UNIVERSIDAD PRIVADA JOS CARLOS MARITEGUI

FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DE POSTGRADO

INFLUENCIA NEGATIVA DE LOS PADRES EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

DE SUS NIOS DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.P. CSAR CANEVARO SAN

JUAN DE MIRAFLORES.

PROYECTO DE TESIS

Presentada para optar el Grado Acadmico

de Magister en Psicologa Educativa y Tutora Escolar

Elizabeth VASQUEZ VASQUEZ

Mara Gabriela VELARDE RIOS

Lima, 2011
 INTRODUCCIN
El tema a investigar pretende establecer si existe nexo alguno entre el entorno
familiar negativo y el bajo rendimiento escolar que afecta a numerosos
estudiantes y que actualmente se hace evidente por el marcado desinters en los
estudios ocasionando entre otras cosas el bajo rendimiento escolar.

Ser nio es sinnimo de inocencia, de ternura pero tambin de vulnerabilidad. En

la historia de la humanidad se podra decir que el nio es el resultado muchas
veces de las frustraciones de los adultos.

Cuando en nuestra institucin nos sentamos a analizar los resultados de la

evaluacin detectamos que hay en cada grupo un nmero determinado de
alumnos que vienen obteniendo un rendimiento acadmico bajo. Analizando las
causas que pueden provocarlo llegamos a que son debidas de una u otra medida
a la familia. Es que analizando y descartando las posibles causas dentro de la
institucin no queda sino atribuir ese rendimiento a causas externas como lo es el
ambiente socio-familiar que rodea al nio.

Como el grupo con ms incidencia de bajo rendimiento empieza en el nivel

primario el medio social que ms incide directamente sobre ellos es la familia.
El inters que la familia tenga depositado en su nio parece ser un factor
determinante, incluso ms que el econmico, en el rendimiento escolar, porque si
el nio encuentra eco en casa de lo que l hace en la escuela, lgicamente esto
motivar su trabajo.

Lo cierto es que cada vez es ms alto el nmero de casos donde el rendimiento

acadmico est asociado a relaciones inadecuadas al interior de la familia.
 CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1 FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA

El colegio particular Cesar Canevaro es una institucin que empieza a

funcionar desde el ao 1998, con una poblacin promedio de 12 alumnos por

aula brindando una educacin personalizada. En los primeros aos se mostr

una constante preocupacin y apoyo de los padres y el rendimiento intelectual

de los nios era aprobatorio en su mayora.

Con el paso de los aos ese inters ha ido bajando paulatinamente y por

consiguiente los nios han ido bajando su inters y nivel escolar los cuales

han ido deslindando responsabilidades a la institucin en su totalidad, los

padres no asumen que sus nios necesitan de su apoyo para mostrar inters

por el estudio adems son nios que ni siquiera tienen escasez de recursos

econmicos, sus padres les brindan todo lo que necesitan.

En algunos casos el apoyo es sofocante demasiado hostigamiento de los

padres para que su nio obtenga el mayor puntaje, la sobreproteccin a su

nio que no acepta sus limitaciones y el desinters total de los padres que no

apoyan a sus hijos en sus tareas escolares.

A nivel de la institucin son muy pocos los padres que apoyan y muestran

inters por el trabajo escolar de sus nios y aceptan las sugerencias de la

escuela en forma positiva.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.2.1 PROBLEMA GENERAL

De qu manera la influencia negativa de los padres se relaciona con el bajo

rendimiento acadmico de sus nios del nivel Primaria de la I.E.P. Csar
Canevaro de San Juan de Miraflores?

1.2.2 PROBLEMAS ESPECFICOS

1. Cules son las actitudes negativas de los padres que influyen en el

bajo rendimiento acadmico de sus nios del nivel Primaria del colegio
Csar Canevaro?

2. Cul es el porcentaje de alumnos en estudio con bajo rendimiento

acadmico que presentan influencia negativa de sus padres?

3. Cmo se relaciona la influencia negativa de los padres con el bajo

rendimiento de sus nios del nivel primaria en estudio?

4. Cul debe ser la estrategia para una relacin positiva padre- alumno y
elevar el rendimiento acadmico en los alumnos en estudio?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar en que medida la influencia negativa de los padres se relaciona

con el rendimiento acadmico de los nios del nivel Primaria de la institucin
Educativa Particular Csar Canevaro de San Juan de Miraflores.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Identificar las actitudes negativas de los padres que influyen en el bajo

rendimiento acadmico de los nios del nivel Primaria de la institucin en
estudio.
2. Determinar el porcentaje de alumnos con bajo rendimiento acadmico por
influencia negativa de los padres en sus nios del nivel primaria de la
institucin en estudio.
3. Medir la influencia negativa de los PP.FF en el rendimiento acadmico de
los estudiantes del nivel primaria en la institucin en estudio.
4. Identificar las estrategias para una relacin positiva padre alumno para
elevar el rendimiento acadmico en la I.E en estudio.

1.4 FORMULACIN DE LAS HIPTESIS

1.4.1 HIPTESIS GENERAL

La Influencia negativa de los padres influye significativamente en el rendimiento

de sus nios del nivel Primaria en la Institucin educativa Particular Csar
Canevaro de San Juan de Miraflores.

1.4.2 HIPTESIS ESPECFICAS

1. Existe relacin significa entre la influencia negativa de los padres y el

rendimiento de sus nios.

2. Existe una influencia negativa de los padres de los alumnos que han bajado
su rendimiento en el presente ao.

3. El rendimiento acadmico de los nios con influencia negativa de los padres

ha ido bajando paulatinamente en los ltimos aos.
4. La influencia negativa de los padres puede ser transformada en influencia
positiva.

1.5 IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

LA INFLUENCIA NEGATIVA DE LOS PADRES.

RENDIMIENTO ACADMICO.

CAPITULO II. MARCO TEORICO

2.1.- ANTECEDENTES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL PROBLEMA

Al revisar la literatura correspondiente hemos encontrado las siguientes

investigaciones:

2.1.1 TTULO

Influencia del entorno familiar en el rendimiento acadmico de nios y nias con

diagnstico de maltrato de la escuela Calarca de Ibague.

Autor:
ROJAS BOHORQUEZ, Lus Eduardo

Ao:

2005.

Lugar:

Bogot - Colombia.

Objetivo:

Determinar la influencia del entorno familiar en el rendimiento acadmico de nios

y nias con diagnstico de maltrato con bajo rendimiento acadmico, mejorando
las relaciones del entorno familiar hacia el menor.
RESUMEN

Esta investigacin pretende contribuir a mejorar las relaciones interpersonales

entre nio, su entorno familiar y educativo, fortaleciendo sus vnculos y lograr
mejorar el rendimiento escolar.
Esto se logr gracias a los talleres grupales con estrategias participativa y
reflexiva, creando espacios propicios para el fortalecimiento de las habilidades
sociales.

RESULTADOS:
Participacin activa de los padres de familia.
La creacin de espacios de encuentros (talleres) influy positivamente en el
rendimiento escolar.
Mejor los niveles de comunicacin de los padres con sus nios,
disminuyendo los indicios de maltrato fsico, agresividad y de aislamiento.
Slo una alumna repiti de ao con la aprobacin de su madre.
Participacin de los docentes en los talleres fue satisfactorio.
La comunicacin es la clave en el entorno familiar y escolar, susu enenmigos
son: La ignorancia y la inseguridad.
Mayor comunicacin Familia Escuela.

http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/tesis24.pdf
28 de Enero 2011

2.1.2 Titulo:

Relacin familiar y su influencia en el rendimiento acadmico de los alumnos del

1er. ao de secundaria de la I.E.P. Jos Ingenieros del Distrito de Ate.

Autora:

BELN RAMREZ, Christian Orlando.

Ao:

2010.

Lugar:

Ate - Lima.
Objetivo:

Conocer la influencia que ejerce La Relacin familiar sobre el rendimiento

acadmico de las alumnos del 1. Ao de Secundaria de la I.E.P. Jos
Ingenieros.

RESUMEN

En Esta investigacin al describir los problemas de relacin familiar y la forma en

que sta se presenta en mbito familiar, se evidencia la existencia de un crculo
vicioso, donde los hijos criados en familias violentas reproducen los patrones de
violencia en su rendimiento acadmico. De lo anterior se desprende que para
terminar con la violencia como medio cotidiano de vivir, se necesita realizar un
cambio cultural que modifique el espacio psquico en el cual los nios crecen y
que los adultos contribuyen a generar y mantener. Asimismo, al analizar la
importancia de la autoestima en la formacin del alumno de Educacin Bsica, fue
posible destacar el papel de la familia y la escuela en el proceso de socializacin
de los nios, y la forma en que el desarrollo de la autoestima forma parte de este
proceso, determinndose que existe relacin entre los padres y la autoestima de
sus hijos. De esta manera, los padres que dan apoyo emocional, que son clidos,
cubren las necesidades de nios, muestra aprobacin y otros sentimientos
positivos, conducen a formar nios con autoestima elevada. Con relacin a la
escuela se tiene que la retroalimentacin que los nios reciben de sus maestros
por su desempeo escolar, y la forma en que la interpretan, influyen
significativamente en el desarrollo de su autoestima, deducindose que los nios
necesitan el refuerzo positivo de sus logros y la comprensin y ayuda en su
fracasos escolares. Igualmente, se exploraron las posibilidades de actuacin del
maltrato infantil como secuela de la violencia familiar, encontrndose que la
escuela debe realizar una labor de prevencin a travs de acciones de
intervencin y orientacin familiar, pero adems debe estar atenta ante los
sntomas de maltrato familiar,

Resultados:

La presente investigacin trata de indagar sobre los problemas de relacin familiar

y su intervencin en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la I.E.P.
Jos Ingenieros del distrito de Ate. El trabajo presenta algunos detalles que faltan
aadir, como es el caso de indagar un poco ms en la relacin familiar de los
alumnos, entrevistar de una manera ms detallada a los profesores sobre los
problemas que observan en sus alumnos. Estos estudios me conllevaran a
presentar un trabajo ms sofisticado y que servira a trabajos futuros .

http://promo2010lenguayliteraturaunfv.blogspot.com/2010/07/relacion-familiar-y-su-
influencia-en-el.html
28 de Enero 2011
2.1.3 Titulo:

Cohesin familiar y su relacin con el rendimiento acadmico de los alumnos de

educacin Primaria.

Autor:

AGUIRRE SAQUINAULA, Irma Rumela.

Ao: 2008.

Lugar:

Trujillo - Per.

Objetivo:

Relacionar el rendimiento acadmico con el funcionamiento familiar

Resumen:

Este trabajo, fue presentado en la Universidad de Trujillo, y est orientada al

estudio de un nmero de nios que se adapta mejor al entorno estudiantil es
porque su ambiente familiar est bien cimentado por las buenas relaciones en su
hogar, por el contrario de otros nios que presentan perturbaciones en el mbito
escolar es porque su medio familiar esta desestabilizado perturbando de esta
manera su adaptacin escolar

Resultados:
Se evalu a las familias en sus dimensiones de cohesin y adaptabilidad
donde se distinguen sus habilidades.
Experimentamos el balance de los extremos de independencia y
dependencia familiar.
Hay relacin entre el ambiente familiar y el rendimiento escolar del nio.

http://www.monografas.com/trabajos-pdf/rendimiento-alumnos-
primaria/rendimiento

28 de Enero 2011
2.1.4 Titulo:
Relacin entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la
institucin educativa N 86502 San Santiago de Pamparoms en el ao 2006.

Autora:

GONZALES PAJUELO, Olimpiades.

Ao:

2009.

Lugar:

Chimbote - Per.

Objetivo:

Conocer el grado de relacin que existe entre el Clima Social Familiar y el

Rendimiento escolar de los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa N
86502 San Santiago de Pamparoms en el ao 2006.

Resumen:
Este trabajo fue presentado en la Universidad Cesar Vallejo, con el fin de estudiar
la problemtica que establece la relacin entre el clima Social familiar i el
Rendimiento acadmico en los estudiantes de la Institucin Educativa N 86502
San Santiago de Pamparoms en el ao 2006.

El autor trabaj con una poblacin escolar de 150 estudiantes de ambos sexos.

Resultados:

Se acepta la hiptesis general afirmativa de la investigacin realizada entre

el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos.

Se debe implementar y desarrollar escuela de padres en las escuelas.

Los padres de familia necesitan orientaciones y asesoramiento continuo en

relacin a sus nios.

http://www.slideshare.net/carloschavezmonzon/clima-social-familiar-y-rendimiento-
academico
2 BASES TERICAS

2.2.1 INFLUENCIA FAMILIAR

La familia vista desde una perspectiva sistmica es un grupo o sistema compuesto
por subsistemas que seran sus miembros y a la vez integrada a un sistema que
es la sociedad (Ares, citado por Herrera, 1997).Cada miembro de este sistema
posee roles que varan en el tiempo y que depende del edad, el sexo y la
interaccin con los otros miembros familiares (Seguel, Holmes, Venegas,
Alcrreca, y Salamanca, 2000), por tanto, las influencias dentro de la familia no
son unidireccionales sino que son una red donde todos los integrantes de la
familia influyen sobre los otros integrantes.
La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y aunque la
familia se modifica, persiste como una estructura estable que se adapta al entorno
social en constante cambio.(Herrera, 1997). Para Ares (citado por Herrera, 1997)
la familia al considerarla como sistema, implica que, ella constituye una unidad,
una integridad, por lo que no podemos reducirla a la suma de las caractersticas
de sus miembros por consiguiente, no se le puede ver como una suma de
individualidades, sino como un conjunto de interacciones.
El nexo entre los miembros de una familia es tan estrecho que la modificacin de
uno de sus integrantes provoca modificaciones en los otros y en consecuencia en
toda la familia (Herrera, 1997).As los problemas que se suscitan en ella no sern
vistos de una manera lineal (causa-efecto), sino que dichos problemas y sntomas
son debidos precisamente a deficiencias en al interaccin familiar, a la
disfuncionalidad de la familia como sistema (Herrera, 1997).El mismo autor
continua diciendo que: "el funcionamiento familiar debe verse no de manera lineal,
sino circular, o sea, lo que es causa puede pasar a ser efecto o consecuencia y
viceversa.
Entonces cuando aparece un sntoma [como puede ser bajo rendimiento], este
puede ser tomado como un indicador da una disfuncin familiar y hay que ver al
nio, no como el problemtico, sino como el portador de las problemticas
familiares (Molina citado por Herrera, 1997)
La principal caracterstica que debe tener una familia funcional es que promueva
un desarrollo favorable a la salud para todos sus miembros, para lo cual es
imprescindible que tenga: jerarquas claras, lmites claros, roles claros y definidos,
comunicacin abierta y explcita y capacidad de adaptacin al cambio.
(Herrera,1997).
Minuchn (1984) afirma que "la funcionalidad o disfuncionalidad de la familia no
depende de la ausencia de problemas dentro de sta sino, por el contrario, de la
respuesta que muestra frente a los problemas; de la manera como se adapta a las
circunstancias cambiantes de modo que mantiene una continuidad y fomenta el
crecimiento de cada miembro".
Alcaina (s.f.) caracteriza a la familia disfuncional como la que ante situaciones que
generan estrs responde aumentando la rigidez de sus pautas transaccionales y
de sus lmites, carece de motivacin y ofrece resistencia o elude toda posibilidad
de cambio. La familia disfuncional, agrega, se diferencia de la funcional por la
utilizacin de patrones de interaccin recurrentes que dificultan el desarrollo
psicosocial de sus miembros, su adaptacin y la resolucin de conflictos.
Al definir a la familia como un sistema en donde los problemas de uno de los
miembros afecta a todos. Alcaina (s.f.) nos plantea las posibles consecuencias de
los hijos viviendo en una familia disfuncional, y dice:
"Existen datos que indican que este tipo de familia se ve imposibilitada para llevar
a trmino de un modo adecuado las funciones familiares, afectndose reas como
la educacin y el desarrollo afectivo y relacional. En concreto, la afectacin de la
funcin de culturizacin-socializacin repercute negativamente en la consecucin
de objetivos ldicos, de aprendizaje y estimulacin. Ello deriva generalmente de la
falta de implicacin parental, debido a desinters o ausencia fsica de uno o
ambos padres por motivos laborales o separacin, producindose un efecto
circular en nios y adolescentes, capaz de originar una falta de motivacin en la
escolarizacin. Estas actitudes podran transmitirse a las siguientes generaciones,
dando lugar a deficiencias culturizadoras que sitan a estas familias en desventaja
en una sociedad competitiva".

2.2.2. BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

El rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.) como
una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en
forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instruccin o formacin.
Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad
respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser
interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre - establecidos. (Pizarro,
citado por Andrade, Miranda y Freixas, s.f.).
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al
estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad), su
medio socio-familiar (familia, amistades, barrio), su realidad escolar (tipo de
Centro, relaciones con el profesorado y compaeros o compaeras, mtodos
docentes,) (Moralesy col. s.f.).
Para Adell (2002), mejorar los rendimientos no slo quiere decir obtener notas ms
buenas, por parte de los alumnos, sino aumentar, tambin, el grado de
satisfaccin psicolgica, de bienestar del propio alumnado.
Las definiciones anteriores muestran que el rendimiento acadmico "es un
constructo complejo y que viene determinado por un gran nmero de variables y
las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia,
motivacin, personalidad, actitudes, contextos, etc."(Adell, 2002) por tanto "el
rendimiento acadmico es un producto multicondicionado y multidimensional"
(Serrano, citado por Adell, 2002).
Dentro del rendimiento al cual nos hemos referido, encontramos dos tipos: el
positivo y el negativo al cual le llamaremos "el fracaso escolar"; Para
Menndez(s.f.) el fracaso escolar "se presenta cuando un nio no es capaz de
alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel
pedaggico"; este problema ocupa el primer plano de las preocupaciones del
mundo de la educacin; teniendo en cuenta que "el fracaso no es propiamente
escolar, y sera equivocado circunscribirlo al fracaso del escolar".
El problema del fracaso escolar ha sido investigado desde diversos ngulos para
determinar sus causas:
Es el caso de la investigacin que realiz la Lic. Adrin Roel Favela desde el punto
de vista biolgico quien realiz investigaciones en Metametrix Laboratoies de
Atlanta, Georgia en sangrey orina, de nios y adolescentes con bajo rendimiento
escolar, llegando a los siguientes resultados: 95% presenta deficiencias de
antioxidantes, 90% presenta deficiencias de cidos Grasos Omega 3 y 6, 75%
presenta deficiencias de Zinc, 40% presenta deficiencias de vitaminas del
complejo B.

2.2.3 FAMILIA Y RENDIMIENTO

La familia es "la organizacin social ms elemental" "es en el seno [de sta] en
donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman
las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del hijo".
(Adell, 2002).
Si la familia es entendida desde el punto de vista sistmico(Arias, citado por
Herrera, 1997) en donde la alteracin de uno de los elementos del sistema altera
indefectiblemente a todo el sistema en si y el rendimiento acadmico es un
"constructo multicondicionado y multidimensional" ( Prez, citado por Adell, 2002),
entonces la familia "ejerce una gran influencia sobre l-el hijo- durante toda su
vida escolar"(lvaro citado por Adell, 2002); en consecuencia; " los padres pueden
ser facilitadores u obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos"( Aria
citada por Adell, 2002).
Gilly (1978) respalda esta aseveracin concluyendo que: "la incoherencia de las
actitudes paternas, la falta de tranquilidad y de estabilidad en la vida familiar, son
por lo tanto factores que los colocan [al nio] en un clima de inseguridadafectiva
poco propicia para una buena adaptacin escolar".
Archambault Paul aporta al respecto una investigacin realizada en Francia;
publicado por Instituto Nacional de Estudios Demogrficos (INED); concluyendo
que el divorcio reduce de seis meses a ms de un ao la vida escolar de los hijos.
Adems dice: La situacin de los hijos de divorciados se ha trivializado, y sin duda
est ms aceptada por la sociedad. Esto podra llevar a pensar que los efectos del
divorcio se han atenuado y que ya no perturban tanto como antes la carrera
escolar. La realidad es muy distinta".
Adell (2002) nos presenta un modelo explicativo del rendimiento escolar,
agrupando a las variables predictivas de los resultados escolares en tres grandes
bloques, mbitos o dimensiones:
Personales: Sexo y nivel, problemas sensoriales, autoconcepto, actitud ante los
valores, confianza en el futuro, entre otras.
Familiares: Nmero de hermanos, estudios de los padres, ocupacin familiar,
comunicacin familiar, actitudes familiares, entre otras.
Escolares: Dinmica de la clase, integracin en el grupo, relacin tutorial, etc.
Concluyendo que en el mbito familiar las variables mejor pre victorias de los
rendimientos son: la comunicacin familiar, las expectativas de estudios esperadas
de los hijos y la ayuda prestada a los hijos en sus estudios.
Como observamos el problema del rendimiento escolar se puede enfocar desde
diversos aspectos sin embargo no se duda del papel capital que tiene la familia,
agente que determina el adelanto o atraso de los nios. En consecuencia es
importante que los padres conozcan esta realidad para evitar comportamientos
nocivos que ahonden el fracaso escolar; y por otra parte, el conocimiento de esta
relacin permitir "prever unos arreglos pedaggicos a fin de permitir al nio con
dificultad sacar un excelente provecho de la enseanza que le es dispensada"
(Gilly, 1978).
BIBLIOGRAFA.

ASSAEL, J. y NEUMANN, E. 1989. Clima emocional en el aula. Coleccin etnogrfica 2,

P.I.I.E.

AVALOS, B. 1996. Caminando hacia el siglo XXI: docentes y procesos educativos en la

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Latina y el Caribe. UNESCO, Boletn 41.

ADELL, M (2002). Estrategias para mejorar el Rendimiento Acadmico de los Adolescentes.

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ALCAINA, T. (s.f.). Sicopatologa e Interaccin Familiar. Extrado el 18 de noviembre de 2005

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ANDRADe, M., Miranda, C., FREIXAS I., Rendimiento Acadmico y variables modificables en
alumnos de 2do Medio de Liceos Municipales de la Comuna de Santiago. Extrado el 18 de
noviembre de 2005 desde:
http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/eaprendizajes_rendimiento_academico
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GILLY, M. (1978). El Problema del Rendimiento Escolar. Editorial Oikos-Tau.36-39, 215-228.

HERRERA, P.(1997) La Familia Funcional y Disfuncional, un indicador de salud . Rev. Cubana

MED gen Integr 1997;13(6):591-5. Extrado el 14 de noviembre de 2005 desde
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MENNDEZ, I. Fracaso Escolar. Extrado el 15 de noviembre de 2005 desde:

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454

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http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/tesis24.pdf
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=3020
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http://www.monografias.com/trabajos22/violencia-familiar/violencia-familiar.shtml
http://www.svnp.es/Documen/comunica.htm
http://www.scribd.com/doc/30912402/Influencia-de-la-separacion-de-los-padres-en-el-
rendimiento-academico