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CURSO DE BIOLOGA
MDULO
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M. Sc. Ciencias Biolgicas; M.Sc.; M.Sc. Docencia Universitaria; Especialista en
Nutricin Animal Sostenible; Especialista en Informtica y Multimedia.
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CONTENIDO
Taxonoma
Mapa conceptual
Cladismo
2. Cromosomas ,
Gentica genotipo, fenotipo
1. La
informacin Leyes de la
gentica herencia
Sntesis proteica
Conocimientos
bsicos
Los pasos de la
Ingeniera
Gentica
2.
Biotecnologa Transferencia de
genes
Desafos
tecnolgicos
Links
3. 1. Ecologa Ecologa y Ecologa, Organizacin del conocimiento
Ecologa Ecosistemas ecolgico, Campos problmicos que aborda el
eclogo, Los ecosistemas como unidad de
estudio, Biocenosis, biotopo, habitat y nicho
ecolgico, ejemplos de ecosistemas,
Funcionamento del ecosistema, Enfoque para
el estudio del ecosistema, relaciones
alimentarias, Pirmides biolgicas, Biomasa y
energa, Pirmide de energa, Ciclos de la
materia, Productividad de los ecosistemas
como base para la intervencin humana
sostenible, Condiciones de las interacciones en
los factores abiticos y biticos, Relaciones
entre individuos, Aplicaciones para
conservacin de la biodiversidad
Teoras evolucionistas
Pensamiento
sistmico y
desarrollo
Pensamiento
agroecolgico
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INTRODUCCIN
Este curso de Biologa busca unir la calidad acadmica de los contenidos disciplinares
con posibilidades de interaccin del estudiante con las fuentes hipertextuales e
hipermediales organizadas para un uso amigable y de ptimo refuerzo didctico, que
motive una navegacin entusiasta en el proceso de construccin autnoma de los
conceptos disciplinares y un proceso entusiasta de interaccin con las herramientas de
comunicacin del curso, tales como foro, chat, correo electrnico y otros.
Bienvenidos!
Carmen Eugenia Pia Lpez (Autora)
Segn los clculos ms modernos, la Tierra se form hace unos 4.500 millones de aos
y un milln de aos despus aparecera la vida.
Las lluvias llevaron las molculas orgnicas a los mares y lagos, donde se concentraron
y formaron lo que se denomin como una sopa primitiva.
Dentro de esta sopa primitiva pequeas gotas de material lipdico fueron rodeadas por
agrupaciones de molculas orgnicas. Eventualmente las gotas de lpidos pudieron
incorporar a su estructura nuevos materiales de las molculas orgnicas que las
rodeaban, con un proceso simultneo de liberacin de la energa almacenada en las
molculas orgnicas.
Oparin estudi como la seleccin natural actu sobre gotas de coacervados que
consiguieron captar del medio los catalizadores adecuados para llevar a cabo procesos
metablicos que aseguraran estabilidad, crecimiento, reproduccin y predominio sobre
las dems.
1. Agua 2. Calor 3. Vapor de agua 4. Entrada de gases. 5. Matraz con mezcla de gases
simulando atmsfera 6. Descargas elctricas (electrodos de tungsteno) 7. Condensador
de agua (enfriamiento) 8. Erlemeyer con molculas orgnicas.
Animacin
Evolucin celular
Las clulas primitivas
Con base en el enfoque evolutivo del bilogo molecular Carl Woese, las clulas
primitivas para ser consideradas unidades vivientes, de alguna manera deban contar
con un mecanismo que permitiera realizar procesos de transcripcin gentica. A esta
clula primitiva precursora de los diversos tipos de clulas vivientes, la denomin
protobionte, y por ser el antepasado comn de todos los organismos genticamente
codificados, tambin la denomin progenota.
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La teora endosimbitica
Alguna clula procariota primitiva perdi su pared celular rgida quedando rodeada por
la membrana plasmtica que al presentar una estructura ms flexible fue replegndose
aumentando de esta manera su superficie membranosa con el consecuente aumento
del tamao de la clula.
De acuerdo con esta teora, la clula urcariota por el mecanismo de fagocitosis ingiri
pero no digiri otras clulas procariotas de menor tamao tipo bacteria con las cuales
estableci una relacin de mutua colaboracin llamada endosimbiosis -vivir juntas
dentro-
Una de estas asociaciones fue la que se estableci entre la clula urcariota y algunas
bacterias aerobias en donde la clula urcariota anaerobia hetertrofa suministraba a la
bacteria aerobia algunos componentes orgnicos para su nutricin y la bacteria aerobia
a su vez permiti a la urcariota utilizar el oxgeno y realizar la respiracin aerobia o
metabolismo oxidativo.
Animacin
Los seres vivos a diferencia de los objetos inertes presentan las siguientes
caractersticas:
Reproduccin
Movimiento
Todos los seres vivos son capaces de moverse. Este movimiento no debe confundirse
con el desplazamiento: un objeto se desplaza cuando cambia su posicin dentro de un
marco referencial, en cambio un ser vivo se puede mover sin cambiar de ubicacin.
Las plantas tienen movimientos ms lentos, por ejemplo: los tropismos, las nastias y
los seguimientos solares.
Los tropismos son respuestas de crecimiento de las plantas a estmulos como la luz en
este caso hablamos de fototropismo que puede ser negativo si se aleja del estmulo
como en el caso de las races , o positivo como ocurre con las hojas o tallos que se
orientan hacia la luz.
Otro tipo de tropismo es el geotropismo que es una respuesta a la gravedad, puede ser
positivo como el que presentan las races que son atradas hacia el centro de la tierra o
negativo como en el caso de los tallos que crecen erguidos en contra de la gravedad
Las nastias ocurren independientemente del estimulo por ejemplo: cuando las flores se
cierran en la noche.
Los seguimientos solares cuando las plantas orientan sus hojas o flores en direccin a
la luz solar, como ocurre con la flor del girasol o del algodn.
Otra clase de movimiento es el flujo del material vivo en el interior de las clulas de las
hojas de las plantas conocido como ciclosis.
Adaptacin
Esta caracterstica se refiere a la capacidad de todos los seres vivos para adaptarse a
su ambiente y as poder sobrevivir en un mundo en constante cambio. Las
modificaciones que el organismo realiza frente a estmulos del medio interno y externo
para adaptarse pueden ser estructurales, conductuales o fisiolgicas o una
combinacin de ellas. Es decir, la adaptacin es una consecuencia de la irritabilidad.
Los pinginos tienen unas adaptaciones nicas externas que les ayudan a conservar
este calor
Irritabilidad
Los seres vivos reaccionan a los estmulos, que son cambios fsicos o qumicos en su
ambiente interno o externo. Los estmulos que evocan una reaccin en la mayora de
los organismos son: cambios de color, intensidad o direccin de la luz; cambios en
temperatura, presin o sonido, y cambios en la composicin qumica del suelo, aire o
agua circundantes.
En los animales complejos, como el ser humano, ciertas clulas del cuerpo estn
altamente especializadas para reaccionar a ciertos tipos de estmulos; por ejemplo las
clulas de la retina del ojo reaccionan a la luz. En los organismos ms simples esas
clulas pueden estar ausentes, pero el organismo entero reacciona al estmulo. Ciertos
organismos celulares reaccionan a la luz intensa huyendo de ella.
La irritabilidad de las plantas no es tan obvia como la de los animales, pero tambin los
vegetales reaccionan a la luz, a la gravedad, al agua y a otros estmulos,
principalmente por crecimiento de su cuerpo. El movimiento de flujo del citoplasma de
las clulas vegetales se acelera o detiene a causa de las variaciones en la intensidad de
la luz.
Complejidad estructural
Los seres vivos poseen una complejidad estructural nica para poder desarrollar todas
sus actividades. Esta complejidad es mantenida gracias al flujo constante de materia y
energa que pasa por los organismos.
Metabolismo
En todos los seres vivos ocurren reacciones qumicas esenciales para la nutricin, el
crecimiento y la reparacin de las clulas, as como para la conversin de la energa en
formas utilizables.
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Homeostasis
Es la capacidad de todos los seres vivos de mantener constante las condiciones fsicas
y qumicas de su medio interno.
Otro ejemplo lo constituyen las plantas, cuando les falta agua cierran los estomas de
sus hojas evitando la prdida de agua por evaporacin.
Crecimiento
Los seres vivos, incluidos los seres humanos, somos sistemas determinados
estructuralmente. Esto quiere decir que todo ocurre en nosotros en la forma de
cambios estructurales determinados en nuestra estructura, ya sea como resultado de
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Como sistemas determinados estructuralmente, los seres vivos son sistemas que en su
dinmica estructural se constituyen y delimitan como redes cerradas de produccin de
sus componentes, a partir de sus componentes y de sustancias que toman del medio:
los seres vivos son verdaderos remolinos de produccin de componentes, por lo que
las sustancias que se toman del medio, o se vierten en l, pasan participando
transitoriamente en el ininterrumpido recambio de componentes que determina su
continuo revolver productivo.
Capitulo 2 La Clula
Historia
Gracias a la invencin del microscopio se hizo posible investigar cmo son las clulas y
los descubrimientos sobre la estructura celular que tuvieron lugar a lo largo del siglo
XVII marcan una verdadera revolucin cientfica y dan origen a la Biologa moderna.
El ingls Robert Hooke (1637-1703) fue el primero que utiliz el trmino "clula" en
1665 para referirse a los compartimentos vacos semejantes a celdas que observ a
travs del microscopio en una lmina de corcho. Hooke observ clulas secas, despus
de muchos aos los investigadores determinaron que las clulas no estaban vacas sino
llenas de sustancia acuosa.
Estos alemanes fueron los primeros en proponer los dos primeros postulados de la
teora celular, afirmando que todos los organismos vivos estn constituidos por clulas
y que la clula es la unidad estructural.
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En 1859 el bilogo alemn Rudolf Virchow propuso que todas las clulas vienen de
clulas preexistentes: omnis cellula e cellula.
La teora celular
La teora celular moderna se resume en tres postulados:
La clula es la unidad bsica estructural de todos los seres vivos, todos los
organismos estn formados por clulas.
Todas las clulas se originan por la divisin de clulas preexistentes (en otras
palabras, a travs de la reproduccin). Cada clula contiene material gentico
que se transmite durante este proceso.
La mayora de las clulas son invisibles para el ojo humano. Hasta el vulo femenino,
que es la clula ms grande del cuerpo, no es ms grande que el punto situado al final
de esta frase. El tamao y la forma varan con las funciones celulares.
Existen dos tipos bsicos de clulas segn la evolucin del mundo biolgico y el grado
de complejidad en su organizacin: procariotas y eucariotas.
Caractersticas
No poseen citoesqueleto
Caractersticas
Tienen tamaos muy variables que van desde los 10 hasta los 100
micrmetros.
Son clulas caractersticas de los animales, los vegetales, los protistos y los
hongos.
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Las eucariotas se dividen por divisin mittica, por eso tienen centrolos.
Poseen estructuras membranosas como el retculo endoplasmtico, y el aparato
de Golgi que estn ausentes en las procariotas.
Otros orgnelos de importancia capital para las eucariotas son las mitocondrias
y los cloroplastos, que faltan en los procariotas.
Presentan citoesqueleto.
En la superficie de la clula hay una capa citoplasmtica muy delgada que forma una
envoltura continua: la membrana plasmtica que separa la clula de su medio externo.
Por una de sus caras, sta membrana se encuentra en contacto con el medio
extracelular, por la otra, con el citosol.
Segn el modelo de membrana " Modelo de mosaico fluido" propuesto en 1972 por J.
Singer y G. Nicolson, la membrana est formada por una doble capa lipdica a la que
se adosan molculas proteicas. Si se adosan en ambas caras de la superficie reciben el
nombre de protenas extrnsecas y si, por el contrario, atraviesan la capa de lpidos,
reciben el nombre de protenas intrnsecas o integrales.
Los fosfolpidos en contacto con el agua forman una capa doble de molculas de
manera que el extremo hidroflico o polar (amigo del agua) se dispone hacia el exterior
de la clula, es decir, hacia el citoplasma o hacia el lquido extracelular y el extremo
hidrofbico no polar o lipfilo (amigo de los lpidos, repelente al agua) se dispone
dentro de la bicapa.
Los glicolpidos tienen funcin estructural. Las glicoprotenas forman el glicocliz que es
una capa densa de carbohidratos que cubre la cara externa de la membrana plasmtica
y participan en los procesos de endocitosis, en las reacciones antgeno-anticuerpo y en
la transduccin de seales.
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookCELL2.html#The
%20Cell%20Membrane
Transporte pasivo
Las protenas pueden formar poros o canales con dimetros especficos y cargas
elctricas que permiten el paso selectivo de iones. Los iones de Na +, K+, Ca 2+, Cl-
atraviesan la membrana de esta manera.
Hay canales que permanecen abiertos y otros que solo se abren cuando llega una
molcula portadora que se une a las molculas e induce a una variacin de la
configuracin que abre el canal, o bien cuando ocurren cambios en la polaridad de la
membrana.
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Es as como la difusin puede ser facilitada por protenas portadoras que se unen a las
molculas facilitando la apertura del canal y su paso a travs de la membrana. Los
neurotrasmisores atraviesan la membrana de esta forma.
Transporte activo
La bomba de Na+/K+ requiere una protena de transporte que bombea Na+ hacia el
exterior de la membrana y K+ hacia el interior.
Endocitosis
Exocitosis
Tanto las clulas animales como vegetales deben vivir en un medio isotnico, (es
decir, la concentracin del medio en que se encuentra la clula es igual a la
concentracin del medio interno de la clula) porque de lo contrario se ven afectados
por la ley de la smosis.
Cuando una clula se encuentra en un medio externo que posee una mayor
concentracin que su medio interno, se dice que es hipertnico con respecto a la
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Ejemplos. Si regramos una planta con agua de mar, las clulas de los pelos de las
races (por donde se capta el agua y las sales minerales), al tratar de buscar el
equilibrio entre los medios se deshidrataran, sufriran una plasmolisis y por
consiguiente, moriran.
Las hojas de lechuga se ponen turgentes cuando se dejan en agua y luego al aliar la
ensalada se arrugan. Al dejarlas en agua se estn colocando en un medio hipotnico,
por lo que mediante un proceso osmtico entrar agua al interior de las clulas de la
lechuga, atravesando sus membranas celulares que son semipermeables; se producir
por tanto el proceso de turgencia. Al aadirle la sal del alio, el medio se convierte en
hipertnico y ocurre el proceso inverso: las hojas pierden agua pues esta se desplaza
al medio externo (de mayor concentracin salina) por smosis, lo que da lugar a que
se arruguen las hojas.
Por este motivo cuando se produce una herida resulta conveniente lavarla con suero
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salino (de igual composicin salina que el plasma sanguneo), resultando perjudicial
lavarla con agua destilada. Al lavar un herida (clulas vivas) con suero salino, no se
altera el equilibrio osmtico de las clulas, por lo que no sufrirn dao; en cambio, si
se lava con agua destilada, se las somete a un medio muy hipotnico, por lo que
sufrirn una entrada masiva de agua por procesos osmticos, que las perjudica,
pudiendo llegar a destruirlas.
Citoplasma
El citoplasma forma un fluido viscoso que circunda el ncleo y est limitado por la
membrana plasmtica. Se compone bsicamente de agua y numerosas sustancias
minerales y orgnicas disueltas en solucin coloidal.
Las sustancias minerales contenidas estn ionizadas. Sobre todo hay potasio, sodio,
calcio y magnesio, en dosis extremadamente exactas. Las sustancias orgnicas son
bsicamente protenas y en menor proporcin lpidos, carbohidratos, cidos nucleicos.
El Ncleo
El ncleo es el organelo que gobierna todas las funciones de la clula. Las principales
funciones son: crecimiento y reproduccin celular, almacenamiento y organizacin de
los genes, trasmisin de la informacin gentica.
En las clulas eucariotas el ncleo est rodeado por una membrana nuclear, mientras
que en las procariotas no existe dicha membrana, por lo que el material nuclear est
disperso en el citoplasma.
El ncleo de una clula eucariota puede presentarse en dos formas distintas, segn sea
la etapa en que se halle la propia clula.
Cromatina y Cromosomas
Un cromosoma es una molcula de ADN muy larga que contiene una serie de genes.
Un cromosoma est formado por dos cromtidas. En cada una de ellas hay un
nucleofilamento de ADN replegado e idntico en ambas cromtidas.
Las cromtidas estn unidas a travs del centrmero. En las cromtidas tambin se
observa un cinetcoro que es el centro organizador de microtbulos que se forman
durante la mitosis y que ayudan a unir los cromosomas con el huso mittico.
El Nucleolo
El Retculo Endoplasmtico
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Se encuentra en todas las clulas eucariotas y ocupa hasta el 10% del espacio interior
de stas. Se trata de un sistema de membranas cuyas dimensiones dependen del
estado fisiolgico de la clula: es ms reducido en las clulas poco activas o poco
diferenciadas.
Ribososmas
Mitocondrias
Aparato de Golgi
El aparato de Golgi se deriva del retculo endoplasmtico y est constituido por una
serie de cavidades planas paralelas, delimitadas por una membrana, en cuya periferia
hay unas vesculas llamadas asimismo de Golgi.
Empacar esas sustancias en las vesculas con el fin de llevarlas al interior del
propio citoplasma o a su parte exterior.
Vacuolas
Las vacuolas son organelos abundantes en las clulas vegetales y bastante escasos y
muy pequeos en las clulas animales. Estn rodeadas de una membrana denominada
tonoplasto y en su interior se encuentra una sustancia fluida de composicin variable.
Las vacuolas pueden ocupar entre un 5 y un 90% del volumen celular, aunque, de
hecho, casi siempre es superior al 30%.
Desempean funciones muy diversas, hasta el punto de que en una misma clula
pueden encontrarse vacuolas con funciones distintas.
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Lisosomas
Son pequeas vesculas de forma y tamao variables, aunque, por lo general, son
esfricas. Los lisosomas estn limitados por una membrana y en su interior, contienen
enzimas como lipasas y nucleasas.
Peroxisomas
Son organelos pequeos y esfricos, rodeados por una membrana, contienen: enzimas
oxidasas y catalasas.
Centrosomas y Centrolos
Los centrolos se encuentran en nmero par, son muy pequeos y de difcil observacin
en el perodo de interfase. Observado con el microscopio electrnico, cada centrolo
aparece como un cilindro hueco, con un dimetro de 0,15 micras y una longitud de 0,5
micras. La pared del centrolo est constituida por una serie de agrupamientos de
tbulos.
Los centrolos se hacen visibles durante la divisin celular, cuando los centrolos
desempean su funcin principal consistente en la produccin del huso mittico.
Plastos o Plastidios
Cromoplastos: Dan color a las flores, la cscara y la pulpa de muchos frutos y son
organelos con pigmentos de diferentes colores, excepto el verde.
Citoesqueleto
Presente en clulas eucariotas est compuesto por una red de fibras proteicas en
forma de microfilamentos, filamentos y microtbulos gruesos.
Pared Celular
Contiene plastos.
Presenta centrolos.
Procesos Celulares
Nutricin
Consiste en la captacin de materia para crecer, reponer las partes de la clula que
estn envejecidas y disponer de materias primas para las distintas actividades
celulares y obtener la energa. Todos estos procesos se realizan mediante reacciones
bioqumicas.
Metabolismo
Es el conjunto de reacciones que se producen dentro de las clulas de los seres vivos,
estas reacciones son catalizadas por enzimas concretas. Hay dos grupos de reacciones
metablicas:
Anabolismo (sntesis)
Catabolismo (degradacin)
Respiracin celular
La respiracin necesita:
Respiracin Aerbica
Respiracin Anaerbica
Fotosntesis
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La fotosntesis es el paso previo de los seres auttrofos para obtener la materia que
utilizar en procesos posteriores. Su objetivo es obtener molculas orgnicas
(glcidos) a partir de molculas inorgnicas.
Luz
Sucede:
La eficacia es mxima.
Fases de la fotosntesis
Relacin
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Las clulas deben presentar sensibilidad respecto a ciertos estmulos como son: la luz,
las sustancias qumicas, el contacto con otros elementos. Las reacciones frente a estos
estmulos son respuestas.
Cilios y flagelos: son tubos redondeados, que salen desde la membrana plasmtica y
se prolongan fuera de la clula. Su movimiento es vibrtil.
Los flagelos son de mayor tamao, su cantidad es menor (puede haber solo uno) y su
movimiento es suave.
Otros procesos celulares fundamentales son los de divisin celular: mitosis y meiosis,
los cuales por su importancia se tratan por separado.
DIVISIN CELULAR
Segn el tercer principio de la teora celular, las clulas se originan a partir de otras
clulas; este proceso se denomina divisin celular.
La divisin celular puede ocurrir por mitosis en las clulas somticas (las que forman el
cuerpo) y tienen dos juegos de cromosomas (2n) o por meiosis en las clulas
germinativas que originan los gametos (vulo y espermatozoide) con nmero haploide
(n) de cromosomas.
La divisin mittica permite que de una clula madre se originen dos nuevas clulas
hijas, con las mismas caractersticas morfolgicas y fisiolgicas de la clula
preexistente.
Las etapas a travs de las cuales pasa una clula de una divisin celular a otra
constituyen el ciclo de la clula.
La duracin y las caractersticas del ciclo celular son variables y dependen del tipo de
clula y de las circunstancias en que se desarrolla.
Ciclo celular
Interfase
La mayor parte del tiempo del ciclo celular transcurre en la etapa de interfase durante
la cual la clula duplica su tamao y el contenido cromosmico, la interfase puede
durar horas, das o semanas segn el tipo de clula.
Mitosis
Profase
Durante la profase los pares de centrolos empiezan a alejarse el uno del otro, y a
medida que stos se separan aparecen entre ambos pares de centrolos las fibras del
huso acromtico, consistentes en microtbulos y otras protenas.
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Metafase
En etapa de metafase cada cromosoma se une a dos fibras del huso, provenientes cada
una de un polo, y se alinean en el plano ecuatorial, es decir, en el centro de la clula
Telofase
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Citocinesis
Etapa de la divisin celular que consiste en la divisin del citoplasma. El proceso visible
de la citocinesis suele empezar en la telofase de la mitosis y por lo general divide la
clula en dos partes ms o menos iguales.a citocinesis difiere en ciertos aspectos en
clulas animales y vegetales.
En las clulas vegetales, este proceso es un tanto diferente, puesto que estas clulas
presentan externamente a la membrana plasmtica, una pared bastante rgida. En
este caso, la citocinesis se produce por la formacin de un tabique entre los dos
nuevos ncleos, este tabique va creciendo desde el centro hacia la periferia de la
clula, hasta que sus membranas hacen contacto con la membrana plasmtica, con la
que posteriormente se fusionan completndose la divisin celular.
Meiosis
Las clulas sexuales o gametos a diferencia de las clulas somticas que contienen
doble juego de cromosomas, slo contienen un juego de cromosomas (n) o nmero
haploide.
La meiosis es la divisin celular por la cual se obtienen cuatro clulas hijas (gametos)
con la mitad de los juegos cromosmicos que tena la clula madre o germinativa,
conservando toda la informacin gentica de los progenitores.
El proceso de meiosis ocurre en dos fases meiosis l meiosis II, cada una de las cuales
consta de las mismas etapas que la mitosis con algunas diferencias en la profase I.
Interfase
La clula sexual se prepara para la divisin hay replicacin del ADN. En las clulas
animales se pueden observar dos centrosomas cada uno conteniendo un par de
centrolos. Desde los centrosomas se extienden los microtbulos que son sitios de
formacin del huso acromtico. En las clulas vegetales no hay centrosomas.
Profase I
Grfica Profase I a
Fuente: diseado por Carmen Eugenia Pia L
Es la fase ms larga y compleja de la meiosis. Durante la profase I se presenta
compactacin y acortamiento de los cromosomas, los cromosomas homlogos
duplicados durante la interfase, se disponen uno al lado del otro.
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Grfica Profase I b
Fuente: diseado por Carmen Eugenia Pia L
Ocurre un proceso de apareamiento para formar parejas (diploides = 2n) o pares de
cromosomas, un par materno y el otro par paterno. Ambos pares de cromosomas
llevan el mismo tipo de genes y codifican un mismo tipo de informacin, aunque en
uno de los alelos sta puede ser de carcter dominante y en el otro puede ser recesiva.
Ejemplo un alelo A dominante para la informacin color de los ojos en el par
cromosmico paterno y un alelo a recesivo para la misma informacin en el par
cromosmico materno. A travs del microscopio se puede observar cada cromosoma
formado por dos cromtidas y un centrmero.
Las cromtidas no hermanas (una procedente del padre y otra de la madre) se enrollan
una alrededor de la otra, formando una regin denominada quiasma en donde se
puede presentar entrecruzamiento de cromosomas homlogos.
Este apareamiento que se realiza a lo largo del cromosoma, alelo por alelo, en toda su
extensin, se denomina sinapsis.
El resultado del proceso de sinapsis son las ttradas o pares bivalentes, es decir que
cada par de cromosomas est formados por 4 cromtidas y dos centrmeros. Al final
de la profase I el nucleolo y la membrana nuclear han desaparecido y en el citoplasma
se forma el huso acromtico.
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Metafase l
Grfica metafase I
Fuente: diseado por Carmen Eugenia Pia L
Desaparecen la membrana nuclear y el nucleolo. Las ttradas se alinean en el plano
ecuatorial. La alineacin es al azar. Esto quiere decir que hay un 50% de posibilidad de
que las clulas hijas reciban el homlogo del padre o de la madre por cada
cromosoma.
Grfica anafase I a
Las ttradas se separan y los cromosomas se desplazan hacia los polos opuestos, el
huso acromtico desaparece, se forman cromosomas hijos haploides con dos
cromtidas cada uno.
Telofase I y Citocinesis I
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Grfica telofase I
Fuente: diseados por Carmen Eugenia Pia L
Grfica Citocinesis I
Fuente: diseados por Carmen Eugenia Pia L
Ocurre la primera divisin meitica. Se forman ncleos hijos alrededor de los
cromosomas que se encuentran en los polos, el citoplasma se divide en dos
(citocinesis) para formar las dos clulas hijas con nmero haploide de cromosomas
Meiosis II
Intercinesis
Profase II
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Grficas profase II
Fuente: diseados por Carmen Eugenia Pia L
Empiezan a desaparecer la membrana nuclear y el nucleolo, se vuelve a formar el huso
acromtico, los cromosomas se condensan ms, y su nmero es haploide.
Metafase II
Grficas metafase II
Fuente: diseados por Carmen Eugenia Pia L
Anafase II
Grficas anafase II
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Telofase II y Citocinesis
Grfica telofase II
Fuente: diseados por Carmen Eugenia Pia L
Se forman cuatro ncleos rodeados de membrana nuclear y con nmero de
cromosomas haploides, las clulas se dividen por segunda vez por medio de la
citocinesis.
Grfica citocinesis II
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Amitosis
Es un tipo de reproduccin celular por medio de la cual una clula se divide en dos
partes iguales estas se separan de la madre formando un ncleo propio y
transformndose en otros organismos mas pequeos pero genticamente idnticos a la
madre. Es caracterstico de organismos procariotas como las bacterias
Gemacin
Esporulacin
Tejidos animales
Los tejidos son grupos de clulas con un origen comn, que cumplen una funcin
especfica dentro de un organismo. La ciencia que estudia los tejidos se denomina
Histologa.
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Epitelial,
Conectivo,
Nervioso
Muscular.
Tejido epitelial
Epitelio
Epitelio simple Epitelio cilindrico
seudoestratificado
cbico simple
ciliado
http://facvet.lugo.usc.es/histologia/Apoyo/citologia/citologa.htm
Tejido conectivo
Tejido conjuntivo
Tejido cartilaginoso
Tejido conjuntivo
cartilaginosos en
trquea
http://facvet.lugo.usc.es/histologia/Apoyo/citologia/citologa.htm
Tejido seo
Tejido seo forma los huesos del cuerpo, tiene funciones de sostn, mecnica, y
proteccin de rganos blandos. Es bastante rgido y resistente.
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Tejido nervioso
Tomado de:
http://www.joseacortes.com/galeriaimag/index.htm.joseacortes.com/galeriaimag/inde
x.htm
Las principales funciones del tejido nervioso son: Detectar, transmitir, analizar y dar
respuesta a las variaciones internas y externas. Coordinar el funcionamiento de todas
las funciones del organismo. Servir de sostn, nutricin y defensa del tejido nervioso
funcin a cargo de las clulas de glia.
Las neuronas o clulas nerviosas reciben informacin del exterior, se comunican entre
si a travs de sinapsis, deciden y actan. Las sinapsis pueden producir mensajes
excitatorios o inhibitorios.
Las clulas de glia forman el tejido de sostn del sistema nervioso y son de tres tipos:
astroglia, oligondendroglia cuya funcin es sostener y nutrir el sistema nervioso,
adems de formar la barrera hematoenceflica al adherirse a vasos sanguneos y
microgla encargadas de fagocitar los elementos nocivos para el sistema nervioso.
Tejido muscular
Se encuentra cubriendo los huesos del esqueleto, y en los esfnteres. Sus contracciones
son rpidas y permiten el movimiento de las diferentes partes del cuerpo.
Tejido cardiaco
Tomado de: http://www.joseacortes.com/galeriaimag/index.htm
Tejidos Vegetales
Las clulas vegetales se agrupan, al igual que las de los animales, formando tejidos.
Meristemtico,
protector,
parenquimtico,
conductor y
de sostn
Tejidos meristemticos
Son tejidos formados por clulas embrionarias con gran capacidad de divisin mittica,
permiten el crecimiento de las plantas. Pueden ser de dos tipos: primario y secundario.
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Tejidos protectores
Las clulas epidrmicas forman una capa continua sobre la superficie del cuerpo de la
planta. Su forma frecuentemente es tubular.
Tejidos parenquimticos
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Tejidos conductores
Xilema
Tomado de: http://www.joseacortes.com/galeriaimag/index.htm
Xilema est formado por clulas muertas y endurecidas por lignina tiene como funcin
conducir el agua y los minerales del suelo, desde la raz hasta las hojas, adems de
servir de sostn a la planta.
El crecimiento de los rboles se debe a la formacin de nuevos canales de xilema que
cada ao van formando un anillo de crecimiento en el tronco. Al realizar un corte
transversal de un tronco y observar los anillos se puede calcular la edad del rbol.
Floema est formado por clulas vivas ubicadas en la parte externa del xilema, tienen
como funcin conducir el alimento (azcares y protenas) desde las hojas hacia el resto
de la planta.
Tejido de sostn
Colnquima
Tomado de: http://www.joseacortes.com/galeriaimag/index.htm
Colnquima est formado por clulas vivas. Se encuentra en tallos y hojas de plantas
jovnes y herbceas.
Todos los seres vivos, deben tomar del medio exterior los alimentos necesarios para
obtener la energa requerida para realizar sus funciones y mantenerse con vida.
Existen dos tipos de nutricin: auttrofa cuando los organismos producen su propio
alimento como en el caso de las plantas y hetertrofa cuando el organismo necesita
alimentarse de sustancias orgnicas ya elaboradas por las plantas o de otros
organismos hetertrofos. Estas sustancias reciben el nombre de nutrientes y el
conjunto de procesos que se llevan a cabo para obtenerlas y utilizarlas se llama
nutricin.
Podemos diferenciar dos tipos de digestion: la digestion mcanica, llevada a cabo por
los dientes y por los movimientos peristlticos, que son movimientos musculares
involuntarios que se originan para transportar el bolo alimenticio del esfago al
estmago, y la digestin qumica, que es llevada a cabo por las enzimas y los jugos
gastricos, que aceleran las reacciones qumicas del metabolismo y transforman las
macromoleculas de los alimentos en moleculas ms simples.
Representacin de la boca
Fuente: Diseo Carmen Eugenia Pia L.
rgano Funcin
Aprehensin e ingestin del alimento, mezcla con la
Boca compuesta de:
saliva y trituracin fsica de los alimentos,
labios, cavidad bucal,
desdoblamiento parcial de carbohidratos por accin de
lengua, dientes,
la enzima amilasa salival, formacin y deglucin del
glndulas salivares
bolo alimenticio hacia la faringe.
rgano comn para los sistemas digestivo y respiratorio
Comunicacin de la cavidad bucal con el esfago
Faringe
durante la deglucin con mecanismos de oclusin de los
orificios que comunican con el sistema respiratorio.
Transporte del bolo alimenticio del esfago al estmago
Esfago a travs del cardias (primer esfnter que los comunica)
mediante movimientos peristlticos.
Mezcla del bolo alimenticio con la enzima pepsina y con
el cido clorhdrico este ltimo cumple accin
bactericida y proporciona el pH cido adecuado para
Estmago accin de la pepsina sobre las protenas para
convertirlas en peptonas (digestin), formacin del
quimo y paso de ste a travs del ploro (segundo
esfnter) al intestino delgado.
Intestino delgado Mezcla del quimo con:
formado por tres
partes: sales biliares provenientes del hgado,
Glndulas anexas
Sistema Circulatorio
65
Ejemplo, en un adulto de
aproximadamente 60 kilos de
peso circulan 5 litros de sangre
* Carecen de ncleo en el
torrente sanguneo.
Constituyen el 40-45 % de la
sangre
* En el hombre la cantidad
vara entre 5 a 5,5 y en la
mujer 4,5 a 5 millones por cc3
de sangre
Eosinfilos, Basfilos,
Neutrfilos con grnulos en el
citoplasma y con un solo
ncleo lbulado por lo que se
les denomina polinucleados;
Linfocitos y Monocitos carecen
Fuente: Carmen Eugenia Pia
de grnulos en sus citoplasma
poseen un ncleo nico no
lbulados.
67
Corazn
Circulacin sangunea
El funcionamiento del
corazn es autnomoo
involuntario, regido
por el sistema nervioso
autnomo o vegetativo
Circulacin portal
Los nutrientes que el organismo requiere pasan a travs de las vellosidades del
intestino delgado (segmento duodenal) a la vena porta que los transporta hasta el
hgado donde ste los detoxifica y enva por la vena heptica al torrente sanguneo.
Coagulacin sangunea
HEMOSTASIS
MECANISMO DE LA HEMOSTASIS
El objetivo es producir una contraccin para que haya una disminucin del flujo de
sangre.
Cuando hay un traumatismo leve las plaquetas se adhieren o agregan entre s y liberan
tromboxano A2 que produce una potente vasoconstriccin.
Formacin del tapn plaquetario: las plaquetas, con forma ms o menos redonda,
cuando se encuentran en la sangre, tienen unos receptores en su membrana, de forma
que, cuando detectan que en un vaso falta el endotelio y aparece el colgeno, las
plaquetas forman la adhesin plaquetaria.
Coagulacin sangunea
Mecanismo de coagulacin.
Este proceso necesita una serie de reacciones en varias protenas plasmticas, para
transformarlas de un estado inactivo a otro activo, que a su vez, ayudar a que otra
reaccin del mismo tipo se d con otra protena.
Va Extrnseca de coagulacin
La va extrnseca se inicia cuando la sangre hace contacto con el tejido lesionado, que
a su vez libera la tromboplastina tisular, que en presencia del factor VII y de iones de
calcio, actan sobre el factor X para formar factor X activado.
La Va intrnseca de coagulacin
Comienza con la activacin del factor XII producida por el contacto con una superficie
lesionada, esto es, sin endotelio.
Esta activacin, que requiere de enzimas, activa al factor XI, y ste activado activa a
su vez al factor IX.
El factor IX activado, junto con el factor VII activado, calcio, tromboplastina y otras
sustancias, entre las que est el factor VIII, activan al factor X, punto de encuentro de
la va comn.
El sistema linftico es una red microscpica de capilares que se encuentran por todos
los tejidos, transcurriendo entre los vasos arteriales y venosos. Su funcin es mantener
el equilibrio entre los lquidos, devolviendo el exceso de lquido intersticial
(aproximadamente unos 3 litros) a la circulacin general.
los vasos linfticos o conductos por donde circula la linfa, los capilares linfticos.
los ganglios linfticos que son pequeas estructuras en forma de rin con gran
cantidad de glbulos blancos cuya funcin es filtrar la linfa , destruir y eliminar
de ella las sustancias txicas y los microorganismos infecciosos antes de su
circulacin por el torrente sanguneo.
o de los sonidos.
Mecanismos de la Respiracin
El bixido de carbono se traslada en sentido opuesto desde los tejidos a los capilares y
de ah a los alvolos.
corporales se conserva sobre todo por la accin de los riones y est controlada por
diversos mecanismos fisiolgicos todos ellos interrelacionados.
Estructura Funcin
Dos riones formados por millares de nefronas que Producir la orina que es un
son la unidad estructural y funcional del rin producto de desecho txico
Conducir la orina del rin a la
Dos Urteres o tubos
vejiga.
La Vejiga urinaria Almacenar la orina.
Excretar la orina de la vejiga al
La Uretra
exterior
Funciones del Sistema Renal
La Nefrona
79
Grfica No 30 La Nefrona
Tomada de
http://iris.cnice.mecd.es/biosfera/profesor/galeria_imagenes/images/circul6-6.jpg
La nefrona esta formada por un paquete o red capilar que recibe el nombre de
glomrulo, envuelve a este sistema glomerular una cpsula de Bowman.
Los tubos contorneados distales van drenando a tbulos colectores para formar los
clices los cuales drenan en la pelvis renal.
Sistema Reproductor
Los seres vivos tienen capacidad de dar origen a otros seres vivos. En los seres
eucariticos pluricelulares la reproduccin implica la participacin de gametos o clulas
sexuales masculina y femenina las cuales se fusionan para originar un cigoto.
Los rganos del aparato reproductivo masculino y femenino son los encargados de la
produccin de gametos
rgano Funcin
Produccin de espermatozoides o clulas sexuales
masculinas
Produccin de la hormona testosterona que determina los
caracteres masculinos.
Testculos contenidos El escroto mantiene la temperatura adecuada para los
en el escroto espermatozoides (unos tres grados por debajo de la
temperatura del cuerpo)
El parnquima testicular est formado por lbulos donde se
encuentran los tbulos seminiferos lugar donde se forman
los espermatozoides.
Epiddimo Almacenamiento y maduracin de los espermatozoides y
Conducto alargado y conduccin de los espermatozoides hacia los conductos
flexuoso, adherido al deferentes
testiculo
Conductos eferentes Transportar los espermatozoides desde los tubos
semniferos hasta el epididimo
Conductos deferentes Almacenamiento de los espermatozoides hasta el momento
de la eyaculacin
Glndulas accesorias
* Vesculas seminales Produccin de lquido viscoso denominado semen, que se
mezcla con los espermatozoides y sirve para transprtalos.
* Prstata Secrecin de lquido lechoso que da olor caracterstico al
semen
81
rgano Funcin
Dos ovarios Formacin del los vulos o clulas sexuales femeninas
Sistema Nervioso
Sistema Nervioso
Mantener la homeostasis.
Grfica Encfalo
Fuente: Diseo Carmen Eugenia Pia L
rgano Funcin
Encfalo que
comprende:
Cerebro rgano que permite utilizar todos los sentidos, en l se
encuentran los centros del lenguaje de la escritura, de las
imgenes auditivas, de la olfacin, tacto, dolor, gusto, las
zonas motoras; en el cerebro es donde todas las emociones
toman forma: los pensamientos, la actividad imaginativa y
84
el recuerdo.
Cerebelo con el Interviene en el mantenimiento de la posicin y el equilibrio
Hipotlamo del cuerpo, coordina los movimientos, mantiene el tono
muscular.
Grfica La Neurona
Tomado de:
http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2002/03/03/hoy/revista/468858.html
85
Las dendritas son aferentes o sensitivas. Conectan una neurona con otra y conducen
impulsos de rganos (articulaciones, msculos, tendones, huesos etc.) hacia el cuerpo
de la clula nerviosa
El axn que es eferente o motor. Conduce impulsos del cuerpo de la clula nerviosa
hacia los botones terminales rganos o tejidos. En la terminacin de los axones se
encuentran los botones terminales
Cuando una neurona se encuentra en estado de reposo su interior tiene una carga
elctrica ligeramente negativa con respecto al exterior. Esto ocurre porque dentro de la
clula hay una cantidad importante de iones negativos debido a que la bomba de sodio
impulsa hacia afuera de la fibra nerviosa los iones de NA+. Esta carga se denomina
potencial de reposo.
Receptores Sensoriales
En el ser humano y animales superiores los estmulos del exterior son captados a
travs de receptores sensoriales u rganos de los sentidos.
Los rganos de los sentidos son cinco: vista, odo, olfato gusto y tacto.
86
El sistema sensorial est formado por un receptor, una neurona aferente sensitiva y el
centro sensitivo en la corteza cerebral.
Sistema Sensorial
receptores mecnicos
receptores qumicos
receptores trmicos
receptores luminosos
Organo de la Visin
El sentido de la vista se sita en los ojos. En los animales superiores es par, ubicado en
el interior de los huesos de la cara, en las cavidades orbitarias que presenta la parte
anterior de la cabeza. Est constituido por el globo ocular y otros rganos anexos.
Bsicamente es una cmara cerrada con la parte anterior transparente para permitir la
entrada de la luz, y una zona interna sensible donde convergen los rayos luminosos
para formar la imagen.
El globo ocular est compuesto por tres membranas concntricas cuya parte ms
externa es la esclertica o blanco del ojo, consistente en un tejido opaco, fibroso y
duro, salvo en su zona anterior que es transparente y convexa formando la crnea, y
su zona posterior que est perforada para dar salida al nervio ptico. La parte
intermedia del globo ocular, desde la esclertica hasta la retina, es un tapizado muy
vascularizado llamado coroides, que finaliza por delante mediante un anillo multiciliar
blanquecino (anillo circular) en la unin entre la esclertica y la crnea.
Tras la crnea se sita una cmara acuosa transparente (humor acuoso), en medio de
la cual se halla el iris; ste es un diafragma musculoso, contrctil y opaco, en cuyo
centro est la pupila o nia, la cual regula la cantidad de luz que penetra en el ojo
variando su dimetro, funcin que es llevada a cabo mediante la contraccin o
dilatacin de sus msculos circulares y radiales. Detrs del iris est el cristalino, un
cuerpo lenticular, transparente y biconvexo cuya misin es hacer converger los rayos
luminosos de manera que formen imgenes en la retina; la prdida de transparencia
del cristalino da lugar a una enfermedad conocida vulgarmente como cataratas.
La capa ms interna del globo ocular es la retina, constituida por diez capas
superpuestas que acoge variados elementos nerviosos y de sostn; sus clulas (conos,
bastoncillos, neuronas bipolares y multipolares) se prolongan y agrupan para constituir
el nervio ptico, el cual parte de un punto llamado ciego, debido a que en l no se
produce ninguna visin. Las clulas de la retina contienen una materia pigmentaria
altamente sensible a las impresiones luminosas que recibe, y que producen la
sensacin visual; la zona de mayor agudeza visual es la posterior, llamada fvea,
mcula o mancha amarilla. Los conos de la retina se relacionan con esa agudeza
visual, mientras que los bastoncillos tienen que ver con las condiciones de escasa
88
iluminacin. Todo el resto del globo ocular est ocupado por el llamado humor o cuerpo
vtreo
rganos anexos
Los rganos anexos del globo ocular estn constituidos por las glndulas lacrimales,
rbitas, cejas, prpados, pestaas y seis msculos. Las glndulas lacrimales se sitan
en la parte ms externa de la cavidad orbitaria, en su regin antero-superior. Existen
dos por cada ojo: una principal o superior y otra accesoria o inferior, cada una de ellas
comunicada con el ngulo ms externo del ojo y las fosas nasales mediante un
conducto lacrimal. Estas glndulas son las encargadas de segregar las lgrimas, un
lquido ligeramente alcalino, lubricante y limpiador de la superficie ocular
Los prpados, superior e inferior, son repliegues cutneos movibles, unas lminas
fibrosas tapizadas exteriormente por la piel, e interiormente por mucosa y la
conjuntiva, una membrana transparente que recubre tambin la crnea. Los prpados
poseen unas glndulas que segregan grasa llamadas de Meibomio, en referencia al
mdico anatomista alemn Heinrich Meibom (1638-1700) que las descubri y estudi.
Mecanismo de la visin
el ojo utiliza el iris como diafragma, contrayendo o relajando los msculos que lo
gobiernan.
En ambos ejemplos, tanto la imagen formada en la retina como en la pelcula se
proyecta invertida, es decir, si visualizamos un rbol ste se proyecta con la copa hacia
abajo y la base hacia arriba, sin embargo, en el ojo humano esa caracterstica es
interpretada correctamente tras ser enviada por el nervio ptico hasta el lbulo de la
corteza cerebral correspondiente. Por su parte, la mayora de cmaras permiten
ajustar el enfoque del objeto que se desea impresionar; en el ojo esa funcin la llevan
a cabo los msculos ciliares del cristalino, que acomodan el ojo para enfocar los
objetos segn la distancia a que se encuentren.
Odo
El odo interno se sita detrs de la caja del tmpano. Comprende el laberinto, caracol
o coclea y canales semicirculares.
Caracol
El caracol o coclea consiste en una cavidad en la que reside el llamado rgano de Corti,
en alusin a su descubridor, el anatomista italiano Alfonso Corti (1822-1876). Es un
rgano arrollado en espiral, sea en su parte externa y membranosa en la interna;
entre ambas partes se encuentra un lquido llamado perilinfa, y en el interior de la
membranosa se halla otro lquido llamado endolinfa. En el caracol residen las
terminaciones ciliadas de las clulas sensitivas del odo.
Laberinto
El Olfato
El Gusto
El Tacto
http://www.uc.cl/sw_educ/neurociencias/
La estructura funcional del sistema esqueltico est formada por los huesos los cuales
forman el sistema esqueltico axial que comprende crneo y caja torcica; y el
apendicular formado por las extremidades.
Los huesos se unen a travs de las articulaciones, que son mviles e inmviles.
http://www1.universia.net/CatalogaXXI/pub/ir.asp?
IdURL=84322&IDC=10010&IDP=ES&IDI=1
Sistema Endocrino
El sistema endocrino tiene como funcin regular las actividades internas de los seres
vivos a travs de sus relaciones con el sistema nervioso el cual ha tomado el nombre
de sistema neuroendocrino a travs de un proceso de retroalimentacin.
melonforos melanina.
Neurohipfisis Oxitocina Estimula las contracciones del
(lbulo tero en el parto y la
posterior) secrecin lctea ante la
succin de la glndula
mamaria.
Estimula la reabsorcin de
Vasopresina o ADH agua (antidiuresis) por las
nefronas.
Regula el metabolismo y el
Tiroxina
desarrollo.
Tiroides Induce la transferencia del
Calcitonina calcio de la sangre a los
huesos.
Induce la absorcin intestinal
Paratiroides Parathormona del calcio de la sangre (accin
contraria a la calcitonina).
Induce la absorcin de la
Insulina u hormona glucosa de la sangre en las
hipoglucemiante (en clulas clulas del hgado y del tejido
alfa) muscular, para su
Pncreas transformacin en glucgeno.
(en los islotes de
Langerhans). Estimula la concentracin de
Glucagn u hormona glucosa en la sangre por
hiperglucemiante (en clulas descomposicin del glucgeno
beta). del hgado (accin antagnica
de la insulina).
Glndulas Sus 3 capas segregan
En la corteza:
suprarrenales hormonas.
Mineralocorticoides: (en Formacin de glcidos y
parte ms externa) grasas a partir de los
aldosterona aminocidos. Incrementa
resistencia antiestrs.
Decrece linfocitos y
eosinfilos.
Glucocorticoides (en la parte Formacin de glcidos y
media): cortisona grasas a partir de los
aminocidos. Incrementa
resistencia antiestrs.
Decrece linfocitos y
eosinfilos.
Andrgenocorticoides (en la Controla la aparicin de
parte ms interna): caracteres sexuales la
hormonas masculinas y pubertad.
femeninas.
Influyen en el metabolismo
En la mdula:
de los glcidos.
Adrenalina Vasodilatacin e incremento
gasto cardiaco.
95
Vasoconstriccin y
Noradrenalina
disminucin gasto cardiaco.
Andrgenos: testosterona Produccin espermatozoides y
caracteres masculinos
Gnadas Regulacin menstrual y
Estrgenos
caracteres femeninos.
Progesterona Es la hormona del embarazo.
Ubicacin de las glndulas del sistema endocrino humano
Las plantas son organismos que contienen pigmento verde o clorofila, esencial para
realizar el proceso de fotosntesis a partir del cual producen alimento y liberan energa,
mecanismo conocido como nutricin auttrofa.
no tienen tallos ni hojas verdaderas. Un ejemplo de estas plantas son los musgos de
gran importancia en la naturaleza por ser reservorios de agua y por contribuir en los
procesos de meteorizacin.
Las plantas vasculares tienen tejidos conductores, races, tallo y hojas verdaderas
como es el caso de los helechos. Algunas, las gimnospermas adems poseen flores y
semillas desnudas, es decir, la semilla no se desarrolla dentro de un fruto, como es el
caso de los pinos, otras las angiospermas adems poseen frutos.
Monocotiledneas Dicotiledneas
Tienen hojas estrechas, largas y con Tienen hojas anchas con nervadura
nervadura paralela ramificada
97
La raz
Fuente: Material grfico cedido po-la A.C. Nitella Flexilis publicado en url www.sobrado-
es.com
La principal funcin de la raz es la absorcin del agua y sales minerales del suelo y la
fijacin de la planta al mismo sustrato. Adems contribuye a evitar la erosin al
mantener aglutinadas sus partculas.
Las partes de la raz son la cofia que se encuentra en la punta de la raz cubriendo el
pice, sus clulas efectan la absorcin de nutrientes, por encima de la cofia se
encuentra una zona en donde las clulas estn en constante reproduccin, es la zona
de crecimiento apical o meristemtico inmediatamente despus se halla la regin de
alargamiento.
98
La raz principal es la primera en brotar y penetrar en la tierra, luego brotan las races
secundarias laterales hasta desarrollar el sistema radicular
Si la raz principal sobrepasa en tamaos las races laterales, este sistema se llama
pivotante. Este sistema es caracterstico en muchas plantas dicotiledneas, por
ejemplo en todos los rboles y arbustos de clima medio
Las plantas monocotiledneas carecen de raz principal, por ejemplo del tallo de maz
brota un gran nmero de races que le sirven de sostn al tallo. Estas races que brotan
del tallo y en algunas plantas de la hoja, se denominan races adventicias.
Fuente. Material grfico cedido po-la A.C. Nitella Flexilis publicado na url www.sobrado-
es.com
El sistema radicular formado por races finas y ramificadas carente de raz principal se
denomina fibroso y es caracterstico de todas las plantas monocotiledneas, pero a
veces se forma en las dicotiledneas de produccin vegetativa.
Las races que crecen de tubrculos, de pecolos de hojas o de pedazos de tallo, poseen
sistema radicular adventicio
Modificaciones de la raz
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El Tallo
El tallo es el rgano que conecta la raz y las hojas entre s. Las funciones primordiales
del tallo son soporte y conduccin del agua y sales minerales a las hojas y de
sustancias elaboradas de la hoja a la raz. Algunas plantas se reproducen por medio
del tallo (reproduccin vegetativa), en muchas plantas los tallos acumulan sustancias
alimenticias.
Los tallos, lo mismo que las races, crecen de formas y tamaos muy diferentes, unos
son troncos de los rboles gigantes que se elevan cientos de metros en los bosques,
algunos solo viven algunas semanas, pero otros duran siglos.
Tallo leoso. Posee una consistencia dura, entre ellos se cuentan rboles, arbustos y
bejucos leosos.
Tallos modificados: Son tallos que poseen forma y funcin excepcional. Entre ellos los
cladodio, los rizomas y los zarcillos.
Cladodio: tallos aparentemente sin hojas, por ello realiza la funcin de fotosntesis y
transpiracin. Son suculentos, ejemplo: cactus.
Zarcillo: Como en la uva, sirve ms como medio de soporte del tallo a otros
elementos. Como frjol, badea, pepino.
Yema apical o Terminal: Yema que se localiza al final del crecimiento longitudinal del
tallo.
Cicatrices de escamas: Indican donde estuvo ubicada la yema Terminal. Sirven para
detectar la edad de la ramita.
Ramas: Formaciones laterales del tallo, dan mejor extensin a la planta y facilitan
una mejor utilizacin de la luz para la fotosntesis.
La hoja
La forma de las hojas vara ampliamente, dependiendo de la forma del limbo, base,
pice y tipo de borde, por lo que solo se presentan las ms comunes.
Segn su forma
Oval.
Cordada en forma de corazn.
Deltoidea.
Acicular (en forma de aguja).
Linear (larga y angosta).
Lobulada (en forma de varios lbulos).
Compuesta (formada de foliolos).
Lanceolada.
Arrionada.
Espatulada.
Elptica.
Venacin
102
Borde
Alterna.
Opuestas.
Verticiladas.
Modificaciones de la hoja
La Flor
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Tomado de:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/09/partes.htm
Las flores son rganos reproductores de las plantas superiores, de la cual resultan las
semillas, portadoras de los caracteres genticos para la siguiente generacin.
Morfologa de la flor
Al observar una flor vemos que consta de cuatro partes o verticilios florales unidos al
extremo modificado del tallo o receptculo
El cliz
El primer verticilio de la flor formado por los spalos, cuya funcin es la proteccin de
la yema floral, y los verticilios internos.
Existen dos tipos de cliz: dialispalo que presenta spalos libres y gamospalo.
Corola
Formada por los ptalos de variados colores, su funcin es atraer a los insectos tiles
en la polinizacin.
Al igual que el cliz la corola puede ser dialiptala es decir con los ptalos separados o
gamoptala con los ptalos soldados.
La simetra de la flor puede ser de dos tipos: Radical o actinomorfa cuando los ptalos
son de igual tamao y de distribucin uniforme que permiten que la flor sea dividida en
cuatro (4) o ms porciones equivalente y bilateral o zigomorfa cuando los ptalos son
de tamao desigual y con una distribucin equidistante entre ellos, lo cual permite
dividir la flor en dos partes iguales.
El receptculo, el cliz y la corola, juntos forman el perianto o envoltura protectora de
la flor.
Androceo
Los estambres pueden ser todos iguales (isostmono), agruparse de dos en dos
(didinamos) o en grupo de cuatro y otro de dos (tetradnamos).
104
Gineceo
Formado por varios pistilos que constituyen el aparto sexual femenino de la flor
El pistilo o carpelo consta de tres partes: El ovario, el estilo y el estigma, que es rugoso
y esponjoso con el fin de atrapar el polen.
El ovario contiene los vulos, cada vulo contiene un saco embrionario, dentro del cual
crece la ovoclula.
La posicin del ovario puede ser superada por encima de la insercin de los dems
verticilios florales como en el nabo, tomate, ciruela, durazno, o infera por debajo de
esta insercin.
Las plantas pueden ser diicas cunado poseen flores de un solo sexo, femeninas o
masculinas unisexuales, ejemplo: papayo, joroba o fresno el inchi.
Cuando la misma planta posee flores femeninas y masculinas, ejemplo: maz y nogal,
se denomina monoica.
Frmula floral
Permite resumir las caractersticas de una flor, para tal fin se utilizan smbolos, letras y
nmeros, los cuales se describen con una determinada secuencia as:
3. Cliz: Se presenta con la letra C seguida del nmero de spalos. En el caso de que
los spalos sean soldados (gamospalos) el nmero de spalos se encierra en un
parntesis, ejemplo: C(5).
105
4. Corola: Se simboliza con la letra K seguida del nmero de ptalos. Si los ptalos
son unidos o soldados (gamoptala) el nmero de ptalos se encierra en un parntesis
K(5) si los ptalos son libres el nmero de ptalos va sin parntesis K5.
6. Gineceo: Se representa con la letra G indicando la posicin del ovario con una raya
pequea as: si es inferior la raya va debajo de la letra (G) si es superior la raya va
encima de la letra (G). Seguida del nmero de carpelos o pistilos, el cual va sin
parntesis si son libres o dentro de un parntesis si los carpelos son soldados G(5).
Ejemplo:
Inflorescencia
En la mayora de las plantas no se forma una sola flor en el pice del tallo o en la axila
de una hoja, sino que en una rama o planta se desarrollan arreglos de pequeas flores,
denominadas inflorescencias.
- Corimbo: Tiene un eje principal a lo largo del cual salen pedicelos permitiendo a las
flores estar en un mismo nivel.
- Monocasio: Formado por una flor principal terminal y otra lateral secundaria.
El fruto y la semilla
Despus del proceso de fecundacin, el ovario maduro con o sin partes asociadas se
convierte en fruto.
La pared del ovario junto con las partes asociadas (si se tienen) se convierte en
pericarpio o partes protectoras que rodean la semilla.
1. Frutos simples: El fruto simple consta de un solo ovario madurado. Las clases
principales de frutos simples son:
Baya: Pericarpio totalmente carnoso, ejemplo: Uva, banano, tomate, papaya, sanda,
guayaba, naranja, pepino, pimentn.
Frutos deshiscentes: Se abren en forma natural para liberar las semillas, ejemplo:
arveja, frjol, habichuela, magnolia, lirio, tulipn, violeta.
Frutos mltiples: Racimos de muchos ovarios madurados producidos por varias flores
amontonadas en la misma inflorescencia, ejemplo: mora y pia, higuera.
Frutos accesorios: Frutos que constan de uno o ms ovarios madurados, con tejidos
de otras partes florales, como el cliz o el receptculo. En un fruto accesorio, estos
tejidos complementarios estn a menudo muy desarrollados, hasta constituir la parte
principal de la estructura designada popularmente fruto, entre los frutos accesorios
familiares figuran las fresas. en la que los frutos individuales son aquenios, llevados a
un receptculo suculento, rojo, dulce, extensamente desarrollado. Otro tipo de fruto
accesorio es el pomo ejemplificado por manzanas y peras, en que los ovarios maduros
estn rodeados de tejido de receptculo y cliz agrandado, en los que estn
almacenadas grandes cantidades de alimento y agua.
En la tabla siguiente se resume la funcin que realiza cada uno de los rganos que
conforman la planta
rgano Funcin
Raz Fijacin de la planta al suelo
Absorcin de agua y minerales del suelo
En algunas plantas son rganos de almacenamiento como en la
zanahoria y la yuca
Tallo Conecta la raz y las hojas
Conduce agua y sales minerales de la raz a las hojas
Conduce sustancias elaboradas de las hojas a la raz
En algunas plantas son rganos de almacenamiento como en la
papa y la cebolla cabezona
Puede servir para la reproduccin vegetativa de algunas
plantas.
Hoja Fotosntesis o produccin de alimento
Respiracin de la planta a travs de estomas
Transpiracin
Flor Formacin de semillas
108
Capitulo 4 Microorganismos
INTRODUCCION
La microbiologa estudia los microorganismos u organismos unicelulares generalmente
microscpicos que se dividen en: virus; bacterias; protozoos, algunas algas y hongos.
El objeto material de la microbiologa viene delimitado por el tamao de los seres que
investiga, lo que supone que abarca una enorme heterogeneidad de tipos
estructurales, funcionales y taxonmicos: desde partculas no celulares como los virus,
viroides y priones, hasta organismos celulares tan diferentes como las bacterias, los
protozoos y parte de las algas y de los hongos, los cuales segn la clasificacin de
Whittaker conforman reinos distintos a plantas y animales.
Los Virus
Caractersticas
Los virus son organismos submicroscpicos, de forma variable pueden ser alargados,
icosadricos (polgono de 20 lados), algunos como los bacterifagos que atacan a las
bacterias, tienen forma ms compleja su estructura presenta cabeza y cola
Los virus contienen solamente un tipo de cido nucleico que puede ser: ADN (cido
desoxirribonucleico) o ARN (cido ribonucleico), rodeado de una cubierta de protena
denominada cpsida la cual tiene funcin protectora.
Microfotografa de Adenovirus
Tomada de
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookDiversity_1.html
http://web.uct.ac.za/depts/mmi/stannard/linda.html
Algunos tipos de virus poseen tambin una envoltura, constituida por lpidos y
protenas, que tiene su origen en la membrana de la clula infectada y envuelve la
110
Los virus no tienen organizacin celular, ni pueden realizar sus procesos metablicos
de manera independiente, por lo que se les sita en el lmite entre lo vivo y lo no vivo.
Como agentes genticos que modifican el material hereditario de las clulas que
infectan, al unirse a su material gentico y causar variabilidad gentica.
El ADN de la clula fabrica las protenas vricas y el cido nucleico viral se replica en la
clula que parsita utilizando las enzimas, el material y los mecanismos de la clula
que hospeda.
Cuando hay suficiente cantidad de cido nucleico viral este se ensambla con la protena
vrica y abandona la clula.
Los virus no se clasifican en ninguno de los 5 reinos propuestos por Whittaker debido a
que no tienen organizacin celular, y utilizan los procesos anablicos de las clulas
hospedadoras para su replicacin. Tampoco se ubican en ninguno de los 3 dominios
Orden (-virales).
Familia (-viridae)
Subfamilia (-virinae)
Genero (-virus)
Especie ( ).
Orden: Mononegavirales
Familia: Filoviridae
Gnero: Filovirus
Especie: virus Ebola Zaire
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/071/htm/sec_2.htm
Por otra parte, las envolturas de los virus no muestran similitudes arquitectnicas con
las membranas celulares o en caso de poseer dicha arquitectura es debido a que la
envoltura viral fue adquirida como consecuencia de la protrusin o brote de la partcula
viral a travs de la membrana celular.
2. La otra teora propone que los virus son el equivalente a genes vagabundos. Por
ejemplo, es probable que algunos fragmentos de cido nucleico hayan sido transferidos
en forma fortuita a una clula perteneciente a una especie diferente a la que
pertenecen dichos fragmentos, los cuales en lugar de haber sido degradados (como
ocurre generalmente), por causas desconocidas podran sobrevivir y multiplicarse en la
nueva clula hospedera.
Enfermedades virales
Los medios para prevenir la infeccin viral son las vacunas que causan inmunidad,
evitar el contacto con personas infectadas, esterilizacin de objetos, uso de jeringas
desechables.
Los virus sirven como mediadores en el intercambio gentico entre individuos de una
misma o diferentes especies proporcionando variabilidad de los organismos y por ende
disminuyen la susceptibilidad a ser infectados. Por ejemplo, las bacterias que han sido
infectadas por virus bacterifagos- pueden realizar funciones que en otras condiciones
no podra realizar
.
Algunos virus se utilizan en medicina para introducir informacin a clulas animales
que presenten defectos genticos o adquiridos y as lograr que funcionen
normalmente.
Viroides
Son molculas de ARN circular (300-400 nucleotidos) que carecen de cubierta viral o
cpsida, son de tamao menor que los virus.
Caractersticas
4. Parsitos obligados
5. Infecciosos
Priones
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http://enfenix.webcindario.com/biologia/microbio/priones.phtml
Los priones son agentes patgenos formados por una protena (protena del prin o
PPr)
Los priones son agentes patgenos formados por una protena (protena del prin o
PPr)
La protena del prin (PrP) normal, tiene una secuencia de aminocidos, (estructura
primaria) idntica a la protena del prin patgena. La diferencia entre las dos recae en
la estructuras secundaria y terciaria
Este cambio de configuracin es crucial, ya que las protenas con lminas beta son muy
resistentes a las enzimas proteolticas, al calor y no se disuelven en agua.
Pero sobre todo, la protena alterada tiene una caracterstica nica: interacciona con
una molcula de protena normal, le cambia la conformacin y la hace capaz de
convertir las estructuras de ms protenas normales. Ah radica al parecer, el poder
infectivo de los priones
Puede ocurrir que la protena patgena infecte individuos que producen protena
normal (a), como ha ocurrido por ejemplo al consumir las vacas piensos elaborados a
partir de ovejas enfermas.
Las nuevas protenas patgenas inducen el cambio en otras normales, lo cual produce
un efecto de "cascada".
Profundizacin sugerida para estudiantes de Regencia de Farmacia,
Zootecnia, e Ingeniera de Alimentos. Curso sobre Virologa de la Universidad
de Rochester:
http://www.medynet.com/usuarios/nnuneza/virologia/indexviral.html
Lectura
Nuevas investigaciones confirman que el 30% de los casos de obesidad son debidos a
infecciones vricas y que una vacuna puede reducir el crecimiento de la enfermedad en
un 15%. Lo que en 1997 se descubri en animales y el ao pasado en humanos, se
confirma plenamente ahora: el adenovirus Ad-36 desempea un papel crucial en la
obesidad humana, originando hasta 20 kilos de ms en las personas infestadas. En
consecuencia, de la misma forma que se previenen enfermedades como la rubola o la
polio, una proteccin similar aplicada en la infancia evitara que los nios desarrollasen
el sobrepeso en la edad adulta. Por Marta Morales.
117
Cierto tipo de obesidad, derivada de un virus, podra evitarse por medio de vacunas,
segn el equipo mdico que lleva investigando la posible relacin de la obesidad con un
tipo de virus y que ha informado del estado de sus conocimientos en el congreso de la
NAASO norteamericana, una asociacin lder en investigacin cientfica sobre la
obesidad, celebrado la pasada semana en Vancouver.
El estudio revel asimismo que los obesos infestados con el Ad-36 pesan una media de
20 kilos ms que las dems personas investigadas. Estos obesos se distinguen adems
de los otros en que, paradjicamente, tienen una tasa ms baja de colesterol y de
triglicridos.
Dhurandhar considera que el exceso de peso est relacionado, en ciertos casos, con
infecciones virales. En consecuencia, de la misma forma que se previenen
enfermedades como la rubola o la polio, seala que una proteccin similar aplicada en
la infancia evitara que los nios desarrollasen el sobrepeso en la edad adulta.
Virus identificado
Los adenovirus son virus de tamao mediano, de los que existen 49 tipos agrupados
en seis subgneros (de la A a la F). Generalmente estables contra agentes qumicos o
fsicos, los adenovirus pueden sobrevivir durante un tiempo prolongado fuera del
118
Hasta ahora se saba que la obesidad est relacionada con mltiples factores. Aunque a
menudo vaya asociada a un consumo excesivo de alimentos o a un tipo de vida
sedentaria, el caso es que tambin existen otras causas, como la herencia gentica, el
contacto con los contaminantes o la ingesta de medicamentos.
Los riesgos que para la salud entraa la obesidad son mltiples. Adems de la muerte,
el sobrepeso propicia un gran nmero de enfermedades crnicas como la diabetes, la
hipertensin, el exceso de colesterol en la sangre, los infartos cerebrales, los
problemas cardiacos (varios estudios han demostrado que por cada kilogramo de
sobrepeso aumenta en un 1% el riesgo de muerte por enfermedades coronarias), el
cncer (principalmente de colon en hombres y mujeres, de recto y de prstata en
hombres, y de tero y pecho en mujeres). Otras enfermedades derivadas del exceso
de peso seran la artritis y los problemas respiratorios.
Ciruga peligrosa
Marta Morales
Profundizacin:
http://www.medynet.com/usuarios/nnuneza/virologia/indexviral.html
http://www.virology.net/
Introduccin
Las bacterias o eubacterias son microorganismos que habitan en el aire, suelo, agua y
cuerpo de otros organismos. Son procariotas, unicelulares de organizacin muy
sencilla. Se estima que existen unas 1700 especies
El segundo grupo lo llam Arqueobacteria o Arquea e incluye las bacterias que
pueden crecer en condiciones extremas como los hielos antrticos psicrfilas, o en
aguas muy hirvientes son las arqueas llamadas termfilas extremas, o las que habitan
en medios anaerobios, con pH muy cido, las bacterias productoras de gas metano y
las que se desarrollan en medios salinos o sea las halobacterias. Algunas arqueas son
habitantes del intestino del hombre y animales
Estructura de Arquea
Pared Celular semejante a la pared celular de las bacterias gram negativas. Formada
por formada por lpidos, protena o glicoprotena a diferencia de la pared celular de
peptidoglucano de las eubacterias. La pared presenta simetra hexagonal y adquiere
diferentes morfologas como respuesta a los diferentes ambientes en los cuales se
desarrolla.
http://www.eez.csic.es/~olivares/ciencia/fijacion/cianobacterias.htm
Las bacterias difieren en la forma, las hay esfricas u ovales llamadas cocos,
alargadas cilndricas en forma de bastn se les denomina bacilos, en forma de espiral o
helicoidal, los espirilos, en forma de coma las llamadas vibrios y algunas en forma
124
cuadrada con lados y esquinas en ngulo recto. La forma de la bacteria puede ser
modificada por las condiciones ambientales.
Estructura de las bacterias: Dentro de este grupo se encuentra la pared celular, los
flagelos, esporas, fimbrias o pelos y cpsula. Estas estructuras no siempre se
encuentran en todas las bacterias, por lo tanto se consideran variables, razn por la
cual se estima que no son esenciales. La clula bacteriana consta de:
Reproduccin
Durante la biparticin la clula bacteriana origina dos clulas iguales o clones. Este
mecanismo de divisin celular es ms rpido y menos organizado que la mitosis y la
meiosis. El resultado de la fisin binaria son dos clulas hijas por cada clula madre,
as, una clula se divide en dos, dos en cuatro y cuatro en ocho y as sucesivamente
El proceso se inicia con la duplicacin del ADN, luego la pared celular y la membrana
plasmtica forman un tabique que divide la clula bacteriana en dos como se ve en el
siguiente esquema:
127
Nutricin
Las auttrofas utilizan la luz del sol y el bixido de carbono o compuestos inorgnicos,
por ejemplo, el azufre para fabricar su alimento.
Las hetertrofas (por absorcin) pueden utilizar fuente de carbono orgnico para su
alimentacin.
Las bacterias pueden vivir como parsitos afectando los organismos donde habitan,
como simbiontes formando parte de la flora bacteriana normal de la piel, cavidades y
tracto digestivo del hombre y de los animales y saprofitas la gran mayora, ayudando a
la descomposicin de la materia orgnica muerta.
Profundizacin: http://www.fortunecity.com/victorian/rodin/667/biologia/microbio.html
Estreptococo en
cadena
Coco
(esfrico)
Estafilococo en
racimo de uvas
Sarcina grupo de
ocho cocos
Tetracoco Grupo de
cuatro cocos
En forma de
Bacilos
bastn
Nutricin
Las bacterias pueden ser auttrofas o hetertrofas. Las auttrofas utilizan la luz del sol
y el bixido de carbono o compuestos inorgnicos, por ejemplo, el azufre para fabricar
su alimento. Las hetertrofas (por absorcin) pueden utilizar fuente de carbono
orgnico para su alimentacin.
Las bacterias pueden vivir como parsitos afectando los organismos donde habitan,
como simbiontes formando parte de la flora bacteriana normal de la piel, cavidades y
tracto digestivo del hombre y de los animales y saprofitas la gran mayora, ayudando a
la descomposicin de la materia orgnica muerta.
Para fijar el nitrgeno atmosfrico que es tomado por las plantas y luego
trasferido a los animales.
En la produccin de vinagre.
En la produccin de encurtidos.
En el curtido de cueros.
La Brucella, bacteria que causa la brucelosis por contacto con ganado infectado,
leche o carne contaminada y en la mujer provoca el aborto espontneo.
Profundizacin: http://www.ugr.es/~eianez/Microbiologia/programa.htm
Los Protozoos
Caractersticas y clasificacin
132
Se reproducen por divisin binaria (la clula se divide en dos) tienen capacidad de
locomocin o desplazamiento.
Segn la forma como se desplazan los protozoos se clasifican en: sacordinos, ciliados,
flagelados y esporozoos.
Sacordinos
- Los foraminferos componentes del plancton (con un caparazn por cuyos orificios
salen los pseudpodos)
Ciliados
Ejemplos de este filo son: el Paramecio, la Vorticela, el Balantidium coli parsito del
intestino del hombre causante de inflamacin del intestino.
Flagelados
Para moverse utilizan unos filamentos largos y poco numerosos, llamados flagelos.
Muchos son de vida libre y otros son parsitos, como el Tripanosoma, que produce la
enfermedad del sueo. El tripanosoma es transportado por la saliva de la mosca ts-
ts, que contagia al picar a otros seres vivos.
Esporozoos
El Plasmodium hembra infecta los glbulos rojos causndoles su ruptura. El vector que
transmite la infeccin es el mosquito Anopheles que al picar a la persona le inyecta con
su saliva el esporozoito.
Importancia Biolgica
Los protozoos tienen importancia en las cadenas alimentarias como componentes del
plancton
Profundizacin:
http://www.alaquairum.com/generalidades_protozoos.htm
Algas
Principales caractersticas
Son organismos auttrofos, todas poseen clorofila y algunas poseen otros pigmentos
que pueden enmascarar la clorofila, son eucariticas con pared celular, habitan en
medio acutico, ambientes hmedos y pertenecen al reino de los Protistos.
La mayora de algas son unicelulares como las algas doradas o diatomeas, otras como
las algas verdes y las rojas son multicelulares. Pueden vivir solitarias o en colonias.
Ejemplo de algas verdes tenemos: el volvox, y la spirogyra.
Su reproduccin puede ser sexual y asexual: por fisin binaria o por produccin
esporas.
Importancia biolgica
Las algas rojas son importantes en la formacin de arrecifes de coral pues viven en
simbiosis con los corales brindndoles carbonato de calcio y suministrndoles el color
rojo brillante
Hongos
Caractersticas
Los hongos son organismos unicelulares como las levaduras o pluricelulares como los
hongos filamentosos.
Habitan en ambientes hmedos y oscuros por ejemplo sobre el suelo, las frutas el pan,
el queso, las plantas.
137
Existen tres tipos de hongos: Las setas formadas por un pie y una sombrilla como el
champin, las levaduras que son unicelulares y los mohos que presentan un aspecto
de pelusa.
Reproduccin
Las levaduras se reproducen por gemacin consistente en que a la clula madre le sale
un botn o gema que poco a poco se va desprendiendo de ella dando origen a una
levadura hija idntica a la madre.
Los hongos filamentosos como el moho del pan, se reproducen de forma asexual, por
esporas que al caer en el sustrato adecuado dan origen a nuevas hifas, en este tipo de
reproduccin el ncleo de la clula madre se divide en varios ncleos, cada uno toma
una parte del citoplasma de la clula madre que luego se rodea de una membrana
celular, la clula madre se rompe y se liberan varias clulas hijas.
Otro tipo de reproduccin asexual presente en los hongos es por fragmentacin del
micelio.
En los animales los hongos pueden producir enfermedades graves en la piel y en los
rganos, por ejemplo:
Las Micotoxinas son toxinas producidas por hongos txicos genticos (Aspergillus,
Penicillium, Fusarium) que se desarrollan en los productos agrcolas.
Candida albicans afecta a las aves causndoles la muerte, en el hombre afecta las
mucosas de la boca, garganta y tracto genitourinario.
Los hongos que contaminan los alimentos producen sustancias txicas que al ser
consumidas por el hombre o los animales les causan enfermedades letales como la
micotoxicosis. Las aflatoxinas producidas por ciertos hongos contaminantes de cereales
y concentrados tambin causan enfermedades e inclusive la muerte.
Muchos hongos causan enfermedades en la piel, uas y cuero cabelludo, por ejemplo
la tia.
Importancia biolgica
Los hongos no solamente causan enfermedades, sino que tambin son utilizados en
procesos industriales por ejemplo:
Del hongo Penicillium notatum se obtiene el antibitico penicilina
Profundizacin: http://www.ual.es/GruposInv/myco-ual/clados.htm
139
Capitulo 5 Sistemtica
Introduccin
Debido a la gran diversidad de organismos en la naturaleza, los bilogos vieron la
necesidad de utilizar un sistema de clasificacin que permitiera agruparlos por sus
caractersticas macroscpicas y microscpicas comunes, por su similitud en las etapas
de desarrollo, por su parecido en la composicin bioqumica, por su semejanza
gentica, con el fin de estudiarlos y as entender su origen, su evolucin y las
relaciones de parentesco entre s.
La taxonoma o, mejor dicho, los taxnomos, son los que se encargan de poner algo de
orden a la inmensidad de la vida, intentando averiguar las relaciones filogenticas
existentes entre los distintos organismos.
Para conseguir esto se han ido creando una serie de categoras artificiales que no son
sino simples entelequias mentales producto, una vez ms de nuestra mente
compartimentalizadora, que busca esquemas lgicos que le permitan reducir la enorme
diversidad existente a algo ms sencillo y, por ello, medianamente comprensible.
Podemos hacer una excepcin a esto con la especie, que parece ser algo "natural",
aunque sobre ello volveremos ms adelante
140
Taxonoma
La taxonoma es una divisin de la sistemtica relacionada con la clasificacin de los
organismos segn especializaciones.
Sistemas de clasificacin
Grfica tomada de
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/images/Figuras_tema18/tema18_figura8.jpg
141
Grfica tomada de
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/images/Figuras_tema18/tema18_figura8.jpg
Los trabajos de Carl Woese secuenciando cidos nucleicos descubri que dentro del
grupo de los procariotas se haban incluidos organismos que, a nivel molecular, eran
bastante divergentes, en 1990 planten la necesidad de separar todos los seres vivos
en tres grandes dominios (categora por encima del reino): Eubacteria (o bacteria
verdadera), Arqueobacteria o Archaea (que significa antiguo) y Eucarya.
http://www.danival.org/100%20biolomar/4000notasbio/clas/clas_3_dominios.html
Bacteria (Eubacteria)
Las Bacterias son clulas Prokariotas. Como los Eukarya, tienen membranas
compuestas de cadenas de carbono rectas unidas al glicerol por uniones ster. Tienen
una pared celular conteniendo peptidoglicano, son sensibles a los antibiticos
antibacterianos tradicionales, y tienen rRNA y regiones del tRNA claramente diferentes
de Archaea y Eukarya. Incluyen a mycoplasmas, cyanobacteria, bacterias Gram-
positivas, y bacterias Gram-negativas.
Eukarya (Eukaryota)
Los Eukarya (escrito tambin Eucaria) son Eukariotas. Como las Bacterias, tienen
membranas compuestas de cadenas de carbono rectas unidas al glicerol por uniones
ster. Si tienen pared celular, no contiene ningn peptidoglicano. No son sensibles a los
antibiticos antibacterianos tradicionales y tienen rRNA y regiones del tRNA claramente
diferente de Bacterias y Archaea. Incluyen a protistas, hongos, plantas, y animales.
Los reinos "clsicos" no son ms que unas pequeas ramitas del gran rbol de la vida,
aunque son las ramitas que mejor conocemos. Por ejemplo, el reino Animalia, es una
de las ramas del dominio Eucarya.
Linneo trat de clasificar las especies conocidas en su tiempo (1753) para esto agrupo
a los organismos en categoras.
Reino
Filo
144
Superclase
Clase
Subclase
Superorden
Orden
Suborden
Infraorden
Superfamilia
Familia
Subfamilia
Tribu
Subtribu
Gnero
Subgnero
Especie
Subespecie
La especie es la nica unidad que existe en la naturaleza, las dems categoras son
creadas artificialmente.
Clave taxonmica
Para facilitar la determinacin y ubicacin taxonmica de los seres vivos los taxnomos
utilizan una serie de claves, una de las ms utilizadas es la dicotmica en la cual las
caractersticas tenidas en cuenta tienen 2 opciones de seleccin. Por ejemplo: a)
ausencia de pelo b) presencia de pelo; a) esqueleto seo b) esqueleto cartilaginoso; a)
poseen exoesqueleto, b) Cuerpo blando
El concepto de especie
A uno le podra parecer que, ya que todo bilogo, sea cual sea su campo de estudio,
debe trabajar de algn modo con especies, se debera tener claro en todo momento
que cosa es una especie. Sin embargo esto dista mucho de ser as. Se han ido dando,
a lo largo de la historia, numerosos conceptos de especie, todos ellos vlidos en el
momento en el que fueron enunciados, pero que han ido quedando desfasados por
paso del tiempo o estn actualmente en discusin.
A continuacin se enumeran una serie de definiciones para dicho concepto (las tres
ltimas tomadas en parte de Casares, (1998), que reflejan el pensamiento que en
cada momento se tena, no slo sobre lo que era una especie, sino tambin sobre la
vida en general.
Este concepto postula que las especies se pueden definir con base en unos caracteres
taxonmicos tipo, que representan la esencia de cada especie; por tanto, basta con
tomar un ser vivo, describirlo tal y como se nos presenta, y todos los que concuerden
146
con esa descripcin sern de su misma especie, siendo de distintas especies aquellos
que difieran.
El concepto biolgico de especie; enunciado por Mayr en 1963, que la define como
el "conjunto de poblaciones que real y potencialmente pueden reproducirse entre s,
pero que estn aisladas de otros grupos similares", est basado en el "aislamiento"
entre especies, algo muy aceptado en teora pero con numerossimas excepciones en la
prctica. Presenta adems problemas con especies de distribucin espacial o temporal
amplia, y con organismos de reproduccin asexual.
Nomenclatura
Como de una forma ms o menos implcita insinubamos antes, cualquier tipo de
estudio en Biologa, debe tener una cierta base taxonmica. Si no sabemos el nombre
de los animales o de las plantas con que trabajamos, nos resultar bastante difcil
sacar algo en claro de nuestros estudios.
Una vez que agrupamos a los organismos por especies, se nos presenta el problema de
qu nombre ponerle a cada especie, para poder hacer referencia a ella ms adelante.
Al principio se intent dar nombres vulgares a todas las especies, o se las intent
describir abreviadamente mediante una frase que resaltara sus caractersticas ms
conspicuas.
Este sistema asigna a cada especie un nombre compuesto de dos palabras. La primera
palabra corresponde al nombre cientfico del gnero y se escribe la primera letra con
mayscula y en cursiva , mientras que la segunda palabra es el epteto especfico y
corresponde a la especie, la cual se escribe tambin en minsculas y en cursiva, por
ejemplo, el nombre cientfico para el hombre es: Homo sapiens.
En el caso de que todo el texto circundante est escrito en cursiva, el nombre cientfico
se escribe normal.
Por ejemplo, el nombre cientfico del pez Aphyosemion bivittatum hollyi, el primer
nombre corresponde al gnero, el segundo a la especie y el tercero a la subespecie
Tras el nombre del taxn especfico se incluye el nombre del autor y el ao en que fue
descrito por primera vez, Por ejemplo, Poecilia reticulata Peters, 1859.
En el ejemplo anterior, el pez fue denominado por Peters. Lebistes (gnero) entonces
se escribe Poecilia reticulata (Lebistes), Peters, 1859.
148
Por ejemplo, dentro de la familia de los Papilinidos, nos encontramos con Iphiclides
podalirius y Papilio machaon, dos bellas mariposas cuya similitud nos recuerda Linneo
al ponerles los nombres de dos mdicos homricos.
El estudio de estos nombres cientficos nos puede proporcionar, como mnimo, unos
ratos muy interesantes.
Estaran tambin los nombres puestos por entomlogos sin ninguna imaginacin como
Coeleumenes secundus, Leptochilus tertius, Eudynerus nonus (sinonimizado con E.
octavus, para desesperacin de los matemticos).
Pero sin duda alguna el caso ms alarmante sera el protagonizado por Embrick
Strand; en una revista dirigida por l mismo, y dentro de unos tomos dedicados al
editor de la revista, que casualmente tambin era l, apareci un artculo firmado por
un tal Jan Obenberger en el que se describan 92 nuevas especies de colepteros, de
las cuales 50 llevaban en alguna parte de su nombre cientfico un apelativo a Strand,
ya usando su nombre, su apellido, ambos o una derivacin de ellos.
Pero no todos los entomlogos han de ser eglatras, sin imaginacin o expresar sus
frustraciones a la hora de clasificar insectos; tambin hay sitio para el amor. Un
ejemplo de esto seran las araas Ochisme y Marichisme (Kirkaldy), aunque desde
luego, ignoramos el romanticismo que pueda despertar una araa.
Para construirlos, se deben tener datos que provienen de las caractersticas usadas en
la clasificacin.
Mtodos de clasificacin
a. El tradicional o evolucionista,
b. La fentica o taxonoma numrica y
c. La cladstica o filogentica
a. El tradicional o evolucionista
La idea es que cuanto ms similares sean dos OTUs, menor ser la diferencia global
entre los valores de sus atributos.
De esta forma se pueden definir ndices de distancia fentica, como por ejemplo la
media cuadrtica de las diferencias entre cada par de atributos.
En el caso de identidad total entre dos OTUs dicho ndice valdra 0, y ser mayor
cuanto ms disimilares sean los OTUs.
151
c. Cladstica y Cladogramas
152
Dado que los taxones estn compuestos por organismos emparentados (descendientes
por tanto de un ancestral comn a todos ellos) todos los taxones, todas las unidades
de clasificacin, debern ser estrictamente monofilticos.
Una agrupacin no monofiltica, no formada por todos y cada uno de los descendientes
de un ancestral comn, no puede ser constituida como taxn
En la grfica anterior, el criterio o carcter huevo con amnios se usa para unir al grupo
de aves, reptiles y mamferos que por compartir este carcter primitivo se deduce que
tienen un antecesor comn.
El panda menor vive en la misma regin de China que el panda gigante pero tiene
grandes similaridades con los mapaches, mientras que los estudios de hibridizacin de
ADN sugieren que el panda gigante esta en el clado de los osos y el panda menor en el
clado de los mapaches.
La grfica muestra esta divergencia del antecesor comn, e intenta adems mostrar el
tiempo al cual ocurri esa divergencia.
UNIDAD 2. GENTICA
Introduccion
El trmino gentica, introducido por Bateson en 1.906, se refiere al estudio de la
transmisin de la informacin de caracteres entre padres e hijos a travs de los
cromosomas, mediante unidades hereditarias denominadas genes. Los caracteres son
fsicos, comportamentales y fisiolgicos.
Cromosomas
un azcar pentosa, la desoxirribosa; una base nitrogenada (adenina unida con timina,
o citosina unida con guanina) y un grupo fosfato que une los azcares con las bases
nitrogenadas conformando nucletidos. Tres nucletidos conforman un codn.
Histona que es una protena que al unirse con el ADN forma las nucleoprotenas, que
configuran casi hasta el 90% de los cromosomas.
155
Sntesis de ARN
Para poder transmitir la informacin gentica codificada en el ADN este tiene que
realizar una copia de s mismo antes de comenzar el proceso de divisin celular es
decir durante la interfase.
En este proceso los nucletidos de las dos cadenas que formaban el ADN, una vez
separadas, atraen nucletidos complementarios previamente formados por la clula.
La enzima ADN polimerasa une los nucletidos complementarios que van encajando en
la plantilla enlazando el grupo fosfato de uno con la molcula de azcar del siguiente.
De esta manera se construye la cadena lateral complementaria de ADN. El resultado
final es una nueva molcula de ADN con su estructura de doble hlice.
Animacin:
http://www.acrennes.fr/pedagogie/svt/cartelec/cartelec_lyc/premiere_s/vegetal/adn/a
dn.htm#animation
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/Transcripcion/Transcripcion.htm#Transcripci
n
Las ARN polimerasas sintetizan ARN siempre en la direccin 5'P a 3'OH, decir el ARN
producto de la transcripcin crece solamente en esta direccin.
Se transcribe para cada gen una de las dos hlices de ADN, (Asimetra de la
transcripcin) la hlice que se toma como molde para producir el ADN se la
denomina hlice codificadora o hlice con sentido y la otra hlice de ADN, la que
no se transcribe, se la denomina hlice estabilizadora o hlice sin sentido.
Genotipo
Fenotipo
158
Genes
Los genes son pequeos segmentos de largas cadenas de ADN que determinan la
herencia de una caracterstica determinada, o de un grupo de ellas.
Alelos
Cada clula somtica posee dos cromosomas homlogos, esto quiere decir que para
cada carcter o rasgo se cuenta con un par de genes que pueden tener la misma o
diferente informacin.
De esta manera cada organismo contiene un gen de origen paterno y otro de origen
materno. A este par de genes que determinan la expresin de una caracterstica o
carcter particular se les llama alelos.
Cuando ambos alelos son iguales se aplica el trmino homocigoto a los individuos que
los poseen. En cambio, si los alelos son diferentes, el organismo es heterocigoto o
hbrido.
159
Ejemplo: Para el carcter estatura alto o bajo el alelo dominante alto se representa con
la letra mayscula A y el alelo recesivo bajo se representa con la letra a minscula
Leyes de Mendel
Despus de una serie de experimentos con arvejas verdes y amarillas, observando
como se transmitan las caractersticas de los padres en varias generaciones, el
botnico Gregor Mendel plante las leyes bsicas de la transmisin de la herencia.
Ley de la Segregacin
Ley de la Dominancia.
Cuando se cruzan individuos que difieren slo en un carcter por ejemplo color de la
semilla (dominante y recesivo para este determinado carcter), la primera generacin
F1 ser semejante al progenitor que tiene el carcter dominante. En este caso se habla
de cruces monohbridos
160
Cuando se cruzan progenitores con dos caracteres diferentes (ejemplo plantas puras es
decir homocigotas con color de las semillas amarillo dominante AA y verde recesivo aa
y forma de la semilla lisa dominante LL y rugosa recesiva ll), estos caracteres se
trasmiten a la descendencia en forma independiente. En este caso se habla de cruces
dihbridos.
Esto se observa mejor mediante un cuadro de Punnet que permite visualizar las
posibles combinaciones para los cruces de caracteres.
plantas puras de arveja con semillas de color amarillo dominante, o sea que sus
alelos eran idnticos y se pueden denominar convencionalmente AA
plantas puras de arveja con semillas de color verde recesivas, las cuales
denominaremos aa
Para aplicar el cuadro de punnet analicemos primero el caso del cruce de plantas
homocigotas o puras de arveja con semillas amarillas dominantes AA y plantas puras
con semillas verdes recesivas aa (caso de cruce monohbrido, o sea aplicado a un solo
carcter en este caso color de la semilla)
Se elabora una tabla o cuadro con tres columnas y tres filas (cuadro de Punnet):
161
En las celdas horizontales de color negro, van los alelos o genes aportados por el padre
(en este ejemplo el padre tiene un par de genes AA para el color de la semilla) pero
cada gameto solo recibe un gen para ese carcter por parte del padre.
Entonces se coloca un gen A por cada celda, o sea, un gen para la formacin de cada
gameto en el cruce.
Las celdas de color blanco corresponden a los gametos de los hijos que se formarn en
el cruce donde se restablecer el nmero par de genes para cada gameto
Ejemplo: Si se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas
verdes homocigotas recesivas aa, o sea que tenemos el caso
AA x aa
En las celdas blancas se formarn los gametos resultantes del cruce o sea la
combinacin o entrecruzamiento de los genes aportados por el padre y la madre para
ese carcter (se combina el gen de la primera celda horizontal con el gen de la primera
celda vertical).
162
Fenotipo: 100% Semilla de color amarillo. (Ser puede explicar por la ley de la
dominancia: un gen del par determina la expresin fenotpica y enmascara al otro;
Genotipo: 50 % Heterocigoto Ll
Fenotipo: 50% semilla de forma lisa y 50% de semillas rugosas.
Retrocruzamiento
imagen tomada de
http://www.biotech.bioetica.org/ap1.htm
imagen tomada de
http://www.biotech.bioetica.org/ap1.htm
166
Sntesis de protenas
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/citoplasma/or
ganelas3.htm
Estos ARNt forman enlaces covalentes con los aminocidos, con los que forman
aminoacil ARNt, mediante reacciones catalizadas por enzimas especficos. Esto significa
que a cada ARNt le corresponde su propio aminocido. Cada ARNt contiene, adems,
un anticodn que reconoce el codn del ARNm que corresponde al aminocido del que
es portador.
Todo este proceso de sntesis proteica o traduccin a partir de una molcula de RNAm,
requiere que previamente se haya producido la transcripcin, mediante la cual a partir
de una molcula de DNA se origina una de RNAm, que luego servir de "molde" para la
sntesis de nuevas protenas.
Etapa 3: un nuevo aminoacil ARNt (es decir, un ARNt que lleva un aminocido)
compara a su anticodn con el codn del RNAm; si concuerda, el ARNt se fijar sobre
el sitio A
Etapa 4: los aminocidos en los sitios A y P forman un enlace peptdico - El ARNt del
sitio P pasa su aminocido al ARNt del sitio A, que ahora tiene unidos sobre s a los dos
aminocidos (proceso catalizado por la enzima peptidiltransferasa)
Etapa 5: el ARNt desaminado deja libre el sito P, y el ARNm con sus dos aminocidos
se mueve desde el sito A hacia el sitio P. Al mismo tiempo, el ribosoma se desplaza a lo
largo de la cadena de ARNm hasta que el siguiente codn queda alineado con el sitio A
de la subunidad ribosomal pequea
Etapa 6: se repiten las etapas 3 a 5, con lo que se alarga la cadena polipeptdica hasta
que se llega al codn de terminacin (que pueden ser tres: UAG, UAA o UGA),
responsable de detener el proceso de traduccin
Etapa 8: el ARNt se libera desde el sitio P, el factor liberador se libera desde el sito A,
y las subunidades ribosmicas grande y pequea se disocian del ARNm quedando
libres en le citosol.
169
Capitulo 2 Biotecnologa
http://www.agronort.com/informacion/abcbiotec/abcbio4.html
El Cdigo gentico
2. La mayora de los aminocidos pueden ser codificados por mas de un codn. Aac.
Aac. codones
171
Cisteina UGU,UGG
Prolina CCU,CCC,CCA,CCG
Histidina CAU,CAC
Stop= UAA, UAG, UGA
4. Todo este proceso es llevado a cabo por estructuras complejas, llamados ribosomas,
junto con enzimas y molculas especiales de ARN.
1. Los ribosomas se mueven a lo largo del ARNm y van adosando los aminocidos
correspondientes a cada codn.
Resumen:
4. Combinar dicho gen con otros elementos necesarios para que este sea funcional en
la planta.
Posibilidades de la Biotecnologa
Ejemplos
2. Muchas
dejan
"extremos
pegajosos",
de manera
que otras
piezas
cortadas con
la misma
enzima, se
ligan
automticame
nte.
174
3. El "extremo
pegajoso" de
una pieza
puede
hibridar con el
de otra pieza,
cortada por la
misma
enzima.
4. Otras
enzimas
llamadas
ligasas,
terminan las
uniones.
Clonado
1. Adems de su principal
cromosoma, muchas bacterias
tienen tambin pequeas piezas
circulares de ADN, llamadas
plsmidos. Estos tienen a menudo,
genes de resistencia a antibiticos.
Capturando el Gen
La construccin
1. Los genes deben "estar prendidos" para expresarse; para eso se usa
el promotor.
Marcadores Selectivos
1. El tipo mas comn es el de un gen que codifica para una enzima, que desdobla
algn antibitico o componente del herbicida.
nptll -------------->kanamicna
bar -->glufosinato de amonio
178
Opciones de Transformacin.
Mtodos
1. Agrobacterium. Uso de una bacteria como "Ingeniero Gentico Natural". La
bacteria conteniendo el inserto, infecta las clulas de la planta produciendo la
recombinacin gentica.
5. Silicon Wiskers. Inyeccin mediante fibras microscpicas. Las fibras atraviesan las
membranas, llevando los insertos.
Fundamentos
Resumen
1. Armar dos construcciones; una con los genes a incorporar (gen principal y
marcador), y otra con las secuencias necesarias del plsmido Ti.
2. Integrar todo esto en un solo plsmido, en Agrobacterium, y usar este clon para
infectar tejido vegetal.
1. Incorporar el inserto en un
plsmido y hacer un gran
numero de copias en una
bacteria.
Lograr que el ADN sea insertado en forma estable, en los propios cromosomas de las
clulas, haciendo viable su replicacin.
Tolerancia a Glifosato
Origen: El Glifosato inhibe una enzima vegetal (EPSPS), necesaria para el crecimiento
celular
Intento 1: Adicionar una nueva copia del gen para EPSPS, de petunia, con un
promotor fuerte, para aumentar la concentracin de EPSPS en la planta, y lograr
tolerar mayores dosis de Glifosato.
Resultado 1: Aun con mas EPSPS, las plantas fueron todava muy sensibles, como
para ser de inters comercial.
Objetivo: Generar mutantes de algn organismo fcil de cultivar, hasta hallar algn
individuo tolerante a Glifosato.
Intento 3: Juntar los efectos del gen para esta enzima con el gen mutante de EPSPS,
en plantas de maz.
182
Resultado 3: Este intento, involucrando ambos genes resulto efectivo, logrando que
las plantas estn protegidas por producir EPSPS insensible al herbicida, mas la
capacidad de detoxificar parte del mismo.
Tecnologa Bt
Intento 2: Insertar un gen truncado que solo codifique para la porcin de la protena
correspondiente a la toxina activa.
Resultado 2: La planta produce mucho mas toxina ahora, pero seria conveniente aun
mas.
Origen: La planta "prefiere" usar ciertos codones para algunos aminocidos. Cuando
no tiene estos codones "preferidos" produce mucha menos protena. Muchos de los
codones en un gen bacterial, no son los "preferidos", por lo tanto el gen no se expresa
bien en la planta.
Intento 3: Realizar cambios en el ADN del gen, base por base, de manera que
codifique para los mismos aminocidos, pero usando los codones "preferidos".
Original TTAGCACCCTAGGCTAGCGTA
Modificada TTACCACCCTACGCTAGCCTA
Links
http://www.agronort.com/links.html#Biotecnologa
183
Ag BioTech InfoNet
Capitulo 1 Ecologa
Ecologa
Poblacin
Comunidad bitica
Ecosistema
186
Un eclogo puede estar estudiando; cmo afectan las condiciones de luz y temperatura
a los rboles de un robledal, mientras otro estudia cmo fluye la energa en la selva
tropical; pero lo especfico de la ecologa es que siempre estudia las relaciones entre
los organismos y de estos con el medio no vivo, en unidades de anlisis denominadas
ecosistemas.
Los eclogos emplean el trmino ecosistema para indicar una unidad natural con
partes vivientes (factores biticos) o inertes (factores abiticos), que interactan
mutuamente para producir un sistema estable, en el cual el intercambio de sustancias
entre los organismos vivos y los elementos inertes es de tipo circular.
187
Entre los factores abiticos tenemos: el agua, el aire, el viento, la temperatura, la luz,
los minerales del suelo, la presin atmosfrica; estos factores afectan y permiten la
supervivencia de los seres vivos o factores biticos como los microorganismos, las
plantas, los animales
Un ecosistema puede ser tan grande como el ocano o un bosque, o uno de los ciclos
de los elementos, o tan pequeo como un acuario que contiene peces tropicales,
plantas verdes y caracoles.
Para calificar una unidad como ecosistema, la unidad ha de ser un sistema estable,
donde el recambio de materiales sigue un camino circular.
En un lago, hay dos tipos de productores: las plantas mayores que crecen sobre la
orilla o flotan en aguas poco profundas, y las plantas flotantes microscpicas, en su
mayor parte algas, que se distribuyen por todo el lquido, hasta la profundidad mxima
alcanzada por la luz.
Los organismos consumidores son hetertrofos, por ejemplo, insectos y sus larvas,
crustceos, peces y tal vez algunos bivalvos de agua dulce. Los consumidores
primarios son los que ingieren plantas; los secundarios los carnvoros que se alimentan
de los primarios, y as sucesivamente. Podra haber algunos consumidores terciarios
que comieran a los consumidores secundarios carnvoros.
Biocenosis y biotopo
Dos conceptos fundamentales tiles para describir las relaciones ecolgicas de los
organismos son el hbitat y el nicho ecolgico.
El hbitat es el lugar donde vive un organismo, su rea fsica, alguna parte especfica
de la superficie de la tierra, aire, suelo y agua. Puede ser vastsimo, como el ocano, o
las grandes zonas continentales, o muy pequeo, y limitado, por ejemplo, la parte
inferior de un leo podrido, pero siempre es una regin bien delimitada fsicamente. En
un hbitat particular pueden vivir varios animales o plantas.
Puede ser til considerar al hbitat como la direccin de un organismo (donde vive) y
al nicho ecolgico como su profesin (lo que hace biolgicamente).
Una sola especie puede ocupar diferentes nichos en distintas regiones, en funcin de
factores como el alimento disponible y el nmero de competidores.
Algunos organismos, por ejemplo, los animales con distintas fases en su ciclo vital,
ocupan sucesivamente nichos diferentes. Un renacuajo es un consumidor primario, que
se alimenta de plantas, pero la rana adulta es un consumidor secundario y digiere
insectos y otros animales.
Ejemplos de ecosistemas
Pero dentro de este gran sistema hay subsistemas que son ecosistemas ms
delimitados.
As, por ejemplo, el ocano, un lago, un bosque, o incluso, un rbol, o una manzana
que se est pudriendo son ecosistemas que poseen patrones de funcionamiento en los
que podemos encontrar paralelismos fundamentales que nos permiten agruparlos en el
concepto de ecosistema.
Los seres vivos concretos le interesan al eclogo por la funcin que cumplen en el
ecosistema, no en s mismos como le pueden interesar al zologo o al botnico.
Para el estudio del ecosistema es indiferente, en cierta forma, que el depredador sea
un len o un tiburn. La funcin que cumplen en el flujo de energa y en el ciclo de los
materiales son similares y es lo que interesa en ecologa.
Relaciones alimentarias
La vida necesita un aporte continuo de energa que llega a la Tierra desde el Sol y pasa
de unos organismos a otros a travs de la cadena trfica.
190
Las redes de alimentacin (reunin de todas las cadenas trficas) comienzan en los
organismos productores (las plantas) que captan la energa luminosa con su actividad
fotosinttica y la convierten en energa qumica almacenada en molculas orgnicas.
Las plantas son devoradas por otros seres vivos que forman el nivel trfico de los
consumidores primarios (herbvoros).
Los herbvoros suelen ser presa, generalmente, de los carnvoros (depredadores) que
son consumidores secundarios en el ecosistema.
Pero las cadenas alimentarias no acaban en el depredador cumbre (Ej. felino que como
todo ser vivo muere, existen necrfagos, como algunos hongos o bacterias que se
alimentan de los residuos muertos y detritos en general (organismos descomponedores
o detritvoros).
Los detritos (restos orgnicos de seres vivos) constituyen en muchas ocasiones el inicio
de nuevas cadenas trficas. Por Ej., los animales de los fondos abisales se nutren de
los detritos que van descendiendo de la superficie.
La cadena alimentaria ms corta estara formada por los dos eslabones citados (ej.
cabras alimentndose de la vegetacin).
191
Las cadenas alimentarias suelen tener, como mucho, cuatro o cinco eslabones, seis
constituyen ya un caso excepcional. Ej. de cadena larga sera: plantas - insectos -
sapos - serpientes - mangosta felino.
La realidad es que cada uno de los eslabones mantiene a su vez relaciones con otras
especies pertenecientes a cadenas distintas. Es como un cable de conduccin elctrica,
que al observador alejado le parecer una unidad, pero al aproximarse ver que dicho
cable consta a su vez de otros cables conductores ms pequeos, que tampoco son
una unidad maciza.
Cada uno de estos cables conductores estar formado por pequeos filamentos de
cobre y quienes conducen la electricidad son en realidad las diminutas unidades que
conocemos como electrones, componentes de los tomos que constituyen el elemento
cobre.
Pero hay que poner de relieve una diferencia fundamental, en el cable todas las
sucesivas subunidades van en una misma direccin, pero en la cadena trfica cada
eslabn comunica con otros que a menudo se sitan en direcciones distintas.
La hierba no slo alimenta a la oveja, sino tambin al conejo y al ratn, que sern
presa de un guila y un bho, respectivamente. La oveja no tiene al lobo como nico
enemigo, aunque sea el principal. El guila intentar apoderarse de sus recentales y, si
hay un lince en el territorio, competir con el lobo, que en caso de dificultad no dudar
en alimentarse tambin de conejos.
La red da una visin ms cercana a la realidad que la simple cadena. Nos muestra que
cada especie mantiene relaciones de distintos tipos con otros elementos del
ecosistema: la planta no crece en un nico terreno, aunque en determinados suelos
prospere con especial vigor.
La red trfica, contemplando un nico pero importante aspecto de las relaciones entre
los organismos, nos muestra lo importante que es cada eslabn para formar el
conjunto global del ecosistema.
Una representacin ms realista de quien come a quien se llama red alimenticia, como
se muestra a continuacin
Pirmides biolgicas
Una representacin muy til para estudiar todo este entramado trfico son las
pirmides de biomasa y energa.
En el piso bajo se sitan los productores; por encima los consumidores de primer
orden (herbvoros), despus los de segundo orden (carnvoros) y as sucesivamente.
193
Biomasa y energa
Las pirmides de biomasa son muy tiles para mostrar la biomasa en un nivel trfico.
El aumento de biomasa en un perodo determinado recibe el nombre de produccin de
un sistema o de un rea determinada.
Pirmide de energa
Los productores gastan energa para respirar, y cada consumidor de la cadena gasta
energa obteniendo el alimento, metabolizndolo y manteniendo sus actividades
vitales.
Los estudios muestran que la eficiencia en la transferencia de energa entre los niveles
es del 10 %, es decir, que la energa almacenada en los herbvoros es solo el 10% de
la almacenada en las plantas y as mismo los consumidores secundarios tienen
almacenado solo un 10% de la energa almacenada en los consumidores primarios.
Ciclos de la materia
Los elementos qumicos que forman los seres vivos (oxgeno, carbono, hidrgeno,
nitrgeno, azufre y fsforo, etc.) van pasando de unos niveles trficos a otros.
Las plantas los recogen del suelo o de la atmsfera y los convierten en molculas
orgnicas (glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).
Despus los van devolviendo a la tierra, a la atmsfera o a las aguas por la respiracin,
las heces o la descomposicin de los cadveres, cuando mueren.
De esta forma encontramos en todo ecosistema unos ciclos del oxgeno, del carbono,
del hidrgeno, del nitrgeno.
Flujo de energa
Ms tarde, los animales comen las plantas y aprovechan esos compuestos orgnicos
para crear su propia estructura corporal, que en algunas circunstancias servir tambin
de alimento a otros animales. Esta es la productividad secundaria.
El hombre nada puede hacer para aumentar la cantidad de energa luminosa incidente,
y muy poco para elevar el porcentaje de eficacia de transferencia de energa, por lo
que slo podr aumentar el aporte de energa de los alimentos, acortando la cadena
alimenticia, es decir, consumiendo productores primarios, vegetales y no animales.
Factores abiticos
Todos los factores qumico-fsicos del ambiente son llamados factores abiticos (de a,
"sin", y bio, "vida).
Esto crea un efecto ambiental muy diferente al que se encuentra en otra regin donde
cae la misma cantidad de precipitacin pero solamente durante 6 meses por ao
correspondientes a la estacin de lluvias, dejando a la otra mitad del ao como la
estacin seca.
Pero tambin otros factores abiticos pueden estar involucrados, incluyendo tipo y
profundidad de suelo, disponibilidad de nutrientes esenciales, viento, fuego, salinidad,
luz, longitud del da, terreno y pH (la medida de acidez o alcalinidad de suelos y
aguas).
Sin embargo, estos y otros factores pueden ejercer por ellos mismos un efecto crtico.
Resumiendo, podemos ver que los factores abiticos, que se encuentran siempre
presentes en diferentes intensidades, interactan unos con otros para crear una matriz
de un nmero infinito de condiciones ambientales diferentes.
Factores biticos
As que cada especie no solamente interacta con los factores abiticos, sino que est
constantemente interactuando con otras especies (factores biticos) para conseguir
alimento, proteccin, territorio u otros beneficios, inclusive, mientras se compite se
puede ser adems fuente de alimento para un nivel trfico superior.
Todas las interacciones con otras especies se clasifican como interacciones biticas
positivas, negativas o neutras.
Se cultivan plantas en una serie de cmaras en la que pueden controlarse todos los
factores abiticos; de esta manera, el factor simple que estudiamos puede variarse de
manera sistemtica mientras que todos los dems factores se mantienen constantes.
198
Por ejemplo, mantenemos la luz, el suelo, el agua y otros factores con iguales valores
en todas las cmaras, pero variamos la temperatura de una cmara a otra (para as
distinguir el efecto de la temperatura de los dems factores).
Los resultados muestran que, partiendo desde un valor bajo, a medida que se eleva la
temperatura las plantas crecen mejor hasta alcanzar una tasa mxima de crecimiento.
Sin embargo, si se sigue elevando la temperatura las plantas empiezan a mostrar
estrs: no crecen bien, sufren daos, y finalmente mueren.
A las temperaturas por debajo o por encima de las cuales las plantas no crecen se les
conoce como los lmites de tolerancia.
Experimentos similares han sido realizados con la mayora de los dems factores
abiticos.
Para cada factor abitico estudiado, los resultados siguen el mismo patrn general: hay
un ptimo, que permite el mximo crecimiento, un rango de tolerancia fuera del cual
hay un crecimiento menos vigoroso, y lmites por debajo o por encima de los cuales la
planta, el animal o el microorganismo no puede sobrevivir.
Desde luego, no todas las especies han sido examinadas para todos los factores; sin
embargo, la consistencia de tales observaciones nos lleva a la conclusin de que este
es un principio biolgico fundamental.
un ptimo,
un rango de tolerancia,
Adems del principio de los ptimos, este tipo de experimentos demuestra que las
especies pueden diferir marcadamente con respecto al punto en que se presenta el
ptimo y los lmites de tolerancia. Por ejemplo, lo que puede ser muy poca agua para
una especie puede ser el ptimo para otra y puede ser letal para una tercera.
De esta manera, los experimentos controlados apoyan la hiptesis de que las especies
difieren en su adaptacin a los diversos factores abiticos.
Las relaciones intra-especficas son interacciones que se dan entre los individuos de
una misma especie al tener el mismo hbitat o compartir la misma alimentacin.
La colonia
Este tipo de asociacin es muy frecuente tambin en las plantas, sobre todo en las
inferiores.
Sociedades
En el reino animal nos encontramos con sociedades, como las de hormigas o abejas,
con una estricta divisin del trabajo.
En las grandes colonias de muchas aves (flamencos, gaviotas, pinginos, etc.), las
relaciones entre individuos estn ritualizadas para impedir una competencia perjudicial.
Algo similar sucede en los rebaos de mamferos. Entre muchos carnvoros y, en grado
mximo entre los primates, aparecen los grupos familiares que regulan las relaciones
intra-especficas y en este caso factores como el aprendizaje de las cras, el
reconocimiento de los propios individuos y otros aspectos de los que estudia la etologa
pasan a ocupar un primer plano.
Las relaciones inter-especficas son interacciones que se dan entre diferentes especies
por el alimento, el territorio o la defensa o por la predominancia de una especie.
Entre las especies se pueden establecer relaciones de competencia, en este caso prima
el inters de cada especie por el alimento o el espacio.
Simbiosis
La simbiosis se define como una cooperacin entre organismos para poder vivir o
adaptarse. Esta colaboracin puede darse uno a uno (en forma directa), es decir A
ayuda a B y B ayuda a A, o tambin puede ser indirecta A ayuda a B, B ayuda a C y C
ayuda a A.
201
Mutualismo
Comensalismo
El comensalismo es otro tipo de simbiosis en donde una especie saca provecho de otra
sin que esta ltima se afecte, es el caso del pez rmora que tiene una aleta
transformada en ventosa, con la que se adhiere al cuerpo del tiburn. As, la rmora se
desplaza junto al tiburn y se alimenta con los restos de comida que ste deja caer.
Parasitismo
Depredacin
Amensalismo
Las relaciones en las que intervienen organismos vegetales son ms estticas que
aquellas propias de los animales, pero ambas son el resultado de la evolucin del
medio, sobre el cual, a su vez las especies actan, incluso modificndolo, en virtud de
las relaciones que mantienen entre ellas.
202
Pero tambin es relevante la interaccin comunicativa entre las especies, como pueda
ser la exhibicin de colores llamativos o la emisin de sonidos estridentes de una presa
para disuadir a un depredador
Posee caractersticas en funcin ms bien del grupo en su totalidad que de cada uno de
los individuos, como: densidad de poblacin, frecuencia de nacimientos y defunciones,
distribucin por edades, ritmo de dispersin, potencial bitico y forma de crecimiento.
Si bien los individuos nacen y mueren, los ndices de natalidad y mortalidad no son
caractersticas del individuo sino de la poblacin global.
La mortalidad se refiere a los individuos que mueren por unidad de tiempo. Hay una
mortalidad mnima terica, la cual es el nmero de muertes que ocurriran en
condiciones ideales, consecutivas exclusivamente a las alteraciones fisiolgicas que
acompaan el envejecimiento.
Los recursos naturales renovables como la biodiversidad (flora y fauna) los bosques y
los recursos no renovables como los yacimientos minerales, los combustibles fsiles y
nucleares deben ser manejados de manera racional y sostenible para su conservacin y
sus beneficios.
205
Conclusin
Tanto en el medio rural como en el urbano son muchas las tareas que debe llevar a
cabo el eclogo en el presente.
Su misin fundamental, desde el punto de vista prctico, puede resumirse en una sola
palabra, prevenir. Cualquier accin irracional que se produzca en el medio biolgico
trae como consecuencia verdaderas reacciones en cadena.
El consejo del eclogo debe llegar antes y no despus, porque una vez iniciado el
proceso destructivo del ambiente resulta muy difcil detenerlo.
La segunda misin del eclogo es conservar, que no slo implica evitar la destruccin
sino favorecer, a veces artificialmente, a las poblaciones cuya existencia peligra.
No cabe duda que la industrializacin aport gran parte del desarrollo humano en los
ltimos doscientos aos. Sin embargo ha trado consigo una gran cantidad de aspectos
negativos.
La era industrial requiri del individuo, la tecnologa y las materias primas para la
produccin masiva. No obstante de haber sido pensada para beneficio del hombre, sta
lo volvi su esclavo, convirtindolo en un engrane ms de su mecanizacin.
Bajo esta visin analtica, divisionista, lineal y fragmentada hemos llegado a los niveles
de deterioro del Planeta que hoy observamos. Descomponer un sistema es lo mismo
que destruirlo. No slo implica la separacin de sus partes, sino la anulacin de sus
propiedades: el agua, separada en oxgeno e hidrgeno deja de ser el compuesto que
ayud a formar la vida en la Tierra, no es ms un sistema.
Por otro lado, el Desarrollo Sustentable plantea armonizar las relaciones entre el
hombre y la naturaleza. Quisiramos ver a la raza humana tomando del ro slo el
agua que necesita para saciar su sed, so pena de que aquel nunca ms le d de beber.
El modelo del desarrollo sustentable que se pretende alcanzar, requiere de un cambio
de paradigma y no slo de las buenas intenciones. Esto es, requiere de un cambio
mental en la visin del hombre. Primero porque necesitamos quitar de nuestra mente
las viejas ideas de que la Naturaleza est en contra del Hombre y de que hay que
"vencerla". Segundo, de que debemos dominarla y controlarla, pues sta tiene fuerzas
y formas propias. Tercero, de que nos pertenece y son nuestros sus productos. Y
cuarto, de que posee recursos ilimitados, slo para una ilimitada hambre de poder
207
humano.
Para ello, ser necesario comprender las relaciones, directas e indirectas que existen
entre los ecosistemas naturales y los humanos, base del respeto que pretendemos
lograr hacia las fuentes de la vida en la Tierra. Tambin ser indispensable sustituir
nuestras formas de vida "progresistas" de manejo del entorno, en aras de las cuales
destruimos todo lo que podemos. Todo esto finalmente podra acercarnos a un
desarrollo en armona con la Naturaleza, un Desarrollo en la Sustentabilidad.
Esta forma de pensar nos obliga a ver los distintos horizontes de tiempo, donde
podemos ubicar nuestra vida, nuestro pas, nuestro continente y nuestro planeta.
Implica ver comportamientos y sus estructuras causales, como va para inducir
cambios en los sistemas. Con todo ello podemos comprender "el todo", aunque no
pudiramos ver o entender sus partes. Lo haramos sin necesidad de descomponerlo.
Evitaramos tener que pensar en soluciones mgicas como la de que al reducir la
sobrepoblacin se acabarn los problemas, puesto que existen muchas ms relaciones
sistmicas.
Al llevar poco a poco esta forma de pensar a nuestra vida diaria modifica la forma de
ver las cosas y genera inquietudes e incomodidad, en un principio. Es comn que se
lleguen a poner en discrepancia nuestras actividades con el modelo de sustentabilidad?
S. Pero ser indispensable pasar por ese enfrentamiento interior en cada uno de
nosotros, para iniciar el camino del Desarrollo Sustentable. No se pueden concebir
cambios en la comunidad si no hay cambios en los individuos.
Para terminar, recordemos la expresin del Jefe Seatle, de los indios norteamericanos:
Propuesta
Referencias
1.- Senge, Peter M., La Quinta Disciplina (Ed. Espaol), Ed. Granica, 1990.
4.- Meadows, Dennis y Donella, Ms alla de los lmites del crecimiento, Ed. El Pas
Aguilar, Madrid, Espaa, 1992.
7.- Cereijido Alejandro, Del Caos de los demonios al caos de los bilogos , Universidad
de Mxico, Revista de la UNAM,
Mxico, D.F. Abr. 1996, pp 3-7.
http://www.clades.cl/revistas/1/rev1art1.htm
La Evolucin del Pensamiento Agroecolgico
Visin Ecolgica
La Perspectiva Social
Factores sociales, tales como el colapso en los precios del mercado o cambios en la
tenencia de las tierras, pueden destruir los sistemas agrcolas tan decisivamente como
una sequa, explosiones de plagas o la disminucin de los nutrientes en el suelo.
Por otra parte, las decisiones que asignan energa y recursos materiales pueden
aumentar la resiliencia y recuperacin de un ecosistema daado. Aunque la
administracin humana de los ecosistemas con fines de produccin agrcola a menudo
ha alterado en forma dramtica la estructura, la diversidad, los patrones de flujo de
energa y de nutrientes, y los mecanismos de control de poblaciones biticas en los
predios agrcolas, estos procesos todava funcionan y pueden ser explorados
experimentalmente.
Los sistemas agrcolas son un interaccin compleja entre procesos sociales externos e
internos, y entre procesos biolgicos y ambientales. Estos pueden entenderse
espacialmente a nivel de terreno agrcola, pero a menudo tambin incluyen una
dimensin temporal. El grado de control externo versus control interno puede reflejar
intensidad de administracin a lo largo del tiempo, el que puede ser mucho ms
variable que el supuesto de Odum.
En sistemas de roza, tumba y quema, por ejemplo, los controles externos tienden a
disminuir en los perodos posteriores de barbecho.
El Desafo Agroecolgico
Esta forma de enfocar sistemas agrcolas ha sido determinada en parte por un dilogo
limitado entre diferentes disciplinas, por la estructura de la investigacin cientfica, la
que tiende a atomizar problemas de investigacin, y por un enfoque de la agricultura
orientado a lograr un producto. No cabe duda que la investigacin agrcola basada en
este enfoque ha tenido xito e incrementar el rendimiento en situaciones
agroecolgicamente favorables.
Sin embargo, es cada vez mayor el nmero de cientficos que reconoce que este
enfoque reduccionista limita las opciones agrcolas para las poblaciones rurales y en
que el "enfoque objetivo" a menudo involucra consecuencias secundarias no
intencionadas que frecuentemente han producido daos ecolgicos y han tenido altos
costos sociales.
Como mejor puede describirse la agroecologa es como un enfoque que integra ideas y
mtodos de varios sub-campos, ms que como una disciplina especfica. La
agroecologa puede ser un desafo normativo a las maneras en que varias disciplinas
enfocan los problemas agrcolas. Tiene sus races en las ciencias agrcolas, en el
movimiento del medio ambiente, en la ecologa (en particular en la explosin de
investigaciones sobre los ecosistemas tropicales), en el anlisis de agroecosistemas
indgenas y en los estudios sobre el desarrollo rural.
212
Ciencias Agrcolas
Como Altieri (1987) lo ha sealado, el crdito de gran parte del desarrollo inicial de la
agricultura ecolgica en las ciencias formales le pertenece a Klages (1928), quien
sugiri que se tomaran en cuenta los factores fisiolgicos y agronmicos que influan
en la distribucin y adaptacin de especies especficas de cultivos, para comprender la
compleja relacin existente entre una planta de cultivo y su medio ambiente.
Las obras de Azzi (1956), Wilsie (1962), Tischler (1965), Chang (1968) y Loucks
(1977) representan un cambio de enfoque gradual hacia un enfoque ecosistmico de la
agricultura. En particular fue Azzi (1956) quien acentu que mientras la meteorologa,
la ciencia del suelo y la entomologa son disciplinas diferentes, su estudio en relacin
con la respuesta potencial de plantas de cultivo converge en una ciencia agroecolgica
que debera iluminar la relacin entre las plantas cultivadas y su medio ambiente.
Desde comienzos de los aos 70, ha habido una expansin enorme en la literatura
agronmica con un enfoque agroecolgico, incluyendo obras tales como las de Dalton
(1975), Netting (1974) van Dyne (1969), Spedding (1975), Cox y Atkins (1979),
Richards P. (1984), Vandermeer (1981), Edens y Koenig (1981), Edens y Haynes
(1982), Altieri y Letourneau (1982), Gliessman et al. (1981), Conway (1985), Hart
(1979), Lowrance et al. (1984) y Bayliss-Smith (1982).
Anderson 1986, Brush 1977, Richards P. 1984 y 1986, Kurin 1983, Bartlett 1984,
Hecht 1985, Blaikie 1984).
Browning y Frey (1969) han argumentado que los enfoques de manejo de plagas
deberan hacer hincapi en el desarrollo de agroecosistemas que emularan la sucesin
natural lo ms posible, debido a que estos sistemas ms maduros son a menudo ms
estables que los sistemas consistentes en una estructura sencilla de monocultivos.
Enfoque Metodolgico
Este tipo de informacin es valiosa para ampliar nuestra comprensin de los tipos de
sistemas existentes, de los componentes que habitualmente se encuentran
ensamblados y en qu contexto ambiental. Este es el primer paso necesario. Los
estudios representativos de este tipo de pensamiento son numerosos e incluyen a Ewel
1986, Alcorn 1984, Marten 1986, Denevent et al. 1984 y Posey 1985.
El anlisis Comparativo.
Varios estudios de este tipo se han llevado a cabo en Amrica Latina, Africa y Asia (Uhl
y Murphy 1981, Marten 1986 y Woodmansee 1984). Dichos proyectos usan
metodologas cientficas de tipo estndar para iluminar la dinmica de sistemas locales
de cultivos mixtos especficos, comparndolos con los monocultivos. Estos datos a
menudo son tiles pero la heterogeneidad de los sistemas locales puede oscurecer la
comprensin de cmo stos funcionan.
Comparacin Experimental.
Los estudios ecolgicos fueron crticos en la expansin de los paradigmas por medio de
los cuales cuestiones agrcolas pudieran desarrollarse, y de las destrezas tcnicas para
analizarlos.
Ambientalismo
medio de obras tales como "La Bomba Poblacional" de Paul Ehrlich (1966) y "La
Tragedia de los Comunes" de Garret Hardin (1968).
El impacto txico de los productos agro-qumicos era slo una de las interrogantes
ambientales, debido a que el uso excesivo de los recursos energticos tambin se
estaba convirtiendo en un asunto cada vez ms importante. Era necesario evaluar los
costos energticos de sistemas de produccin especficos: especialmente a comienzos
de la dcada del 70 cuando los precios del petrleo se fueron a las nubes.
En situaciones en las que tanto los campesinos como la nacin estaban presionando
por los recursos, donde prevalecan estructuras distributivas regresivas y donde el
enfoque de las zonas templadas no era apropiado a las condiciones ambientales
locales, el enfoque agroecolgico pareca de especial relevancia.
Ecologa
Por varias razones los ecolgos han tenido una importancia singular en la evolucin del
pensamiento agroecolgico. En primer lugar, el marco conceptual de la agroecologa y
su lenguaje son esencialmente ecolgicos. En segundo lugar, los sistemas agrcolas son
en s mismos interesantes sujetos de investigacin, en los cuales los investigadores
tienen mucho mayor habilidad para controlar, probar y manipular los componentes del
sistema, en comparacin con los ecosistemas rurales.
En cuarto lugar, varios eclogos han comenzado a dirigir su atencin a las dinmicas
ecolgicas de los sistemas agrcolas tradicionales (Gliessmann 1982, Altieri y Farrell
1984, Anderson et al. 1987, Marten 1986, Richards 1984 y 1986).
Tres reas de inters acadmico han sido especialmente crticas en el desarrollo de los
anlisis agroecolgicos: el ciclaje de nutrientes, las interacciones de plagas/plantas y la
sucesin ecolgica. A modo de ilustracin esta seccin se concentrar en el ciclaje de
nutrientes.
Varios estudios, tales como el estudio de Puerto Rico de Odum (1976), la investigacin
de Nye y Greenland en 1961 y ms adelante la serie de artculos y monografas que
derivaron de trabajos realizados en San Carlos, Venezuela, Catci, Costa Rica y otros
lugares en Asia y Africa han sido la simiente que clarifica los mecanismos de los
ciclajes de nutrientes, tanto en bosques nativos como en reas que han sido cultivadas
(Jordan 1985, Uhl y Jordan 1984, Buschbacker et al. 1987, Uhl et al. 1987).
Estos hallazgos sugeran que los modelos ecolgicos de la agricultura tropical incluiran
una diversidad de especies (o al menos de cultivos) para aprovechar la variedad de
absorcin de nutrientes, tanto en trminos de diferentes nutrientes como en la
absorcin de nutrientes de los diferentes niveles de profundidad del suelo.
Las limitaciones del enfoque puramente ecolgico estn siendo cada vez ms
superadas a medida que los investigadores comienzan a analizar los sistemas
campesinos y nativos en equipos multi-disciplinarios y desde un perspectiva ms
holstica (Anderson y Anderson 1983, Hecht et al. 1987, Anderson et al. 1987, Marten
1986, Denevan et al. 1984).
El anlisis cientfico del conocimiento local han sido un fuerza importante para
reevaluar los supuestos de los modelos coloniales y agrcolas de desarrollo. La obra
pionera en este campo fue la de Audrey Richards (1939) sobre las prcticas de roza,
tumba y quema (sistema citamene) en el Africa Bemba.
Investigadores tales como Richards, P. 1984, Bremen y de Wit 1983, Watts 1983,
Posey 1984, Denevan et al. 1984, Hecht y Posey 1987, Browkenshaw et al. 1979 y
Conklin 1956, entre muchos otros, han estudiado los sistemas nativos de produccin y
sus categoras de conocimiento sobre las condiciones ambientales y prcticas agrcolas.
Otro resultado importante de gran parte del trabajo sobre los sistemas nativos de
produccin es la idea que se necesitan diferentes nociones de eficiencia y
racionabilidad para comprender los sistemas nativos de campesinos.
220
Por ejemplo, la eficiencia de produccin por unidad de labor invertida, ms bien que
una simple relacin de rendimiento por reas es bsica para la lgica de produccin de
muchos cultivadores del Tercer Mundo.
Las prcticas que se centran en evitar riesgos, puede que no sean tan rendidoras a
corto plazo, pero pueden ser preferibles a opciones de uso de tierras altamente
productivas pero que tienen mayores riesgos. La disponibilidad de trabajo, en especial
en pocas importantes como es la de las cosechas, puede tambin influir en los tipos
de sistemas agrcolas favorecidos.
Este enfoque, con el acento en los factores humanos de los sistemas agrcolas,
tambin pona ms atencin en las estrategias de los campesinos de diferentes
estratos sociales, y cada vez ms en el rol de la mujer en la agricultura y el manejo de
recursos (Deere 1982, Moock 1986).
Finalmente, dicho trabajo valora los logros cientficos de cientos de aos de cultivo de
plantas y trabajo agronmico llevado a cabo por las poblaciones locales.
Cada vez es ms amplio el estudio de la agricultura nativa realizado por equipos multi-
disciplinarios para documentar las prcticas y se han desarrollado categoras de
clasificacin para analizar los procesos biolgicos dentro de los sistemas agrcolas y
para evaluar aspectos de las fuerzas sociales que influyen en la agricultura. El estudio
de sistemas nativos ha sido seminal en el desarrollo del pensamiento agroecolgico.
El estudio del desarrollo rural del Tercer Mundo tambin ha sido una gran contribucin
a la evolucin del pensamiento agroecolgico. El anlisis rural ha ayudado a clasificar
la lgica de las estrategias locales de produccin en comunidades que estn sufriendo
grandes transformaciones, a medida que las reas rurales se integran a economas
regionales, nacionales y globales.
Los estudios sobre el desarrollo rural han documentado la relacin que existe entre los
factores socioeconmicos y la estructura y organizacin social de la agricultura. Existen
varios temas de investigacin sobre el desarrollo, que han sido de especial importancia
para la agroecologa, incluyendo el impacto de las tecnologas inducidas desde afuera,
el cambio de cultivos, los efectos de la expansin de mercados, las implicancias de los
cambios de relaciones sociales y la transformacin en las estructuras de tenencia de
tierras y de acceso a los recursos econmicos.
Todos estos procesos estn ntimamente ligados. Cmo ellos afectan los
agroecosistemas regionales es el resultado de complejos procesos histricos y
polticos.
Como lo hizo notar Perelman en 1977, los ms beneficiados por dichas tecnologas
fueron los consumidores urbanos. La estrategia de la Revolucin Verde se desarroll
cuando los problemas de la pobreza y el hambre eran considerados principalmente
como problemas de produccin.
Este diagnstico implic varias estrategias que se centraban en reas agrcolas en las
que rpidamente podran llevarse a cabo aumentos de produccin, suelos de mejor
calidad y tierras de riego entre granjeros con bienes materiales y de capital
substanciales.
Tuvo xito en trminos de elevar la produccin: en el fondo era parte de una poltica de
apostar conscientemente al ms fuerte (Chambers y Ghildyal 1985, Pearce 1980). Es
ahora generalmente reconocido que solamente el aumento agregado de la produccin
de alimentos no soluciona el problema del hambre y la pobreza rural, aunque s puede
reducir los costos de alimentos para los sectores urbanos (Sen 1981, Watts 1983).
Las consecuencias de la Revolucin Verde en las reas rurales fueron tales que
sirvieron para marginalizar a gran parte de la poblacin rural.
222
En primer lugar, centr sus beneficios en los grupos que eran ricos en recursos,
acelerando as la diferencia entre ellos y los otros habitantes rurales, por lo que la
desigualdad rural a menudo aument.
En segundo lugar, socav muchas formas de acceso a la tierra y a los recursos, tales
como los cultivos de mediera, el arriendo de mano de obra y el acceso a medios de
riego y tierras de pastoreo. Esto redujo la diversidad de estrategias de subsistencia
disponibles a las familias rurales y, por lo tanto, aument la dependencia del predio
agrcola.
Es hoy ampliamente reconocido que las tecnologas de la Revolucin Verde pueden ser
aplicadas en reas limitadas y ha habido peticiones de varios analistas del desarrollo
rural en el sentido de re-dirigir la investigacin agrcola en la direccin de campesinos
de bajos recursos.
Muchos analistas del desarrollo rural reconocen hoy las limitaciones para la agricultura
de los enfoques tipo Revolucin Verde que enfatizan agricultura a gran escala, pero
estos modelos agrcolas han dominado de una forma sorprendente los proyectos de
desarrollo agrcola del Tercer Mundo.
Otro set de explicaciones se centr en las exigencias a nivel de granja, tales como la
falta de crditos que limitaban la posibilidad de los campesinos de adoptar estas
tecnologas.
Ellos han argumentado que la decisin del campesino de adoptar o no una tecnologa
es la verdadera prueba de su calidad. A menudo a este enfoque se le ha llamado "el
campesino primero y ltimo" o "el campesino vuele al campesino" o "la revolucin
agrcola nativa".
Segn dicen Rhoades y Booth (1982) "la filosofa bsica en la que se apoya este
modelo es que la investigacin y el desarrollo agrcola deben comenzar y terminar en
el campesino. La investigacin agrcola aplicada no puede comenzar aisladamente en
un centro de experimentacin o con un comit de planificacin que est lejos del
contacto con la realidad campesina.
Este enfoque requiere una participacin mucho mayor de parte del campesino en el
diseo y la implementacin de programas de desarrollo rural (Chambers 1984,
Richards P. 1984, Gow y Van Sant 1983, Midgley 1986).
La agroecologa encaja bien con los asuntos tecnolgicos que requieren prcticas
agrcolas ms sensibles al medio ambiente y a menudo encuentra congruencias del
desarrollo tanto ambiental como participativo con perspectivas filosficas.
Tabla
El contraste en condiciones fsicas y socioeconmicas de campesinos
ricos en recursos versus aquellos pobres en recursos
(Modificada de Chambers y Ghildyal 1985)
Campesinos
Estaciones Campesinos ricos
pobres en
experimentales en recursos
recursos
ondulada o
Topografa plana o terrazas plana o terrazas
laderas
delgados, no
Suelos profundos, pocas profundos, pocas
frtiles serias
dificultades dificultades
dificultades
Deficiencas de
rara, solucionable ocasional bastante comn
nutrientes
Riesgos (fuego,
pocos y
des- lizamientos, irrelevantes comunes
controlables
etc.)
generalmente
frecuentemente, en rara, poco
Irrigacin disponible, de fcil
completo control confiable
control
pequea,
Tamao de la grande o mediana- irregular no
grande, adyacente
Unidad mente adyacente adyacente
Acceso a
fertilizantes, ilimitado confiable alto, confiable bajo, no confiable
semillas mejoradas
familia, escasez
sin dificultad de mano de obra
Trabajo en temporadas
obtener contratada
crticas
225
Prioridad para la
produccin de irrelevante baja alta
alimentos
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231
Teoras evolucionistas
Algunos de los defensores del fijismo fueron: Carl Von Linneo quien plante que las
especies haban sido creadas de manera separada e independiente; y George Cuvier
quien propuso la Teora creacionista, que deca, que los seres vivos eran inalterables e
inmutables desde su creacin y que debido a constantes catstrofes naturales, como
son los diluvios, terremotos, sequas algunas especies desaparecan y otras
supervivan.
Teora Lamarkista
La primera teora que explica la evolucin es la Lamarkista propuesta por Jean Baptiste
de Lamark basada en el desarrollo espontneo y en la herencia de los caracteres
adquiridos
Lamark sostena que al producirse cambios en el medio ambiente los seres vivos
deban generar modificaciones (desarrollo, atrofia, o desaparicin) de sus rganos para
lograr adaptarse y sobrevivir y estas modificaciones luego eran heredadas por sus
descendientes. Por ejemplo, el alargamiento del cuello de las jirafas era un carcter
adquirido que se explicaba por los persistentes esfuerzos adaptativos de las jirafas
para alcanzar las hojas de los rboles.
Teora Darwinista
Propuesta por Charles Darwin, explica el origen de las especies por medio de la
seleccin natural, la variabilidad y la supervivencia del ms apto. Darwin Plante que:
http://www.natureduca.com/bio_teorias_evol.htm
Darwin afirma en su obra El origen de las especies que el hombre de hecho no produce
variabilidad; lo nico que hace es exponer intencionadamente seres orgnicos a
nuevas condiciones de vida, y luego la Naturaleza acta sobre la organizacin, y causa
la variabilidad. Pero el hombre puede seleccionar y selecciona las variaciones que la
Naturaleza le da, y de este modo las acumula de cualquier modo que desee. Adapta as
animales y plantas a su propio beneficio o placer. Puede hacerlo metdicamente o
puede hacerlo inconscientemente, preservando los individuos que le son ms tiles de
momento, sin pensar en alterar la raza. No hay motivo aparente para que los principios
que han actuado con tanta eficacia en la domesticacin no hayan actuado en la
Naturaleza. Nacen ms individuos de los que pueden sobrevivir. La ventaja ms ligera
en un ser, de cualquier edad o en cualquier estacin, sobre los dems seres con los
cuales entra en competicin, o una adaptacin mejor, por mnima que sea, a las
condiciones fsicas que le rodean, cambiar el equilibrio en su favor.
Teora Neodarwinista
Esta teora Esta teora se ha construido paulatinamente por cientficos tales como G. G.
Simpson, Dobzhanski, Ernst Mayr, Thomas Henry Huxley, Dobzhansky, Alvaro Abeliuk
Fischer, Sewall Wright, y otros.
Segn esta teora los fenmenos evolutivos se explican bsicamente por medio de las
mutaciones y la produccin de nuevas especies por reproduccin sexual, mecanismos
que daran origen a las variaciones, preservadas luego por accin de la seleccin
natural de los portadores de dotacin gentica ms favorable para hacer frente a las
presiones ecolgicas; estos portadores tienen una probabilidad de supervivencia y de
procreacin ms alta que el resto de la poblacin.
Los australopitcidos de hace tres y cuatro millones de aos eran bastante pequeos
cuando llegaban a adultos. Medan no mas de 1.20 m y no pesaban ms de 40 kilos.
Su cerebro era tambin pequeo, alrededor de 400 cm3 (la manera como se mide la
capacidad del crneo es calculando el volumen; esto puede hacerse bastante
fcilmente con crneos fsiles). Es decir, un australopitcido tena alrededor de 10 cm3
de cerebro por kilogramo de peso.
Cuando los arquelogos buscan restos del pasado encuentran, adems de huesos,
muchas otras cosas que les hablan de la organizacin social y los hbitos de los
homnidos que vivieron entonces. En el lago Turkana, en frica, se ha descubierto uno
de los sitios ms interesantes en este aspecto. Del cuidadoso anlisis de la basura
dejada en un campamento usado por Homo habilis se ha podido entender el tipo de
alimentacin y la utilidad que las diferentes herramientas tenan para aqullos. A partir
de esta informacin se ha podido saber que sus actividades incluan la recoleccin de
frutos y la caza. El hombre entonces cazaba en grupos y muy probablemente distribua
la comida que, unos cazando y otros recolectando, diferentes miembros de la
comunidad obtenan. As pues, la vida en comunidades donde se repartan las
actividades ya exista hace dos millones de aos.
El homo erectus
Entre hace dos millones de aos y un milln de aos nuestro registro de homnidos
vuelve a ser pobre. De no encontrar australopitcidos se ha concluido que se
extinguieron en ese periodo de tiempo. Los nicos homnidos que quedaron desde
entonces pertenecen al gnero Homo. A su vez, el Homo habilis tambin desaparece
del registro fsil, pero de hace un milln de aos se han descubierto una gran cantidad
de fsiles que pertenecan a homnidos que usaban herramientas (por lo que se les
considera del gnero Homo), adems de que ya conocan el fuego, puesto que en las
cuevas que se han excavado hay restos calcinados y quemados de huesos, piedras y
pedazos de madera.
El descubrimiento de los primeros restos de estos homnidos, que son llamados Homo
erectus en la actualidad, lo llev a cabo en Java un investigador holands llamado E.
Dubois en 1891. En ese entonces se le llam Pitecanthropus (hombre-mono) erectus y
234
El tamao del crneo de Homo erectus, aunque grande (aproximadamente 1 000 cm3)
no es tan grande como el del hombre actual. El uso del fuego le permiti sobrevivir en
zonas en las que antes no se poda vivir por las bajas temperaturas. Esto ampli el
rea de distribucin con respecto a la que tenan los australopitcidos o a los Homo
habilis.
El registro fsil vuelve de nuevo a ser muy escaso entre hace 250 y 100 000 aos. En
ese periodo el Homo erectus desaparece del registro fsil, pero aparece otro Homo en
varias zonas de Europa, el cercano Oriente y la Unin Sovitica. En Europa se incluyen
el valle de Neander, Alemania y varios sitios en Francia. En muchas de ellas se han
encontrado restos que evidencian una cultura en donde ya se enterraba a los muertos!
Estos tienen una antigedad de entre 100 y 40 000 aos. Eran hombres de una
estatura promedio de 1.63 m y tenan una capacidad craneana aproximadamente 15%
mayor que la del hombre moderno. Este hombre ha sido llamado Homo
neandertalensis o tambin Homo sapiens neandertalensis. En el primer caso se le
considera una especie diferente a la del hombre (Homo sapiens) mientras que en el
segundo se le considera slo una subespecie de ste. Hasta donde sabemos, lo nico
que lo distingue de aqul es su aparente incapacidad de utilizar smbolos para
comunicarse.
Un aspecto del ser humano que est ausente en los animales es la conciencia que
tenemos de nuestra existencia como individuos. Esto mismo supone que tenemos
conciencia de nuestra muerte y de lo que ella implica. Es quiz esto lo que ha generado
en la humanidad la presencia de rituales entre los que se incluye el de enterrar a
nuestros muertos.
HIJOS DE NEANDERTAL?
Hay tres teoras acerca de la manera como apareci el hombre moderno y su relacin
con el hombre de Neandertal. La primera propone que el hombre de Neandertal se
extingui y de otra lnea de descendencia dentro del gnero Homo se origin el Homo
sapiens. La segunda sugiere que el hombre de Cro-Magnon (primer fsil con las
caractersticas del hombre moderno) reemplaz al hombre de Neandertal porque
estaba ms adaptado al medio ambiente. La tercera, que se considera en la actualidad
la ms probable, supone que la lnea de descendencia del hombre de Neandertal, que
era muy diverso (Figura 20), evolucion transformndolo en lo que ahora es el hombre
moderno
236
EVALUACIN
Autoevaluacin 1
Preguntas Abiertas
b. Formacin de cromtides
En este tipo de preguntas usted encuentra un enunciado para el cual debe seleccionar
dos (2) de las opciones propuestas. Seleccione las respuestas correctas de acuerdo con
el siguiente cuadro
237
2. Presencia de ADN en una regin nuclear diferenciada pero no delimitada por una
membrana.
Completacin
Estructura Funcin
Ribosoma
Ncleo
Mitocondria
Lisosoma
Retculo endoplasmtico
Autoevaluacin 2
Preguntas Abiertas
1. Defina Homeostasis
2. Cul es la funcin de los ganglios linfticos?
238
a. Osmosis
b. Respiracin
c. Metabolismo
d. Anabolismo
e. Catabolismo.
a. Xilema.
b. Parnquima
c. Meristemtico
d. Floema
e. Colnquima
En este tipo de preguntas usted encuentra un enunciado para el cual debe seleccionar
dos (2) de las opciones propuestas. Seleccione las respuestas correctas de acuerdo con
el siguiente cuadro:
6. Las sales biliares deben su coloracin a pigmentos como la bilirrubina. Entre las
opciones dadas seleccione dnde son producidas y que funcin cumplen:
1. Se producen en el hgado
2. Emulsifican las grasas
3. Desdoblan las protenas
4. Se producen en la vescula biliar.
Completacin
Estructura Funcin
Capilares
Corazn
Leucocitos o glbulos blancos
Glbulos rojos o eritrocitos
Plaquetas
Autoevaluacin 3
Preguntas abiertas
Desarrolle cuadros de Punnet para resolver los siguientes problemas y explique los
resultados de genotipo y fenotipo heredados en la F1.
1. En los gatos el color negro del pelo es dominante frente al color blanco.
Si se cruza una gata homocigota recesiva con un gato heterocigoto y tiene
una camada de cuatro gatitos:
Autoevaluacin 4
Preguntas Abiertas
a. Habitat.
b. Movilidad.
c. Reproduccin.
d. Tamao.
En este tipo de preguntas usted encuentra un enunciado para el cual debe seleccionar
dos (2) de las opciones propuestas. Seleccione las respuestas correctas de acuerdo con
el siguiente cuadro
Autoevaluacin 5
2. El biotopo es el conjunto de los elementos no vivos que forman parte del ecosistema
241
5. El factor que suele limitar la productividad del ecosistema es, casi siempre, la
energa luminosa disponible.
a. Estabilidad dinmica
b. Composicin qumica
c. Relacin con los individuos
d. Fuente de energa
e. Equilibrio esttico
a. Organismos auttrofos
b. Organismos hetertrofos
c. Condiciones climticas
d. Descomponedores
La relacin que se establece entre ciertos pjaros que se posan sobre el lomo
de vacas y picotean garrapatas, beneficindose as las aves porque se
alimentan; mientras las vacas se liberan de los molestos parsitos, se
denomina:
a. Parasitismo
b. Comensalismo
c. Amensalismo
d. Mutualismo
e. Depredacin
Preguntas abiertas
Autoevaluacin 6
Preguntas abiertas
3. De las siguientes especies identifica las del mismo gnero: Avena sativa, Canis
lupus, Zea maiz, Avena cayuse, Felis domestica, Viola papilonacea, Viola rostrata.
4. Diga en qu especies hay mayor afinidad : entre las especies que pertenecen al
mismo filo y distinta clase o entre aquellas que pertenecen al mismo reino y distinto
filo
a) Protista
b) Hongos
c) Plantas
d) Animales
e) Mnera
1. La clula es la unidad bsica estructural de todos los seres vivos, todos los
organismos estn formados por clulas.
Todas las clulas se originan por la divisin de clulas preexistentes (en otras palabras,
a travs de la reproduccin). Cada clula contiene material gentico que se transmite
durante este proceso.
3) b.
4) c.
5) 1 y 3 = e
Completacin
6.
Estructura Funcin
Ribosoma Sntesis de protenas
Crecimiento y reproduccin celular,
almacenamiento y organizacin de los
Ncleo
genes, transmisin de la informacin
gentica.
Produccin de energa -ATP- por
Mitocondria oxidacin de los alimentos o respiracin
celular
Digestin celular (hidrlisis de
macromolculas), destruccin de
Lisosoma
microorganismos nocivos para la clula,
digestin de organelos defectuosos
Retculo Transportar materiales dentro de la
endoplasmtico clula
3.) c
4.) b
5.) 2 y 3 = b
6.) 1 y 2= a
Completacin
7.
Estructura Funcin
Capilares Intercambio de gases y nutrientes
Corazn Bombear toda la sangre hacia el
torrente sanguneo
Leucocitos o glbulos Defensa
blancos
Glbulos rojos o Transporte de oxgeno
eritrocitos
Plaquetas Participar en la coagulacin de la
sangre
Informacin de retorno 3
Pregunta abierta
b. El fenotipo de la madre ser blanco (para que este se manifieste tiene que ser
homocigoto), el fenotipo del padre es negro
N n
245
n Nn nn
n Nn nn
Informacin de retorno 4
Preguntas abiertas
Para fijar nitrgeno atmosfrico que es tomado por las plantas y luego
trasferido a los animales.
En la produccin de vinagre
En el curtido de cueros
246
3.) b.
4.) c.
5.) 1 y 3 = e
Informacin de retorno 5
Preguntas falso o verdadero
1) V
2) F
3) V
4) F
5) V
6.) a.
7.) d.
8.) d
9.) b.
Preguntas Abiertas
Informacin de retorno 6
Preguntas abiertas
4. Hay mayor afinidad entre las especies que pertenecen al mismo filo y distinta clase.
5.) a
6.) b
GLOSARIO
Glosario Disciplinar
Biotipo: Poblaciones con el mismo genotipo.
Evolucin: Desarrollo de los organismos, por medio del cual pasan gradualmente de
un estado a otro, descendencia con modificaciones, proceso por el que todos los seres
vivos de la Tierra han divergido, por descendencia directa, a partir de un origen nico
que existi hace ms de 3.000 millones de aos.
Glosario Pedaggico
CURSO DE BIOLOGA
PROTOCOLO ACADMICO
________________________________
M. Sc. Ciencias Biolgicas; M.Sc.; M.Sc. Docencia Universitaria; Especialista en
Nutricin Animal Sostenible; Especialista en Informtica y Multimedia.
250
CONTENIDO
1. Ficha tcnica
2. Introduccin
3. Justificacin
4. Intencionalidades formativas
4.1. Propsitos
4.2. Objetivos
4.3. Competencias
4.4. Metas
5. Unidades didcticas
6. Descripcin de unidades didcticas
7. Mapa conceptual curso de biologa
8. Contexto terico.
9. Metodologa General
10. Sistema de Evaluacin.
11. Interactividades
12. Recursos tecnolgicos
13. Glosario de trminos disciplinares
14. Glosario de trminos pedaggicos
15. Fuentes documentales
251
Tablas
GRAFICAS
6. RECURSOS
253
Ficha Tcnica
Nombre del curso: Biologa
Estructura, funcin, diversidad, gentica, evolucin,
Palabras clave: interacciones ecolgicas de organismos vivos, estado del
arte.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD.
Ciudad: Bogot Colombia
Carmen Eugenia Pia Lpez
Autora del Protocolo carmen.pina@unad.edu.co
Acadmico: biologa_pinacarmen@yahoo.es ,
pinacarmen@gmail.com
Ao: 2008.
Unidad Acadmica: Unidad de Ciencias Bsicas
Campo de formacin: Bsica disciplinar
rea del conocimiento: Ciencias Naturales.
Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo
acadmico: 106 horas promedio de estudio
Crditos acadmicos:
independiente y 38 horas promedio de acompaamiento
tutorial.
Tipo de curso: Metodolgico.
Estudiantes de diversos programas de pregrado y cursos
Destinatarios: abiertos de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia-UNAD-.
El estudiante interpreta, expresa, sustenta los principios
y las conceptualizaciones fundamentales de los
organismos vivos y sus procesos biolgicos y transfiere
el conocimiento a problemas globales y del entorno con
una concepcin biotica cientficamente estructurada,
Competencia general de
mediante procesos de investigacin formativa.
aprendizaje:
Adems, el estudiante potencia su capacidad de
autodireccin del aprendizaje.
Igualmente, el estudiante desarrolla habilidades y
destrezas en el manejo de equipos o instrumental para
observaciones biolgicas en laboratorio.
Metodologa de oferta: A distancia.
Formato de circulacin: Documentos impresos en papel, Web; CD-ROM.
1. Seres vivos.
Denominacin de las
2. Gentica y biotecnologa.
unidades didcticas:
3. Ecologa
254
Presentacin General
Este curso de Biologa busca unir la calidad acadmica de los contenidos disciplinares
con posibilidades de interaccin del estudiante con las fuentes hipertextuales e
hipermediales organizadas para un uso amigable y de ptimo refuerzo didctico, que
motive una navegacin entusiasta en el proceso de construccin autnoma de los
conceptos disciplinares y un proceso entusiasta de interaccin con las herramientas de
comunicacin del curso, tales como foro, Chat, correo electrnico y otros.
Bienvenidos!
Carmen Eugenia Pia Lpez (Autora)
2. INTRODUCCIN
El curso consta de tres (3) crditos acadmicos equivalentes a 144 horas de estudio,
distribuidas de la siguiente manera:
3. JUSTIFICACION
Todo profesional del campo de las ciencias naturales y con disciplinas que requieren la
competencia de pensamiento sistmico o complejo, como es el caso de profesionales
relacionados con los programas que oferta la UNAD en: Ingeniera de Alimentos,
Ciencias Agrarias, Psicologa o Regencia en Farmacia, no podr desarrollar
innovaciones y mejoramientos en su campo profesional si no comprende los principios
bsicos del funcionamiento de la vida al interior de los organismos, y en el desarrollo
de sus relaciones con el medio ambiente y con otros seres vivos macro o
microscpicos.
Muchos de los problemas a los que da solucin la Biologa tienen una innegable
repercusin en el mejoramiento de las condiciones de vida: produccin de alimentos,
salud, produccin animal, agricultura entre otros.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1.3 Generar en el estudiante una actitud critica, a travs del fomento de la discusin
y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en ciencias biolgicas, a
partir de la seleccin y valoracin de las diferentes informaciones que la biologa aporta
para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica.
4.1.4 Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante a travs del desarrollo
de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con medios y
mediaciones incluidos escenarios virtuales, coherentes con la estructura epistemolgica
de la biologa
Contribuir al desarrollo del espritu investigativo del estudiante a partir del anlisis de
los principios comunes al funcionamiento de todas las formas vivientes y su relacin
con el ambiente, mediante la organizacin y seleccin de actividades que perfilen el
autoaprendizaje de la biologa como una indagacin sistemtica aplicable al entorno.
4.2.1 Que el estudiante identifique y describa las caractersticas de los seres vivos, su
estructura, funcin y diversidad en dependencia de sus expresin gentica, de sus
interacciones ecolgicas y sus, tendencias evolutivas, aspectos que configuran el
campo terico de la biologa, mediante el estudio y anlisis de recursos de
biodiversidad y su aprovechamiento sostenible
4.2.3 Que el estudiante seleccione y valore las diferentes informaciones que la biologa
aporta para la toma de decisiones en el marco de cdigos de conducta biotica,
aplicadas a los requerimientos de las investigaciones con animales y seres humanos y
las consecuencias de intervenciones sobre los genomas.
4.3.1 El estudiante identifica y describe con propiedad las caractersticas de los seres
vivos, su estructura, funcin y diversidad en dependencia de su expresin gentica, de
sus interacciones ecolgicas y de sus tendencias evolutivas, aspectos que configuran el
campo terico de la biologa, aplicados al estudio y anlisis de recursos de
biodiversidad y su aprovechamiento sostenible.
258
aspectos dependencia de
que su expresin
configuran gentica,
el campo
terico de la
biologa.
262
biologa.
Unidad 1
Seres vivos
Unidad 2
Gentica y Biotecnologa
Unidad 3
Ecologa y Evolucin
Unidades didcticas
Unidades didcticas
Introduccin, Caractersticas de
las Arqueas , Eubacterias:
Cianobacterias , Importancia
biolgica de cianobacterias ,
Seres vivos Las bacterias: , caractersticas,
procariotas las estructura , reproduccin,
bacterias, Intercambio gentico en
arqueobacterias bacterias , Nutricin ,
clasificacin de las bacterias,
utilidad de las bacterias,
enfermedades de origen
bacteriano
Los Protozoos: Caractersticas ,
clasificacin: sacordinos,
Los protozoos
ciliados , flagelados ,
esporozoos.
Algas: Principales
Las algas caractersticas, Importancia
biolgica
Hongos: Caractersticas,
Reproduccin Enfermedades
Los hongos
causadas por hongos ,
Importancia biolgica
Introduccin
Taxonoma y
sistemas de
clasificacin
Categoras
supraespecficas
y claves
Concepto de
5. Sistemtica especie
Nomenclatura
Construccin de
rboles
filogenticos
Mapa conceptual
Taxonoma
Mapa conceptual
Cladismo
2. Cromosomas ,
Gentica genotipo,
1. La informacin fenotipo
gentica Leyes de la
herencia
Sntesis proteica
2. Conocimientos
270
bsicos
Los pasos de la
Ingeniera
Gentica
Biotecnologa Transferencia de
genes
Desafos
tecnolgicos
Links
3. 1. Ecologa Ecologa y Ecologa, Organizacin del
Ecologa Ecosistemas conocimiento ecolgico,
Campos problmicos que
aborda el eclogo, Los
ecosistemas como unidad de
estudio, Biocenosis, biotopo,
habitat y nicho ecolgico,
ejemplos de ecosistemas,
Funcionamento del ecosistema,
Enfoque para el estudio del
ecosistema, relaciones
alimentarias, Pirmides
biolgicas, Biomasa y energa,
Pirmide de energa, Ciclos de
la materia, Productividad de los
ecosistemas como base para la
intervencin humana
sostenible, Condiciones de las
interacciones en los factores
abiticos y biticos, Relaciones
entre individuos, Aplicaciones
para conservacin de la
biodiversidad
Teoras evolucionistas
Pensamiento
sistmico y
desarrollo
Pensamiento
agroecolgico
271
7. MAPA CONCEPTUAL
8. CONTEXTO TERICO
Los nexos entre la ciencia natural de la biologa y el campo disciplinar general de las
ciencias biolgicas, surgen a partir de la construccin de los conceptos y taxonomas
bsicas de los seres vivos, las cuales se retoman de manera especializada en campos
disciplinares de profundizacin. Por ejemplo, la gentica, la cual a su vez se profundiza
despus mediante lneas especializadas de gentica microbiana, gentica humana,
gentica animal, gentica vegetal, etc.
272
a) Disciplinares:
http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/2004/06/investigacin-
con-clulas-madre-para.htm Investigacin de clulas madre aplicadas al transplante de
rganos
El estado del arte se rastrea por ejemplo en los journals especializados de las diversas
temticas disciplinares de la biologa, pero en general, el avance fundamental nace de
la biologa molecular en el estudio gentico y de las protenas. Esta informacin
actualizada se vierte con la dosificacin pedaggica apropiada en el curso virtual de
biologa.
6. Referencias internacionales:
Links a Journals
http://www.wmaker.net/tendencias/index.php
9. METODOLOGA
Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los conocimientos
previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos conocidos y conceptos
nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la metodologa tradicional esta
evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor, quien despus de aplicar esta
evaluacin, debe proporcionar la respectiva retroalimentacin.
Un foro donde pueden interactuar el tutor con el pequeo grupo colaborativo y los
estudiantes del grupo entre s, con el fin de que haya un reconocimiento de los
compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el curso
acadmico que tienen los estudiantes. Para los estudiantes de metodologa tradicional
se debe realizar un encuentro de grupo donde se analice el protocolo acadmico y la
gua de actividades del curso, previa lectura de los mismos por parte de los
estudiantes. En este evento se constituirn grupos colaborativos. Como producto de
esta actividad los estudiantes debern elaborar en forma individual una tarea que
puede ser un cuadro evaluativo, un mapa conceptual o un ensayo, de acuerdo con lo
que decida el director del curso, para el caso de biologa se seleccion un cuadro
evaluativo que integra la estructura del curso y sus componentes y que debe ser
desarrollado tanto por los estudiantes de metodologa virtual como tradicional. La
276
Actividades prcticas
El componente prctico se desarrollar mediante laboratorios previamente
apoyados en vdeos didcticos introductorios y se complementar con
observaciones de campo.
Valor: 40% de la
Total: 60% de la nota definitiva nota definitiva
Evolucin: Desarrollo de los organismos, por medio del cual pasan gradualmente de
un estado a otro, descendencia con modificaciones, proceso por el que todos los seres
vivos de la Tierra han divergido, por descendencia directa, a partir de un origen nico
que existi hace ms de 3.000 millones de aos.
284
Histona: Protena acomplejada al ADN en el ncleo. Las histonas son ricas en los
aminocidos bsicos arginina y lisina y actan en el enrollamiento del ADN para formar
nucleosomas
Plsmidos: son pequeas molculas circulares de ADN que suelen codificar para
genes que le otorgan a la bacteria ciertas ventajas adaptativas, como por ejemplo:
enzimas que le permiten degradar distintas fuentes de carbono, enzimas que producen
antibiticos o incluso otras enzimas que le permiten tolerar la presencia de ciertos
antibiticos.
http://www.biologia.edu.ar/
http://fai.unne.edu.ar/biologia/
http://www.emc.maricopa.edu/faculty/farabee/BIOBK/BioBookTOC.html Es un
hipertexto de biologa a nivel introductorio The Online Biology Book esta publicado y
actualizado en la WEB por Estrella Mountain Community College, in sunny Avondale,
Arizona. Disponible en idioma ingls
http://www.preunet.cl/demo/cursos/espbio/cap/celula/celeuca.htm
DARWIN, CH. The origin of Species by Jeans of Natural Selection, or The Preservation
of Favores Races in the Struggle for life. Garden City N.Y. 1970
UNAD 2000.
REFLEXIN
Queda claro entonces el papel fundamental de este curso, no solo como campo de
conocimiento para el logro de un perfil profesional sino como base conceptual para la
cultura contempornea y la interaccin inteligente con nuestro ambiente.
288
CURSO DE BIOLOGA
GUA DE ACTIVIDADES
________________________________
M. Sc. Ciencias Biolgicas; M.Sc.; M.Sc. Docencia Universitaria; Especialista en
Nutricin Animal Sostenible; Especialista en Informtica y Multimedia.
289
CONTENIDO
GUA DE ACTIVIDADES
INTRODUCCIN
Tablas
PRESENTACION
Fase de Calificac
Unida- Fecha Fecha
Aprendi- Actividad Descripcin in
des inicio entrega
zaje puntos
Reconocimiento 01-02 - 20 -02 -
General del Curso 06:00am 11:00pm
Act 1 Individual Leccin evaluativa 1 04-02 - 20 -02 -
8
automtica sobre Presaberes 06:00am 11:00pm
Foro1 :
Reconocimiento Reconocimiento
General del Curso general 01-02 - 20 -02 -
de actores y 06:00am 11:00pm
Act 2 Individual diligenciamiento de
16
manual perfiles
Tarea 1: Mapa
07-02 - 20 -02 -
conceptual sobre
06:00am 11:00pm
protocolo acadmico
Reconocimiento
09-02 - 20 -02 -
Reconocimiento Unidad 1
06:00am 11:00pm
Unidad 1 Los Seres vivos
Los Seres vivos Act 3 Individual Leccin evaluativa 11-02- 20 -02 -
8
automtica No. 2 06:00am 11:00pm
Profundizacin 14-02- 25 -02 -
Unidad 1 06:00am 11:00pm
Profundizacin Los Seres vivos
Unidad 1 Act 4 Individual Leccin evaluativa 20-02- 21-02 -
17
Los Seres vivos automtica No. 3 06:00am 11:00pm
Act 5 Individual Quiz 1 24-02- 25-02 - 17
automtica 06:00 am 11:00pm
Transferencia Act 6 Transferencia 50
26-02- 17-03 -
Unidad 1 Grupal manual Unidad 1
06:00am 11:00pm
Los Seres vivos Los Seres vivos
Foro 2: Anlisis de 26-02- 17 -03 -
Vdeos sobre 06:00am 11:00pm
Normas de
seguridad, El
microscopio, La
clula y
diligenciamiento de
292
Formato
Desarrollo
Laboratorios
sesin 1
Normas de 26-02- 17 -03 -
seguridad, El 06:00am 11:00pm
microscopio, La
clula
Reconocimiento
Reconocimiento Unidad 2 18-03- 22-03 -
Unidad 2 Gentica y 06:00am 11:00pm
Gentica y Biotecnologa
Biotecnologa Act 7 Individual Leccin evaluativa 21-03- 22-03 -
8
automtica No. 4 06:00am 11:00pm
23-03- 03-04 -
Profundizacin 06:00am 11:00pm
Unidad 2 Act 8 Individual Leccin evaluativa 29-03- 30-03 -
17
Gentica y automtica No. 5 06:00am 11:00pm
Biotecnologa Act 9 Individual 02-04- 03-04 - 17
Quiz 2
automtica 06:00am 11:00pm
Transferencia 04-04- 24-04 -
Unidad 2 06:00am 11:00pm
Gentica y
Biotecnologa
Foro No 3 Anlisis de
Vdeos sobre
Mitosis, Meiosis 04-04- 24 -04 -
ydiligenciamiento de 06:00am 11:00pm
Transferencia Formato
Unidad 2 Act 10
50
Gentica y Grupal manual
Biotecnologa Tarea: Carga de 04-04- 24 -04 -
trabajo al foro 06:00am 11:00pm
No 3 Informe de
Laboratorio
Laboratorios
sesin 2 04-04- 24 -04 -
Mitosis, Meiosis 06:00am 11:00pm
Ecologa y
Evolucin
Ecologa y
Evolucin Act 11
Leccin evaluativa 28-04- 29-04 -
Individual 8
No. 6 06:00am 11:00pm
automtica
Profundizacin
30-04 - 11- 05-
Unidad 3
06:00am 11:00pm
Ecologa y
Evolucin
Profundizacin
Act 12 06-05 - 07- 05-
Unidad 3 Leccin evaluativa
Individual 06:00am 11:00pm 17
Ecologa y No. 7
automtica
Evolucin
Act 13
10-05- 11-05 -
Individual Quiz 3
06:00am 11:00pm 17
automtica
Transferencia
12-05- 30-05 -
Unidad 3
06:00am 11:00pm
Ecologa y
Evolucin
Foro No 4 Anlisis de
vdeos sobre
Diversidad
microbiana, tejidos 12-05- 30 -05 -
vegetales y 06:00am 11:00pm
diligenciamiento de
Transferencia formato.
Unidad 3 Act 14
50
Ecologa y Grupal manual
Tarea: Carga de 25-05- 30 -05 -
Evolucin
trabajo al foro 06:00am 11:00pm
No 4 Informe de
laboratorio
Laboratorios
sesin 3
12-05- 30-05 -
Diversidad
06:00am 11:00pm
microbiana
Tejidos Vegetales y
Animales
Actividades
Componente 300
prctico 60%
Examen Final Act 15 Cuestionario Final
Todo el Curso Individual 200
automtica
Total 500
294
Fase de Califica
Unida- Fecha Fecha
Aprendi Actividad Descripcin cin
des inicio entrega
-zaje puntos
Reconocimiento 01-02 - 20 -02 -
General del Curso 06:00am 11:00pm
Act 1 Individual
Evaluacin diagnstica
con realimenta- 04-02 - 20 -02 -
(sobre Presaberes ) 8
cin por parte 06:00am 11:00pm
realizada por el tutor
Reconocimiento del tutor
General del Encuentro de grupo 1 :
Curso Reconocimiento general 01-02 - 20 -02 -
Act 2 Individual de actores, constitucin 06:00am 11:00pm
con realimenta- de grupos colaborativos 16
cin por parte
del tutor Tarea 1: Cuadro
07-02 - 20 -02 -
evaluativo sobre protocolo
06:00am 11:00pm
acadmico
Reconocimiento Unidad
09-02 - 20 -02 -
1
06:00am 11:00pm
Reconocimiento Los Seres vivos
Unidad 1 Act 3 Individual Evaluacin 2 realizada por 11-02- 20 -02 -
Los Seres vivos con realimenta- el tutor sobre temticas 06:00am 11:00pm
8
cin por parte de la unidad
del tutor
Profundizacin Unidad 14-02- 25 -02 -
1 06:00am 11:00pm
Los Seres vivos
Leccin evaluativa No. 3
realizada por el tutor
Act 4 Individual
(sobre temticas de la
con realimenta- 20-02- 21-02 -
Profundizacin unidad encontradas en la 17
cin por parte 06:00am 11:00pm
Unidad 1 fase de reconocimiento
del tutor
Los Seres vivos con vacos o
insuficiencias)
Act 5 Individual Quiz 1 realizado por el 24-02- 25-02 - 17
con realimenta- tutor sobre los contenidos 06:00am 11:00pm
cin por parte didcticos y objetos
del tutor virtuales de aprendizaje
de la unidad
Transferencia Act 6 Transferencia Unidad 1 26-02- 17-03 - 50
Unidad 1 Grupal manual Los Seres vivos 06:00am 11:00pm
Los Seres vivos
Encuentro de grupo 2:
Anlisis de Vdeos sobre
Normas de seguridad, El
26-02- 17 -03 -
microscopio, La clula y
06:00am 11:00pm
diligenciamiento de
Formato
Desarrollo
Laboratorios
sesin 1 26-02- 17 -03 -
Normas de seguridad, El 06:00am 11:00pm
microscopio, La clula
Reconocimiento Unidad
2 18-03- 22-03 -
Reconocimiento Gentica y 06:00am 11:00pm
Unidad 2 Biotecnologa
Gentica y Act 7 Individual Leccin evaluativa No. 4
Biotecnologa con realimenta- realizada por el tutor 21-03- 22-03 -
8
cin por parte sobre temticas de la 06:00am 11:00pm
del tutor unidad
23-03- 03-04 -
06:00am 11:00pm
Leccin evaluativa No. 5
realizada por el tutor
Act 8 Individual
(sobre temticas de la
con realimenta- 29-03- 30-03 -
Profundizacin unidad encontradas en la 17
cin por parte 06:00am 11:00pm
Unidad 2 fase de reconocimiento
del tutor
Gentica y con vacos o
Biotecnologa insuficiencias)
Act 9 Individual Quiz 2 realizado por el 02-04- 03-04 - 17
con realimenta- tutor sobre los contenidos 06:00am 11:00pm
cin por parte didcticos y objetos
del tutor virtuales de aprendizaje
de la unidad
Transferencia Unidad 2 04-04- 24-04 -
Gentica y 06:00am 11:00pm
Biotecnologa
Encuentro No 3 Anlisis
de Vdeos sobre
Mitosis, Meiosis y 04-04- 24 -04 -
diligenciamiento de 06:00am 11:00pm
Transferencia formato
Unidad 2 Act 10
50
Gentica y Grupal manual Tarea: Carga de trabajo al 04-04- 24 -04 -
Biotecnologa foro 06:00am 11:00pm
No 3 Informe de
laboratorio
Laboratorios
sesin 2 04-04- 24 -04 -
Mitosis, Meiosis 06:00am 11:00pm
Individual con
realizada por el tutor
realimenta-cin
sobre temticas de la 06:00am 11:00pm
por parte del
unidad
tutor
Profundizacin Unidad 30-04 - 11- 05-
3 06:00am 11:00pm
Ecologa y Evolucin
Leccin evaluativa No. 7
realizada por el tutor
Act 12 (sobre temticas de la 06-05 - 07- 05-
Profundizacin Individual unidad encontradas en la 06:00am 11:00pm 17
Unidad 3 automtica fase de reconocimiento
Ecologa y con vacos o
Evolucin insuficiencias)
Act 13 Quiz 3 realizado por el
Individual con tutor sobre los contenidos
10-05- 11-05 -
realimenta-cin didcticos y objetos 06:00am 11:00pm 17
por parte del virtuales de aprendizaje
tutor de la unidad
12-05- 30-05 -
Transferencia Unidad 3
06:00am 11:00pm
Ecologa y Evolucin
Encuentro No 4 Anlisis
de Vdeos sobre
Diversidad Microbiana ,
Tejidos vegetales y 12-05- 30 -05 -
diligenciamiento de 06:00am 11:00pm
Transferencia formato
Unidad 3 Act 14
50
Ecologa y Grupal manual
Tarea: 25-05- 30 -05 -
Evolucin
No 4 Informe de 06:00am 11:00pm
laboratorio
Laboratorios
sesin 3 12-05- 30-05 -
Diversidad microbiana 06:00am 11:00pm
Tejidos Vegetales y
Animales
Actividades
Componente 300
prctico 60%
Act 15 Cuestionario Final
Examen Final Individual con
Todo el Curso realimentacin 200
por parte del
tutor
Total 500
Los contenidos mnimos que deben aparecer en el PDP y PDG son los siguientes:
Actividad 1: Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los
conocimientos previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos conocidos y
conceptos nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la metodologa
tradicional esta evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor, quien despus
de aplicar esta evaluacin, debe proporcionar la respectiva retroalimentacin. Esta
actividad debe desarrollarse, desde el primer da de labores acadmicas, de acuerdo al
cronograma acadmico establecido. (Ver agenda del curso)
Los informes de Laboratorio deben ser entregados al tutor con quien realicen el
laboratorio, quien les evaluar el desempeo e informe y posteriormente enviar la
nota correspondiente del laboratorio a la directora nacional del curso o al tutor del
aula virtual para sumarla con las notas obtenidas en las dems actividades y de
esta manera se pueda dar la nota definitiva de su curso.
Aspectos
Situacin didctica
procedimentales
Situacin: Actividades de entrada: Producto
Tiempo previsto Informe en
de desarrollo: 1. Desarrolle las actividades prcticas de el PDP para
18 h laboratorio de biologa, apoyadas en la previa realimentacin
observacin de los vdeos incluidos en el curso. tutorial y en el
Carcter de la Tenga en cuenta el formato para observacin PDG para
actividad: de vdeos de laboratorio. socializacin y
pequeo grupo publicado en
colaborativo 16 h 2. Utilice el Manual de prcticas de Laboratorio aula virtual.
de autora de Carmen Eugenia Pia L y Vctor
Sistema de Hugo Riascos (Nota: Por no estar disponibles
interactividades: las artes originales este material aparece
Tutora individual escaneado de la edicin impresa 2001, por lo
2h cual se pide excusar problemas de presentacin
aunque el contenido es legible), o aplique las
Recurso instrucciones de las guas prcticas de
tecnolgico: laboratorio de biologa elaboradas por la
Dotacin de Doctora Yurby Salazar Nez y apyese en los
laboratorio clips de vdeo
INTRODUCCION
Estas guas estn descritas de manera clara y sencilla con el fin de que la ejecucin
prctica pueda hacerse completamente.
Por lo tanto antes de realizar la parte prctica se recomienda ver cada uno de los
videos presentados en el curso de Biologa en el link Multimedia, para hacerse una idea
del material a utilizar y procedimiento a seguir lo cual le facilitar la comprensin y el
desarrollo de la prctica
Cuestionario de entrada
1. Que es bioseguridad?
Laboratorio 2: El Microscopio
OBJETIVOS:
Los objetivos: estn localizados en la parte inferior del tubo insertados en una pieza
metlica, denominada revlver o portaobjetivos, que permite cambiarlos fcilmente.
Estos generan una imagen real, invertida y aumentada, esta imagen intermedia es
captada y sufre una nueva ampliacin por el ocular. Los objetivos ms frecuentes son
los de 4X, 10X, 40X y 100X aumentos. Este ltimo de 100x se llama de inmersin ya
que para su utilizacin se necesita aplicar aceite de cedro sobre la preparacin. Y se
utiliza para observar lminas coloreadas.
El tubo ptico: es una cmara oscura unida mediante una cremallera. Tiene el
revolver con los objetivos en su parte inferior y los oculares en el extremo superior.
El Brazo: es una columna perpendicular al pie. Puede ser arqueado o vertical y une al
pie con el tubo.
La platina: es una plataforma horizontal con un orificio central, sobre el que se coloca
la preparacin, que permite el paso de los rayos procedentes de la fuente de
iluminacin situada por debajo. Dos pinzas sirven para retener el portaobjetos sobre la
platina y un sistema de cremallera guiado por dos tornillos de desplazamiento que
permite mover la preparacin de delante hacia atrs o de izquierda a derecha y
viceversa.
interruptor y en su superficie externa puede tener una especie de anillo para colocar
filtros que facilitan la visualizacin.
Por ultimo definimos el pie o base: sirve como base del microscopio y tiene un peso
suficiente para dar estabilidad al aparato. En el se integra la fuente luminosa.
En la siguiente direccin encuentra un excelente ejercicio en lnea sobre las partes del
microscopio y su funcin.
http://personales.ya.com/geopal/g-b_1bach/ejercicios/act10tema6.htm
MATERIALES:
Xilol
PROCEDIMIENTO:
Tubo
Oculares
Brazo
Objetivos de 4x, 10x, 40x y 100x
Platina
Condensador
Fuente de iluminacin
Tornillo macromtrico y micromtrico
Pie
Al multiplicar el valor del ocular por el valor del objetivo se obtiene el aumento del
tamao del objeto que observamos.
Calcule el aumento para cada objetivo del microscopio con el cual le correspondi
trabajar.
Qu es un montaje hmedo
4.1. De la muestra de agua estancada tome una gota y colquela en una lmina
portaobjetos, cubra con una laminilla.
4.2. Retire el exceso de agua por los bordes usando papel absorbente.
Laboratorio 3: La Clula
OBJETIVOS:
MATERIALES:
Goteros
1 caja de petri
Tijeras pequeas
Aguja o asa recta
Palillos
Algodn
Alcohol
Lancetas
Lugol
Solucin salina
Aceto carmn
Azul de metileno
Safranina
Wright
Microscopio
PROCEDIMIENTO:
4. Coloque una gota de lugol sobre el tejido epidermal. O si prefiere adicione una gota
de agua.
6. Acerque una laminilla, en posicin oblicua, y apoyando una arista sobre la lmina al
lado de la gota, djela caer suavemente sobre la gota.
1. Tome el bistur y haga un corte transversal de la papa, este corte debe ser tan fino
que la apariencia de la porcin que obtenga sea transparente.
2. En una caja de petri con agua, enjuague el corte para sacar el exceso de almidn,
contenido en las clulas de los tejidos de la papa.
314
1. Tome con la pinza una ramita de Elodea y corte con las tijeras una hojita.
2. Extindala sin invertirla sobre una lmina portaobjetos, adicione una gota de agua
y cbrala con una laminilla.
3. Observe detenidamente a travs del microscopio con aumento 10x, 40x y 100x.
Anote sus observaciones
Para continuar realice un montaje con pulpa de tomate e identifique los cromoplastos:
1. Con una hoja de afeitar o bistur, haga una incisin y separe la cscara.
2. Extraiga una pequea porcin de pulpa con el extremo de una aguja y esprzalo
sobre un porta objetos seco. No adicione agua.
1. Desinfecte con un algodn humedecido en alcohol la punta del dedo anular o ndice,
deje secar el alcohol y con la lanceta, haga una puncin en la yema del dedo.
5. Una vez seca la lamina aplique sobre el frotis el colorante de Wright y djelo
actuar durante cuatro minutos. Con este procedimiento el colorante fijar la
preparacin.
Epidermis de Cebolla.
Dibuje lo que observa y describa cmo son las clulas
Parnquima de papa.
Dibuje lo que observa y describa cmo son las clulas
316
10X 40 X
10X 40 X
40X 100 X
Clulas sanguneas
317
40X 100 X
Conclusiones:
Deben estar relacionadas con la diferencia entre las clulas epidrmicas vegetales y
parenquimatosas vegetales; diferencias entre las clulas animales y vegetales,
(forma tamao, distribucin, entre otros)
OBJETIVOS:
MATERIALES:
PROCEDIMIENTO:
Para el desarrollo de esta practica utilice bulbos de cebolla, Allium cepa y realice
preparaciones con la raz de material fijado y teido, una vez obtenidos los
extendidos de clulas obsrvelos al microscopio ptico.
1. Con ayuda de una pinza retire la capa externa marronacea o roscea y lave con
abundante agua, esto se realiza para eliminar restos de sustancias con las que
frecuentemente han sido tratadas para inhibir o retardar la germinacin de las raicillas.
2. Llene un vaso de precipitados con agua y coloque un bulbo de cebolla sujeto con
dos o tres palillos de manera que la parte inferior quede inmersa en el agua.
318
5. Cuando las races tengan entre 0.5 y 1 cm de longitud, realice cortes de raz de
aproximadamente 2 3 mm a partir del pice.
6. colquelas en una lmina portaobjetos. Adiciona una gota del colorante aceto
orceina o eosina.
12. Coloque el cubreobjetos con mucho cuidado sobre la raz. Con ayuda de la punta
de una lanceta, de unos golpecitos sobre el cubre objetos sin romperlo, de modo
que la raz quede extendida.
13. Use papel de filtro para retirar el exceso de colorante realice una suave presin,
evitando que l cubre objetos resbale. Si la preparacin est bien asentada no hay
peligro de rotura por mucha presin que se realice.
14. Selle todos los bordes del cubre objetos con esmalte transparente, para evitar que
se seque y de esta manera conservar la preparacin durante varios das.
16. Cambie al objetivo de 40X para detallar las clulas. Observe los ncleos y
cromosomas en color rosceo morado.
17. Ubique el objetivo de 100 x y anote sus observaciones anotando las diferencias
en cada uno de los aumentos mencionados.
Para la observacin de las diferentes fases de la meiosis trabaje con un pez macho:
2. Retire la musculatura y de esta manera quedan a la vista las vsceras del pez.
3. Con la pinza tome los testculos los cuales aparecen como cintas alargadas de color
blanco situadas en la parte superior de la cavidad abdominal desde la regin occipital
hasta el poro genital.
5. Coloque encima una laminilla, realice una suave presin y observe al microscopio
con objetivo de menor y mayor aumento.
Observaciones:
Coloque la preparacin al microscopio e inicie la observacin con el objetivo de 10x e
identifique las clulas.
Cambie al objetivo de 40X para detallar las clulas. Observe los ncleos y
cromosomas en color rosceo morado. Dibjelos
Ubique el objetivo de 100 x y anote las diferencias en cada uno de los aumentos
mencionados.
OBJETIVOS:
MATERIALES:
Rojo neutro
Cultivos de diversos hongos y bacterias Alcohol o Metanol
en cajas de petri Aceite de inmersin
Cultivo de Bacillus Agua azucarada
Levadura de panadera Tajada de pan
Yogur casero o probitico Laminas portaobjetos y Laminillas
Agua estancada Mechero
Solucin salina Asa recta y de argolla
Agua destilada Escobillones
Coloracin de Gram (cristal violeta, Gotero
lugol, alcohol acetona y safranina) Cinta adhesiva
Verde de Malaquita Papel de filtro
Safranina 0.5% Tubo de ensayo
Lactofenol Varilla de vidrio
Azul de Metileno Microscopio
PROCEDIMIENTO:
COLORACION DE GRAM
A partir de una de las colonias de los cultivos dados realice un frotis de la siguiente
manera:
1. Tome una lamina portaobjetos limpia y en ella coloque una gota de solucin salina.
2. Con un asa previamente esterilizada a la llama del mechero, obtenga una pequea
muestra de las colonias observadas. Mzclela en la gota de solucin salina que coloco
en el portaobjetos.
3. Djela secar al aire libre y fjela pasndola por la llama del mechero.
1. Cubra la preparacin con cristal violeta y djela actuar por 1 minuto. Lave con agua
corriente.
2. Cubra la preparacin con lugol y djelo actuar por 1 minuto. Lave con agua
corriente.
3. Agregue alcohol acetona y djelo actuar por 5 segundos. Lave con agua corriente.
4. Adicione safranina y djela actuar por 30 segundos. Lave con agua corriente y
ponga a secar la lmina.
OBSERVACION DE ESPORAS
A partir del cultivo en caja de petri marcado como Bacillus, prepare un extendido del
microorganismo.
321
1. Fije por calor y cubra todo el portaobjetos con una solucin de verde de Malaquita.
3. Lave con agua y cubra con solucin de safranina. Deje actuar 30 segundos. Lave con
agua y deje secar la lmina.
2. Tome un escotilln desechable, pselo por el borde de la enca en la parte que hace
contacto con los dientes.
4. Deje secar por s sola la lmina durante unos minutos con el fin de definir el frotis.
5. Pase lentamente el portaobjetos a travs de la llama del mechero, con esto se fija el
frotis.
7. Deje secar la lmina y ubique las clulas con el objetivo de menor aumento y luego
observe con el objetivo de inmersin.
8. Tenga en cuenta que las bacterias Gram positivas toman coloracin violeta y las Gram
negativas coloracin roja. Anote sus observaciones.
OBSERVACION DE MOHOS
1. Prepare una solucin de agua azucarada y agregue 20 gotas de esta a una tajada
de pan, djela por espacio de media hora al aire libre.
322
El procedimiento anterior tambin puede hacerlo con frutas u hortalizas daadas que
presenten en su superficie mohos. Anote sus observaciones.
OBSERVACION DE LEVADURAS
3. Con una varilla de vidrio tome una gota del cultivo anterior y extindala en el
portaobjetos. Deje secar al aire
4. Adicione dos gotas de azul de metileno y deje actuar durante tres minutos
1. Tome una lmina portaobjetos y en ella coloque una gota de agua destilada.
2. Con un asa de argolla, obtenga una gota de yogur y mzclela con la gota de agua
colocada en el portaobjetos.
3. Deje secar completamente la lmina. Psela 3 veces por la llama del mechero.
Tenga cuidado de no sobre calentar la muestra.
4. Cubra la preparacin con alcohol o metanol por unos segundos para eliminar la
parte grasa.
5. Escurra el alcohol y deje secar al aire. Luego cubra el extendido con azul de
metileno durante 2 minutos. Lave el exceso de colorante y deje secar.
2. Transcurrido este tiempo saque la lamina y fjela pasndola tres veces por la llama
del mechero.
323
4. Luego coloree la lamina con safranina al 0.5% durante 1 minuto. Lave el exceso de
colorante y deje secar.
ALGAS Y PROTOZOOS
3. Aada unas gotas de rojo neutro por el borde del cubre para que penetre en la
preparacin y puedas ver los microorganismos, que por su transparencia son difciles
de observar.
OBJETIVOS:
MATERIALES:
Hoja de lirio
Hoja de olivo
Hoja de Elodea
Rama de hiedra
Bulbo de cebolla
Tomate
Papa
Pera
Races de cebolla
Lpiz de madera de cedro
Bistur o cuchilla
Pinza
Lminas portaobjetos y Laminillas
Gotero
Fluoroglucina
Acido clorhdrico
Verde brillante
324
Microscopio
PROCEDIMIENTO:
En esta prctica observe a travs del microscopio la morfologa de los distintos tejidos
vegetales.
TEJIDO PROTECTOR
1. Tome una hoja de lirio y con un bistur haga una pequea incisin en el limbo
2. Con ayuda de una pinza levante la capa externa para obtener una lmina fina.
4. Enfoque al microscopio con objetivo de 10x y 40x. Identifique los ostiolos y los
cloroplastos. Anote sus observaciones.
Observe otro ejemplo de tejido epidrmico realizando un montaje con cebolla como se
explico en la prctica de la clula.
Observe los pelos escamiformes con forma de sombrilla. Anote sus observaciones
Raspe con un cuchillo o bistur una parte pequea de mesocarpio de pera y colquela
en un portaobjetos.
325
Elimine el exceso y cubra con cido clorhdrico.
Coloque una lmina portaobjetos y observe el microscopio con objetivo de 40x. Anote
sus observaciones.
TEJIDOS CONDUCTORES
Realice finos cortes perpendiculares del pecolo de la hiedra, a la direccin del tallo;
mnimo cuatro cortes.
Depostelos en una lmina y adicione verde brillante durante 5 minutos. Lave con
agua corriente.
Cubra con cido clorhdrico, coloque un cubreobjetos y observe al microscopio. Anote sus
observaciones.
TEJIDO MERISTEMATICO
326
Sesin 5: Fase Reconocimiento: Actividad para organizacin de listas jerarquizadas
de conceptos e identificacin de teoras sobre la unidad 3 como reconocimiento de
nociones previas
327
4.2 Actividades de desarrollo exclusivamente autnomo, como parte de su
responsabilidad autorregulativa. (Por fases de aprendizaje)
Actividad 1: Induccin
328
director nacional para videoconferencia y los indicadores de
seguimiento y logro. (s algn CEAD tiene problemas
realimentacin tcnicos para la realizacin de la
videoconferencia, el tutor desarrollar el
evento como encuentro de grupo,
analizando el protocolo y la gua de
actividades del curso, previa lectura de
los mismos por parte de los estudiantes.
En el evento se constituirn grupos
colaborativos que sern registrados en el
Aula Virtual Seccin Grupos)
Desarrollo de la videoconferencia:
329
Sesin 1a: Verificacin de estructuras conceptuales sobre los conceptos
relacionados con las unidad 1 capitulo: Los microorganismos
330
___________________ por la estructura de
sus clulas.
6. Los microorganismos
__________________ son aquellos que son
capaces de producir enfermedades.
331
Sesin 2: Lectura exploratoria del curso e identificacin de nivel previo de
conocimiento sobre los conceptos relacionados con las unidades 1, 2, 3
332
especies.
333
Seguimiento: del PDP el tipo de nutrientes que
por parte del tutor y recibe. Qu efectos puede
sistematizacin enviada al causar una alimentacin sin
director nacional para protenas ni verduras ni frutas
seguimiento y en el comportamiento
realimentacin humano?
Qu efectos ambientales
puede causar el consumo
diario de millones de
hamburguesas en el mundo?
334
Actividad 4: Fase Reconocimiento: Determinacin de puntos crticos y recurrentes
en el aprendizaje de las 3 unidades temticas, para sistematizacin tutorial y
socializacin de las mejores guas de solucin.
335
Actividad 5: Fase Reconocimiento: Actividad para organizacin de listas
jerarquizadas de conceptos como reconocimiento de nociones previas sobre la unidad 2
Unidad 2: Gentica
Fase de reconocimiento
Situacin de salida/ Metas para competencia:
Meta: El estudiante identifica los mecanismos de herencia.
Aspectos
Situaciones didcticas
procedimentales
Situacin 5 Productos:
Actividades de
Tiempo previsto de entrada: Informe con listas
desarrollo: 3 horas organizadas que debe
Sin consultar en fuentes ubicar en el PDP para
Actividad: individual 2h documentales realice lo realimentacin tutorial y
siguiente: enviados al tutor por
Sistema de correo electrnico.
interactividades: 1. Organice una lista
Acompaamiento Tutorial descendente donde el
individual sincrnico o elemento de arriba
asincrnico 1h contenga al que este
inmediatamente debajo,
Recurso tecnolgico: seleccionando entre los
Aula Virtual (PDP) siguientes componentes:
alelo, ADN, nucletido,
Formato de gen, cromosoma, ncleo,
objetivacin/ y consgnelos en PDP para
productos: listas seguimiento tutorial.
organizadas
2. Ordene en orden
Sistema de evaluacin: secuencial las siguientes
Formativa: autoevaluacin fases del proceso de
y PDP meiosis.
336
Actividad 6. Fase Reconocimiento: Actividad para organizacin de listas
jerarquizadas de conceptos e identificacin de teoras sobre la unidad 3 como
reconocimiento de nociones previas
337
Actividad 7: Fase de profundizacin: Lectura comprensiva, estudio de cada
temtica de las unidades 1, 2, 3 y registro de puntos para aclaracin mediante apoyo
tutorial o consulta bibliogrfica.
338
realimentacin
339
sistematizacin enviada al dems compaeros.
director nacional para
seguimiento y
realimentacin
340
dems compaeros.
Seguimiento: Seguimiento
del PDP y PDG por parte del
tutor y sistematizacin
enviada al director nacional
para seguimiento y
realimentacin
Unidad 2: Gentica
FASE DE PROFUNDIZACIN
Situacin de salida/ Metas para competencia:
Meta: El estudiante explica los mecanismos de herencia, con
especificidades en procesos crticos de duplicacin de la informacin.
Aspectos
Situacin didctica
procedimentales
Situacin 10: Actividades de entrada: Producto
Tiempo previsto Observe el vdeo sobre: La clula una Informe
de desarrollo: 9 h estructura funcional, parte II y el vdeo: con:
Divisin de la clula: mitosis y meiosis Sobre
Carcter de la el primer vdeo analice el proceso de Respuesta
actividad : codificacin gentica y el proceso de sntesis a las
individual 2h y de protena. Con base en sus observaciones y preguntas
Grupo de Curso 1 h anlisis responda las siguientes preguntas: sobre el
vdeo 1
Sistema de Si el ADN est compuesto por 4 nucletidos y
interactividades: el cdigo gentico est compuesto por Cuadro
Acompaamiento palabras de 3 letras, Cul es el mximo comparativo
Tutorial en Grupo nmero posible de palabras? entre
de curso sincrnica mitosis y
1h tutora Por qu el cdigo gentico no podra ocurrir meiosis
individual 2h bajo la forma de palabras de 2 letras?
Consignados
Recursos Describa la cadena de acontecimientos en la en el PDP y
tecnolgicos: sntesis de protenas. enviados al
Vdeo didctico y tutor por
links a pginas de Puede complementar la informacin en los correo
internet siguientes portales: electrnico
Formato de http://www.ucm.es/info/genetica/VG/practicas
objetivacin/ /
productos: secuencia/Codigen.htm
Informe con
341
conceptualizaciones http://www.ucm.es/info/genetica/VG/practicas
mnimas /
desarrolladas. secuencia/Codigen.htm
Sistema de
evaluacin: Con base en el segundo vdeo:
formativa y
Sumativa: Elabore un cuadro comparativo entre el
Coevaluacin y proceso de meiosis y las leyes Mendelianas de
heteroevaluacin, la herencia1.
PDP
Los resultados de las actividades, luego de la
Seguimiento: del anotacin de procesos de reflexin o
PDP y PDG por construccin de conocimiento el estudiante los
parte del tutor y incorporarn de manera resumida o en forma
sistematizacin de conclusiones en su PDP y PDG para
enviada al director socializacin y realimentacin con el tutor y
nacional para dems compaeros.
seguimiento y
realimentacin
342
Actividad 11: Fase de profundizacin: Comparacin de la fotosntesis y la
respiracin, para analizar el nivel de comprensin de los procesos correspondientes.
Temtica de la unidad 1
343
Sesin 1 : Verificacin de estructuras conceptuales sobre los conceptos
relacionados con las unidad 1 capitulo: Los microorganismos
3. Es el grupo que se caracteriza por tener clulas como las de los animales
superiores
344
4. Es el reino que agrupa a las bacterias
7. Bacterias ancianas
Comprobar respuesta
345
Actividad 12: Fase de profundizacin: Elaboracin de mapa conceptual, ensayo o
cuadro sinptico sobre sistema nervioso temtica de la unidad 1 para analizar
relaciones entre conceptos
346
Actividad 13. Fase de profundizacin: Identificacin de conceptos en consulta
bibliogrfica para evaluar capacidad de anlisis sobre procesos evolutivos e
interacciones ecolgicas.
347
B. Elabore un resumen sobre
la descripcin de un nicho
ecolgico de alguna especie
vegetal o animal o
microorganismo, que usted
encuentre en un texto o
revista, y elabore sus propias
conclusiones sobre la
importancia ecolgica de la
especie analizada.
Opine sobre la extraccin de
animales de su nicho
ecolgico para someterlos a
experimentos cientficos.
348
Actividad 15: Fase de transferencia: Anlisis de influencia climtica y de procesos de
reconocimiento de especies como ejercicio de transferencia de conceptos
349
PDP sean vegetales o animales, con base en ejemplos
concretos que pueda estudiar en su entorno.
Seguimiento:
PDP por parte Por ejemplo, si vive en clima apto para ctricos,
del tutor y compare y describa, lo ms detalladamente que
sistematizacin pueda, las diferencias entre una planta de
enviada al naranja y una de limn. En el caso de las flores
director nacional de estas plantas, compare y dibuje con precisin
para las diferencias entre las diversas partes de las
seguimiento y flores.
realimentacin
Si vive en otro tipo de clima, seleccione dos
plantas que a primera vista parezcan
relacionadas pero que de todas maneras se
pueda presumir que son especies diferentes,
como por ejemplo la cebolla cabezona y la
cebolla larga. Lo importante es que usted tenga
la oportunidad de observar directamente las dos
plantas de manera exhaustiva para compararlas,
describirlas, dibujar sus partes y encontrar que
es lo que permite decir que son dos especies
diferentes o si slo se trata de variedades de una
misma especie.
http://www.ciencias.uma.es/departamentos/bioa
nimal/
350
sfonline/sistematicafilogenetica/tema_1.htm
Unidad 2: Gentica.
Fase de transferencia
Situacin de salida/ Metas para competencia:
Meta: El estudiante aplica los conocimientos sobre los mecanismos de
herencia y las perspectivas de intervencin humana en el mejoramiento
gentico de microorganismos, plantas y animales
Aspectos procedimentales Situacin didctica
Situacin 16 Actividades de Producto
entrada
Tiempo previsto: 7.5 h Estudio Informe en el PDP y
independiente 8h. Desarrolle los enviad al tutor por
Acompaamiento tutorial en grupo ejercicios sobre cruces correo electrnico.
de curso 1h, tutora individual 1.5h monohbridos,
dihbridos planteados
Carcter de la actividad: en la seccin
Pequeo grupo Presentacin de
actividades en el aula
Sistema de interactividades: virtual.
Foro para socializacin en
351
pequeos grupos Consigne los
resultados en el PDP
Recurso tecnolgico: para realimentacin
Aula virtual PDP y foro asincrnico tutorial.
disponible durante 1 semana.
Formato de objetivacin/
productos: Informe y
participacin en foro
Sistema de evaluacin:
Formativa: Coevaluacin y
Sumativa: heteroevaluacin PDP
352
PDG para socializacin en sinttica de algn proceso de
pequeos grupos. contaminacin en su entorno,
preferiblemente en un rea
Recurso tecnolgico: aula virtual relacionada con la profesin que
est estudiando.
Formato de objetivacin/
productos: Informe Consigne su informe en el PDP
para realimentacin tutorial.
Sistema de evaluacin:
Formativa: Coevaluacin y Una vez realizados los ajustes,
Sumativa: heteroevaluacin, socialice su indagacin y
PDP conclusiones en pequeo grupo
colaborativo a travs del PDG en
Seguimiento: PDG y PDP el aula virtual.
por parte del tutor y
sistematizacin enviada Analice y aprenda de los in-
al director nacional para formes de sus compaeros
seguimiento y realimentacin
353