ic |Human Graphing (Graf Manusia) Murid bergerak mengikut kumpulan dan membentuk corak/ pattern tertentu supaya topik mudah difahami 2 |Video Clips (Klip video) Penggunaan Klip video dengan berpandukan soalan-soalan yang ddisediakan. Using large picture cards (gambarifoto besar) Penggunaan gambar atau foto dalam PAP. | See, | Think, | Wonder 4 |(Saya lihat, saya fikir & saya bertanya) [Recap Groups 5 |(mengulang/ mengingat ‘semula) Dengan menggunakan gambar! objek, murid diminta: (a) senaraikan/bincang apa yang mereka lihat (see), (b) fikirkan apa yang mereka lihat dan kaitkan dengan hidup seharian/lain-lain perkara (think) & (c) bertanya soalan-soalan yang berkaitan/relevan (wonder). Kumpulan murid memberi laporan kepada kelas secara lisan berkenaan apa yang telah dipelajari sebelurm itu. iT g (Rocket Writing (Penulisan 'Pantas) | NO |NAMA Jangka masa diberi (contohnya 3 atau 5 minit) untuk murid menulis apa yang mereka tahu berkenaan dengan topik/soalan yang diberi CARA |Murid berjalan/bergerak sekeliling bilik/dewan untuk (a) melihat, |Gallery Walk (Lawatan ke galeri) 8 Chart (Carta ¥) |(b) berfikir & (c) berbincang dengan rakan-rakan sekumpulan berkenaan hasil kerja rakan-rakan lain yang ditampal. ‘Tiga keping kertas ditampal dalam bentuk 'Y' dan pada se-tiap kertas ditulis soalan yang berbeza untuk murid menulis jawapan mereka. I ‘Time Capsules (Kapsul 9 |masa) 10 [Chain Link (Rangkaian) 14. |Survey (Tinjauan) L Guru mengambil hasil kerja/ pandangan setiap murid pada awal tahun (contohnya) dan membuka kapsul itu beberapa bulan kemudian untuk murid membaca semula apa yang mereka tulis. Murid membuat ‘rantai kertas’ dimana pada setiap kertas ditulis ideal maklumat yang berkaitan dengan topik yang diben Murid membuat tinjauan untuk mendapatkan makiumat yang lebih terperinci bagi tujuan membuat analisis berkenaan topik/isu Murid digalakkan member idea secara lisan dengan faungan yang 12 kuat dalam sesi sumbang-saran. Idea-idea mereka dicatat atas ; Shiite (Caunioah) kertas atau papan putih. Aktiviti seterusnya - susun semula idea-idea L ni secara sistematik. NO [NAMA CARA Persembahan murid dalam bentuk : 13 Presentations (a) isan (Persembahan) (b) video(c) powerpoint (4) pameran ‘(e) nyanyian (f) tarian (9) lakonan (h) lain-lain yang kreatif Guru perlu membuat peniliaian dan memberi maklumbalas. Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contohnya kinestatik (pergerakan), visual dan/atau auditori (mendengar).PdP melibatkan aktivit-aktiviti mengikut kecenderungan murid (Multiple Intelligences): Verbal-Linguistic Learning S Logical-Mathematical \Modalities o Visual-Spatial (Gaya = Bodily-Kinesthetic Pembelajaran) a . Musical-Rhythmic o Naturalist x Intrapersonal '8. Interpersonal |t. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah kertas yang besar. Di luar bulatan, guru membahagikan kertas kepada 4 bahagian (satu Ccuadrant Actvy (aks Pahagian uu sats mune) Baremnpat) |2. Setiap murid menulis jawapan/ pandangan kepada soalan yang diberi. |8 Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan ‘yang telah semua ahli kumpulan di dalam bulatan. [Ro [Nama ARA — dua warna untuk menunjukkan jawapan murid, contohnya: Ka) hijau - Ya / Setuju 16 |Indicator (Petunjuk) | i(b) merah - Bukan / Tidak ‘setuju 1. Murid bekerja secara berkumpulan & kolaboratifBuild the biggest tower 2. Guru memberi bahan-bahan yang tertiad kepada setiap murid untuk |membina menara mereka secara kreatif| (Membina menara yang | terbesar) 3. Menara ini mencerminkan/ memaparkan refleksi/ pandangan mereka, 7 iMenggonakan pengevshuan sedia ada mond yang digabungken dengan 28 eas (Cotati) pembela-jaran baru untuk memperting-katkan Kefahaman mereka (Graphic Organiser ‘Beniuk grafik yang digunakan atau dicipta murid untuk menunjukkan 19 (Pengurusan ‘kefahaman mereka dan/atau maklumav‘fakta berkaitan isu/tajuk yang idibincang. (Grafik) | |Sketsa memberi peluang kepada murid untuk membuktikan kefahaman mereka |terhadap topik yang diberi. |,, [Parachute Building | (Membuat payung terjun) 20 |Skits (Sketsa) |Aktiviti inkuiri yang menggalakkan murid bekerjasama dan berkolaborasi. [No [NAMA [CARA Cae 5 wel ‘Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja dan berbincang (akoferKedai Kopiy etane Soalanfisu yang difetakan di ates als mej (able cloth), Setiap murid diberi helaian yang mempunyai pokok IB dan mereka mencatatkan perkem-bangan mereka secara individu tentang apa yang dipelajari. ‘Murid dikemukakan soalan/ situasi/isu untuk dibincangkan dan mereka dikehendaki ‘men-gisi borang yang mempunyai empat petak: ‘23 |[B Tree (Pokok IB) ‘S: Strengths (Kekuatany W: Weaknesses (Kelemahan) 0: Obstacles (Halangan/ 24 |SwoT (Cabaran) ‘T: Thoughts (Soalan-soalan untuk tmdakan/kajian seterusnya). (25 [Commercial (Tkian) /Satu cara untuk menyampaikan maklurr’t tentang tajuk/topik yang diberi (Continuum ‘Sama seperti graf atan carta, kaedah ini boleh digunakan untuk menunjukkan °° |(Penerusan) kefahaman dan perkembangan pelajar da-lam sesuatu topik. Murid dikehendaki menanda item-item dalam senarai untuk menunjukkan kef'ahaman, (Checklist (Senarai ‘mereka. ssemak) [NO [NAMA [CARA Anecdotal Notes ‘Guru membuat catatan ringkas berdasarkan pemerhatian dan 28 perbincangan dengan pelajamya. Nota-nota ringkas ini boleh (Nota anekdot) r dirujuk apabila membuat laporan secara formal. 1. Soalan/topik diatas kertas ditampal di dinding di beberapa tempat dalam kelas/dewan ‘2. Murid bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke . 'hentian yang lain sambil berbincang tentang soalan/topik (29 Biss Sip (Herter berkenaan. Bas) 3. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan|maklumat yang diperolehi. Table Talkers Kad-kad dungi topik/isu diletakkan di at i 30 (Perbincangan di ad-kad yang mengandungi topik/isu diletakkan di atas meja Meja) untuk perbincangan kumpulan secara itsarr acau fcertulls. | Untuk refleksi. Contoh yang lain: 1. Liaht Bulb (Mentol) - ‘Apakah satu perkara baharu saya pela-jari hari ini?" 2. Bin. Brina. Baa -Bin (Bakul): ‘Apa yang saya perlu hapuskan/keluarkan?' Brina (Bawa): "Apa yang saya boleh bawa Iga [Exit Card (Kad untuk/kongsi bersa-ma kumpulan saya?’ Keluar) ‘Bag (Beg): ‘Apa yang saya sukalbangga” NO |NAMA. [CARA i [Brainstorming ~ [Cara yang amat baik untuk mendapat idea-idea bernas daripada (Sumbangsaran) murid. Menampal kata-kata kunci atau soalan di dinding di beberapa tempat ‘33 | Classification (Klasifikasi) Murid dikehendaki berdiri di mana terdapat kata-kata atau soalan lyang mereka suka/setuju/faham. {Satu teknik menjawab soalan-soalan yang diberi - murid bergerak 34 evi ale (Apa yang dan melihat serta cuba memahami atau memilih jawapan-jawapan Penting, yang sesuai yang ditampal di sekitar mereka, Personal Learning 5 7 7 las Experiences (Peneialetten a pet pengalaman peribadi berkaitan isu/topik yang peribadi) i |. Murid dikehendaki memikir-kan topik/soalan yang diberi secara individu. ‘Think - Pair -Share 36 |2. Murid diminta berbincang dengan rakan/pasangan. (Fikir - Pasangan -Kongsi) 3. Mereka perlu berkongsi maklumat/hasil perbincangan dengan pasangan lain/ kumpulan/kelas. 9 keping kertas/kad disusun dalam bentuk berlian (1-2-3-2-1). Strategi ini digunakan untuk menentukan/menunjukkan susunan 337. Diamond Ranking mengikut kepentingan (Susunan Berlian) idea/isulisi, pada pandangan mund, NO |NAMA [CARA 1] huey BaRKS Penggunaan buku-buku cerita untuk kanak-kanak dalam kelas murid yang 38 ae Certa) __!ebiN dewasa dapat member! peluang kepada mereka untuk berbincang dan membuat refleksi. Mewujudkan suasana berpesta’ dan berbincang tentang topik/isu yang [39 [Party (Pesta) disediakan atas kad-kad yang ditampal di sekeliling bilik/dewan atau diletak di latas meja-meja atau di atas lantai.Games { (40 |(Permainan) Learning Trios A- |. Murid A bercakap, murid B & C dengar dan bertanya soalan. Permainan dijadikan strategi yang berkesan untuk refleksi/ perbincangan. T_T ‘Satu kaedah menguruskan perbincangan dalam kalangan murid 43 (Carousel (Karusel) ‘Read and Highlight Be 2. Murid B bercakap, murid A & G dengar dan bertanya soalan. 4 (Tiga Serangkai_ 3 Murid C bercakap, murid A & B dengar dan bertanya soalan ‘A:B-C) } ‘Murid juga boleh membuat catatan bertulis hasil daripada perbincangan mereka. ‘Sharing 42 Kumpulan disusun mengikut minat atau hasil pembelajaran yang sama. (Berkongsi) [NO /NAMA [CARA |1. Soalan-soalan diletak/tampal di sekeliling bilik. |2. Murid dikehendaki bergerak dalam kumpulan dari satu soalan ke soalan yang | Nain, dengan menunggu arahan guru sebelum bergerak. |3. Semua murid mesti bergerak ke setiap tempat yang diletakkan soalan, Murid |diminta berbincang atau menulis jawa-pan mereka alas kertas. |4, Cara yang lain - murid duduk dalam kumpulan dan soalan-soalan diedarkan Imengikut pusingan jam. Setiap kumpulan mesti bincang & jawab semua soalan, ‘Satu strategi membaca yang berpandu, Murid diberi bahan bacaan dan dikchendaki [* Baca dan Tanda) |mengenalpasti dan menanda kata-kata kunei atau ayat-ayat penting/utama. |ys [Question Builder [Guru memberi konsep dan bimbing pelajar supaya mereka membina soalan-sealan (Pembina Soalan) yang membolehkan mereka mempelajari lebih lanjut tentang konsep yang diberi. I inniie El |Murid diberi maklumat yang tidak mengikut susunan Murid dikehendaki |berbincang dan 46 (Sete) lmenyusun maktumat [NO NAMA. [CARA | |" tempat kosong) |y7_ Cloze Procedures (Isikan |Murid diberi helatan tigasan dimana mereka perlu mendengar dengan telit jan ‘mengisi tempat-tempat kosong dengan maklumat yang sesuai/ tepat 1 149 Rubries (Rubrik) '50 [Iceberg (Bongkah ais! 48 [KWL Chart (Carta KWL) ‘Carta diberi kepada murid sebelum PdP. Pelajar diminta mengisi ruang-ruang seperti: 1. Know (What I know about / Apa yang saya tahu) -pengetahuan sedia ada ‘2 Want (What I want to know more about / Apa yang saya ingin tahu lebih ‘anyjut?) -soalai-soalan murid '3. Learned (What I have learned / Apa yang, saya telah pelajari) - penilaian ‘sumatif. |Saw strategi untuk menilai pen-capaian pelajar contohnya persembahan pelajar ‘Murid akan diberitahu ciri-ciri yang terkandung dalam rubrik. [Satu strategi untuk mengumpul maklumat daripada murid berkenaan topik yang |‘Aisberg) diberi: - Fakta asas / maklumat biasa berada di hujung aisberg - Maklumat yang lebih kom-pleks berada di paras bawah. 5’ 52 a & Se g NO NAMA Timeline (Garisan Masa) Dip (Cerun/Lurah) GRASPS ‘Quick Quiz (Kuiz Kilat) CARA " (Strategi yang digunakan untuk mencatat maklumat murid atau topik - satu ibentuk klasifikasi atau ranking. ‘Dulu Sékarang Masa depan wi |Murid menanda rajah cerun/ lurah untuk menunjukkan tahap kefahaman imereka berkenaan sesuatu topik. inquire / \ Lear (Tanya) 1\ (Belajar) Understand (Faham) |Strategi ini digunakan untuk menilai persembahan atau hasil kerja pelajar. |Murid diberi borang GRASPS untuk diisi diperingkat awal projek mereka. |-Goal (Go/Target) Role (Petanan) ‘Audience /hadnrr/‘mbaca) -Situation (Situasi) |-Product, Performance & Purpose (Produk, Penyampaian & Tujuan) - (Standards & Criteria for Success (Ciri/ Kriteria kejayaan) 'Kuiz yang digunakan untuk menguji kefahaman murid tentang pengetahuan 'sedia ada atau apa yang telah mereka ipelajari (awal / akhir PdP). ‘St 3s iS 3 5 & [Attitude Movernent (Pergerakan mengi 'Pen-dapat) 9 [Constructivism Dramatisation (Drama) Mind Map (Peta Minda) INO |NAMA [CARA Guru memainkan muzik/lagu (ika mahu) dan murid diminta | arene tate) melakar/melukis (menggunakan wama) di atas kerlas kosong apa yang mereke suka, untuk mencerminkan kefahaman mereka tentang apa yang dpdayari Persembahan murid dalam bentuk drama, jaitu hasil kerja pelajar secara berkumpulan selepas membuat perb-incangan, perancangan dan latihan, ‘Satu strategi untuk memberi peluang kepada murid untuk menunjukkan kefahaman mereka tentang sesuatu topik yang diajar Peta minda think ada-lah satu contoh peta minda yang digalakkan. Guru menampal kenyataan-kenyataan berkaitan isu/topik yang telah dibincang di sekelil-ing bilik/dewan dan murid diminta membaca setiap ken-yataan dan berdiri/berkumpul di tempat kenyataan yang mereka setujui. ini menggalakkan murid meialui proses pembela-jaran yang kut(Konstruktivisme) lbermakna dengan membina idea-idea baru. Proses ini melibatkan: -Generate (Bina/Jana) -Sort (Susun) -Connect (Gabung/Hubung) -Elaborate (Hurai/Jelaskan) INO NAMA |go vigsaw Reading (Susun Suai) [CARA [Muri diberi keratan ayat/ perenggan dimana mereka dikehendaki menyusun 'semula ayat-ayat/perengan-perenggan mengikut kesesuaian/idea/jalan ‘cerita/kronologi/dl. Chart and Share Borang ‘Chart and Share’ diberi kepada murid dan mereka berbincang dan (Kolaborasi) (Catat & Kongsi) _|..ingisi borang serta berkongsi maklumat/idea dengan kumpulan yang lain. leo [Table Cloth (Alas |Guru menyediakan soalan di atas kertas yang besar yang diletakkan di atas Meja) ‘meja. Murid bergilir-gilir untuk menulis jawa-pan mereka di atas kertas itu. Collaboration Murid diberi tugasan untuk membuat tugasan secara kumpulan dan 63 ibekerjasama dengan kumpulan-kumpulan fain untuk melengkapkan / menyiapkan tugasan. Stretch to Sketch 64 ((Lukis — mengikut Kreativiti) Drawing Posters °* \(Melukis Poster) [Guru memberi arahan/ maklumat untuk membantu murid melukis (secara lindividu) tetapi mereka juga dikehendaki menggunakan kreativiti masing- ‘masing untuk berbuat demikian. Hasil kerja murid ditampal dan guru akan Imember pengiktira-fan/hadiah kepada lukisan yang paling tepat/kreatif. [Berdasarkan arahanimaklumat yang diberi, murid melukis poster secara berkumpulan, tanpa menggunakan perkataan/ayat CARA Satu cara guru menilai murid apabila ditanya soalan, murid member isyarat tangan seperti berikut: (Tanda Kompas) 66 Bene Up (lsyarat_ | Thumbs up (bagus/ faham) -Thumbs middle (kurang faham/ kurang pasti) |-Thumbs down (tidak faham) Selepas PdP, guru boleh mengedar borang untuk disi oleh murid secara individu : g7 [Compass Points -Excited (Seronok) -Werrisome (Risau) | Need to know (Ingin tahu) -Suggestions (Cadangan) Guru menggunakan contoh-contoh yang baik dalam PdP untuk Isyarat) [68 |Exemplars (Contoh) | mengukuhkan kefahaman mutid. Personal Action Plan |Setiap murid dikehendaki mem-buat pelan tindakan peribadi berkenaan leg pembelajaran mere-ka tentang topik/isu contohnya: (Pelan Tindakan Peribadi) ‘Segera 1 bulan 6 bulan 1 tahun Satu cara penilaian kendiri / diawal, semasa atau diakhir PdP. Tiga 71 (Traffic Lights (Lampu Wara digunakan:Green (Hijau - Saya yakin saya tahu) -Yellow (Kuning - Rasa- rasanya saya tahu) -Red (Merah - Saya tidak tahu) NO 72 73 74 Nama "Post It" Notes Talk Partners (Pasangan 'Berbual) Webs! ‘Spider Diagrams. (Rajah Sarang CARA Murid diminta menulis catatan di atas sekeping kad/kertas dan tampalkan di (Nota Tampalan) papan kenyataan selepas PdP. ‘Mutid diberi peluang untuk ber-bual dan berbincang dengan pa&ttngan/rakan tentang apa yang moreka telah pelajari ‘Strategi ini hampir sama dengan menyediakan peta minda. Murid digalakkan mencatat idea mereka dalam bentuk yang kreatif 17 ((Bulatan masa) Envoys (Utusan) Labah-labah) ieee Murid diminta membuat an-daian/jangkaan sebelum demo/ ujikaji dibuat. 75 jangkaan/ 'Setelah tamat demo/ujikaji, murid diminta berbincang samada andaian/ lendsian) jangkaan mereka betul, salah atau kurang tepat. Murid duduk dalam kumpulan secara bulatan sama ada di atas kerusi @ atas 16 Circle Time lantai. Guru menyediakan bola @ beg ka-cang Sesiapa yg memegang bola tersebut, dikehendaki menyatakan pandangan tentang tajuk yg dibincangkan dan pass bola tersebut kpd murid lain pula untuk memberi giliran bercakap. \Setiap kumpulan diberi tu-gasan, Seorang utusan dipilih dari setiap kumpulan untuk menerangkan hasil perb-incangan tentang tajuk/isu kepada kumpulan baru disamping mendapatkan pandangan dari kumpulan baru tetang tajuk itu. \Utusan kembali semula kpd kumpulan asal dgn menyatakan feed back kumpulan lain itu. [NO [NAMA [CARA 1. Murid berada dalam kumpulan. Tentukan tajuk yang berbeza bagi setiap Rainbow kumpulan untuk perb-incangan (home group). Groups 78 2. Seiepas berbincang, bina kumpulan baru (colour group) yang terdini (Kumpulan \daripada setiap ahli dari kumpulan asal. Pelangi) 3 Murid akan menyatakan hasil perbincangan dari kumpulan asal kepada ahli kumpulan baru secara bergilir. Guru menyatakan satu penyataan/soalan kepada semua murid. 79, Snowbaling 1. Setiap murid menghasilkan satu jawapan secara individu (Bola Salji) 2. Kemudian, dia berkongsi ja-wapannya bersama pasan-gan. Jadikan dua jawapan yang ada kepada satu jawapan yang dipersetujui bersama3. Pasangan ini pula berkongsi jawapan dengan pasangan yang lain. \4. Ulang proses yang sama. Cara ini boleh mensintesiskan 4 jawapan kepada 1 jawapan. LLetakkan kumpulan kecil di setiap stesen. Mereka diberi masa 10 minit untuk Rotating menjawab topik yg telah ditentukan disetiap stesen. Apabila masa tamat, 80 (Stations (Stesen kumpulan itu akan bergerak ke stesen se-terusnya sehinggalah semua Berputar) kumpulan telah melalui semua stesen Setiap kumpulan diberi pen warna yang berbeza untuk mencatat jawapan NO [NAMA [CARA [ |Seorang murid dipilih tampil di depan kelas. Dia bertindak untuk 81 Hot ae (Kerusi menyatakan pandangan atau menjawab soalan daripada rakan-rakan panes \berkaitan dengan tajuk yang dibincangkan. Goldfish Bow |Sama seperti Hot Seating tetapi yang tampil ke depan ialah satu 82 |(Mangkuk Ikan kumpulan untuk menyatakan pandangan dan menjawab soalan Murid lain iemas) 'boleh bertanya soalan kepada kumpulan ini. a3. Si Thinking Hats |Murid diminta menyatakan pandangan berdasarkan Thinking Hats yang (°° | Topi Pemikir) telah ditentukan. Radio Phone-in GUU @ murid bertindak sebagai penyampai radio 4 orang murid terdiri 84 (Radio Telefon) 4@t_pelbagal_Karektor berbincang tentang topik. Murid lain boleh | 'mengemukakan soalan. a5 [TY Chat Show [Guru sebagai pengacara TV. Murid terdiri dari pelbagai karektor | \(Bual TV) |berbincang tentang topik. Murid lain boleh mengemukakan soalan. | ‘Mulakan dalam bulatan. Murid bina freeze frame (rangka beku) berdasar | gg Freeze Frame topik. Alin meja supaya ada ruang untuk bergerak . Kumpulan (Rangka Beku) —_ menunjukkan rangka beku mereka kepada rakan lain untuk meneka apa lyang rangka beku yang dibina dan buat perb-incangan. Free Discussion | f] Ini boleh dilakukan dengan kum-pulan-kumpulan yang lebih kecil. Oleh 87 |\(Perbincangan |kerana ianya tidak berstruktur, perbincangan ini memerlukan guru @ 1 imurid yang berpengalaman sebagai pernudahcara. 'Beba?) | |NO|NAMA [CARA (Dua pasangan dalam satu kumpulan. (A&B) (C&D) _ |1.Amenemu bual B, C menemubual D. 3 Steps Interview 88 Rael 2. B menemu bual A, D menemubual C. 3. ABCD berkongsi pandan-gan tentang temubual mereka secara berempat pula. [3 orang murid dalam satu kum-pulan. Seorang sbg penyoal, seorang yang akan menjawab soalan dan seorang lagi seba-gai pencatat. |Listening Triad ea solic alae IPencatat akan membuat lapo-ran selepas perbualan tersebut berakhir. \Untuk pdp seterusnya, peranan seseorang itu akan bersilih ganti. 90 |[Distancing (Jarak) |Gunakan cerita, drama , main peranan untuk menjauhkan (menyesuaikan) |murid dgn topik sensitif dan emosi. Contohnya, minta murid membincangkan perasaan mereka tentang perkabungan. Guru boleh menggunakan drama daripada orang yang berkabung dan kemudian minta murid untuk membincangkan bagaimana perasaan orang sedang mengalami situasi itu.