##################>### #############

############################### ###
#######
###
###############x###

## #######################bjbj$#$###################
##V##F|##F|##t######
%#################################################################
######
##B#######B#######* ######* ######* ##$###############N ######N ######N ##P###
#####"##D##N
############/######/##"###/######/######0#############################
###############################################$#########G######<###############
########* ######s########################
'########s######s######<###############B#######B#######/##############0####
Q#######'#######'#######'#######s#####B######/######*
######0######################'####################################################
###s######################'#######'###V######@######4###########################
########################################^#######0##########
Y^M^#############C########
###################g###0#############x############
#########^########################################################################
######################*
######^########"#########'###############################################
#####################<#######<##########################################F###
#########################################################s######s######s#
#####s################################################
##########################################
######################################################################
###############################################
##$
######:#########
4##################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
########MATRIZ DE COMUNICACINESPECIAL PARA PADRESAdaptado por: Estfana Perlaza
Brenes (2006)De: Rowland, C. (2006)Matriz de comunicacin USA: Oregon Health and
Science University
Cmo empezar...##Marque UNA de las cuatro afirmaciones siguientes que describan
mejor las habilidades comunicativas de su hijo.##A.#No parece que mi hijo tenga
control real sobre su cuerpo todava. La nica manera que tengo de saber que
quiere algo es porque se queja o lloriquea cuando est descontento o incmodo, y
sonre o hace ruidos o se calma cuando est contento y cmodo. Si marc esta
afirmacin, vaya a la seccin A (pgina 3).B.#Mi hijo tiene control sobre sus
comportamientos, pero no los usa para tratar de comunicarse conmigo. No viene
hacia m para hacerme saber lo que quiere, pero es fcil para m imaginrmelo,
puesto que trata de hacer las cosas por s mismo. Sabe lo que quiere, y su
comportamiento me muestra lo que quiere. Si se le acaba lo que est comiendo,
intenta obtener ms, en vez de intentar que YO le d ms. Si marc esta
afirmacin, vaya a la seccin B (pgina 6).C.#Mi hijo trata de comunicarme
claramente sus necesidades. Sabe cmo hacer que haga algo por l. Utiliza varios
gestos y sonidos (como sealar, mover la cabeza, jalar de mi brazo o mirarme a m y
a lo que quiere alternadamente) para comunicarse conmigo. Por ejemplo, cuando
quiere ms leche, puede pasarme una taza o sealar la nevera. No utiliza ningn
tipo de lenguaje para comunicarse. Si marc esta afirmacin, vaya a al seccin C
(pgina 10).O#Mi hijo trata de hacerme saber lo que quiere utilizando algn tipo de
lenguaje o comunicacin simblica (como el habla, palabras escritas, Braille,
smbolos de imgenes, smbolos tridimensionales o lenguaje de signos). Cuando usa
los smbolos est claro que entiende lo que significan. Si usted marc esta
afirmacin, vaya a la seccin C (pgina 10).##
Instrucciones para la seccin A...PuntuacinCada una de las preguntas que ver a
continuacin est relacionada con algn mensaje que su hijo podra ser capaz de
expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas y decida si su hijo es
capaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces los comportamientos que
utiliza para expresar el mensaje de la siguiente lista. Tambin tiene que decidir
si su hijo domina ya el uso de los comportamientos que haya marcado o si todava
est en una fase inicial. Ponga una diagonal [/] en la casilla prxima a los
comportamientos que considera que estn empezando. Ponga una cruz [X] en la
casilla prxima a los comportamientos que usted ya considere dominados. Use las
siguientes definiciones para decidir si un comportamiento est dominado o
emergiendo (fase inicial).##[/] Emergente##Hace esto inconsistentemente##Slo lo
hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo##Slo hace esto en uno o dos
contextos o con una persona##[X] Dominado##Hace esto independientemente, la mayor
parte del tiempo cuando surge la oportunidad.##Hace esto en un nmero de contextos
diferentes, y con gente diferente####
Seccin A##Expresa incomodidadPuede darse cuenta de cundo su hijo no est cmodo
(con color, mojado, hambriento, asustado)? En tal caso, qu hace su hijo (a) para
que note que no est cmodo(a)?######cambia de postura (endurece el cuerpo, se
retuerce, se da la vuelta)#llora, grue, chilla#hace muecas#movimientos de
extremidades (patea, agita los brazos)#movimientos de cabeza (aparta la cabeza)##
##Expresa comodidadPuede darse cuenta de cundo su hijo est contento, cmodo o
con buen nimo? En tal caso, qu hace su hijo (a) para que note que est
cmodo(a)?######cambia de postura (endurece el cuerpo, se relaja)#arrullos,
chillidos#sonrisa#movimientos de extremidades (patea, agita los brazos)#movimientos
de cabeza (asiente)####Expresa inters en otras personasPuede darse cuenta de
cundo su hijo se interesa por otra gente? En tal caso, qu es lo que hace su
hijo (a) para hacerle saber que est interesado(a) en usted o en otra gente?######
cambia de postura (endurece el cuerpo, se relaja)#arrullo, agitacin#sonrisa#
movimientos de extremidades (patea, agita los brazos)##Tiene su hijo varios
comportamientos que parezcan estar bajo su control? En tal caso vaya a la seccin
B (pgina 6) y vea si usted puede responder S a cualquiera de estas preguntas.
Si no, vaya a la pgina 28.
Instrucciones para la seccin B...PuntuacinCada una de las preguntas que ver a
continuacin est relacionada con algn mensaje que su hijo podra ser capaz de
expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas y decida si su hijo es
capaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces los comportamientos que
utiliza para expresar el mensaje de la siguiente lista. Tambin tiene que decidir
si su hijo domina ya el uso de los comportamientos que haya marcado o si todava
est en una fase emergente (fase inicial). Ponga una diagonal [/] en la casilla
prxima a los comportamientos que considera que todava estn en fase emergente.
Ponga una cruz [X] en la casilla prxima a los comportamientos que usted ya
considere que estn dominados. Use las siguientes definiciones para decidir si un
comportamiento est dominado o es emergente.##[/] Emergente##Hace esto
inconsistentemente##Slo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo##Slo
hace esto en uno o dos contextos o con una persona##[X] Dominado##Hace esto
independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la oportunidad.##Hace
esto en un nmero de contextos diferentes, y con gente diferente####
Seccin B##ProtestaPuede notar que su hijo no est quiere algo especfico, como
cierta comida, un juguete o un juego que usted est jugando, como que le hagan
cosquillas? En tal caso, qu su hijo ara hacerle ver que no quiere algo?######
movimientos de cabeza (aparta la cabeza hacia un lado o hacia atrs#lloriquea,
alborota, grita#frunce el ceo, hace muecas#movimientos de brazos (agita los
brazos, empuja, arroja objetos)#movimientos de piernas (patea el suelo, patea)#se
aleja de personas u objetos##
##Contina una accinPuede notar a veces que a su hijo le gustara seguir con una
accin o actividad que usted acaba de dejar de hacer con l (como caballitos, jugar
a las palmadas, jugar con un juguete musical)? En tal caso, qu hace su hijo para
hacerle ver que le gustara seguir con cierta actividad?######movimientos de cabeza
(se acerca, asiente)#arrullos, chillidos, alboroto#sonrisa#movimientos de brazos
(agita los brazos)#movimientos de piernas (patea)##mira a las personas##
##Obtiene ms de algoPuede notar a veces que a su hijo quiere ms de algo
especfico (como comida o un juguete)? En tal caso, qu hace su hijo para hacerle
ver que quiere ms de algo?######se acerca al objeto deseado#arrullos, chillidos,
alboroto#sonrisa#movimientos de cabeza (se acerca, asiente)#movimientos de brazos
(agita los brazos)##movimientos de piernas (patea)#mira los artculos deseados#toma
el artculo deseado##
##Llama la atencinHace su hijo algo que le hace dirigirle la atencin, an cuando
no est intentando atraer su atencin hacia l de manera intencionada? En tal
caso, qu comportamientos tiene su hijo que le hacen dirigirle la atencin?######
se acerca a la persona#arrullos, chillidos, alboroto#sonrisa#movimientos de cabeza
(se acerca, asiente)#movimientos de brazos (agita los brazos)##movimientos de
piernas (patea)#mira a las personas##Tiene su hijo varios comportamientos que usa
claramente con la intencin de comunicarse con usted? En tal caso, vaya a la
seccin C (pgina 10) y vea si usted puede responder S a cualquiera de las
preguntas. Si no, vaya a la pgina 28.
Instrucciones para la seccin C...Uso de dispositivos de comunicacinLos nios con
discapacidades fsicas agudas pueden utilizar dispositivos de comunicacin
mecnicos que impliquen algn tipo de sistema de smbolos. Por ejemplo, puede que
utilicen un dispositivo electrnico con varios paneles para presionar que se
identifican con smbolos de imgenes o quiz con palabras impresas. Cuando aprietan
un panel, una voz grabada puede emitir el mensaje que se identifica con la imagen o
con la palabra impresa. En tales casos, usted entendera que el nio est
utilizando intencionalmente el tipo de smbolo incorporado en el dispositivo de
comunicacin (es decir, los dibujos o las palabras escritas, o cualquiera que sea
el tipo de smbolo que se est utilizando para identificar los mensajes que pueden
expresarse). Los smbolos a los que podra accederse a travs del dispositivo de
comunicacin incluyen:Smbolos concretos#Lenguaje#Smbolos
abstractos##Fotos/dibujosSmbolos de objetos representando mensajes
especficos#Combinaciones de los tipos de smbolos anteriores#Palabras escritas
Palabras de BrailleSmbolos abstractos tridimensionalesSmbolos abstractos
bidimensionales##PuntuacinCada una de las preguntas que ver a continuacin est
relacionada con algn mensaje que su hijo podra ser capaz de expresar de varias
formas. Lea cada una de las preguntas y decida si su hijo es capaz de expresar el
mensaje descrito. Marque entonces los comportamientos que utiliza para expresar el
mensaje de la siguiente lista. Tambin tiene que decidir si su hijo domina ya el
uso de los comportamientos en la casilla prxima a los comportamientos que haya
marcado o si todava est en una fase inicial. Ponga una diagonal [/] en la
casilla prxima a los comportamientos que considera que estn empezando. Ponga una
cruz [X] en la casilla prxima a los comportamientos que usted ya considere
dominados. Use las siguientes definiciones para decidir si un comportamiento est
dominado o emergiendo (fase inicial).##[/] Emergente##Hace esto
inconsistentemente##Slo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo##Slo
hace esto en uno o dos contextos o con una persona##[X] Dominado##Hace esto
independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la oportunidad.##Hace
esto en un nmero de contextos diferentes, y con gente diferente####
Seccin C##Rechaza o niega algoLe muestra su hijo de forma intencional que no
quiere ciertas cosas o actividades? En tal caso, qu hace su hijo para rechazar o
negar algo?##NIVEL III####movimientos corporales completos (se retuerce, se da
vuelta)#grita, lloriquea#frunce el ceo, hace muecas#movimientos de cabeza (aparta
la cabeza o la echa hacia un lado)#NIVEL IV#NIVEL V#movimientos de brazos y manosle
da un artculo no deseado##rechaza la foto o el dibujo del artculo no deseado#
movimientos de piernas (patea, patea el suelo)#niega con la cabeza##vocalizaciones
especiales#rechaza el smbolo de los objetos que representan el artculo no deseado
#empuja objeto o persona para alejarla##NIVEL VI##NIVEL VII##########palabra
hablada #(no, acabado)####palabra de Braille #(no, parar)####combina dos o
ms smbolos (para eso, todo acabado, no salir ahora)####signo manual#(no,
parar)####smbolo 3D abstracto#(para no, parar)##Tipo de smbolos####palabra
escrita#(no, acabado)####smbolo 2D abstracto #(para no,
parar)##________________________########________________________####Pide ms de
una accinLe muestra su hijo intencionalmente que quiere ms de una accin que
usted acaba de parar de hacer (como jugar a esconderse y aparecer o darle
movimiento a un juguete)? En tal caso qu hace su hijo para mostrarle que quiere
ms de una accin?##NIVEL III#####movimientos corporales completos (se abalanza)
movimientos de brazos y manos (agita los brazos)#Arrullos, chillidos risa#frunce el
ceo, hace muecas##le mira#movimientos de piernas (patea)#NIVEL IV#NIVEL V#le hace
seas para que vaya##rechaza la foto o el dibujo del artculo no deseado#toma su
mano#mantiene sus manos alzadas o extendidas hacia usted (para que lo tome)#rechaza
el smbolo de los objetos que representan el artculo no deseado#le toca#se inclina
hacia usted o le da golpecitos#asiente con la cabeza#dramatiza la accin deseada##
NIVEL VI##NIVEL VII##########palabra hablada #(ms, cosquillas)####palabra de
Braille #(ms, piedra)####combina dos o ms smbolos (ms cosquillas, otra
vez)####signo manual#(ms, columpio)####smbolo 3D abstracto#(para ms,
cosquillas)##Tipo de smbolos####palabra escrita#(ms, cosquillas)####smbolo
2D abstracto #(para ms,
comer)##________________________########________________________####Rechaza o
niega algoLe indica su hijo de forma intencional que quiere realizar una accin
(una que no estuviera haciendo un momento antes)?En tal caso, cmo le pide (u
ordena) su hijo una nueva accin?##NIVEL III####movimientos corporales completos
(rebota de arriba abajo, como si desease una accin nueva)#sonre#le mira#
movimientos de brazos y manos (mueve los brazos como si desease una accin nueva)
#NIVEL IV#NIVEL V#movimientos de piernas (mueve las piernas como si desease una
accin nueva)le hace seas para que vaya##seala la foto o el dibujo de la accin
deseada##mantiene sus manos alzadas o extendidas hacia usted (para subirlo)#seala
el smbolo de los objetos que representan la accin deseada#agarra su mano#
dramatiza la accin deseada#imita el sonido que acompaa la actividad deseada, por
ejemplo, una cancin##NIVEL VI##NIVEL VII##########palabra hablada
#(cosquillas)####palabra de Braille #(columpio)####combina dos o ms smbolos
(haz cosquillas, quiero columpio)####signo manual#(comer)####smbolo 3D
abstracto#(piedra)##Tipo de smbolos####palabra escrita#(cosquillas)####smbolo
2D abstracto
#(cosquillas)##________________________########________________________##
##Pide ms de un objetoLe muestra su hijo intencionalmente que quiere ms de algo
(como un juguete o algo de comida) despus de haber tenido algo de ello ya?En tal
caso, cmo le pide su hijo ms de un objeto?##NIVEL III####movimientos corporales
completos (se abalanza sobre un objeto)#agitacin, chillido#mira el objeto deseado#
mueve la cabeza hacia el objeto deseado##movimientos de brazos y manos#sonrisa
#NIVEL V#movimientos de piernas#seala la foto o el dibujo del artculo deseado
#NIVEL IV#seala el smbolo de objetos que representa el artculo deseado##gua su
mano hacia el artculo deseado o jala de usted hacia ste#alterna la mirada entre
usted y el artculo deseado#dramatiza el objeto deseado#toca el objeto deseado (sin
tomarlo)#seala el artculo deseado#imita el sonido del objeto deseado#se inclina
hacia usted o da golpecitos al objeto##NIVEL VI##NIVEL VII##########palabra hablada
#(ms, pelota)####palabra de Braille #(ms, jugo)####combina dos o ms
smbolos (ms jugo, quiero ms burbujas)####signo manual#(ms,
mueca)####smbolo 3D abstracto#(ms, pelota)##Tipo de smbolos####palabra
escrita#(ms, pelota)####smbolo 2D abstracto #(ms,
galleta)##____________________________########____________________________##
##EligeElige su hijo de forma intencional entre dos o ms artculos que le ofrezca
al mismo tiempo? (Asegrese de que su hijo est consciente de toda las opciones que
se le presentan y no seala simplemente el primer artculo). En tal caso, cmo
elige sus opciones?##NIVEL III#############movimientos corporales completos (se
abalanza sobre un objeto)####mira el objeto deseado####gua su mano hacia el
artculo deseado####mueve la cabeza hacia el objeto deseado#######se inclina hacia
el objeto deseado, lo toca o le da golpecitos (sin tomarlo)############NIVEL
IV###NIVEL V####alterna la mirada entre usted y el objeto deseado####seala la foto
o el dibujo del artculo deseado####dramatiza el artculo deseado####seala el
objeto deseado####seala el smbolo de objetos que representa el artculo
deseado####imita el sonido del artculo deseado##NIVEL VI##NIVEL
VII##########palabra hablada #(ese o nombre del artculo)####palabra de Braille
#(nombre del artculo)####combina dos o ms smbolos abstractos (ese ah,
quiero el tren, yo quiero eso)####signo manual#(ese o nombre del
artculo)####smbolo 3D abstracto#(nombre del artculo)##Tipo de
smbolos####palabra escrita#(nombre del artculo)####smbolo 2D abstracto
#(nombre del
artculo)##________________________########________________________##
##Pide un objeto nuevoLe muestra su hijo de forma intencional que quiere un nuevo
objeto (como un juguete o comida) que est dentro de su alcance visual, auditivo,
tctil, pero que usted no le ha ofrecido? En tal caso, cmo le pide su hijo un
objeto nuevo?##NIVEL IIINIVEL IV####movimientos corporales completos (se abalanza
sobre un objeto)#mira el objeto deseado#alterna la mirada entre usted y el objeto
deseado#mueve la cabeza hacia el objeto deseado#seala el objeto deseado##NIVEL V#
gua su mano hacia el artculo deseado#seala la foto o el dibujo del artculo
deseado#dramatiza el artculo deseado#toca el objeto deseado (sin tomarlo)#seala
el smbolo de objetos que representa el artculo deseado#Im