!DE!BARCELONA!!
La"segregacin"experimentada"por"la"poblacin"escolarizada"es"significativamente"superior"que"su"
contraparte"residencial"(Tabla"6)"y"difiere"en"funcin"de"la"titularidad"del"centro,"siendo"mayor"en"
los" de" naturaleza" concertada." La" mayor" proporcin" de" alumnado" extranjero" en" las" escuelas"
pblicas"incide"directamente"en"los"menores"niveles"de"segregacin."Por"otra"parte,"la"existencia"
de" un" patrn" de" segregacin" divergente" entre" los" dos" tipos" de" centros" nos" habla" de" la" desigual"
distribucin" y" concentracin" del" alumnado," y" produce" que" el" valor" para" el" total" de" alumnos"
extranjeros"sea"mayor"a"los"obtenidos"segn"titularidad,"a"pesar"del"mayor"tamao"del"grupo."
Tabla!6.!Evolucin!de!la!segregacin!escolar,!espaoles!y!extranjeros,!2001/02X2007/08,!Barcelona!
"" 2001/02" 2002/03" 2003/04" 2004/05" 2005/06" 2006/07" 2007/08" Evolucin"
Total" 57,4" 55,8" 55,5" 54,6" 53,9" 53,0" 52,5" Z5,0"
Pblica" 46,3" 43,7" 41,8" 40,5" 40,6" 41,7" 41,7" Z4,6"
Concertada" 55,3" 51,2" 47,7" 48,6" 47,6" 46,7" 47,8" Z7,6"
Dif."ConcertadaZpblica" 9,0" 7,6" 5,9" 8,1" 7,0" 4,9" 6,0" Z3,0"

23"
 Fuente:"Estadstica"de"enseanza"no"universitaria,"Departamento"de"Educacin"(Generalitat"de"Catalunya)."

Tomando" en" consideracin" la" desigual" distribucin" geogrfica" de" la" escuela" concertada" en" su"
mayora"en"los"distritos"de"SarriZSant"Gervasi"y"Eixample"los"resultados"son"consistentes"con"lo"
expuesto"por"el"Sndic"de"Greuges"(2008)"para"Barcelona."Es"en"aquellos"distritos"con"un"nivel"ms"
bajo"de"inmigracin"donde"se"concentran"los"ndices"de"segregacin"escolar"ms"elevados."La"baja"
presencia" del" alumnado" extranjero" en" estos" centros" demuestra" la" existencia" de" barreras"
informales" como" cuotas" voluntarias" de" acceso" o" un" elevado" coste" de" actividades"
extraescolares"que"generan"una"distribucin,"adems"de"artificial,"blindada"ante"los"cambios"del"
entorno."Por"tanto,"podemos"hablar"de"una"segregacin"diferencial"por"titularidad"de"los"centros"
escolares"en"Barcelona."
Tabla!7.!ndice!de!disimilaridad!entre!grupos!continentales!por!titularidad!(Barcelona)!cursos!2001/02!y!2007/08!
Total"Escuelas"(2007/2008)"
"" UE(15)" R."Europa" frica" Amrica" Asia" Espaa"
UE(15)" Z" 46,4" 62,7" 50,3" 59,9" 50,1"
Resto"Europa" 52,4" Z" 48,9" 26,5" 48,0" 50,9"
frica" 67,9" 61,3" Z" 41,3" 42,0" 68,8"
Amrica" 54,0" 42,4" 51,9" Z" 42,1" 53,5"
Asia" 63,4" 57,5" 42,1" 49,8" Z" 64,7"
Espaa" 62,3" 61,5" 75,1" 58,3" 72,8" Z"
Escuela"Pblica"(2007/2008)"
"" UE(15)" R."Europa" frica" Amrica" Asia" Espaa"
UE(15)" Z" 46,7" 57,4" 48,1" 57,7" 39,6"
2001/02"

Resto"Europa" 52,5" Z" 43,9" 22,2" 43,7" 39,5"

frica" 62,0" 57,2" Z" 37,2" 35,8" 55,8"
Amrica" 47,1" 35,8" 48,2" Z" 38,1" 41,8"
Asia" 57,6" 52,2" 35,9" 46,5" Z" 56,5"
Espaa" 49,1" 50,6" 64,9" 45,5" 65,0" Z"
"" " " " " " "
Escuela"Privada"(2007/2008)"
"" UE(15)" R."Europa" frica" Amrica" Asia" Espaa"
UE(15)" Z" 41,3" 67,0" 51,8" 63,4" 52,7"
Resto"Europa" 49,8" Z" 65,0" 38,2" 59,0" 48,8"
frica" 79,2" 71,0" Z" 56,0" 54,8" 70,7"
Amrica" 63,5" 56,5" 68,7" Z" 52,1" 49,3"
Asia" 72,0" 69,5" 57,7" 58,6" Z" 64,1"
Espaa" 68,4" 65,4" 79,9" 55,3" 76,3" Z"
Fuente:"Estadstica"de"enseanza"no"universitaria,"Departamento"de"Educacin"(Generalitat"de"Catalunya)."

El"clculo"de"la"disimilaridad"escolar"por"agrupacin"continental"arroja"resultados"similares"(Tabla"
7)," especialmente" al" analizar" la" distribucin" dependiendo" de" la" titularidad" de" los" centros." sta"
puede"a"su"vez"sugerir"el"sesgo"en"las"preferencias"dependiendo"de"la"nacionalidad"con"la"que"se"
ha"de"interactuar"en"los"centros."La"poblacin"escolarizada"espaola"es"la"que"muestra"una"mayor"
tendencia" a" no" compartir" territorio" independientemente" de" la" titularidad." En" especial," ste"
resultado"se"manifiesta"con"el"alumnado"de"origen"africano"o"asitico,"mostrando"valores"muy"por"
encima"de"la"media."Si"bien"es"cierto"que"la"evolucin"de"los"indicadores"muestra"una"tendencia"
decreciente,"lo"anterior"puede"deberse"al"incremento"de"la"poblacin"escolarizada"extranjera"y"no"
a"un"cambio"de"preferencias"o"una"mayor"diversidad"real."A"pesar"de"la"antigedad"de"los"flujos"y"
el" proceso" de" asentamiento" en" el" territorio," la" poblacin" de" nacionalidades" africanas" es" la" que"
muestra"una"mayor"tendencia"al"aislamiento"con"respecto"al"resto"de"los"colectivos.""
Por"otra"parte,"el"colectivo"latinoamericano"en"parte"por"su"relevancia,"pero"tambin"quizs"por"
una" imagen" social" menos" castigada" dado" el" conocimiento" de" una" de" las" dos" lenguas" oficiales,"
muestra"patrones"que"indican"una"mayor"permeabilidad"en"el"entramado"escolar."De"esta"forma"
es" posible" observar" una" presencia" ms" homognea" no" slo" dentro" de" los" distritos" sino" con"

24"
respecto"al"resto"de"los"grupos"analizados.""
La"comparacin"de"los"resultados"de"las"Tablas"5"y"7,"que"representan"los"niveles"de"disimilaridad"
entre"el"padrn"y"las"escuelas,"respectivamente,"para"grupos"de"edades"similares"y"en"un"mismo"
periodo"temporal,"es"significativa"(Grfico"3)."A"pesar"de"que"los"alumnos"latinoamericanos"son"los"
mejor"situados,"las"fuertes"diferencias"entre"nacionalidades"en"el"mbito"residencial"desaparecen."
Es" as" como" espaoles" y" extranjeros" estn" mucho" ms" diferenciados" en" la" escuela," donde" en"
cambio" desaparecen" las" grandes" desigualdades" entre" nacionalidades." Todas" las" comparaciones"
entre" agrupaciones" continentales" indican" cmo" los" valores" de" disimilaridad" en" la" escuela" son"
menores"que"los"observados"en"el"padrn,"al"mismo"tiempo"que"estos"aumentan"si"la"comparacin"
se"produce"en"relacin"a"los"espaoles."De"esta"forma,"se"observan"descensos"muy"acusados"entre"
americanos" y" europeos" extracomunitarios" (15" puntos" menos)," o" entre" asiticos" y" africanos" (13"
puntos)."Solamente"en"el"caso"de"los"europeos"comunitarios,"y"en"relacin"con"la"distribucin"de"
africanos" y" asiticos," los" valores" no" se" ven" reducidos" considerablemente." En" cambio," los" ndices"
para"todos"los"grupos"en"relacin"con"los"espaoles"son"siempre"significativamente"ms"elevados."
Destaca" lo" ocurrido" entre" americanos" y" espaoles," donde" el" ndice" de" disimilaridad" aumenta" de"
35,6" a" 53,5." Mayor" distancia" con" los" espaoles" y" menor" con" el" resto" de" nacionalidades," a"
excepcin"de"los"europeos"comunitarios,"marcan"la"distribucin"en"la"escuela"en"comparacin"con"
la"residencial.
Grfico!3.!Diferencias!entre!los!ndices!de!disimilaridad!en!el!padrn!continuo!y!la!escuela,!
Ao!2008!y!curso!escolar!2007/2008!

fricaZEspaa"
Resto"EuropaZEspaa"
UE(15)Z"Espaa"
AsiaZEspaa"
AmricaZEspaa"
AmricaZAsia"
fricaZAsia"
fricaZAmrica"
Resto"EuropaZAsia"
Resto"EuropaZAmrica"
Resto"EuropaZfrica"
UE(15)"Z"Asia"
UE(15)"Z"Amrica"
UE(15)"Z"frica"
UE(15)ZResto"Europa"
Z20" Z15" Z10" Z5" 0" 5" 10" 15" 20"
"
Fuente:"Estadstica"de"enseanza"no"universitaria,"Departamento"de"Educacin"(Generalitat"de"Catalunya)"y"Padrn"
continuo"2008,"Idescat."

8.!CONCLUSIONES!
Si"en"los"primeros"aos"del"boom"migratorio"la"poblacin"extranjera"era"eminentemente"joven"y"
en" edades" activas," el" paso" del" tiempo" y" el" progresivo" asentamiento" han" ido" construyendo" una"
poblacin" mucho" ms" diversa," con" creciente" peso" de" los" menores" de" edad," aumentando" la"
presencia" en" el" mundo" escolar." Sin" embargo," y" a" la" luz" de" los" resultados" obtenidos," su" acceso" y"
permanencia" dentro" del" mismo" han" estado" sesgados" no" slo" por" las" barreras" formales," como" la"
disponibilidad"de"plazas"dado"que"la"mayora"se"integran"al"sistema"escolar"una"vez"comenzado"el"
curso," sino" por" las" informales," respaldadas" por" la" discrecionalidad" que" permite" la" legislacin"
vigente.""
Llama" especialmente" la" atencin" la" contradiccin" existente" entre" la" dispersin" territorial" de" los"
extranjeros"y"la"mayor"segregacin"en"la"escuela."Si"bien"es"cierto"que"los"ndices"de"segregacin"

25"
por"edades"muestran"valores"ms"altos"que"para"el"total"en"parte"por"un"efecto"del"tamao"del"
grupo"sobre"el"indicador,"la"segregacin"en"la"escuela"es"bastante"superior."Es"significativo"el"caso"
de"los"latinoamericanos,"donde"la"dispersin"y"los"bajos"valores"para"el"conjunto"desaparecen"en"
el"anlisis"escolar,"y"se"acercan"al"resto"de"orgenes"continentales."Esta"situacin,"creemos,"puede"
ser" incluso" ms" importante" si" consideramos" el" efecto" derivado" de" la" nacionalizacin" y" el"
otorgamiento" de" la" nacionalidad" espaola" en" buena" parte" de" este" colectivo," hecho" que" sugiere"
una"subestimacin"de"la"segregacin"real"de"este"grupo"y,"por"tanto,"del"agregado."Las"diferencias"
entre" grupos" a" nivel" de" ciudad," basadas" en" diferencias" socioeconmicas" de" los" migrantes," con"
mayores" niveles" educativos" y" mayor" categora" ocupacional" de" latinoamericanos," as" como" la"
facilidad"en"el"control"del"idioma,"desaparecen"en"la"escuela,"donde"prima"la"eleccin"de"centro"
por"parte"de"los"padres,"y"especialmente"de"los"padres"espaoles"que"evitaran,"en"la"medida"de"lo"
posible,"aquellas"escuelas"con"mayores"porcentajes"de"inmigrantes."
De"estos"resultados"se"desprende"que"es"necesaria"una"mejor"gestin"del"acceso"a"la"escuela,"con"
una"intervencin"eficiente"para"evitar"falsos"empadronamientos"y"violaciones"de"la"ley"en"materia"
de"eleccin"de"centro,"hecho"que"incide"directamente"en"la"concentracin"del"alumnado"nativo"en"
centros" con" una" participacin" de" noZnativos" por" dems" insignificante." Como" consecuencia," las"
diferencias" en" la" segregacin" entre" nacionalidades" detectadas" en" el" padrn" desaparecen" en" el"
anlisis" escolar," creciendo" la" distancia" entre" espaoles" y" extranjeros." De" esta" forma," los" bajos"
niveles" de" segregacin" que" presentan" los" latinoamericanos" en" el" conjunto" urbano" desaparecen,"
aumentando" considerablemente." En" cambio," y" producto" de" la" mayor" concentracin," existe" una"
mayor"proximidad"entre"extranjeros"con"independencia"de"la"nacionalidad."
La" educacin" obligatoria" representa" no" slo" una" herramienta" de" poltica" educativa" sino" un"
elemento" ms" de" la" integracin" social" de" los" inmigrantes" en" la" sociedad" de" destino." En" este"
sentido,"el"perpetuar"y"especialmente,"el"validar"un"sistema"educativo"segregado"reafirmar"no"
slo" la" existencia" de" escuelas" gueto," sino" la" menor" convivencia" entre" grupos." Es" necesaria" una"
mayor" intervencin" por" parte" de" las" autoridades" para" garantizar" el" mayor" contacto" y"
consecuentemente,"la"mejor"integracin"de"la"poblacin"extranjera."En"especial,"es"importante"el"
implementar" polticas" enfocadas" en" la" percepcin" social" del" alumnado" extranjero." Estas" podran"
inferir"directamente"en"el"denominado"white"flight"de"los"autctonos."

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"

28"
DESIGUALDADES!EN!EL!SISTEMA!EDUCATIVO!NO!UNIVERSITARIO!DE!LA!CIUDAD!DE!VALENCIA!

Ferran!Colom!i!Ortiz!
Universitat"de"Valncia!

En" este" captulo" analizaremos" la" incidencia" de" la" existencia" de" una" doble" red" de" escolarizacin"
(pblica" y" privada)" en" las" caractersticas" de" las" desigualdades" de" escolarizacin" en" el" sistema"
educativo" no" universitario" de" la" ciudad" de" Valencia" como" ejemplo" de" implementacin" de" un"
modelo"de"dualizacin"social."El"anlisis"de"las"caractersticas"de"esta"doble"red"de"escolarizacin"
en" una" ciudad" como" Valencia" nos" permite," adems," hacer" una" valoracin" de" la" influencia" de" la"
aplicacin" de" polticas" educativas" de" corte" neoliberal," ya" que" el" marco" poltico" de" los" ltimos"
veinte"aos"ha"estado"determinado"por"una"hegemona"de"partidos"conservadores,"tanto"a"nivel"
municipal"(desde"el"ao"1991),"como"autonmico"(desde"el"ao"1995)."Aunque"las"competencias"
educativas" recaen" fundamentalmente" en" los" organismos" autonmicos," hay" que" recordar" que" las"
responsabilidades"de"los"ayuntamientos"en"este"campo"afectan"a"aspectos"claves,"como"la"reserva"
y"disponibilidad"de"suelo"urbano"para"finalidades"educativas"en"los"Planes"de"Ordenacin"Urbana"o"
la"creacin"y"mantenimiento"de"redes"de"centros"de"educacin"infantil"de"titularidad"municipal."
En"primer"lugar"comentaremos"algunos"aspectos"relacionados"con"la"evolucin"y"las"caractersticas"
de"la"dualizacin"del"sistema"educativo"a"nivel"estatal,"de"Pas"Valenciano"y,"de"manera"especial,"
en"el"caso"de"la"ciudad"de"Valencia"y"sus"distritos."Posteriormente"analizaremos"en"el"caso"de"los"
distritos"de"la"ciudad"Valencia"la"influencia"de"la"doble"red"de"escolarizacin"en"tres"aspectos:"las"
desigualdades"de"en"la"distribucin"de"la"escolarizacin"en"las"diferentes"etapas,"las"desigualdades"
en"la"escolarizacin"del"alumnado"de"origen"extranjero"y"las"desigualdades"en"la"escolarizacin"en"
los"programas"de"enseanza"bilinge."

1.!LA!DUALIZACIN!DEL!SISTEMA!EDUCATIVO!
La"existencia"de"tres"tipos"de"centros"educativos"en"funcin"de"la"titularidad"y"la"dependencia"de"
las" fuentes" de" financiacin" (pblicos," privados" concertados" y" privados" no" concertados)" es" una"
factor" que" ha" acabado" caracterizando" el" sistema" educativo" espaol" y" que" pone" de" manifiesto"
tanto" la" relativa" debilidad" del" Estado" en" la" provisin" de" los" servicios" educativos," como" la"
importancia" del" sector" privado," y" en" particular" de" la" iglesia" catlica." Aunque" ha" habido"
importantes" variaciones," el" alumnado" escolarizado" en" centros" pblicos" ha" sido" histricamente"
mayoritario." Aun" as," la" importancia" de" los" centros" privados" en" la" conformacin" del" sistema"
educativo" espaol" ha" sido" evidente" por" razones" estructurales," econmicas" y" polticas" que" han"
determinado"y"an"determinan"los"factores"de"desigualdad"que"analizaremos"a"continuacin."
Como" se" puede" observar" en" el" Grfico" 1," el" franquismo" (1939Z75)" represent" un" perodo" de"
progresivo" abandono" de" la" escuela" pblica" y" de" consolidacin" de" la" escolarizacin" en" centros"
privados" fundamentalmente" de" titularidad" religiosa" catlica." A" partir" del" final" de" la" dictadura" se"
inicia" un" cambio" de" tendencia," que" permitir" la" recuperacin" del" papel" central" de" la" escuela"
pblica" y" la" extensin" de" la" escolarizacin" obligatoria." Los" ltimos" quince" aos" de" la" serie" han"
significado," sin" embargo," una" ruptura" de" esta" pauta" comn" a" la" mayor" parte" del" perodo"
democrtico,"ya"que"se"ha"producido"un"descenso"y"un"posterior"estancamiento"del"peso"relativo"
del" alumnado" de" centros" pblicos," como" consecuencia" de" la" combinacin" de" polticas" de"
contencin" del" gasto" pblico" en" educacin" y" de" fomento" de" la" concertacin," junto" con" una"
creciente" escolarizacin" de" nuevo" alumnado" de" origen" extranjero" concentrada" en" centros"
pblicos."La"evolucin"histrica"de"los"porcentajes"de"escolarizacin"en"centros"pblicos"presenta"
una"gran"similitud"entre"el"conjunto"del"Estado"y"el"Pas"Valenciano,"mientras"que"en"el"caso"de"la"
ciudad" de" Valencia" se" observa" que" los" porcentajes" son" claramente" inferiores" (normalmente" por"

29"
bajo" del" 50%)" y" con" un" proceso" de" reduccin" ms" marcado" desde" el" ao" 1995" producto" de" la"
extensin" de" los" conciertos" educativos" a" la" educacin" infantil," a" la" nueva" educacin" secundaria"
obligatoria"(ESO)"y"a"las"etapas"secundarias"postobligatorias."Esta"inversin"de"la"tendencia"solo"se"
habra" detenido" desde" el" ao" 2002" por" el" hecho" ya" sealado" de" que" la" escolarizacin" de" nuevo"
alumnado"de"origen"extranjero"se"ha"concentrado"en"los"centros"pblicos"de"la"ciudad."
Grfico!1.!Evolucin!del!porcentaje!de!escolarizacin!en!centros!pblicos!de!enseanza!no!universitaria.!Perodo!
1951X2010!
75,0"
70,0"
65,0"
60,0"
55,0"
50,0"
45,0"
40,0"
35,0"
30,0"
1951"
1953"
1955"
1957"
1959"
1961"
1963"
1965"
1967"
1969"
1971"
1973"
1975"
1977"
1979"
1981"
1983"
1985"
1987"
1989"
1991"
1993"
1995"
1997"
1999"
2001"
2003"
2005"
2007"
2009"
Espaa" Pais"Valenciano" Valencia"
"
Fuente:"Elaboracin"propia"a"partir"de"datos"del"INE:"Anuarios"estadsticos,"del"MEC:"Enseanzas"no"universitarias"y"de"
la"Oficina"de"Estadstica"del"Ayuntamiento"de"Valencia"

La" distribucin" de" la" escolarizacin" en" cada" tipologa" de" centro" segn" su" titularidad" vara" entre"
comunidades" autnomas," entre" comarcas" o" entre" barrios" dentro" de" una" ciudad," sobretodo" por"
razones" de" implantacin" histrica" y" de" adecuacin" a" las" caractersticas" del" contexto"
socioeconmico."En"todos"estos"mbitos"territoriales"se"estara"reproduciendo"una"misma"pauta,"
segn" la" cual" la" escuela" privada" tiende" a" tener" una" mayor" presencia" all" donde" el" nivel"
socioeconmico" es" ms" elevado." Por" esta" razn" la" oferta" de" escolarizacin" privada" suele"
concentrarse"especialmente"en"determinados"barrios"de"las"grandes"ciudades"que"presentan"una"
tipologa" de" familias" con" un" nivel" de" renta" y" una" disposicin" adecuada" para" asumir" los" mayores"
gastos" derivados" de" la" escolarizacin" en" centros" privados," aplicando" un" esquema" bsico" de"
adecuacin"de"la"oferta"y"la"demanda"en"el"mercado"educativo.""
En" la" ciudad" de" Valencia" los" alumnos" escolarizados" en" centros" privados" (ver" Tabla" 1)"
representaban" en" el" curso" 2009/10" un" 55%" del" total," porcentaje" que" llegaba" hasta" el" 62%" en"
Barcelona"o"en"Madrid,"y"al"59%"en"Bilbao."Se"trata,"pues,"de"valores"claramente"superiores"al"32%"
del"conjunto"del"Estado"o"del"Pas"Valenciano."Por"otra"parte"el"valor"del"coeficiente"de"correlacin"
(0,602)" entre" el" porcentaje" de" escolarizacin" en" centros" privados" y" el" valor" catastral" medio"
residencial" de" los" distritos" de" la" ciudad" de" Valencia" confirmara" la" existencia" de" una" relacin"
directa"entre"ambas"variables."Esta"distribucin"territorial"concentrada"de"las"escuelas"privadas"en"
determinadas" reas" urbanas" de" mejor" condicin" socioeconmica" se" ve" reforzada" por" diferentes"
mecanismos"de"seleccin/eleccin"que"se"ponen"en"prctica"por"parte"de"los"centros"educativos"y"
de"las"propias"familias."El"ideario"religioso"de"muchos"centros"privados,"los"costes"de"matrcula"en"
los" niveles" no" concertados," los" cobros" por" actividades" extraescolares," transporte" o" comedor," la"
proximidad"del"centro"o"el"afn"de"distincin"de"las"familias"que"quieren"lo"mejor"para"sus"hijos"
influyen"a"la"hora"de"decidirse"por"una"tipologa"de"centro"o"por"un"centro"en"concreto."
Tabla!1.!Porcentaje!de!escolarizacin!en!centros!privados!por!niveles!educativos.!Curso!2010/11!
" Infantil" Infantil" Primaria" ESO" Bachillerato" CFGM" CFGS" Total" Valor"
1"cicl." 2"cicl." catastral"

30"
 medio"
Espaa" 49,3" 31,5" 32,5" 34,1" 25,7" 24,4" 22,4" 32,1" 49.448"
Pas"Valenciano"" 63,8" 30,6" 32,4" 34,5" 25,3" 26,5" 16,6" 32,2" 40.228"
Valencia"" 98,0" 50,8" 55,8" 58,3" 42,1" 47,2" 27,4" 54,9" 26.540"
"1."Ciutat"Vella" 100,0" 80,6" 88,2" 56,7" 20,0" 100,0" 100,0" 70,1" 35.352"
"2."Eixample" 100,0" 79,6" 83,0" 80,3" 78,5" 72,6" 33,0" 75,4" 40.425"
"3."Extramurs" 100,0" 71,0" 74,8" 79,1" 76,0" 73,0" 58,4" 75,4" 32.880"
"4."Campanar" 100,0" 43,5" 74,5" 73,0" 55,0" 50,2" 35,3" 65,5" 31.918"
"5."Sadia" 100,0" 71,4" 73,5" 73,1" 48,1" 100,0" 74,8" 72,2" 20.960"
"6."Pla"del"Real" 100,0" 66,8" 75,0" 100,0" 100,0" 100,0" 100,0" 85,8" 47.804"
"7."LOlivereta" 100,0" 54,6" 59,7" 58,7" 20,0" 0,0" 0,0" 41,8" 20.572"
"8."Patraix" 95,6" 36,3" 28,0" 30,4" 8,8" 68,9" 0,0" 37,2" 25.878"
"9."Jess" 100,0" 37,5" 37,5" 39,1" 0,0" 5,4" 34,6" 36,9" 21.262"
10."Quatre"Carreres"" 100,0" 50,6" 52,2" 53,9" 47,0" 5,6" 0,0" 45,8" 23.913"
11."Poblats"Martims"" 100,0" 44,9" 48,0" 52,7" 19,1" 0,0" 0,0" 46,6" 17.225"
12."Camins"al"Grau" 91,6" 43,5" 54,8" 59,4" 29,7" 57,0" 65,8" 56,8" 27.720"
13."Algirs" 100,0" 26,9" 9,7" 0,0" 0,0" 0,0" 0,0" 21,2" 27.274"
14."Benimaclet" 100,0" 48,2" 43,1" 54,7" 0,0" ZZ" ZZ" 55,0" 25.312"
15."Rascanya"" 100,0" 43,8" 46,0" 35,6" 35,1" 49,2" 45,1" 47,1" 21.428"
16."Benicalap"" 100,0" 57,4" 53,7" 100,0" 100,0" 100,0" 100,0" 70,4" 21.804"
17."Poblats"del"Nord"" ZZ" 0,0" 0,0" ZZ" ZZ" ZZ" ZZ" 0,0" 23.101"
18."Poblats"de"lOest" 100,0" 41,5" 45,6" 26,0" 0,0" 0,0" 0,0" 33,0" 19.125"
19."Poblats"del"Sud" 31,0" 11,4" 13,9" 14,2" 0,0" ZZ" ZZ" 13,3" 20.942"
Fuentes:"Elaboracin"propia"a"partir"de"datos"del"MEC:"Enseanzas"no"universitarias"y"de"la"Oficina"de"Estadstica"del"
Ayuntamiento"de"Valencia"

2.!LAS!DESIGUALDADES!TERRITORIALES!EN!LA!OFERTA!DE!ESCOLARIZACIN!
La" desigualdad" territorial" en" la" oferta" de" escolarizacin," segn" nos" indican" los" valores" del"
coeficiente" de" variacin 1 ," se" pone" de" manifiesto" sobretodo" en" los" niveles" no" obligatorios" y"
constituye"un"elemento"de"fractura"del"principio"terico"de"igualdad"de"oportunidades."Las"tasas"
brutas"de"escolarizacin2"de"la"Tabla"2"con"valores"superiores"al"100%,"que"se"concentran"en"los"
distritos" cntricos" de" la" ciudad" de" Valencia," nos" estaran" indicando" una" sobreoferta" de" plazas"
escolares" respecto" de" la" poblacin" residente" con" las" edades" correspondientes" a" cada" nivel"
educativo."
La" proximidad" del" centro" a" la" residencia" familiar" es" uno" de" los" factores" clave" a" la" hora" de" elegir"
centro," ya" que" implica" aspectos" relacionados" con" los" costes" y" los" problemas" en" los"
desplazamientos,"la"necesidad"de"disponer"de"servicios"de"comedor"o"de"compaginar"los"horarios"
escolares"y"laborales."El"desequilibrio"territorial"entre"la"poblacin"escolarizable"en"cada"distrito"de"
la" ciudad" de" Valencia" y" la" escolarizacin" real" determinada" por" la" oferta" de" plazas" escolares"
disponibles" es" especialmente" grave" en" la" educacin" infantil" de" primer" ciclo" (0" a" 2" aos)" por" los"
factores" sociofamiliares" sealados" y" en" los" niveles" postobligatorios" (bachillerato" y" ciclos"
formativos)" por" su" intensidad," como" nos" muestran" los" elevados" valores" de" los" coeficientes" de"
variacin." La" desigualdad" territorial" de" la" oferta" educativa" se" basa" en" la" existencia" de" un" doble"
desequilibrio," ya" que" la" mayora" de" los" distritos" cntricos" presentan" una" sobreoferta" de"
escolarizacin," mientras" que" los" distritos" perifricos" resultan" deficitarios," lo" cual" obliga" a"
desplazamientos" hacia" la" zona" cntrica" donde" predomina" la" oferta" de" escolarizacin" en" centros"
privados," segn" se" poda" observar" en" la" Tabla" 1." As" pues," estos" desequilibrios" en" la" oferta" de"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
1
"El"Coeficiente"de"Variacin"es"el"porcentaje"de"la"desviacin"tpica"respecto"de"la"media"aritmtica."CV="DT*100/M"
2
"Las" tasas" brutas" de" escolarizacin" indican" la" relacin" porcentual" entre" los" escolarizados" en" cada" etapa" educativa"
independentemente" de" su" edad" durante" el" curso" 2010/11," respecto" a" la" poblacin" de" las" edades" tericas" de"
escolarizacin"en"cada"etapa"educativa"segn"los"datos"del"Padrn"Municipal"de"1"enero"de"2011."

31"
escolarizacin"acaban"beneficiando"a"los"centros"privados"que"se"aseguran"un"alumnado"que"no"
puede" o" no" quiere" acceder" en" una" plaza" en" los" centros" pblicos" prximos" a" su" domicilio" en"
muchos"de"los"distritos"perifricos."Se"tratar,"a"menudo,"de"un"alumnado"de"familias"con"rentas"
medias"que"se"encuentran"con"la"imposibilidad"de"acceder"en"una"plaza"pblica"en"el"momento"de"
iniciar" la" escolarizacin" obligatoria" (normalmente" a" los" 3" aos" en" educacin" infantil)" por" la"
saturacin"de"los"centros"pblicos"de"infantil"y"primaria"de"los"distritos"perifricos"y"en"aplicacin"
del"criterio"de"nivel"de"renta"en"el"proceso"de"admisin."En"otros"muchos"casos,"se"puede"tratar"de"
familias"que"rehyen"los"centros"pblicos"por"las"caractersticas"del"alumnado"que"se"escolarizan"o"
por"las"modalidades"de"enseanza"bilinge"que"se"ofrecen,"como"veremos"a"continuacin."
Tabla!2.!Tasas!brutas!de!escolarizacin!por!niveles!educativos!de!0!a!19!aos.!Curso!2010/11!
" Infantil"1" Infantil" Primaria" ESO" Bachillerato" CFGM" CFGS" Total"
ciclo" 2"ciclo"
Espaa" 29,2" 99,2" 99,7" 101,1" 73,9" 32,7" 31,2" 83,8"
Pas"Valenciano"" 23,2" 98,7" 98,1" 98,5" 62,6" 35,6" 34,1" 81,4"
Valencia"" 41,2" 90,3" 94,6" 96,8" 78,9" 47,8" 65,0" 86,0"
"1."Ciutat"Vella" 8,4" 78,3" 104,6" 175,2" 273,9" 287,4" 57,2" 133,1"
"2."Eixample" 65,1" 84,3" 104,5" 122,8" 127,2" 145,3" 176,9" 119,5"
"3."Extramurs" 69,7" 116,2" 129,8" 145,6" 131,5" 88,3" 159,5" 132,3"
"4."Campanar" 42,6" 86,1" 128,1" 154,6" 113,4" 66,0" 96,1" 111,6"
"5."Sadia" 37,9" 138,0" 147,1" 159,2" 117,2" 16,1" 53,5" 119,3"
"6."Pla"del"Real" 23,5" 88,6" 126,4" 131,9" 166,1" 13,2" 8,9" 97,9"
"7."LOlivereta" 41,7" 117,3" 125,1" 140,1" 223,6" 51,1" 238,9" 140,2"
"8."Patraix" 45,2" 80,9" 68,4" 65,0" 35,7" 9,5" 6,1" 57,6"
"9."Jess" 34,0" 85,8" 84,3" 72,8" 19,0" 88,2" 89,0" 77,3"
10."Quatre"Carreres"" 37,0" 76,6" 78,0" 79,2" 48,8" 53,1" 102,4" 76,1"
11."Poblats"Martims"" 21,2" 86,8" 99,3" 90,1" 50,3" 17,0" 20,5" 71,8"
12."Camins"al"Grau" 45,3" 78,5" 80,4" 74,3" 39,2" 20,1" 23,8" 66,3"
13."Algirs" 86,8" 105,1" 76,8" 80,0" 63,8" 59,1" 41,4" 84,0"
14."Benimaclet" 85,9" 102,6" 75,2" 54,9" 26,0" 0,0" 0,0" 61,4"
15."Rascanya"" 29,8" 71,8" 70,1" 76,5" 41,9" 18,5" 17,1" 58,9"
16."Benicalap"" 31,8" 70,3" 66,4" 33,2" 16,3" 27,5" 6,5" 47,4"
17."Poblats"del"Nord"" 0,0" 98,0" 92,6" 0,0" 0,0" 0,0" 0,0" 44,3"
18."Poblats"de"lOest" 42,2" 71,1" 74,8" 151,1" 106,3" 72,0" 54,3" 89,5"
19."Poblats"del"Sud" 19,3" 124,4" 105,3" 86,3" 38,8" 0,0" 0,0" 73,4"
Coeficiente"de"variacin" 57,6" 21,2" 25,6" 47,8" 86,0" 125,7" 112,5" 34,7"
Fuentes:"Elaboracin"propia"a"partir"de"datos"del"INE:"Padrn"Municipal"de"2011,"del"MEC:"Enseanzas"no"
universitarias"y"de"la"Oficina"de"Estadstica"del"Ayuntamiento"de"Valencia"

3.!LAS!DESIGUALDADES!EN!LA!ESCOLARIZACIN!DEL!ALUMNADO!DE!ORIGEN!EXTRANJERO!
A"la"hora"de"analizar"la"distribucin"del"alumnado"extranjero"segn"la"titularidad"de"los"centros"hay"
que" destacar" que" la" legislacin" que" regula" los" conciertos" educativos" exige" un" acceso" a" la"
escolarizacin" en" los" centros" financiados" con" dinero" pblico" (pblicos" o" concertados)" en"
condiciones"de"igualdad,"adecuacin"y"equilibrio"para"los"alumnos"con"necesidades"especficas"de"
compensacin"educativa."La"realidad,"sin"embargo,"nos"muestra"que"la"distribucin"de"este"tipo"de"
alumnado," y" en" particular" de" los" alumnos" extranjeros" de" reciente" incorporacin" al" sistema"
educativo," se" encuentra" muy" concentrada" en" la" mayora" de" los" centros" pblicos," y" en" algunos"
concertados,"que"corren"el"riesgo"de"convertirse"en"guetos"por"la"huida"de"la"poblacin"autctona"
hacia" otros" centros" concertados" o" pblicos" con" un" perfil" de" alumnado" ms" adecuado" a" sus"
expectativas."En"efecto,"segn"Carabaa"(2006),"los"alumnos"extranjeros"tienden"a"concentrarse,"
como" la" poblacin" extranjera" en" general," en" determinadas" comunidades" autnomas" (sobretodo"
del" arco" mediterrneo)" y" en" las" zonas" urbanas." Adems" se" escolarizan" preferentemente" en" los"
centros" pblicos" de" su" pueblo" o" barrio" de" manera" que" su" presencia" en" determinados" centros"
puede"llegar"a"ser"muy"elevada,"como"resultado"no"solo"de"la"propia"concentracin"territorial,"sino"

32"
de" los" procesos" de" seleccin/eleccin" que" se" ponen" en" marcha" posteriormente." Segn" Calero" y"
Bonal" la" permisividad" de" las" administraciones" educativas" ante" la" segregacin" social" se" hace"
patente"en"la"ausencia"de"polticas"que"atiendan"a"una"escolarizacin"equilibrada"del"alumnado"de"
origen" inmigrante" entre" los" diferentes" centros" de" las" redes" pblica" y" privada." Esta" falta" de"
planificacin" y" de" regulacin" habra" producido" una" extrema" concentracin" de" los" alumnos"
inmigrantes"en"determinados"centros:"
Las" difciles" condiciones" socioeconmicas" que" caracterizan" la" incorporacin" del" alumnado" inmigrante" (una"
notable" proporcin" del" mismo" se" incorpora" tardamente" al" curso" escolar)" dificultan" enormemente" la" labor"
pedaggica"del"profesorado,"una"situacin"que"repercute"no"solo"sobre"las"condiciones"de"aprendizaje"de"este"
alumnado,"sino"tambin"del"alumnado"autctono"que"acude"a"los"mismos"centros."El"proceso"de"formacin"de"
guetos"escolares"es"ya"hoy"una"realidad,"llegando"a"producirse"no"slo"una"acentuada"polarizacin"social"entre"
los" sectores" pblico" y" privado," sino" tambin" una" diferenciacin" notable" entre" los" propios" centros" pblicos."
(Calero"y"Bonal,"2004:"203Z204)"

Alegre"sealaba"cmo"la"provisin"de"servicios"educativos"segn"el"modelo"de"cuasimercado"se"
basa" en" la" premisa" de" la" libre" autorregulacin" en" funcin" de" la" oferta" y" la" demanda" de" plazas"
escolares,"pero"este"mecanismo"de"eleccin"competitiva"estara"favoreciendo"el"incremento"de"las"
desigualdades:"
Las" familias" compiten" entre" ellas" por" matricular" a" sus" hijos" e" hijas" dentro" de" un" amplio" abanico" de" centros"
educativos," los" cuales," a" su" vez," compiten" entre" ellos" por" conseguir" los" mejores" estndares" de" excelencia"
acadmica"y"por"incorporar"aquel"perfil"de"alumnado"que"ms"se"lo"permita."La"nica"restriccin"a"la"eleccin"
de"centro"por"parte"de"las"familias"la"representa"el"lmite"de"plazas"escolares"disponibles"en"cada"uno"de"ellos."
En" este" marco," aumentan" las" probabilidades" de" producirse" lo" que" se" ha" denominado" procesos" de"
guetitzacin" de" los" centros" escolares." Es" decir," los" centros" ms" demandados" agotan" rpidamente" su"
disponibilidad"de"plazas,"mientras"que"aquellos"situados"en"las"posiciones"ms"bajas"del"rnking"pblico"de"la"
excelencia" mantienen" una" amplia" cartera" de" plazas" vacantes" que" van" siendo" ocupadas" por" aquellos" alumnos"
que"no"han"conseguido"satisfacer"los"criterios"de"los"primeros"(en"matrcula"ordinaria)"o"que"han"llegado"fuera"
de"plazo"(matrcula"viva)."(Alegre,"2007:"222Z223)"

Por"lo"que"respecta"a"la"distribucin"de"la"escolarizacin"del"alumnado"extranjero"en"la"ciudad"de"
Valencia"segn"la"titularidad"de"los"centros,"el"factor"ms"remarcable"es"que"en"la"red"pblica"se"
produce"una"fuerte"concentracin"de"estos"alumnos,"ya"que"representan"un"15%,"mientras"que"en"
los"centros"de"titularidad"privada"solo"representan"un"5,4%."En"los"otros"mbitos"territoriales"se"
repite" este" modelo" de" distribucin" desigual" pero" con" valores" menores" y" ms" equilibrados,"
sobretodo," en"el"conjunto"del"Estado,"donde,"en"cualquier"caso,"el"nivel"de"integracin"de"estos"
alumnos"en"los"centros"pblicos"dobla"al"de"los"privados."Por"lo"que"respecta"a"la"situacin"en"los"
diferentes"distritos"de"la"ciudad"nos"encontramos"con"que"el"porcentaje"de"alumnos"extranjeros"
escolarizados"en"los"centros"pblicos"presenta"una"distribucin"relativamente"homognea,"aunque"
supera"la"media"del"15%"del"conjunto"de"la"ciudad"en"la"mayora"de"distritos"de"la"periferia"urbana."
En" cambio," en" los" centros" privados," solo" en" el" distrito" de" Jess" se" supera" el" 10%" de" alumnos"
extranjeros"escolarizados."
Los" otros" indicadores" referidos" a" la" distribucin" del" alumnado" extranjero" confirman" que" son" las"
escuelas"pblicas"las"que"concentran"de"manera"mayoritaria"la"escolarizacin"de"estos"alumnos."El"
69,6%" del" alumnado" extranjero" en" el" conjunto" de" la" ciudad" de" Valencia" est" escolarizado" en"
centros" pblicos," pero" hay" que" recordar" que" el" porcentaje" de" escolarizacin" total" en" centros"
pblicos"es"solo"del"45,2%."El"ndice"de"concentracin"en"la"escuela"pblica3"mide"este"exceso"de"
alumnado"extranjero"de"las"escuelas"pblicas"respeto"de"su"peso"relativo"y"nos"da"un"valor"de"154"
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
3
"Este"ndice"mide"el"exceso"de"escolarizacin"de"una"tipologa"de"alumnado"en"los"centros"pblicos."En"este"caso"nos"
indica" el" exceso" de" escolarizacin" de" alumnado" extranjero" y" se" calcula" a" partir" de" los" datos" de" porcentaje" de"
escolarizacin" pblica" y" de" porcentaje" de" alumnos" extranjeros" escolarizados" en" centros" pblicos." ndice" de"
concentracin"en"escuela"pblica="%EscEstranPub*100/%EscPub."

33"
para" el" conjunto" de" la" ciudad" de" Valencia" (Tabla" 3)." Los" valores" de" este" ndice" de" concentracin"
son" inferiores" para" el" conjunto" del" Pas" Valenciano" (125)" o" del" Estado" (121)," aunque" los"
porcentajes" de" escolarizacin" de" alumnos" extranjeros" en" los" centros" pblicos" de" estos" mbitos"
territoriales" superan" el" 80%." Pero" es," sobretodo," en" el" anlisis" de" la" distribucin" entre" distritos"
donde"se"evidencian"las"graves"desigualdades"en"la"escolarizacin"del"alumnado"extranjero"segn"
la"titularidad"de"los"centros."As,"por"lo"que"respecta"a"los"ndices"de"concentracin"de"alumnado"
extranjero"en"la"escuela"pblica,"los"valores"ms"elevados"corresponden"a"los"distritos"de"Pla"del"
Real,"Extramurs,"Benimaclet,"Sadia"y"otros"de"la"zona"centro"y"norte"con"valores"superiores"a"la"
media"de"la"ciudad"en"todos"los"casos.""
Tabla!3.!Indicadores!de!escolarizacin!del!alumnado!extranjero!segn!la!titularidad!del!centro.!Curso!2010/11!
" Total" Pblico" Privado" %Alumnado" %"Alumnado" ndice"de"
en"centros" extranjero"en" concentracin"en"
pblicos" centros" pblica"
pblicos"
Espaa" 9,5" 11,5" 5,4" 67,9" 81,9" 121"
Pas"Valenciano"" 11,1" 13,9" 5,3" 67,8" 84,6" 125"
Valencia"" 9,7" 15,0" 5,4" 45,1" 69,6" 154"
"1."Ciutat"Vella" 8,9" 13,4" 6,9" 29,9" 45,2" 151"
"2."Eixample" 7,8" 15,0" 5,4" 24,6" 47,5" 193"
"3."Extramurs" 5,5" 15,0" 2,4" 24,6" 67,0" 273"
"4."Campanar" 11,2" 16,7" 8,3" 34,5" 51,5" 149"
"5."Sadia" 9,6" 19,6" 5,8" 27,8" 56,7" 204"
"6."Pla"del"Real" 2,1" 8,6" 1,1" 14,2" 56,6" 399"
"7."LOlivereta" 12,9" 15,8" 8,8" 58,2" 71,5" 123"
"8."Patraix" 7,8" 10,9" 2,4" 62,8" 88,5" 141"
"9."Jess" 10,5" 10,5" 10,4" 63,1" 63,3" 100"
10."Quatre"Carreres"" 9,0" 12,6" 4,7" 54,2" 76,2" 141"
11."Poblats"Martims"" 11,2" 16,1" 5,6" 53,4" 76,6" 143"
12."Camins"al"Grau" 9,7" 15,8" 5,1" 43,2" 70,0" 162"
13."Algirs" 12,2" 12,9" 9,5" 78,8" 83,5" 106"
14."Benimaclet" 7,0" 14,9" 0,6" 45,0" 95,5" 212"
15."Rascanya"" 17,5" 29,0" 4,6" 52,9" 87,6" 166"
16."Benicalap"" 11,9" 19,1" 8,8" 29,6" 47,8" 161"
17."Poblats"del"Nord"" 4,8" 4,8" ZZ" 100,0" 100,0" 100"
18."Poblats"de"lOest" 14,3" 18,3" 6,2" 67,0" 85,7" 128"
19."Poblats"del"Sud" 7,0" 8,0" 0,3" 86,7" 99,5" 115"
Fuentes:"Elaboracin"propia"a"partir"de"datos"del"MEC:"Estadstica"de"las"enseanzas"no"universitarias"y"de"la"Oficina"
de"Estadstica"del"Ayuntamiento"de"Valencia"

Los"alumnos"extranjeros"se"escolarizan"de"manera"preferente"en"los"centros"pblicos"en"todos"los"
mbitos" analizados" y," especialmente" en" determinados" distritos" de" la" ciudad" de" Valencia." Si"
entramos" a" analizar" con" ms" detalle" esta" distribucin" en" los" diferentes" niveles" educativos,"
observamos"que"los"alumnos"extranjeros"escolarizados"en"centros"pblicos"de"educacin"primaria"
de" la" ciudad" de" Valencia" representan" el" 17%" del" total" y" hasta" el" 24%" en" educacin" secundaria"
obligatoria."Por"otra"parte,"el"71%"de"los"alumnos"extranjeros"se"escolarizan"en"centros"pblicos"
en"educacin"infantil"o"primaria"y"hasta"el"84%"en"los"bachilleratos,"de"manera"que"el"ndice"de"
concentracin"de"alumnado"extranjero"en"centros"pblicos"de"la"ciudad"de"Valencia"llega"al"208"en"
la"educacin"infantil,"al"162"en"primaria,"al"155"en"la"ESO"o"al"146"en"bachillerato,"pero"se"reduce"
al"106"en"los"ciclos"formativos.""
Estos"datos"nos"confirmaran"la"importancia"de"las"particulares"deficiencias"de"la"escolarizacin"en"
la"etapa"de"educacin"infantil"en"la"ciudad"de"Valencia,"ya"que"la"ausencia"de"una"oferta"pblica"
suficiente"favorece"una"mayor"concentracin"del"alumnado"extranjero"en"los"centros"pblicos"de"
este"nivel"y,"de"manera"simultnea"un"incremento"de"la"demanda"de"escolarizacin"de"una"parte"
del" alumnado" autctono" en" los" centros" privados" de" mayor" coste" econmico." Como" tendencia"
34"
general,"pues,"se"observa"que"el"porcentaje"de"escolarizacin"del"alumnado"extranjero"en"centros"
pblicos" y," consiguientemente," el" ndice" de" concentracin," disminuye" a" medida" que" pasamos" a"
niveles"educativos"superiores,"pero"esto"podra"estar"relacionado"con"la"reduccin"de"los"costes"de"
escolarizacin" para" las" familias" en" los" niveles" obligatorios" concertados," as" como" con" la" mayor"
proporcin" general" de" escolarizacin" pblica" en" los" niveles" educativos" postobligatorios." En"
cualquier" caso," en" las" etapas" obligatorias" son" numerosos" los" distritos" en" que" el" porcentaje" de"
alumnos"extranjeros"sobre"el"total"de"escolarizados"en"centros"pblicos"supera"el"20%"y,"incluso,"el"
30%"como"en"el"caso"de"Rascanya"o"Campanar.""
La"evolucin"del"porcentaje"de"escolarizacin"del"alumnado"extranjero"en"centros"pblicos"en"el"
perodo" 2004Z2010" a" la" ciudad" de" Valencia" nos" indica" la" existencia" de" una" tendencia" a"
concentrarse" cada" vez" ms," ya" que" se" pasa" del" 67,2%" en" 2004," al" 69,6%" en" el" ltimo" ao" de" la"
serie,"mientras"que"en"el"mismo"perodo"el"porcentaje"de"escolarizacin"pblica"total"se"mantena"
estable"alrededor"de"45%.""
En" el" caso" del" conjunto" del" Pas" Valenciano" o" del" Estado," el" incremento" de" los" porcentajes" de"
escolarizacin"de"alumnado"extranjero"ha"sido,"en"general,"ms"intenso"durante"el"mismo"perodo,"
pero" con" unos" datos" que" nos" indican" una" estabilizacin" de" los" indicadores" de" concentracin" del"
alumnado"extranjero"en"los"centros"pblicos."En"cualquier"caso,"les"elevados"valores"del"indicador"
de" concentracin" en" la" ciudad" de" Valencia" (Grfico" 2)," pondran" de" manifiesto" las" particulares"
dificultades" con" que" se" han" encontrado" sus" centros" pblicos" a" la" hora" de" acoger" este" tipo" de"
alumnado," sobretodo," si" tenemos" en" cuenta" que" los" programas" de" atencin" especfica" al"
alumnado"extranjero"(PASE)"han"presentado"graves"deficiencias"por"el"retraso"en"su"implantacin"
y"por"su"insuficiente"cobertura"y"disponibilidad"de"recursos."
Grfico!2.!Evolucin!del!ndice!de!concentracin!de!escolarizacin!de!alumnos!extranjeros!en!centros!pblicos.!
Perodo!1996X2010!
160"

150"

140"

130"

120"

110"

100"
1996" 1997" 1998" 1999" 2000" 2001" 2002" 2003" 2004" 2005" 2006" 2007" 2008" 2009" 2010"
Espaa" Pais"Valenciano" Valencia"
"
Fuente:"Elaboracin"propia"a"partir"de"datos"del"MEC:"Enseanzas"no"universitarias"y"de"la"Oficina"de"Estadstica"del"
Ayuntamiento"de"Valencia"

4.!LAS!DESIGUALDADES!EN!LA!ESCOLARIZACIN!SEGN!MODELOS!DE!ENSEANZA!BILINGE!
La" escolarizacin" en" el" sistema" educativo" presenta" una" variable" que" est" relacionada" con" la"
existencia" de" diferentes" identidades" lingsticas" y" con" la" lengua" o" lenguas" vehiculares" que" se"
utilizan"en"la"enseanza."Habr"que"esperar,"sin"embargo,"al"proceso"de"descentralizacin"iniciado"
a"partir"del"desarrollo"de"la"Constitucin"de"1978"para"que"las"comunidades"autnomas"con"lengua"
propia" puedan" definir" mecanismos" particulares" de" regulacin" lingstica." Los" estatutos" de" las"
diferentes" comunidades" autnomas" donde" se" reconoca" la" existencia" de" una" lengua" propia"

35"
(Galicia,"Pas"Vasco,"Navarra,"Catalua,"Pas"Valenciano"e"Islas"Baleares)"y"las"posteriores"leyes"de"
normalizacin" lingsticas" establecen" el" derecho" a" seguir" estudios" en" las" lenguas" propias"
respectivas," de" manera" que" en" cada" comunidad" se" han" seguido" diferentes" modelos" de"
implantacin" de" estas" modalidades" de" enseanza." Jimnez" (1999:" 74Z75)" detalla" las" diferentes"
actuaciones"aplicadas"en"las"comunidades"autnomas"con"lengua"propia:"
En"Catalua,"la"normativa"establece"que"la"lengua"vehicular"en"la"enseanza"es"el"cataln"en"todas"
las" reas" a" partir" de" un" modelo" de" inmersin" total," aunque" en" la" prctica" su" implantacin" es"
menor"en"los"centros"de"secundaria.""
En"Galicia,"el"proceso"de"extensin"del"uso"vehicular"del"gallego"ha"sido"ms"lento"y"fluctuante."Se"
utiliza" un" modelo" mixto" o" de" inmersin" parcial," basado" en" el" uso" normal" de" las" dos" lenguas"
(gallego"y"castellano)"en"las"diferentes"reas"de"conocimiento.""
En" el" Pas# Vasco," existen" tres" modelos" lingsticos," en" el" modelo" A" el" currculo" se" imparte"
bsicamente"en"castellano,"en"el"modelo"B"bilinge"se"imparte"en"vasco"y"castellano,"mientras"que"
en"el"modelo"D,"que"es"el"mayoritario"y"cuenta"con"un"importante"apoyo"institucional,"el"currculo"
bsicamente"se"imparte"en"vasco."
Un"sistema"similar"existe"en"Navarra,"pero"en"este"caso"se"aplica"a"partir"de"una"divisin"en"tres"
zonas" lingsticas:" la" euskalduna" donde" los" alumnos" deben" dominar" las" dos" lenguas" (vasco" y"
castellano)," la" mixta," donde" la" incorporacin" de" la" lengua" propia" es" gradual," y" la" zona" de" habla"
castellana," que" es" mayoritaria," y" donde" la" introduccin" del" vasco" es" voluntaria" en" funcin" de" la"
demanda."
En" las" Islas# Baleares," donde" el" proceso" de" transferencias" en" materia" educativa" se" produjo" ms"
tarde,"el"cataln"es"la"lengua"vehicular"en"los"centros"en"una"proporcin"que"se"sita"en"un"mnimo"
del"50%,"pero"que"en"la"prctica"depende"del"proyecto"educativo"de"cada"centro.""
En" la" Comunidad# Valenciana,# como" en" Navarra," hay" una" diferenciacin" territorial" en" dos" zonas"
lingsticas" segn" predomine" el" castellano" o" el" cataln" (denominado" valenciano" segn" la"
legislacin" autonmica" propia)." En" la" zona" castellanohablante" la" introduccin" del" cataln" como"
asignatura"es"voluntaria,"mientras"que"en"la"zona"catalanohablante,"que"incluye"la"mayor"parte"de"
la" poblacin," se" aplican" varios" programas" lingsticos" que" dependen" del" proyecto" educativo" del"
centro"y"de"la"eleccin"de"los"padres:"programa"de"enseanza"en"valenciano"PEV"o"programa"de"
inmersin" lingstica" PIL," (ambos" mayoritariamente" vehiculados" en" cataln)" y" programa" de"
incorporacin" progresiva" PIP" (bilinge," pero" con" un" uso" vehicular" mayoritaria" del" castellano)."
Desde" el" ao" 1998," adems," se" ha" incorporado" otra" variante" de" enseanza" plurilinge," el"
Programa"de"Educacin"Bilinge"Enriquecido"PEBE"que"incluye"una"lengua"extranjera."La"aplicacin"
de"estos"programas"se"basa,"por"otra"parte,"en"la"voluntariedad"de"los"centros"a"la"hora"de"disear"
sus"proyectos"de"centro"y"de"las"familias"al"realizar"sus"elecciones"de"escolarizacin"de"centro"o"de"
programa" de" enseanza" dentro" de" cada" centro" cuando" existe" la" opcin." El" control" de" las"
administraciones" educativas" respecto" de" la" aplicacin" de" los" programas" bilinges" es," por" otra"
parte,"relativamente"laxo,"lo"cual"genera"situaciones"bastante"habituales"de"incumplimiento"de"los"
requisitos" mnimos," tanto" en" los" programas" de" incorporacin" progresiva" (no" se" cursa" realmente"
ninguna" asignatura" en" valenciano)," como" en" los" programas" en" valenciano" (no" se" cursan" en"
valenciano"el"mnimo"del"50%"de"asignaturas"no"lingsticas"en"valenciano).""
El"desequilibrio"entre"las"dos"redes"educativas,"pblica"y"privada"vuelve"a"ser"el"factor"que"mejor"
nos"explica"el"dficit"general"de"escolarizacin"en"modalidades"de"enseanza"mayoritariamente"en"
valenciano" (PEV" o" PIL)." En" el" conjunto" de" la" ciudad" de" Valencia" y" durante" el" curso" 2009/10," la"
escolarizacin"en"programas"en"valenciano"en"centros"pblicos"llegaba"al"25%,"pero"en"los"centros"
privados" era" solo" del" 2%." Eso" significa" que" el" 90%" del" alumnado" escolarizado" en" programas" en"

36"
valenciano"lo"hace"en"centros"pblicos."En"definitiva,"el"ndice"de"concentracin"de"escolarizacin"
en"valenciano"en"centros"pblicos"es,"en"el"conjunto"de"la"ciudad"de"Valencia,"del"199,"mientras"
que" en" el" caso" de" los" distritos" de" la" ciudad" presenta" valores" especialmente" elevados" en" la" zona"
cntrica,"la"de"mayor"predominio"de"la"escolarizacin"en"centros"privados."Por"lo"que"respecta"a"
los" datos" disponibles" referidos" a" las" comunidades" autnomas" con" lengua" propia" se" puede"
comprobar" que" el" Pas" Valenciano" es" donde" el" ndice" de" concentracin" en" centros" pblicos" del"
alumnado"escolarizado"en"modalidades"de"enseanza"bilinge"presenta"un"valor"ms"elevado,"ya"
que" la" participacin" de" los" centros" privados" en" estas" modalidades" resulta" claramente" inferior."
Vase"la"Tabla"4."
Tabla!4.!Indicadores!de!escolarizacin!en!modalidades!lingsticas!en!lengua!propia!segn!la!titularidad!del!centro.!
Curso!2009/10!
" %" %" %" %"Alumnado" %"Alumnado" ndice"
Total" Pblico" Privado" en"centros" enseanzas"bilinges" Concentracin"
pblicos" en"centros"pblicos" en"Pblica"
Islas"Baleares" 49,8" 62,7" 27,8" 65,7" 81,7" 126"
Navarra" 23,7" 27,5" 16,8" 65,7" 74,2" 116"
Pas"Vasco" 59,2" 75,7" 42,5" 50,1" 64,3" 128"
Pas"Valenciano"" 29,2" 39,5" 6,4" 67,7" 91,8" 136"
Valencia"" 12,5" 24,8" 2,3" 45,2" 90,0" 199"
"1."Ciutat"Vella" 11,9" 41,6" 0,0" 28,7" 100,0" 348"
"2."Eixample" 5,8" 23,9" 0,0" 24,5" 100,0" 408"
"3."Extramurs" 6,4" 25,7" 0,0" 24,8" 100,0" 403"
"4."Campanar" 8,3" 18,7" 3,0" 33,6" 75,8" 226"
"5."Sadia" 8,3" 29,9" 0,0" 27,9" 100,0" 358"
"6."Pla"del"Real" 3,6" 25,5" 0,0" 14,0" 100,0" 714"
"7."LOlivereta" 6,8" 7,7" 5,4" 58,8" 66,8" 114"
"8."Patraix" 17,6" 25,5" 4,7" 62,0" 89,9" 145"
"9."Jess" 20,2" 31,6" 0,0" 63,9" 100,0" 156"
10."Quatre"Carreres"" 10,3" 14,2" 5,8" 54,0" 74,4" 138"
11."Poblats"Martims"" 17,3" 28,5" 4,3" 53,5" 88,4" 165"
12."Camins"al"Grau" 20,6" 39,0" 6,6" 43,1" 81,6" 189"
13."Algirs" 17,1" 21,3" 0,0" 79,9" 100,0" 125"
14."Benimaclet" 20,8" 44,5" 0,0" 46,8" 100,0" 214"
15."Rascanya"" 15,0" 20,7" 8,5" 53,3" 73,6" 138"
16."Benicalap"" 9,2" 30,3" 0,0" 30,2" 100,0" 331"
17."Poblats"del"Nord"" 41,5" 41,5" Z" 100,0" 100,0" 100"
18."Poblats"de"lOest" 19,1" 28,5" 0,0" 67,1" 100,0" 149"
19."Poblats"del"Sud" 36,3" 42,1" 0,0" 86,3" 100,0" 116"
Fuentes:"Elaboracin"propia"a"partir"de"datos"del"MEC:"Las"cifras"de"la"educacin"en"Espaa"y"de"la"Oficina"de"
Estadstica"del"Ayuntamiento"de"Valencia"

Gonzlez"(2002)"al"analizar"los"mecanismos"de"agrupamiento"de"los"alumnos"alertaba"del"peligro"
que" la" mayora" de" los" alumnos" de" minoras" tnicas" o" condiciones" socioeconmicas" ms"
desfavorecidas" acabaran" asignados" en" los" grupos" que" estaban" destinados" a" los" itinerarios"
formativos" ms" bajos," ya" que" esto" habra" constituido" un" mecanismo" de" segregacin" que" ira" en"
contra" de" los" principios" de" equidad" educativa." En" este" sentido," habra" que" considerar" si" la"
concentracin" de" la" escolarizacin" en" programas" en" valenciano" en" los" centros" pblicos" puede"
estar" provocando" como" efecto" secundario" un" incremento" de" la" concentracin" de" los" alumnos"
extranjeros" o" con" peores" condiciones" socioeconmicas" en" los" grupos" de" las" lneas" de" los"
programas" de" incorporacin" progresiva" (PIP)" de" estos" centros" pblicos." El" anlisis" de" la"
distribucin"de"la"escolarizacin"segn"modalidades"lingsticas"nos"indicara"que,"las"particulares"
circunstancias" de" la" escolarizacin" en" los" centros" pblicos" de" la" ciudad" de" Valencia," estaran"
favoreciendo"que"se"produzca"este"efecto,"ya"que"la"eleccin"de"las"modalidades"de"enseanza"en"
valenciano"es"ms"habitual"entre"una"parte"de"las"familias"autctonas"de"mayor"nivel"cultural"y"de"

37"
renta." Fuenmayor," Granell" y" Villareal," en" su" estudio" sobre" las" elecciones" de" escolarizacin" en" la"
ciudad" de" Valencia," sealan" que" los" padres" que" prefieren" la" educacin" en" valenciano" se"
caracterizan" por" tener" una" renta" familiar" superior" y" una" mayor" participacin" en" el" mercado"
laboral;"por"otra"parte,"los"padres"que"prefieren"la"educacin"en"castellano"viven"en"distritos"de"
mayor"renta:"
En"distritos"de"renta"alta"las"familias"de"mayor"renta"buscan"centros"privados"como"medio"de"diferenciacin;"en"
los"distritos"de"renta"baja"(donde"hay"menos"centros"privados)"se"da"una"preferencia"por"los"centros"pblicos,"y"
los"padres"de"uno"cierto"nivel"de"renta"(y"cierto"nivel"cultural)"utilizan"como"mecanismo"de"diferenciacin"el"
idioma"valenciano."(Fuenmayor,"Granell"y"Villareal,"2001:"208Z209)"

As" pues," se" podra" considerar" que" la" escolarizacin" en" valenciano" en" centros" pblicos" se" ha"
podido" convertir" en" un" mecanismo" de" segregacin" interna" que" agudiza," en" primer" lugar," las"
diferencias"en"las"caractersticas"socioeconmicas"de"los"grupos"de"alumnos"dentro"de"los"centros"
pblicos" segn" la" modalidad" lingstica" elegida," y," en" segundo" lugar," entre" los" grupos" de" las"
modalidades"lingsticas"en"castellano"de"los"centros"pblicos"y"privados."Esta"afirmacin"se"basa"
en"el"supuesto"bsico"de"que"la"mayora"del"alumnado"extranjero"se"encuentra"escolarizado"en"la"
modalidad" de" enseanza" de" Incorporacin" Progresiva" (PIP)" de" los" centros" pblicos," aunque" es"
cierto"que"una"parte"creciente"de"las"familias"no"autctonas"eligen"la"escolarizacin"de"sus"hijos"en"
las"modalidades"de"enseanza"en"valenciano"como"un"mecanismo"de"integracin."La"enseanza"en"
valenciano,"sin"embargo,"no"se"ha"podido"convertir"en"el"mecanismo"bsico"de"integracin"social"
que"cabra"esperar,"ya"que"la"misma"definicin"de"los"programas"lingsticos"en"valenciano"permite"
que" una" parte" importante" de" la" poblacin" autctona" los" haya" rehuido" de" manera" voluntaria," al"
refugiarse"en"una"escolarizacin"en"castellano"en"centros"privados"como"mecanismo"de"distincin"
social," mientras" que" otra" parte" de" las" familias" que" escolarizan" sus" hijos" en" las" modalidades" de"
enseanza"en"valenciano"en"centros"pblicos"habran"hecho"esta"eleccin"para"rehuir"las"lneas"en"
que" se" vehicula" la" enseanza" en" castellano," saturadas" de" alumnado" con" ms" dificultades"
acadmicas"por"efecto"de"la"segregacin"previa"socioeconmica"entre"centros"pblicos"y"privados.""
Por"lo"que"respecta"a"la"evolucin"del"alumnado"escolarizado"en"las"modalidades"de"enseanza"en"
valenciano"en"el"conjunto"de"la"ciudad"de"Valencia"durante"el"perodo"2000/09,"se"puede"destacar"
su" importante" crecimiento" hasta" llegar" a" representar" un" 12,5%" sobre" el" total" de" alumnos" de"
enseanzas"no"universitarias"(Tabla"5)."Aunque"su"incremento"relativo"ha"sido"el"ms"importante,"
la"ciudad"de"Valencia"sigue"presentando"un"bajo"porcentaje"de"participacin"en"estas"modalidades"
de" enseanza" con" una" tendencia" a" la" baja" en" los" ltimos" aos." En" el" caso" del" conjunto" del" Pas"
Valenciano" (29,2%)" el" importante" incremento" relativo" ha" hecho" que" supere" en" porcentaje" de"
participacin"a"Navarra,"pero"an"se"encuentra"muy"lejos"de"los"porcentajes"de"escolarizacin"de"
las" Islas" Baleares" o" el" Pas" Vasco." En" cualquier" caso," el" significativo" aumento" de" la" demanda" de"
escolarizacin" en" las" modalidades" lingsticas" bilinges" en" el" contexto" valenciano," donde" esta"
opcin"ha"tenido"un"escaso"respaldo"institucional,"coincide"con"el"perodo"de"mayor"crecimiento"
de" la" escolarizacin" de" alumnado" extranjero." Al" menos," en" el" caso" de" la" ciudad" de" Valencia," se"
podra"tratar"del"reflejo"de"la"existencia"de"un"mecanismo"de"segregacin"favorecido"por"el"propio"
diseo"de"las"polticas"educativas"implementadas,"basadas"en"el"fomento"de"la"libre"eleccin"en"
los"procesos"de"escolarizacin"tanto"respecto"de"la"tipologa"del"centro"segn"su"titularidad,"como"
de"la"modalidad"lingstica.""
Finalmente," podemos" plantearnos" la" relacin" entre" los" porcentajes" de" escolarizacin" en"
programas" de" enseanza" en" valenciano" en" los" distritos" de" la" ciudad" de" Valencia" y" las" diferentes"
competencias" lingsticas" entre" la" poblacin" joven" de" 0" a" 19" aos" segn" el" censo" de" 2001," para"
comprobar"que"las"correlaciones"ms"elevadas"se"dan"con"las"competencias"activas"(capacidad"de"
hablar"con"un"valor"de"0,792"y"capacidad"de"escribir"con"un"valor"de"0,765)."La"existencia"de"estas"
correlaciones" nos" puede" servir" para" confirmar" la" necesidad" de" la" implantacin" progresiva" y"

38"
generalizada"de"aquellas"modalidades"de"enseanza"bilinge"basadas"en"un"modelo"de"inmersin"
como" el" mejor" mecanismo" para" asegurar" una" escolarizacin" no" segregada" del" alumnado"
extranjero,"as"como"la"extensin"no"discriminatoria"de"unas"competencias"que"deben"permitir"a"
los"jvenes,"independientemente"de"su"origen"familiar,"hacer"un"uso"activo"de"la"lengua"propia"de"
la" comunidad" de" residencia," segn" se" argumenta" en" los" diferentes" marcos" legislativos" vigentes."
Adems," esta" conclusin" es" particularmente" importante" si" tenemos" en" cuenta" que" la" poblacin"
joven"de"la"ciudad"de"Valencia"presentaba"un"coeficiente"de"competencia"lingstica4"en"la"lengua"
propia" claramente" inferior" a" la" del" conjunto" del" Pas" Valenciano," y" de" manera" especial," en" estas"
competencias" activas" que" resultan" claves" a" la" hora" de" consolidar" el" uso" social" normalizado" y"
socialmente"integrador"de"una"lengua."
Tabla!5.!Porcentaje!de!escolarizacin!en!modalidades!lingsticas!en!lengua!propia!en!el!curso!2009/10!y!nivel!de!
competencias!en!la!lengua!propia!entre!la!poblacin!de!0!a!19!aos!segn!el!censo!de!2001!
" %"Escolarizacin"en" Entienden" Hablan" Leen" Escriben" Coeficiente"de"
lengua"propia" competencia"
CCAA"con"lengua"propia" ZZ" 86,0" 65,6" 59,6" 52,1" 0,658"
Islas"Baleares"" 49,8" 86,0" 60,3" 57,9" 48,4" 0,632"
Catalua" ZZ" 90,8" 70,0" 65,5" 57,7" 0,710"
Pas"Valenciano" 29,2" 78,0" 47,0" 48,3" 36,3" 0,524"
Galicia" ZZ" 95,0" 82,3" 62,7" 58,8" 0,747"
Navarra" 23,7" 41,5" 39,0" 31,8" 31,3" 0,359"
Pas"Vasco" 59,2" 83,7" 80,2" 67,6" 67,0" 0,746"
Valencia"" 12,5" 75,0" 41,0" 50,3" 33,0" 0,498"
1."Ciutat"Vella" 11,9" 71,3" 37,8" 45,4" 28,7" 0,458"
2."Eixample" 5,8" 67,9" 33,5" 42,6" 25,8" 0,424"
3."Extramurs" 6,4" 72,3" 37,5" 48,7" 28,8" 0,468"
4."Campanar" 8,3" 81,8" 48,9" 59,0" 40,6" 0,576"
5."Sadia" 8,3" 74,6" 42,7" 52,2" 35,3" 0,512"
6."Pla"del"Real" 3,6" 69,7" 35,5" 49,0" 27,3" 0,454"
7."LOlivereta" 6,8" 71,7" 37,8" 48,1" 30,8" 0,471"
8."Patraix" 17,6" 74,7" 41,2" 52,4" 34,4" 0,507"
9."Jess" 20,2" 76,8" 43,2" 52,7" 36,5" 0,523"
10."Quatre"Carreres"" 10,3" 74,9" 40,1" 48,7" 32,4" 0,490"
11."Poblats"Martims"" 17,3" 79,2" 44,8" 50,2" 33,6" 0,519"
12."Camins"al"Grau" 20,6" 72,4" 37,6" 46,4" 30,4" 0,467"
13."Algirs" 17,1" 76,7" 42,7" 53,3" 34,0" 0,517"
14."Benimaclet" 20,8" 76,6" 43,6" 54,0" 35,1" 0,523"
15."Rascanya"" 15,0" 75,6" 38,5" 48,7" 32,5" 0,488"
16."Benicalap"" 9,2" 72,3" 36,6" 47,1" 30,9" 0,467"
17."Poblats"del"Nord"" 41,5" 81,8" 54,6" 55,5" 42,9" 0,587"
18."Poblats"de"lOest" 19,1" 76,2" 40,8" 48,5" 34,5" 0,500"
19."Poblats"del"Sud" 36,3" 87,4" 61,7" 60,6" 46,1" 0,640"
Fuentes:"Elaboracin"propia"a"partir"de"datos"del"INE:"Censo"2001,"del"MEC:"Estadsticas"de"las"enseanzas"no"
universitarias"y"de"la"Oficina"de"Estadstica"del"Ayuntamiento"de"Valencia!

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4
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"

40"
LA!ESCUELA,!UN!ESPACIO!SIMBLICO!QUE!CONSTRUIR:!ESTIGMAS!Y!ESTRATEGIAS!DE!LOS!
AGENTES!EN!LOS!PROCESOS!DE!SEGREGACIN!TNICA!Y!ESCOLARIZACIN1!

Carlos!Pelez!Paz!
Universidad"Complutense"de"Madrid"

La"investigacin"desarrollada"contempla"los"procesos"de"distribucin"del"alumnado"inmigrante"en"
la"educacin"primaria"y"secundaria"de"la"ciudad"de"Madrid"en"la"red"de"centros"pblicos,"privados"
y" concertados." Consta" de" dos" fases" y" el" sentido" del" texto" es" presentar" y" mostrar" algunos"
resultados" de" la" primera" fase" que" ponen" en" cuestin" las" visiones" ms" comunes" existentes" en" el"
mundo"educativo"acerca"de"la"segregacin"tnica"en"la"escuela.""
A"travs"de"la"metodologa"de"mapas"propuesta"por"Cobb"y"Glass"(1999)"y"del"uso"del"ndice"de"
disimilitud"discutimos"cmo"la"distribucin"entre"centros"y"su"desequilibrio"no"se"explica"a"partir"
de" la" composicin" socioZdemogrfica" del" territorio" donde" se" ubica" el" centro," ni" tampoco" de" la"
titularidad," aunque" ambas" variables" sean" factores" claves" en" la" explicacin" que" utilizan" muchos"
profesionales,"tcnicos,"polticos,"la"poblacin"en"general"e"incluso"algn"investigador.""
Proponemos" un" marco" que" permite" explicar" los" procesos" de" escolarizacin," como" construccin"
social" de" un" proceso" de" desigualdad." Este" marco" contempla" la" identificacin" de" los" agentes"
implicados" en" dicho" proceso:" administraciones" pblicas" a" travs" de" las" polticas," contradictorias,"
que"llevan"a"cabo,"las"familias"y"la"eleccin"de"centro,"los"centros"escolares"y"el"profesorado"que"
participan"en"la"bsqueda"y"seleccin"del"alumnado"de"sus"centros.""
La" buena" o" mala" fama," la" imagen" del" centro," se" convertir" en" uno" de" los" principales" criterios"
usados" por" las" familias" en" el" proceso" de" eleccin" de" centro," en" uno" de" los" elementos" que" los"
propios"centros"tienen"en"cuenta"a"la"hora"de"configurar"su"imagen"educativa"y"sus"estrategias"
de" gestin," o" una" preocupacin" para" las" administraciones" educativas" que" elaboran" sus" polticas"
teniendo"en"cuenta"este"hecho."

1.!ANTECEDENTES:!LA!SEGREGACIN!TNICA!EN!LA!ESCUELA!
En" la" presentacin" a" esta" obra" ya" se" ha" mostrado" a" grandes" rasgos" la" discusin" conceptual" y" la"
descripcin" general" de" los" fenmenos" ligados" a" la" distribucin" del" alumnado" extranjero," la"
concentracin"y"segregacin."Nuestro"punto"de"partida,"ya"presentado"en"otros"trabajos"(Poveda,"
Franz," Jociles," Rivas," Villaamil," Pelez," y" Snchez," 2007;" Pelez," 2011)," advierte" que" la"
composicin"tnica"de"los"centros"y"la"valoracin"de"las"caractersticas"sociales"del"alumnado"del"
centro"son,"de"hecho,"algunos"de"los"principales"factores"que"mueven"las"prcticas"y"las"decisiones"
de"los"agentes"sociales"implicados"en"los"procesos"de"escolarizacin"y"distribucin"del"alumnado."
Hemos" de" tener" en" cuenta" un" contexto" donde" la" legislacin" favorece" la" libre" eleccin" de" centro"
(Marchesi," 2000)" a" la" vez" que" defiende" la" equidad" para" todos." La" Ley" Orgnica" de" Educacin,"
aprobada" en" mayo" de" 2006," insiste" en" un" modelo" escolar" inclusivo," la" igualdad" de" trato" y" la" no"
discriminacin." Sin" embargo," aparentemente," los" mecanismos" que" se" ponen" en" juego" en" los"
procesos"de"eleccin"de"centro"y"la"gestin"poltica"educativa"actual"contribuyen"a"perpetuar"estos"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
1
"El" presente" texto" se" enmarca" en" parte" de" mi" tesis" doctoral" en" curso," cuyo" tema" es" la" segregacin" tnica" en" la"
escuela."La"metodologa"de"anlisis"de"mapas"y"los"primeros"acercamientos"al"fenmeno"de"la"segregacin"se"hicieron"
dentro"de"la"investigacin"financiada"por"el"Plan"Nacional"de"Investigacin"Cientfica,"Desarrollo"e"Innovacin"titulada"
Adolescentes"Inmigrantes"en"la"ESO."Parte"del"trabajo"de"campo"posterior"se"ha"realizado"en"el"marco"de"proyectos"
del" Programa" de" Migraciones" y" Multiculturalidad" y" el" Instituto" Universitario" de" Migraciones," Etnicidad" y" Desarrollo"
Social"(IMEDES)"de"la"Universidad"Autnoma"de"Madrid."

41"
desequilibrios" y" no" parecen" orientarse" prioritariamente" a" estos" fines," registrndose" prcticas"
contradictorias" en" lo" relacionado" con" la" distribucin" del" alumnado" extranjero." Ms" all" de" las"
controversias" existentes" en" la" literatura" sobre" las" consecuencias" de" la" libertad" de" eleccin" de"
centro,"podemos"aceptar"que"
"la"combinacin"de"la"eleccin"de"los"padres"con"una"capacidad"de"seleccin"de"los"alumnos"por"los"centros"
escolares"acentan"la"segregacin"escolar"y"las"desigualdades."(Maroy,"2008:"00)"

Adems"del"rechazo"a"una"ordenacin"natural"de"la"distribucin"del"alumnado,"tambin"subyace"
la" idea" de" que" debemos" tomar" conciencia" de" las" consecuencias" negativas" de" las" situaciones" de"
segregacin" por" la" desigualdad" y" marginalizacin" que" provocan" en" la" poblacin" segregada"
(Malgesini"y"Gimnez,"2000)."

2.!DESCRIPCIN!GENERAL!DE!LA!INVESTIGACIN!
Tenemos" el" objetivo" de" conocer" cmo" es" la" distribucin" del" alumnado" en" Madrid" y" la"
caracterizacin"de"la"segregacin"mediante"el"estudio"de"la"disimilitud"y"la"elaboracin"de"un"mapa"
de"centros"ofreciendo"un"marco"explicativo."En"segundo"lugar,"en"una"segunda"fase,"pretendemos"
reconstruir"las"trayectorias"y"procesos"de"escolarizacin"que"han"permitido"llegar"a"la"situacin"de"
segregacin" identificando" los" agentes" implicados" y" las" dinmicas" y" relaciones" que" entre" ellos"
existen" mediante" una" investigacin" etnogrfica 2 ." Aqu" nos" centraremos" en" la" primera" fase,"
representando"la"situacin"de"la"segregacin"en"Madrid"y"proponiendo"un"marco"explicativo."
Metodolgicamente," hemos" de" acercarnos" a" la" discusin" acerca" de" cmo" podemos" medir" y"
analizar" el" reparto"desigual"del"alumnado"en"los"centros."Implica"tambin"integrar"metodologas"
cuantitativas," poco" habituales" en" la" antropologa," pero" en" este" caso" necesarias" para" la" correcta"
caracterizacin"del"fenmeno"del"cual"no"se"ha"ofrecido"an"una"descripcin"general"adecuada,"al"
menos"en"nuestro"territorio"madrileo.""
Queremos" medir," en" primer" lugar," la" desigualdad" en" la" distribucin" del" alumnado" y" la" forma" en"
cmo"se"ha"producido"ese"reparto3."Los"indicadores"cuantitativos"que"miden"la"distribucin"de"las"
minoras" tnicas" han" sido" muy" estudiados" al" intentar" investigar" la" segregacin" residencial," y" los"
ndices" de" medida" han" sido" numerosos." Entre" ellos" encontramos" los" creados" por" Jahn," Schmit" y"
Schrag" (1947)" y" Williams" (1948)." En" la" actualidad" existen" una" veintena" de" ndices" que" han" sido"
ideados" y" empleados" en" la" medicin" del" fenmeno" (Arjona" y" Checa," 2003)." Uno" de" los" ms"
utilizados"es"el"ndice"de"disimilitud"o"disimilaridad"de"Duncan"(Duncan"y"Duncan,"1955)."
El"ndice"de"Duncan"mide"la"distribucin"de"un"determinado"grupo"de"poblacin."Vara"entre"cero"y"
uno,"valores"que"corresponden"respectivamente"a"una"distribucin"exactamente"igualitaria"y"una"
distribucin" de" mxima" segregacin." Un" valor" de" 0,6" se" considera" una" situacin" de"
hipersegregacin." El" valor" de" este" ndice" tambin" se" puede" interpretar" como" la" proporcin" del"
grupo"minoritario"que"tendra"que"cambiar"de"residencia"para"obtener"una"distribucin"igualitaria."
La"frmula"matemtica"del"ndice"de"Duncan"es:"

"
donde" (en" este" caso)" n" es" el" nmero" total" de" centros" escolares" ," xi" e" yi" indican" el" nmero" de"
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
2
"Algunos"avances"de"resultados"de"esta"fase"ya"se"han"presentado"en"el"Congreso"de"Antropologa"celebrado"en"Len"
en" septiembre" de" 2011" en" la" comunicacin" La# segregacin# tnica# en# la# escuela:# procesos# de# estigmatizacin.# Un#
estudio# de# los# procesos# de# escolarizacin# en# Madrid# presentada" en" la" mesa" Dilemas" de" la" consolidacin" de" la"
Antropologa"de"la"Educacin"en"Espaa:"nuevos"tiempos,"nuevos"lugares."
3
"Los"datos"que"hemos"utilizados"corresponden"al"ao"2007,"y"han"sido"facilitados"por"el"Ayuntamiento"de"Madrid."

42"
extranjeros" y" de" autctonos" en" el" centro" escolar" i," respectivamente." Mientras" que" X# e" Y"
representan," respectivamente," el" total" de" extranjeros" y" de" autctonos" en" todos" los" centros." En"
este"caso"hemos"adoptado"como"espacio"de"estudio"el"distrito,"es"decir,"n"es"el"nmero"de"centros"
que"hay"en"el"distrito.""
Este" indicador" ha" recibido" diversas" crticas," una" de" ellas" sobre" la" distorsin" que" ejerce" en" el"
resultado" si" los" grupos" son" muy" pequeos," otras" relacionadas" con" su" capacidad" de" explicar" e"
interpretar"el"contexto."Esta"ltima"nos"parece"muy"interesante,"pues"ha"influido"en"cmo"hemos"
afrontado" el" anlisis" y" complementado" esta" herramienta" cuantitativa" con" otras" tcnicas." Cobb" y"
Glass" (1999)" sealan" estas" deficiencias" y" desarrollan" otros" instrumentos" para" el" anlisis" de" la"
segregacin" en" las" charter# school" de" Arizona," incorporando" el" uso" de" mapas" geogrficos" para"
comparar"las"escuelas."
Cobb" y" Glass" plantean" una" cuestin" metodolgica" clave." Parten" de" la" idea" de" que" los" datos"
agregados" enmascaran" las" diferencias" existentes" entre" los" centros" escolares" de" ese" distrito" o"
barrio."Niveles"altos"de"concentracin"y"segregacin"se"neutralizaran"as"en"datos"agregados."La"
comparacin" de" la" distribucin" del" alumnado" inmigrante" entre" grupos" de" centro" de" la" misma"
titularidad" pierde" valor" si" no" sabemos" la" dimensin" de" los" grupos" que" comparamos" (igual"
distribucin"puede"esconder"concentraciones"diferentes"por"titularidades"diferentes)"o"puede"ser"
compensada" dentro" del" mismo" grupo:" un" centro" con" gran" concentracin" elevar" los" datos"
agregados"de"un"grupo"con"concentraciones"muy"bajas."En"su"artculo,"afirman"que:""
Ninguna"tcnica"estadstica"puede"distinguir"acertadamente"diferencias"entre"escuelas"urbanas"de"manera"tan"
completa"como"la"tcnica"de"los"mapas."Estos"anlisis"son"exploratorios,"no"confirmativos."Es"imposible"antes"
de" estudiar" estos" datos" detalladamente" especificar" hiptesis" individuales" para" probar." De" ah" la" naturaleza"
exploratoria"de"estos"anlisis"(Cobb"y"Glass,"1999:"00)."

La"cuestin"clave"es"cmo"se"distribuyen"los"grupos"de"inmigrantes"entre"las"escuelas"cercanas"y"la"
relacin"que"se"establece"a"partir"de"las"variables"titularidad,"tipo"de"centro,"barrio,"concentracin."
Para" ello" el" mejor" mtodo" es" la" utilizacin" de" mapas" geogrficos" con" los" que" poder" hacer" un"
anlisis"territorial"comparativo"en"el"propio"contexto"donde"interacta"el"centro"escolar.""
En" nuestro" trabajo" hemos" partido" de" la" combinacin" de" ambos" mtodos:" estadstico," mediante"
ndice,"y"el"anlisis"de"mapas,"entendindolos"como"complementarios,"sirviendo"cada"uno"para"un"
propsito"diferente."El"ndice"de"Duncan"nos"aporta,"sobre"todo,"el"potencial"de"poder"medir"de"
algn"modo"la"intensidad"de"la"segregacin,"lo"que"nos"proporciona"la"posibilidad"de"comparacin"
entre"distritos"o"zonas."Sin"embargo"las"limitaciones"del"ndice,"ya"sealadas,"son"compensadas"y"
atenuadas" por" la" tcnica" del" anlisis" de" mapas" geogrficos" donde" sealar" la" ubicacin" de" los"
centros," su" concentracin" y" su" posicin" relativa" con" otros," lo" que" nos" aporta" un" caudal" de"
informacin"que"amplifica"y"matiza"el"que"la"metodologa"estadstica"permite."

3.!UN!MAPA!DE!LA!SEGREGACIN!
Un" primer" acercamiento" a" los" datos" nos" indica" que" hay" una" mayor" presencia" de" alumnado" de"
origen" extranjero" en" centros" escolares" de" titularidad" pblica" que" en" la" privada" concertada." Del"
mismo" modo," la" concentracin" media" es" mucho" mayor" en" la" escuela" pblica." Algunas" de" las"
propuestas" de" interpretacin" de" la" segregacin" se" centran" en" dos" cuestiones:" la" segregacin"
residencial" y" la" titularidad" del" centro" (el" eje" pblicaZprivada/concertada)." En" un" acercamiento"
agregado" podemos" observar" que" parecera" confirmarse," pero" podemos" ver" que" tanto" el" anlisis"
estadstico"como"el"cartogrfico"nos"muestran"otra"realidad"y"la"matizan."

3.1!Distribucin!del!alumnado!en!los!centros!escolares!de!Madrid!
Hemos"analizado"los"datos"de"650"centros"escolares,"de"los"que"disponamos"el"nmero"total"de"

43"
alumnos" y" cuntos" eran" de" origen" extranjero" (inmigrantes" e" hijos" de" inmigrantes)." El" total" de"
centros,"en"2007,"era"de"821,"pues"haba"que"sumar"centros"privados"y"aquellos"de"los"que"no"se"
disponan" datos" (39)." Resulta" especialmente" significativa" la" proporcin" de" centros" privados," que"
supone"el"56"%,"dando"una"idea"de"la"relevancia"de"esta"enseanza"en"Madrid."
El"alumnado"total"se"distribuye"en"mayor"nmero"en"la"enseanza"concertada."Casi"la"mitad"(46%)"
est"matriculado"en"centro"privados"concertados,"el"17"%"acude"a"centros"privados"y"slo"el"37%"
del"alumnado"a"centros"pblicos."Sin"embargo"el"62,27"%"del"alumnado"extranjero"se"encuentra"en"
la"enseanza"pblica."
El"porcentaje"de"alumnado"de"origen"extranjero"en"los"centros"estudiados"es"del"19,56"%,"superior"
en"cuatro"puntos"al"porcentaje"equivalente"de"poblacin"en"edad"escolar"potencial"(ver"Tabla"1)."
Los" datos" confirman" que" existe" una" mayor" presencia" en" la" enseanza" pblica" en" trminos"
relativos."En"el"caso"de"los"Centros"de"Educacin"Infantil"y"Primaria"CEIP"e"Instituto"de"Educacin"
Secundaria" IES" (centros" pblicos)" el" alumnado" matriculado" de" origen" extranjero" supone" algo"
menos"de"un"tercio"(31,55"%"y"30,70"%"respectivamente)"superando"con"mucho"la"media."En"los"
centros"concertados"slo"alcanza"el"12,20"%.""
Tabla!1.!Porcentaje!de!alumnado!por!tipo!de!centro!
Tipo"de"centro" Extranjero" Autctono"
Centros"de"Primaria"Pblicos"(CEIP)" 31,55" 68,45"
Institutos"de"Secundaria"(IES)" 30,70" 69,30"
Centros"Concertados" 12,20" 87,80"
Total" 19,56" 80,44"
Fuente:"Consejera"de"Educacin"Z"Comunidad"de"Madrid."2007"

En" la" Tabla" 2" podemos" observar" la" evolucin" de" esta" presencia," con" un" desplazamiento" de" la"
matriculacin"del"alumnado"autctono"desde"los"centros"de"titularidad"pblica"a"la"privada."
Tabla!2.!Evolucin!del!nmero!de!alumnos!por!titularidad!y!origen.!Periodo!2002/03!a!2005/06!
" Concertado" Privado" Pblico"
" Extranjero" Autctono" Extranjero" Autctono" Extranjero" Autctono"
2002Z03" 12.924" 166.810" 4.130" 82.441" 28.691" 136.842"
2003Z04" 16.514" 175.594" 3.503" 73.118" 33.554" 134.751"
2004Z05" 17.361" 176.546" 3.037" 74.645" 34.079" 131.478"
2005Z06" 17.551" 176.243" 3.429" 69.103" 33.490" 122.671"
Fuente:"Elaboracin"propia."Fuente:"Madrid"Datos."Anuarios"Estadsticos"del"Padrn"Municipal."

Observamos" que" ha" existido" una" incorporacin" intensa" del" alumnado" extranjero" en" centros"
pblicos"y"concertados."El"aumento"de"la"poblacin"de"origen"extranjero"matriculada"en"centros"
concertados" ha" sido" equivalente" a" la" acontecida" en" los" centros" pblicos," aunque" por" la" menor"
presencia"en"la"enseanza"concertada"supone"un"incremento"porcentual"mayor"en"esta"ltima."En"
centros"pblicos"hay"4.799"estudiantes"de"origen"extranjero"ms"(16,73"%de"incremento),"en"los"
concertados"4.627"(35,8"%)."
El"alumnado"autctono"ha"aumentado"su"matriculacin"en"centros"concertados,"hasta"9.433"ms,"
lo"que"supone"un"crecimiento"del"5,65"%."Sin"embargo"ha"disminuido"en"la"enseanza"pblica,"lo"
que"abunda"en"la"idea"de"la"huida"de"lo"pblicoZextranjero"(el"conocido"White#Flight)"y"apunta"a"las"
consideraciones"relacionadas"con"la"composicin"tnica"de"los"centros.""
En"la"enseanza"privada"ambos"tipos"de"alumnado"ha"disminuido"en"niveles"cercanos"al"16"%."La"
presencia"extranjera"en"la"enseanza"privada"es"poco"importante,"no"llega"siquiera"al"5%."Adems,"
en"la"mayor"parte"de"los"casos"se"produce"en"zonas"de"alto"poder"adquisitivo,"indicando"que"se"
trata"de"extranjeros"originarios"de"pases"europeos,"Norteamrica,"pases"del"Norte"en"general.""
Los" datos" nos" indican" que" el" alumnado" autctono" se" encuentra" en" retirada" de" la" enseanza"

44"
pblica,"sostenida"por"el"alumnado"extranjero"nuevo,"sin"el"cual"habra"sufrido"mayores"niveles"de"
reduccin."El"mayor"volumen"de"alumnado"de"origen"extranjero"matriculado"en"centros"pblicos,"
motivan" que" la" enseanza" pblica" siga" asumiendo" la" integracin" del" alumnado" de" origen"
extranjero."

3.2!La!concentracin!de!alumnado!de!origen!extranjero!
La"media"de"concentracin"en"los"centros"de"Madrid"alcanza"un"26,33"%."Por"titularidad,"de"nuevo"
podemos" observar" que" es" superior" en" los" centros" pblicos" (33,81%)" e" inferior" en" los" centros"
concertados" (17,91%)." Unido" a" los" datos" anteriores," claramente" refuerzan" la" conclusin" de" una"
mayor" presencia" de" alumnado" de" origen" extranjero" en" los" centros" de" titularidad" pblica" con"
niveles"de"concentracin"importantes"en"muchos"de"ellos.""
En" la" Tabla" 3" podemos" ver" el" nmero" de" centros" que" hay" en" cada" tramo" de" concentracin."
Podemos" observar" casos" de" centros" pblicos" en" los" que" la" concentracin" no" es" muy" alta" y,"
excepcionalmente,"centros"concertados"con"niveles"importantes"de"concentracin."
Tabla!3.!Nmero!de!centros!por!segmento!de!concentracin!y!titularidad.!2007!
Porcentaje"de"alumnado"extranjero" CEIP" IES" CC" TOTAL"

0" 1" 1" 34" 36"

>"0"Z"5" 11" 1" 59" 71"
5"Z"15" 44" 15" 94" 153"
15"Z"30" 73" 29" 67" 169"
30"Z"50" 56" 30" 26" 112"
50"Z"70" 57" 10" 9" 76"
>"70" 13" 3" 17" 33"
Total" 255" 89" 306" 650"
Fuente:"Elaboracin"propia"

De" los" 650" centros" estudiados," la" sexta" parte" supera" el" 50" %" de" concentracin" de" alumnado" de"
origen"extranjero:"76"centros"en"la"franja"del"50"%"al"70"%,"y"otros"33"incluso"superan"el"70"%."Un"
centro"(concertado,"en"el"distrito"de"Tetun)"alcanza"el"100"%."La"mayora"de"los"centros"de"alta"y"
muy"alta"concentracin"son"de"enseanza"pblica,"aunque"en"el"tramo"ms"alto"hay"una"presencia"
muy" significativa" de" centros" concertados," superando" a" los" centros" pblicos:" 17" concertados," 13"
CEIP"y"3"IES"superan"el"70"%.""
La"existencia"de"estos"ltimos"centros"nos"invitaron"a"pensar"que"la"presencia"o"no"de"alumnado"
de"origen"extranjero"pueda"depender"de"factores"como"los"objetivos"y"estrategias"de"los"propios"
centros," adems" de" los" marcos" normativos" y" las" polticas" educativas," lo" que" hemos" ido"
confirmando"a"lo"largo"de"la"investigacin.""

3.3!Disimilitud:!segregacin!inter!e!intraterritorial!
El" ndice" de" disimilitud" de" Duncan" nos" aporta" una" mayor" informacin," a" contrastar" con" la"
anteriormente" expuesta." Sobre" todo" estamos" en" disposicin" de" poder" analizar" la" influencia" del"
territorio"y"la"segregacin"residencial."Para"ello"hemos"calculado"el"ndice"por"distrito.""
La" media" de" los" distritos" de" la" Ciudad" de" Madrid" es" de" 0,46," un" valor" que" interpretamos" como"
significativamente"alto,"pero"podemos"observar"que"dos"de"ellos"(Retiro"y"Chamartn),"superan"el"
0,6," alcanzando" niveles" de" hipersegregacin." Ordenados" de" mayor" a" menor," los" valores" son" los"
indicados"en"la"Tabla"4."
Estos" datos" apuntan" a" la" existencia" de" distritos" con" niveles" muy" altos" de" segregacin" interna" al"
territorio,"adems"de"un"nivel"alto"de"segregacin"interdistrital."Los"mayores"niveles"de"disimilitud"
se" alcanzan" en" distritos" con" menor" presencia" de" residentes" extranjeros" y" de" mayor" poder"

45"
adquisitivo,"y"en"los"distritos"en"los"que"hay"niveles"muy"altos"de"poblacin"extranjera"aparecen"
niveles"menores"de"disimilitud,"asociados"tambin"a"poblacin"de"menor"nivel"socioeconmico"en"
la"mayora"de"los"casos."El"indicador"puede"tener"cierto"sesgo"pues"el"tamao"de"los"grupos"tiene"
cierta"influencia"al"reducir"el"valor"absoluto"resultante,"pero"las"diferencias"son"muy"altas"para"ser"
explicados" slo" por" este" factor." Adems," veremos" a" continuacin" como" el" estudio" de" mapas"
refuerza" este" anlisis." Lo" ms" preocupante" en" este" dato" es" que" estn" excluidos" los" centros"
privados," que" no" acogen" un" porcentaje" significativo" de" alumnado" de" origen" extranjero." Si"
pudisemos" incluir" los" centros" de" titularidad" privada," los" indicadores" de" segregacin" an" seran"
ms"altos."
Tabla!4.!Valor!del!ndice!de!disimilitud!de!Duncan!por!distrito!de!la!Ciudad!de!Madrid!(2007)!
Distrito" ndice"de"Duncan" Porcentaje"de"extranjeros"
residentes"(1/1/07)"
Retiro" 0,6567" 10,17"
Chamartn" 0,6346" 12,48"
Chamber" 0,5661" 15,25"
Moncloa"Z"Aravaca" 0,5442" 13,48"
Ciudad"Lineal" 0,5276" 17,48"
San"Blas" 0,5263" 13,98"
Salamanca" 0,5183" 14,39"
Arganzuela" 0,4796" 16,88"
Tetun" 0,4550" 21,98"
Latina" 0,4410" 18,49"
Fuencarral"Z"El"Pardo" 0,4263" 10,02"
Carabanchel" 0,4253" 22,95"
Usera" 0,4224" 23,13"
Hortaleza" 0,4177" 11,79"
Puente"de"Vallecas" 0,4095" 18,67"
Moratalaz" 0,4074" 10,61"
Viclvaro" 0,3975" 15,14"
Villa"de"Vallecas" 0,3811" 15,66"
Villaverde" 0,3735" 22,45"
Centro" 0,3536" 28,62"
Barajas" 0,1971" 12,13"
Fuente:"Elaboracin"propia"

Hemos" observado" diferencias" de" concentracin" y" distribucin" interdistrital," que" indican" un" nivel"
de"segregacin"fuerte"relacionada"con"el"territorio,"pero"hay"otra"lectura"intradistrital."Podemos"
ver" que" los" distritos" con" un" ndice" de" disimilitud" mayor," y" por" tanto" con" niveles" de" segregacin"
ms"altos,"no"son"aquellos"con"altos"niveles"de"poblacin" de"origen"extranjero"sino"distritos"con"
menores" porcentajes" y" caracterizados" como" zonas" residenciales" de" clases" mediasZaltas" y" muy"
acomodadas." Existe" una" fuerte" segregacin" interna" a" los" distritos" con" un" nivel" medio" o" bajo" de"
residentes" de" origen" extranjero." Los" distritos" con" altos" niveles" de" residentes" alcanzan" niveles"
mayores"de"concentracin"pero"con"menor"segregacin."
Es" importante" sealar" que" el" anlisis" no" se" basa" nicamente" en" los" indicadores" estadsticos" del"
ndice" de" Duncan." En" los" mapas" territoriales," como" veremos" posteriormente," se" observan"
resultados" similares" y" coherentes" con" este" anlisis," con" unos" pocos" centros" que" recogen"
concentraciones"muy"altas"de"alumnado"de"origen"extranjero"y"otros"que"constituyen,"siguiendo"a"
la"literatura,"autnticas"fortalezas"con"una"presencia"menor"o"nula"de"extranjeros.""

3.4!Anlisis!de!mapas.!Casos!
El" anlisis" cuantitativo" y" estadstico" se" ve" complementado" por" el" anlisis" de" mapas," realizado"
distrito" a" distrito," del" cual" queremos" analizar" algunos" casos" concretos" en" los" que" se" puede"

46"
observar" cmo" funciona" la" dinmica" intraterritorial" y" cmo" se" manifiesta" la" segregacin." Para"
poder" observar" la" ubicacin" concreta" de" cada" centro" mostramos" un" mapa" del" distrito" con" la"
situacin"exacta"de"los"centros"y"debajo"del"cdigo"que"le"identifica"(P.1,"C.3)"los"porcentajes"de"
alumnado"extranjero"matriculados"en"cada"uno"de"ellos."
Aparece" claramente" un" fenmeno" que" en" los" acercamientos" estadsticos" y" cuantitativos" no" se"
muestra."Al"situar"geogrficamente"los"centros,"se"ve"como"existen"centros"con"muy"baja"o"nula"
concentracin" de" alumnado" extranjero" al" lado" de" otros" con" alta" o" muy" alta" presencia." En" estos"
casos"se"muestra"claramente"como"se"rompe"la"relacin"que"constantemente"se"establece"entre"
segregacin" residencial" y" segregacin" escolar," entre" presencia" de" poblacin" extranjera" con" alta"
concentracin.""
A" continuacin" (Imagen" 1)" detallamos" la" leyenda" de" los" grficos," para" poder" comprender" los"
mapas,"diferenciando"la"titularidad"por"la"forma"del"icono."
Imagen!1.!LEYENDA!DE!LOS!MAPAS!POR!TIPO!DE!CENTRO!

"
Fuente:"Elaboracin"propia"

Para"identificar"cada"centro"existe"un"cdigo"compuesto"por"dos"caracteres:"
1. Una"Letra"que"corresponde"al"tipo"de"centro,"donde"P"e"I"sern"centros"pblicos:"
P:"Centro"de"enseanza"Infantil"y"Primaria"(CEIP)"
I:"Instituto"de"Enseanza"Secundaria"(IES")"
V:"Centro"Privado"
C:"Centro"Concertado""
2. Un" nmero" secuencial," comenzando" por" 1" en" cada" distrito" y" para" cada" titularidad." De" este"
modo"cada"centro"se"identifica"con"un"cdigo,"por"ejemplo,"P1,"C10"reiniciando"la"numeracin"
en"cada"distrito.""

3.4.1!Distrito!de!Retiro!
Este" distrito" aparece" en" los" resultados" con" un" nivel" de" hipersegregacin," aun" siendo" uno" de" los"
distritos"con"menos"habitantes"extranjeros"de"Madrid."Segn"el"Padrn"municipal"a"1"de"enero"de"
2007," ao" en" el" que" disponemos" los" datos" escolares," era" el" distrito" 20" de" 21" en" poblacin"
extranjera:" un" 10,17%." Y" an" era" menor" si" tenamos" en" cuenta" la" edad" escolar:" un" 7,64" %." Sin"
embargo,"en"el"distrito"aparecen"centros"con"concentraciones"que"llegan"al"69%,"mientras"otros"
no"tienen"ningn"alumno"o"alumna"extranjeros.""
Tres"centros"del"distrito"slo"tienen"alumnado"autctono"(C.4,"C.5"y"C.9)"y"seis"no"superan"el"5%"de"
alumnado" de" origen" extranjero." Destacan" cuatro" centros" escolares" con" los" niveles" superiores" de"
concentracin:"tres"CEIP"(P.3,"el"de"mayor"concentracin,"P.5"y"P.6)"y"el"IES"I.1."Podemos"observar"
la"Imagen"2."Si"nos"detenemos"en"la"misma"podemos"ver"como"el"C9,"centro"concertado,"no"tiene"
ningn"alumno"extranjero,"y"est"situado"geogrficamente"al"lado"de"dos"de"los"centros"con"mayor"
presencia" de" alumnado" inmigrante" del" distrito," P3" (69%)" y" P6" (34%)," ambos" CEIP" pblicos."
Tambin" podemos" observar" que" entre" P2" y" C10" est" matriculada" prcticamente" la" totalidad" del"
alumnado"extranjero"del"barrio"Nio"Jess"(36),"siendo"P2"el"nico"centro"pblico"de"la"zona."Los"
centros" C2," C4" y" C8" resutan" muy" interesantes" pues" muestran" como," estando" ubicados" en" una"

47"
franja" muy" cercana" del" territorio," existen" grandes" diferencias" entre" ellos," aun" siendo" los" tres" de"
titularidad"privada"concertada.""
Imagen!2.!Centros!escolares!de!Retiro!

"
Fuente:"Elaboracin"propia"

P2"no"alcanza"una"concentracin"muy"alta"(18%)"debido"a"que"no"hay"mucha"poblacin"de"origen"
extranjero" en" ese" barrio" (por" debajo" del" 10%)." En" las" zonas" con" poca" presencia" de" poblacin"
extranjera" los" niveles" de" concentracin" son" bajos" o" medios," pero" no" implica" que" no" exista"
segregacin," como" en" este" caso," en" que" los" niveles" de" hipersegregacin" son" mayores" que" en"
barrios"con"mucha"poblacin"extranjera.""
Tambin" podemos" observar" los" Institutos" de" la" zona." En" este" caso," los" IES" pblicos" tienen"
concentraciones"muy"distintas,"posiblemente"motivado"por"la"adscripcin"de"centros"de"primaria"
con"distinta"presencia"de"extranjeros."La"proporcin"es"de"1"a"10,"mientras"el"I1"supera"un"37%"de"
alumnado" extranjero," la" matriculacin" en" el" I.2" es" anecdtica" (3,8" %)." Las" polticas" pblicas," en"
este"caso"la"adscripcin"de"centros,"adems"de"la"eleccin"familiar,"pueden"tener"una"incidencia"
clara"en"la"escolarizacin.""
En"este"caso,"como"otros"que"nos"hemos"encontrado,"queremos"sealar"que"se"pone"en"cuestin"
la"explicacin"basada"en"la"titularidad"o"el"binomio"enseanza"pblicaZconcertada,"no"tanto"para"
no" validar" la" hiptesis" sino" para" matizarla:" acogiendo" mayoritariamente" la" enseanza" pblica" al"
alumnado"extranjero,"tambin"hay"diferencias"entre"los"centros"pblicos"que"podemos"considerar"
situaciones" de" segregacin." Existen" centros" pblicos" que" se" protegen" de" la" mala" fama" del"
alumnado"extranjero"y"entran"en"la"lgica"de"la"competicin"y"seleccin"del"alumnado."
El" alumnado" de" origen" extranjero" se" concentra" en" uno" o" varios" centros" de" la" misma" zona"
(dependiendo" del" porcentaje" de" poblacin" extranjera" en" el" territorio)," normalmente" pblicos" y"
ocasionalmente" concertados." De" este" modo" aparecen" centros" con" poca" concentracin" y" pocos"
centros"con"niveles"de"concentracin"muy"superiores."La"mirada"no"se"dirigir"a"la"titularidad,"sino"
a" las" caractersticas" del" centro" concreto." Estas" caractersticas" podran" estar" relacionadas" con" la"
estigmatizacin" y" las" representaciones" sociales" sobre" la" baja" formacin" de" los" estudiantes" de"
origen" extranjero," el" descenso" del" nivel" formativo" o" educativo" de" los" centros" con" dicha"
poblacin,"el"deterioro"de"la"educacin,"la"violencia,"la"disciplina"y"el"control,"etc."Nos"planteamos"
si"la"concentracin"en"I.1"permite,"de"ese"modo,"salvar"la"imagen"de"I.2,"convertido"en"un"centro"
ms"deseable"y"con"mejor"imagen"que"pueda"atraer"a"la"poblacin"autctona."

3.4.2!Distrito!de!Ciudad!Lineal!
El"resultado"del"indicador"de"segregacin"que"hemos"utilizado"es"de"0,53,"superior"a"la"media"de"
48"
los" distritos" de" la" Ciudad" de" Madrid" (0,46)." Significa" que" el" 53%" de" los" alumnos" y" alumnas" de"
origen" extranjero" deberan" cambiar" de" centro" para" que" se" eliminase" la" segregacin." Ocupa" el"
quinto"lugar"de"los"21"distritos,"lo"que"indica"el"elevado"grado"de"segregacin"que"mide"el"ndice."
Este" distrito" es" especialmente" interesante" por" la" coexistencia" de" dos" dinmicas." Su" geografa" es"
muy" particular," al" extenderse" alargadamente" de" Norte" a" Sur," pasando" de" zonas" de" alto" poder"
adquisitivo" a" barrios" tradicionalmente" populares" y" obreros," que" recibieron" el" aluvin" de" la"
inmigracin" rural" de" los" sesenta." Ambos" contextos" presentan" situaciones" socioeconmicas"
radicalmente"diferentes"y"niveles"de"residentes"extranjeros"muy"bajos"en"el"Norte"y"altos"en"el"Sur."
Los"barrios"del"Norte"del"distrito"tienen"una"presencia"inmigrante"o"extranjera"mnima"(ver"Imagen"
3):"en"Costillares"(159),"el"situado"ms"al"Norte,"reside"un"7,37"%;"el"resto"se"sita"alrededor"del"
10Z12"%."Esto"motiva"que"haya"muchos"centros"con"niveles"muy"bajos"de"concentracin:"C5"y"C7"
no"tienen"alumnado"extranjero"(0%),"mientras"que"C30,"C18,"P11"o"C20"no"llegan"al"5%."En"estos"
barrios," existe" un" nmero" pequeo" de" centros" con" mayores" concentraciones," que" no" llegan" a"
aumentar"y"situarse"en"niveles"ms"importantes"por"la"menor"cantidad,"en"valores"absolutos,"de"
alumnado" extranjero" residente" en" la" zona." Este" constituye" el" mapaZmodelo" de" los" distritos" y"
barrios" con" zonas" de" poblacin" acomodada" de" gran" poder" adquisitivo" que" ya" hemos" visto" en"
Retiro:" los" pocos" extranjeros" y" extranjeras" de" la" zona" se" concentran" en" un" nmero" reducido" de"
centros,"manteniendo"al"resto"en"niveles"muy"bajos.""
Imagen!3.!Centros!escolares!de!Ciudad!Lineal!X!Zona!Norte!del!distrito.!

"
Fuente:"Elaboracin"propia"

El"caso"ms"importante"y"claro"de"segregacin"aparece"en"la"comparacin"entre"el"C5"(0%)"y"el"P5"
(24.49%)," ambos" en" Costillares" (159)." La" concentracin" del" centro" escolar" supera" el" triple" del"
porcentaje"de"extranjeros"que"residen"en"la"zona."Prcticamente"todo"el"alumando"extranjero"que"
estudia" en" ese" barrio" estn" en" P5." Tambin" podemos" observar" el" barrio" de" San" Pascual" (155)" y"
analizar" las" abismales" diferencias" de" P7" con" los" cuatro" centros" concertados" de" su" entorno"
inmediato"(ver"Tabla"5).""
Tabla!5.!Porcentaje!de!alumnado!extranjero!de!centros!de!San!Pascual!(Ciudad!Lineal)!(2007)!
Centro" Porcentaje"origen"extranjero" Diferencia"con"P7"
P7" 49,61%" "Z"

49"
C31" 10,31%" Z39,29%"
C14" 8,44%" Z41,17%"
C10" 8,02%" Z41,58%"
C20" 1,36%" Z48,25%"
Fuente:"Elaboracin"propia"

En"el"estudio"del"caso"ejemplificado"(entre"los"muchos"que"podramos"encontrar"en"Madrid),"de"
nuevo"podemos"matizar"la"afirmacin"que"relaciona"residencia"con"segregacin:"la"segregacin"es"
mayor" en" zonas" con" menor" presencia" de" poblacin" de" origen" extranjero," pero" se" alcanzan"
menores" niveles" de" concentracin." Constatamos" nuevamente" que" existe" una" segregacin"
interterritorial" condicionada" por" la" residencia," pero" es" ms" importante" la" que" se" produce"
intraterritorialmente."
Los"barrios"del"Sur"del"distrito"(ver"Imagen"4)"alcanzan"porcentajes"de"residencia"por"encima"del"
20%"de"extranjeros,"nivel"medio"alto"para"la"ciudad"de"Madrid."En"ellos"descubrimos"un"numeroso"
grupo"de"centros"con"altas"concentraciones,"significativamente"mayores"que"las"del"Norte,"lo"que"
pone" de" manifiesto" la" segregacin" interdistrital." De" nuevo" vemos" cerca" de" ellos" otros" centros"
escolares"con"una"presencia"baja"o"nula"de"alumnado"extranjero,"poniendo"en"cuestin,"tambin"
en"barrios"con"presencia"extranjera,"que"la"residencia"explique"la"segregacin.""
Imagen!4.!Centros!escolares!de!Ciudad!Lineal!X!Zona!Sur!del!distrito!

"
Fuente:"Elaboracin"propia"

En"este"territorio"podemos"llamar"la"atencin"de"varios"casos."Por"ejemplo,"al"Oeste"vemos"que"en"
el"barrio"de"Ventas"(151),"el"centro"escolar"C24,"cercano"a"C16,"C9"o"P6,"se"mantiene"con"niveles"
muy" bajos" de" concentracin" mientras" los" de" su" alrededor" acumulan" niveles" significativamente"
mayores"(ver"Tabla"6).""
Tabla!6.!Porcentaje!de!alumnado!extranjero!de!centros!de!Ventas!(Ciudad!Lineal)!(2007)!
Centro" Porcentaje"origen"extranjero" Diferencia"con"C24"
C24" 9,00" "Z"
C16" 31,28" 22,28"
C9" 94,26" 85,26"
P6" 66,67" 57,67"
Fuente:"Elaboracin"propia"

Analicemos"otros"barrios"y"observemos"cmo"se"repite"esta"dinmica."En"Pueblo"Nuevo"(152),"el"

50"
centro"C32,"con"0%"de"concentracin"y"el"C21,"con"menos"del"13%,"estn"ubicados"muy"cerca"de"
C8"o"C17,"con"altsimos"niveles"de"alumnado"extranjero"que"llegan"a"superar"el"80"%."En"este"caso,"
casi"todos"son"concertados"y"las"diferencias"no"se"dan"en"el"eje"titularidad"pblicaZconcertada.""
En"todo"el"territorio"ocurre"esto."En"Quintana"(153)"nos"encontramos"con"concentraciones"altas"y"
medias:"P2"(90"%)"y"en"menor"medida"C1"(35%)."En"el"otro"extremo"se"encontraran"C13"y"C27"(12"
y"6"%)."En"La"Concepcin"P1"y"P9"muestran"concentraciones"por"encima"del"60"%,"mientras"C11"y"
C26" por" debajo" del" 5%." Existen" concentraciones" muy" diferentes" en" el" mismo" territorio" y" casos"
realmente" extremos." Observamos" de" nuevo" que" los" centros" de" baja" concentracin" son" poco"
numerosos."C3,"de"enseanzas"infantiles,"no"acoge"ningn"alumno"o"alumna"extranjero,"estando"
cerca"del"CEIP"P3,"con"un"48,08"%"de"concentracin."C32"tambin"se"tie"de"alumnado"autctono,"
con"un"0"%"de"concentracin,"C21"el"12,73"%."Todos"ellos"son"cercanos"a"centros"que"imparten"sus"
mismas"enseanzas,"con"porcentajes"del"70"y"80"%"de"concentracin,"como"son"C8"y"C17,"o"incluso"
alcanzan"enormes"diferencias"con"C19"y"P8,"que"acogen"menos"alumnado"extranjero."
Las"diferencias"con"la"otra"parte"del"distrito"se"caracterizan"porque"en"el"Norte,"prcticamente,"no"
se"ubican"centros"con"concentracin"media,"el"grupo"de"centros"con"menor"concentracin"es"muy"
numeroso," la" segregacin" es" mayor" y" ms" clara," y" no" se" llega" a" grandes" concentraciones" en" los"
pocos"centros"que"s"agrupan"estudiantes"extranjeros."En"el"segundo"caso,"la"zona"Sur,"parece"que"
unos" pocos" centros" se" intentan" preservar" del" alumnado" extranjero," de" modo" que" no" lleguen" a"
tener"concentraciones"significativas"de"inmigrantes."Su"caracterstica"es"la"existencia"de"un"grupo"
numeroso"de"centros"con"altas"concentraciones"y"las"diferencias"entre"mximo"y"mnimo"superan"
fcilmente"el"40Z60"%,"incluso"llegan"al"90"%.""
La" primera" dinmica" se" puede" generalizar," resultando" ms" comn" a" las" zonas" acomodadas" de"
porcentajes"bajos"de"poblacin"de"origen"extranjero,"menores"a"la"media."La"segunda"corresponde"
a"los"distritos"y"barrios"de"mayores"porcentajes"de"poblacin"de"origen"extranjero."En"el"distrito"de"
Ciudad"Lineal,"por"sus"especiales"caractersticas,"se"dan"ambas"situaciones,"en"el"Norte"la"primera,"
en" el" Sur" la" segunda," pero" hipotticamente" no" entendemos" que" estn" relacionadas," sino" que"
coexisten"en"el"mismo"territorio"administrativo"y"no"se"influyen"entre"ellas."

4.!A!MODO!DE!CONCLUSIN:!ALGUNOS!APUNTES!PARA!EXPLICAR!LA!SEGREGACIN!
El"anlisis"de"la"presencia"del"alumnado"de"origen"extranjero"en"los"centros"escolares"de"Madrid"
nos"presenta"una"realidad"caracterizada"por"la"desigual"distribucin,"cuyo"efecto"es"la"segregacin"
de" dicho" alumnado" respecto" al" autctono," los" altos" niveles" de" concentracin" de" alumnado"
extranjero" que" presentan" algunos" centros" escolares" y" con" diferencias" tanto" en" la" comparacin"
entre"la"red"concertada"y"la"pblica"como,"en"algunos"casos"particulares,"entre"centros"pblicos.""
La"interpretacin"que"se"ha"ofrecido"del"fenmeno"ha"sido"muy"diversa."En"Francia"ya"se"advirti"
que"la"estructuracin"desigual"del"espacio"urbano"sobre"el"modelo"de"la"composicin"social"de"los"
barrios" obreros" o" residenciales" trasladara" las" desigualdades" sociales" a" los" centros" escolares"
ubicados"en"esos"territorios"diferenciados"entre"s"(Wacuqant,"1987)."Estas"aportaciones"sealan"
que" el" fenmeno" de" la" concentracin" escolar" se" inscribira" en" uno" ms" general" de" distribucin"
diferencial" del" alumnado." La" composicin" tnica" y" la" valoracin" de" las" caractersticas" sociales" y"
econmicas" del" alumnado" del" centro" son," de" hecho," algunos" de" los" principales" factores" que"
mueven"las"prcticas"y"las"decisiones"de"los"agentes"sociales"implicados"en"estos"procesos,"lo"cual"
ha" sido" documentado" en" grandes" reas" urbanas," europeas" y" extra" europeas" (Broccolichi" y"
Oeuvrard,""1994;"Wacquant,"1987)."
En" Espaa," las" explicaciones" ms" extendidas" sealaban" una" distribucin" natural" a" partir" de" la"
distribucin"residencial"y"un"desplazamiento"del"alumnado"autctono"de"la"enseanza"pblica"a"la"
privada,"con"la"consiguiente"concentracin"en"centros"escolares"pblicos"de"zonas"en"que"existan"

51"
muchos"residentes"de"origen"extranjero."Sin"embargo,"la"antropologa"de"la"educacin"ya"recogi"
las"propuestas"francesas"y"plante"la"necesidad"de"explorar"explicaciones"diferentes,"ocultadas"por"
las" tpicas" territorio/titularidad," ofreciendo" datos" de" las" estrategias" escolares" y" parentales" de"
"evitacion/reorientacion/seleccin"encubierta....","y"la"importancia"que"adquiere"en"ello"la"puesta"
en" juego" de" la" "fama"" de" los" centros" (Franz," 1988)," constituyendo" una" de" las" pocas" visiones"
crticas." Recientemente" se" ha" ido" proponiendo" la" incorporacin" de" elementos" que" han"
complejizado" el" problema," sealando" la" combinacin" de" distintos" factores." Ponce" Sol" (2007),"
desde" una" aproximacin" jurdica," seala" entre" sus" hiptesis" de" trabajo" la" combinacin" de" la"
segregacin"espacial"urbana"y"las"estrategias"familiares"de"evitacin"de"determinados"centros.""
Especialmente" interesante" es" el" trabajo" de" scar" Valiente" (2008)," que" nos" presenta" un" estudio"
realizado"sobre"segregacin"escolar"en"Catalua"donde"propone"hasta"cuatro"factores"explicativos"
de"estos"procesos:"el"territorio,"los"itinerarios"escolares,"las"estrategias"de"las"familias"y"las"de"los"
centros" educativos." A" partir" de" su" caracterizacin" de" la" situacin" en" Catalua" propone" prestar"
atencin" a" la" segregacin" escolar" entre" centros" pblicos" del" mismo" municipio," hecho" que"
entendemos" seala" un" factor" hasta" ese" momento" casi" oculto" en" los" anlisis" existentes" y" que"
corresponde"de"modo"coherente"con"nuestra"investigacin.""
En" el" marco" de" esta" investigacin" proponemos" una" serie" de" elementos" que" recogen" las"
aportaciones" de" Franz" " (1988)" en" su" aplicacin" al" caso" espaol" de" los" trabajos" realizados" en"
Francia,"y"matizan"o"amplan"las"visiones"y"propuestas"mayoritariamente"aceptadas."
En" primer# lugar" es" necesario" revisar" cmo" influye" la" realidad" sociodemogrfica" territorial" en" el"
fenmeno" de" la" segregacin" escolar." Consideramos," por" tanto," que" el" factor" residencial"
desempea"algn"papel"en"estos"procesos,"pero"en"menor"medida"de"lo"que"se"ha"manifestado"
hasta"ahora."No"tiene"suficiente"fuerza"explicativa"como"otras"variables"que"hemos"identificado."
Hasta"ahora"se"ha"entendido"que"la"segregacin"espacial"urbana"era"el"factor"ms"importante"para"
explicar"la"segregacin"escolar,"a"partir"de"patrones"socioeconmicos"por"los"cuales"hay"mayores"
niveles" de" concentracin" residencial" en" determinados" barrios." Proponemos" una" revisin" de" esta"
afirmacin"en"dos"sentidos."
Por" un" lado," la" existencia" de" una" segregacin" interterritorial" (entre" zonas)" en" la" que" s" hay" una"
explicacin"residencial"y"otra"intraterritorial,"entre"los"centros"pertenecientes"a"una"misma"zona,"
donde"no"hay"ninguna"relacin"entre"la"residencia"y"la"segregacin."Por"otro"lado,"la"influencia"de"
la" distribucin" residencial" en" una" ciudad" provoca" que" en" lugares" con" mayores" niveles" de"
residentes" de" origen" extranjero" existan" mayores" concentraciones" en" centros" escolares" mientras"
que" en" municipios," distritos" o" barrios" con" un" bajo" nivel" de" residentes" de" origen" extranjero" las"
concentraciones"no"suelen"ser"especialmente"altas,"aunque"en"el"contexto"del"territorio"en"el"que"
estn"situados"pueden"llegar"a"significar"niveles"de"segregacin"estadsticamente"ms"altos.""
En"segundo#lugar,"al"sealar"los"agentes"sociales"que"intervienen"en"el"proceso"de"escolarizacin,"
se" debera" resaltar" ms" las" prcticas" de" las" administraciones" y" la" existencia" de" polticas" pblicas"
relacionadas" con" la" escolarizacin" ms" all" de" la" eleccin" de" centro" y" los" itinerarios" educativos"
existentes."La"legislacin"es"clara"y"el"proceso"de"escolarizacin"est"muy"regulado,"de"modo"que"
aparentemente"queda"poco"campo"de"accin"para"las"administraciones"educativas"ms"all"de"su"
aplicacin." Iniciativas" pedaggicas" como" proyectos" o" programas" interculturales," actividades"
extraescolares," medidas" de" apoyo," asignacin" de" recursos," inversiones," etc." que" se" inician" en"
centros" determinados" son" suscitadas" por" la" situacin" de" segregacin" y" los" estigmas" (fama" o"
imagen)" de" los" centros." En" otros" casos" existen" acciones" especficas" en" el" propio" proceso" de"
escolarizacin," con" los" mrgenes" que" permite" la" reglamentacin" o" incluso" rozando" sus" lmites."
Tambin"influyen,"de"modo"muchas"veces"contradictorio,"la"publicacin"de"ranking"de"centros"y"de"
los"resultados"de"las"pruebas"generales,"los"baremos,"etc."

52"
En"tercer#lugar,"enfocar"la"mirada"a"la"relacin"existente"entre"las"estrategias"y"la"reflexividad"de"
los" distintos" agentes" que" intervienen" en" el" proceso" de" escolarizacin." La" propuesta" de" Valiente"
(2007)"es"interesante"porque"incorpora"las"estrategias"de"los"centros"escolares"y"las"familias"como"
factores"explicativos,"indicando"la"complejidad"de"fondo"de"esta"realidad."La"eleccin"de"centro"es"
uno"de"los"exponentes"de"las"estrategias"educativas"familiares"como"es"sealado,"adems"de"por"
Valiente," por" distintos" autores" (Van" Zanten," 2007)." En" el" caso" de" las" estrategias" de" los" centros"
escolares"Valiente"apunta"bsicamente"a"una:"la"seleccin"del"alumnado."Seala"distintos"modos"
de" poder" seleccionar" el" alumnado" deseado:" tasas," pruebas" de" actitud," las" relaciones" con" las"
familias," los" valores," la" ideologa" o" el" inters" por" la" pedagoga" del" centro." La" multiplicidad" de"
medios"es"evidente.""
Es" necesario" entender" esta" complejidad" para" explicar" el" fenmeno" a" partir" de" la" relacin" e"
interaccin" de" factores" diversos" que" actan" como" un" conjunto" de" procesos" que" dan" cuerpo" y"
toman" forma" en" la" prctica" social" de" los" diferentes" agentes" que" intervienen" en" el" proceso" de"
escolarizacin," que" adems" de" familias" y" centros" escolares" tambin" son" las" administraciones"
pblicas," como" ya" hemos" sealado." Hemos" de" estudiar" el" marco" de" las" posiciones" sociales"
ocupadas"en"el"campo"educativo."Las"luchas"por"la"conservacin"o"adquisicin"del"capital"cultural"y"
el" capital" econmico" y" el" alejamiento" de" aquellos" que" no" disponen" de" esos" capitales" (o" se" les"
representa"de"ese"modo)"participan"en"la"eleccin"de"centro"por"las"familias"y"en"la"explicacin"de"
los" procesos" de" escolarizacin" del" alumnado," que" incorpora" como" uno" de" los" habitus" la"
conservacin"de"esos"mismos"habitus,"de"sus"disposiciones,"en"la"escuela."
Esta"mirada"nos"permite"formular"interrogantes"e"hiptesis"que"relacionan"la"composicin"tnica"
de" los" centros" escolares" con" los" procesos" de" escolarizacin" y" las" estrategias" que" los" distintos"
agentes" sociales" que" participan" e" influyen" en" dichos" procesos" ponen" en" juego." De" este" modo" la"
toma"de"decisiones"de"las"madres"y"de"los"padres"en"torno"a"la"eleccin"o"los"traslados"de"centro,"
los" criterios" utilizados" en" las" comisiones" de" escolarizacin," las" polticas" pblicas" de" las"
administraciones"educativas"o"las"estrategias"de"los"centros"tambin"se"convierten"en"objeto"de"
nuestro"estudio.""
En"cuarto#lugar,"proponemos"que"las"estrategias"de"los"agentes,"tanto"las"escolares,"las"familiares"
como"la"gestin"poltica"estn"en"relacin"con"la"imagen"y"los"procesos"de"estigmatizacin"de"los"
centros,"en"los"que,"efectivamente,"la"seleccin"del"alumnado"desempea"uno"de"los"papeles"ms"
importantes." Incorporar" o" evitar" determinados" perfiles" y" modificar" a" travs" de" esta" seleccin" la"
imagen"del"centro"es"uno"de"los"objetivos"que"persiguen"los"equipos"directivos"y"los"claustros.""
A"partir"del"trabajo"de"campo"realizado,"podemos"afirmar"que"la"relacin"que"se"establece"entre"
los"habitantes"de"una"zona"y"los"centros"escolares"est"marcada"por"las"imgenes"y"percepciones"
que" se" forman" y" construyen" acerca" del" de" centro" escolar" y" las" atribuciones" realizadas" por" las"
familias."Debemos"mostrar"cmo"es"la"situacin"de"un"centro"percibido"a"travs"de"un"estigma"que"
le"descalifica"para"una"plena"aprobacin"social,"los"hechos"que"se"relacionan"con"esa"situacin"y"las"
actitudes"de"los"agentes,"describir"este"material"como"un"proceso"social"y"no"individual,"y"clarificar"
el"vnculo"entre"este"estigma"y"el"problema"de"la"segregacin"y"la"exclusin"o"inclusin"social.""
A" la" hora" de" decidir" la" eleccin" de" un" centro" aparece" de" modo" constante" la" referencia" a" las"
representaciones" existentes" hacia" ellos," que" muchos" denominan" como" fama," trmino" que"
estamos" usando" para" referirnos" a" estas" percepciones:" Vivo# al# lado# del# colegio# y# la# fama# que#
siempre# he# tenido# de# este# colegio# ha# sido# malsima# (ENM)." Conocer" esta" visin" de" los" sujetos"
implica"aproximarse"a"sus"representaciones"de"la"realidad,"para"luego"analizar"los"modos"de"accin"
sobre"la"misma"y"su"produccin"y"reproduccin."Como"sabemos,"las"representaciones"tienen"una"
orientacin" prctica" que" mueve" a" la" accin." En" la" prctica" de" la" escolarizacin" la" representacin"
existente" va" a" determinar/condicionar" muchas" de" las" decisiones," actuaciones" y" estrategias" que"

53"
ponen"en"juego"los"actores"sociales.""
La"existencia"de"una"representacin"compartida"de"un"modelo"de"centro"que"resulta"atractivo"a"un"
tipo"de"familias,"y"que"en"algunos"casos"tambin"desanima"a"otras,"lleva"a"la"asociacin"material,"
econmica" y" simblica" del" centro" con" el" modelo" positivo" dominante" en" el" contexto" concreto"
donde" se" encuentra" el" centro." De" este" modo" se" incorporan" elementos" diferentes" a" la" vida" del"
centro:"el"uniforme,"actividades"extraescolares"de"un"determinado"tipo,"el"bilingismo,"limpieza"y"
cuidado" de" las" instalaciones," oferta" educativa" y" otras" muchas" en" relacin" con" la" imagen" de"
atencin" personalizada," disciplina," calidad" y" excelencia," nivel" acadmico" que" demandan"
determinados"estratos"sociales."
La" fama" de" estos" centros" va" construyndose" en" procesos" que" en" ocasiones" suponen" autnticas"
biografas" escolares" que" se" iniciaron" dcadas" atrs." Hay" momentos" clave" que" pueden" suponer"
transformaciones" o" continuidades" en" las" representaciones" existentes" y" la" evolucin" de" la"
composicin" tnica" participa" en" la" construccin" de" estas" imgenes" y" percepciones." Las"
atribuciones" pueden" llegar" a" convertirse" en" un" estigma" en" el" sentido" que" daba" Goffman" a" los"
individuos" estigmatizados," de" modo" que" se" vera" al" centro" inficionado" y" menospreciado"
(Goffman,"1970)."La"fama,"las"etiquetas,"se"convierten"en"un"atributo"social"que"implica"situar"a"los"
centros"y"a"las"personas"que"estn"integradas"en"ellos"en"una"posicin"de"riesgo"de"exclusin"dado"
que"el"estigma"devala"la"identidad"del"actor"social"que"lo"posee"y"le"descualifica"para"la"completa"
aceptacin"social"(Malgesini"y"Gimnez,"2000).""
Presentamos" una" clasificacin" de" los" rasgos" que" hemos" ido" identificando" que" participan" en" el"
proceso"a"partir"de"los"datos"etnogrficos"que"estamos"generando:""
Los" relacionados" con" los" aspectos" acadmicos" y" la" calidad" de" la" enseanza:" movilidad" y"
capacitacin" del" profesorado," nivel" acadmico" mostrado" por" alumnos" y" alumnas," posibles"
aprendizajes" a" realizar," oferta" de" bienes" y" de" prcticas" posibles," posicin" en" los" listados" de"
evaluacin" de" instituciones" educativas," proyectos" y" servicios" existentes" (bilungismo,"
actividades)," carcter" de" la" direccin." Tambin" podemos" incluir" el" equipamiento" e"
instalaciones,"el"deporte,"la"oferta"educativa."
Las" relaciones" centroZalumnado:" disciplina," control," ratio" alumnadoZprofesorado," atencin"
individualizada,"comunicacin"con"los"padres"de"todo"aquello"relacionado"con"los"hijos,"nivel"de"
exigencia"con"los"alumnos"y"las"alumnas."
Clima" escolar" y" convivencia:" la" relacin" que" establecen" los" chicos" entre" s," la" existencia" de"
episodios"de"violencia,"la"delincuencia,"la"presencia"de"drogas"o"de"bandas"juveniles.""
Aspectos" ideolgicos:" neutralidad," coherencia" con" la" ideologa" familiar," titularidad" pblica" o"
privada,"ideario"del"centro"o"proyecto"docente,"actitud"ante"lo"religioso."
Caractersticas"del"alumnado:"tipo"de"personas"con"las"que"relacionarse"los"hijos"y"las"hijas,"la"
diversidad"existente,"las"caractersticas"socioeconmicas"de"las"familias"del"alumnado,"maneras"
de"actuar,"bienes"posedos,"medios"de"vida"y"profesiones"de"los"padres"y"madres,"status"social."
Hemos" de" concluir" constatando" que" en" el" mbito" escolar" se" estn" poniendo" en" juego" la"
construccin"de"la"desigualdad"y"la"lucha"por"la"equidad,"la"convivencia,"la"ciudadana,"la"lucha"en"
contra"de"la"discriminacin"y"los"nuevos"racismos"y"la"etnificacin"de"las"relaciones"sociales."Los"
procesos" de" concentracin" y" distribucin" del" alumnado" de" origen" extranjero," el" acceso" a" la"
escolarizacin"y"la"formacin"para"el"futuro,"el"abandono"escolar,"la"incidencia"del"marcador"tnico"
en"las"decisiones"de"las"familias"sobre"el"lugar"de"la"educacin"de"sus"hijos"e"hijas,"la"segregacin"y"
la" etnificacin" de" las" desigualdades" econmicas" son" algunos" de" los" elementos" que" tenemos" en"
cuenta" a" la" hora" de" afirmar" la" importancia" de" la" escuela" para" la" gestacin" de" una" sociedad" que"
responda"a"un"modelo"ciudadano"y"convivencial."

54"
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!

55"
" !

" 56"
TODOS!LO!SABAN!NATURALIZACIN!DE!LOS!PROCESOS!DE!AGRUPACIN!Y!SEGREGACIN!
ESCOLAR!EN!UN!BARRIO!ANDALUZ1!

F.!Javier!Garca!Castao,!Mara!Rubio!Gmez,!Antonia!Olmos!Alcaraz!y!Rosala!Lpez!Fernndez!
Instituto"de"Migraciones,"Universidad"de"Granada"

La" segregacin" y/o" concentracin" de" poblaciones" extranjeras" en" determinadas" escuelas" es" un"
fenmeno" anunciado," analizado" y" denunciado" en" la" produccin" cientfica" (Garca," Rubio" y"
Bouachra," 2008)," un" tema" recurrente" y" de" relevancia" para" los" medios" de" comunicacin2," y" un"
hecho" plasmado" en" los" discursos" que," desde" la" sociedad" en" general" y" en" concreto" desde" la"
comunidad"educativa,"se"plantea"como"central"en"el"debate"sobre"la"presencia"de"alumnado"que"
suele"ser"identificado"con"los"calificativos"de"extranjero"o"de"inmigrante3"en"el"sistema"educativo"y"
la"capacidad"de"este"para"promover"la"igualdad."
En" tres" proyectos" recientes," el" ltimo" de" ellos" en" marcha," hemos" abordado" central" y"
tangencialmente"estas"cuestiones"y"pretendemos"presentar"ahora"los"datos"producidos"fruto"del"
trabajo"de"campo"en"uno"de"los"contextos"observados."En"los"dos"primeros"proyectos,"Proyecto"de"
Excelencia"de"la"Consejera"de"Ciencia,"Tecnologa"e"Innovacin"de"la"Junta"de"Andaluca"titulado"
Multiculturalidad" e" integracin" de" poblacin" inmigrante" extranjera" en" las" escuelas" andaluzas"
(P06ZHUM2380)" y" proyecto" I+D+i" del" Ministerio" de" Educacin" y" Ciencia" del" Gobierno" de" Espaa"
titulado" Integracin" de" escolares" denominados" inmigrantes:" relaciones" entre" el" xitoZfracaso"
escolar" y" las" relaciones" familiaZescuela" (SEJ2007Z67155/SOCI)," se" analizaron" centralmente" estas"
cuestiones" realizando" trabajo" de" campo" en" las" provincias" de" Almera," Granada" y" Mlaga." En" el"
tercer" proyecto" an" en" curso," xitos" y" fracasos" escolares." Trayectorias" socioculturales" de"
inmigrantes"extranjeros"y"escolares"autctonos"en"el"sistema"educativo"andaluz,"se"estudian"las"
trayectorias"escolares"de"la"poblacin"autctona"y"extranjera"y"se"relacionan"con"los"fenmenos"
de"la"concentracin"y"segregacin"escolar."En"los"tres"casos"y"desde"una"metodologa"etnogrfica"
en"la"que"combinamos"observacin"participante"y"entrevistas"en"profundidad,"nos"acercamos"a"los"
contextos"micro"donde"nosotros"defendemos"que"es"prioritario"investigar"para"poder"entender"las"
situaciones" que" plantea" la" presencia" de" alumnado" que" es" identificado" como" extranjero" en" los"
centros"educativos"y"en"el"contexto"social"general"donde"estas"poblaciones"se"ubican4."
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
1
"El" presente" texto" es" resultado" de" algunas" investigaciones" ya" concluidas," as" como" de" un" proyecto" iniciado"
recientemente"en"el"marco"del"Plan"Nacional"de"I+D+i"y"que"pretende"estudiar"las"trayectorias"escolares"del"alumnado"
extranjero"en"comparacin"con"el"alumnado"autctono"[xitos"y"fracasos"escolares."Trayectorias"socioculturales"de"
inmigrantes" extranjeros" y" escolares" autctonos" en" el" sistema" educativo" andaluz" (CSO2010Z22154ZC03Z01)]."
Agradecemos" al" Ministerio" de" Ciencia" e" Innovacin" el" apoyo" a" dicha" investigacin." En" el" caso" de" la" autora" de" Rosa"
Lpez" Fernndez" su" trabajo" se" enmarca" dentro" de" la" beca" de" iniciacin" a" la" investigacin" concedida" en" 2012" en" el"
marco"del"Plan"Propio"de"Investigacin"de"la"Universidad"de"Granada."
2
"En"una"versin"de"este"mismo"texto"ms"extensa"incluimos"un"anlisis"de"lo"que"los"medios"de"comunicacin"han"ido"
mostrando" sobre" el" tema" que" nos" ocupa" en" los" ltimos" diez" aos." Para" ello" acudimos" a" nuestra" base" de" datos"
compuesta"por"recortes"de"prensa"escrita"de"los"principales"diarios"de"tirada"nacional"y"regional"publicados"entre"el"
ao" 2000" y" el" 2009," dicha" base" puede" consultarse" en" http://ldei.ugr.es/ani." Debido" a" limitaciones" de" extensin" del"
propio" texto" hemos" preferido" suprimir" esta" parte" para" centrarnos" en" los" datos" producidos" por" nosotros" mismos,"
aunque"no"nos"resistimos"a"introducir"a"lo"largo"del"texto,"como"notas"a"pie"de"pgina,"algunos"titulares"de"prensa"que"
nos"parecen"significativos"para"ilustrar"nuestros"argumentos."
3
"Entrecomillamos" las" expresiones" de" inmigrantes" y" extranjeros" aplicados" al" alumnado" del" sistema" educativo" por"
nuestras"reservas"a"seguir"utilizando"dichos"calificativos"en"la"construccin"de"sujetos"de"investigacin."No"dudamos"
del"uso"social"de"tales"trminos"y"de"la"normalidad"con"la"que"parecen"usarse"en"la"escuela,"pero"queremos"objetar"a"
la"necesidad"de"seguir"utilizndolo"en"la"investigacin"por"lo"poco"que"aportan"analticamente"y"por"las"consecuencias"
esencialistas"que"suponen."
4
"En"el"trabajo"de"campo"en"curso"han"colaborado"con"nosotros"cuatro"estudiantes"de"la"Licenciatura"en"Antropologa"
"
" 57"
Presentaremos," en" primer" lugar," un" conjunto" de" datos" estadsticos" que" nos" permitirn" ilustrar"
numricamente" la" situacin." Evitaremos" las" grandes" cifras" que" hablan" de" estos" fenmenos" de"
concentracin"y"segregacin"al"contar"en"la"introduccin"de"este"libro"con"algunos"apuntes"sobre"
ellas."Nos"centraremos"exclusivamente"en"los"datos"de"un"barrio"concreto"de"una"ciudad"concreta"
del"sur"de"Europa."Nos"detendremos"en"presentar"los"discursos"producidos"en"tales"contextos"por"
una"parte"de"los"actores"sociales"de"los"mismos,"y"trataremos"de"ir"interpretando"los"significados"
de"los"discursos"que"se"producen"en"los"contextos"educativos"y"sobre"los"fenmenos"sealados5."
Todo" ello" nos" llevar" a" tratar" de" justificar," una" vez" ms," la" decidida" tarea" de" la" escuela" por" la"
produccin" de" orden" social;" orden" que" ahora" se" produce" a" travs" del" colectivo" que" ms"
recientemente" en" nuestro" contexto" ha" venido" a" representar" la" distancia" entre" el" otro" y" el"
nosotros,"procesos"de"etnificacin"que"tradicionalmente"muestran"las"diferencias"para"construir"
las" desigualdades." Otros" constructores" han" servido" tradicionalmente" para" edificar" tales"
diferencias"(gnero"y"clase),"pero"ahora"es"la"etnia,"representada"en"trminos"nacionales"y"seudoZ
demogrficos,"la"que"sirve"a"los"propsitos"del"orden"social"en"trminos"de"diferencias."
Antes" de" comenzar" a" describir" la" situacin" del" contexto" donde" llevamos" a" cabo" nuestras"
investigaciones,"estimamos"necesario"delimitar"el"marco"normativo"que"organiza"la"situacin"que,"
posteriormente," describiremos." Al" tratarse" de" procesos" de" concentracin" y" segregacin" entre"
centros"escolares,"resulta"obligado"ofrecer"unas"breves"notas"sobre"los"sistemas"normativos"que"
regulan" la" entrada" en" los" centros" de" la" poblacin" escolar." Sin" querer" defender" que" son" tales"
normas"las"nicas"responsables"de"los"procesos"que"describiremos,"parece"razonable"pensar"que"
tal"marco"legislativo"pueda"estar"ayudando"a"dichos"procesos6."
En"el"caso"de"Andaluca"nos"encontramos"que"en"un"margen"de"apenas"siete"aos"han"existido"tres"
Decretos"de"la"Consejera"de"Educacin"regulando"los"procesos"de"escolarizacin:"
Decreto" 77/2004," de" 24" de" febrero," por" el" que" se" regulan" los" criterios" y" el" procedimiento" de"
admisin" del" alumnado" en" los" centros" docentes" sostenidos" con" fondos" pblicos" de" la"
comunidad"autnoma"de"Andaluca,"a"excepcin"de"los"universitarios7."
Decreto" 53/2007," de" 20" de" febrero," por" el" que" se" regulan" los" criterios" y" el" procedimiento" de"
admisin"del"alumnado"en"los"centros"docentes"pblicos"y"privadosZconcertados,"a"excepcin"
de"los"universitarios8."

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
Social"de"la"Universidad"de"Granada:"Ane"Berasaluce,"Diana"Molina,"Elena"Moral"y"Carlos"Serrano."Agradecemos"tanto"
su"colaboracin"como"sus"aportaciones."
5
En" el" apartado" correspondiente" explicaremos" con" detalle" la" presencia" de" determinados" actores" sociales" en" los"
discursos"analizados"en"este"trabajo,"pero"ya"adelantamos"que"no"se"trata"de"una"posicin"de"denuncia"en"la"que"dar"
voz" a" los" excluidos," sino" de" un" anlisis" por" explicar" un" fenmeno" que" no" pocas" veces" tiende" a" naturalizarse." Ello"
permitir"entender"las"razones"de"la"ausencia"de"los"discursos"de"los"propios"migrantes."Nuestra"intencin"es"mostrar"
cmo"se"produce"la"etnicidad"del"nosotros"y"como"se"construye"el"discurso"diferencial"a"travs"de"las"segregaciones."Y"
aunque" para" ello" pudiera" servir" tambin" el" discurso" de" los" migrantes," dejamos" para" otro" momento" su" anlisis" e"
interpretacin.
6
"No"parece"necesario"entrar"a"detallar"las"normas"que"regulan"el"derecho"a"la"educacin."Baste"aqu"indicar"que"se"
trata" de" un" derecho" de" las" personas," no" solo" de" los" ciudadanos," reconocido" en" el" Artculo" 27" de" la" Constitucin"
espaola" de" 1978." Ser" la" Ley" Orgnica" 8/1985," de" 3" de" julio," Reguladora" del" Derecho" a" la" educacin" la" que"
desarrollar"el"citado"derecho"que"incluir"tambin"a"la"poblacin"extranjera"residente"en"Espaa."Aunque"ser"la"Ley"
Orgnica"2/2006,"de"3"de"mayo,"de"Educacin"la"que"regule"con"detalle"los"aspectos"que"aqu"nos"interesan"referidos"a"
la"escolarizacin"y,"en"especial,"por"la"estructura"autonmica"del"Estado,"encontramos"diecisiete"leyes"de"educacin,"
siendo"la"de"Andaluca"la"Ley"17/2007,"de"10"de"diciembre,"de"Educacin"de"Andaluca."
7
"Decreto" 77/2004," de" 24" de" febrero," Recuperado" el" 30" de" junio" de" 2012," de"
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2004/40/d5.pdf"
8
"Decreto" 53/2007," de" 20" de" febrero." Recuperado" el" 30" de" junio" de" 2012," de"
"
" 58"
 Decreto" 40/2011," de" 22" de" febrero," por" el" que" se" regulan" los" criterios" y" el" procedimiento" de"
admisin"del"alumnado"en"los"centros"docentes"pblicos"y"privadosZconcertados"para"cursar"las"
enseanzas" de" segundo" ciclo" de" educacin" infantil," educacin" primaria," educacin" especial,"
educacin"secundaria"obligatoria"y"bachillerato9."
Dichos" Decretos" afectan" a" los" centros" que" son" financiados" con" fondos" pblicos" y" tienen" como"
objeto"que"los"criterios"de"acceso"a"los"mismos"se"produzcan"en"condiciones#de#igualdad#y#de#no#
discriminacin.# De" manera" resumida," estos" criterios" son" los" siguientes:" que" haya" hermanos" o"
hermanas"en"el"centro,"que"padre/madre"que"trabaje"en"el"centro,"la"renta"anual,"tenencia"o"no"de"
algn" grado" de" discapacidad" (del" alumno/a," del" padre/madre" o" de" un" hermano)," si" se" es" o" no"
familia" numerosa" o" monoparental." Estos" criterios" son" baremados" y" ordenados" de" forma"
competitiva"(y"excluyente),"y"se"han"ido"modificando"en"cada"uno"de"los"Decretos"de"la"forma"que"
indicamos"en"la"Tabla"1."
Tabla!1.!Comparacin!de!los!principales!criterios!(y!sus!puntuaciones)!de!escolarizacin!en!
diferentes!Decretos!en!Andaluca!
" " Decreto"2004" Decreto"2007" Decreto"2011"
Hermanos"/"as"en"el"centro! " 3" 6" 16"
Enfermedad"crnica" " 0,5" 0" 0"
Padre"/"madre"que"trabaje"en"el"colegio! " " 1" 4"
Influencia" 8" 10" 14"Domicilio" 10"Trabajo"
Proximidad"al"domicilio!
Limtrofe" 5" 6" 8"Domicilio" 6"Trabajo"
IPREM/4" 1,5" 2" 2"
IPREM/3" 1" 1,5" 1,5"
Renta"anual!
IPREM/2" 0,5" 1" 1"
IPREM/1" 0" 0,5" 0,5"
Alumno/a" 1" 2" 2"
Discapacidad! Padre/Madre" 0,5" 1" 1"
Hermano/a" 0,5" 0,5" 0,5"
General" 1"
Familia"numerosa"/"monoparental! 2" 2"
Especial" 2"
Fuente:"elaboracin"propia"a"partir"de"la"informacin"publicada"en"el"Boletn"Oficial"de"la"Junta"de"Andaluca"

Algunos" de" los" cambios" ms" sustanciales" entre" estos" instrumentos" normativo" se" son" los"
siguientes:"
Con"respecto"a"los"Decretos"de"2004"y"2011"la"diferencia"ms"significativa"tiene"que"ver"con"la"
puntuacin" que" reciben" los" escolares" de" nuevo" acceso" si" ya" tienen" un" hermano" o" hermana"
estudiando"en"el"centro,"que"ha"pasado"de"ser"de"3"puntos"a"16"puntos"(un"40%"del"valor"total10"
de"la"puntuacin"actual)."
Tambin"vemos"que"otro"criterio"recogido"desde"2007"es"el"hecho"de"que"el"padre"o"la"madre"
trabajen"en"el"centro"escolar,"siendo"puntuado"en"2011"con"un"10%"del"valor"total"que"podra"
obtenerse."
Otra" novedad" del" Decreto" de" 2011" es" aquella" que" contempla" la" proximidad" con" respecto" al"
domicilio"y"al"domicilio"laboral"de"los"tutores"tanto"para"las"zonas"de"influencia"como"para"las"
zonas"limtrofes."
En" el" Decreto" de" 2007" se" intenta" priorizar" a" las" personas" que" estn" dentro" de" la" zona" de"
influencia"que"se"refuerza"en"el"Decreto"2011"(aunque"vemos"que"en"este"cambio"realmente"no"
se"penaliza"a"quienes"estn"en"la"zona"limtrofe)."

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2007/40/d1.pdf"
9
"Decreto" 40/2011," de" 22" de" febrero." Recuperado" el" 30" de" junio" de" 2012," de"
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2011/40/d2.pdf"
10
"El"valor"total"ha"sido"calculado"sobre"un"mnimo"de"40"puntos."

" 59"
 En"el"Decreto"de"2007"se"empieza"a"dar"preferencia"de"acceso"a"los"centros"a"los"escolares"(y"
padre/madre)"que"presenten"discapacidades.""
Tambin"vemos"que"desde"2007"se"ha"eliminado"la"distincin"entre"familia"numerosa"de"tipo"
especial"y"general,"aunque"al"igualar"la"puntuacin"a"2,"la"familia"numerosa"especial"perdera"
sus"ventajas."
Por" ltimo," en" el" Decreto" de" 2004" se" otorgaba" 0.5" puntos" si" el" alumno/a" padeca" alguna"
enfermedad"crnica,"pero"esta"circunstancia"se"dej"de"considerar"en"los"Decretos"de"2007"y"
2011."
Finalmente,"y"en"relacin"con"este"marco"normativo,"debemos"indicar"que"con"un"rango"inferior"
encontramos" las" Resoluciones" de" los" aos" 2011" y" 2012" por" las" que" se" modifican" las" zonas" de"
influencia"y"limtrofes"en"la"capital"estudiada:""
Resolucin"de"7"de"febrero"de"2011,"de"la"Delegacin"Provincial"de","por"la"que"se"determinan"
las"reas"de"influencia"y"limtrofes"de"los"centros"docentes"sostenidos"con"fondos"pblicos"que"
imparten" enseanzas" de" Segundo" Ciclo" de" Educacin" Infantil," Educacin" Primaria," Educacin"
Secundaria"Obligatoria"o"el"Bachillerato11."
Resolucin" de" 10" de" febrero" de" 2012," de" la" Delegacin" Provincial" de" ," por" la" que" se"
determinan"las"reas"de"influencia"y"limtrofes"de"los"centros"docentes"sostenidos"con"fondos"
pblicos"que"imparten"enseanzas"de"segundo"ciclo"de"Educacin"Infantil,"Educacin"Primaria,"
Educacin"Especial,"Educacin"Secundaria"Obligatoria"o"el"Bachillerato12."
Los"cambios"ms"significativos"introducidos"en"2011"son"la"reduccin"de"las"reas"de"influencia"(de"
19"a"9"en"educacin"infantil"y"primaria"y"5"en"educacin"secundaria)"y"por"lo"tanto"la"existencia"de"
ms"centros"disponibles"dentro"de"una"zona"geogrfica"tambin"mayor."Pero"el"hecho"de"que"se"
hayan"ampliado"las"zonas"de"influencia"tiene"un"doble"efecto,"ya"que"por"un"lado"se"incrementan"
las" opciones" y" las" posibilidades" de" los" solicitantes," pero" por" otro" puede" dar" lugar" a" que"
determinados"centros"tengan"un"nmero"de"solicitudes"mucho"ms"elevado"que"otros."
Tal" vez" pudiramos" pensar" que" los" criterios" tomados" por" la" comunidad" andaluza" para" la"
escolarizacin" son," en" cierto" sentido," aleatorios." Pero" al" examinar" y" comparar" las" propuestas" de"
otras" comunidades" con" normativa" tambin" elaborada" en" 2012" (por" ejemplo:" Madrid," Catalua,"
Extremadura" y" Pas" Vasco)," observamos" que" estos" criterios" guardan" bastante" similitud" con"
respecto"a"los"de"otros"lugares,"estribando"las"diferencias"en"el"valor"que"cada"criterio"tiene"para"la"
puntuacin"total13."
Del" estudio" de" esta" normativa" surgen" distintas" preguntas" relacionadas" con" el" objetivo" de" este"
captulo:"por"qu"tres"Decretos"en"tan"poco"tiempo?,"qu"est"fallando"para"que"se"necesiten"
hacer" tantos" cambios" a" nivel" normativo?," es" esto" un" indicio" de" la" provisionalidad" con" la" que" la"
administracin"est"tratando"de"controlar"este"fenmeno?,"o"es"por"el"contrario"una"muestra"
de" que" la" administracin" trata" de" adaptarse" a" las" demandas" ciudadanas?," y" por" ltimo:" cmo"
puede"contribuir"esta"normativa"a"la"construccin"de"la"diferencia?."
Tal"vez"todas"estas"cuestiones"necesiten"un"anlisis"normativo"ms"profundo"y"experto"pero,"de"
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
11
"Fuente:"BOJA."Recuperado"el"2"de"julio"de"2012,"de"http://www.juntadeandalucia.es/boja/2011/37/d34.pdf"
12
"Fuente:"BOJA."Recuperado"el"2"de"julio"de"2012,"de"http://www.juntadeandalucia.es/boja/2012/44/d16.pdf"
13
"Las"diferencias"ms"importantes"de"estas"comunidades"con"respecto"a"la"normativa"andaluza"son"los"siguientes:"en"
la" Comunidad" de" Madrid" se" puntuar" que" alguno" de" los" progenitores" o" hermanos" hayan" sido" antiguos" alumnos" del"
centro;" en" el" caso" de" Catalua," de" Extremadura" y" del" Pas" Vasco" se" reconocen," adems" de" la" discapacidad," algunos"
tipos"de"enfermedades"crnicas;"y"como"diferencia"sustancial"con"respecto"a"Andaluca,"vemos"que"en"el"Pas"Vasco"
hay" un" lmite" mximo" de" puntuacin" por" criterio" que" se" le" puede" otorgar" a" un" escolar," siendo" en" Andaluca" una"
puntuacin"acumulativa"sin"restricciones."

" 60"
momento," estamos" ms" interesados" en" ahondar" en" las" valoraciones" que" de" las" mismas" hemos"
encontrado"en"nuestro"trabajo"de"campo."
Existen" quienes" defienden" que" tales" cambios" normativos" no" son" sino" un" reflejo" de" los" cambios"
sociales,"un"intento"por"adaptarse"a"las"necesidades"sociales,"como"nos"muestra"un"Inspector"de"
Educacin:"
la"norma,"normalmente,"se"hace"en"funcin"de"la"sociedad."De"acuerdo"con"la"evolucin,"si"hay"una"evolucin"
muy"rpida"es"lgico"que"la"legislacin"tambin"cambie."Y"que"se"adapte"a"las"necesidades"de"los"ciudadanos."

Aunque" no" faltan" quienes" son" crticos" con" tantas" modificaciones," por" los" conflictos" que" puedan"
ocasionar,"como"nos"reconoce"un"director"de"uno"de"los"centros"de"la"red"pblica"del"barrio"que"
hemos"estudiado:"
" eso" no" es" bueno," nos" trae" un" poco" locos," cuando" una" normativa" ya" te" la" sabes" inmediatamente" sale" otra"
distinta"y"a"veces"contradictoria"con"la"anterior,"a"veces"no"bien"legislada,"entonces"no"es"bueno"los"cambios""
Quizs"esta"sociedad"cambiante"exigira"cambiar"algo"pero"lo"que"no"es"procedente"es"que"cada"legislatura"
que"llega"un"presidente"lo"primero"es"una"ley"de"educacin"nueva,"ya"estamos"cansados"de"leyes,"que"luego"
suponen"nuevos"decretos,"nuevas"rdenes,"nuevas"instrucciones"y"conflictos"continuamente."

Y"esto"puede"ser"percibido"tambin"como"una"muestra"de"la"provisionalidad"de"la"normativa"cuyas"
formulaciones"responderan"a"determinados"intereses"(polticos)"y"que"podran"ser"interpretados"
de"distintas"perspectivas."
Por" otro" lado," en" el" trabajo" de" campo" hemos" encontrado" mltiples" referencias" a" las"
irregularidades"que"podran"cometerse"durante"el"proceso"de"escolarizacin"y"que"en"cierta"forma"
contribuiran" y" consolidaran" procesos" de" construccin" de" la" diferencia." No" obstante," no" es" la"
intencin" de" este" trabajo" hacer" de" policas" y" descubrir" a" los" responsables" de" estas"
irregularidades," sino" que" nuestro" propsito" es" encontrar" explicaciones" a" las" causas" por" las" que"
ocurren." Siendo" as," vemos" que" el" proceso" de" escolarizacin" Zen" tanto" que" acto" administrativoZ"
puede"generar"diferencias"siempre"que"se"realice"de"forma"arbitraria"y"al"margen"de"lo"establecido"
por"la"norma."
En"primer"lugar"vemos"cmo"dichas"irregularidades"pueden"afectar"a"cualquier"escolar,"solo"por"su"
lugar" de" residencia," sin" tener" en" cuenta" otros" factores" (ser" buen" o" mal" estudiante," nivel"
socioeconmico)." Es" el" caso" de" una" madre" que" resida" en" una" localidad" prxima" al" barrio"
estudiado" y" que" nos" comentaba" que" cuando" fue" a" escolarizar" a" su" hijo" al" instituto" que" le"
corresponda"por"adscripcin,"encontr"que"otros"muchos"nios#misteriosamente"haban"obtenido"
mayores"puntuaciones."Nos"comentaba"tambin"que"el"director"se"excus"por"la"no"admisin"de"
su" hijo" argumentando" que" tena" constancia" de" lo" sucedido," pero" que" l" tena" reservadas" ciertas"
plazas:"
"es"que"lo"dijo"el"director"mismo:"s,"s"lo"sabemos."Pero"es"que"l"quera"quitarse"a"la"gente"de"[se"omite"el"
nombre" de" una" localidad]" " que" qu" haca" con" esas" plazas" que" se" tena" l" que" guardar" para" sus"
amiguillos?"Digo,"s?,"a"partir"de"ah""no"quiero"a"este"Instituto."

Las"madres"entrevistadas"indican"que"una"de"las"formas"para"acceder"a"un"centro"es"conseguir"el"
empadronamiento"con"algn"familiar"que"est"en"la"zona"de"influencia"del"mismo,"y"aunque"esto"
queda"al"margen"de"la"legalidad,"no"todas"las"personas"podran"disponer"de"una"red"familiar"que"
permitiese"esta"circunstancia,"como"nos"reconoce"esta"madre"de"un"escolar"de"un"centro"de"la"red"
pblica:"
No"s,"pues"por"ejemplo,"empadronarlos"aqu,"si"viven"por"ejemplo"en"los"Ogjares,"pues"empadronarlos"aqu"
en"casa"de"los"abuelos,"en"casa"de"los"tos."Los"empadronan"y"lo"consiguen,"consiguen"el"centro,"entonces"se"
queda"fuera"alguna"gente"que"no"tiene"por"qu"quedarse,"claro."

La" figura" de" director" del" centro" es" la" peor" parada" en" estos" asuntos," pues" a" ojos" de" los" padres" y"
madres"son"ellos"los"que"controlan"el"nmero"de"vacantes"que"cada"centro"ofrece."De"esta"manera"

" 61"
lo"expresaba"una"madre"a"la"que"entrevistamos:"
"el"director"del"centro"de"primaria"con"el"director"de"los"institutos"que"correspondan"y"entre"ellos"se"ponen"de"
acuerdo"para"el"tema"del"alumnado."Yo"lo"s"porque"en"el"colegio"de"mi"hijo"pas"y"a"m"el"director"del"colegio"
me"dijo"tu"hijo"al"[nombre"del"centro]"no"va."

O"de"esta"otra"forma"lo"expona"otra"madre"de"un"centro"diferente:"
" pues" porque" ellos" son" los" que" tienen" la" voz" de" mando." Si" ellos" dicen" que" no" tienen" plazas" y" se" estn"
guardando"plazas,"porque"se"las"pueden"guardar"perfectamente,"si"ellos"dicen,"por"ejemplo:"es"que"no"tengo"
plazas,"lo"tengo"cubierto,"por"eso"ha"habido"tantos"problemas."

Desde" una" perspectiva" ms" tcnica," el" Inspector" de" Educacin" de" uno" de" los" centros" de" la" red"
privada" de" la" zona," plantea" que" al" transferir" ciertas" competencias" al" Servicio" de" Planificacin" y"
Escolarizacin"y"mediante"la"creacin"de"las"Comisiones"de"Escolarizacin"se"han"perdido"garantas"
procedimentales:"
A" partir" de" la" creacin" de" un" servicio" especfico" que" se" cre" de" escolarizacin" y" planificacin," esas" funciones"
pasaron," al" servicio," y" las" presidencias" de" las" comisiones" de" escolarizacin," que" ahora" se" llaman" de" garantas"
procedimentales,"y"tal,"esa"presidencia"que"antes"eran"los"inspectores"ahora"son"los"directores"de"un"director"
nombrado"por"la"Delegacin,"con"lo"cual,"desde"el"punto"de"vista"de"los"que"ya"tenemos"experiencia,"pues"se"ha"
perdido"en"objetividad,"porque"antes"la"figura"del"inspector,"daba"garanta"de"objetividad,"porque"no"ramos"
parte,"ahora"el"presidente"de"la"comisin,"es"un"director"de"uno"de"los"centros,"con"lo"cual"es"juez"y"parte."Y"
nosotros," a" mi" juicio" mejoraba" antes," pero" claro," eso" es" a" mi" juicio," no?" Y" bueno" que" es" tambin" el" juicio"
compartido"de"los"centros,"porque"claro,"los"centros"preferan"cuando"nosotros"ramos"los"que"presidamos"las"
comisiones,"porque"pensaban"que"de"esa"manera"se"actuaba"con"ms"objetividad."

Y" aunque" en" nuestro" trabajo" de" campo" hemos" apreciado" el" acuerdo" con" los" criterios" utilizados"
para" el" acceso" a" los" centros" escolares" (incluidos" padres" y" las" madres" de" los" escolares)," los"
resultados"no"siempre"son"satisfactorios"para"todos"y"todas"como"garante"de"la"igualdad."Al"final"
no"todo"el"mundo"tiene"acceso"a"determinados"centros"y"las"cuestiones"socioeconmicas"son"de"
obligada"referencia,"como"nos"recuerda"otro"Inspector"de"Educacin:""
el" lugar" donde" vive," el" territorio" ya" en" s" mismo" define" un" tipo" de" poblacin" y" define" un" tipo" de" centro," es"
decir,"quin"accede"a"vivir"en"las"zonas"ms"cntricas"de"las"ciudades"pues"es"la"poblacin"que"tiene"un"mayor"
nivel"econmico"y"que"por"tanto"tiene"acceso"a"vivienda"pues"que"tambin"son"ms"costosas"en"torno"a"esas"
zonas,"que"ya"son"selectivas"en"s"mismo"en"funcin"de"la"capacidad"econmica."

Como" veremos" ms" adelante" es" esta" la" principal" argumentacin" usad" para" justificar" que" la"
agrupacin" y/o" segregacin" escolar" no" es" sino" la" consecuencia" de" la" segregacin" espacial" y"
residencial"de"las"ciudades."

1.!UNA!MIRADA!CONCRETA!A!LA!CONCENTRACIN!Y!SEGREGACIN!ESCOLAR!
Ya"hemos"anunciado"que"el"contexto"geogrfico"de"nuestra"mirada"concreta"se"sita"en"Andaluca"
y"ello"dado"que"el"caso"andaluz"es"especialmente"interesante."No"siendo"la"comunidad"con"mayor"
presencia" de" poblacin" extranjera" en" el" sistema" educativo" espaol 14 ," existen" importantes"
diferencias" en" el" interior" de" su" territorio." Baste" decir," para" el" tema" que" nos" ocupa," que"
prcticamente" siete" de" cada" diez" escolares" de" nacionalidad" extranjera" en" el" sistema" educativo"
andaluz" se" encuentra" en" dos" de" sus" ocho" provincias:" Almera" y" Mlaga." Adems," estas" dos"
provincias" presentan"algunas"variaciones"significativas"en"lo"que"respecta"a"las"representaciones"
de" la" otredad" en" trminos" de" nacionalidad." Mientras" Mlaga" concentra" una" buena" parte" de"
escolares" con" nacionalidades" europeas," aunque" no" solo," Almera" concentra" gran" parte" de"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
14
"Mientras"en"Espaa"los"escolares"extranjeros"suponen"alrededor"del"13%"del"alumnado"matriculado,"en"Andaluca"
no" se" alcanza" el" 7%" en" el" conjunto" de" las" enseanzas" de" Rgimen" General" en" el" curso" 2008/09" segn" cifras" del"
Ministerio"de"Educacin."

" 62"
escolares"con"nacionalidades"de"los"llamados"pases"del"tercer"mundo."
Teniendo" en" cuenta" estos" datos" provinciales" hemos" elegido" una" de" las" seis" restantes" provincias"
con"una"menor"presencia"de"escolares"con"nacionalidades"extranjeras."Sera"fcil"argumentar"que"
eligiendo" una" provincia" con" alto" nmero" de" escolares" de" nacionalidad" extranjera" se" pudiera"
producir"en"las"aulas"la"citada"concentracin"escolar."Por"ello"Zen"esta"ocasinZ"hemos"elegido"una"
provincia" con" menor" presencia" de" esta" poblacin," aunque" nuestro" trabajo" de" campo" se" ha"
extendido"a"todas"las"provincias"en"diferentes"pocas."De"la"provincia"elegida"hemos"seleccionado"
una" zona 15 "de" su" capital," para" conocer" como" se" distribua" en" ella" este" fenmeno" de" las"
concentraciones" escolares" en" determinados" centros" de" titularidad" pblica" y" privada/concertada"
de"la"ESO."
Los"centros"de"los"que"se"obtuvieron"datos"en"la"provincia"seleccionada"son"catorce,"ocho"centros"
privadosZconcertados"y"seis"centros"pblicos."Aunque"en"el"presente"captulo"nos"hemos"centrado"
solo" en" seis" de" ellos," que" presentan" una" clara" proximidad" espacial" frente" a" la" diversidad" de"
tipologas"de"redes:"tres"son"privados"concertados"(los"identificaremos"con"el"acrnimo"PRI1,"PRI2"
y"PRI3)"y"los"otros"tres"pblicos"(los"identificaremos"con"los"acrnimos"PUB1,"PUB2"y"PUB3)."Todos"
podran" ubicarse" en" el" barrio" de" la" zona" sur" de" la" ciudad," que" limita" al" norte" y" al" oeste" con" dos"
barrios"ms"y"al"sur"y"al"este"supone"el"trmino"de"la"ciudad,"limitando"con"dos"nuevas"localidades."
Este" es" uno" de" los" barrios" que" ms" extensin" en" superficie" tienen" y" a" su" vez" es" uno" de" los" ms"
populosos"de"la"ciudad,"aunque"ni"representa"una"unidad"homognea"ni"puede"describirse"con"un"
perfil"que"delimite"a"sus"habitantes."La"diversidad"social,"cultural"y"econmica"sera"el"perfil."A"ello"
se" aade" que" de" ser" un" barrio" obrero" en" sus" orgenes" y" sin" grandes" infraestructuras" ha" visto"
trasformar" sus" calles" por" sus" varias" ampliaciones" en" distintas" direcciones" y" por" la" aparicin" de"
equipamientos"de"grandes"centros"deportivos16."
Al" preguntar" a" algunas" de" las" personas" habitantes" de" dicho" espacio" de" la" ciudad" se" describe" el"
barrio" como" integrado" por" gente" trabajadora" de" clase" media" y," como" veremos" tambin," se"
destaca"en"varios"fragmentos"del"discurso"la"presencia"de"inmigrantes."Uno"de"los"argumentos"
ms"reiterado"es"la"dinmica"cambiante"del"barrio,"como"lo"indica"este"padre"de"un"escolar"de"uno"
de"los"centros"educativos"estudiados:"
Es" un" barrio" que" ha" cambiado" mucho," muchsimo," desde" que" yo" llegu" a" [se" omite" la" ciudad]" en" el" ao"
noventa"

Que"algunos"circunscriben"a"la"aparicin"de"la"poblacin"que"identifican"como"inmigrante,"como"
nos"dice"el"director"de"uno"de"los"centros"escolares:"
Pero" yo" creo" que" ha" habido" muy" pocos" cambios," lo" nico" que" hemos" retrocedido" en" nivel" de" vida," que" la"
inmigracin"ha"llegado"tambin"con"bastante"fluidez,"ahora"est"en"el"sentido"contrario,"de"vuelta."

O"como"lo"expresa"una"madre"de"un"escolar"de"un"centro"de"la"red"privada:"
Gente" curranta," trabajadora," hay" bastante" inmigracin" tambin" por" aqu," hay" bastantes" sudamericanos," y"
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
15
"Aunque"algunas"de"las"zonas"seleccionadas"corresponden"a"las"delimitaciones"municipales"que"los"clasifican"como"
barrios,"hemos"preferido"llamarles"zonas"dado"que"no"todas"coinciden"con"estas"demarcaciones."Algunas"atienden"a"
zonas"de"escolarizacin"definidas"por"las"administraciones."As"mismo,"debemos"advertir"de"que"las"caractersticas"de"
los" barrios" en" los" que" se" ubican" los" centros" seleccionados" no" siempre" son" significativas" para" contextualizar" al"
alumnado,"dado"que"un"mismo"centro"puede"acoger"a"chicos"y"chicas"de"diversos"barrios"cercanos"muy"diversos"en"
sus" caractersticas" socioeconmicas." El" criterio" que" en" este" trabajo" nos" interesa" es" el" de" proximidad" espacial" de"
centros"educativos."Es"decir,"pretendemos"mostrar"la"distribucin"del"alumnado"en"zonas"de"ciudades"donde"existen"
dos"o"ms"centros"educativos"de"secundaria"obligatoria"que"podran"ser"elegidos"por"el"alumnado"que"asiste"a"ellos."Es"
por"ello"que"evitamos"una"caracterizacin"detallada"de"los"contextos"elegidos."
16
Para" un" conocimiento" ms" detallado" de" la" transformacin" urbanstica" de" los" barrios" de" la" ciudad" que" estudiamos"
puede"consultarse"Bosque"(1962),"Fernndez"(1979)"y"Bosque"y"Fernncdez"(1991).

" 63"
 africanos,"alguno"tambin."Es"el"barrio"que"ms"tiene"inmigrantes."Y"es"uno"de"los"barrios"tambin"ms"grandes"
de"[se"omite"la"ciudad]."

Para" poder" delimitar" mejor" el" barrio" y" en" especial" las" citadas" referencias" demogrficas" a" la"
aparicin" de" una" nueva" poblacin," nos" servimos" de" los" datos" padronales" que" nos" permiten"
delinear"algo"ms"las"caractersticas"del"entorno"estudiado17."Debido"a"la"cuasi"coincidencia"de"la"
zona"censal18"y"de"los"barrios"y"distritos"municipales"del"barrio"considerado,"podemos"valernos"de"
estos" datos" de" poblacin" para" poder" estimar" de" una" forma" bastante" aproximada" el" nmero" de"
habitantes"que"hay"en"la"zona.""
Nuestro" barrio" es," junto" con" otra" zona" censal," de" los" ms" poblados" de" la" ciudad." El"
comportamiento" de" la" poblacin" espaola" en" la" zona" estudiada" para" periodo" de" tiempo"
considerado" en" este" trabajo" (2004Z2011)" ha" sido" muy" homogneo," aunque" desde" 2008" ha"
disminuido" levemente." En" el" caso" de" la" poblacin" extranjera" que" se" ha" empadronado" en" este"
barrio,"decir"que"ha"ido"aumentando"de"forma"constante"ao"por"ao"hasta"2008."Posteriormente"
se" produce" una" leve" disminucin" de" la" misma," hasta" 2010," para" aumentar" de" nuevo" en" 2011."
Igualmente," nuestro" barrio" es" con" diferencia" la" zona" que" ms" poblacin" de" nacionalidad"
extranjera" tiene," superada" solo" levemente" por" otra" zona" censal" en" el" ao" 2011." A" pesar" de" que"
pudiramos"suponer"que"la"poblacin"de"nacionalidad"extranjera"est"sobrerrepresentada"en"este"
barrio,"dado"que"en"cifras"absolutas"es"mayor"que"en"otras"zonas,"en"cifras"relativas"guarda"una"
proporcionalidad"adecuada"con"respecto"a"otras"zonas"de"la"capital."Esto"no"debe"confundirnos,"ni"
en"el"contexto"andaluz"ni"en"el"contexto"del"Estado"espaol,"la"ciudad"analizada"es"una"de"las"que"
ms"poblacin"extranjera"acoge"Zni"en"trminos"absolutos"ni"trminos"relativosZ."
Para" terminar" de" caracterizar" el" barrio" de" cara" a" los" intereses" de" este" trabajo," baste" mostrar" un"
mapa"que"permita"ubicar"cada"uno"de"los"centros."En"la"Imagen"1"puede"verse"la"ubicacin"en"el"
territorio"de"cada"uno"de"los"seis"centros"que"hemos"estudiado."

1.1!Los!centros!escolares!estudiados!
La"Tabla"1"(ver"Anexo)"nos"muestra"la"evolucin"en"nmeros"absolutos"del"alumnado"de"cada"uno"
de"los"seis"centros"seleccionados."De"dicha"tabla"podemos"empezar"a"concluir"que"la"red"privada"
concentra"a"una"media"superior"de"alumnado"que"la"red"pblica."En"los"aos"analizados"la"media"
se" sita" en" el" 57%" de" escolares" en" la" red" privada." Dentro" de" la" red" privada" destaca" uno" de" los"
centros" (PRI2)" que" escolarizada" al" 50%" de" la" poblacin" que" se" concentra" en" la" dicha" red,"
repartindose"el"restante"50%"en"los"otros"dos"centros"en"porcentajes"con"muy"poca"diferencia."
Dentro" de" la" red"pblica"destaca" un"centro"(PUB3)"que"no"alcanza"en"la"serie"analizada"ms" del"
10%"de"la"poblacin"escolar"que"se"concentra"en"dicha"red,"con"una"clara"tendencia"al"descenso"en"
los" ltimos" cursos" escolares." Los" otros" dos" centros" renen" al" resto" de" los" escolares" de" la" red"
pblica"en"proporciones"muy"cercanas,"aunque"en"los"dos"ltimos"cursos"escolares"estn"viendo"
como" sus" porcentajes" respectivos" se" alejan." Es" decir," en" conjunto" tenemos" un" centro" de" la" red"
privada" que" ronda" los" quinientos" alumnos" y" alumnas" (PRI2)" con" descenso" en" la" serie" estudiada;"
dos"centros"de"la"red"pblica"que"se"sitan"en"la"franja"de"trescientos"alumnos"y"alumnas,"uno"de"
ellos" con" un" claro" aumento" en" la" serie" (PUB2)" y" el" otro" con" aumento" al" principio" y" descenso"
recientemente"(PUB1);"dos"centros"ms"de"la"red"privada"que"superan"ligeramente"los"doscientos"
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
17
"Somos"conscientes"de"que"los"datos"del"Padrn"Municipal"de"Habitantes"suponen"el"uso"de"informacin"de"registros"
administrativos"no"censales,"pero"en"los"ltimos"tiempos"se"ha"extendido"esta"fuente"al"objeto"de"la"descripcin"de"
poblacin."
18
"Las" Secciones" Censales" estn" reguladas" por" los" criterios" de" mantenimiento" marcados" en" la" Ley" Orgnica" 5/1985"
sobre"Rgimen"Electoral"General"(artculo"23.2,"sobre"la"distribucin"de"los"electores"de"un"municipio"por"secciones"
censales)."

" 64"
alumnos" y" alumnas" y" que," en" ambos" casos," desciende" en" los" ltimos" aos" (PRI1" y" PRI3);" y" un"
ltimo"centro"de"la"red"pblica"que"no"alcanza"los"cien"alumnos"y"alumnas"y"que"en"los"ltimos"
aos"ve"como"sus"aulas"reducen"su"poblacin"(PUB3)."
Imagen!1.!Ubicacin!en!el!territorio!de!los!seis!centros!escolares!estudiados!

"
PRI1"

PUB2"

PUB1"

PRI2
"

PUB3"
"

PRI3"
"
Fuente:"Elaboracin"propia"a"partir"de"Google#maps#y"datos"del"trabajo"de"campo"

En" lo" que" respecta" a" los" datos" del" alumnado" atendiendo" a" su" nacionalidad," en" la" Tabla" 2" (ver"
Anexo)" presentamos" su" evolucin" en" cada" centro," distinguiendo" entre" nacionales" y" extranjeros."
Tales"datos"muestran"que"el"alumnado"de"nacionalidad"extranjera"ha"crecido"en"su"conjunto"en"el"
barrio,"en"cada"una"de"las"redes"(pblica"y"privada),"aunque"de"manera"desigual,"y"en"casi"todos"
los" centros" estudiados." Dos" de" los" centros" de" la" red" privada" tienen" una" presencia" muy" poco"
significativa"de"alumnado"de"nacionalidad"extranjera"(PRI1"y"PRI3),"situndose"en"un"1%"del"total"
de" la" poblacin" escolar" en" cada" centro." El" tercer" centro" de" la" red" privada" ha" visto" crecer" la"
presencia"de"esta"poblacin"llegado"a"acoger"al"final"del"periodo"analizado"a"ms"de"un"9%"(parta,"
al" principio" del" perodo," de" un" porcentaje" de" algo" ms" del" 2%)" de" escolares" de" nacionalidad"
extranjera"de"entre"el"conjunto"de"los"escolares."
Por"su"parte,"los"centros"de"la"red"pblica"se"diferencian"significativamente"con"respecto"a"los"de"la"
red" privada" en" lo" relativo" a" este" dato" demogrfico." Los" tres" centros" pblicos" han" mantenido"
siempre" un" porcentaje" mayor" de" escolares" de" nacionalidad" extranjera" que" cualquiera" de" los"
privados,"aunque"uno"de"ellos,"el"de"menor"tamao"(PUB3),"viene"superando"en"todo"el"periodo"
analizado"el"50%,"pero"con"un"importante"descenso"en"el"conjunto"de"la"poblacin"en"sus"aulas"de"

" 65"
hasta" un" 50%" en" el" perodo" analizado." Los" otros" dos" centros" (PUB1" y" PUB2)" superan" o" estn"
prximos"al"20%"de"escolares"de"nacionalidad"extranjera"y"siguen"la"misma"tendencia"que"todos"
los"centros"con"estos"escolares:"en"el"periodo"analizado"han"visto"crecer"su"presencia"hasta"los"dos"
ltimos"cursos,"que"se"ha"reducido"la"incorporacin"de"esta"poblacin."
En"lo"que"respecta"a"la"poblacin"escolar"con"nacionalidad"espaola"el"descenso"es"la"constante,"
tanto" en" el" barrio" como" en" cada" uno" de" los" centros." La" red" privada" ha" perdido" en" el" periodo"
analizado" cerca" de" doscientos" escolares" de" nacionalidad" espaola" y" la" red" pblica" alrededor" de"
cien"escolares"de"este"tipo"de"poblacin."
Una"vez"presentados"los"datos"y"su"evolucin"en"lo"relativo"a"la"presencia"de"poblacin"nacional"y"
extranjera"en"los"seis"centros"de"este"barrio,"pretendemos"mostrar"el"grado"de"concentracin"de"
estos" mismos" escolares" en" alguno" de" los" centros," atendiendo" a" su" condicin" de" nacionales" o"
extranjeros."En"el"primer"ao"analizado"uno"de"los"centros"pblicos"(PUB3)"tena"treinta"y"tres"de"
cada"cien"escolares"de"nacionalidad"extranjera"de"todos"los"que"se"escolarizaban"en"el"barrio,"es"
decir,"en"el"conjunto"de"los"seis"centros"estudiados;"los"otros"dos"centros"pblicos"(PUB1"y"PUB2)"
tenan"respectivamente"veintisis"y"veintids"escolares"de"nacionalidad"extranjera"de"cada"cien"en"
el"barrio."De"los"centros"de"la"red"privada,"uno"de"ellos"(PRI2)"tena"Zen"las"mismas"fechasZ"catorce"
escolares"de"nacionalidad"extranjera"de"cada"cien"en"el"barrios,"es"decir,"en"el"conjunto"de"los"seis"
centros" estudiados," y" los" otros" dos" centros" (PRI1" y" PRI3)" tenan" uno" y" cuatro" de" cada" cien,"
respectivamente." Ocho" cursos" escolares" ms" tarde" las" cosas" han" cambiado" en" algunos" centros,"
pero" las" diferencias" entre" la" redes" se" mantiene." El" primer" centro" pblico" (PUB3)," que" tena" ms"
escolares"de"nacionalidad"extranjera,"ha"visto"mermar"su"presencia"relativa"en"el"barrio."El"centro"
PUB3" tiene" ahora" trece" de" cada" cien." Los" otros" dos" pblicos" (PUB1" y" PUB2)" tienen,"
respectivamente,"veintisiete"y"treinta"y"dos"de"cada"cien."El"primer"centro"de"la"red"privada"(PRI2)"
tiene" ahora" veintitrs" de" cada" cien" escolares" de" nacionalidad" extranjera" y" los" otros" dos" (PRI1" y"
PRI3)"tienen,"respectivamente,"uno"y"dos"de"cada"cien."Es"decir,"la"red"pblica"escolariza"algo"ms"
de"siete"de"cada"diez"escolares"de"nacionalidad"extranjera"en"el"barrio"estudiado"y"la"red"privada"
algo" menos" de" tres." Tales" datos" corresponden" al" ltimo" registro" apuntado," comparados" con" los"
datos"de"ocho"cursos"escolares"atrs,"las"diferencias"se"han"reducido"entre"los"dos"tipos"de"redes,"
pero"la"disminucin"no"pasa"de"un"escolar"de"cada"diez."
Por" si" estos" datos" no" fueran" suficientes" para" mostrar" las" diferencias" en" lo" relativo" a" la"
escolarizacin"entre"ambos"tipos"de"redes"(pblica"y"privada)"en"el"contexto"en"el"que"nos"estamos"
moviendo,"hemos"acudido"a"operaciones"estadsticas"que"son"muy"utilizadas"en"algunas"disciplinas"
para"tratar"de"mostrar"los"grados"de"homogeneidad"de"los"grupos."Acudimos"al"conocido"ndice"de"
disimilitud" de" Duncan" y" Duncan" (1955)19"para" ver" si" las" diferencias" entre" los" centros" de" la" red"
pblica"y"los"centros"de"la"red"privada"son"significativos"en"lo"relativo"a"la"presencia,"en"una"y"otra"
red,"de"poblacin"escolar"con"nacionalidad"extranjera."El"conocido"ndice"se"calcula"a"partir"de"la"
siguiente"ecuacin:"

"
Donde"Xi"es"la"poblacin"de"tipo"X"en"la"zona"i,"X"es"la"poblacin"total"de"tipo"X"en"todo"el"mbito"
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
19
"Este" ndice" mide" la" regularidad" con" la" que" dos" grupos" mutuamente" excluyentes" se" distribuyen" a" travs" de" las"
unidades" geogrficas" que" conforman" una" entidad" geogrfica" mayor," por" ejemplo," la" distribucin" de" nacionales" y"
extranjeros"en"las"secciones"censales"que"componen"una"ciudad."Su"valor"mnimo"es"cero"(mnima"segregacin)"y"su"
valor"mximo"es"uno"(mxima"segregacin)."Si"bien"se"trata"de"un"ndice"muy"elemental"su"valor"es"estadsticamente"
independiente" del" tamao" relativo" de" los" grupos" estudiados." Aunque" este" ndice" no" fue" desarrollado" por" Duncan" y"
Duncan"se"les"suele"identificar"con"l"a"partir"del"uso"que"hicieron"en"su"publicacin"de"1955."

" 66"
de"estudio,"Yi"es"la"poblacin"de"tipo"Y"en"la"zona"i,"Y"es"la"poblacin"de"tipo"Y"en"todo"el"mbito"de"
estudio."
En"este"caso"los"datos"son"tambin"muy"rotundos."En"cada"uno"de"los"aos"de"los"mostrados"en"la"
Tabla"2"(ver"Anexo),"los"ndices"superan"el"0,8"y"en"algn"ao"alcanza"casi"el"1,"dato"que"nos"indica"
que"la"disimilitud"de"los"grupos"estudiados"es"del"mximo"rango."La"homogeneidad"de"los"centros"
de" la" red" pblica" es" muy" diferente" a" la" homogeneidad" de" los" centros" de" la" red" privada," en" lo"
tocante" a" la" presencia" de" poblacin" escolar" de" nacionalidad" extranjera." Parece" fcil" la" pregunta"
que" debemos" responder" ahora." Cules" son" las" razones?," qu" explicaciones" hemos" podido"
recoger" Ze" interpretarZ" en" los" discursos" de" las" personas" con" las" que" hemos" interactuado" en" el"
barrio?" Para" producir" algn" orden" sobre" dicha" explicaciones" hemos" combinado" los" discursos" del"
trabajo" de" campo" con" las" explicaciones" que" la" literatura" cientfica" viene" ofreciendo" sobre" estas"
diferencias"y"desigualdades."

2.!DIVERSAS!EXPLICACIONES!A!LA!DESIGUAL!DISTRIBUCIN!DE!LOS!ESCOLARES!DE!
NACIONALIDAD!EXTRANJERA!EN!CENTROS!EDUCATIVOS!
Ya"hemos"presentado"el"marco"normativo"que"regula"los"procesos"de"escolarizacin"y"el"contexto"
concreto"en"el"que"llevamos"a"cabo"parte"del"trabajo"de"campo"que"aqu"presentamos."Tambin"
hemos" realizado" un" acercamiento" a" los" centros" de" los" que" nos" ocupamos," y" hemos" descrito"
cuantitativamente"a"sus"escolares."La"primera"conclusin"que"podemos"extraer"de"todo"ello"es"que"
se"evidencia"la"concentracin"de"poblacin"de"nacionalidad"extranjera"en"determinados"centros."
Lo"que"nos"interesa"en"este"momento"es"plantear"las"diversas"causas"que"pueden"explicar"dichas"
distribuciones" desiguales" desde" dos" ngulos" complementarios." Uno" situado" en" la" produccin"
cientfica"Znacional"e"internacionalZ"y"otro"en"las"aportaciones"y"los"argumentos"que"se"plantean"en"
los"discursos"construidos"durante"el"trabajo"de"campo."
Las"relaciones"de"los"centros"educativos"con"el"entorno"en"el"que"estn"situados"son"innegables20."
De" hecho," veremos" como" una" de" las" explicaciones" que" se" ofrecen," tanto" desde" la" investigacin"
sobre" la" materia" en" general" como" desde" nuestro" trabajo" de" campo," tienen" que" ver" con" las"
concentraciones"Zmuchas"veces"planteadas"en"trminos"de"segregacionesZ"espaciales"y"tnicas"a"
nivel" residencial" de" determinada" poblacin." Desde" diversos" estudios" se" han" apuntado" factores"
econmicos,"sociales,"relacionales,"tnicos"o"demogrficos21"que,"siendo"contextoZdependientes"y"
parte" de" una" compleja" red" explicativa" (Massey" y" Denton," 1988)," podran" explicar" la"
concentracin/segregacin"de"poblaciones"de"nacionalidad"extranjera"en"diversos"espacios.""
Pero" centrndonos" en" la" escuela," y" antes" de" entrar" de" lleno" en" las" diversas" explicaciones,"
queremos"hacer"una"observacin"que"entendemos"necesaria"para"orientar"a"los/as"lectores/as"en"
la" lectura" de" las" pginas" que" siguen." La" tendencia" general" tanto" en" la" bibliografa" que" hemos"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
20
"Recurdese"que"desde"la"propia"normativa"(Decreto"40/2011"de"22"de"febrero)"se"establece"que"uno"de"los"criterios"
ms" valorados" es" la" cercana" del" domicilio" del" alumnado" al" centro," lo" que" a" pesar" de" las" diversas" estrategias" que"
puedan"desplegarse"para"que"este"criterio"no"siempre"coincida"con"la"realidad"del"alumnado,"s"que"se"entiende"que"
los"centros"tienden"a"reflejar"la"composicin"demogrfica"de"los"barrios"en"los"que"se"sitan."
21
"En" el" trabajo" de" Bayona" (2007)" se" sistematizan" dichas" explicaciones" indicando" motivos" socioeconmicos" como"
diferencias"salariales"o"limitaciones"en"el"acceso"a"determinadas"viviendasZ"tambin"argumentados"por"Checa"y"Arjona"
(2006);" Cebolla" (2007)" o" Bayona" (2004)Z:" motivos" demogrficos" como" la" alta" movilidad" de" las" personas" de"
nacionalidad" extranjera" vinculada" a" los" procesos" migratorios" (Bayona," 2007);" motivos" tnicos" raciales" como" la"
deteccin"de"ciertas"actitudes"discriminatorios"hacia"determinadas"poblaciones"de"nacionalidad"extranjera"que"limitan"
el"acceso"de"estas"a"espacios"residenciales"concretos"(Checa"y"Arjona,"2006;"Bayona,"2004);"y"motivos"relacionales"o"
estrategias"del"propio"grupo"para"el"mantenimiento"de"redes"de"apoyo"que"se"visibilizan"en"agrupaciones"por"criterios"
de"afinidad"tnica"o"nacional"(Fullaondo,"2008)."

" 67"
manejado," como" en" los" discursos" que" hemos" trabajado," es" ofrecer" mltiples" explicaciones" al"
fenmeno"de"la"concentracin"de"alumnado"de"nacionalidad"extranjera"en"determinados"centros."
Como"estrategia"organizativa"en"este"texto"hemos"optado"por"ordenar"las"diversas"aportaciones"
en" cuatro" grandes" categoras" temticas22." Lejos" de" pretender" simplificar" dichas" explicaciones," lo"
que"trataremos"es"mostrar"claramente"los"ejes"del"discurso"sobre"los"que"giran"y"construyen"esas"
explicaciones"que"nos"ocupan."
El"punto"de"inicio"en"el"que"coinciden"gran"parte"de"las"investigaciones"en"este"sentido"se"ubica"en"
la"denuncia"de"una"situacin:"existen"diferencias"en"la"distribucin"del"alumnado"de"nacionalidad"
extranjera"y/o"inmigrado,"y/o"identificado"como"perteneciente"a"minoras"tnicas,"y/o"en"situacin"
de"desventaja"socioeconmica"en"general,"segn"la"titularidad"de"los"centros"educativos."
Desde" trabajos" realizados" en" Francia" (Barthon," 1998;" Broccolichi" y" Van" Zanten," 1996)" o" Espaa"
(Aja," 2000;" Muoz" Lpez," 2001;" Feria," 2002;" Avils" Martnez," 2003;" Galvin," 2003;" Fernndez"
Enguita,"2003;"Snchez"Nez,"2006;"Valiente,"2008"o"CIDE,"2007)"la"situacin"que"se"plantea"es"
clara:" las" poblaciones" inmigradas" tienden" a" escolarizarse" en" centros" pblicos," mientras" que" el"
alumnado"autctono"lo"hace"en"centros"privadosZconcertados."Como"veremos"esta"situacin"se"da"
en"nuestro"contexto"de"investigacin,"pero"con"matices,"pues"la"realidad"es"mucho"ms"compleja"y"
no"se"reduce"a"estas"asociaciones"directas"entre"poblacin"inmigrada/centro"pblico"y"poblacin"
autctona/centro" privadoZconcertado." De" hecho," en" nuestro" caso" de" estudio" se" producen" estas"
concentraciones"solo"en"algunos"centros,"tanto"de"la"red"pblica"como"de"la"privadaZconcertada23."
Vayamos" pues" a" descubrir" las" causas" que" se" argumentan" para" explicar" estas" desiguales"
distribuciones"escolares."

2.1!Cuando!los!centros!privadosXconcertados!eligen!a!su!alumnado!
No" son" pocas" las" voces" desde" las" que" se" plantea" que" los" propios" centros" educativos" activan"
mecanismos" de" seleccin" para" limitar" o" favorecer" el" acceso" a" los" mismos" a" determinadas"
poblaciones.""
Sobre" esta" idea" se" entiende" que" se" estaran" desplegando" polticas" de" admisin" impregnadas" del"
modelo" liberal" de" mercado" como" expone" Van" Zanten" (1997)" para" el" caso" francs" o" Jenkins,"
Micklewright" y" Schnepf" (2006)" y" Gorard" (2007)" para" el" caso" de" Reino" Unido," que" explcita" o"
implcitamente" estaran" generando" una" competencia" desigual" entre" centros" educativos24"lo" que"
podra"explicar"determinadas"concentraciones"de"poblacin"inmigrada"de"nacionalidad"extranjera"
en"algunos"contextos."
En"el"caso"espaol"algunas"investigaciones"(Eseverri,"2010;"Alegre"Canosa,"2008;"Santos,"Lorenzo"y"
Priegue,""2009)"han"detectado"la"puesta"en"prctica"de"mecanismos"de"seleccin"de"alumnado"por"
parte"de"centros"privadosZconcertados"que,"de"manera"informal"o"encubierta,"estn"limitando"el"
acceso"normalmente"a"poblaciones"inmigradas"de"nacionalidad"extranjera.""
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
22
"En" esta" labor" de" sntesis" ha" sido" de" gran" ayuda" el" trabajo" de" Valiente" (2008)" que" nos" ha" inspirado" para" poder"
establecer"este"orden:"Explicaciones"que"tienen"que"ver"con"los"mecanismos"de"seleccin"de"los"centros"educativos,"
explicaciones" que" tienen" que" ver" con" las" polticas" de" escolarizacin," explicaciones" relacionadas" con" las" estrategias"
familiares" y" explicaciones" relacionadas" con" la" concentracin/segregacin" espacial" y/o" residencial" de" poblaciones"
inmigradas"y"autctonas."
23
"Esto"mismo"ya"ha"sido"apuntado"por"otros"trabajos:"Madruga,"2002;"Aparicio"y"Veredas,"2003;"Fernndez"Enguita,"
2003;"SINDIC,"2008"o"Garca"y"Rubio,"2011."
24
"Como"denuncian"algunas"investigaciones"(Benito"y"Gonzlez,"2006;"Barrere,"1996;"Nusche"y"Kim,"2008)"estas"formas"
de" proceder" conllevan" una" jerarquizacin" de" centros" escolares" en" las" que" al" alumnado" con" mayores" recursos,"
normalmente"autctono,"se"le"facilitara"el"acceso"a"los"centros"que"se"sitan"simblicamente"en"la"cspide"de"dicha"
jerarqua."

" 68"
Pero"cules"son"estas"estrategias"de"seleccin"que"se"ponen"en"prctica?"En"nuestro"trabajo"de"
campo" hemos" podido" recabar" informacin" sobre" el" despliegue" de" mecanismos" que" inducen" a"
determinada"poblacin"a"alejarse"de"los"centros"privadosZconcertados."Un"director"de"un"centro"
de"secundaria"de"titularidad"pblica"nos"comentaba"lo"siguiente:"
Entrevistadora:"t"crees"entonces"que"los"centros"concertados"seleccionan"de"alguna"forma"a"su"alumnado?"
Informante:""en"general"s"seleccionan"ms"a"los"alumnos,"por"el"motivo"que"sea"o"de"la"forma"que"sea,"de"
una"forma"clara"o"de"una"forma"sutil,"es"decir,"alumnos"que"llegan"y"a"ti"no"te"matriculo"porque"yo"no"quiero"y"
ya"est,"o"que"les"pongan"trabas"o"lo"que"sea,"yo"creo"que"s,"que"en"general"se"selecciona."Por"qu?"Est"claro"
no?"porque"los"concertados,"quieras"que"no,"dependen"de"que"los"padres"quieran"llevar"a"sus"hijos"al"colegio,"
al"fin"y"al"cabo"se"traduce"todo"en"dinero."

Es"decir,"se"trata"de"cuestiones"relacionadas"con"el"dinero,"que"se"traducen"en"la"exigencia"del"
pago"de"cuotas,"como"nos"comentaba"el"director"de"otro"centro"pblico"de"la"zona:"los"padres"de"
inmigrantes" no" los" piden," quizs," porque" piensan" que" hay" que" pagar," y" algo" tienen" que" pagar,"
puede" que" esa" sea" una" de" las" razones." Los" conciertos" educativos" implican" que" algunas" de" las"
plazas" de" escolarizacin" sean" subvencionadas" para" parte" del" alumnado," pero" parece" que" hay"
ciertos"gastos"que"las"familias"siempre"tienen"que"asumir,"como"expone"el"director"de"un"centro"
pblico:"
"los"centros"concertados"hay"unas"caractersticas"en"cuanto"a"normas"de,"de"medios"y"tal,"que,"medios,"que"
las" familias" tienen" que" soportar:" uniformes," chndal," muchas" veces," que" no" es" obligatorio," pero" que" si" el"
alumno"no"lo"lleva"se"sentira"discriminado."

Otra" de" las" estrategias" no" explcitas" que" terminan" por" excluir" a" determinado" alumnado" de" los"
procesos"de"escolarizacin,"se"despliega"completando"la"ratio"alumnadoZprofesorado;"lo"que"hace"
que"en"los"procesos"de"escolarizacin"tarda"dichos"centros"concertados"no"se"vean"afectados"por"
la" llegada" de" nuevos" escolares" a" mediados" de" curso" Znormalmente" alumnado" inmigrado" de"
nacionalidad" extranjeraZ" al" entender" la" administracin" educativa" que" tienen" todas" sus" plazas"
cubiertas"(Franz,"Poveda,"Bicknell,"Jociles,"Rivas,"Villaamil,"Pelez"y"Snchez,"2012)."
Estas"son"algunas"formas"encubiertas"de"excluir"a"una"determinada"poblacin,"algo"sobre"lo"que"es"
difcil"encontrar"testimonios"que"abiertamente"reconozcan"que"estas"prcticas"se"llevan"a"cabo."Lo"
que"s"es"ms"habitual"es"encontrar"en"los"discursos"alusiones"a"la"existencia"de"tales"mecanismos,"
pero"sin"ser"excesivamente"explcitos"en"cuanto"a"quin,"cmo"o"cundo"se"ponen"en"marcha."Y"
tenemos" el" ejemplo" de" un" responsable" poltico" de" la" administracin" educativa" al" que"
entrevistamos"(Delegado"de"Educacin"de"una"provincia"andaluza)."Al"preguntarle"sobre"un"caso"
concreto" en" el" que" observamos" dos" centros," uno" de" titularidad" pblica" y" otro" privada," donde" la"
concentracin" de" alumnado" de" nacionalidad" extranjera" era" ms" que" evidente" tan" solo" en" el"
primero," l" nos" deca" que" haba" una" explicacin" polticamente" correcta," aunque" existan" otras"
acciones,"que"no"eran"confesables.""
No"obstante,"por"parte"del"profesorado"de"los"centros"pblicos"es"ms"normal"que"se"expliciten"
dichas" prcticas" inconfesables" que" sutilmente" excluyen" a" determinado" alumnado." Como" nos"
deca" una" profesora," los" centros" concertados" usan" artimaas" como" decir" que" se" ha" acabado" el"
plazo"de"matrcula,"o"dar"menos"puntos"de"los"que"corresponden"por"la"zona"en"la"que"se"vive;"
incluso" una" directora" de" instituto" nos" comentaba" era" posible" empezar" a" poner" una" serie" de"
trabas," como" que" tu" hijo" tiene" que" hacer" tal" actividad," tu" hijo" tiene" que" hacer" no" se" qu" y" eso"
cuesta"al"mes"tanto"dinero,"de"manera"que"se"consigue"repeler"a"las"familias"que"se"desee.""
Lo" que" podemos" interpretar" de" todas" estas" prcticas" que" se" estn" llevando" a" cabo," es" una"
evidente" falta" de" compromiso" social" por" parte" de" los" centros" de" titularidad" privadaZconcertada,"
como" apunta" Valiente" (2008)," los" cuales" a" travs" de" estos" mecanismos" implcitos" o" explcitos,"
dejan" de" lado" esa" deseable" equidad" en" los" procesos" de" escolarizacin" de" los" que" estos" centros"
tambin"forman"parte"aunque"con"reservas.""

" 69"
2.2!Controlar!o!liberar!los!procesos!de!escolarizacin?:!El!papel!de!las!autoridades!educativas!
El"segundo"bloque"en"el"que"hemos"organizado"las"explicaciones"al"fenmeno"que"nos"ocupa,"no"
se"ubica"tan"de"cerca"en"los"propios"centros"escolares,"si"no"que"mira"hacia"las"propias"polticas"
educativas"que"regulan"los"procesos"de"escolarizacin."
En" este" sentido" en" el" contexto" de" la" Unin" Europea" podemos" observar" como" la" libertad" de" las"
familias"para"elegir"centro"educativo"vara"segn"el"pas."La"Red"de"informacin"sobre"la"Educacin"
en" Europa" (EURYDICE)" establece" una" tipologa" en" este" sentido" sobre" la" libertad" de" eleccin" de"
centros." As," habla" de" un" primer" modelo" en" el" que" existe" ausencia" de" libertad" de" eleccin" en" el"
sector"pblico"y"donde"la"autoridad"educativa"tiene"la"responsabilidad"de"asignar"al"alumnado"a"
centros" escolares," normalmente" bajo" el" criterio" de" proximidad" al" domicilio;" un" segundo" modelo"
donde"se"contempla"el"derecho"de"los"padres"a"elegir"un"centro"distinto"al"que"la"administracin"
educativa" propone," pero" donde" prima" la" decisin" de" este" ltimo;" un" tercer" modelo" donde" se"
prioriza"la"libertad"de"eleccin"escolar"de"los"padres,"pero"en"el"que"se"contempla"la"intervencin"
de" la" administracin" educativa" local" en" caso" de" superar" el" nmero" de" plazas" permitidas;" y" un"
cuarto"modelo"donde"la"libertad"de"eleccin"de"centro"es"total"para"las"familias"y"por"lo"tanto"las"
autoridades"locales"en"materia"de"educacin"no"intervienen"en"dicha"decisin."
En" esta" clasificacin" Espaa" se" ubicara" entre" el" segundo" y" tercer" modelo25"Zjunto" a" pases" como"
Italia," Bulgaria," Reino" Unido" o" LituaniaZ" en" el" que" los" padres" y" madres" pueden" elegir" centro"
educativo"pero"los"poderes"pblicos"pueden"intervenir,"con"mayor"o"menor"intensidad,"en"dichas"
decisiones." La" libertad" para" gestionar" los" procesos" de" escolarizacin" que" cada" comunidad"
autnoma" posee" en" Espaa," ha" hecho" que" sean" muchas" las" formas" en" las" que" estos" se" lleven" a"
cabo" (Olmedo" y" Andrada," 2008);" de" hecho" algunas" comunidades" como" Madrid" ha" declarado"
recientemente"su"intencin"de"modificar"los"criterios"de"zonificacin"aplicados"hasta"el"momento,"
a"favor"de"la"libre"eleccin"de"centro"por"parte"de"las"familias"del"alumnado26."Y"ello"a"pesar"de"las"
recomendaciones"de"un"reciente"informe"de"la"OCDE"(2012)"en"el"que"se"advierte"del"peligro"que"
entraa" la" falta" de" regulacin" por" parte" de" las" administraciones" pblicas" de" los" procesos" de"
escolarizacin:"
Proporcionar" plena" libertad" de" eleccin" de" escuela" a" los" padres" puede" dar" por" resultado" la" segregacin" de"
estudiantes"segn"sus"capacidades"y"antecedentes"socioeconmicos,"y"generar"mayores"desigualdades"en"los"
sistemas"educativos."(OCDE,"2012:"3)."

La" polmica" en" este" sentido" est" servida." Desde" diversas" investigaciones" se" indica" que" la" libre"
eleccin" de" centros" por" parte" de" las" familias" puede" ser" un" factor" explicativo" central" de" las"
concentraciones" Zy" posibles" segregacionesZ" de" determinados" escolares" (Carabaa" y" Crdoba,"
2009;"Martn,"2010);"mientras"que"para"otros/as"seran"precisamente"las"polticas"de"zonificacin"
las" que" estn" favoreciendo" que" se" produzcan" dichas" situaciones" (Carrasco" y" Soto," 2000;" Bonal,"
Gonzlez"y"Valiente,"2005;"Alegre"Canosa,"2008;"Olmedo"y"Andrada,"2008)."
Lejos"de"introducirnos"en"este"debate,"y"situados"como"estamos"en"Andaluca"donde"las"polticas"
de" zonificacin" priman" de" manera" importante" Zaunque" no" exclusivaZ" en" los" procesos" de"
escolarizacin," nos" parece" oportuno" mostrar" como," por" parte" de" la" propia" Administracin"
Educativa,"se"defiende"este"modelo"como"justo"y"equitativo,"por"lo"que"resultara"imposible"pensar"
que" las" propias" normas" de" escolarizacin" tuvieran" algo" que" ver" con" las" concentraciones" de"
determinado"alumnado"en"centros"concretos,"como"nos"deca"un"inspector"de"educacin:"
"eso"es"porque"lo"eligen"ellos."Todos"tienen"las"mismas"oportunidades"y"los"mismos"criterios"para"pedir"y"unas"
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
25
"Esto"se"debe"a"que"son"las"comunidades"autnomas"las"que"tienen"las"competencias"polticas"en"materia"educativa,"
por"lo"que"en"cada"una"de"ellas"se"plantean"diversas"formas"en"las"que"gestionar"los"procesos"de"escolarizacin.""
26
"Informacin"obtenida"en"prensa:"El#Pas,"22"de"febrero"de"2012."

" 70"
 condiciones" particulares" de" renta" o" tal" y" las" familias" solicitan" en" el" centro" que" ellos" quieren." Porqu" se"
concentran"en"uno"y"al"lado"hay"otro"que"tiene"menos?"Los"criterios"son"los"mismos."Si"t"miras"los"criterios"
de"la"escolarizacin,"el"baremo"se"aplica"en"todos"los"centros"por"igual."Qu"pasa?,"pues"no"lo"s."Habra"que"
estudiarlo"a"lo"mejor"qu"ha"pasado"en"ese"caso"concreto."Pero"en"principio"las"solicitudes"que"se"reciben"se"
bareman" y" se" dan" una" serie" de" puntos" con" arreglo" a" la" documentacin" que" presentan" y" a" sus" condiciones."
Porque"hay"ah"menos"inmigrantes?,"pues"no"lo"s,"pero"vamos"es"que"son"datos"objetivos"Y"la"normativa"de"
los"concertados"es"la"misma"que"los"pblicos."

Efectivamente,"la"normativa"que"se"aplica,"en"teora,"es"la"misma."Pero"las"polticas"educativas"en"
cuanto"a"la"gestin"de"la"oferta"escolar,"as"como"en"cuanto"a"la"dotacin"de"recursos"a"los"centros"
no"se"aplican"de"la"misma"forma,"y"son"estos"aspectos"los"que"se"convierten"en"posibles"factores"
explicativos"de"tales"concentraciones.""
En" cuanto" a" la" oferta" educativa" encontramos" que" en" la" mayora" de" los" centros" de" titularidad"
privadaZconcertada" se" lleva" a" cabo" el" modelo" de" escolarizacin" 0Z16" aos." Estos" centros," al"
contrario" que" los" pblicos," pueden" mantener" el" mismo" alumnado" desde" la" educacin" primaria"
hasta" que" finalicen" la" etapa" de" secundaria" obligatoria," lo" que" les" exime," como" comentaba" la"
directora"de"un"centro"pblico,!de"los"constantes"cambios"de"alumnado"a"los"que"estn"sujetos"en"
la"red"pblica:""
nosotros" estuvimos" hablando" con" la" Delegada" y" toda" la" historia" que" hubiera" primaria" la" continuidad" de"
primaria"y"secundaria"pero"eso"no"hay"ningn"centro"en"Andaluca"que"esta"as,"eso,"no"hay"ninguno"que"sea"
primaria" con" secundaria," o" sea," es" la" continuidad" " Hay" centros" de" primaria" de" secundaria" o" secundaria" con"
ciclos"y"bachillerato,"pero"no"primaria"y"secundaria"yo"creo"que"es"una"gran"ventaja"de"ellos"sobre"nosotros,"eh,"
vamos"de"los"concertaos"sobre"los"pblicos."

Una" desventaja" estructural" que" las" propias" polticas" educativas" permiten," y" que" adems"
repercuten"en"que"ciertos"escolares"de"nacionalidad"extranjera"recin"llegados"al"sistema"escolar"o"
que"tengan"su"residencia"ya"establecida,"pero"que"estn"escolarizados"en"centros"pblicos,"tengan"
mayor"dificultad"para"poder"acceder"a"un"centro"concertado"ya"que"estos"suelen"tener"todas"las"
plazas" cubiertas" desde" primaria," cuando" no" desde" infantil," hasta" finalizar" la" etapa" de" secundaria"
obligatoria;"algo"que"nos"comentaba"una"profesora"de"un"centro"concertado:"
O" sea" que" en" primero" es" dificilsimo" entrar," porque" los" de" sexto" nos" pasan" a" primero," hasta" ah" estn"
controlados," y" como" tenemos" de" todas" las" etapas," pues" de" sexto" nos" pasan" a" primero" de" la" ESO," porque" sin"
estar"en"sexto"es"muy"difcil"entrar"en"primero."

El" acceso" pues" a" dichos" centros" sigue" siendo" difcil" para" aquellos" que" no" iniciaran" su" trayectoria"
escolar" en" los" mismos;" pero" adems" de" esta" situacin" tambin" tienen" mucho" que" decir" las"
polticas"educativas"en"cuanto"a"la"dotacin"de"recursos"para"los"centros"que,"como"argumentan"
algunas" de" las" personas" entrevistadas," influyen" en" las" familias" inmigradas" de" nacionalidad"
extranjera"a"la"hora"de"decidir"dnde"escolarizar"a"sus"hijos/as.""
Como" nos" comenta" un" director" de" un" centro" de" secundaria" los" inmigrantes" piden" centros"
pblicos""porque"estn"subvencionados,"o"tambin"se"entiende"que"las"familias"de"nacionalidad"
extranjera" escogen" centros" pblicos," como" comentaba" otro" maestro" de" educacin" primaria," por"
los"recursos"de"que"dispone"el"centro"el"comedor,"por"ejemplo;"o"que"se"concentran"porque"
" ciertos" centros" ofertan" apoyo" lingstico," como" terminaba" diciendo" una" profesora" de"
educacin"secundaria."
Adems"de"las"estrategias"de"exclusin"que"despliegan"los"propios"centros"comentadas,"el"hecho"
de" que" estos" soliciten" o" no" determinados" recursos" se" convierte" por" lo" tanto" en" un" factor"
explicativo"de"determinadas"presencias"en"la"escuela."Adems,"como"nos"indicaba"un"orientador"
de"un"centro"de"secundaria"haciendo"referencia"a"su"destino"anterior"en"Andaluca,"muchas"veces"
se" evita" solicitar" determinados" recursos" para" eludir" la" presencia" de" alumnado" inmigrado" de"
nacionalidad"extranjera:""

" 71"
 "en"mi"otro"destino"los"profesores"no"queran"ATAL"para"que"no"le"entraran"alumnos"inmigrantes,"a"pesar"de"
que"tenan"un"montn"de"alumnos"inmigrantes"con"problemas"y"me"decan:"
ZQu"hacemos"con"ellos?"
Z"Pues"pon"aula"de"adaptacin"
Z"No,"es"que"aula"de"adaptacin"no"queremos"porque"entonces"nos"van"a"traer"ms."

Se"muestra"as"que"las"polticas"educativas"y"las"formas"en"que"son"ejecutadas,"tienen"mucho"que"
ver" en" que" se" den" estas" situaciones" de" desigual" distribucin" de" alumnado" entre" centros" de" una"
misma" zona" de" escolarizacin." Algo" de" lo" que" son" conscientes" sobre" todo" los" miembros" de" la"
comunidad"educativa"que"se"sienten"perjudicados"ante"tales"situaciones,"como"nos"comentaba"en"
director"de"un"centro"de"secundaria"de"titularidad"pblica:""
Pues" primero," nosotros" no" queremos" que" esto" sea" un" centro" gueto" de" alumnado" inmigrante" y" que" parezca"
como"que"todos"tengan"que"venir"aqu,"porque"en"realidad"es"el"que"ms"inmigrantes"tiene..."Y"muchas"veces"
en"las"comisiones"de"escolarizacin"yo"he"planteado"que"hay"que"hacer"un"criterio"especfico"de"escolarizacin"
de"alumnado"inmigrante."

En"esta"lnea"se"sitan"determinados"discursos"que"entienden"que"sera"necesaria"la"modificacin"
de"la"normativa,"un"mayor"control"por"parte"de"la"administracin"de"los"procesos"de"escolarizacin"
y" la" introduccin" de" instrumentos" que" permitieran" repartir" a" este" alumnado" entre" todos" los"
centros" por" igual." Incluso" hay" quien" sugiere" establecer" una" serie" de" cupos" de" reserva" para"
alumnado"de"nacionalidad"extranjera"o"inmigrado,"de"manera"que"todos"los"colegios,"incluso"los"
menos"solicitados,"tuviesen"la"misma"proporcin"de"este"alumnado."En"este"sentido"cabe"destacar"
la"reflexin"que"nos"haca"otro"inspector"de"educacin:"
" al" igual" que" hacemos" una" reserva" de" plazas" para" alumnos" con" necesidades" educativas" especficas." Mire"
usted.," si" yo" estoy" percibiendo" que" anualmente" en" [se" omite" la" ciudad]" me" entran" durante" el" curso" 150"
alumnos" inmigrantes," yo" tengo" que" ver..." hacer" un" estudio" de" donde" se" encuentran" o" zonas" en" las" que" se"
ubican"y"por"lo"tanto"yo"tendr"que"ir"a"medio"plazo"haciendo"una"reserva"de"plaza"para"esta"gente."Es"la"nica"
manera"de"que"no"formemos"guetos."Claro,"porque"al"final"yo"padre"de"alumno"digo:"yo"no"llevo"a"mi"hijo"al"
colegio"tal"por"qu?"Hombre,"porque"all"solo"hay"inmigrantes"y"gitanos...."No"es"que"seamos"racistas,"como"
deca" aquel," pero" a" usted" le" gustara" que..." yo" racista" no" soy" pero" al" lado" de" mi" casa" no" quiero" que" viva"
ningn." Pero" yo" creo" que" ahora" mismo" son" razones," tal" y" como" est" la" norma," es" verdad" que" al" final..." y"
deber"corregirse"porque"si"no"va"haber"centros"y"zonas"donde"van"a"ser"autnticos"guetos,"donde"solo"haya"
inmigrantes"y"gente"con"muchas"dificultades"y"por"lo"tanto"eso"lo"que"genera"son"procesos"de"violencia."Eso"
est"claro."

Aunque"a"pesar"de"que"estos"argumentos"relacionados"con"los"cupos"supongan"un"lugar"comn"
en" los" discursos" de" algunos" de" los" directores" de" centros" entrevistados," tambin" se" platean"
determinadas" reservas" al" respecto." La" propia" filosofa" sobre" la" que" se" sustentan" los" cupos" de"
reserva" Zvinculada" a" la" integracin" de" alumnado" identificado" como" con" necesidades" educativas"
especiales" en" los" centrosZ" hace" pensar" que" quiz," basarse" en" la" nacionalidad" del" alumnado" para"
determinar"que"estos"necesitan"una"atencin"especfica"y"que"debido"a"ello"se"les"debe"obligar"a"
asistir"a"un"centro"sin"darles"eleccin,"mientras"al"alumnado"autctono"s"se"le"da,"puede"suponer"
un"recorte"de"derechos"Zy"evidentemente"una"actitud"discriminatoria"en"toda"reglaZ"que"el"sistema"
educativo"no"se"debera"permitir."As"nos"lo"comentaba"el"director"de"un"centro"pblico:"
Pero"claro"eso"va"a"veces"en"contra"de"la"libertad"de"eleccin"de"los"padres"y"el"valor"primero"y"supremo"es"la"
libertad" de" eleccin," eso" s" est" constitucionalmente" admitido." Lo" otro," no" gusta." Pero" que" hay" que" decir"
tambin"que"vienen"chicos"inmigrantes"muy"buenos"y"con"un"gran"inters"y"con"una"gran"capacidad"de"trabajo,"
tambin"lo"hay,"evidentemente."Pero"los"niveles"educativos"de"los"pases"de"los"que"proceden"pues"estn"muy"
lejos"del"nuestro"y"eso"se"nota,"eso"no"lo"podemos"obviar."

De" cualquier" manera," si" la" intervencin" de" las" autoridades" educativas" limitara" la" eleccin" de" los"
centros"educativos"a"las"familias"hacia"aquellos"que"se"ubican"prximos"al"domicilio"del"alumnado,"
la"existencia"de"concentracin"escolar"Zen"algunos"casos"interpretada"como"segregacinZ"vendra"
de"la"mano"del"siguiente"factor"explicativo:"la"concentracin/segregacin"espacial/residencial."Nos"
detendremos"ahora"en"ella."
" 72"
2.3!De!tal!barrio,!tal!escuela:!relacin!entre!la!concentracin!escolar!y!residencial!de!poblacin!
inmigrada!de!nacionalidad!extranjera.!
Ya"lo"anuncibamos"al"inicio"del"texto,"los"procesos"de"concentracin"de"determinado"alumnado"a"
nivel" escolar" pueden" explicarse," al" menos" en" parte," por" las" propias" configuraciones" de" los"
territorios"en"los"que"se"ubican"los"centros"educativos27.""
Para" muchas" de" las" personas" entrevistadas" durante" el" trabajo" de" campo," esta" sera" una" de" las"
mejores" razones" para" explicar" las" concentraciones" de" alumnado" inmigrado" de" nacionalidad"
extranjera" en" algunas" escuelas." Se" entiende" que" lo" que" ocurre" en" los" centros" educativos" es" tan"
solo" un" reflejo" de" la" situacin" de" los" barrios" en" los" que" estos" se" encuentran." Es" decir," si" existe"
concentracin"en"un"colegio"determinado"es"porque"ese"colegio"est"situado"en"un"barrio"donde"
ya,"previamente,"se"concentraba"poblacin"de"nacionalidad"extranjera."Con"la"misma"claridad"nos"
lo"expresaba"un"inspector"de"educacin:"
Entrevistadora:"Parece"ser"que"s"hay"un"centro"con"un"mayor"nmero"de"alumnos"inmigrantes"que"resto..."
Informante:"S,"el"IES"[nombre"del"centro]"pero"bueno"es"por"otras"razones."Quiz"porque"en"esa"zona"final"del"
barrio"se"acumulan"los"inmigrantes,"porque"en"esta"zona"donde"est"el"otro"instituto"que"est"en"una"zona"ms"
normalizada,"incluso"se"podra"decir"ms"normalizada"pues"no."
Entrevistadora:" Entonces" el" nmero" de" este" alumnado" se" debe" a" que" hay" un" mayor" asentamiento" de" esta"
poblacin"en"esta"zona."
Informante:" S," efectivamente." La" escolarizacin" est" en" funcin" de" los" domicilios" familiares" y" de" trabajo."
Entonces" si" en" un" centro" se" produce" una" mayor" concentracin" de" inmigrantes" es" porque" tiene" ms" en" esa"
zona,"no"porque"acumulemos,"no"porque"escolaricemos"especficamente"a"los"inmigrantes"en"un"centro."

Incluso" se" llega" a" argumentar" que" los" centros" escolares" a" los" que" asisten" las" poblaciones"
autctonas" se" ubican" en" zonas" donde" el" acceso" a" la" vivienda" est" limitado" para" la" poblacin"
inmigrada" de" nacionalidad" extranjera" por" razones" econmicas," como" expone" otro" inspector" de"
educacin:""
"el"lugar"donde"vive,"el"territorio"ya"en"si"mismo"define"un"tipo"de"poblacin"y"define"un"tipo"de"centro,"es"
decir,"quin"accede"a"vivir"en"las"zonas"ms"cntricas"de"las"ciudades"pues"es"la"poblacin"que"tiene"un"mayor"
nivel"econmico"y"que"por"tanto"tiene"acceso"a"vivienda"pues"que"tambin"son"ms"costosas"en"torno"a"esas"
zonas,"que"ya"son"selectivas"en"s"mismo"en"funcin"de"la"capacidad"econmica."

Pero"a"pesar"de"que"este"argumento"se"construya"tanto"en"el"discurso"de"la"comunidad"educativa"
como"en"parte"de"las"investigacin,"como"uno"de"los"ms"importantes"para"justificar"determinadas"
concentraciones" de" alumnado" inmigrado" de" nacionalidad" extranjera," una" buena" parte" de" la"
investigacin" en" Espaa" cuestiona" este" argumento" sobre" la" base" de" que" en" un" mismo" barrio" se"
pueden"encontrar"centros"educativos"con"una"composicin"de"alumnado"muy"diferenciada."Es"por"
ello"que"finalmente"esta"explicacin"sera"tan"solo"una"ms"(Ponce,"2006"o"Barrre"y"Martuccelli,"
1996)," e" incluso" en" algunos" casos" Zcomo" en" el" contexto" en" el" que" hemos" desarrollado" nuestro"
trabajo" concretoZ" no" sera" la" ms" adecuada," debido" a" que" la" segregacin" escolar" supera"
normalmente"a"las"segregacin"residencial"(Garca"Fernndez"y"Moreno,"2002;"Sndic"de"Greuges,"
2008)."

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
27
"Argumento"que"destacan"investigaciones"a"nivel"internacional"como"las"Rivkin"(1994)"en"el"caso"de"Estados"Unidos;"
Barthon"(1998)"o"Broccolichi"y"Van"Zaten"(1996)"para"el"caso"francs;"Maier"y"Hann"(2003)"en"Holanda;"o"Johnston,"
Burguess," Wilson" y" Harris" (2006)" en" Reino" Unido." Y" a" nivel" nacional" Martin" (2010);" Cebolla" (2009);" Alegre," Benito" y"
Gonzlez"(2008);"Ponce"(2006);"Sndic"de"Greuges"(2008)"o"Benito"(2006)."Precisamente"desde"diversas"investigaciones"
esta"relacin"entre"las"concentraciones"de"poblacin"inmigrada"de"nacionalidad"extranjera"en"determinados"barrios"y"
el"reflejo"de"estas"en"determinadas"escuelas"de"dichos"barrios,"ha"sido"explicada"por"algunas"como"algo"natural"(Aja,"
2000;" Crdoba," 2009)," mientras" que" en" otras" investigaciones" se" destaca" la" relacin" de" estos" fenmenos" como"
producto" de" polticas" urbanas" que" mantienen" determinadas" desigualdades" sociales" en" el" acceso" al" territorio" (Tort" y"
Sim,"2007;"Franz"1998""Valiente,"2008)."

" 73"
Es"por"ello"que"para"entender"los"efectos"que"pueden"causar"determinadas"concentraciones"y/o"
segregaciones" residenciales" en" las" escuelas" habra" que" tener" en" cuenta," como" expone" LpezZ
Falcn"(2009),"la"titularidad"de"las"mismas:"
La" segregacin" residencial" tendr" una" relacin" positiva" respecto" a" la" segregacin" escolar" en" el" caso" de" los"
centros" pblicos" y," aunque" en" menor" medida," en" el" agregado." Es" decir," mientras" mayor" sea" la" segregacin"
residencial," mayor" ser" su" contraparte" escolar." Por" el" contrario," los" centros" privados" o" concertados"
experimentarn" una" relacin" negativa" que" incluso" sugiere" que" este" tipo" de" centros" estn" Zpor" decirlo" asZ"
blindados"contra"la"segregacin"residencial,"demostrando"la"existencia"de"un"comportamiento"discrecional."
(LpezZFalcn,"2009:"16Z17)"

Y"no"solo,"pues"a"la"composicin"de"los"barrios,"a"la"titularidad"de"las"escuelas"y"a"las"estrategias"
que" despliegan" algunas" de" estas" para" seleccionar" a" su" alumnado," habra" que" incluirle" un" ltimo"
factor"explicativo"no"menos"importante:"las"estrategias"familiares.""

2.4! Del! acceso! a! la! huida:! decisiones! y! estrategias! familiares! desplegadas! en! los! procesos! de!
escolarizacin!
Plantear"que"las"decisiones"que"adoptan"las"familias"Zsean"estas"como"sean"y"de"donde"seanZ,"son"
parte"importante"de"los"procesos"de"escolarizacin,"es"algo"ms"que"evidente.""
Para"el"caso"concreto"que"abordamos"al"hablar"de"familias"autctonas"y"familias"de"nacionalidad"
extranjera," muchas" de" las" investigaciones" a" nivel" internacional" y" nacional28"han" destacado" las"
estrategias"desplegadas"por"las"primeras"para"evitar,"o"huir,"de"determinados"centros"educativos"
en" los" que" las" segundas" escolarizan" a" sus" hijos" e" hijas." Actitudes" que" se" sostienen" sobre"
argumentos"culturalistas"de"la"inmigracin"(Franz,"2003)"desde"los"que"se"mantiene"la"creencia"
de" que" dichas" poblaciones" disminuyen" el" nivel" acadmico" y" educativo" de" las" escuelas" (Prez" y"
Rinken," 2005;" Cebolla," 2009)," la" calidad" de" las" mismas" (Ruiter," 2008;" Snchez," 2007" " Crdoba,"
2009)," o" simplemente" porque" se" despliegan" prejuicios" irracionales" hacia" dichas" poblaciones"
(Snchez,"2007),"como"nos"comentaba"la"directora"de"un"centro"pblico:"
"es"verdad"que"no,"que"los"padres"no"quieren,"si"es"que"es"as"de"duro"pero"los"padres"no"quieren,"o"sea"se"nos"
llena"la"boca"de"todos"somos"iguales"pero"luego"cuando"le"toca"a"mi"nio"al"lado"mejor"que"no."

Durante" nuestro" trabajo" de" campo" estas" estrategias" de" huida" no" se" han" puesto" de" manifiesto"
explcitamente," pero" al" menos" s" han" sido" visibles" a" travs" de" los" discursos," como" nos" deca" un"
inspector"de"educacin:""
"eso"es"una"realidad."Es"verdad"que"hay"padres"que"a"m"tambin"me"lo"han"transmitido."Hay"centros"a"los"
que"no"quieren"llevar"a"sus"hijos"porque"conocen"que"hay"un"nmero"muy"elevado"de"inmigrantes"y"consideran"
que"el"nivel"es"ms"bajo"y"que"la"convivencia"va"a"ser"ms"complicada"Y"el"profesorado"tambin"lo"plantea"en"
muchas"ocasiones."

O"como"tambin"nos"comentaba"el"director"de"un"centro"pblico:"
posiblemente" donde" llegan" estos" chicos" poco" a" poco" los" padres" van" retirando" a" los" suyos," y" no" quieren"
escolarizarlos"en"esos"colegios."

Estos" rechazos" se" fundamentan" en" bases" tnicas," o" como" son" denominadas" en" Estados" Unidos,"
raciales,"las"cuales"se"han"convertido"en"poderosos"mecanismos"de"exclusin"y"segregacin"de"
determinadas" poblaciones," superando" a" las" diferencias" socioeconmicas" como" dinmicas" de"
rechazo"por"excelencia29."Y"esto"es"algo"que"se"refleja"en"nuestro"propio"trabajo"de"campo,"en"el"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
28
"En" este" sentido" ver:" Barthon," 1998;" Giovannini," 2006;" Nusche" y" Kim," 2008;" Ballion," 1986;" Felouzis" et# al.," 2005;"
Cebolla,"2007;"Colectivo"IOE,"2002;"o"Ponce"2006."
29
"Este"argumento"ha"sido"planteado"en"el"contexto"estadounidense"por"Rumberger"y"Palardy"(2005)"o"Glazer"(1989);"y"
en" el" caso" de" Reino" Unido" Johnston" et# al." (2006)." Muy" vinculados" a" la" la" hiptesis" del"White# flight," desde" la" que" se"
"
" 74"
que" una" directora" de" un" centro" pblico" expona" que" debido" a" las" caractersticas" tnicas" (y"
socioeconmicas)"de"los"escolares"que"accedan"a"su"centro,"haba"una"menor"demanda"del"mismo"
por"parte"del"alumnado"autctono:"
"que"vienen"de"las"pateras."Pero"bueno,"que"luego"vienen"ya"en"el"curso"y"tal,"pues"son"ya"los"de"las"casas"de"
acogida,"los"que"los"cambian"unos"de"otros"[centros]"cuando"ya"no"tienen"ms"remedio"que"venir"aqu,"incluso"
los"que"vienen"expulsados"de"otros"centros"o"que"en"otros"centros"los"recomiendan"que"se"matriculen"all"y"van"
viniendo"as"ya"como"casi"lo"que"no"quiere"nadie."Es"penoso"decirlo,"pero"es"as."

Este" rechazo" tnico," unido" al" nivel" educativo" de" las" familias," a" la" pertenencia" a" determinadas"
categoras"socioeconmicas"(Escardbul"y"Villaroya,"2008)"y"a"motivaciones"ideolgicas"o"religiosas"
de" diversa" ndole" (Urkizu," 2008)30," constituyen" los" argumentos" centrales" que" se" despliegan" por"
parte" de" las" familias" autctonas" para" justificar" la" eleccin" de" centros" privadosZconcertados" con"
una"menor"representacin"de"poblaciones"inmigradas"de"nacionalidad"extranjera."En"este"sentido,"
cabra" entender" que," como" exponen" Carabaa" y" Crdoba" (2009)," cada" grupo" social" elige" a" sus"
semejantes"y"rechaza"a"los"que"considera"extraos:"
Ciertos" sectores" sociales" tienden" a" elegir" los" centros" donde" se" concentran" sus" semejantes." Esta" tendencia" a"
elegir" lo" igual" y" rechazar" lo" distinto," que" en" el" fondo" no" es" sino" una" afirmacin" o" una" eleccin" de" s" mismos"
(Bourdieu,"1979)"actuara"en"todos"los"niveles"(clases"sociales,"grupos"tnicos,"comunidades),"de"acuerdo"con"la"
fuerza"de"las"respectivas"identidades"colectivas"(menor"la"de"los"obreros"que"la"de"la"burguesa,"muy"distinta"la"
de" los" varios" grupos" tnicos)" y" activando" simultneamente" fuerzas" de" atraccin" y" de" repulsin." En" virtud" de"
estos" procesos," los" nativos" buscaran" a" los" nativos" y" evitaran" a" los" inmigrantes" (atraccin)," pero" tambin"
rechazaran" a" los" inmigrantes" de" sus" centros" (repulsin)." Lo" mismo," por" su" lado," haran" los" inmigrantes"
(Carabaa"y"Crdoba,"2009:"8)."

Algo"que"tambin"se"pone"de"manifiesto"en"las"decisiones"que"toman"las"familias"inmigradas"de"
nacionalidad" extranjera." Hasta" el" momento" contamos" con" suficientes" explicaciones" a" estas"
decisiones"desde"voces"ajenas"a"estas"familias,"algo"que"esperamos"completar"en"nuestro"trabajo"
de"campo,"desde"estas,"uno"de"los"argumentos"ms"populares"para"explicar"el"comportamiento"de"
las" familias" inmigradas" en" cuanto" a" la" escolarizacin" de" sus" hijos" e" hijas" viene" de" la" mano" de" la"
importancia"que"se"le"otorga"a"las"redes"familiares"o"tnicoZnacionales"en"esta"decisin.""
En" nuestro" trabajo" de" campo" encontramos" algunas" referencias" a" que" ellos" mismos" tienden" a"
estar" donde" estn" sus" paisanos;" por" razones" de" paisanaje" se" van" concentrando" en" sitios;" se"
llaman"unos"a"otros;"los"inmigrantes"se"van"buscando"a"los"inmigrantes;"van"al"centro"que"les"
ha" dicho" su" conocido;" o" que" tienen" una" tendencia" a" agruparse 31 ." Normalmente" estas"
afirmaciones" van" acompaadas" de" referencias" al" origen" nacional" y/o" tnico32"de" estas" familias,"
como" nos" comenta" el" director" de" un" centro" pblico" con" un" nmero" importante" de" escolares" de"
nacionalidad"china:"
"la"llegada"de"los"chinos,"es"que"tampoco"corresponde"a"nada"Que"no"hay"ninguna"decisin"administrativa"

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
hace" referencia" a" los" movimientos" de" poblacin" blanca" del" centro" a" la" periferia" y" que," aunque" ha" sido" puesta" en"
cuestin" en" cuanto" a" las" intenciones" reales" de" separacin" de" estas" poblaciones" con" respecto" a" poblaciones"
pertenecientes"a"minoras"tnicas"(Clark,"1986,"1987a"y"1987b,"1988a"y"1988b"en"Rhein,"1997),"se"ha"trasladado"como"
explicacin," aunque" con" otros" matices," al" contexto" del" estado" espaol" a" travs" de" los" trabajos" de" Snchez" (2007)" o"
Fernndez"Enguita"(2008).""
30
"En" nuestro" trabajo" de" campo" hemos" encontrado" discursos" que" aludan" a" la" cuestin" religiosa" como" factor"
importante"en"la"eleccin"de"centros:"casi"siempre"optan"por"centros"pblicos"porque"los"concertados"la"mayora"son"
de"titularidad"religiosa"cristiana."(Director"de"un"centro"pblico"de"educacin"secundaria)."
31
"Discursos"de"varios"inspectores"de"educacin"de"varias"provincias"andaluzas."
"Algo"que"tambin"se"visibiliza"en"las"investigaciones"de"Bartels"(2000)"para"el"caso"de"Holanda"y"la"tendencia"de"las"
32

poblaciones"musulmanas"a"escolarizar"a"sus"hijos"en"centros"educativos"de"dicho"credo;"o"en"las"de"Carbonell"(1998),"
Johnston"et#al."(2006)"o"Cebolla"(2007)"en"las"que"se"plantean"que"las"familias"inmigradas"tienden"a"escolarizar"a"sus"
hijos/as"en"centros"educativos"donde"se"ubica"poblacin"afn"a"nivel"tnico,"nacional"o"religioso."

" 75"
 de"que"los"chinos"hayan"venido"aqu,"es"decir,"que"nadie"ha"tomado"la"decisin."Simplemente"el"primero"que"
vino" o" los" primeros" que" vinieron" pues" se" ve" que" han" corrido" entre" la" comunidad" la" voz" de" que" aqu" se" les"
atenda"o"que"estn"a"gusto"y"han"venido"ms,"porque"otra"cosa"no"s""

Entendemos" que" tales" afirmaciones" deben" tratarse" con" prudencia," evitando" generalizar"
comportamientos" basados" en" determinadas" procedencias," pero" lo" que" s" queremos" mostrar" en"
que"en"los"discursos"de"los"propios"miembros"del"sistema"educativo"se"suceden"argumentaciones"
de"este"tipo."

3.!CONCLUYENDO!
Hasta"el"momento"hemos"tratado"de"mostrar"una"pequea"parte"del"anlisis"en"el"que"nos"vemos"
inmersos" en" nuestra" actual" investigacin." Descrito" el" contexto," cuantificadas" determinadas"
presencias" y" distribuciones" desiguales," as" como" argumentadas" las" explicaciones" que" a" estas" se"
dan," dejamos" la" puerta" abierta" para" seguir" indagando" sobre" la" concentracin" del" alumnado"
inmigrado" de" nacionalidad" extranjera" en" las" escuelas" de" un" territorio" determinado." Entendemos"
que" solo" a" travs" de" estudios" concretos" podemos" llegar" a" entender" y" explicar" las" dinmicas" y"
estrategias"que"toda"la"comunidad"educativa"despliega"ante"este"fenmeno."
Sin" duda," todos" los" escolares" estn" juntos" dentro" de" un" nico" sistema" escolar," pero" no" estn"
revueltos."El"sistema"se"organiza"y"se"ordena"segn"el"tipo"de"centros."Y"lo"ms"importante,"
todas"las"personas"parecen"saberlo"
En" este" caso" hemos" utilizado" la" nacionalidad" de" estos" adolescentes" para" comprobar" si" se" daban"
diferencias" en" lo" relativo" a" sus" lugares" de" escolarizacin." Los" datos" parecen" indicar" que" existe"
agrupamiento"e"incluso"en"ocasiones"podramos"hablar"de"segregacin."Los"datos"globales"para"el"
Estado"espaol"muestran"que"no"solo"los"escolares"extranjeros"no"estn"en"la"misma"proporcin"
en"los"centros"privadosZconcertados"que"los"escolares"autctonos,"sino"que"tales"diferencias,"lejos"
de"reducirse,"han"ido"en"aumento"en"los"ltimos"aos,"justo"cuando"ha"aumentado"la"presencia"de"
estos"nuevos"escolares."A"todo"ello"hemos"aadido"un"caso"muy"concreto"de"un"barrio"de"una"
ciudad"andaluza"donde"la"presencia"de"escolares"de"nacionalidad"extranjera"es"muy"desigual"segn"
el" tipo" de" centro" que" elijamos." Los" mapas" y" los" porcentajes" mostrados" nos" han" permitido"
comprobar"que"los"escolares"de"nacionalidad"extranjera"se"concentran"ms"en"unos"centros"que"
en" otros," aun" existiendo" proximidad" entre" ellos;" y" que" estos" centros" de" mayor" concentracin"
suelen" ser" ms" habitualmente" centros" pblicos" y" no" centros" privadosZconcertados." Con" todo,"
hemos"tratado"de"encontrar"alguna"explicacin"en"los"discursos"de"los"actores"sociales"que"tienen"
algn"nivel"de"responsabilidad"o"de"conocimiento"sobre"los"procesos"de"escolarizacin."Aqu"nos"
hemos"encontrado"con"un"fondo"de"conocimiento"que"tiende"a"naturalizar"el"fenmeno"y,"a"veces,"
a"quitrselo"de"encima"de"manera"algo"llamativa."
La" cuestin" es" que" se" trata" de" un" asunto" de" ndole" poltica" y" no" simplemente" pedaggica" o"
educativa."Sin"duda,"no"es"un"simple"problema"tcnico,"aunque"se"vertebre"de"esa"manera."Por"
ello"nuestra"reflexin"final"se"encamina"para"tratar"de"explicar"qu"beneficio"le"reporta"a"la"escuela"
este"tipo"de"situaciones."
La"explicacin,"an"aparentando"ser"sencilla,"es"de"una"enorme"complejidad"por"no"ser"admitida."
La" escuela" no" hace" otra" cosa" que" seguir" haciendo" lo" que" siempre" ha" sabido" hacer:" construir" la"
diferencia"utilizando"la"retrica"discursiva"de"la"igualdad"para"todos"y"todas."Todo"el"mundo"parece"
conocer" el" fenmeno," aunque" las" explicaciones" aparentan" situarse" en" el" naturalismo" de" la"
distribucin"de"la"poblacin."
Un"parte"importante"de"los"argumentos"utilizados"se"resume"en"un"discurso"del"tipo"cada"uno"se"
escolariza"all"donde"vive"y"los"inmigrantes"se"escolarizan"en"la"escuela"pblica"dado"que"es"lo"que"
existe"en"los"barrios"donde"ellos"viven."Pero"lo"datos"son"caprichosos"y"nos"quieren"mostrar"que"

" 76"
esta" pretendida" naturalidad" del" fenmeno" no" hace" sino" esconder" la" obsesin" de" la" escuela" por"
producir" orden." Un" orden" social" que" queda" reflejado" al" admitir" que" la" escuela" pblica" debe"
terminar"por"ser"la"escuela"de"los"pobres33,"sean"estos"inmigrantes,"extranjeros"o"de"cualquier"
otra"adscripcin"tnica"que"pueda"quedar"representada"en"la"sociedad"en"trminos"de"alteridad"
no" expulsable," pero" s" rechazable" como" para" que" pueda" mezclarse" con" nosotros." La" escuela"
pblica" siempre" fue" la" escuela" de" los" pobres," lo" nico" nuevo" es" la" ecuacin" inmigrantes" ="
pobres34."
Son" complejos" procesos" de" construccin" de" la" diferencia" que" pueden" operar" en" mltiples"
direcciones." El" mencionado" de" la" discriminacin" tnica," como" ya" sealaban" Lacerda" y" Ameline"
(2001)" y" Barthon" (1998)," mezclado" con" la" seleccin" basada" en" la" pertenencia" a" determinadas"
clases"sociales;"pero"tambin"el"de"la"segregacin"a"partir"de"la"construccin"de"buenos"y"malos"
escolares," como" nos" indicaba" Payet" (2000)" al" organizarse" los" centros" segn" criterios" de"
rendimiento"escolar"que"terminan"construyndose"como"centros"con"prcticas"segregadoras."
Pero"nada"nuevo"bajo"el"sol"en"este"asunto."La"escuela"sigue"haciendo"lo"que"haca,"aunque"ahora"
es" el" tiempo" de" la" inmigracin." Es" decir," que" ahora" la" inmigracin" (entendida" como" cualquier"
cosa"que"se"quiera"leer"que"significa)"representa"para"la"escuela"el"smmum"de"la"diferencia,"y"es"
en"ella"en"la"que"se"concentran"todos"los"esfuerzos"por"gestionarla"llegando,"sin"mucha"dificultad,"
a" producir" desigualdades," es" decir," orden" social." Y" este" lo" produce" la" escuela" para" el" caso" de" la"
inmigracin" al" representar," en" su" dimensin" de" extranjeridad," el" magnfico" ejemplo" de" alteridad"
que" las" sociedades" occidentales" siguen" manteniendo" en" su" propia" construccin." El" otro," el"
extranjero,"el"no"nosotros,"juegan"un"papel"determinante"en"los"procesos"de"identificacin"para"
la" construccin" del" nosotros" y" por" ello" la" produccin" de" orden" social" es" igualmente"
determinante" en" este" asunto" y" aqu" la" escuela" viene" a" jugar" su" papel" represor" y" liberador"
(Lerena,"1984)."

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alumnado"autctono"se"inserta"evitando"as"las"escuela"de"los"pobres,"es"decir,"la"escuela"pblica."
34
"Ello"no"impide"que"determinados"centros"concertados,"por"vocacin"en"la"mayora"de"los"casos"de"carcter"religiosa,"
hayan"cumplido"un"papel"importante"dentro"de"la"educacin"de"sectores"desfavorecidos"de"la"poblacin."

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 Tabla 1. Evolucin del nmero de escolares en la ESO por sexo en un barrio de una capital andaluza
! 2004&05! 2005&06! 2006&07! 2007&08! 2008&09! 2009&10! 2010&11! 2011&12!
M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V!
PRI1! 160! 114! 156! 114! 169! 105! 154! 110! 166! 105! 159! 92! 147! 93! 146! 95!
PRI2! 246! 265! 229! 257! 233! 251! 226! 252! 224! 224! 216! 226! 221! 196! 220! 207!
PRI3! 98! 150! 108! 141! 124! 114! 111! 119! 114! 115! 109! 125! 118! 112! 118! 102!
PUB1! 146! 140! 138! 142! 133! 144! 143! 161! 139! 164! 164! 157! 136! 144! 118! 129!
PUB2! 152! 171! 160! 184! 154! 172! 151! 185! 179! 172! 184! 153! 189! 147! 183! 167!
PUB3! 43! 42! 35! 39! 38! 34! 35! 37! 29! 38! 30! 40! 19! 22! 13! 29!
Red!"privada"! 504! 529! 493! 512! 526! 470! 491! 481! 504! 444! 484! 443! 486! 401! 484! 404!
Red!"pblica"! 341! 353! 333! 365! 325! 350! 329! 383! 347! 374! 378! 350! 344! 313! 314! 325!
Barrio! 845! 882! 826! 877! 851! 820! 820! 864! 851! 818! 862! 793! 830! 714! 798! 729!
Fuente: elaboracin propia a partir de las Memorias Informativas anuales de cada centro
Tabla 2. Evolucin del nmero de escolares en la ESO por nacionalidades agrupadas y sexo en un barrio de una capital andaluza
! 2004&05! 2005&06! 2006&07! 2007&08! 2008&09! 2009&10! 2010&11! 2011&12!
Extr.! Nac.! Extr.! Nac.! Extr.! Nac.! Extr.! Nac.! Extr.! Nac.! Extr.! Nac.! Extr.! Nac.! Extr.! Nac.!
M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V! M! V!
PRI1! 0! 1! 160! 113! 0! 0! 156! 114! 0! 0! 169! 105! 0! 0! 154! 110! 0! 0! 166! 105! 0! 0! 159! 92! 0! 0! 147! 93! 2! 0! 144! 96!
PRI2! 6! 7! 240! 258! 8! 9! 221! 248! 8! 9! 225! 242! 11! 11! 215! 241! 13! 15! 211! 209! 16! 20! 200! 206! 18! 15! 203! 181! 18! 22! 202! 185!
PRI3! 3! 1! 95! 149! 1! 0! 107! 141! 0! 1! 124! 113! 0! 0! 111! 119! 0! 3! 114! 112! 2! 2! 107! 123! 2! 0! 116! 112! 2! 2! 116! 100!
PUB1! 13! 11! 133! 129! 16! 15! 122! 127! 18! 19! 115! 125! 27! 28! 111! 133! 27! 33! 114! 131! 37! 32! 127! 125! 33! 31! 103! 113! 27! 20! 91! 109!
PUB2! 6! 14! 146! 157! 7! 17! 153! 167! 16! 17! 138! 155! 19! 28! 132! 157! 34! 25! 145! 147! 27! 32! 157! 121! 28! 30! 161! 117! 27! 28! 156! 139!
PUB3! 15! 15! 28! 27! 18! 22! 17! 17! 26! 17! 12! 17! 19! 22! 16! 15! 13! 20! 16! 18! 18! 24! 12! 16! 7! 10! 10! 12! 10! 13! 3! 16!
Red!"privada"! 9! 9! 495! 520! 9! 9! 484! 503! 8! 10! 518! 460! 11! 11! 480! 470! 13! 18! 491! 426! 18! 22! 466! 421! 20! 15! 466! 386! 22! 24! 462! 381!
Red!"pblica"! 34! 40! 307! 313! 41! 54! 292! 311! 60! 53! 265! 297! 65! 78! 259! 305! 74! 78! 275! 296! 82! 88! 296! 262! 68! 71! 274! 242! 64! 61! 250! 264!
Barrio! 43! 49! 802! 833! 50! 63! 776! 814! 68! 63! 783! 757! 76! 89! 739! 775! 87! 96! 766! 722! 100! 110! 762! 683! 88! 86! 740! 628! 86! 85! 712! 645!
Fuente: elaboracin propia a partir de las Memorias Informativas anuales de cada centro