Plan de Curso Teoría de La Educación Matemática 545 - 2008 - 1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO
AREA EDUCACIN
MENCIN MATEMTICA
PLAN DE CURSO
I. Identificacin
Nombre: TEORA DE LA EDUCACIN MATEMTICA
Cdigo: 545
U.C: 4
Carrera: EDUCACIN MENCIN MATEMTICA
Cdigo: 508
Semestre: V
Prelaciones: ninguna
Requisito: ninguno
Autor: Prof. Audy Salcedo y Profa. Carmen Lorena Gonzlez
Diseador acadmico: MEd. Nancy Ojeda y Dra. Eglee Arellano de R.
Nivel Central
Caracas, Septiembre 2007
Teora de la Educacin Matemtica - Elaborado por: Prof. Audy Salcedo y Carmen Lorena Gonzlez - UNA 2007
2 / 18
II. FUNDAMENTACIN
Bienvenido(a) a la asignatura Teora de la Educacin Matemtica (545) que se ofrece a los
alumnos del Quinto semestre de la Mencin Matemtica del rea de Educacin.
En este curso los estudiantes conocern y analizarn parte de los avances de la educacin
matemtica. Los aspectos que se estudiarn en esta asignatura son de gran importancia para cursos
posteriores como: Didctica de la Aritmtica, Didctica del lgebra y la Trigonometra, Didctica de
la Geometra, Didctica de la Estocstica y Matemticas y Ciencias. Con este conjunto de cursos,
junto con el de Teora de la Educacin Matemtica, el estudiante lograr elementos fundamentales de
su formacin como docente de matemtica; conformando el Componente Docente Especializado de la
carrera Educacin mencin Matemtica.
El curso Teora de la Educacin Matemtica se concibe como terico de carcter obligatorio,
con la cual el futuro docente puede iniciarse en el mbito del conocimiento y comprensin de la
Educacin Matemtica como disciplina, familiarizarse con el objeto de estudio, mtodos y las
tendencias de este campo de investigacin. Esto lo ayudar a comprender el hecho educativo y
desarrollar actitudes para la reflexin, anlisis, crtica, sntesis de las diferentes tendencias de la
Educacin Matemtica.
La Educacin Matemtica es un campo de produccin de saberes sobre cmo y qu parte de las
matemticas puede ser enseada y aprendida en los diferentes niveles de educacin. La Educacin
Matemtica formula sus propios problemas y las forma cmo tratarlos en la bsqueda de soluciones.
Las investigaciones realizadas en el marco de la educacin matemtica han logrado importantes
resultados en cuanto a cmo aprenden los estudiantes de diferentes edades, convirtiendo stos en un
referente de cmo ensear. Tambin se han logrado avances en cuanto a la manera cmo los
profesores de matemtica aprenden y se desarrollan durante su carrera profesional. Todo esto es parte
de lo que se ha denominado el conocimiento pedaggico del contenido, el cual es una caracterstica
fundamental del docente como profesional. Este conocimiento va mucho ms all del conocimiento
del contenido (matemtica) o de un conjunto de tcnicas de enseanza (didctica general). El
conocimiento pedaggico del contenido es precisamente el conocimiento que requiere y construye el
profesor para representar el conocimiento matemtico, de manera tal que ste pueda ser aprendido por
sus estudiantes. Sin embargo, muy pocos de estos resultados han sido incorporados a los programas de
formacin inicial de docentes de matemtica en nuestro pas.
3 / 18
La Educacin Matemtica es un rea de conocimiento relativamente reciente y todava en

crecimiento, esto hace que an existan ciertas divergencias sobre asuntos importantes para el rea. Un
ejemplo de estas divergencias es lo relativo al nombre del campo de trabajo. Para los anglosajones el
campo debe denominarse Educacin Matemtica, para la mayora de los europeos Didctica de la
Matemtica, para los mexicanos Matemtica Educativa, para los cubanos Metodologa de la Enseanza
de la Matemtica. Algunos autores sealan que la diferencia va ms all del nombre e involucra
aspectos filosficos y epistemolgicos del campo. En la Mencin Matemtica del rea de Educacin
se opta por Educacin Matemtica, por dos motivos: (a) Educacin matemtica involucra la
enseanza, el aprendizaje y la evaluacin de los diferentes elementos del hecho educativo, as como el
por qu ensear y para qu ensear en la sociedad actual, la formacin de actitudes y valores. (b) la
carrera se denomina Educacin mencin Matemtica.
El material de apoyo para esta asignatura es una seleccin de lecturas. Se ha seleccionado un
conjunto de artculos donde se sistematizan algunos de los resultados consolidados en el campo de la
educacin matemtica; tomando como base las matemticas de la III etapa de la Educacin Bsica y de
la Educacin Media Diversificada y Profesional; reas fundamentales de quehacer profesional del
futuro docente. Sin embargo, no se han descuidado las prospectivas que tiene la Educacin
Matemtica y tambin se han incluidos algunas teoras en desarrollo.
IV. PLAN DE EVALUACIN
MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
ASIGNATURA: Teora de la Educacin Matemtica
COD: 545 CRDITOS: 4 - LAPSO: 2008-1 Semestre: V 1 Integral. M:1; U:1, 2, 3
1, 2, 3 y 8
CARRERA: EDUCACIN MENCIN MATEMTICA Prueba Objetiva M:3; U:7
Responsable: Carmen Lorena Gonzlez Urbez
Evaluador: Ana Duarte 2 Integral.
M:1; U:1, 2, 3
Horario de atencin: 8:00am a 12:30m y 1:30pm a 4:30pm (Lunes a Viernes) Prueba Objetiva 1, 2, 3 y 8
M:3; U:7
Telfono: 0212 5552217
Correo electrnico: lorenagonzur@yahoo.com, clgonzalez@una.edu.ve, M:2; U:4 y 5
Trabajo prctico 4, 5, 6 y 7
M:3; U:6
M U O OBJETIVOS
Establecer relaciones entre los principales elementos que han permitido el desarrollo de la Educacin Matemtica como
1 1 1
campo terico y de aplicacin.
Interpretar crticamente los fundamentos epistemolgicos de la Educacin Matemtica presentados por las diversas corrientes
1 2 2
estudiadas.
Describir crticamente los fundamentos psicolgicos y socioculturales de la Educacin Matemtica presentados por las
1 3 3
diversas corrientes estudiadas.
2 4 4 Analizar los principios y caractersticas de las tendencias y paradigmas en la Educacin Matemtica
2 5 5 Analizar los principios y caractersticas de las teoras de la Educacin Matemtica en desarrollo
3 6 6 Analizar la importancia de las investigaciones en Educacin Matemtica y su relacin con la labor del docente de matemtica
3 6 7 Clasificar principales medios de difusin del conocimiento en educacin matemtica.
3 7 8 Distinguir los principales problemas que estudia actualmente la educacin matemtica y sus perspectivas de evolucin
El trabajo debe ser enviado para una primera revisin durante la semana 7 del semestre. Dicho trabajo se te devolver con observaciones y recomendaciones, en
caso de ser necesario. Una vez atendidas las observaciones y recomendaciones debers enviar nuevamente la tarea para su calificacin a ms tardar la semana 14
Se te recomienda cumplir con las dos entregas, de esa manera tendrs la oportunidad de hacer correcciones para mejorar tu calificacin.
Utilice la herramienta tecnolgica propuesta en este curso http://academico.una.edu.ve/foro , para interactuar con el asesor y con sus compaeros estudiantes, para
obtener informacin sobre instructivo para la elaboracin del trabajo, especificaciones acerca de las fechas de entrega, criterios para la evaluacin de tus
aprendizajes, calificaciones, retroalimentacin, asesoras, material instruccional complementario y cualquier otra informacin que surja como necesidad durante el
semestre..
Nota: NO Se permite el uso del material instruccional y de los apuntes durante las pruebas integrales
Criterio de Aprobacin: 60% del total de objetivos. (Art. 15 Captulo II de la administracin de la Evaluacin)
ORIENTACIONES GENERALES
1. Lee detenidamente todo el plan de curso.
2. Realiza las lecturas obligatorias seleccionadas para cada unidad. Lee de forma general cada uno de los textos seleccionados y luego realiza
una lectura ms detallada de ellos. Cuando leas mantn cerca un diccionario para clarificar trminos desconocidos. Si al leer se te presentan dudas,
antalas y trata de resolverlas en una nueva lectura. Si la duda persiste no vaciles en consultar al asesor, a algn compaero o comunicarte con el
nivel central.
3. Luego de finalizar las lecturas de los textos seleccionados, elabora un resumen (ver Anexo A) de cada una de ellas. Realiza una nueva
lectura del material y evala tu resumen. Verifica si el resumen recoge los planteamientos ms importantes de cada autor. Compara las posiciones
que los autores de los textos respecto a didctica de la matemtica y la educacin matemtica.
4. Realiza una indagacin bibliogrfica (bibliotecas pblicas, biblioteca centro local, Internet, etc.) y complementa la informacin ofrecida por los
autores de las lecturas seleccionadas. No olvides tomar nota de los datos que identifican a las lecturas complementarias que realices.
5. Utiliza con regularidad, la herramienta tecnolgica propuesta en este curso http://academico.una.edu.ve/foro , all encontrars la informacin
necesaria para ejecutar las actividades que debes llevar a cabo para la aprobacin de este curso. Adems es un medio de interaccin con el profesor
y con otros estudiantes de la asignatura.
6. No dudes en comunicarte con tu asesor en el horario de consulta.
III. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO
Objetivo del curso: Analizar de forma autnoma, responsable y comprometida, los factores que influyen sobre el
desarrollo de la educacin matemtica como campo de produccin de saberes.
Objetivo Contenido
2. Establecer relaciones entre los principales elementos que UNIDAD N 1: Evolucin histrica de la Educacin Matemtica.
han permitido el desarrollo de la Educacin Matemtica
Didctica de la Matemtica
como campo terico y de aplicacin.
Educacin Matemtica
Diversas concepciones de educacin Matemtica a travs del tiempo
Situacin cientfica de la educacin matemtica
3. Interpretar crticamente los fundamentos UNIDAD N 2: Fundamentos epistemolgicos de la Educacin
epistemolgicos de la Educacin Matemtica Matemtica
presentados por las diversas corrientes estudiadas.
Epistemologa de la Educacin Matemtica
Estructuralismo
Epistemologa del significado
Epistemologa en o de la Educacin Matemtica
Carcter subjetivo objetivo del conocimiento matemtico
Visin Sociolgica
Visin socio cultural
Perspectiva interaccionista
Aproximacin antropolgica
Constructivismo
Epistemologa y una teora de la educacin matemtica
4. Describir crticamente los fundamentos psicolgicos y UNIDAD N 3: Fundamentos psicolgicos y socioculturales de la
socioculturales de la Educacin Matemtica presentados Educacin Matemtica
por las diversas corrientes estudiadas.
Psicologa y educacin matemtica
Conductismo
Procesamiento de la informacin
7 / 18
Objetivo Contenido
Constructivismo trivial
Constructivismo radical
Constructivismo social
Modelo Steiner
Modelo Higginson
Interaccionismo Simblico
5. Analizar los principios y caractersticas de las Unidad 4. Tendencias y paradigmas en la Educacin Matemtica
tendencias y paradigmas en la Educacin Matemtica
Algoritmizacin de la matemtica
Educacin matemtica y resolucin de problemas
Educacin matemtica centrada en las aplicaciones
Uso de materiales manipulables y no manipulables
Los estndares del NCTM
La didctica fundamental
Fenomenologa didctica
6. Analizar los principios y caractersticas de las teoras de Unidad 5. Teoras de la Educacin Matemtica en desarrollo
la Educacin Matemtica en desarrollo
Etnomatemtica
Educacin matemtica Crtica
Enfoque ontolgico y semitico de la cognicin matemtica
Unidad 6. Investigacin en Educacin Matemtica y sistemas de difusin
7. Analizar la importancia de las investigaciones en
Educacin Matemtica y su relacin con la labor del de la produccin de saberes
docente de matemtica Propsito de la investigacin en educacin matemtica
Resultados recientes en la investigacin en educacin matemtica
Relacin entre la investigacin en educacin matemtica y la actividad
del docente de aula
Lneas de investigacin en educacin matemtica
8. Clasificar principales medios de difusin del Unidad 6. Investigacin en Educacin Matemtica y sistemas de difusin
conocimiento en educacin matemtica. de la produccin de saberes
Congresos ms importantes de educacin matemtica
8 / 18
Objetivo Contenido
Revistas y fuentes de informacin bibliogrfica en educacin
matemtica
Educacin matemtica y recursos en Internet
9. Distinguir los principales problemas que estudia Unidad 7. Problemas que actualmente estudia la Educacin Matemtica y
actualmente la educacin matemtica y sus perspectivas perspectivas de evolucin.
de evolucin Pensamiento del profesor de matemticas
La resolucin de problemas en la educacin matemtica
Las aplicaciones y ala enseanza aprendizaje de la matemtica
Pensamiento matemtico avanzado
Pensamiento algebraico
Pensamiento estadstico
Educacin matemtica y las tecnologas de la comunicacin e
informacin
9 / 18
OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

1. Antes de comenzar la lectura de los materiales seleccionados Formativa: Participa en la discusin en
1 para esta unidad, responde por escrito las siguientes interrogantes: lnea (foro) propuesta para esta unidad.
Establecer Qu has ledo o escuchado sobre la Didctica de la Matemtica?
relaciones entre Y sobre la Educacin Matemtica? Realiza un resumen de cada lectura.
los principales
elementos que Qu es la Didctica de la Matemtica? Qu es Educacin Establece comparaciones entre los
han permitido Matemtica? Son diferentes la Didctica de la Matemtica y la planteamientos de los diferentes autores
el desarrollo de Educacin Matemtica? estudiados respecto a didctica de la
la Educacin matemtica y la educacin matemtica.
Matemtica La educacin matemtica es una disciplina cientfica, es un arte,
como campo es una tcnica? Evala tus respuestas a las preguntas
terico y de En tu formacin como profesor de matemtica Cul crees que planteadas al inicio del estudio. Relacinalas
aplicacin. puede ser la importancia de la Educacin Matemtica? con lo trabajado en esta unidad.
2. Al realizar las lecturas evala la posicin de los autores Compara tus conclusiones con las de tus
respecto a: compaeros.
Qu elementos definen a la educacin matemtica? Y a la Sumativa: Esta Unidad se evala a travs de
didctica de la matemtica? Es la educacin matemtica un campo dos pruebas Integrales objetivas donde
profesional con identidad propia? Qu elementos la definen como debers establecer relaciones entre los
tal? principales elementos que han permitido el
Puede la educacin matemtica subdividirse en disciplinas o sub desarrollo de la Educacin Matemtica como
reas? campo terico y de aplicacin.
Qu aportes puede ofrecer la didctica de la matemtica al
trabajo de aula de un profesor de matemticas?
3. Contrasta las posiciones de los autores en los textos
seleccionados.
1. Antes de comenzar la lectura de los materiales seleccionados
2 Formativa: Participa en la discusin en
para esta unidad, responde por escrito las siguientes interrogantes: lnea (foro) propuesta para esta unidad.
Interpretar Qu es la epistemologa? Cules pueden ser los fundamentos
crticamente los Realiza un resumen de cada lectura.
10 / 18

fundamentos epistemolgicos de la Educacin Matemtica? Contrasta las posiciones de los autores de los
epistemolgicos textos seleccionados respecto a los
de la Educacin 2. Al realizar las lecturas considera aspectos como:
Matemtica Los elementos que caracterizan a las corrientes epistemolgicas fundamentos epistemolgicos de la Educacin
presentados por tratadas en los textos. Matemtica.
las diversas
corrientes Cul es el planteamiento de los autores estudiados en funcin de Evala tus respuestas a las preguntas
estudiadas. los fundamentos epistemolgicos de la Educacin Matemtica? planteadas al inicio del estudio. Relacinalas
Cul es el modelo epistemolgico (implcito o explicito) con lo trabajado en esta unidad.
predominante en quienes fueron tus profesores de matemtica Compara tus conclusiones con las de tus
durante la III etapa de Educacin Bsica y la Educacin Media compaeros.
Diversificada y Profesional? Por qu? Utilizaras t ese mismo Piensa en quienes han sido tus profesores de
modelo? Por qu? Matemtica, selecciona a uno de ellos y
Podra hablarse de un modelo epistemolgico del profesor de reflexiona sobre su modelo docente.
matemtica venezolano? Cul podra ser? Por qu?
Comparte tus inquietudes con tus
Podra existir alguna relacin entre el modelo epistemolgico compaeros. Para ello puedes usar el foro de
utilizado por los profesores de matemtica y el bajo rendimiento en esta unidad.
matemticas diferentes niveles educativos? Sumativa: Esta Unidad se evala a travs de
dos pruebas Integrales objetivas donde
3. Destaca los aportes que puede ofrecer la epistemologa de la debers interpretar crticamente los
Educacin Matemtica al trabajo de aula de un profesor de fundamentos epistemolgicos de la Educacin
matemticas. Matemtica presentados por las diversas
Analiza la forma como te han enseado matemticas en la escuela, corrientes estudiadas.
en el liceo, en la universidad. Relacinalos con lo ledo.
Cules son las contribuciones a tu formacin como docente de
matemtica? Cmo contribuye la teora de la educacin
matemtica a y tu posible actuacin en el aula?
1.Antes de comenzar la lectura de los materiales seleccionados Formativa: Participa en la discusin en
3 para esta unidad, responde por escrito las siguientes interrogantes:
lnea (foro) propuesta para esta unidad.
Describir La Educacin Matemtica tiene alguna relacin con otras reas
11 / 18

crticamente los adems de la matemtica y la educacin? Explica tu respuesta
fundamentos Realiza un resumen de cada lectura.
psicolgicos y Tiene alguna vinculacin la Psicologa con la Educacin Contrasta las posiciones de los autores de los
socioculturales Matemtica? Explica tu respuesta textos seleccionados respecto a respecto a los
de la Educacin Si la educacin matemtica esta vinculada con otras reas del fundamentos psicolgicos y socioculturales de
Matemtica
presentados por
saber humano, cules son las ms influyentes? la Educacin Matemtica.
las diversas 2.Al realizar las lecturas considera aspectos como: Evala tus respuestas a las preguntas
corrientes Cul es el planteamiento de los autores estudiados en funcin de planteadas al inicio del estudio. Relacinalas
estudiadas.
los fundamentos psicolgicos de la Educacin Matemtica? con lo trabajado en esta unidad.
Cul es el planteamiento de los autores estudiados en funcin de Compara tus conclusiones con las de tus
los fundamentos socioculturales de la Educacin Matemtica? compaeros.
La relacin que existe entre la educacin matemtica y la Sumativa: Esta Unidad se evala a travs de
psicologa, la sociologa, la lingstica, la pedagoga, la historia de dos pruebas Integrales objetivas donde
la matemtica, etc.
debers describir crticamente los
3. Destaca los aportes que puede ofrecer la psicologa, la fundamentos psicolgicos y socioculturales de
sociologa, la lingstica (y otras reas que consideras pertinente) a la Educacin Matemtica presentados por las
la Educacin Matemtica al trabajo de aula de un profesor de diversas corrientes estudiadas.
matemticas.
Analiza la forma como te han enseado matemticas en la escuela,
Cules son las contribuciones a tu formacin como docente de
matemtica? Cmo contribuye la teora de la educacin
matemtica a y tu posible actuacin en el aula?
Analizar los Qu entiendes por tendencia? Cmo definiras paradigma?
principios y Realiza un resumen de cada lectura.
caractersticas Cul puede ser la tendencia y paradigma de la Educacin
de las Matemtica en la actualidad? Contrasta las posiciones de los autores de
tendencias y 2. Al realizar las lecturas considera aspectos como: los textos seleccionados en cuanto a las
paradigmas en teoras presentadas.
12 / 18

la Educacin Cules son los principales planteamiento de los autores respecto
Matemtica Evala tus respuestas a las preguntas
a la teora que presentan?
planteadas al inicio del estudio. Relacinalas
La relacin que puede existir entre las teoras estudiadas. con lo trabajado en esta unidad.
Elementos coincidentes y divergentes de las teoras estudiadas. Compara tus conclusiones con las de tus
3. Destaca los aportes que pueden ofrecer las teoras presentadas compaeros.
al trabajo de aula de un profesor de matemticas. Sumativa: Esta Unidad se evala a travs de
Analiza la forma como te han enseado matemticas en la escuela, un trabajo prctico donde debes analizar los
en el liceo, en la universidad. Relacinalos con lo ledo. principios y caractersticas de las tendencias y
Cules son las contribuciones a tu formacin como docente de paradigmas en la Educacin Matemtica.
matemtica? Cmo contribuye la teora de la educacin Para ello debe sealar cules son esos
matemtica a y tu posible actuacin en el aula?Cul es el principios, compararlos y emitir conclusiones
planteamiento de los autores estudiados en funcin de la enseanza sobre su relacin con la actividad de aula de
y el aprendizaje de la matemtica? un docente de matemtica.
5 Por qu una teora de la Educacin Matemtica puede ser
Realiza un resumen de cada lectura.
calificada como en desarrollo? Explica tu respuesta
Analizar los
principios y 2. Al realizar las lecturas considera aspectos como: Contrasta las posiciones de los autores de
caractersticas los textos seleccionados respecto a respecto a
de las teoras de
Cules son los principales planteamiento de los autores respecto las teoras presentadas.
la Educacin a la teora que presentan?
Matemtica en La relacin que puede existir entre las teoras estudiadas. Evala tus respuestas a las preguntas
desarrollo planteadas al inicio del estudio. Relacinalas
Elementos coincidentes y divergentes de las teoras estudiadas. con lo trabajado en esta unidad.
Fundamentacin de cada una de las teoras estudiadas
Compara tus conclusiones con las de tus
3. Destaca los aportes que pueden ofrecer las teoras presentadas compaeros.
al trabajo de aula de un profesor de matemticas.
Sumativa: Esta Unidad se evala a travs de
Analiza la forma como te han enseado matemticas en la escuela,
un trabajo prctico donde debes analizar los
principios y caractersticas de las teoras de la
13 / 18

Cules son las contribuciones a tu formacin como docente de Educacin Matemtica en desarrollo. Para
matemtica? Cmo contribuye la teora de la educacin ello debe sealar cules son esos principios,
matemtica a y tu posible actuacin en el aula? compararlos y emitir conclusiones sobre su
Cul es el planteamiento de los autores estudiados en relacin con la actividad de aula de un
funcin de la enseanza y el aprendizaje de la matemtica? docente de matemtica.
Analizar la Qu es investigar? Qu es la investigacin? Qu es la
importancia de investigacin en Educacin de la Matemtica? Cul es el propsito Realiza un resumen de cada lectura.
las
investigaciones de la investigacin en Educacin de la Matemtica? Contrasta las posiciones de los autores de
en Educacin En que ayuda al docente de matemtica la investigacin en los textos seleccionados respecto los
Matemtica y educacin matemtica? Explica tu respuesta propsitos e importancia de la investigacin
su relacin con en Educacin Matemtica.
la labor del Puede un docente de aula realizar investigacin en educacin
docente de matemtica? Explica tu respuesta Investiga sobre la existencia de revista y
matemtica 2. Al realizar las lecturas considera aspectos como: otras publicaciones de investigaciones en
Educacin Matemtica. Elabora una lista de
y Cul es el planteamiento de los autores estudiados en funcin a
ellas.
los propsitos e importancia de la investigacin en Educacin
Matemtica? Investiga sobre eventos, congresos, charlas,
Se puede dividir la investigacin en educacin matemtica entre etc., que sobre Educacin Matemtica se han
cientfica y no cientfica? realizado o se realizarn prximamente en tu
7 Cul son los principales medios de difusin de los conocimientos regin. Elabora una agenda.
Clasificar
en educacin matemtica? Evala tus respuestas a las preguntas
principales Cul es la relacin que existe entre la importancia en educacin planteadas al inicio del estudio. Relacinalas
medios de matemtica y la labor del docente de matemtica? con lo trabajado en esta unidad.
difusin del
conocimiento 3. Destaca los aportes que puede ofrecer la investigacin en Compara tus conclusiones con las de tus
en educacin Educacin Matemtica al trabajo de aula de un profesor de compaeros.
matemtica. matemticas. Sumativa: Esta Unidad se evala a travs de
Analiza la forma como te han enseado matemticas en la escuela, un trabajo prctico donde debes: (a) analizar
la importancia de las investigaciones en
14 / 18

en el liceo, en la universidad. Relacinalos con lo ledo. Educacin Matemtica y su relacin con la
labor del docente de matemtica. (b)
Cules son las contribuciones a tu formacin como docente de Clasificar los sistemas de difusin de la
matemtica? Cmo contribuye la teora de la educacin produccin de saberes de la Educacin
matemtica a y tu posible actuacin en el aula?Qu se puede Matemtica. Para ello debe analizar la
definir una lnea de investigacin en educacin matemtica? pertinencia de la investigacin en Educacin
Matemtica y categorizar su sistema de
Cules lneas de investigacin en educacin matemtica se difusin de la produccin de saberes;
desarrollan actualmente en Venezuela? Existen lneas de relacionndolos con la actividad de aula de un
investigacin en educacin matemtica en tu regin? Cules son? docente de matemtica.
Cules son sus objetivos? Cules son sus principales aportes a la
enseanza de la matemtica?
1. Antes de comenzar la lectura de los materiales seleccionados
8 Formativa: Participa en la discusin en
Distinguir los De acuerdo con tu experiencia Cul problema de la educacin
principales matemtica te parece relevante? Explica tu respuesta Realiza un resumen de cada lectura.
problemas que
estudia Qu es la investigacin en Educacin de la Matemtica? Contrasta las posiciones de los autores de
actualmente la Cul es el propsito de la investigacin en Educacin de la los textos seleccionados respecto los
educacin Matemtica? problemas ms importantes que debe
matemtica y confrontar la Educacin Matemtica.
sus perspectivas En que ayuda al docente de matemtica la investigacin en
de evolucin educacin matemtica? Explica tu respuesta Evala tus respuestas a las preguntas
Puede un docente de aula realizar investigacin en educacin planteadas al inicio del estudio. Relacinalas
matemtica? Explica tu respuesta con lo trabajado en esta unidad.
2. Al realizar las lecturas considera aspectos como: Indaga sobre investigaciones hechas en
Cul es el planteamiento de los autores estudiados en funcin a Educacin Matemtica. Selecciona una de
los principales problemas que estudia actualmente la educacin inters para ti, lela y comprtela con tus
matemtica? compaeros.
A cules reas pertenecen los principales problemas que
Reflexiona sobre situaciones reales en el
estudia actualmente la educacin matemtica?
aula de clase de matemtica. Selecciona y
Existe alguna relacin entre la labor del docente de matemtica
15 / 18

y problemas que estudia actualmente la educacin matemtica? plantea problemas propios de la investigacin
3. Destaca la relacin entre los principales problemas que se en Educacin Matemtica.
investigan actualmente en educacin matemtica y el trabajo de aula Comparte tus inquietudes con tus
de un profesor de matemticas. compaeros y escucha la de ellos. Para ello
Analiza la forma como te han enseado matemticas en la puedes usar el foro de esta unidad
escuela, en el liceo, en la universidad. Relacinalos con lo ledo.
Sumativa: Esta Unidad se evala a travs de
Contribuciones a tu formacin como docente de matemtica y dos pruebas Integrales objetivas donde debes
tu posible actuacin en el aula. distinguir los principales problemas que
Cul es el estado de la investigacin en educacin matemtica estudia actualmente la educacin matemtica
en el pas? y sus perspectivas de evolucin
Cules son los principales temas de inters de la comunidad de
educacin matemtica venezolana? Estn relacionados con los
problemas de aula del docente de matemtica? Justifica tu respuesta.
La formacin de profesores de matemtica debe incluir
aspectos de investigacin educacin matemtica?
V. BIBLIOGRAFA
Obligatoria
1. Gascn, J. (2001) Evolucin de la didctica de la matemtica como disciplina cientfica.
2. Beyer, W. (2001) Pasado, Presente y Futuro de la Educacin Matemtica en Venezuela.
Enseanza de la matemtica, 10 (1), 23 36.
3. DAmore, B. (1999) La didctica de la matemtica como epistemologa del aprendizaje
matemtico. En: DAmore, B. Elementi di didattica della Matematica. Pitagora Editice
Bologna
4. Gascn, J. (2001). Incidencia del modelo epistemolgico de las matemticas sobre las
prcticas docentes. Revista RELIME, Mxico.
5. Ernest, P. (1 994) Variedades de Constructivismo: Sus Metforas, Epistemologas e
Implicaciones Pedaggicas. Hiroshima Journal of Mathematics Education 2: 1-14.
6. Armendriz, V.G., Azcrate, C. y Deulofeu, J. (1993) Didctica de la matemtica y
Psicologa, Infancia y Aprendizaje 62 63, 77 99
7. Schoenfeld, A. H. (2 000) Propsitos y Mtodos de Investigacin en Educacin
Matemtica
8. Godino, J.D. Batanero, C. (1 994) Significado Institucional y Personal de los Objetos
Matemticos. Recherches en Didactique des Mathmatiques, Vol. 14, n 3, pp. 325-355
9. Gutirrez, A. y Maz, A. (2 001) Cimentando un proyecto de investigacin: la revisin de
literatura. En: En Gmez, P., y Rico, L. (Eds.). Iniciacin a la investigacin en didctica de
la matemtica. Homenaje al profesor Mauricio Castro Granada: Editorial Universidad de
Granada.
10. Gonzlez, F. E. (2 000) Agenda latinoamericana de investigacin en educacin
matemtica para el siglo XXI. Educacin Matemtica V. 12. N 1
Unidad 1 2 3 4 5 6 7
Lecturas 1-2-3 3-4 5-6 3-7 8 9 9-10
Complementaria
1. Gil Cuadra, F., Rico R., L. y Castro M., E. (2003) Concepciones y creencias del
profesorado de secundaria andaluz sobre enseanza aprendizaje y evaluacin en
matemticas. Quadrante V. 12 N 1.
2. Mora, D. (2001). Didcticas de las matemticas. Caracas: Ebuc
3. Beyer, W. (2004) Bossui, Chela, Duarte y Zavrotsky. En: Mora D. y Otros. Tpicos en
Educacin Matemticas. Caracas: GIDEM
4. Brito, O. (2004) Panorama Matemtico en Venezuela Colonial. En: Mora D. y Otros.
Tpicos en Educacin Matemticas. Caracas: GIDEM
17 / 18
5. Beyer, W. (2003) Elementos de Didctica de la matemtica. Mrida: Escuela venezolana

para la enseanza de la matemtica.
6. Torres, C. (2004) La Educacin Realista de las Matemticas. En: Mora D. y Otros.
7. Resnick, L. y Ford, W. (1990). La enseanza de la matemtica y sus fundamentos
psicolgicos. Barcelona: Paids-MEC.
8. Reverand, E. (2004) Una Aproximacin a la Teora de la Actualidad. En: Mora D. y Otros.
9. Steen, L. (1 999). La enseanza agradable de las matemticas. Mxico: Limusa.
10. Mora, D. (2004) Aspectos Pedaggicos y Didcticos sobre el Mtodo de Proyectos. En:
Mora D. y Otros. Tpicos en Educacin Matemticas. Caracas: GIDEM
Unidad 1 2 3 4 5 6 7
Lecturas 1-2-3-4 5-6 7-8 2-5-9 2-9-10 9 2
18 / 18
Anexo A
El Resumen
En el contexto escolar el resumen es un nuevo texto que se redacta a partir de otro y se
utiliza como apoyo en la realizacin de investigaciones, preparar exmenes, exposiciones. En
el resumen se exponen de forma abreviada, las ideas principales o ms importantes del escrito
original.
La realizacin del resumen supone leer y analizar el texto seleccionado, resaltado y
organizando los datos ms importantes del material. Se puede realizar en forma de texto,
esquema, cuadro sinptico, mapa de concepto, etc. y en general ayuda a la comprensin y
aprendizaje de nuevos conocimientos.
Cmo elaborarlo?
A continuacin se presentan algunas pautas para la realizacin de un resumen, sin
embargo, las mismas no son exhaustivas. Cada estudiante debe adaptarlas a sus caractersticas
y al texto ledo.
1. Lectura general. Primero se realiza una lectura general del material para tener una idea
precisa del mismo. Lee con atencin, comprende las ideas expuestas y su argumentacin.
Presta atencin a la forma a la organizacin del texto completo. Es recomendable usar un
diccionario para buscar aquellas palabras que te resulten desconocidas.
2. Identificacin de ideas importantes. Luego de leer y comprender el texto, se puede realizar
una segunda lectura para identificar y destacar las ideas importantes de las utilizadas para
apoyar o explicar las primeras. Puedes subrayar las ideas que consideres ms importantes, esto
te ayudar al releer el texto, ya que los aspectos que consideras esenciales estarn enfatizados.
Algunas personas, con experiencia en la realizacin de resmenes, realizan en forma
simultnea los pasos 1 y 2.
3. Redactar el resumen. Sobre la base del subrayado, se redacta un texto de menor extensin o
se estructura un esquema (mapa de concepto, cuadro sinptico, etc). En el resumen se
presentan slo las ideas esenciales, pero dndole coherencia a lo escrito.
4. Se compara el resumen con el texto de tal manera de verificar que no se ha omitido ninguna
idea fundamental del autor.
Algunos autores consideran que en el resumen slo se coloque lo ms relevante, sin
hacer cambios o alterar palabras del autor, pero estableciendo una jerarqua. Otros autores
consideran que adems de las ideas principales del autor se debe incluir una interpretacin de
lo ledo ya que esto es una mayor evidencia de la compresin de lo ledo.
Si est bien elaborado el resumen es un instrumento til en el proceso de aprendizaje
que involucra la lectura de textos.

Plan de Curso Teoría de La Educación Matemática 545 - 2008 - 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan de Curso Teoría de La Educación Matemática 545 - 2008 - 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Nombre: TEORA DE LA EDUCACIN MATEMTICA

Carrera: EDUCACIN MENCIN MATEMTICA

Autor: Prof. Audy Salcedo y Profa. Carmen Lorena Gonzlez

Diseador acadmico: MEd. Nancy Ojeda y Dra. Eglee Arellano de R.

La Educacin Matemtica es un rea de conocimiento relativamente reciente y todava en

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

5. Beyer, W. (2003) Elementos de Didctica de la matemtica. Mrida: Escuela venezolana

You might also like