Reglamento

REGLAMENTO
INTERNOYDE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
ESCUELAJUANLUISSANFUENTES
2017

INDICE
INDICE ......................................................................................................................... 1
1.- IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................ 10

2.- IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL: ....................................................................... 10
3.-RESEA HISTRICA DEL ESTABLECIMIENTO ........................................................ 10
4.- MISIN ................................................................................................................. 10
5.- VISIN ................................................................................................................. 11
I. CAPTULO: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ......................................................... 12
1.-ORGANIGRAMA ESCUELA JUAN LUIS SANFUENTES ............................................. 12

2.- LA COMUNIDAD ESCOLAR ................................................................................... 12
2.1. DE LOS ESTUDIANTES......................................................................................... 13
A.- DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES........................................................................ 13

B.- DEBERES DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................... 14
2.2 DE LOS PADRES Y APODERADOS......................................................................... 18
A.- DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS ...................................................... 18

B.- DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS .......................................................... 19
2.3. FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO: .......................................................... 22
2.3.1 DOCENTES ........................................................................................................ 22
A.- FUNCIONES DE LOS DOCENTES: .......................................................................... 22

B.- DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE .................................................................. 22
C.- DEBERES DOCENTES ............................................................................................ 23
2.3.1.1. DOCENTE: PROFESOR JEFE .......................................................................... 27
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 27

2.3.2 ASISTENTES DE LA EDUCACIN ....................................................................... 28
1
MBITO DE APLICACIN DE LA LEY N 19.464 ......................................................... 28
A.- PROFESIONALES .................................................................................................. 28
B.- PARADOCENTES .................................................................................................. 29
C.- AUXILIARES ......................................................................................................... 29
DERECHOS DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIN. ................................................ 29
DEBERES ASISTENTES DE LA EDUCACIN ................................................................. 30
2.3.3 EQUIPO DIRECTIVO: ....................................................................................... 30
A.- DEBERES EQUIPO DIRECTIVO: ............................................................................. 30

B.- DERECHOS EQUIPO DIRECTIVO ........................................................................... 31
2.3.3.1.- DIRECTOR ................................................................................................... 31
A.- FUNCIONES .......................................................................................................... 32

B.- DERECHOS.......................................................................................................... 32
C.- DEBERES DEL DIRECTOR ...................................................................................... 33
2.3.3.2.- JEFE UTP...................................................................................................... 35
A.- FUNCIONES: ......................................................................................................... 35

B.- DEBERES: ............................................................................................................. 35
2.3.3.3.- INSPECTOR GENERAL .................................................................................. 37
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 37

2.4 OTROS MIEMBROS.............................................................................................. 39
2.4.1.- CONSEJO ESCOLAR: ...................................................................................... 39
A.- FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR: .................................................................. 39

B.- DEBERES SEGN LEY DE INCLUSIN: NUEVAS TAREAS. ..................................... 41
2.4.2.- CENTRO GENERAL PADRES Y APODERADOS: ................................................ 41
A.- FUNCIONES .......................................................................................................... 42

B.- FUNCIONAMIENTO Y ORGANZACIN ................................................................. 42
C.- DEBERES............................................................................................................... 42
2
2.4.3.-CENTRO GENERAL DE ALUMNOS ................................................................... 42
A.- FUNCIONES .......................................................................................................... 43
2.4.4.-EQUIPO DE GESTIN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ..................................... 44
A.- ROL Y FUNCION: .................................................................................................. 44
2.4.5.- DUPLA PSICOSOCIAL: ..................................................................................... 45
A.- FUNCIONES CON LINEAMIENTOS COMUNALES EN APOYO A GESTIN DE

CONVIVENCIA ESCOLAR: ........................................................................................... 45
B.- EVALUACIN DE DESEMPEO: ........................................................................... 47
2.4.6.- ORIENTADOR ................................................................................................. 47
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 47
2.4.7.- DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA .............................................................. 48
A.- ROLES Y FUNCIONES ............................................................................................ 48
2.4.8.- EVALUADOR: .................................................................................................. 50
A.- ROLES Y FUNCIONES ............................................................................................ 50
2.4.9.- ROL DEL COORDINADOR GENERAL DEL PROGRAMA INTEGRACIN ESCOLAR

.................................................................................................................................. 51
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 51
2.4.10.- COORDINADOR SEP: .................................................................................... 51
A.- ROLES Y FUNCIONES: ........................................................................................... 52
2.4.11.- ROL DEL PSICLOGO ................................................................................... 55
A.- DEBERES DEL PROFESIONAL PSICLOGO SEP: .................................................... 56

B.- DEBERES DEL PROFESIONAL PSICLOGO DE PROGRAMA DE INTEGRACIN
ESCOLAR (P.I.E) ......................................................................................................... 57
3
2.4.12.- ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL .................................................................... 58
A.- FUNCIONES: ......................................................................................................... 58

B.- PROGRAMAS QUE COORDINA LA ASISTENTE SOCIAL DE LA ESCUELA ............... 59
2.4.13.- ROL DEL EDUCADOR DIFERENCIAL .............................................................. 60
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 61
2.4.14.- ROL DEL PSICOPEDAGOGO .......................................................................... 62
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 62
2.4.15.- ROL DEL FONOAUDILOGO ........................................................................ 64
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 64

B.- DEBERES FONOAUDILOGO SEP:........................................................................ 64
2.4.16.- ROL DEL KINESIOLOGO PIE/SEP:.................................................................. 65
A.- FUNCIONES DEL KINESILOGO PIE: .................................................................... 65
2.4.17.- ROL DEL ASISTENTE DE PRVULOS.............................................................. 66
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 67
2.4.18.- ROL DEL ASISTENTE DE AULA ...................................................................... 67
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 67
2.4.19.- ROL DEL INSPECTOR DE PATIO .................................................................... 67
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 68
2.4.20.- ROL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO (SECRETARIA) ................................ 69

2.4.21.- ROL DEL ASISTENTE DE BIBLIOTECA ............................................................ 69
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 70
2.4.22.- ROL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES ...................................................... 71
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 71

4
2.4.23.- ROL DEL ENCARGADO DE INFORMTICA Y DE LA SALA DE COMPUTACIN
.................................................................................................................................. 71
A.- DEBERES: ............................................................................................................. 72
2.4.24.- ROL Y DEBERES DEL PORTERO ..................................................................... 73

2.4.25.- DEBERES TCNICO DIFERENCIAL ................................................................. 73
II. CAPTULO: FUNCIONAMIENTO INTERNO ............................................................. 74
1.- DE LA ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR. ......................................................... 74
1.1 CALENDARIO MINISTERIAL Y CALENDARIO INTERNO. ....................................... 74

1.2 DE LA SUSPENSIN DE CLASES. .......................................................................... 74
2.- CONFIGURACIN Y/O REORGANIZACIN DE CURSOS ........................................ 75
2.1 DE LA CAPACIDAD MXIMA DE ALUMNOS POR CURSOS. ................................. 75
3.- HORARIOS Y JORNADAS....................................................................................... 75
3.1 De los Tipo Jornada. ............................................................................................ 76
3.1.2 Sin Jornada Escolar Completa Diurna. ........................................................... 76
A.- Educacin Bsica. ................................................................................................ 77

4.- RECREOS Y ALMUERZO. ....................................................................................... 77
4.1 LUGARES Y HORAS. ............................................................................................. 77

4.2 RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS EN HORAS DE ALMUERZO. ................ 77
4.3 PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO:.................................................................... 77
5.- ACT.EXTRACURRICULARES TALLERES ................................................................ 78

6.- SALIDAS FUERA DEL ESTABLECIMIENTO.............................................................. 79
6.1 DE LOS CAMBIOS DE ACTIVIDADES..................................................................... 79

6.2. DE LOS VIAJES DE ESTUDIO. ............................................................................... 80
7.- RETIRO ESTUDIANTES .......................................................................................... 82
5
8.- JUSTIFICACIN INASISTENCIA ............................................................................. 82
9.- INASISTENCIAS A EVALUACIONES ....................................................................... 82
10.- USO INFRAESTRUCTURA .................................................................................... 82
11.- CONDUCTO REGULAR ........................................................................................ 83
12.-UNIFORME ESCOLAR .......................................................................................... 83
III. CAPTULO: POLTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ............................. 85
1.- OBJETIVO DE LA POLTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR....................................... 85

2.- CONCEPTOS ......................................................................................................... 86
3.- ENFOQUE POLTICA CONVIVENCIA ESCOLAR ...................................................... 88
4.- DE LA PREVENCIN DE FALTAS A LA BUENA CONVIVENCIA: .............................. 90
5.- RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS ...................................................................... 91
IV.CAPTULO: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA ....................... 92
1.- GRADUACIN DE LAS FALTAS.............................................................................. 92
I.- FALTA LEVE ........................................................................................................... 93

II. FALTA GRAVE ........................................................................................................ 95
III. FALTA GRAVSIMA................................................................................................ 97
2.- CONSIDERACIN DE FACTORES AGRAVANTES O ATENUANTES. ...................... 101

3.- MEDIDAS Y SANCIONES A CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA
................................................................................................................................ 101
3.1. MEDIDAS FORMATIVAS: .................................................................................. 102
I.- Dilogos Formativos ........................................................................................... 103

II. Servicio comunitario ........................................................................................... 104
III. Servicio Pedaggico ........................................................................................... 104
IV.- Acciones Teraputicas ...................................................................................... 105
3.2 CONSIDERACIN DE INSTANCIAS REPARATORIAS. .......................................... 106

3.2 MEDIDAS DISCIPLINARIAS ................................................................................. 107
6
3.2.1 AMONESTACIN VERBAL. ............................................................................. 107
3.2.2. AMONESTACIN CON CONSTANCIA ESCRITA EN LA FICHA CONDUCTUAL. 107
3.2.3. SUSPENSIN DE CLASES, UNO A CINCO DAS HBILES. ............................... 108
3.2.4. CAMBIO DE CURSO. ...................................................................................... 109
3.2.5. CONDICIONALIDAD. ...................................................................................... 109
3.2.6. CANCELACIN DE MATRCULA. .................................................................... 111
V. CAPTULO: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA DE

APODERADOS ......................................................................................................... 114
1.-MEDIDAS Y SANCIONES APLICABLES: ................................................................. 114
A.- AMONESTACIN VERBAL .................................................................................. 115

B.- AMONESTACIN ESCRITA: ................................................................................ 115
C.- CAMBIO DE APODERADO .................................................................................. 115
2.-CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA EN APODERADOS .......... 115
VI. CAPTULO: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA POR PARTE DEL

PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO PROFESORES, ASISTENTES DE EDUCACIN Y
DIRECTIVOS ............................................................................................................. 117
1.-DE LAS AMONESTACIONES Y MEDIDAS. ............................................................. 118
VII. CAPTULO: DEL PROCEDIMIENTO INDAGATORIO ............................................ 119
1.- PRESUNCIN DE INOCENCIA: ............................................................................ 119

2.- DEBIDO PROCESO: ............................................................................................ 119
3.- DERECHO A APELACIN..................................................................................... 120
4.- OBLIGACIN DE DENUNCIA DE DELITOS ........................................................... 120
5.- PROCEDIMIENTO DE APLICACIN GENERAL ANTE FALTAS. APLICACIN
COMPLEMENTARIA ................................................................................................. 120
PROTOCOLO DE ATENCIN ALUMNOS (AS) FRENTE A AUTOFLAGELACIN DENTRO

DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL .................................................................. 122
7
PROTOCOLO ANTE UN ACCIDENTE ESCOLAR ......................................................... 124
PROTOCOLO DE MALTRATO ENTRE ALUMNOS...................................................... 127
PROTOCOLOS DE ACCION ANTE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR ..................... 128
PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A UN HECHO DE HOSTIGAMIENTO
PERMANENTE (BULLYING) ...................................................................................... 131
PROTOCOLO DE ACCIN DE MEDIACIN ESCOLAR ............................................... 133
PROTOCOLO ANTE EL MALTRATO DE UN ADULTO A UN ESTUDIANTE.................. 135
PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A CASOS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR O
MALTRATO INFANTIL .............................................................................................. 138
PROTOCOLO FRENTE A SITUACIONES DE ABUSO SEXUAL Y/O ACOSO. ................. 147
PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A SITUACIONES DE CONSUMO Y
MICROTRAFICO DE DROGAS EN EL ESTABLECIMIENTO ......................................... 150
PROTOCOLO FRENTE A DISCRIMINACIN ARBITRARIA EN EL ESTABLECIMIENTO 161
PROTOCOLO EN SITUACIONES AFECTIVO- AMOROSAS CONFLICTIVAS O QUE
ATENTE CONTRA LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRE MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD ........................................................................................................... 165
PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE DEL TRABAJO, DEL TRAYECTO Y
ENFERMEDAD PROFESIONAL.................................................................................. 169
PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTES DEL TRABAJO .................................... 183
PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTES DE TRAYECTO ................................... 184
PROCEDMIENTO EN CASO DE UNA ENFERMEDAD PROFESIONAL ......................... 186
GENERALIDADES ..................................................................................................... 187
FUENTES DE APOYO CONSIDERADA PARA LA ELABORACIN DE REGLAMENTO: . 189
I.- INTRUMENTOS MINISTERIALES DE APOYO: ....................................................... 189

II.- INSTRUMENTOS NORMATIVOS CONSIDERADOS PARA LA ELABORACIN DEL
REGLAMENTO: ........................................................................................................ 190
ANEXO ..................................................................................................................... 198
MEDIACIN ESCOLAR. ............................................................................................ 198
8
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE ALUMNOS ............................................................ 198
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE DOCENTE/ ALUMNO ............................................ 199
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE PADRES Y DOCENTES ........................................... 199
FRENTE AL MALTRATO ESCOLAR: ........................................................................... 200
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE FUNCIONARIO Y DIRECTOR ................................. 201
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1.- IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO
Establecimiento: escuela Juan Luis Sanfuentes

Ubicacin: 6 oriente 1637, 5 y 6 norte
Directora: Sra. Mara Alejandra Cruz Valds
Sostenedor: Ilustre Municipalidad de Talca
Representante Legal: Alcalde don Juan Carlos Daz Avendao
Telfono Establecimiento: 71 2233931
Correo Electrnico: jlsanfu@gmail.com
Pgina Web: www.juanluissanfuentes.cl
2.- IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL:
Reconocimiento Oficial: Resolucin Exenta 1879 De Fecha 20/04/1981

Dependencia: Municipal
Nivel de enseanza: Pre- bsica y bsica
Matrcula total de alumnos: 1280
Promedio alumnos por curso: 36
3.-RESEA HISTRICA DEL ESTABLECIMIENTO
En Marzo de 1900, fue fundada por Decreto Supremo la Escuela Superior de Nias
N5. En 1927 el establecimiento recibe el nombre Escuela Juan Luis Sanfuentes y
pas a ocupar el edificio ubicado en Alameda 6 y 7 Oriente. Despus del terremoto
de 1928 el edificio de Alameda fue destinado al Liceo de Nias. Bajo la direccin de
la seorita Aurelia Lavn, nuestra escuela llega al sector norte de la ciudad de Talca,
6 Oriente N1637, 5 y 6 Norte. En 1979 la Escuela Juan Luis Sanfuentes fue
nominada con la letra D y el N141.
4.- MISIN
10
Desarrollamos habilidades educando en un clima de respeto en base a valores,
formando en responsabilidad, lealtad, con normas definidas y asumidas por todos
los miembros de la comunidad educativa, potenciando el espritu de superacin, la
tolerancia, la honestidad y el compromiso consigo mismo y la sociedad.
5.- VISIN
Desarrollar en forma integral las capacidades de los estudiantes atendiendo las

diferencias individuales, favoreciendo la inclusin e integracin de ellos.
6.- Sellos Educativos
1.- Ser el alumno y alumna Juan Luis Sanfuentes quin vive y asume el perfil
valrico y social que la escuela quiere formar en l y ella.
2.- Hacer uso de sus competencias y habilidades a travs de acciones y funciones
que permitan cumplir con la misin y visin de nuestro establecimiento
3.- Convivir en un entorno con normas claras que son referentes para nuestro
desempeo, comportamiento y conductas, lo que permite que nuestros alumnos
(as) se formen en un entorno seguro y acogedor.
4.- Conocerse a s mismo para aprender a amarse y conocer a los dems para
valorar y fortalecerse como miembros de la comunidad educativa.
11
I. CAPTULO: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
1.-ORGANIGRAMA ESCUELA JUAN LUIS SANFUENTES
2.- LA COMUNIDAD ESCOLAR
La comunidad educativa es una agrupacin de personas que inspiradas en un

propsito comn integran una institucin educativa. Ese objetivo comn es
contribuir a la formacin y el logro de aprendizajes de todos los estudiantes que
son miembros de sta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual,
tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico. El propsito compartido de la
comunidad se expresa en la adhesin al proyecto educativo del establecimiento y a
sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno. Este reglamento
debe permitir el ejercicio efectivo de los derechos y deberes sealados en esta ley.
(Inciso primero artculo 9 de la Ley General de Educacin).
Por lo tanto, la escuela Juan Luis Sanfuentes es inclusiva ya que prescinde de toda
seleccin arbitraria.
12
La comunidad educativa est integrada por estudiantes, alumnas, padres, madres y
apoderados, profesionales de la educacin, asistentes de la educacin, equipos
docentes directivos y sostenedores educacionales (inciso segundo artculo 9 de la
Ley General de Educacin).
La Ley de Inclusin n 20.845 que rige desde el 1 de Marzo del ao 2016, seala
explcitamente que queda expresamente prohibido toda forma de discriminacin
arbitraria, por lo que deber el establecimiento resguardar el principio de no
discriminacin arbitraria, no pudiendo incluir condiciones o normas que afecten la
dignidad de la persona, ni que sean contrarios a los derechos humanos
garantizados por la Constitucin y los tratados internacionales ratificados por Chile
y que se encuentren vigentes, en especial aquellos que versen sobre los derechos
de los nios.
2.1. DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes son aquellos que aprenden de otras personas. Desde el punto de
vista etimolgico, alumno es una palabra que viene del latn alumnus, participio
pasivo del verbo alere, que significa alimentar o alimentarse y tambin
sostener, mantener, promover, incrementar, fortalecer
Alumnos en Prctica. Decreto Exento de Prctica y Titulacin N2516
/2007Mineduc.
A.- DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Son los reconocidos en la Ley General de Educacin y dems leyes

complementarias. Los estudiantes gozarn de los siguientes derechos, sin perjuicio
de los reconocidos en otras normas complementarias:
1. Los estudiantes tienen derecho a recibir una educacin que les ofrezca
oportunidades para su formacin y desarrollo integral.
2. A recibir una atencin adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades
educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente.
13
3. A estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinin y a
que se respete su integridad fsica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios o degradantes y de maltratos psicolgicos.
4. Tienen derecho, adems, a que se respeten su libertad personal y de conciencia,
sus convicciones religiosas e ideolgicas y culturales, conforme al reglamento
interno del establecimiento.
5. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser
evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, acorde al
reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y
recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos. (Art. 10 Ley General de
Educacin).
6. A la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas con la finalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico.
(art. 2 de la Ley General de Educacin).
7. Atencin de salud en accidentes escolares, atencin dental y de programa de
atencin integral, que cubra todas las especialidades de acuerdo a polticas de
gobierno.
8. Movilizacin a travs de pase escolar, el cual debe solicitarlo segn normas.
9. Recibir textos y tiles de acuerdo a cantidades entregadas por el servicio y hacer
uso de laboratorio de computacin segn horario establecido, implementacin
pedaggica segn organizacin del Establecimiento.
10. Ser informado en lo acadmico, conductual y otros aspectos que lo involucren en
lugar y tiempo adecuado por el personal pertinente.
B.- DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
*En relacin a los aprendizajes:
1. Participar de los talleres extra programticos y actividades disponibles del

colegio.
14
2. Asistir en forma regular a clases. (85% de asistencia).
3. Ser puntual al ingreso y salida de cada una de las jornadas de clases.
4. Participar en forma responsable de toda actividad tanto lectiva como no
lectiva en la cual sea requerido por el establecimiento.
5. Desarrollar sus talentos y habilidades, utilizando todas las instancias de
aprendizaje.
6. Ser reflexivo y participativo.

7. Ser responsable con los compromisos adquiridos.
8. Cumplir con sus deberes escolares (tareas, materiales, lecciones, etc.).
*En relacin al trato con los integrantes de la comunidad educativa
1. Brindar trato digno, respetuoso y no discriminatorio hacia otro.

2. Dar cuenta de una actitud colaborativa con los distintos integrantes de la
comunidad.
3. Ser honesto consigo mismo y con la comunidad.
4. Asumir responsabilidad de las propias decisiones y comportamientos.
Desde los 14 aos se es responsable penalmente y los hechos que
constituyan delitos, sern juzgados por los Tribunales penales respectivos.
5. No entorpecer el normal funcionamiento del establecimiento, ni los
aprendizajes en el aula
*En relacin a la presentacin

1. Respetar horarios del establecimiento.
2. Usar uniforme segn normativa interna.
3. Portar agenda escolar.
4. Concurrir diariamente al establecimiento con el uniforme correspondiente.
5. Mantener un peinado formal de acuerdo a su condicin de alumno.
6. Las alumnas debern abstenerse de asistir con pintura o maquillaje al
Establecimiento o pintarse al interior de l, no debern portar elementos
para este fin, de hacerlo y ser sorprendidas, sern requisados por
15
Inspectora General o por quien los sorprenda y solo sern devueltos a sus
apoderados, por constituir causa de distraccin y conflicto.
7. Las nias podrn usar aros, cuyo largo no ponga en peligro su integridad
fsica. Estn estrictamente prohibidos el uso dentro del establecimiento de
anillos y piercings para los estudiantes tanto varones como damas.
8. Cuidar siempre su presentacin, que sea impecable, en aseo personal y
vestuario.
La presentacin personal de los alumnos de la Escuela Juan Luis Sanfuentes, debe

ser siempre intachable, y es su deber:
a) Asistir a las actividades regulares y extra programticas con la vestimenta

adecuada y exclusiva del establecimiento; asimismo, durante la estada dentro de
l.
*En relacin a los bienes materiales
1. Cuidar infraestructura (mobiliario, materiales didcticos, libros, laboratorio

etc.).
1. En caso que estudiante cause perjuicios en infraestructura deber el
apoderado ser responsable econmicamente y proceder a reparar dao. Se
excluyen de reparacin los casos fortuitos. (Conectar con medidas
reparatorias y comunitarias).
2. Deber cuidar y hacer buen uso de tiles, materiales de estudio, propios y
de sus pares, mobiliario de la sala, comedor y servicios higinicos, rboles,
jardines, etc.
3. No portar objetos de valor (celulares, joyas, radios, etc.) evitando destrozos
(ya que la escuela no se hace responsable)
4. No realizar rayados dentro ni alrededor de la comunidad.
16
*En relacin a la asistencia, atrasos e inasistencia:
1. La asistencia a la escuela y cumplimiento de horarios, tanto a clases
regulares como actos programados por el establecimiento es obligatorio para
todos los alumnos y alumnas.
INASISTENCIAS
El alumno que no asiste a clases, incurre en una falta y deber reincorporarse con:
Certificado mdico. Acompaado de su apoderado, quien justificar la
inasistencia en Inspectora. Con justificativo, en libreta de comunicaciones,
firmado por el apoderado, que certifique la existencia de fuerza mayor de la
inasistencia e indicando el da en que el apoderado se presentar a justificar
personalmente la falta. Las inasistencias reiteradas y no justificadas son
consideradas como una vulneracin de derechos del nio, nia y adolescente, por
lo tanto, se tomaran medidas directas en tribunales de familia, cuando el caso
represente perjuicio en la estabilidad y continuidad escolar del alumno.
ATRASOS
Los alumnos que lleguen atrasados, sern registrados en inspectora y en su libreta

de comunicaciones. Se dar aviso telefnico al apoderado y al tercer atraso se
citar al apoderado para el da siguiente. Si el alumno estuviera presente en la
jornada y llegar tarde a su clase o actividad, luego de un recreo o cambio de hora,
se considerar como atraso y por cada tres de estas faltas deber ser justificado
por su apoderado.
DE LA SALIDA DE ALUMNOS EN HORAS DE CLASES:
Slo se autorizar la salida de los alumnos en horas de clases en casos

debidamente justificados, tales como:
Concurrir a atencin mdica o dental.

Viajes.
Fallecimiento familiar.
17
Trmites Judiciales.
En todos los casos su retiro ser con la presencia de su apoderado,
autorizado y registrado por Inspectora.
Los alumnos, inmediatamente de terminada la jornada de clases deben retirarse

del establecimiento a sus hogares, quedando de inmediato bajo la responsabilidad
de los padres o apoderados.
2.2 DE LOS PADRES Y APODERADOS
Son apoderados, tutores legales o personas mayores debidamente acreditadas en

el establecimiento.
A.- DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS
En relacin a los aprendizajes y al trato con los integrantes de la comunidad

educativa:
Ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educacin de sus
hijos respecto de los rendimientos acadmicos, de la convivencia escolar y del
proceso educativo de stos (Artculo 10 Letra B inciso primero LGE). Podrn
entonces por los conductos regulares del establecimiento, solicitar los respectivos
informes de notas, de personalidad o cualquier otro documento relacionado con la
situacin escolar del estudiante, slo 1 vez por semestre o trimestre, segn
funcionamiento del establecimiento (horarios de atencin), y en cualquier caso
que existan circunstancias extraordinarias que justifiquen la entrega de la
informacin solicitada. Se llevar un registro que contar con la informacin
proporcionada al padre, madre o apoderado, con el objeto de llevar un control de
ello.
Ser escuchados y a participar del proceso educativo en los mbitos que les
corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la
normativa interna del establecimiento.
18
El ejercicio de estos derechos se realizar, entre otras instancias, a travs del
Centro de Padres y Apoderados, subcentros, consejo escolar. (Artculo 10 Letra B
inciso primero LGE).
El derecho a trato igualitario para todos los miembros de la comunidad

educativa, entre ellos los padres, madres y apoderados, con independencia de
quien de los padres mantenga el cuidado personal o tuicin del estudiante,
derechos que slo pueden ser restringidos por resolucin judicial que imponga una
medida cautelar u orden de alejamiento respecto del padre, madre o apoderado
para con el estudiante.
A ser tratado con respeto por el personal del Establecimiento.
A ser informado, a travs de los conductos pertinentes, de todo el que
hacer educativo de su pupilo (rendimiento, comportamiento, salud, etc.)
A integrar las organizaciones competentes a su rol (Centro de Padres del
curso, Centro General de Padres, Consejos Escolares, etc.)
A ocupar infraestructura del establecimiento, previa autorizacin de
Direccin.
A ser escuchado ante propuestas de mejora o reclamos va conducto
regular.
Podrn solicitar a la escuela, por el conducto correspondiente la atencin
que su hijo necesite: (alimentacin, atencin mdico dental) siempre que el
establecimiento cuente con ello o se lo pueda conseguir.
Retirar a su pupilo durante la jornada de clases, siempre que la causa sea
justificada y deber entregar los datos solicitados por el colegio ms su firma y su
N de carn de identidad. Todo este trmite debe ser efectuado personalmente,
en Inspectora.
B.- DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS
*En relacin a los aprendizajes
19
Apoyar en todos los procesos de aprendizaje del estudiante segn
requerimientos del establecimiento.
Respetar planificacin, metodologa tcnica pedaggica, que competen
exclusivamente al establecimiento, velando por normal desarrollo de los
tratamientos e intervenciones.
Acoger y gestionar toda sugerencia de derivacin externa realizada desde el
establecimiento.
Asistir a las charlas, encuentros, reuniones citadas por el establecimiento.

(No se aceptar la asistencia de menores no lactantes a las reuniones de
Apoderados)
En caso de no asistir a reunin de apoderados, se deber justificar la
ausencia mediante una entrevista con el profesor jefe, de no asistir a tres
reuniones sin justificacin, se solicitar el cambio de apoderado.
Respetar horarios y calendario escolar del establecimiento.
*En relacin al trato con los integrantes de la comunidad educativa
Tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.

Firmar y atender toda comunicacin.
Respetar horario de atencin. Conducto regular para atencin.
Abstenerse de ingresar cualquier tipo de alcohol o drogas al
establecimiento.
Abstenerse de ingresar bajo los efectos del consumo de alcohol o cualquier
tipo de drogas al establecimiento.
*En relacin a los bienes materiales.
2. Responsabilidad de reparacin del dao material causado por actos propios

y/o de su pupilo/a.
Permanecer atentos a que sus pupilos cumplan con sus deberes escolares
(tareas, pruebas, buscar materiales solicitados, etc.)
20
Velar por que sus pupilos formen hbitos deseables (puntualidad, respeto,
orden, aseo personal, etc.)
Informar al Establecimiento, de todo cambio de residencia y /o nmero de
telfono, en un plazo mximo de 72 horas.
Asistir personalmente a la escuela, cuando su curso tenga reunin y
fundamentalmente cuando se solicite su presencia para solucionar conflictos y
problemas de su hijo a fin de encauzarlo por el mejor camino.
Justificar personal o por escrito (bajo firma), las inasistencias y atrasos
reiterados de su pupilo en horario establecido por el Establecimiento.
No adulterar documentos como por ejemplo certificados mdicos u otros
certificados, esta prctica ser sancionada con solicitud inmediata de cambio
de apoderado.
Controlar la asistencia regular a clases de su pupilo.
Responsabilizarse por el deterioro del mobiliario de su pupilo, vidrios y
especies en plazo mximo de 48 horas.
Ser respetuoso en su lenguaje y dems formas de comunicacin con los
profesores, directivos, dems miembros del establecimiento y con sus pares.
Los padres o apoderados no podrn agredir verbal o fsicamente a ningn
integrante de la comunidad educativa, manteniendo siempre un trato respetuoso,
acorde a los principios que postula el PEI del establecimiento, dentro y fuera de l.
Retirar a los hijos o pupilos al trmino de la jornada de clases, en los
horarios que corresponda. La responsabilidad de lo que pueda ocurrir al estudiante
despus del horario escolar es exclusiva del apoderado.
Revisar peridicamente libreta de comunicaciones y cuadernos de materias
de su pupilo.
Apoyar las actividades extra programticas en las cuales el establecimiento
participe, motivando e incentivando a su pupilo a participar activa y
responsablemente.
21
El apoderado no puede increpar a un alumno del establecimiento por
problemas que tenga su pupilo con l, debe seguir conducto regular.
Conocer, respetar y apoyar el Reglamento de Convivencia Escolar, del
establecimiento, que se encuentra en la pgina web y agenda de la escuela. Lo que
quedar registrado bajo firma al momento de efectuar la matrcula.
2.3. FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO:
2.3.1 DOCENTES
Son profesionales de la educacin, las personas que posean ttulo de profesor o

educador, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos
Profesionales. Asimismo, se consideran todas las personas legalmente habilitadas
para ejercer la funcin docente y las autorizadas para desempearla de acuerdo a
las normas legales vigentes. (Artculo 2 del Estatuto Docente)
A.- FUNCIONES DE LOS DOCENTES:
Son funciones de los profesionales de la educacin:
La funcin docente es aquella de carcter profesional de nivel superior, que

lleva a cabo directamente los procesos sistemticos de enseanza y educacin, lo
que incluye el diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin de los mismos
procesos y de las actividades educativas generales y complementarias que tienen
lugar en las unidades educacionales de nivel prebsico, bsico y medio (Artculo 6
Estatuto Docente).
B.- DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE
Los reconocidos en el Estatuto Docente y en leyes complementarias. Entre otros

derechos reconocidos por el ordenamiento jurdico, son derechos de los Docentes:
A trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. Del mismo modo,

tienen derecho a que se respete su integridad fsica, psicolgica y moral, no
22
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicolgicos por
parte de los dems integrantes de la comunidad educativa (Artculos 8 bis Estatuto
Docente y 10 letra C Ley General de Educacin).
A no ser objeto de violencia fsica y psicolgica en cualquiera de sus tipos,
cometida por cualquier medio, incluyendo los tecnolgicos y cibernticos, lo que
revestir especial gravedad. Al respecto los profesionales de la educacin tendrn
atribuciones para tomar medidas administrativas y disciplinarias para imponer el
orden en la sala, pudiendo solicitar el retiro de estudiantes; la citacin del
apoderado, y solicitar modificaciones al reglamento interno escolar que establezca
sanciones al estudiante para propender al orden en el establecimiento (Artculos 8
bis Estatuto Docente). Para el retiro de alumnos, no se podr ejercer fuerza o
coaccin fsica contra estudiantes.
Gozarn de autonoma en el ejercicio de su funcin docente, sujeta a las
disposiciones legales que orientan al sistema educacional, del proyecto educativo
del establecimiento y de los programas especficos de mejoramiento e innovacin
(Artculo 16 Estatuto Docente).
A proponer las iniciativas que estimaren tiles para el progreso del
establecimiento, en los trminos previstos por la normativa interna, procurando,
adems, disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su
trabajo (art. 10 Letra C Ley General de Educacin).
C.- DEBERES DOCENTES
Son deberes de los profesionales de la educacin, los contenidos en el estatuto

Docente y Ley General de Educacin, sin perjuicio de los contenidos en otros
instrumentos legales:
Ejercer la funcin docente en forma idnea y responsable; orientar

vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos
y evaluarse peridicamente; investigar, exponer y ensear los contenidos
curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases
23
curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del
establecimiento en que se desempean como los derechos de los alumnos y
alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminacin arbitraria con los
estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa. (Artculo 10 letra C Ley
General de Educacin.)
Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseanza-aprendizaje
que contribuya al desarrollo integral y armnico de todos los alumnos.
Atender a todos los alumnos segn disposiciones ministeriales vigentes.
Contribuir a desarrollar en el alumno, valores, virtudes y hbitos, en
concordancia con los objetivos de la educacin nacional.
Realizar, una efectiva orientacin, vocacional y profesional adecuada a las
necesidades formativas, aptitudes o intereses de los alumnos.
Integrar su accin docente a la labor de otros profesores y especialistas, con
fin de desarrollar trabajo de equipo interdisciplinario.
Desarrollar las adecuaciones curriculares de alumnos con NEE, en trabajo
de equipo con profesores especialistas de PIE.
Disear actividades de aprendizaje, para asegurar efectivos avances
cognitivos en sus estudiantes.
Evaluar en forma diferenciada a los alumnos que presenten NEE con
instrumentos adecuados y verificables. En acuerdo con los profesores especialistas
que atienden a los alumnos/as con dichas necesidades.
Participar en reuniones tcnicas (Reflexin Pedaggica) del establecimiento
y en aquellas relacionadas con el desempeo de su funcin especfica.
Velar porque los alumnos no queden fuera de sala de clases, perdiendo su
derecho a la educacin, por situaciones de incumplimiento acadmico o
disciplinario.
Cumplir con el horario de trabajo fijado por el Director del Establecimiento.
Registrar responsablemente ingresos y salidas en el reloj biomtrico, el no
registro de entrada significara ausencia en la jornada de trabajo.
24
Participar en el Consejo General de Profesores.
Procurar por un rendimiento satisfactorio y siempre creciente de los
alumnos, tanto en su aspecto formativo como en la capacitacin de los contenidos
programticos.
Aplicar los contenidos del plan de estudio, los decretos oficiales y
profundizarlos de acuerdo al principio de flexibilidad, factibilidad, coherencia y
pertinencia.
Realizar el Plan Anual de Trabajo del curso.
Cumplir con las actividades de colaboracin que fije el Director de la Unidad
Educativa dentro del horario de trabajo semanal.
Es responsable de que los alumnos no sean enviados fuera de la clase, slo
podrn salir de ella si debe realizar trabajo individual, el cual ser evaluado por el
Profesor.
Es responsable de pasar lista de asistencia de alumnos, registrndola sta
en la parte subvencin en la segunda hora de clases.
Colaborar en el cuidado de los bienes generales de la escuela, conservacin
del edificio y responsabilizarse de aquellos que se le confen a su cargo por
inventario.
Mantener al da los documentos legales que le correspondan al manejo del
curso, como son: registro de observacin individual del alumno, registro de notas,
actas secretaria UTP, programa computacional etc.
Elegir sus representantes para Consejo Escolar, Bienestar de Profesores,
etc.
Mediar en resolucin de conflictos en forma pacfica dentro del aula
escolar.
Entrevistar a los estudiantes y/o apoderados que atenten contra la sana
convivencia del aula.
En gestin de la sana Convivencia Escolar, se debern incluir los siguientes

deberes de los Docentes:
25
Informar al Director por escrito, inmediatamente de ocurridos hechos que
puedan revestir delito, cometidos por alumnos o personal del establecimiento.
Ser deber del Director denunciar a Fiscala de estos hechos, dentro de 24 horas
desde que toma conocimiento del acto delictual (art. 176 Cdigo Procesal Penal).
Informar a Director por escrito de hechos que puedan constituir faltas
gravsimas de los alumnos (dentro de 24 horas). Adems, se deber Informar al
encargado de convivencia los hechos que constituyen faltas graves o gravsimas
segn este reglamento, (Dentro de 24 horas), con el objeto de que se indague los
hechos.
Informar a Director por escrito de hechos que puedan constituir faltas a la
convivencia escolar, cometidos por adultos de la comunidad escolar en contra de
alumnos. (Protocolo de actuacin).
Los docentes debern respetar las normas sobre Convivencia Escolar, en
armona con sus funciones y deberes, y estarn sometidos a los procedimientos de
investigacin de los hechos, llevados a cabo por el encargado de convivencia
escolar, sin perjuicio que los hechos puedan revestir faltas administrativas que
requieran sumario. En caso de sumario el encargado de convivencia se abstendr
de investigar.
En la gestin pedaggica, el docente deber informar en forma oportuna
cualquier situacin de convivencia escolar que pudiere afectar en el rendimiento
acadmico del alumno, informacin que deber proporcionar directamente al jefe
UTP, para que proponga las medidas pertinentes para evitar el menoscabo en el
proceso de aprendizaje del alumno. Por ejemplo: ausencia de alumno por
problema de salud, econmicos o por sancin disciplinaria. (Relacionarlo con
Reglamento de Evaluacin, Decreto 511 de 1997 de Evaluacin y promocin de la
enseanza bsica; Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin Decreto
exento 112 ao 1999 del Mineduc, Decreto Exento N 83 de 2001 del Mineduc,
Decreto Exento N 2.169, de 2007, Ministerio de Educacin.
Situaciones especiales).
26
2.3.1.1. DOCENTE: PROFESOR JEFE
Es el docente en cumplimiento de su funcin, responsable de la marcha

pedaggica y de orientacin del curso asignado.
A.- DEBERES:
Planificar junto con el orientador y/o jefe de la UTP, ejecutar

personalmente junto con los profesores de asignatura del curso; supervisar y
evaluar, el proceso de orientacin educacional y profesional en el que se
desarrollan las actividades educativas del grupo curso.
Organizar, supervisar y evaluar las actividades especficas del Consejo de
Curso.
Velar junto con el Jefe UTP, por la calidad del proceso de enseanza
aprendizaje en el mbito de su curso.
Mantener al da los documentos relacionados con la identificacin de cada
alumno y marcha pedaggica del curso.
Entregar informe escrito con calificaciones parciales y anuales a los

apoderados.
Confeccionar responsablemente, el informe de conducta de los alumnos

pertenecientes a su jefatura de curso.
Informar a los padres y apoderados, la situacin de pupilos a su cargo, en
entrevistas y reunin de apoderados.
Asistir y/o presidir los consejos que le correspondan.
Orientar a los alumnos que necesitan mejorar sus aprendizajes y
responsabilidad, manteniendo reserva frente a los problemas o situaciones
personales de los estudiantes, que le sean confiados y darlas a conocer a quien sea
derivado.
27
Ser el nexo de su grupo curso con la Direccin, Inspectora General, Unidad
Tcnica, Encargado de Convivencia Escolar, Orientadora y/o Profesores, sobre
todo, frente a situaciones de carcter conflictivo.
Mantener comunicacin efectiva con el Encargado de Convivencia, para
apoyar la resolucin pacfica de conflictos.
2.3.2 ASISTENTES DE LA EDUCACIN
Los Asistentes de la Educacin son un grupo heterogneo de personas que

trabajan en los establecimientos educacionales y forman parte de la comunidad
educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus
principales roles y funciones son de colaboracin con la funcin educativa.
MBITO DE APLICACIN DE LA LEY N 19.464
Se aplicar al personal asistente de la educacin de los establecimientos

educacionales administrados directamente por las municipalidades, o por
corporaciones privadas sin fines de lucro creadas por stas para administrar la
educacin municipal, al de los establecimientos de educacin particular
subvencionada y al regido por el decreto ley N 3.166, de 1980, que tenga contrato
vigente (Artculo 2 Ley 19.464).
Regidos por Cdigo del Trabajo. (Art. 4 de la Ley N 19.464).
Existen 3 clasificaciones, segn sus funciones: Profesionales, Paradocentes,

Servicios Menores Auxiliares.
A.- PROFESIONALES
28
Son el grupo de personas que cuentan con un ttulo profesional y que cumplen
roles y funciones de apoyo a la funcin educativa que realiza el docente con los
alumnos y sus familias. Los profesionales corresponden a las reas de salud, social
u otras.
B.- PARADOCENTES
Son las personas que asumen actividades de nivel tcnico y administrativo

complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar
con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los
establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo. Los
Paradocentes cuentan con licencia de educacin media o ttulo de tcnico y/o
administrativo.
C.- AUXILIARES
Son las personas que desarrollan labores de cuidado, mantencin y limpieza de los
bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos adems de
otras tareas de servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia
de educacin media
DERECHOS DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIN.
Son derechos de los asistentes de la educacin los contenidos en la Ley General de

Educacin, Ley 19.964 adems de todos los reconocidos en las leyes
complementarias. Tienen derecho a:
Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete
su integridad fsica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes.
Recibir un trato respetuoso de parte de los dems integrantes de la
comunidad escolar;
29
Participar de las instancias colegiadas de sta, y a proponer las iniciativas
que estimaren tiles para el progreso del establecimiento, en los trminos
previstos por la normativa interna. (Art. 10 letra E de la Ley General de Educacin)
DEBERES ASISTENTES DE LA EDUCACIN
Son deberes de los asistentes de la educacin los contenidos en la Ley General de

Educacin, Ley 19.964 adems de los contemplados en las leyes complementarias
y sus contratos de trabajo. Son deberes:
Ejercer su funcin en forma idnea y responsable;
Respetar las normas del establecimiento en que se desempean, y brindar
un trato respetuoso a los dems miembros de la comunidad educativa (Art. 10
letra E de la Ley General de Educacin).
Registrar responsablemente ingresos y salidas en el reloj biomtrico, el no
registro de entrada significar ausencia en la jornada de trabajo
Sin perjuicio de las funciones y obligaciones que corresponden a su cargo
segn contrato de trabajo, los asistentes tendrn labores extraordinarias que le
asigne la Direccin del establecimiento de acuerdo a las necesidades del contexto
escolar y de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
2.3.3 EQUIPO DIRECTIVO:
Est formado por Director, Jefe UTP e Inspector General.

Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen el
deber y misin de conducir la realizacin del Proyecto educativo Institucional.
A.- DEBERES EQUIPO DIRECTIVO:
Liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus

responsabilidades, y propender a elevar la calidad de stos, tanto en el mbito
acadmico y relacional;
30
Desarrollarse profesionalmente.
Promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el
cumplimiento de sus metas educativas.
Cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen.
Realizar supervisin pedaggica en el aula con respectiva retroalimentacin
del proceso a los docentes.
Los derechos y deberes anteriores se ejercern en el marco de la ley y en virtud de

las funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, segn corresponda
(Artculo 10 Letra E Ley General de Educacin).
B.- DERECHOS EQUIPO DIRECTIVO
Sin perjuicio de los derechos que le corresponden de conformidad al Estatuto

Docente y dems normativa pertinente, son derechos del equipo directivo:
Se respete su integridad fsica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios o degradantes.
Recibir un trato respetuoso de parte de los dems integrantes de la
comunidad escolar.
Proponer las iniciativas que estimaren tiles para el progreso del
establecimiento, en los trminos previstos por la normativa interna.
2.3.3.1.- DIRECTOR
El Director, es el docente que, como jefe del Establecimiento Educacional, es

responsable de la direccin, organizacin y funcionamiento del mismo, de acuerdo
a las normas legales vigentes. Es la mxima autoridad del plantel y, por lo tanto, la
31
persona responsable ante el Ministerio de Educacin de la buena marcha de la
Institucin que dirige.
A.- FUNCIONES
La funcin docente-directiva es aquella de carcter profesional de nivel superior

que, sobre la base de una formacin y experiencia docente especfica para la
funcin, se ocupa de lo atingente a la direccin, administracin, supervisin y
coordinacin de la educacin, y que conlleva tuicin y responsabilidad adicionales
directas sobre el personal docente, paradocente, administrativo, auxiliar o de
servicios menores, y respecto de los alumnos.
La funcin principal del Director de un establecimiento educacional ser dirigir y
liderar el Proyecto educativo institucional. En el sector municipal, entendido en los
trminos del artculo 19 de esta ley, el Director complementariamente deber
gestionar administrativa y financieramente el establecimiento y cumplir las dems
funciones, atribuciones y responsabilidades que le otorguen las leyes, incluidas
aqullas que les fueren delegadas en conformidad a la ley (Artculo 7 Estatuto
Docente).
B.- DERECHOS
Los Directores de establecimientos educacionales, para dar cumplimiento a las

funciones que les asigna el inciso segundo del artculo anterior y para asegurar la
calidad del trabajo educativo, contarn en el mbito pedaggico, como mnimo,
con las siguientes atribuciones:
Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del

establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su
implementacin;
Organizar y orientar las instancias de trabajo tcnico-pedaggico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, y adoptar las medidas
32
necesarias para que los padres o apoderados reciban regularmente informacin
sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
Las atribuciones sealadas podrn ser delegadas dentro del equipo directivo del
establecimiento.
Los Directores del sector municipal, para cumplir con las funciones
complementarias que les otorga el artculo anterior, contarn con las atribuciones
administrativas y financieras del artculo 10 del Estatuto docente letras a y b.
(letras a y b del artculo 7 bis del estatuto docente.)
Facultad de designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Inspector

General y Jefe Tcnico del establecimiento de acuerdo a lo establecido en el
artculo 34 C de esta ley (art. 7 bis Letra A Estatuto Docente). Funcionarios de
exclusiva confianza del Director.
C.- DEBERES DEL DIRECTOR
Entre sus obligaciones establecidas en el Estatuto docente y dems normativa, el

Director deber:
Obligacin de informar directamente a Sostenedor de hechos que

constituyan faltas gravsimas o delito a travs de oficio. Contar con un plazo de 24
horas para informar contados desde que toma conocimiento de los hechos. El
incumplimiento de este deber generar responsabilidad administrativa.
Obligacin de denunciar hechos que constituyan delito, cuando el o los
involucrados sean mayores de 14 aos (imputables ante la Ley), de conformidad al
artculo 175 y 176 del Cdigo Procesal Penal. La denuncia la deber presentar ante
Fiscala segn Reglamento de Estatuto Docente. El incumplimiento puede
constituir una falta sancionada penal y administrativamente.
Designar a un encargado de convivencia escolar y determinar sus funciones,
adems de acreditar la existencia de un Plan de gestin de convivencia escolar.
33
Contar con documentacin ante fiscalizacin de la Superintendencia de Educacin.
(Acta de nombramiento de encargado convivencia- Plan de gestin).
Dirigir al Establecimiento Educacional, de acuerdo a los principios de la
administracin escolar, focalizando que su funcin principal, es el compromiso con
el Mejoramiento Educativo y la Educacin de Calidad.
Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con
los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se
encuentra inserto.
Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su
cargo.
Proponer una estructura de organizacin tcnico-pedaggica y
administrativa, que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles bsicos
de Direccin, Planificacin, Ejecucin y Evaluacin.
Propiciar un buen clima escolar, estimulando el trabajo de su personal,
fomentando las buenas relaciones humanas, manteniendo una comunidad
participativa y creando condiciones favorables para el logro de los objetivos y
metas institucionales.
Impartir instrucciones para establecer una adecuada organizacin,
funcionamiento y evaluacin del currculo del establecimiento, procurando una
eficiente distribucin de los recursos asignados.
Presidir los diversos consejos y delegar funciones cuando corresponda.
Velar por el cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y seguridad
dentro del establecimiento educacional.
Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades
educacionales competentes (DAEM).
Coordinar con los funcionarios, las medidas necesarias, para que se realicen
formalmente las supervisiones y fiscalizaciones del Ministerio de Educacin,
Superintendencia de Educacin, conforme a las instrucciones que se emanen de la
superioridad comunal.
34
Remitir al DAEM los informes, actas, estadsticas, ordinarios del
establecimiento y toda otra documentacin que sea requerida por este organismo.
Dar cuenta pblica de la marcha del establecimiento al Consejo Escolar-
Director DAEM-Apoderados-Consejo de Profesores.
Velar por el mantenimiento y conservacin del mobiliario, equipamiento e
infraestructura de la institucin educativa, y gestionar la adquisicin y /o donacin
de mobiliario y equipamiento, as como la rehabilitacin de la infraestructura.
Informar al Sostenedor, sobre reparacin de infraestructura o mobiliario,

atendiendo a la mejora permanente de las condiciones de calidad de la educacin
impartida por el EE.
2.3.3.2.- JEFE UTP
El Jefe de la Unidad Tcnico Pedaggica es el docente superior responsable de

asesorar a la direccin en la elaboracin del PEI y PME. Coordinacin,
programacin, organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las
actividades de la Unidad Tcnico Pedaggica en coordinacin con los Jefes de
Departamentos y Profesores.
A.- FUNCIONES:
Orientacin educacional y vocacional, supervisin pedaggica, planificacin

curricular, evaluacin del aprendizaje, investigacin pedaggica, coordinacin de
procesos de perfeccionamiento docente y otras anlogas que por decreto
reconozca el Ministerio de Educacin, previo informe de los organismos
competentes. (Art. 8 Estatuto Docente).
B.- DEBERES:
Supervisar y apoyar el desarrollo de la convivencia escolar en el currculo, a

travs de los objetivos de asignatura, transversales en las planificaciones,
metodologas y evaluacin.
35
Dar cumplimiento al reglamento de evaluacin, a travs de la aplicacin de
este dando trato justo a los estudiantes en las distintas problemticas que
repercutan en el desarrollo pedaggico del estudiante.
Supervisa, monitorea la aplicacin de metodologas que dan espacio para el
trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades expresadas en los objetivos
transversales.
Promover instancias dialgicas entre estudiantes y docentes, que permitan
la resolucin de conflictos y el entendimiento mutuo.
Coordina y articula con los docentes la aplicacin de normas de convivencia
en el aula, consensuada con los estudiantes.
Dirigir la organizacin, programacin y desarrollo de las actividades de
evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
Dirigir la organizacin, programacin y desarrollo de las actividades de
Orientacin Educacional, Vocacional, Profesional, habilitadora y/o rehabilitadora,
cuando corresponda.
Promover la aplicacin de medios, mtodo y tcnicas de enseanza que
aseguren, con efectividad, el aprendizaje de los alumnos.
Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con los integrantes de la
U.T.P., las actividades correspondientes del proceso enseanza aprendizaje.
Velar por el buen del rendimiento escolar de los alumnos, procurando el
mejoramiento permanente del proceso enseanza aprendizaje.
Propiciar la integracin entre los diversos programas de estudio de las
diferentes asignaturas y distintos planes.
Asesorar al Director en el proceso de elaboracin del plan de actividades
curriculares del establecimiento educacional.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento
en materia de evaluacin y currculo.
Dirigir los Consejos Tcnicos que le competen.
36
Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a
las necesidades y caractersticas de la comunidad escolar y conforme a las normas
vigentes.
Participar en reuniones del Equipo de Gestin de Convivencia Escolar.
2.3.3.3.- INSPECTOR GENERAL
El Inspector General, es el docente directivo que tiene como responsabilidad velar

porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de
disciplina, bienestar y sana convivencia.
A.- DEBERES:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes

niveles.
Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el
entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de
Decisiones
Coordinar y ejecutar el proceso de admisin de alumnos.
Planificar y coordinar las actividades de su rea.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
Administrar la disciplina del alumnado. Aplicar las medidas disciplinarias
decididas por las autoridades pertinentes de conformidad a este reglamento y sus
protocolos de actuacin.
Llevar al da asistencia alumnos y registrar mensualmente en boletines de
subvencin con personal a su cargo.
37
Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hbitos de puntualidad y
respeto a Directivos, Profesores, Asistentes de Educacin, Manipuladoras y entre
pares.
Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases
sistemticas y horas de colaboracin.
Facilitar el funcionamiento de las comisiones de bienestar, tanto del
personal como de los alumnos.
Llevar los libros de control, crnica, ruta, registro de las funciones docente,
documentos de seguimiento de los alumnos y carpetas de los alumnos o libros de
vida, siendo de su responsabilidad que estn al da y bien llevados.
Programar y coordinar las labores de los asistentes de educacin.
Autorizar las salidas extraordinarias de los alumnos.
Controlar la realizacin de las actividades culturales, sociales, deportivas, de
bienestar estudiantil y promover las relacionadas con los centros de alumnos,
centro de padres y apoderados.
Elaborar los horarios de clases y de colaboracin del personal de acuerdo a
los criterios tcnicos emanados de la Unidad Tcnico Pedaggica y aprobados por
el Director, previa conversacin con los docentes.
Supervisar formaciones y presentaciones de los estudiantes, dentro y fuera
del establecimiento.
Supervisar a los Auxiliares de Servicios y cumplimiento de sus funciones,
para una mejor higiene ambiental y buena presentacin del establecimiento.
Supervisar el control diario de asistencia de los alumnos, cautelando su
correcto registro en libros de clases.
Verificar la correcta documentacin de los alumnos que ingresan al colegio.
Entregar documentacin de los alumnos que se retiran del establecimiento.
Coordinar el funcionamiento del CGPPAA y CGA
38
ROLES Y FUNCIONES DE COMUNIDAD ESCOLAR
2.4 OTROS MIEMBROS.
2.4.1.- CONSEJO ESCOLAR:
Regulado por Ley N 19.979 y Decreto N 24 del 27/01/2005 del Mineduc. Es

obligatorio para todos los establecimientos Pblicos del pas que reciben
subvencin estatal.
El Consejo Escolar es un rgano integrado, a lo menos, por:
a) El Director del establecimiento, quien lo presidir;
b) El Sostenedor o un representante designado por l mediante documento
escrito;
c) Un docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante
procedimiento previamente establecido por stos;
d) Un representante de los asistentes de la educacin del establecimiento,
elegido por sus pares mediante un procedimiento previamente establecido por
stos.
e) El presidente del Centro de Padres y Apoderados, y
f) El presidente del Centro de Alumnos en el caso que el establecimiento
imparta enseanza media.
A.- FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR:
El Consejo ser informado, a lo menos, de las siguientes materias, en las

oportunidades y con los requisitos que a continuacin se sealan:
a) Los logros de aprendizaje de los alumnos. El Director del establecimiento

deber informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados de
rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educacin, obtenidos por el
establecimiento;
39
b) Los informes de las visitas de fiscalizacin del Ministerio de Educacin
respecto del cumplimiento de la Ley N 18.962 y del D.F.L. N 2 de 1998, del
Ministerio de Educacin. Esta informacin ser comunicada por el Director en la
primera sesin del Consejo luego de realizada la visita;
c) Los resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo,
administrativos y directivos. El Director pondr a disposicin del Consejo los
resultados de las distintas etapas del proceso de seleccin, en su primera sesin
luego de publicados los resultados de estos concursos;
d) Del presupuesto anual de todos los ingresos y todos los gastos del
establecimiento. Para estos efectos, el sostenedor del establecimiento entregar,
en la primera sesin de cada ao, un informe detallado de la situacin financiera
del colegio, pudiendo el Consejo hacer observaciones y pedir las aclaraciones que
estime necesarias, y
e) Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos
efectuados. Esta informacin la entregar el sostenedor, cada cuatro meses,
debiendo especificar detalle de cuentas o tem.
El Consejo ser consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:
a) Proyecto Educativo Institucional;

b) Programacin anual y actividades extracurriculares;
c) Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos;
d) El informe escrito de la gestin educativa del establecimiento que realiza el
Director anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa, y
e) La elaboracin y las modificaciones al Reglamento Interno y de C.E del
establecimiento, sin perjuicio de la aprobacin del mismo, si se le hubiese
otorgado esa atribucin.
40
El Consejo no podr intervenir en funciones que sean de competencia de otros
rganos del establecimiento educacional.
Ser obligacin del Director remitir a los miembros del Consejo todos los
informes y antecedentes necesarios para el debido conocimiento de las materias
referidas en este artculo (Decreto 24 del ao 2005 del Mineduc).
Convocar al menos 4 sesiones al ao.
B.- DEBERES SEGN LEY DE INCLUSIN: NUEVAS TAREAS.
En materia de Convivencia escolar, incorporar los siguientes deberes:

Proponer medidas para Plan de Convivencia Escolar. Medidas de promocin
y prevencin.
Ser consultado en la elaboracin y modificacin al Reglamento Interno y
de Convivencia Escolar. Para ello el consejo organizar una jornada anual con
observaciones e inquietudes de la comunidad escolar respecto a dicha normativa.
Las observaciones que el consejo pueda hacer respecto al reglamento, deber ser
respondida por escrito por el director o sostenedor en un plazo de 30 das.
2.4.2.- CENTRO GENERAL PADRES Y APODERADOS:

La escuela Juan Luis Sanfuentes reconoce el derecho de asociacin del Centro
General de Padres y Apoderados.
Los Centros de Padres y Apoderados son organismos que comparten y colaboran
en los propsitos educativos y sociales de los establecimientos educacionales de
que forman parte.
Los Centros de Padres orientarn sus acciones con plena observancia de las
atribuciones tcnico-pedaggicas que competen exclusivamente al
establecimiento, promovern la solidaridad, la cohesin grupal entre sus
miembros, apoyarn organizadamente las labores educativas del establecimiento
y, estimularn el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar. (Art.
41
1 Decreto N 565 del ao 1990 del Ministerio de Educacin, que aprueba
reglamento general de centros de padres y apoderados para los establecimientos
educacionales reconocidos oficialmente por el ministerio de educacin).
A.- FUNCIONES
Establecidos en el artculo 2 del Decreto 565 del ao 1990 del Mineduc.
B.- FUNCIONAMIENTO Y ORGANZACIN
Establecidos en el artculo 3 y siguientes del Decreto 565 del ao 1990 del

Mineduc.
C.- DEBERES.
Los Centros de Padres orientarn sus acciones con plena observancia de las
atribuciones tcnico-pedaggicas que competen exclusivamente al
establecimiento.
Prohibicin de efectuar cobro alguno a los apoderados, pudiendo solicitar
slo aportes voluntarios. No se podr negar la matrcula a ningn alumno, ni
excluirlo de la asistencia a clase, por el hecho de no realizar aporte al centro de
padres y apoderado.
2.4.3.-CENTRO GENERAL DE ALUMNOS
La escuela Juan Luis Sanfuentes reconoce el derecho de asociacin del Centro

General de Alumnos.
El Centro de Alumnos es la organizacin formada por los estudiantes de segundo
ciclo de enseanza bsica y enseanza media, de cada establecimiento
educacional.
Su finalidad es servir a sus miembros como medio de desarrollar en ellos el
pensamiento reflexivo, el juicio crtico y la voluntad de accin; de formarlos para la
vida democrtica, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y
sociales.
42
En ningn establecimiento se podr negar la constitucin y funcionamiento de un
Centro de Alumnos (Art. 1 Decreto 524 ao 1990, reformulado por Decreto 50 ao
2006 del Mineduc).
A.- FUNCIONES
Las funciones del Centro de Alumnos son las siguientes:
a) Promover la creacin e incremento de oportunidades para que los alumnos

manifiesten democrtica y organizadamente sus intereses, inquietudes y
aspiraciones.
b) Promover en el alumnado la mayor dedicacin a su trabajo escolar,
procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una
estrecha relacin humana entre sus integrantes basada en el respeto mutuo.
c) Orientar sus organismos y actividades hacia la consecucin de las
finalidades establecidas en el presente decreto.
d) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros
ante el Consejo Escolar, las autoridades u organismos que corresponda.
e) Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las
condiciones deseables para su pleno desarrollo.
f) Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y de los derechos
humanos universales a travs de sus organismos, programas de trabajo y
relaciones interpersonales.
g) Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las
cuales el Centro se relacione de acuerdo con su Reglamento (Art. 1 Decreto 524
ao 1990, reformulado por Decreto 50 ao 2006 del Mineduc).
El Decreto 524 del ao 1990 regula las funciones del Centro de Alumnos, su
funcionamiento y orgnica.
43
2.4.4.-EQUIPO DE GESTIN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Con el objeto de colaborar la tarea en la promocin y prevencin de la Convivencia

Escolar cada establecimiento deber contar con un EQUIPO DE GESTIN
CONVIVENCIA ESCOLAR que lo conformarn los siguientes integrantes:
Director
Inspector General
Jefe UTP
Encargado de Convivencia
Dupla psicosocial
Miembros temporales para sesiones: Profesor jefe, presidente CGA,
Orientador etc.
A.- ROL Y FUNCION:
*Acompaa y asesora al Encargado de C.E
Con responsabilidad compartida en implementacin de Plan de Gestin

convivencia con consejo escolar.
Trabajo colaborativo e interdisciplinario.
Promover la Sana Convivencia.
Prevenir toda forma de violencia fsica o psicolgica, agresiones u
hostigamiento.
Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al
mantenimiento de un clima escolar sano;
Disear e implementar los planes de prevencin y promocin de la violencia
escolar del establecimiento, y colaborar con la elaboracin del plan de gestin de
convivencia escolar con colaboracin del consejo escolar.
Plan de convivencia escolar articularlo con tema curricular.
Resolver las medidas formativas o disciplinarias aplicables a los alumnos por
las faltas graves y gravsimas cometidas. Para el cumplimiento de este deber, el
equipo se reunir mensualmente para evaluar la temtica de convivencia escolar
44
en el establecimiento, proponer estrategias y planificar actividades en este
sentido. Para resolver las medidas formativas y disciplinarias aplicables a los
estudiantes, el equipo sesionar conforme a la contingencia, para lo cual sus
integrantes sern citados por encargado de convivencia a fin de resolver las
situaciones que requieran de su intervencin. El equipo para su funcionamiento,
deber actuar con la mayora de sus miembros permanentes (mitad ms uno) y
ser presidido por el Director. En caso de ausencia del Director ser subrogado por
Inspector General, Jefe de UTP y encargado de convivencia respectivamente.
2.4.5.- DUPLA PSICOSOCIAL:
La funcin de la dupla psicosocial se enmarca en potenciar la capacidad de la

institucin educativa para que sta cumpla con sus objetivos de educar y formar.
Apoyando desde una perspectiva psicolgica y social tanto a los estudiantes, al
establecimiento y al grupo familiar en el desarrollo de habilidades y competencias
emocionales, afectivas, educacionales y sociales.
La Dupla jerrquicamente depender de forma inmediata de Jefe UTP.
A.- FUNCIONES CON LINEAMIENTOS COMUNALES EN APOYO A GESTIN DE

CONVIVENCIA ESCOLAR:
De conformidad a la normativa sobre convivencia escolar, Ley N 20.536 sobre

Violencia Escolar; Ley N 20.845 sobre Inclusin Escolar. Se incorporan las
siguientes funciones a la dupla:
1.- Elaborar un Plan de Trabajo Anual alineado con el PEI y articulado con el PME
que responda al sello educativo institucional, en concordancia con los aspectos
considerados en este punto.
2.- Educar y formar, apoyando desde una perspectiva psicolgica y social a los
estudiantes y su grupo familiar, a todo el personal del establecimiento, en el
desarrollo de habilidades y competencias emocionales, afectivas, educacionales y
sociales.
45
3.- Aplicar psicodiagnsticos a los alumnos que cometan faltas a la convivencia
escolar de carcter grave o gravsimas, segn la entidad y naturaleza de los hechos,
en especial en caso de reincidencias, con el objeto de proponer plan de accin
formativo.
4.- Brindar apoyo, a travs de talleres, charlas o sesiones:
De roles parentales, a Padres y /o adultos responsables, con el propsito de

entregarles herramientas que mejoren la comunicacin y rendimiento escolar;
De autoestima y motivacin para los alumnos y docentes;
Sobre aspectos del desarrollo psicosocial de los alumnos, orientando a
padres, apoderados y docentes.
5.- Brindar apoyo a alumnos de bajo rendimiento acadmico y con situacin de

vulnerabilidad que hayan sido derivados por equipo directivo o equipo de gestin
de convivencia escolar.
6.- Fortalecer la asistencia regular de los alumnos, a travs de visitas domiciliarias,
citaciones a padres etc.
7.- Establecer vnculos permanentes con profesionales del rea PIE y profesor jefe
en apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales.
8.- Realizar contencin psicolgica e intervencin en crisis, en las situaciones que
corresponda a cualquier miembro de la comunidad escolar.
9.- Entregar herramientas en aspectos psicolgicos del desarrollo infantil para
apoyo metodolgico en el aula, especialmente para aquellos alumnos que lo
requieran.
10.- Coordinar apoyo de redes externas y de programas de rea social, tales como:
Alimentacin escolar. (PAE); Programa salud escolar; Habilidades para la

vida; Beca presidente de la Repblica; Beca indgena; Beca BARE. (Riesgo de
desercin escolar); Transporte escolar rural. Justificando la necesidad; Pro-
retencin; Bono logro escolar, entre otros.
11.- Ser parte integrante del Equipo de Gestin de la Convivencia Escolar.
46
12.-Elaborar y aplicar Plan de Difusin beneficios sociales y escolares.
13.- Entregar documentacin de acuerdo a su mbito de accin. Ej. Entrega
certificado alumnos prioritarios.
14.- Seguimiento alumna/o padres o madre embarazadas (Registro).
B.- EVALUACIN DE DESEMPEO:
La dupla deber dar cuenta de su desempeo mediante informe que formalmente

expondrn en las siguientes instancias:
Consejo de Profesores: Semestral o trimestralmente segn funcionamiento

Consejo Escolar: Semestral o trimestralmente segn funcionamiento del
establecimiento.
Los informes de desempeo debern contar al menos con los siguientes aspectos:
Cantidad de alumnos atendidos por situaciones de convivencia escolar.

Estadstica con temticas de atencin.
Talleres realizados y su evaluacin (autoevaluacin y de los receptores).
Gestin realizada de acuerdo a funciones y roles.
2.4.6.- ORIENTADOR
El Orientador, es el docente responsable de planificar, coordinar, supervisar y

evaluar las actividades de orientacin educacional, vocacional, profesional y de
programas especiales vinculadas con la formacin integral, adems de atender a
estudiantes a nivel grupal e individual.
A.- DEBERES:
Planificar y coordinar las actividades de orientacin educacional, vocacional

y profesional del establecimiento, de acuerdo con el Jefe UTP.
Atender a los apoderados de los alumnos con problemas de rendimiento,
en casos especficos.
47
Asesorar a profesores jefes en su funcin de gua del alumno, a travs de la
jefatura y consejo de curso, proporcionndole material de apoyo a su labor.
Asesorar tcnicamente a profesores de asignatura, curso, especialidades,
en materiales de orientacin y rendimiento escolar, con el fin de facilitar la
deteccin de diferentes ritmos de aprendizaje.
Coordinar y asesorar la programacin de las actividades propias de
programas especiales (escuela para padres, alcoholismo, drogadiccin, etc.)
Contribuir al perfeccionamiento del personal del establecimiento en
materia de orientacin.
Asesorar a Padres y Apoderados para que contribuyan eficazmente al
proceso de orientacin de sus hijos.
Coordinar las actividades de orientacin entre establecimientos de la
comuna, para compartir experiencias exitosas.
Presidir y/o asistir a los Consejos Tcnicos de su competencia.
Realizar seguimiento de los alumnos con NEE (NET y NEP), en conjunto con
coordinador PIE y jefe de UTP.
Programar y realizar charlas para Padres y apoderados.
2.4.7.- DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA
La Ley N 20.536 Sobre Violencia Escolar en su artculo 15 establece que todos los
Establecimientos Educacionales debern contar con un Encargado de Convivencia
Escolar y de acuerdo a esta normativa y la Ley de Inclusin se deben considerar las
siguientes funciones:
A.- ROLES Y FUNCIONES
1. Elabora e Implementar un plan de Gestin de Convivencia Escolar a partir de

propuestas y sugerencias de la comunidad escolar (equipo de gestin de
convivencia escolar, consejo escolar) coherente con PEI e inserto en PME.
48
2. Coordinar y promover un trabajo colaborativo entre todos los actores de la
comunidad escolar para la elaboracin del plan de gestin de convivencia,
protocolos, reglamento interno y de convivencia y sus modificaciones entre otros
instrumentos, participando en reuniones tcnicas con Director, Jefe UTP,
Inspector, Dupla psicosocial, Orientador otros.
3. Orienta al establecimiento en propuestas, polticas de normativas, instrumentos
legales, protocolos que guan actuar coherente de toda la comunidad escolar.
4. Evala y monitorea que el Reglamento de C.E sea revisado y actualizado,
participativamente por la comunidad escolar.
5. Recopila informacin de casos y hace seguimiento de ellos, verificando que los
procedimientos sean los establecidos en el Reglamento de Convivencia Escolar
(Bitcora).
6. Realizar mediaciones, entrevistas para resolucin de conflictos a nivel de
alumnos, apoderados, docentes, administrativos, auxiliares. (Bitcora).
7.- Ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del equipo de
gestin de la sana convivencia.
8.- Investigar o llevar a cabo el procedimiento indagatorio en los casos que le
correspondan e informar sobre cualquier asunto relativo a la convivencia.
9.- Informar y capacitar junto a Equipo de Gestin de Convivencia Escolar, a todos
los integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del
maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria
a la sana convivencia.
10.- Deber emitir informe de gestin de trabajo, semestral o trimestralmente,
segn funcionamiento del establecimiento, el que deber contener al menos:
Nmero de denuncias.
Nmero de denuncias por tema, nivel educacional y cursos.
Gestin realizada de acuerdo a funciones y roles (procedimientos
indagatorios, medidas disciplinarias o formativas decretadas, solucin alternativa
de conflictos etc.).
49
El Encargado de Convivencia depender jerrquicamente del Jefe de UTP e
Inspectora General segn corresponda en los aspectos curriculares o
disciplinarios.
2.4.8.- EVALUADOR:
docente con perfeccionamiento en evaluacin, responsable de coordinar,

supervisar y evaluar los procesos de enseanza aprendizaje de los estudiantes. Se
vincula directamente con Jefe de UTP.
A.- ROLES Y FUNCIONES
1. Mantener estadsticas de calificaciones por niveles y asignaturas.

2. Asesorar a los docentes en las etapas de organizacin, programacin y
desarrollo de las actividades de evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
3. Programar y ejecutar sesiones de trabajo, talleres, para estudiar y analizar las
variadas tcnicas de evaluacin.
4. Establecer y sugerir diseos y /o modelos evaluativos que permitan obtener
informacin de proceso y producto de las acciones curriculares que se estn
realizando.
5. Supervisar que se realicen las evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas,
cumpliendo con el nmero de calificaciones que seala el reglamento de
evaluacin.
6. Informar peridicamente al jefe de UTP, sobre actividades de evaluacin
desarrolladas.
7. Colaborar en la deteccin de problemas de aprendizaje de los estudiantes,
investigar sus causas y proyectar situaciones de ajuste, con el fin disminuir la
repitencia o desercin.
8. Prestar ayuda tcnica a los profesores en validacin de instrumentos de
evaluacin.
9. Participar en la organizacin y funcionamiento de un archivo curricular (banco
de datos).
50
10. Actitud apropiada para favorecer la buena comunicacin y el liderazgo tcnico.
2.4.9.- ROL DEL COORDINADOR GENERAL DEL PROGRAMA INTEGRACIN ESCOLAR
El coordinador, es el docente responsable de planificar, coordinar y supervisar, el

buen funcionamiento y cumplimiento de la normativa que rige dicho programa,
asegurndose que los diversos profesionales detecten, intervengan y evalen
integralmente a los estudiantes que presentan alguna Necesidad Educativa
Especial.
A.- DEBERES:
Informarse de los diversos programas que en el establecimiento se

encuentran implementado, vinculando y colaborando con el equipo de gestin
para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los
establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE.
Conformar los equipos tcnicos y establecer las funciones y
responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales
comprometidos en la planificacin, liderando la instalacin de una cultura de
colaboracin en el establecimiento
Liderar y coordinar procesos de demostracin de la prctica pedaggica
asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluacin diagnstica integral
de calidad) a fin de difundir buenas prcticas, y como medio de capacitacin de
otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos.
Liderar el trabajo con los educadores diferenciales
2.4.10.- COORDINADOR SEP:
51
El coordinador SEP, es el docente encargado de las funciones tcnicas y
administrativas de este programa, resguardando el cumplimento a cabalidad de la
Ley 20.248 plasmada en el Plan de Mejoramiento Educativo de la Escuela.
A.- ROLES Y FUNCIONES:
Participar activamente en la elaboracin y ejecucin del PME.

Colaborar, asistir e informar a UTP y director de todos los procesos y etapas
del PME.
Organizar carpetas o archivadores con evidencias de todas las acciones por
rea y dimensin del PME.
Solicitar plan de trabajo anual a todo el personal SEP
Monitorear cumplimiento de acciones
Recepcionar informes mensuales de cada trabajador SEP y dar fe de las
actividades declaradas en l.
Revisar bitcoras de trabajo semanalmente de todo personal SEP
Monitorear el desarrollo de talleres, apoyos, equipo sicosocial, y otras
actividades en ejecucin PME, teniendo un registro de ellas en concordancia con su
plan de trabajo
Realizar evaluacin de metas establecidas en plan de trabajo bimensual
Confeccionar cuadro de requerimiento de compras con las especificaciones
correspondientes
Mantener en carpeta una fotocopia de rdenes de compras SEP y hacer
seguimientos de esto.
2.4.11.- ROLES Y FUNCIONES DEL COORDINADOR PIE.
El Coordinador PIE, es un profesional que cuenta con las competencias tanto en

educacin inclusiva, atencin de la diversidad y NEE, como en gestin de procesos
y planificacin estratgica. Se vincular colaborativamente con UTP , para facilitar
los procesos de articulacin entre los diversos programas que apuntan al
mejoramiento continuo de la enseanza en la escuela o liceo.
52
FUNCIONES:
1. Coordinar la elaboracin, ejecucin y evaluacin de las distintas

etapas y actividades comprometidas en el PIE.
2. Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los
establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE:
3. Conformar los equipos tcnicos y establecer las funciones y
responsabilidades de cada uno de los integrantes del PIE.
4. Informarse de los diversos programas que el establecimiento se
encuentra implementando y colaborar con el equipo de gestin para
articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
5. Gestionar el buen uso del tiempo , de los espacios y los materiales
comprometidos en la planificacin, liderando la instalacin de una
cultura de colaboracin en los establecimientos
6. Asegurar la inscripcin de los profesionales en el Registro Nacional
de Profesionales de la Educacin Especial para la Evaluacin y
Diagnstico, de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la
normativa vigente.
7. Definir y establecer procesos de deteccin y evaluacin integral de
estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.
8. Conocer y difundir el Formulario nico y otros protocolos disponibles
a travs de la pgina web: www.educacionespecial. mineduc.cl
9. Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante
considere los resultados la evaluacin diagnstica registrada en el
Formulario nico.
10.Establecer una relacin de colaboracin con el Departamento
Comunal de Educacin, mantenerse informado.
11.Coordinar en el marco del PIE , el trabajo entre los equipos de salud
y educacin en el territorio
12.Velar por la confidencialidad y buen uso de la informacin de los
alumnos y sus familias.
13.Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.
14.Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificacin y
Evaluacin PIE.
15.Participar en los equipos de observacin de clases, retroalimentar,
etc.
16.Establecer y coordinar mecanismos de evaluacin del PIE,
implementando entre otras medidas, estrategias para conocer la
satisfaccin de los usuarios.
17.Disponer sistemas de comunicacin con la familia, para que stas
cuenten con informacin oportuna sobre los establecimientos que
implementan respuestas educativas de calidad a las NEE que
53
presenten sus hijos e hijas. Adems, estn informadas y participen
en el Plan de Apoyo individual de su hijo/a.
18.Velar que las horas de co-docencia, se cumplan responsablemente.
19.Verificar y mantener los registros actualizados de los alumnos
integrantes de PIE.
20.Monitorear oportunamente los procesos evaluativos de cada alumno,
integrante de PIE en Plataforma Napsis y en Consejo de profesores.
21.Ser responsable de distribuir,,mantener y dar buen uso, a todos los
bienes y materiales utilizados en el programa PIE.
22.Mantener inventario de los bienes y materiales que se adquieren
por PIE, registrando bajo firma la recepcin, segn a quien sean
asignados.
23.Establecer una buena comunicacin con el comprador asignado
al establecimiento y realizar monitoreo de avance de las
compras, en forma semanal.
24.Colaborar, asistir e informar a UTP , Director y Encargado de
Convivencia , de todos los procesos de acompaamiento de casos
especiales de alumnos integrantes del PIE, articulando red de apoyo.
2.4.12.- ROLES Y FUNCIONES DEL COORDINADOR EXTRAESCOLAR DE ACTIVIDADES

FISICAS, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
El Coordinador extraescolar, es el docente profesor de educacin fsica

responsable de planificar, organizar, coordinar, implementar, supervisar y evaluar,
todas aquellas actividades culturales, artsticas, fsicas, deportivas y recreativas,
que se desarrollen dentro del establecimiento educacional y que son
complementarias a la jornada escolar de clases.
54
FUNCIONES:
Participar en todas las actividades y reuniones convocadas por la red extraescolar

en los horarios y das que se establezcan durante el ao 2017.
Elaborar un Plan de trabajo anual, calendarizando la actividad fsica deportiva y
recreativa de su establecimiento educacional.
Coordinar la correcta implementacin y ejecucin de los talleres artsticos,
culturales, fsicos, deportivos y recreativos, en el establecimiento educacional que
sean financiados por Ley Sep.
Colaborar en la gestin, coordinacin, desarrollo y control de programas externos
de instituciones colaboradoras como Senda, Instituto Nacional de Deportes,
Seremi de Salud, Junaeb, Direccin Comunal de Salud, Corporacin Municipal de
Deportes, Activa Talca, y otros, vinculados a la actividad fsica, deportiva y
recreativa, que se ejecutan en el establecimiento educacional.
Fomentar y cautelar la participacin de los alumnos en actividades deportivas de
carcter formativo, recreativo y competitivo en las distintas edades y categoras.
Realizar seguimiento y mantener un control actualizado de la participacin en
actividades fsicas, deportivas y recreativas de la poblacin escolar del
establecimiento educacional.
Colaborar en la organizacin y ejecucin de actividades de la red extraescolar de
nivel comunal y provincial.
Difundir las actividades fsicas, deportivas y recreativas de manera permanente
dentro de la Comunidad Escolar.
2.4.13.- ROL DEL PSICLOGO
El psiclogo, es el profesional universitario no docente, responsable de integrar

Equipo de Gestin de la Convivencia Escolar, con el fin de dar una atencin
psicolgica de calidad a los alumnos del establecimiento educacional, segn
corresponda, estableciendo diagnstico y entregando contencin, apoyo y
estableciendo derivaciones oportunas, de acuerdo a las necesidades educativas de
55
cada uno; como tambin apoyar y /u orientar el comportamiento de todos los
miembros de la comunidad educativa.
A.- DEBERES DEL PROFESIONAL PSICLOGO SEP:
Apoyar la labor educativa de forma complementaria, entregando

estrategias para los aprendizajes.
Realizar diagnsticos a estudiantes con alguna necesidad o situacin
compleja a nivel escolar o familiar.
Aplicar instrumentos de evaluacin de su especialidad, segn
requerimientos de miembros de la comunidad escolar.
Elaborar informes de resultados de evaluaciones de especialidad y formatos
que corresponden y compartirlos con los profesionales pertinentes.
Participar de talleres al interior del establecimiento, aportando estrategias
para mejorar la situacin escolar de los estudiantes y el clima de la Convivencia
Escolar de la comunidad escolar.
Realizar diagnstico y seguimiento de los alumnos que presenten
dificultades educacionales, socioafectivas, emocionales y conductuales.
Planificar y disear estrategias de intervencin para con los alumnos, de
acuerdo a sus necesidades educativas y a aquellas detectadas por los docentes y
profesionales del establecimiento.
Entregar orientaciones y herramientas a docentes y apoderados, en cuanto
a estrategias de intervencin, de acuerdo al diagnstico realizado para el
afrontamiento de dificultades.
Participar y planificar en conjunto con departamento de orientacin,
escuelas para padres, talleres e intervenciones especficas.
Entrevistar a padres y /o apoderados, estudiantes y miembros del
establecimiento educacional para contextualizar realidad de los alumnos.
56
Realizar consejera a los miembros de la comunidad educativa segn lo
requieran y de acuerdo a las problemticas que se dan dentro del establecimiento
educacional.
Dar atencin individual a estudiantes, que requieran atencin sistemtica
de carcter reparatorio o preventivo.
Derivar a centros de salud u otros, a aquellos alumnos que requieran
atencin de especialistas.
Trabajar en equipo con los distintos profesionales del establecimiento para
generar estrategias conjuntas en torno al proyecto educativo institucional y a la
mejora constante de los resultados del establecimiento.
B.- DEBERES DEL PROFESIONAL PSICLOGO DE PROGRAMA DE INTEGRACIN

ESCOLAR (P.I.E)
Cumplir labores de apoyo a la funcin educativa que realiza el docente con

los alumnos y sus familias.
Realizar diagnsticos a estudiantes con NEE y a grupos de estudiantes de
acuerdo a necesidades y normativa.
Aplicar instrumentos de evaluacin de acuerdo a su especialidad a las
necesidades y requerimientos de atencin y normas vigentes
Elaborar informes de resultados de evaluaciones de especialidad en
formatos que correspondan.
Participar de talleres al interior del establecimiento aportando estrategias
para mejorar la situacin escolar de los estudiantes con NEE.
Evaluar el funcionamiento intelectual de los estudiantes, utilizando las
escalas de inteligencia de Weschle, para alumnos menores de 16 aos WISC III y
mayores de 16 aos WAIS IV.
57
Evaluar la conducta adaptativa de los estudiantes, a travs de distintos
instrumentos como ICAP.
Tratamiento: acciones de intervencin realizada a partir del diagnstico y
ejecutada en el mbito individual, grupal, familiar e institucional, tendientes a
mejorar situaciones problemticas detectadas.
Organizar y Planificar mensualmente el plan de trabajo a travs de una
carta Gantt Anual.
Realizar talleres para padres y/o apoderados de los estudiantes (as) con
Necesidades Educativas Especiales, segn la necesidad del establecimiento
educacional, por ejemplo, Taller de tcnicas de estudio
Realizar talleres para profesores, segn sea la necesidad de los docentes y
del establecimiento educacional, por ejemplo: Tcnicas de trabajo para
estudiantes con dficit atencional.
Realizar apoyos especficos para los estudiantes con NEE, ya sea NET o NEP.
Registrar las actividades diarias realizadas en el registro de planificacin de
cada curso con PIE.
Establecer canales de comunicacin formales con los docentes y
especialistas, para recoger informacin acerca de los estudiantes que presentan
NEE y entregar algunas sugerencias de trabajo en la sala de clases segn sea el
caso.
2.4.14.- ROL DEL TRABAJADOR SOCIAL
Su labor consiste en promover condiciones escolares favorables para el adecuado

desarrollo escolar de los y las estudiantes de manera de asegurar su permanencia
en la escuela. Estas funciones son sin perjuicio del rol y funcin que corresponde
como integrante de la dupla psicosocial.
A.- FUNCIONES:
58
Identificar posibles factores que intervienen o dificultan los procesos de
aprendizaje.
Contribuir a mejorar prcticas pedaggicas de los estudiantes y sus familias
Asistir a los estudiantes y sus familias con el fin de facilitar los aprendizajes.
Aportar estrategias y herramientas a la funcin pedaggica.
Conocer y comprender las diferentes problemticas sociales, familiares e
individuales de los diversos actores de la comunidad educativa para apoyo en
resolucin de problemas
Monitorear la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos
en situacin de mayor vulnerabilidad de modo de detectar y abordar precozmente
problemas de ausentismo y riesgo de abandono escolar.
Coordinar e implementar programas sociales tendientes a entregar
asistencia a los alumnos(as) que lo requieran para mejorar su asistencia y
rendimiento.
Integrar equipos multidisciplinarios que permitan un abordaje integrar
situaciones de vulnerabilidad en el desarrollo escolar de los alumnos(as).
Entrevistar en forma individual a estudiantes con vulnerabilidad para apoyo
sistemtico.
Realizacin de diagnstico socio familiar (Situacin de Vulneracin, Anlisis
de Factores Protectores y de Riesgo).
Visitas a domicilio cuando las problemticas a intervenir lo requieran,
contextualizando realidad social y familiar de los estudiantes.
Trabajo de intervencin con familias, (as) y adolescentes vulnerables
(Talleres, Trabajos grupales etc.).
Coordinar con Redes de apoyo externas, estrategias que permitan abordar
de mejor manera situaciones problemticas.
B.- PROGRAMAS QUE COORDINA EL/LA TRANAJADOR/A SOCIAL DE LA ESCUELA
1.- Salud del Estudiante: A los alumnos prioritarios les reembolsa los dineros que
son utilizados en bonos de especialistas y medicamentos, referidos neurlogos,
59
psiclogos y siquiatras. Aquellos alumnos que no poseen la condicin de
prioritarios y tienen la necesidad de un especialista, la asistente social debe realizar
visita domiciliaria, para identificar la situacin econmica del alumno, realizar
informe social, solicitar informe acadmico y con todos estos documentos se podr
reembolsar alguna prestacin de especialistas.
2.- PAE (Programa de Alimentacin): En este programa, la asistente social, no
interviene debido a que la encargada del programa de alimentacin es un
funcionario administrativo, adems, no se pueden asignar becas de alimentos
debido a que los listados de los alumnos beneficiarios del programa vienen de la
JUNAEB y son inamovibles. Sus funciones en relacin a este programa son:
Mantiene actualizado el registro de estudiantes pertenecientes al sistema
Chile Solidario.
Monitorea la asistencia de los cursos.
Pesquisa casos de ausentismo escolar reiterado.
Elabora e implementa plan de accin para mejorar la asistencia del
estudiante.
Participa en la elaboracin e implementacin de proyectos de pro retencin
escolar.
Entrega informacin a los potenciales beneficiarios sobre las fechas y
requisitos de postulacin.
Colabora con la evaluacin socioeconmica de los(as) alumnos
preseleccionados matriculados en la escuela.
4.- Registro digital de todos los alumnos de la escuela: Crear una base de datos de
los estudiantes en Excel. Por ejemplo: Nombre completo, curso, Rut, fecha
nacimiento, direccin, becas, nombre de apoderado, beneficios municipales etc.
2.4.15.- ROL DEL EDUCADOR DIFERENCIAL
La Educadora Diferencial es la profesional titulada en Universidad acreditada,

inscrito en el Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial, para la
60
evaluacin y diagnstico, conforme a normativa vigente. Esta profesional deber
contar con al menos dos aos de experiencia en el rea.
A.- DEBERES:
Regirse por el Decreto 170/09 que Fija normas para determinar los
alumnos con Necesidades Educativas Especiales que sern beneficiarios de la
subvencin especial.
Mantener al da la documentacin requerida por el Decreto 170/09, con los
siguientes documentos:
Entrevista a la familia (anamnesis)
Formulario nico de ingreso al Programa de Integracin Escolar (alumno
nuevo)
Formulario nico sntesis de reevaluacin (alumno antiguo)
Formulario nico de evaluacin especfica o especializada (de cada NEE
especfica)
Formulario nico de valoracin de salud o certificado mdico (obligatorio)
Informe de otros profesionales (psiclogo, fonoaudilogo, neurlogo,
kinesilogo u otros)
Formulario evaluacin de apoyo especializado (alumno antiguo)
Formulario informe para la familia
Certificado de nacimiento (formato electrnico u original)
Tener la autorizacin expresa del apoderado para la evaluacin de ingreso
del alumno (consentimiento informado). En caso de rechazar el apoyo, el
apoderado deber fundamentar por escrito el NO consentimiento de dicha
evaluacin de ingreso, asumiendo la absoluta responsabilidad de los resultados
acadmicos de su pupilo (a), sin derecho a quejas y reclamos posteriores.
Realizar la evaluacin diagnstica e intervencin, de los alumnos con NEET
y NEEP, la que debe ser de carcter integral e interdisciplinario.
61
Contribuir a la optimizacin de la calidad de los aprendizajes de todos los
alumnos del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan
Necesidades Educativas Especiales Transitorias o Permanentes.
Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula comn, realizando un
trabajo colaborativo entre profesor de educacin general bsica y profesor
especialista.
Otorgar apoyo psicopedaggico con planes especficos a los alumnos que lo
requieran.
Promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos y alumnas a la
labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.
Formar parte del equipo multidisciplinario del establecimiento y asistir a las
reuniones que se convoque.
Mantener comunicacin permanente con la UTP.
Participar de las reuniones comunales, convocadas por el profesional a
cargo de la Educacin Especial.
Acompaar y realizar un trabajo articulado con las docentes de aula.
2.4.16.- ROL DEL PSICOPEDAGOGO
La Psicopedagoga es un profesional titulado de una entidad de Educacin Superior

acreditada. Estas profesionales evalan y realizan diagnstico de los alumnos que
presentan necesidades educativas psicopedaggicas, derivando y/o realizando el
apoyo psicopedaggico especfico.
A.- DEBERES:
Apoyar los procesos de enseanza-aprendizaje necesarios para obtener los

mejores resultados de los estudiantes.
Realizar diagnsticos a estudiantes con alguna necesidad de acuerdo a
normativa vigente.
62
Evaluar psicomtricamente y elaborar informes de resultados de
evaluaciones.
Apoyar de forma individual o grupal en aquellas reas que lo requieran.
Desarrollar planes curriculares con el fin de favorecer la integracin de los
estudiantes.
Realizar monitoreo Ley SEP, tres veces en el ao; marzo, agosto, noviembre.
Evaluar a los alumnos (as) en Velocidad, Comprensin lectora, Educacin
Matemtica, Ciencias Naturales e Historia y Geografa.
Revisar, tabular e interpretar los resultados a nivel de curso y Escuela en
cada una de las reas evaluadas.
Evaluar, diagnosticar, intervenir, reeducar y efectuar un seguimiento a
nios (as) y jvenes con trastornos especficos de aprendizaje; en las reas
cognitivas, lectura- escritura y clculo, no adscritos al decreto 170/2010.
Intervencin psicopedaggica a los alumnos (as) que se encuentren
descendidos en relacin al grupo curso, los cuales sern derivados por el profesor
jefe, con ello se efectuar un diagnstico previo a una evaluacin con instrumentos
estandarizados en reas cognitivas y/o instrumentales.
La intervencin psicopedaggica orientada al menor con necesidades
educativas especiales, no adscritos al Decreto 170 /2010, se deber llevar a cabo
durante el ao escolar.
Acompaar en la labor educacional a alumnos (as), docentes y
apoderados.
Elaborar informes psicopedaggicos de tal forma de entregar informacin y
orientacin a nivel de establecimiento educacional y apoderado.
Mantener redes de comunicacin permanente con equipo multidisciplinario
del establecimiento como, psiclogo, asistente social, orientadora, jefe de UTP,
otros.
Participar de las reuniones comunales, convocadas por el profesional a
cargo de la SEP comunal.
63
Participar en reuniones del equipo multidisciplinario y reflexin pedaggica.
Mantener comunicacin efectiva y documentacin solicitada por la UTP.
2.4.17.- ROL DEL FONOAUDILOGO
El Fonoaudilogo es el profesional titulado de la carrera de Fonoaudiologa,

inscrito en el registro del Ministerio de Educacin conforme a la normativa vigente.
A.- DEBERES:
El fonoaudilogo debe realizar la evaluacin y el tratamiento de alumnos

con necesidades educativas especiales transitorias, pertenecientes principalmente
a los cursos de Pre-Knder, Knder, 1 y 2 bsico.
El profesional de Educacin Especial deber mantener al da la
documentacin requerida por el Decreto 170/10.
Deber apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula comn, realizando
un trabajo colaborativo entre profesor de educacin general bsica y el
Fonoaudilogo.
Deber promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos y
alumnas a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de
sus hijos.
Se deben realizar evaluaciones peridicas de los procesos, aprendizajes y
desarrollo del lenguaje en los alumnos integrados.
Mantener comunicacin permanente y efectiva, con UTP sobre casos de
alumnos que sean apoyados.
B.- DEBERES FONOAUDILOGO SEP:
Realizar trabajo complementario a la labor educativa para facilitar los

aprendizajes.
64
Realizar diagnostico a estudiantes que lo requieran de acuerdo a
necesidades y normativa.
Aplicar instrumentos evaluacin y reevaluacin segn requerimiento y
atencin.
Trabajar de forma individual en el rea que lo requiera.
Realizar y participar en talleres, entregando estrategias de apoyo al trabajo

docente.
2.4.18.- ROL DEL KINESIOLOGO PIE/SEP:
El Kinesilogo del Programa de integracin escolar, es un profesional con ttulo

universitario en el rea de kinesiologa; para evaluar y tratar a los alumnos
adscritos a PIE.
A.- FUNCIONES DEL KINESILOGO PIE:
Realizar trabajo complementario a la labor educativa, con la finalidad de

facilitar los aprendizajes.
Aplicar instrumentos evaluacin y reevaluacin de acuerdo a especialidad
de la necesidad que requiera atencin.
Elaborar informe de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad.
Realizar tratamientos de habilitacin y rehabilitacin de forma integral a
travs de planes y programas de apoyo individual y/ o grupal.
Realizar diagnstico a estudiantes con NEE y a grupos de estudiantes de
acuerdo a necesidades y normativa para:
Medir y pesquisar desbalance Psicomotriz a travs de test de Picq y Vayer,
en caso de que se requiera.
Evaluacin integral para nios con trastornos motrices y/o neurolgicos.
Pesquisar alumnos con alteraciones: sensoriales, motrices, propioceptivas,
neurolgicas, traumatolgicas, etc. para ser adscritos a PIE.
65
Atender a los nios que, segn evaluacin integral o psicomotriz, necesitan
intervencin kinesiolgica, ejecutada de forma grupal o individual, de acuerdo a la
necesidad que prevalece.
Emisin de informes de acuerdo a las evaluaciones y re evaluacin
realizadas.
Realizar talleres para padres y/o apoderados de los estudiantes (as) con
Necesidades Educativas Especiales, segn la necesidad del Establecimiento
educacional, por ejemplo, taller de estimulacin de motricidad gruesa y fina en el
hogar.
Realizar talleres para profesores segn la necesidad de los docentes y
establecimiento educacional.
Registrar de forma diaria las actividades, en el registro de planificacin y
evaluacin de cada curso con P.I.E.
Coordinar con docentes y especialistas para entregar orientaciones y
sugerencias a considerar en al aula.
2.4.19.- ROL DEL ASISTENTE DE PRVULOS
La Asistente de Prvulos es un profesional con especialidad o ttulo de Auxiliar de

prvulos, Asistente en educacin de prvulos o Tcnico en atencin de prvulos;
que tiene como funcin asistir a la educadora en el trabajo diario con los nios de
nivel prebsico.
Es una profesional que otorga apoyo en forma colaborativa a la educadora con el
fin de lograr un trabajo en equipo para favorecer aprendizajes oportunos y
pertinentes de los nios y nias de acuerdo a sus caractersticas, necesidades e
intereses en la preparacin de material didctico, ambientacin, reforzando
hbitos, normas y valores con iniciativa, afecto, alegra y carcter ldico.
66
A.- DEBERES:
Realizar labores complementarias a la labor educativa

Apoyar la funcin educativa
Mantener un clima escolar propicio para los aprendizajes
Proveer material necesario y acorde para los aprendizajes.
Velar por el bienestar fsico y emocional
Ejecutar las tareas que la Educadora le encomiende.
Atender al grupo curso en ausencia de la Educadora.
Preparacin de material, decorar la sala.
Responsabilidad de la atencin de los nios en el patio, bao, comedor.
Colaborar en el manejo conductual de los nios.
2.4.20.- ROL DEL ASISTENTE DE AULA
Es la funcionaria encargada de asistir a los alumnos de 1 a 4 Bsico, conforme a

los lineamientos entregados por la UTP y el profesor/a del curso.
A.- DEBERES:
Ejecutar las tareas que el docente le encomiende en funcin del apoyo a los
estudiantes
Preparacin de material educativo, decorar la sala, entre otros.
Responsabilidad de la atencin de los nios en el aula, patio y comedor.
Atender al grupo curso en ausencia del profesor
Colaborar con el docente en el manejo conductual de los nios
2.4.21.- ROL DEL INSPECTOR DE PATIO
El Asistente de Educacin que cumple labores de Inspectora es el funcionario de la

escuela destinado a la tarea de apoyar la labor docente, de los inspectores
generales y de la comunidad educativa en general.
67
A.- DEBERES:
Velar por la integridad de los estudiantes de toda la comunidad educativa,

incorporando el desarrollo de valores y hbitos.
Mantener la convivencia escolar.
Educar y formar transversalmente a los estudiantes de la comunidad
educativa.
Resguardar la integridad de los estudiantes.
Realizar labores administrativas de la inspectora general.
Apoyar la labor del Inspector General.
Apoyar la labor del superior jerrquico (Jefe UTP., Orientador, Profesor)
Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientndolo en sus conductas y
actitud, de acuerdo, a lo establecido en el reglamento interno de convivencia
escolar.
Asistir a los cursos en caso de ausencia de los profesores, conforme a
indicaciones emanadas de Inspectora General y UTP.
Llevar los libros, registros, estadsticas y dems archivos que le sean
encomendados.
Dar solucin problemtica inherentes al cargo de Inspector.
Controlar atrasos, inasistencias, justificativos mdicos, presentados por los
alumnos.
Apoyar al Profesor de aula cuando se requiere en situaciones emergentes.
Atender a los alumnos cuando se le solicita, preocupndose de fomentar el
cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
Hacer ingresar al curso a la sala de clases, en espera del profesor asignado.
Vigilar pasillos, patios y baos de acuerdo a indicaciones de Inspectora
General.
Asistir y acompaar a los alumnos en accidentes escolares al servicio de
urgencia respectivo.
68
2.4.22.- ROL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO (SECRETARIA)
Apoyar las funciones administrativas de forma eficiente en todo lo que

resulte necesario para el funcionamiento del establecimiento y la conexin entre la
comunidad educativa y direccin.
Organizar la informacin relevante para el funcionamiento escolar.
Planificacin de material, documentacin, actividades y fechas importantes.
Redaccin de documentos necesarios para el funcionamiento del
establecimiento.
Atencin de pblico y coordinacin de reuniones con director (a).
Organizar y difundir la documentacin oficial del establecimiento
requiriendo de los docentes los antecedentes necesarios.
Cautelar la conservacin, mantencin y resguardo del mobiliario y material
de su dependencia de trabajo.
Coordinar la revisin de inventarios del establecimiento.
Llevar al da los libros oficiales y libros auxiliares necesarios.
Cumplir funciones de coordinar actividades de alimentacin y programa
JUNAEB.
Llevar al da registro de calificaciones en programa de Notas.
Confeccionar informe mensual de notas para que el profesor los entregue
en reuniones mensuales de apoderados.
Realizar las funciones que les encomiende su superior jerrquico.
2.4.23.- ROL DEL ASISTENTE DE BIBLIOTECA
Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender la

Biblioteca, CRA.
69
A.- DEBERES:
Mantener registro y orden del material disponible para facilitar los procesos
de aprendizaje de la comunidad escolar.
Entregar atencin a estudiantes y docentes que soliciten material de
biblioteca.
Organizar los recursos disponibles y conocimientos del material a
disposicin para estudiantes y docentes
Mantener un registro del material entregado y su devolucin
Orientar a la comunidad educativa en el uso de las fuentes de informacin y
material disponible.
Llevar al da registro de alumnos atendidos. Curso y nombre del docente
que los enva.
Llevar al da registro de prstamo de material, a profesores y alumnos.
Entregar informe semestral a UTP de estos registros.
Velar por el mantenimiento de orden y aseo de la Biblioteca.
Mantener en orden y bien cuidado todo el material existente en Biblioteca.
Velar para que los alumnos enviados a la Biblioteca realicen el trabajo
encomendado por el Profesor.
Ayudar a los alumnos en sus deberes escolares, facilitando material
bibliogrfico existente en la Biblioteca o Internet.
Organizar y realizar concursos literarios y actividades que fomenten el gusto
por la lectura.
Llevar inventario al da de la biblioteca.
Informar oportunamente situaciones ocurridas dentro de dicha
dependencia.
70
2.4.24.- ROL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES
Es el funcionario responsable directo de la vigilancia, cuidado y atencin de la

mantencin de los muebles, enseres o instalaciones del local escolar y dems
funciones subalternas de ndole similar.
A.- DEBERES:
Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.

Desempear, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otro del
establecimiento. (no se hace).
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que le
encomienden.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservacin de herramientas y
maquinarias que se le hubieren asignado.
Cuidar y mantener jardines.
Informar de las necesidades para el mantenimiento del colegio a su
superior jerrquico.
Desempear, cuando proceda, la funcin de cuidador nocturno del
establecimiento.
Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del
establecimiento.
Asistir en el aseo de salas de clase, asignadas y cuando sea requerido.
Informar a Encargado de convivencia o equipo directivo, cualquier situacin
de conflicto que pueda ocurrir en EE.
2.4.25.- ROL DEL ENCARGADO DE INFORMTICA Y DE LA SALA DE COMPUTACIN
Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender los equipos

y la Sala de Computacin.
71
A.- DEBERES:
Abrir la sala de computacin, segn los horarios de los alumnos.

Entregar los equipos mviles requeridos por los profesionales de la unidad
educativa.
Llevar inventario de los elementos y equipos que componen el laboratorio
de computacin.
Llevar registro de entrega y recepcin de materiales y equipos.
Llevar registro o bitcora del uso del laboratorio.
Mantener operativos los equipos del laboratorio de computacin y pizarras
interactivas.
Apoyar a los docentes y funcionarios en sus requerimientos respecto al uso
de los recursos tecnolgicos.
Preocuparse de mantener en ptimas condiciones el mobiliario y los
accesorios computacionales, velando porque los alumnos no causen deterioro ni
dao durante las jornadas de clase al interior de la sala.
Desarrollar competencias tecnolgicas para capacitar al personal en
tecnologas de informacin y el uso de los recursos disponibles.
2.4.26.- ROL Y DEBERES DEL GUARDIA
Ejercer la vigilancia y proteccin de bienes muebles e inmuebles, as como

la proteccin de las personas que puedan encontrarse en los mismos.
Efectuar controles de identidad en el acceso o en el interior de inmuebles
determinados, sin que en ningn caso puedan retener la documentacin personal.
Evitar la comisin de actos delictivos o infracciones en relacin con el
objeto de su proteccin.
Poner inmediatamente a disposicin de los miembros de las Fuerzas y
Cuerpos de Seguridad a los delincuentes en relacin con el objeto de su
72
proteccin, as como los instrumentos, efectos y pruebas de los delitos, no
pudiendo proceder al interrogatorio de aqullos.
Nota: Debern seguir las instrucciones que, en el ejercicio de sus competencias,
impartan los responsables de Carabineros, PDI o Ejercito, siempre que se refieran a
las personas y bienes de cuya proteccin y vigilancia estuviesen encargados,
colaborando con aqullos en casos de desalojo o cierre en cualquier situacin en
que sea preciso para el mantenimiento y restablecimiento de la seguridad
ciudadana.
2.4.27.- ROL Y DEBERES DEL PORTERO
Registrar el ingreso de toda persona ajena al establecimiento.

Controlar toda entrada o salida de los estudiantes del establecimiento.
Orientar a las personas que soliciten informacin del colegio.
Informar a Encargado de convivencia o equipo directivo, cualquier situacin
de conflicto que pueda ocurrir en EE.
2.4.28.- DEBERES TCNICO DIFERENCIAL
Realizar tareas complementarias a la labor educativa.

Mantener material disponible para los estudiantes dentro y fuera del aula
comn.
Apoyar la funcin educativa dentro y fuera del aula escolar.
Velar por el bienestar fsico y emocional de los estudiantes.
Organizar los recursos disponibles para los aprendizajes.
73
II. CAPTULO: FUNCIONAMIENTO INTERNO
1.- DE LA ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR.
1.1 CALENDARIO MINISTERIAL Y CALENDARIO INTERNO.

1.2 DE LA SUSPENSIN DE CLASES.
Se produce cuando un establecimiento educacional debe suspender clases o

modificar alguna de las fechas establecidas en el calendario escolar por casos
fortuitos o de fuerza mayor (condiciones de infraestructura, cortes de suministros
bsicos, catstrofes naturales, paros u otra de similar naturaleza).
Consideraciones Especficas de la Suspensin de Clases.
Cualquier suspensin de clases involucra que los alumnos no asistan al
establecimiento educacional, ya sea un da completo o una parte de la jornada, lo
cual implica modificar la estructura del ao escolar.
Por ello, el establecimiento educacional, debe informar al Departamento Provincial
de Educacin respectivo, dentro de las 48 horas siguientes a la ocurrencia del
hecho, acompaando un plan de recuperacin de clases, para efectos de dar
cumplimiento a las cargas anuales del respectivo plan de estudio.
Una vez autorizada la suspensin, no debe ser informado dicho da como trabajado
en el sistema de declaracin de asistencias.
Recuperacin de clases.
Ante cualquier prdida de horas de clases o no realizadas por situaciones
especiales; el Establecimiento debe enviar al DAEM una propuesta de calendario
de recuperacin, para posteriormente el Sostenedor, pedir autorizacin al
Ministerio de Educacin.
Es prioridad cumplir con las condiciones de calidad de la educacin, en la cual una
de sus dimensiones seala Enseanza efectiva en el Aula, proporcionando a los
estudiantes una experiencia formativa y de aprendizajes enriquecedora,
contextualizad e inclusiva en toda la gama curricular del establecimiento.
74
2.- CONFIGURACIN Y/O REORGANIZACIN DE CURSOS
MAANA TARDE
Curso Profesor(a) N Sala N Curso Profesor(a) N Sala N
PKB Sra. Ximena del Carmen Prez Flores 1 37 PKA Sra. Ximena Fernanda Vergara Guerra 1 37
K B Sra. Daniela Alejandra De la Fuente Daz 21 36 K A Sra. Mara Honorinda Espinoza Valladares 21 37
5 A Sra. Karen Paulina del Rosario Leal Lpez 2 35 1 A Sra. Karina Alejandra Jara Neira 2 39
5 B Sra. Nathalie Andrea Norambuena Navarro 3 35 1 B Sra. Marisa Isabel Escobar Valds 3 39
5 C Sra. Mara Elena Prez Garca 18 30 1 C Sra. Silvana Andrea Bentez Aravena 4 36
5 D Sra. Claudia Ester Valenzuela Neira 4 33 1 D Sra. Anglica del Carmen Ormazbal Ormazbal 5 38
6 A Sr. Alfredo Andrs Vsquez Rojas 5 37 2 A Sra. Norfa Sarai Seplveda Barriga 6 36
6 B Sr. Juan Alberto Concha Vsquez 6 36 2 B Sra. Pilar de las Mercedes Prez Gonzlez 7 34
6 C Sra. Gladys Elizabeth Burgos Echeverra 7 36 2 C Sr. Alex Betuhel Parra Tello 8 36
6 D Sra. Cecilia Vernica Ramrez Bravo 8 36 2 D Sra. Hilda Mariel Cofre Loyola 20 36
7 A Sr. Freddy Eduardo Gonzlez Amaro 14 32 3 A Sra. Carolina Ester Acevedo Rodrguez 13 39
7 B Sra. Cristina Andrea Nez Villegas 15 31 3 B Sra. Mara Jos Constanza Valenzuela Andaur 14 40
7 C Sr. Francisco Javier Moreno Arias 16 31 3 C Sra. Mirza de las Mercedes Alegra guila 15 38
7 D Sra. Pilar Andrea Venegas Muoz 20 32 3 D Sr. Luis Mario Hachim Gutirrez 16 36
8 A Sr. Luis Felipe Espinosa Gmez 9 38 4 A Sra. Marjorie Catalina Olgun Osses 9 39
8 B Sr. Ren Felipe Bravo Villegas 11 37 4 B Sra. Alejandra Daniela Verdugo Salazar 10 38
8 C Sra. Carolina Paz Apablaza Gonzlez 10 37 4 C Sra. Isabel del Carmen Acevedo Troncoso 18 29
8 D Sra. Anglica Catalina Mendoza Cerpa 13 38 4 D Sra. Daniela Monserrat Snchez Ruz 11 38
2.1 DE LA CAPACIDAD MXIMA DE ALUMNOS POR CURSOS.
Los cursos podrn tener un mximo de alumnos, el cual estar dado dependiendo
del tipo de educacin como tambin del tipo de nivel. A continuacin, se detalla
cual es el nmero mximo de alumnos por curso:
Educacin Parvularia.
Los cursos debern tener un alumno como mnimo y cuarenta y cinco como
mximo.
Educacin Bsica.
Los cursos debern tener un alumno como mnimo y cuarenta y cinco como
mximo.
3.- HORARIOS Y JORNADAS
De Alumnos:
El Establecimiento, Escuela Juan Lus Sanfuentes, funciona en dos jornadas de
clases, cuyos horarios es el siguiente
75
Jornada de Maana: Inicio: 8.00 horas.
Salida: 13.00 - 13.40 horas.
Jornada de Tarde Inicio: 14.00 horas.

Salida: 19.00 horas martes-jueves- viernes
De Docentes:

Salida: 13.00 - 13.40 horas.

Del Personal Asistente de la Educacin:

Salida: 13.00 - 13.40 horas.

3.1 De los Tipo Jornada.
Existen dos tipos de jornadas que pueden tener los establecimientos

educacionales:
3.1.2 Sin Jornada Escolar Completa Diurna.
Los establecimientos sin jornada escolar completa diurna deben cumplir con el
siguiente nmero de horas de plan de estudio, las cuales se pasan a detallar por
cada tipo de enseanza.
76
A.- Educacin Bsica.
Los planes de estudios para los niveles son:
1 a 6 Bsico: 30 horas pedaggicas semanales.

7 a 8 Bsico: 33 horas pedaggicas semanales.
4.- RECREOS Y ALMUERZO.
Educacin Bsica: Los perodos destinados a recreos que sern de 5

minutos por cada hora de trabajo escolar, lo que deber corresponder a un total
semanal de 3 horas y 10 minutos; y, el tiempo para la alimentacin, que ser de 3
horas y 45 minutos a la semana.
4.1 LUGARES Y HORAS.
En Patios y pasillos del establecimiento:

Horario
Jornada de la Maana: de 9:30 a 9:45 y de 11:15 a 11:25 (Recreos)
de 13:00 a 14:00 (Almuerzo)
Jornada de la Tarde: de 15:30 a 15:40 y de 17:10 a 17:25 (Recreos)
de 12:30 a 14:00 (Almuerzo)
4.2 RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS EN HORAS DE ALMUERZO.
Asistente de la Educacin (Paradocente) Sr. Horacio vila
4.3 PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO:
El horario de Recreos y Almuerzo es diferido en todo el personal de la escuela,

debido a que nuestro establecimiento trabaja en doble jornada de 8 am a 13:00-
13:40 pm y 14:00 pm a 19:00-19:30 pm.
77
No se considera el horario de almuerzo como jornada laboral para los
docentes.
Para el personal regido por el cdigo del Trabajo el horario de colacin se
considera como parte de la jornada de trabajo.
5.- ACT.EXTRACURRICULARES TALLERES
- Ftbol
- Gimnasia rtmica
- Psicomotricidad (mixto)
- Basquetbol
- Cheerleaders
- Voleibol
- Tenis de mesa
- Instrumental
- Folklor
- Ambiental
- Ciencias
- Coro
- Ajedrez
- Banda de marcha
- Arte
- Ingls
- Futsal
El alumno que ha elegido libremente una actividad extra-programtica deber

asistir regularmente a ella, participando activa y creativamente durante todo el
tiempo que dure dicha actividad. El Profesor que dicte la actividad deber dejar
registro de ella en la ficha del alumno.
78
6.- SALIDAS FUERA DEL ESTABLECIMIENTO
6.1 DE LOS CAMBIOS DE ACTIVIDADES.
El cambio de actividad es una medida administrativa y pedaggica aplicable en

situaciones en que las clases regulares son reemplazadas por actividades que
complementan o refuerzan los objetivos curriculares, tales como actos culturales,
sociales y deportivos, entre otros.
Consideraciones Especficas de los Cambios de Actividades.
El cambio de actividad deber ser informado con 10 das hbiles de anticipacin a

su ejecucin al Departamento Provincial respectivo, precisando su justificacin y
los aprendizajes esperados por curso y sector.
No obstante, el Director del establecimiento educacional podr informar cambios
de actividades fuera de los plazos establecidos, cuando existan razones justificadas
y/o la fecha del evento no permita cumplir con el plazo indicado.
Aquellos cambios de actividades que impliquen el desplazamiento de estudiantes
con profesores fuera del establecimiento educacional, es decir, que la actividad se
desarrolle dentro o fuera de la jurisdiccin comunal, provincial y/o regional
debern contar con la autorizacin escrita de los padres y/o apoderados de los
estudiantes involucrados. El establecimiento ser responsable de tomar y arbitrar
todas las medidas para resguardar la seguridad e integridad de quienes participen
en dicha actividad.
Cuando existan cambios de actividades, la asistencia de los alumnos, tanto los que
asisten a la actividad, como los que no asisten y se quedan en el establecimiento,
deben quedar registrada en los libros de clases las asistencias de ese da y
declararse a travs del sistema SIGE o el que exista para esos efectos.
79
El establecimiento debe procurar contar con los respectivos docentes para los
estudiantes que se quedan en el establecimiento y realizar las respectivas clases
sealadas en el horario del curso.
No se podr tomar ninguna medida administrativa ni pedaggica en contra de los
alumnos, que por razones de no autorizacin por parte de sus padres y/o
apoderados, no asistan a alguna actividad enmarcada en este punto.
6.2. DE LOS VIAJES DE ESTUDIO.
Corresponde al conjunto de actividades educativas extraescolares que planifiquen,

organicen y realicen, tanto dentro como fuera del territorio nacional, grupos de
estudiantes de un establecimiento educacional, con el objeto de adquirir
experiencias en los aspectos econmicos, sociales, culturales y cvicos de la vida de
la regin que visiten, que contribuyan a su formacin y orientacin integrales.
Consideraciones Especficas de los Viajes de Estudios.
Los viajes de estudio que planifiquen, organicen y realicen cursos y/o grupos de
estudiantes de un establecimiento educacional sern de responsabilidad del
Director y el Sostenedor del establecimiento educacional al que pertenezcan los
alumnos respecto de los siguientes temas:
Velar que el viaje de estudio se encuentre organizado y con un fin
educativo.
Resguardar que el viaje de estudio cuente con el financiamiento necesario.
Revisar que la empresa de transporte cuente con todas las autorizaciones,
documentacin y requisitos necesarios para realizar este tipo de viajes y exigidos
por el Ministerio de Transporte.
Revisar que todos los alumnos que participan cuentan con la autorizacin
escrita de los padres y/o apoderados.
Establecer los protocolos de accin en caso de accidentes.
El Director del establecimiento y el Sostenedor debern reunir con la debida
anticipacin todos los antecedentes del viaje para resguardar la integridad de los
80
estudiantes y cautelar el cumplimiento de los requisitos (autorizacin escrita de los
padres y/o apoderados, antecedentes del profesor(es) que acompaar a los
alumnos, documentos del medio de transporte que se utilizar, al da y
antecedentes del conductor).
El Director del establecimiento debe informar, con 10 das de anticipacin al
Departamento Provincial de Educacin o donde el Ministerio de Educacin
determine, todos los antecedentes del viaje de estudio con el fin de tomar
conocimiento.
El Director debe mantener disponible en el establecimiento toda la documentacin
referida a los antecedentes del viaje para su posible revisin por parte de los
Fiscalizadores de la Superintendencia de Educacin. Al respecto debe disponer a lo
menos: la autorizacin de los padres y apoderados debidamente firmada, nombre
completo del profesor(es) que ir a cargo de los estudiantes , fotocopia de la
documentacin del medio de transporte que se utilizar en el traslado de los
estudiantes (Nmero de patente, permiso de circulacin, y Registro de Seguros del
Estado al da), los antecedentes del conductor (Licencia de Conducir al da), copia
del oficio con el cual inform al Departamento Provincial de Educacin los
antecedentes del viaje y el expediente entregado por el Departamento Provincial
de Educacin
El Establecimiento y los padres y/o apoderados podrn solicitar a la Subsecretara

de Transporte, a travs de la pgina web www.fiscalizacion.cl/index.php/solicitud-
de-control-a-buses-en-gira-de-estudios/ , la fiscalizacin del transporte que se
utiliza en el traslado de los alumnos en los viajes de estudios.
Para efecto de cobros de subvencin, los viajes de estudios sern considerados
cambio de actividades, por lo tanto, el Sostenedor podr cobrar subvencin por
aquellos estudiantes que participen en el viaje, siempre y cuando cuenten con toda
la documentacin solicitada anteriormente.
81
7.- RETIRO ESTUDIANTES
Toda salida de un estudiante antes del trmino de la jornada escolar deber ser
solicitada y efectuada personalmente por el apoderado; se sugiere a los
apoderados que toda consulta mdica o dental a la cual deban concurrir los
alumnos, la efecten en jornada alterna. No se aceptarn solicitudes de retiro tales
como: llamadas telefnicas y comunicacin escrita.
Toda actividad que implique desplazamiento de estudiantes fuera del
Establecimiento deber contar con la autorizacin de la Direccin y del apoderado
(por escrito).
8.- JUSTIFICACIN INASISTENCIA
Las inasistencias debern ser justificadas por el apoderado oportunamente, a

travs de la libreta de comunicaciones, y/o en forma personal cuando as lo
requiera el Inspector General, requisito que deber cumplirse expresamente ante
las inasistencias a evaluaciones programadas, cualquiera fuese el caso.
9.- INASISTENCIAS A EVALUACIONES
Los estudiantes que se vean impedidos de asistir a una evaluacin, ya sea por
enfermedad o fuerza mayor, debern avisar al Profesor Jefe o Unidad Tcnica
Pedaggica, presentado certificado mdico, por intermedio de sus apoderados
antes de la realizacin de la prueba, o lo antes posible y debern rendir sta a su
regreso a clases o en fecha estipulada por UTP, segn lo estipula el Reglamento de
Evaluacin.
10.- USO INFRAESTRUCTURA
USO INTERNO: (Completar establecimiento).

Solicitud de docentes, horario, firma, actividad Planilla Control.
82
11.- CONDUCTO REGULAR
Alumno/apoderado: Profesor jefe quin indicar pasos a seguir.

Personal: Superior jerrquico. Jefe directo.
12.-UNIFORME ESCOLAR
De acuerdo a lo sealado en el Decreto N 215, de 2009, del Ministerio de

Educacin, los directores de establecimientos educacionales podrn, con acuerdo
del Centro de Padres y Apoderados y del Consejo de Profesores, establecer el uso
obligatorio del uniforme escolar.
Las determinaciones sobre esta materia deben ser comunicadas a los padres y
apoderados a ms tardar en el mes de marzo de cada ao y no pueden entrar en
vigencia sino hasta a lo menos 120 das despus de dicha comunicacin. Durante
dicho plazo los alumnos y alumnas podrn asistir a clases sin el uniforme fijado,
pero con vestimenta sobria y propia de las actividades escolares.
Cada establecimiento educacional debe incorporar sus normas sobre uniforme
escolar en su reglamento interno.
En el caso que el uso del uniforme sea obligatorio los directores de los
establecimientos educacionales por razones de excepcin y debidamente
justificadas por los padres o apoderados, podrn eximir a los alumnos y alumnas
por un determinado tiempo, del uso de total o parcial del uniforme escolar.
En ningn caso el incumplimiento del uso del uniforme escolar podr ser
sancionado con la prohibicin de ingresar al establecimiento.
El Establecimiento educacional no podr suspender a los estudiantes ni
apartarlos de las aulas en horario de clases por no acatar reglas en relacin a su
presentacin personal o no contar con los tiles, el uniforme o un texto escolar,
83
pues tales medidas disciplinarias restringen el acceso o su participacin en las
actividades escolares lo que perturba su derecho a la educacin.
USO DE UNIFORME:
a) Varones: Pantaln gris corte tradicional (no pitillo), chaleco azul, zapatos
negros o zapatillas colegiales negras, polera blanca y polar, representativos del
Establecimiento. Cotona.
b) Damas: Falda escocesa (largo permitido, cinco centmetros sobre la rodilla)
y/o pantaln azul marino corte tradicional (no pitillo), polera blanca y polar
representativos del colegio.
Chaleco azul, calceta gris, zapato negro.
Delantal cuadrill azul.

Nota: A partir del 30 de Abril hasta el 30 de Octubre las damas pueden utilizar el
pantaln azul marino.
USO DEL UNIFORME PARA EDUC. FSICA:
a) Varones: Short azul, polera blanca del colegio, zapatillas y buzo corte
tradicional (no pitillo), del establecimiento.
b) Damas: Calza azul, polera del colegio, zapatillas, y buzo corte tradicional (no
pitillo), del establecimiento.
EL CABELLO:
Los varones y damas debern tener un corte y peinado adecuado a su condicin de

estudiantes, de manera tal que se muestren correctos y ordenados.
En el caso de los varones se exigir un corte colegial, el largo de pelo no debe
exceder al borde superior del cuello de la polera. Queda prohibido el corte Estilo
Moicano (corto abajo muy largo arriba)
84
En el caso de las damas, el pelo largo debe estar tomado, ordenado y despejado su
rostro, los utensilios para sujetar el cabello deben ser moderados y de colores
sobrios. (Azul Negro o Blanco).
No est permitido el uso de elementos de adorno personal, tales como aros,
collares, pulseras, etc. La escuela no responder por perdida de estas especies ni
de cualquier otro objeto que sea trado y no corresponda al material escolar.
(Dinero, celulares, radio, mp3, etc.).
Nota: Estn estrictamente prohibidos el uso dentro del establecimiento de anillos y
piercings para los estudiantes tanto varones como damas.
En caso de fuerza mayor, donde el alumno no pueda presentarse con su uniforme
o buzo, el establecimiento autorizara el uso de otra prenda, de similar color, previa
justificacin por el apoderado de manera presencial o por escrito.
III. CAPTULO: POLTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR
El Reglamento de Convivencia es un componente del Reglamento Interno que todo
establecimiento educacional debe tener. Otorgar un marco regulatorio a los
problemas de convivencia en la comunidad educativa. Sirve para orientar el
comportamiento de los diversos actores que conforman la comunidad, a travs de
normas y acuerdos que definen los comportamientos aceptados, esperados o
prohibidos, estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordar los
conflictos y las situaciones de violencia. Para esto, define sanciones y medidas
reparatorias proporcionales y ajustadas a derecho, susceptibles de aplicar (Art. 9,
46 letra f de Ley General de Educacin).
1.- OBJETIVO DE LA POLTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El objetivo General es orientar las acciones, iniciativas y programas que promuevan

y fomenten la comprensin y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva,
participativa, solidaria, tolerante, pacfica y respetuosa, en un marco de equidad de
gnero y con enfoque de derechos.
85
2.- CONCEPTOS
Es importante que el Encargado de Convivencia escolar, as como todos los actores

de la comunidad educativa tengan claridad sobre estos conceptos, sus diferencias,
para la implementacin de estrategias pertinentes, abordando las problemticas
segn corresponda. Se recomienda utilizar la presente terminologa y conceptos
por todos los actores del establecimiento, en las constancias de los hechos
relativos a convivencia escolar, por ej: En amonestaciones escritas, informes del
encargado de convivencia, sanciones por escritos, etc.
CONFLICTO: Involucra a dos o ms personas que estn en oposicin o desacuerdo

debido a intereses diferentes. Como hecho social debe ser abordado y resuelto, no
ignorado, utilizando mecanismos como la mediacin, la negociacin y el arbitraje.
AGRESIVIDAD: Corresponde a un comportamiento defensivo natural, como forma
de enfrentar situaciones de riesgo, es esperable en toda persona que se ve
enfrentada a una amenaza que eventualmente podra afectar su integridad. Es una
condicin natural de las personas, por lo que los impulsos agresivos no deben ser
suprimidos, sino modulados, orientados y canalizados mediante la autorregulacin,
el autocontrol y la autoformacin.
BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR: La Ley de Violencia Escolar la define como la
coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa, que supone
una interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes (artculo 16 A).
CONVIVENCIA: Es la interrelacin que se produce entre las personas, sustentada
en la capacidad que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de
respeto mutuo y solidaridad recproca. En la institucin escolar, la convivencia se
expresa en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y
estamentos de la comunidad educativa.
Se entiende por tanto la Convivencia Escolar, como un conjunto de aprendizajes
que tienen como base un enfoque formativo. Esto quiere decir que todas las
86
personas deben aprender a desenvolverse respetando al otro, siendo tolerantes y
solidarios.
VIOLENCIA: Es un comportamiento ilegtimo que implica el uso y abuso de poder o
la fuerza de una o ms personas en contra de otra/s y/o sus bienes. La mirada
formativa de la convivencia escolar, hace que la violencia sea entendida como un
aprendizaje, no como un hecho o condicin natural de las personas. La violencia
debe ser erradicada mediante prcticas formativas, solidarias, pacficas, que
fomenten el dilogo y la convivencia social.
Entre las manifestaciones de violencia se encuentran:
a. Violencia psicolgica: Incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores

mal intencionados, aislamiento, discriminacin en base a la orientacin sexual,
tnica, religiosa, etc. Tambin considera las agresiones psicolgicas de carcter
permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying, ciberbulliyng, grooming,
sexting o acoso sexual ciberntico.
b. Violencia fsica: Es toda agresin fsica que provoca dao o malestar: patadas,
empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, araazos, etc., que pueden ser
realizadas con el cuerpo o con algn objeto. Considera desde las agresiones fsicas
ocasionales, hasta las agresiones sistemticas que constituyen el acoso escolar o
bullying. Segn se abordar en los protocolos correspondientes, este tipo de
violencia puede llegar a adems un delito de lesiones en sus diversas graduaciones,
con la correspondiente obligacin de denuncia.
c. Violencia sexual: Son las agresiones que vulneran los lmites corporales con
connotacin sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona,
sea hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de
connotacin sexual, abuso sexual, violacin, intento de violacin, etc. Tambin
pueden constituir delitos y se abordar en profundidad en el protocolo respectivo.
d. Violencia por razones de gnero: Son agresiones provocadas por los
estereotipos de gnero, que afecta principalmente a las mujeres, pero tambin
puede afectar a los hombres. Esta manifestacin de la violencia ayuda a mantener
87
el desequilibrio de poder entre hombres y mujeres Incluye comentarios
descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones fsicas o psicolgicas
fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.
e. Violencia a travs de medios tecnolgicos: Implica el uso de la tecnologa para
realizar agresiones o amenazas a travs de correos electrnicos, chat, blogs,
fotologs, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio tecnolgico, virtual
o electrnico, que puede constituirse en ciberbullying. Generan un profundo dao
en las vctimas, dado que son acosos de carcter masivo y la identificacin de l o
los agresores se hace difcil, por el anonimato que permiten las relaciones
virtuales.
ACOSO ESCOLAR (Bullying): La Ley de Violencia Escolar la entiende como toda

accin u omisin constitutiva de agresin u hostigamiento reiterado, realizada
fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma
individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valindose para ello
de una situacin de superioridad o de indefensin del estudiante afectado, que
provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carcter grave, ya sea por medios tecnolgicos o cualquier
otro medio, tomando en cuenta su edad y condicin (art. 16 B).
VIOLENCIA ADULTO COMUNIDAD EDUCATIVA A ESTUDIANTE: La Ley de Violencia
Escolar seala que revestir especial gravedad cualquier tipo de violencia fsica o
psicolgica, cometida por cualquier medio en contra de un estudiante integrante
de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posicin de autoridad,
sea director, profesor, asistente de la educacin u otro, as como tambin la
ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un
estudiante (artculo 16 D Ley de Violencia Escolar).
3.- ENFOQUE POLTICA CONVIVENCIA ESCOLAR
Enfoque Formativo de la Convivencia Escolar: Implica comprender y relevar que

se puede aprender y ensear a convivir con los dems, a travs de la propia
88
experiencia de vnculo con otras personas. La Convivencia Escolar es un
aprendizaje comprendido en el currculum y, en tal categora, posee una
intencionalidad pedaggica que est asociada a los objetivos de aprendizajes que
se deben identificar, planificar y evaluar como cualquier otro aprendizaje indicado
en el currculum nacional.
Enfoque de derecho: Considera a cada uno de los actores de la comunidad
educativa como sujetos de derechos, que pueden y deben ejercerse de acuerdo a
la legalidad vigente. Este enfoque considera a cada sujeto como un ser humano
nico y valioso, con derecho no solo a la vida y a la supervivencia, sino tambin a
desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce tambin que cada ser humano
tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean
considerados.
Enfoque de gnero: Busca resguardar en todas las personas, independiente de su
identidad de gnero, el derecho a ser tratados con el mismo respeto y valoracin,
reconociendo que todas y todos tienen las mismas capacidades, derechos y
responsabilidades, por lo que se debe asegurar que tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje.
Enfoque de Gestin territorial: Reconoce la diversidad las realidades y dinmicas
de interrelacin de lo social, lo cultural y lo poltico institucional que existe en el
territorio, valorando y movilizando los recursos territoriales, es decir, el capital
humano (capacidad de las personas), capital econmico y capital social (relaciones
y redes que facilitan y potencian la gestin).
Enfoque participativo: Proceso de cooperacin mediante el cual la escuela/liceo y

los actores de la comunidad educativa identifican, deliberan y deciden
conjuntamente acerca del quehacer educativo, con metodologas y herramientas
que fomenten la creacin de espacios de reflexin y de dilogos colectivos,
encaminados a la participacin activa de acuerdo a sus roles y atribuciones, para
contribuir a la formacin integral de los y las estudiantes.
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Enfoque Inclusivo: Supone transformaciones profundas en la cultura escolar y en
su quehacer pedaggico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y como
es, reconociendo a la persona con sus caractersticas individuales sin tratar de
acercarlas a un modelo de ser, actuar o pensar normalizado. Reconoce y valora la
riqueza de la diversidad, sin intentar de corregir o cambiar la diferencia, y permite
asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que acojan la
diversidad, sin pretender que sean los sujetos quienes deban adaptarse a un
entorno que no les ofrece oportunidades reales de aprendizaje.
4.- DE LA PREVENCIN DE FALTAS A LA BUENA CONVIVENCIA:
La prevencin de faltas a la buena convivencia se realizar, a travs de la difusin e

incorporacin de normas y procedimientos de restriccin o regulacin de
conductas que pudieran constituir maltrato, acoso escolar o, incluso, delitos en
contra de miembros de la comunidad educativa, as como tambin, la formacin
de competencias de autorregulacin.
El objetivo que se perseguir ser lograr el compromiso de la comunidad educativa
en las labores de resguardo de la armona en las relaciones sociales. Los
destinatarios de los planes y acciones de la prevencin de faltas sern los alumnos,
padres y apoderados, personal del Colegio (docentes y asistentes de la educacin)
y otros que pudieran ser invitados a participar.
Las acciones de prevencin de faltas ser presentarn en tres esquemas
complementarios de trabajo:
Planes y/o Acciones de Sensibilizacin: Dirigidos a la toma de conciencia

respecto de los factores que pueden inducir la ocurrencia de faltas a la
convivencia, las formas en que esto pudiera manifestarse, los efectos nocivos que
se derivan de ello y la necesidad de evitar que ocurran hechos de esta naturaleza.
Plan de Monitoreo y seguimiento de la implementacin: Dirigidos a la
implementacin de diversas medidas que buscan evitar o regular la aparicin de
90
conductas constitutivas de falta a la buena convivencia. Lo anterior, a travs de la
aplicacin de Reglamentos, Protocolos o acciones de diversa naturaleza diseadas
para el fin descrito en este punto.
Planes y/o acciones de auto-regulacin: Dirigidos a la adquisicin de los
principios ticos, conocimientos y/o habilidades que le puedan permitir, a los
miembros de la comunidad educativa, ejercer acciones para evitar ser sujeto u
objeto de faltas a la buena convivencia. (Talleres, seminarios, capacitaciones).
5.- RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS
Con el fin de reforzar las conductas positivas de los estudiantes, docentes y

asistentes de la educacin que destaquen, se otorgarn los siguientes incentivos
por su buen comportamiento, hbitos y valores, asociados a sus perfiles.
Los estudiantes, docentes y asistentes de la educacin tienen el deber de conocer
y desarrollar sus aptitudes y capacidades, no slo para beneficio personal sino para
ponerlos al servicio de los dems. Siendo el perodo escolar una etapa formativa
importante, el Colegio les garantiza un trato interpersonal no competitivo, lo que
no impide que en ciertas edades se distinga a los que logran determinadas metas.
El Consejo Directivo, al inicio del ao escolar determinar los reconocimientos y
estmulos considerando el contexto y desafos para el ao. Estos sern informados
oportunamente a la Comunidad Escolar.
(Completar establecimiento los reconocimientos y estmulos a los estudiantes).
Se realizar premiacin anual, semestral o trimestralmente, segn el caso, en los
siguientes aspectos:
a) Mejor Calificacin
b) Curso con mejor asistencia.
c) Mejor compaero(a).
d) Alumno(a) ms esforzado(a).
e) Premiacin por alumno meritorio, concursos pictricos, logros deportivos,
artsticos o culturales.
91
Los premios consistirn en diploma, cuadro de honor, torta, golosinas, tiles
escolares, felicitacin verbal y escrita, reconocimiento pblico y carta felicitacin al
apoderado.
Observacin Positiva: Consignada por cualquier profesor(a) en el libro de clases,

para estimular positivamente al alumno(a) que se destaca por su gran espritu de
colaboracin y trabajo en equipo, responsabilidad, respeto, compaerismo,
solidaridad, etc.; en las distintas actividades del establecimiento o en
representacin fuera de ste.
En el caso de docentes y asistentes de la educacin, se efectuar en su ficha u hoja
de antecedentes.
IV.CAPTULO: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA

CONVIVENCIA
Las conductas que amenacen o alteren la sana convivencia en la comunidad
educativa, sea que involucren o no dao fsico o psicolgico a otros miembros de
la comunidad, o a los bienes de stos o del establecimiento constituyen faltas a la
convivencia escolar, que sern abordados con medidas formativas o disciplinarias,
segn los criterios de graduacin que se analizarn.
Estarn regidas por el presente reglamento las faltas que ocurran dentro o fuera
del establecimiento cometidas por estudiantes o trabajadores de la educacin en
actividades educativas o extracurriculares.
Quedan tambin bajo el imperio del reglamento las conductas de los estudiantes
cometidos en transportes escolares del establecimiento o DAEM.
1.- GRADUACIN DE LAS FALTAS
Para evaluar adecuadamente una falta, es necesario que la comunidad educativa

defina criterios generales, que permitan establecer si la conducta analizada
corresponde a una falta leve, grave o gravsima, con medidas aplicables o
92
sanciones diferenciadas para cada tipo de falta en razn de la naturaleza de los
hechos, entidad del dao etc.
I.- FALTA LEVE
Actitudes y comportamientos que alteren la convivencia (que no involucren dao

fsico o psicolgico a otros miembros de la comunidad) y negligencias u omisiones
que sean de fcil encauzamiento. Segn se analizar ms adelante estas conductas
sern tratadas principalmente a travs de medidas y tcnicas remediales,
formativas ms que por medios punitivos o disciplinarios.
Sin ser taxativos, son faltas leves:
Atrasos al inicio de la jornada escolar y durante la misma (termino de

recreo, cambio de hora).No ingresar a clases estando en la escuela.
No asiste a evaluaciones ya planificadas con anterioridad por el Profesor de
asignatura, sin justificacin.
Jugar en sectores donde est delimitado su prohibicin por motivos de
seguridad.
Mal comportamiento en asambleas y actos oficiales de la escuela.
Faltas de responsabilidad con material personal (agenda, tiles, cuadernos,
cotona, etc.)
Ingerir alimentos o bebidas en clase sin autorizacin. Mascar chicle en la
clase
No mantener orden en la ejecucin de tareas.
Provocar interrupciones en el desarrollo de la clase.
Presentarse sin su cotona o delantal o uniforme deportivo a la clase de
Educacin Fsica. (No se puede excluir de clases por esta falta).
No cumplir con responsabilidades asignadas por el Profesor Jefe, como, por
ejemplo: colaborar con el aseo en caso de ser semanero.
Negligencia de deberes escolares.
93
Quitar material de trabajo a compaeros o miembros de la comunidad
educativa.
Hacer ruidos molestos que entorpezcan o impidan el desarrollo de la clase.
Presentarse a clases sin materiales para realizar un trabajo, cuando se le
hubiera solicitado previa comunicacin escrita que no haya sido avisado a
inspectora en cumplimiento con la ley de inclusin.
Llamar con sobrenombres a compaeros de manera ofensiva.
Responder verbalmente en forma violenta a compaeros
hacer desorden en la formacin.
Ir al bao despus del toque de timbre
Decir palabras groseras.
Presentarse espordicamente sin tareas.
Sacar hojas de los cuadernos, para desperdiciar e interrumpir las clases
lanzando proyectiles de cualquier tipo o haciendo balones con ellos.
Realizar actividades ajenas a las labores del subsector.
Salir de la sala de clases en cambios de hora sin autorizacin.
Interrumpir la hora de clases.
No participar de las actividades en que el establecimiento se lo requiera, sin
causa justificada.
No mantener sus cuadernos actualizados en las diferentes asignaturas de
acuerdo al avance de contenidos.
No mantener orden ni cuidado de los recintos escolares (patios, salas,
comedor, baos, camarines, etc.).
Utilizar durante el desarrollo de la clase telfonos celulares, mp3, mp4,
mquinas fotogrficas, filmadoras sin autorizacin del profesor que se encuentre
en aula o por otro estamento de la escuela.
Es importante mencionar que el alumno o alumna que porte este tipo de

elementos sin autorizacin se proceder a su retiro y ser entregado en Inspectora
General, desde all se citar al apoderado correspondiente para que retire el
94
artculo. En caso de reincidencia el aparato ser requisado y devuelto al finalizar
el ao escolar sin responsabilidad de la escuela ni sus miembros sobre el estado
del aparato.
Navegar en Internet en sitios no autorizados o hacer mal uso de correo

electrnico u otros medios tecnolgicos.
Infringir normas sobre presentacin personal y uniforme escolar que no
haya sido informado a inspectora por el apoderado en respeto de la ley de
inclusin.
La Reincidencia de faltas leves. (Al menos 3) requerir seguimiento, dialogo

formativo con participacin de apoderado. (No configurar falta grave).
No requerir procedimiento de investigacin.
MEDIDAS APLICABLES:
La falta leve amerita una amonestacin verbal y/o amonestacin escrita en

la ficha conductual del alumno realizada por un docente y/o directivo (medida
disciplinaria) y citacin sin perjuicio de la posibilidad de aplicacin de medidas
formativas contenidas en este reglamento.
II. FALTA GRAVE
Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicolgica de otro

miembro de la comunidad educativa y del bien comn (as como acciones
deshonestas que afecten la convivencia) en conjunto a las vulneraciones serias de
las obligaciones y deberes de los estudiantes, causando graves perjuicios al
proceso educativo, a la convivencia estudiantil y prestigio del establecimiento. Su
tratamiento ser mediante medidas o sanciones disciplinarias y/o tcnicas
remediales orientadas a un enfoque formativo, lo que se ver segn la naturaleza,
gravedad de cada caso.
Sin ser taxativos se considerar faltas graves:
95
Colusin de alumnos para cometer actos contrarios al presente
Reglamento.
Amenazar, intimidar fsica y/o verbalmente a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
Ofender o intimidar a un docente o asistente de la educacin.
Cualquier acto que implique un fraude o engao, ya sea faltando a la
verdad, falsificando firmas, borrando, colocando o alterando calificaciones,
sustraccin o cambio de pruebas.
Copiar, intentar o facilitar la copia en pruebas o trabajos prcticos o de
investigacin.
Uso descuidado de la propiedad del colegio o ajena, causando su
destruccin o deterioro (conectar con medidas formativas).
Fugarse de clases y/o hacer abandono de la escuela sin autorizacin, salvo
retiro de padre, madre o apoderado.
Participar en actividades y/o acciones negativas fuera del colegio vistiendo
cualquier prenda del uniforme institucional, que afecte la imagen del
establecimiento.
Burlarse, ofender y/o desobedecer rdenes del profesor, referidas al
mbito Educacional.
Presentarse a clases sin la debida justificacin o presencia del apoderado
cuando ha sido citado por Inspectora General o Encargado de Convivencia.
El maltrato escolar o bullying en sus diferentes expresiones ej:
ciberbullying, sern considerados faltas graves, sea que sean cometidas dentro o
fuera del establecimiento, de conformidad a lo descrito en el art. 16 B de la Ley de
Violencia Escolar.
Agresiones, amenazas, ofensas, a travs de Medios Tecnolgicos en contra
de estudiantes u personal del establecimiento.
Realizar acciones formales o informales obscenas que provoquen o
induzcan actitudes y /o actos obscenos.
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instigar a otro, participar u ocultar a otros que participen en abuso sexual
en dependencias del establecimiento.
La reiteracin de faltas graves (2) dar lugar a que el equipo psicosocial aplique
diagnstico psicosocial a fin de determinar posibles causas de su comportamiento,
y proponer plan de accin y seguimiento basado en medidas formativas
contempladas en el presente reglamento.
MEDIDAS APLICABLES:
La falta grave ameritar una medida disciplinaria de suspensin de uno a

cinco das (proporcional a la gravedad y entidad de la falta, acompaado con
trabajos pedaggicos que sern supervisados a su regreso por Unidad Tcnica
Pedaggica o Profesores de Asignatura), cambio de curso, condicionalidad o
cancelacin de matrcula en caso de reiteracin y gravedad de los hechos, la que se
complementar con las medidas formativas contempladas en este reglamento. En
casos fundados, por sugerencia del equipo psicosocial (informe de la dupla) o
encargado de convivencia, se emplear slo medidas formativas.
Nota: En caso de que hubiere evaluaciones mientras el alumno est suspendido,

ests se realizaran en fecha posterior, debidamente acordada entre alumno y
profesor; siendo responsabilidad del estudiante y/o apoderado acercarse a la clase
siguiente a solicitar dicha evaluacin.
III. FALTA GRAVSIMA
Actitudes y comportamientos extremos que atenten contra la integridad fsica y

psicolgica de otros miembros de la comunidad educativa, la imagen del
establecimiento educacional, los bienes de este, agresiones sostenidas en el
tiempo, y conductas constitutivas de delito, acciones todas contrarias a los valores
institucionales de sana convivencia y/o puedan ocasionar un evidente y serio
trastorno al establecimiento, al proceso educativo o a la comunidad. Su
tratamiento ser mediante medidas o sanciones disciplinarias y/o tcnicas
97
remediales orientadas a un enfoque formativo, lo que se ver segn la naturaleza,
gravedad y entidad del dao de cada caso.
Sin ser taxativos, se considerarn faltas gravsimas:
Agredir fsica o verbalmente, moral o psicolgicamente a cualquier

miembro de la comunidad educativa.
Peleas individuales o rias grupales al interior del establecimiento o fuera
de ella vistiendo vestimenta del establecimiento.
Falsificar firmas o adulterar documentos legales del Establecimiento
(certificados, libretas, libro de clases, cuaderno de seguimiento, etc.)
Agredir fsica, moral o psicolgicamente en forma violenta a cualquier
miembro de la comunidad escolar.
Amenazar, atacar, injuriar, acosar o desprestigiar a cualquier miembro de la
comunidad educativa a travs de medios digitales.
Grabar o fotografiar clases o intervenciones del profesor o alumnos en
proceso de disertacin u otras similares, sin el consentimiento de estos.
Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u
ofender reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su
condicin social, situacin econmica, religin, pensamiento poltico o filosfico,
ascendencia tnica, nombre, nacionalidad, orientacin sexual, discapacidad,
defectos fsicos o cualquier otra circunstancia.
Exigir, transmitir o difundir por medios cibernticos cualquier conducta de
maltrato escolar.
Realizar cualquier tipo de ataque o acoso de connotacin sexual, aun
cuando no sean constitutivos de delito.
No permitir el normal desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje,
alterando el orden y vulnerando el derecho a aprender del resto de los alumnos.
Impedir el normal funcionamiento del establecimiento, con tomas o paros,
vulnerando el derecho a aprender de los dems,
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Portar, vender, comprar distribuir o consumir bebidas alcohlicas, tabaco,
drogas o sustancias ilcitas, o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al interior de la
escuela o en actividades organizadas, coordinadas, patrocinadas o supervisadas
por sta.
Sustraccin de la propiedad ajena sin consentimiento de su dueo. Hurto,
robo.
Dao deliberado o destruccin de la propiedad de la Escuela y cualquier
acto de tipo vandlico o accin que signifique un riesgo para la seguridad de las
personas y/o del establecimiento.
Portar armas o elementos de agresin, aunque no haga uso de ellos, que
pongan en riesgo la integridad fsica de cualquier miembro de la Comunidad
Educativa. Porte de arma blanca, de fuego o cualquier elemento contundente
conocidamente utilizado para inferir dao a otro.
Ser considerada como falta gravsima el mal uso de cualquier medio de
comunicacin, en los siguientes casos:
1. Usar, sin autorizacin, informacin de bases de datos o archivos.

2. Proveer informacin de otras personas, como direccin, nmero de
telfono u otra de carcter reservado.
Ingresar con consumo o consumicin al interior del establecimiento de

cualquier tipo de droga, psicotrpicos o estupefacientes, como mariguana, pasta
base, cocana, pastillas etc.
Acciones constitutivas de delito cometidas dentro del establecimiento, ya
sea lesiones, trfico de drogas, robo, hurtos, porte o tenencia ilegal de armas,
chantaje, hostigamiento, acoso, abuso sexual, etc.
Realizar actos de connotacin sexual dentro del establecimiento, estando
prohibido tener sexo, gravar escenas esa ndole al interior del establecimiento.
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MEDIDAS APLICABLES:
La falta gravsima ameritar una medida disciplinaria de suspensin de uno

a cinco das (proporcional a la gravedad y entidad de la falta, pudiendo prorrogarse
por mismo plazo y acompaado con trabajos pedaggicos que sern supervisados
a su regreso por Unidad Tcnica Pedaggica o Profesores de Asignatura), cambio
de curso, condicionalidad o expulsin en casos extremos cuando se cumplan los
requisitos que contempla este reglamento para la cancelacin de matrcula. Las
medidas disciplinarias se complementarn con las medidas formativas
contempladas en este reglamento.
Cuando la falta gravsima revista un riesgo fsico y/o psicolgico real (no
potencial) para algn miembro de la comunidad escolar, se aplicar al estudiante la
medida de asistir solo a rendir evaluaciones en fechas estipuladas previamente,
segn calendarizacin que ser entregada al apoderado y alumno por Unidad
Tcnica Pedaggica, a fin de terminar el proceso de evaluacin.
EN CASO DE QUE UN ALUMNO DEL ESTABLECIMIENTO INCURRIERA EN
FALTAS GRAVISIMAS, DENTRO O FUERA DEL ESTABLECIMIENTO, QUE ESTUVIEREN
SUJETAS A LA LEY PROCESAL PENAL JUVENIL (LEY 20.084) PODRA MANTENER SU
CALIDAD DE ALUMNO REGULAR EN LA MEDIDA DE QUE ESTE SIENDO ASISTIDO
POR EQUIPOS EXTERNOS DEPENDIENTES DEL SENAME, CON LOGROS DE
CONDUCTA EVIDENTES. SI DICHA ASISTENCIA NO FUERA EFECTIVA Y EL
ESTUDIANTE CONTINUARE CAUSANDO DAOS A CUALQUIER MEMBRO DE LA
COMUNIDAD, SE APLICAR DE INMEDIATO LAS SANCIONES ESTIPULADAS EN EL
MANUAL DE CONVIVENCIA DEL ESTABLECIMIENTO.
Nota: El o los estudiantes de 8ao que incurran en dichas faltas en forma

reiterada, o que no acepten las normas de presentacin personal al acto de
Licenciatura, previa entrevista con su apoderado por parte del Profesor Jefe, en
conjunto con Inspectora y en conocimiento de la Direccin, se les apartar de las
actividades recreativas: Fiestas de gala y del centro de alumnos.
100
2.- CONSIDERACIN DE FACTORES AGRAVANTES O ATENUANTES.
De acuerdo con la edad, el rol y la jerarqua de los involucrados, vara el nivel de

responsabilidad que cada persona tiene sobre sus acciones: Si se trata de un adulto
o de una persona con jerarqua dentro de la institucin escolar, sta ser mayor.
La edad tambin influye en la determinacin de la gravedad, pues mientras menor
edad tengan los involucrados, disminuye su autonoma y, por ende, su
responsabilidad. Considerar expresamente edad de los involucrados
(discernimiento).
Por otra parte, es necesario conocer el contexto, la motivacin y los intereses que
rodean la aparicin de la falta. Ejemplos: una agresin fsica debe evaluarse
distinto si se trata de un acto en defensa propia o de un acto de discriminacin;
igualmente deben considerarse otras circunstancias, como la existencia de
problemas familiares que afecten la situacin emocional de un nio o nia, las que
pueden alterar su comportamiento. En tales casos, no se trata de ignorar o
justificar una falta, sino de resignificarla de acuerdo con las circunstancias,
ponindola en contexto.
La existencia de circunstancias atenuantes, har que las faltas sean consideradas
en un grado menor con tendencia a aplicar medidas formativas que contempla
este reglamento.
3.- MEDIDAS Y SANCIONES A CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA
Las sanciones deben permitir que las y los estudiantes tomen conciencia de las
consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen
compromisos genuinos de reparacin del dao.
Para ser formativas, reparadoras y eficientes, las sanciones disciplinarias y medidas
deben ser coherentes con la falta, respetando los principios de proporcionalidad
segn entidad y gravedad del hecho y de no discriminacin arbitraria.
101
La medida y/o sancin aplicable deber corresponder nicamente a las
establecidas en el reglamento interno de conformidad al artculo 46 Letra F del
Decreto con Fuerza de Ley N 2 de 2009 del Ministerio de Educacin.
3.1. PLAN DE INTERVENCION:
El plan de intervencin ser un instrumento aplicado en los estudiantes que

cometan faltas graves y/o gravsimas o reincidan sobre las mismas, considerando
los factores agravantes y atenuantes, la medida ser aplicada por el equipo de
gestin de la convivencia escolar.
Este plan consiste en el trabajo coordinado de distintos profesionales de la
escuela, entre ellos profesores, dupla-psicosocial, jefe de UTP, evaluador, etc
acorde a las necesidades de intervencin del estudiante.
La intervencin se acotar a un tiempo determinado para ser ejecutado (el cual
constara de un mnimo de un trimestre y un mximo de 6 meses), con el objetivo
de producir cambios en la conducta causante de la aplicacin del plan.
Posteriormente, al trmino del plazo interventor se proceder a evaluar los
resultados en cada uno de sus aspectos para posteriormente el equipo de gestin
de la convivencia escolar, en el caso que los resultados no alcanzasen los niveles
esperados de logro y/o se reincida en las conductas, proceder a seguir con las
medidas aplicables segn la gravedad de las faltas.
3.2. MEDIDAS FORMATIVAS:
Son acciones que permiten a los estudiantes tomar conciencia de las

consecuencias de sus actos, aprender a responsabilizarse de ellos y desarrollar
compromisos genuinos de reparacin del dao, de crecimiento personal y/o de
resolucin de las variables que indujeron la falta.
Su mbito de aplicacin se ver caso a caso, pudiendo aplicarse de forma nica o
complementaria a una medida disciplinaria, cuando el caso as lo amerite.
En caso de no ser acotado alguna de estas medidas formativas, por el alumno,
padres, madres o apoderados, ocupar estrategias de reflexin, u otras medidas
102
formativas para que la situacin de conflicto sea un aprendizaje y crecimiento para
el alumno. De no resultar tales medidas, aplicar la medida disciplinaria
correspondiente a la falta.
Toda medida formativa, debe ser sociabilizada con apoderado (formulario de
sociabilizacin de medida formativa).
Las medidas formativas que el Establecimiento puede aplicar sern las siguientes:
I.- Dilogos Formativos
Contemplar la participacin en reuniones, de carcter individual y/o grupal; con

uno o ms miembros habilitados del Colegio (Directivos, docentes, inspectores,
psiclogos, orientadores, encargado convivencia escolar) con objeto de reflexionar
acerca del hecho ocurrido, sus consecuencias y formas de prevenirlas, orientando
las temticas hacia la adopcin o recuperacin del modo de relacin basado en los
valores de honestidad, respeto, tolerancia y solidaridad.
Segn Ley de Inclusin , el establecimiento deber haber representado a
estudiantes , los padres, madres o apoderados, sobre la inconveniencia de las
conductas, advirtiendo la posible aplicacin de sanciones ms drsticas (ej.
Expulsin), implementado a favor de l o la estudiante las medidas de apoyo
pedaggico o psicosocial que estn expresamente establecidas en el Reglamento
Interno y de Convivencia Escolar del establecimiento educacional, las que en todo
caso debern ser pertinentes a la entidad y gravedad de la infraccin cometida,
resguardando siempre el inters superior del nio o pupilo. Es recomendable que
en el dilogo formativo se informe de esto.
mbito de Aplicacin
Podr aplicarse ante faltas leves que requieran un compromiso de los alumnos,
junto a madres, padres y apoderados, para que se comprometan directa y
responsablemente, como garante de la formacin integral de su pupilo. El dilogo,
103
como instancia de reflexin, hace de faltas a la convivencia, una oportunidad real
para el aprendizaje del alumno en aptitudes y competencias en relacin a la
convivencia en comunidad.
Siempre podr aplicarse, ante cualquier falta, ya sea de forma individual o
complementaria a una medida disciplinaria por hechos que revisten entidad de
falta grave.
II. Servicio comunitario
Implica alguna actividad que beneficie a la comunidad educativa a la que

pertenece, hacindose cargo de las consecuencias de sus actos a travs del
esfuerzo personal, la cual deber ser sociabilizada con apoderado del estudiante.
Ejemplos: Limpiar algn espacio del establecimiento, patio, pasillos, gimnasio, su
sala, mantener el jardn, ayudar en el recreo a cuidar a los estudiantes de menor
edad, ordenar materiales en la biblioteca o en el Centro de Recursos de
Aprendizaje, CRA, etc.
Su aplicacin ser voluntaria por parte del estudiante previa sociabilizacin con
apoderado.
mbito de Aplicacin.
Esta medida formativa podr aplicarse ante faltas leves o graves que revistan un
dao, deterioro o destruccin de mobiliario, infraestructura o cualquier bien del
establecimiento, siendo una forma de reparar, o resarcir de forma proporcional el
dao causado.
Constituye una oportunidad real para el aprendizaje del estudiante en aptitudes y
competencias en relacin a la convivencia en comunidad, para adquirir la nocin
de los efectos o consecuencias dainas de sus actos propios. Se emplear slo en
la medida que no constituya un menoscabo para el estudiante.
Podr aplicarse de forma individual o complementaria a una medida disciplinaria.
III. Servicio Pedaggico
104
Contempla una accin en tiempo libre del o la estudiante que, asesorado por un
docente, realiza actividades durante un tiempo determinado. Tales actividades
pueden ser: recolectar o elaborar material para estudiantes de cursos inferiores al
suyo, realizar trabajo de investigacin acerca del motivo de la falta para realizar
una presentacin a estudiantes de la escuela, ser ayudante de un profesor en la
realizacin de una o ms clases, segn sus aptitudes, clasificar textos en biblioteca
segn su contenido, apoyar a estudiantes menores en sus tareas, etc.
Requiere de una supervisin seria, estricta y eficiente del docente responsable.
mbito de Aplicacin.
Podr aplicarse ante faltas leves o graves, y constituye una oportunidad real para
el aprendizaje del alumno en aptitudes y competencias en relacin a la convivencia
en comunidad, para adquirir la nocin de los efectos o consecuencias dainas de
sus actos propios.
Siempre podr aplicarse, ante cualquier falta, ya sea de forma individual o
complementaria a una medida disciplinaria por hechos que revisten el carcter de
falta leve o grave.
Requiere de una supervisin seria, estricta y eficiente del docente responsable.
IV.- Acciones Teraputicas
Contemplar la derivacin externa a tratamientos (personales, familiares,

grupales) que permitan comprender y evitar comportamientos que constituyan
faltas reglamentarias; tambin puede incluirse en este aspecto los talleres de
manejo de conductas, asistencia a charlas o talleres relativos a la prevencin o
manejo de conductas de alto riesgo, etc.
En armona a la Ley de Inclusin, ser necesario ante hechos que constituyan faltas
graves o gravsimas, o ante faltas leves reiteradas, el equipo multidisciplinario,
segn los protocolos de accin, puedan advertir la posible aplicacin e
implementacin a favor de l o la estudiante infractora, las medidas de apoyo
105
pedaggico, psicosocial o de diagnstico psicosocial que estimen adecuados, con el
objeto de determinar plan de accin a fin de apoyar al alumno en la superacin de
los actos contrarios a convivencia escolar.
Plan de accin sugerido por dupla y definido por equipo en casos en que la
magnitud y gravedad de los hechos lo requieran.
Registro de la atencin o apoyo de alumnos y seguimiento. Informe.
Evitar la sobre intervencin del alumno, privilegiando la intervencin
profesional previa del estudiante, sin perjuicio coordinar con los profesionales que
atienden al estudiante, a fin de proporcionar el mejor plan de accin para el nio,
nia o adolecente. En este sentido Coordinar con Redes externas (OPD, Tribunales
de familia, SENAME, etc.).
Siempre a la aplicacin de diagnsticos u instrumentos similares de deber

informar y contar con la autorizacin del apoderado. Firmar evidencia.
3.3 CONSIDERACIN DE INSTANCIAS REPARATORIAS.
Las acciones reparatorias pueden ser variadas, dependiendo del tipo de conflicto,
de las caractersticas de los involucrados y de la comunidad educativa en general;
entre otras, se pueden mencionar:
Acciones para reparar o restituir el dao causado: Su punto de partida es

el reconocimiento de haber provocado dao a un tercero, lo que implica una
instancia de dilogo, mediada por un adulto/a de la comunidad educativa
establecido previamente. La accin reparatoria debe ser absolutamente voluntaria:
la obligatoriedad en este tipo de medida la hace perder su sentido, dado que lo
que se pretende es que una de las partes se responsabilice de su accin. El acto de
restitucin debe estar relacionado y ser proporcional con el dao causado. Por
ejemplo, restituir un bien o pedir disculpas pblicas, si el dao fue causado por un
rumor o comentario mal intencionado.
Servicios en beneficio de la comunidad: Implica la prestacin de un servicio
en favor de la comunidad que ha sido daada, e igualmente debe estar relacionado
106
con el dao causado. Por ejemplo: hermosear o arreglar dependencias del
establecimiento.
3.4 MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Son aquellas que conllevan una oportunidad de cambio, de formacin y

aprendizaje para que la persona enmiende o corrija su conducta, asumiendo las
consecuencias negativas de sus actos en post de una sana convivencia escolar.
La aplicacin de estas sanciones se contemplar a continuacin, sin perjuicio de lo
que prevean los protocolos de accin que forman parte de este reglamento.
MEDIDAS DISCIPLINARIAS APLICABLES A ESTUDIANTES CON NEE
Conforme al Numeral 5) Letra I Ley Inclusin: Los sostenedores y/o directores no

podrn cancelar la matrcula, expulsar o suspender a sus estudiantes por causales
que se deriven de su situacin socioeconmica o del rendimiento acadmico, o
vinculadas a la presencia de necesidades educativas especiales de carcter
permanente y transitorio definidas en el inciso segundo del artculo 9, que se
presenten durante sus estudios. A su vez, no podrn, ni directa ni indirectamente,
ejercer cualquier forma de presin dirigida a los estudiantes que presenten
dificultades de aprendizaje, o a sus padres, madres o apoderados, tendientes a que
opten por otro establecimiento en razn de dichas dificultades ().
3.4.1 AMONESTACIN VERBAL.
Derivadas de faltas leves que conviene corregir con oportunidad y que no

requieren un procedimiento indagatorio. Sancin ser aplicada por el profesor o
personal del colegio que presencie el hecho. Constituye una seal de advertencia.
3.4.2. AMONESTACIN CON CONSTANCIA ESCRITA EN LA FICHA CONDUCTUAL.
Se aplica cuando el alumno reitera su falta leve (al menos 3 veces) o infringe
algunas de las normas bsicas que debe observar, desarrollar y/o cumplir de
acuerdo a este reglamento (falta leve). El apoderado tomar conocimiento cuando
107
exista reincidencia (3 anotaciones), mediante entrevista (dilogo formativo) con el
profesor de asignatura o jefe que lo requiera. Los objetivos de esta entrevista son:
Reflexionar en conjunto sobre la situacin. Dar a conocer al apoderado de

los hechos que constituyen las faltas informadas.
Establecer compromisos apoderado-alumno, para mejorar conducta.
Quien aplica la sancin: Profesor jefe o asignatura.

No requiere proceso indagatorio.
3.4.3. SUSPENSIN DE CLASES, UNO A CINCO DAS HBILES.
Se aplicar esta sancin cuando la gravedad de la falta sea expresin de conductas

que trasgreden disposiciones contenidas en el presente Reglamento y que por lo
mismo comprometen seriamente los valores del Proyecto Educativo. Esta sancin
se aplicar por equipo de gestin de convivencia escolar, previo anlisis de los
elementos probatorios recopilados por encargado de convivencia a travs del
proceso indagatorio. Se velar para que antes de la aplicacin de esta medida
disciplinaria, emplear al alumno una medida formativa, ya sea pedaggica,
comunitaria y /o reparatoria de las contenidas en este reglamento, cuando las
circunstancias del caso lo justifiquen, o por sugerencia de la dupla psicosocial y/o
encargado de convivencia.
La aplicacin de la medida de suspensin siempre ser acompaada de material
pedaggico gestionado y supervisado por la unidad tcnico pedaggica, evaluador
y profesor jefe.
Sern merecedoras de estas medidas las faltas graves, considerando al menos las
siguientes conductas:
1. Ingresar a lugares prohibidos por las autoridades del Colegio, por constituir
peligro para la comunidad educativa y/o su integridad fsica, o ponerse en situacin
108
de peligro en forma temeraria. (ej. Laboratorios qumicos, cocinas, techumbres,
entretechos, ductos de desage, aire acondicionado, etc.).
2. Retirarse del Establecimiento en horario normal de actividades sin
autorizacin (fuga).
3. Conductas o actitudes irrespetuosas y reiteradas en ceremonias o actos
oficiales del Establecimiento.
4.- Efectuar rayados indebidos y/o dibujos groseros en el material de evaluaciones

y/o bienes del establecimiento (Conectar con medida formativa).
Prrroga: En casos justificados, por la gravedad de la falta, o naturaleza

daosa del acto, el Equipo de gestin de convivencia escolar podr prorrogar la
suspensin por otros cinco das. La prrroga podr utilizarse tambin cuando est
pendiente el proceso indagatorio de faltas gravsimas en la que se analice la
aplicacin de expulsin como medida disciplinaria.
Quien aplica la sancin: La suspensin como la prrroga es aplicada por el
equipo de gestin de convivencia escolar.
3.4.4. CAMBIO DE CURSO.
Esta medida se aplicar por recomendacin del Consejo de profesores, previo

informe del encargado de convivencia, cuando las medidas disciplinarias, y/o
formativas aplicadas al alumno no resultares eficientes.
La medida disciplinaria ser decidida por Equipo de Gestin de Convivencia Escolar.
Debe ser informada al apoderado y /o representante legal del estudiante. Firma de
evidencia.
3.4.5. CONDICIONALIDAD.
Se aplicarn esta sancin para las faltas graves y gravsimas, cuando el alumno ha
transgredido seriamente el presente Reglamento y/o no ha superado las faltas que
acreditaron las sanciones anteriores a esta causal, haciendo incompatible esta
conducta con el rgimen interno escolar. La condicionalidad del alumno ser
109
resuelta por Equipo de Gestin de C.E, dejando constancia de sta en la ficha
conductual y podr ser trimestral, semestral o anual (segn funcionamiento del
establecimiento), la que puede ser levantada cuando revisado su caso, el alumno
muestre la superacin de la problemtica y sea por tanto recomendable su
alzamiento por sugerencia del encargado de convivencia y/o equipo psicosocial.
El apoderado y el estudiante, debern asumir la condicionalidad tomando
conocimiento y firmando la Ficha Conductual, adhirindose a Plan de
Acompaamiento elaborado por especialistas del equipo multidisciplinario, con el
objeto de revertir y afrontar las causales de su comportamiento deficiente.
Situaciones sujetas a condicionalidad disciplinaria, entre otras:
1. Salir de clases o del colegio sin autorizacin (fuga), de forma reiterada. (al
menos 3 veces).
2. Insultos, ofensas a miembros de la Comunidad Escolar a travs de
expresiones verbales, gestuales y/o escritas y a travs de cualquier medio. Efectuar
actos vejatorios a la dignidad de alumnos y/o funcionarios.
3. Plagio y falsificacin de documentos pblicos y privados.
4. Efectuar actos que constituyan situaciones de peligro para la salud o la
integridad fsica de las personas (tales como el uso de bombas de ruido, de agua y
actos de sabotaje en general, etc.).
5. Ingerir, inhalar o portar sustancias nocivas para la salud (cigarrillos, alcohol,
sustancias alucingenas, etc.) al interior del establecimiento o en actividades
extracurriculares del establecimiento.
6. Portar artefactos explosivos o incendiarios, o bien materiales para su
confeccin. Actuar en forma encapuchada en cualquier circunstancia.
7. Interrumpir o impedir de facto el normal desarrollo de las actividades
escolares, obstaculizando accesos, impidiendo el ingreso, amedrentando a
alumnos y funcionarios o bien ocupando ilcitamente el Establecimiento,
interrumpiendo con ello el servicio pblico y configurando una accin de
ocupacin ilcita.
110
8.- Destruccin de bienes muebles e inmuebles del Colegio (sin perjuicio de la
aplicacin de la Ley 20084 sobre responsabilidad penal juvenil). En cuanto a la
responsabilidad civil por los daos, sern de cargo del apoderado los perjuicios que
ocasionare el alumno a la institucin.
9.- Realizar actos sexuales al interior del establecimiento.
Con todo, las medidas disciplinarias sealadas precedentemente deben constituir
para el alumno una experiencia formativa que contribuya eficazmente al desarrollo
integral de su personalidad, para lo cual se deber conjuntamente a la aplicacin
de esta sancin disciplinaria, someter al alumno a las medidas formativas que sean
pertinentes para el alumno supere las conductas contrarias a la sana convivencia,
segn recomendacin de equipo multidisciplinario, previa evaluacin.
Es necesario que el plan de accin psicosocial recomendado por equipo
multidisciplinario sea sugerido con anterioridad a que el alumno presente
conductas de tal gravedad que ameriten la aplicacin de estas medidas
disciplinarias, siendo la oportunidad adecuada el momento en que el estudiante
cometa actos que constituyan faltas graves.
3.4.6. CANCELACIN DE MATRCULA.
La labor de la escuela es formativa, no punitiva. Debe estar dirigida a educar en la

convivencia y el dilogo. Por esto, la expulsin de un estudiante por problemas
conductuales es considerada como una medida extrema, excepcionalsima y
ltima, legtima slo cuando efectivamente la situacin implique un riesgo real y
actual (no potencial o eventual) para algn miembro de la comunidad, sancin que
siempre se debe aplicar conforme a un justo proceso que debe contemplar el
Reglamento Interno y de Consejo Escolar.
. CRITERIO PARA APLICAR ESTA MEDIDA: Una expulsin o cancelacin de
matrcula debe cumplir cuatro criterios generales:
1.- El Reglamento Interno y de Convivencia, debe sealar expresamente estas
sanciones y las faltas a las cuales se aplica.
111
2.- El Reglamento Interno y de C.E, debe consagrar un procedimiento justo que
garantice que el alumno/a sea escuchado y pueda hacer sus descargos y aportar
antecedentes.
3.- El estudiante siempre tiene derecho a pedir que la sancin sea revisada.
4.- Una vez agotadas todas las instancias se le debe informar formalmente a la
familia y al alumno (informar por escrito formalmente al apoderado).
Cumpliendo los criterios anunciados anteriormente, se aplicar la sancin cuando
un alumno:
Cometa acciones constitutivas de faltas gravsimas a este Reglamento.

Portar armas, artefactos explosivos o incendiarios, o bien materiales para
su confeccin (en este caso en particular se tendrn en consideracin las
disposiciones legales vigentes sobre esta materia, segn la Ley 20.084).
Venta o traspaso al interior del Establecimiento de sustancias nocivas para
la salud.
Adulteracin de notas.
Adulteracin o falsificacin de documentacin interna del Colegio.
Sustraccin de bienes ajenos y documentacin (sin perjuicio de la aplicacin
de la Ley
20.084 sobre responsabilidad penal juvenil).
. Atentar contra la moral y las buenas costumbres (sin perjuicio de la

aplicacin de la Ley
20.084 sobre responsabilidad penal juvenil).
No superacin de condicionalidad durante el periodo, insistiendo en

conductas contraras a la sana convivencia.
Suplantacin de personas.
Agresiones fsicas que causen lesiones contra docentes o cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Actos sexuales al interior del establecimiento.
112
No podr decretarse la medida de expulsin o la de cancelacin de matrcula de un
o una estudiante por motivos acadmicos, de carcter poltico, ideolgicos o de
cualquier otra ndole, sin perjuicio de lo dispuesto en los prrafos siguientes, slo
podrn aplicarse cuando las causales estn claramente descritas en el reglamento
interno del establecimiento y, adems, afecten gravemente la convivencia escolar.
- Quin decreta la expulsin: Director del Establecimiento. Podr ser recomendada

por el Consejo de Profesores, siempre previo a un justo procedimiento para
investigar la falta cometida.
Previo al inicio del procedimiento de expulsin o de cancelacin de

matrcula, el Director del Establecimiento deber haber representado a los padres,
madres o apoderados, la inconveniencia de las conductas, advirtiendo la posible
aplicacin de sanciones e implementado a favor de l o la estudiante las medidas
de apoyo pedaggico o psicosocial que estn expresamente establecidas en el
reglamento interno del establecimiento educacional, las que en todo caso debern
ser pertinentes a la entidad y gravedad de la infraccin cometida, resguardando
siempre el inters superior del nio o pupilo. No se podr expulsar o cancelar la
matrcula de un estudiante en un perodo del ao escolar que haga imposible que
pueda ser matriculado en otro establecimiento educacional.
Lo dispuesto en el prrafo precedente no ser aplicable cuando se trate de una

conducta que atente directamente contra la integridad fsica o psicolgica de
alguno de los miembros de la comunidad escolar, de conformidad al Prrafo 3 del
Ttulo I del decreto con fuerza de ley N2, de 2009, del Misterio de Educacin. En
ese caso se proceder con arreglo a los prrafos siguientes de la Ley de Inclusin.
Deber de informacin aplicacin de la medida y RECONSIDERACIN: Esta

decisin, junto a sus fundamentos, deber ser notificada por escrito al estudiante
afectado y a su padre, madre o apoderado, segn el caso, quienes podrn pedir la
reconsideracin de la medida dentro de quince das de su notificacin, ante la
113
misma autoridad, quien resolver previa consulta al Consejo de Profesores. El
Consejo deber pronunciarse por escrito, debiendo tener informes tcnicos
psicosociales pertinentes.
Deber de informar a Superintendencia: El director, una vez que haya
aplicado la medida de expulsin o cancelacin de matrcula, deber informar al
DAEM de aquella, adems a la Direccin Regional respectiva de la
Superintendencia de Educacin, dentro del plazo de cinco das hbiles, a fin de que
sta revise, en la forma, el cumplimiento del procedimiento descrito en los
prrafos anteriores. Corresponder al DAEM y al Ministerio de Educacin velar por
la reubicacin del estudiante afectado por la medida y adoptar las medidas de
apoyo necesarias.
Si los hechos revisten carcter de delito, se podr aplicar la medida cuando
los resultados del proceso indagatorio llevado a cabo por el encargado de
convivencia, hagan concluir que el hecho fue efectivamente cometido. De esta
forma, la expulsin podr ser aplicada sin esperar los resultados del proceso penal
que al que el estudiante este sometido. La investigacin de si existe delito
corresponde nicamente al Ministerio Pblico, siendo la investigacin del
establecimiento una distinta, tendiente a determinar si se infringieron hechos
prohibidos segn este reglamento.
V. CAPTULO: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA

CONVIVENCIA DE APODERADOS
Los padres y apoderados debern cumplir los deberes contenidos en el captulo I, y
someterse tambin a las normas de convivencia escolar previstas en este
reglamento.
1.-MEDIDAS Y SANCIONES APLICABLES:
114
En situaciones en que el apoderado no cumple con sus deberes, la Direccin del
colegio podr adoptar las siguientes medidas contra el apoderado, respetando de
esta forma el principio de gradualidad y proporcionalidad de las medidas:
A.- AMONESTACIN VERBAL
que consiste en el llamado de atencin privado que se hace personalmente al

afectado.
B.- AMONESTACIN ESCRITA:
que consiste en una amonestacin formal hecha por escrito al afectado, en caso de
reincidencia y gravedad de la falta.
C.- CAMBIO DE APODERADO
Requerir el cambio del apoderado, toda vez que impida al colegio realizar
adecuadamente la tarea formativa de su pupilo o afecte derechos de cualquier
integrante de la comunidad educativa. Esta gestin de cambio de apoderado
ser informada al domicilio del estudiante y a la Superintendencia de Educacin de
manera inmediata, mediante carta certificada u otro medio escrito idneo. Esta
medida no podr aplicarse cuando el alumno no cuente con otro adulto que
pudiere actuar como apoderado.
Si se trata de hechos que pueden constituir delitos, los padres, madres o
apoderados sern denunciados para perseguir sus eventuales responsabilidades
penales o civiles.
2.-CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA EN APODERADOS
El respeto y el dilogo son la base de la convivencia. Creemos que es posible

resolver los conflictos y discrepancias conversando: Debemos erradicar la violencia
en todas sus formas sabiendo aceptar la consecuencia de nuestros actos.
Ante agresiones verbales a cualquier miembro de la comunidad educativa,

se exigir cambio de actitud del apoderado. Lo mismo ocurrir ante
incumplimientos reiterados a sus deberes y obligaciones.
115
Ante agresiones fsicas a cualquier miembro de la comunidad educativa,
dentro o fuera del establecimiento, se proceder a la debida investigacin, equipo
de gestin de la convivencia escolar, condicionalidad y cancelacin de matrcula del
estudiante. Esto sin perjuicio de seguir acciones legales.
Los apoderados que vulneren el presente reglamento, promoviendo actos
de rebelda de parte de sus pupilos, como, por ejemplo:
a) Negarse a participar en desfiles despus de ensayar.

b) Negarse a rendir mediciones externas. (SIMCE).
c) No acatar ni respetar las normas establecidas dentro del Reglamento
Interno de Convivencia. Se solicitar el cambio de actitud inmediato de este.
Si el Apoderado falta en forma reiterada a sus obligaciones, el

establecimiento solicitar cambio de actitud de este, a fin de contar con el apoyo
necesario para el xito en la formacin integral del alumno.
El establecimiento al momento de efectuar la matrcula solicitar al Apoderado

Titular, dejar establecido un apoderado suplente y ser solo con ellos con quienes
se conversar las diferentes situaciones que se puedan presentar o a quienes se les
entregar informacin.
El apoderado suplente tendr la facultad de retirar y justificar al alumno y
reemplazar al apoderado titular como oyente en reunin de padres sin derecho a
voz ni a voto.
116
VI. CAPTULO: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA
CONVIVENCIA POR PARTE DEL PERSONAL DEL
ESTABLECIMIENTO PROFESORES, ASISTENTES DE
EDUCACIN Y DIRECTIVOS
El personal de establecimiento deber cumplir los deberes contenidos en el

captulo I, y someterse tambin a las normas de convivencia escolar previstas en
este reglamento.
El incumplimiento de las normas de convivencia ser sancionado de acuerdo al
procedimiento establecido segn las normativas aplicables. (Estatuto docente,
Cdigo del Trabajo etc.).
Especialmente el personal del establecimiento le estar prohibido:
Faltar al trabajo o abandonarlo durante la jornada respectiva sin la autorizacin

del jefe directo.
Atrasarse en forma reiterada y sin justificacin.
Suspender sin causa las actividades de trabajo o inducir a otros funcionarios a
ello.
Causar daos materiales, intencionalmente a las instalaciones del
establecimiento.
Presentarse al trabajo en estado de intemperancia.
Fumar dentro de los recintos pblicos cerrados segn Ley 20660 artculo 11 letra
a.
Cometer actos ilcitos, inmorales o prohibidos por las leyes.
Mostrar negligencia en el cumplimiento de compromisos con el establecimiento,
con los alumnos, colegas y apoderados.
117
Someter a tramitacin innecesaria o dilatacin los asuntos entregados a su
conocimiento o resolucin, o exigir para estos efectos documentos o requisitos no
establecidos en las disposiciones vigentes.
Tomar representacin del colegio para ejecutar actos o contratos que
excedieren sus atribuciones propias, o que comprometan el patrimonio del
establecimiento.
1.-DE LAS AMONESTACIONES Y MEDIDAS.
El personal que infrinja sus obligaciones o contravenga las prohibiciones

establecidas en este captulo, que incumpla los deberes contempladas en el
captulo I y en las normas sobre convivencia escolar, sin perjuicio de la
responsabilidad civil, penal u administrativa (Sumario) que pudiera afectarle, podr
ser sancionado con alguna de las siguientes medidas, en el orden de procedencia
siguiente:
a) Amonestacin verbal: que consiste en el llamado de atencin privado que

se hace personalmente al afectado.
b) Amonestacin escrita: que consiste en una amonestacin formal hecha por
escrito al afectado, en caso de reincidencia y gravedad de la falta. Se registrar en
bitcora de profesores amonestados.
c) Informe al D.A.E.M.: que consistir en un informe escrito y detallado de lo
ocurrido, indicando los pasos a y b, dejndose copia en la hoja de vida.
Denuncia contra profesional de la educacin: Las quejas o denuncias contra

un profesional de la educacin deben ser formuladas por escrito, o en su defecto,
escrituradas por el funcionario que las reciba, para que sean admitidas a
tramitacin por las autoridades y directores de establecimientos. Su texto debe ser
conocido por el afectado (artculo 17 del Estatuto Docente).
Aplicacin de las medidas: El Director del establecimiento.
118
Podrn aplicarse al personal del establecimiento, medidas formativas ante
faltas a la convivencia, recomendando estrategias de mediacin, arbitraje o
negociacin.
Cuando sea el director quien cometa actos contrarios a este reglamento, las
denuncias sern presentadas y conocidas por el jefe Daem quin adoptar las
medidas pertinentes.
VII. CAPTULO: DEL PROCEDIMIENTO INDAGATORIO
Los principios son lineamientos orientadores que deben ser considerados en todo
procedimiento indagatorio, de forma de asegurar y resguardar los derechos
fundamentales de los involucrados, en la aplicacin de todo protocolo y/o
procedimiento de investigacin de faltas. Cualquier procedimiento indagatorio
contenido en los distintos protocolos de accin que contendrn formas de
indagacin propias, deber considerar stos principios fundadores, pues mediante
su observancia se asegura el racional y justo procedimiento, y los principios y
enfoques orientadores de la poltica de convivencia escolar.
1.- PRESUNCIN DE INOCENCIA:
Quien realice la indagacin actuar guiado por el principio de inocencia frente a

quien, supuestamente, sea el autor de la falta.
2.- DEBIDO PROCESO:
Constituye un derecho y a la vez principio rector de todo procedimiento de

investigacin de falta, por lo que todo protocolo de accin debe respetar este
principio.
Este principio exige que en cada proceso indagatorio pueda ser odo, escuchado el
presunto autor de las faltas, lo que requiere previamente que sea notificado o
informado de los hechos que en los cuales se le atribuye participacin. En caso de
119
ser alumno el posible infractor, deber ser informado a su apoderado del hecho. El
derecho al descargo, dentro de un plazo razonable, es otra manifestacin de este
principio, lo que se traduce en el derecho del acusado a plantear sus descargos o
argumentos de defensa con el objeto de agregar informacin para desvirtuar los
hechos investigados.
3.- DERECHO A APELACIN
Constituye otra expresin del debido proceso, que otorga el derecho a solicitar la
revisin de la decisin que aplique una medida disciplinaria, ante un superior
jerrquico, con el objeto de que este la enmiende conforme a la normativa
reglamentaria contenida en este reglamento y los protocolos existentes, y la
normativa legal pertinente.
En caso de expulsin, la revisin podr ser solicitada una reconsideracin de la
medida dentro de quince das de su notificacin, ante la misma autoridad
(DIRECTOR), quien resolver previa consulta al Consejo de Profesores.
4.- OBLIGACIN DE DENUNCIA DE DELITOS
Los directores, inspectores y profesores debern denunciar cualquier accin u

omisin que revista caracteres de delito y que afecte a un miembro de la
Comunidad Educativa, tales como lesiones, amenazas, robos, hurtos, abusos
sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, trfico de sustancias ilcitas u otros. Se
deber denunciar ante Carabineros de Chile, la Polica de Investigaciones, las
fiscalas del Ministerio Pblico o los tribunales competentes, dentro del plazo de 24
horas desde que se tome conocimiento del hecho, sin perjuicio de lo dispuesto en
los artculos 175 letra e y 176 del Cdigo Procesal Penal.
Relacionar con obligacin de Director de efectuar denuncia a Fiscala, lo que no
obsta a que cuando la urgencia del asunto lo amerite, denunciar del hecho a las
policas correspondientes.
5.- PROCEDIMIENTO DE APLICACIN GENERAL ANTE FALTAS. APLICACIN

COMPLEMENTARIA
120
1. Deteccin de violencia
2. Informacin obligatoria a Sostenedor. (En caso de falta gravsima/delito)
3. Derivacin al Encargado de Convivencia. Titular de la investigacin (Faltas
graves/gravsimas). En caso de delito obligacin de informar a director/sostenedor.
Obligacin de denuncia.
4. Revisin de antecedentes
5. Entrevista estudiante agredido/Informacin de los hechos investigados.
6. Descargo del acusado. Derecho a defensa
7. Identificacin espacio de maltrato
8. Entrevista al estudiante agresor
9. Entrevistas individuales a apoderados de estudiantes agredidos

10. Entrevistas individuales a apoderados de estudiantes agresores
11. Diligencias de investigacin.
12. Intervencin equipo psicosocial y sugerencias (diagnsticos, instrumentos

de medicin etc.). Derivacin a especialistas si corresponde.
13. Trmino de la investigacin. Informe con conclusiones de hechos.
Sugerencia de medidas formativas y/o disciplinarias.
14. Aplicacin Medidas disciplinarias / formativas

15. Entrevistas de seguimiento (Acorde al tiempo que sugiera equipo tcnico).
121
VII. CAPTULO: PROTOCOLOS
PROTOCOLO DE ATENCIN ALUMNOS (AS) FRENTE A AUTOFLAGELACIN DENTRO
DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
INTRODUCCIN
El Establecimiento educacional debe velar por la integridad fsica y salud de los
estudiantes al interior del establecimiento, lo que implica que cuando ocurran
situaciones de autoflagelacin de estudiantes en la Escuela o liceo, se deber
adoptar el procedimiento previsto en este instrumento, con el objeto de actuar de
forma eficiente y eficaz, procurando garantizar de la mejor forma posible la salud e
integridad fsica de los alumnos, cuando estas contingencias se presente.
Descripcin
Frente a situacin de autoflagelacin (cortes en antebrazos, piernas y estmago
visibles) o sospecha de stas en sala de clases y/o recreos, o bien llega desde su
hogar, se proceder a informar a los actores especficos que a continuacin se
detallan:
1.- Sospecha de que el alumno(a) pueda estar cortndose (autoflagelacin): Quien
observe la situacin (ya sea profesor, inspector, asistente social, psiclogo u otro
profesional) realizar la acogida emptica de lo vivenciado por el alumno
(entrevista). Si del relato se recoge que efectivamente hay cortes, se le informar
al alumno(a) que el establecimiento educacional est obligado a informar al adulto
responsable, ya que es menor de edad y su integridad se ve en riesgo.
Por el contrario, si luego de entrevistarse con el alumno(a) no se recaba
informacin respecto de que efectivamente haya autoflagelacin, se realizar una
consejera breve y se ofrecer eventual apoyo desde el establecimiento
educacional.
2.- Evidencia de cortes (verlos de manera superficial sin sangrado): se realizar la
derivacin interna a psicloga o encargado de convivencia y derivacin externa al
apoderado(a) del alumno(a). Una vez notificado el apoderado(a) se pedir la firma
que avale que fue informado(a) y que solicitar o no la hora correspondiente a
122
especialista en institucin de salud correspondiente (psiclogo, psiquiatra,
consultorio, Cesfam, etc.).
3.- Cortes con herida expuesta: Quien reconoce el hecho se hace cargo y se
preocupa de acompaar al alumno(a), donde se encuentre ya sea, el inspector,
asistente social o psiclogo, brindar primeros auxilios, dar aviso a ambulancia para
ser trasladado al Hospital Regional (131), as como tambin a familiares
correspondientes.
En caso de que los familiares no puedan acompaar al alumno(a), un
representante del establecimiento educacional se encargar de escoltarlo(a) a la
institucin de salud, hasta que se presente un familiar.
Es de suma importancia que posterior a las acciones emprendidas, se solicite por
va formal desde direccin la retroalimentacin respectiva del caso del alumno
(derivaciones pertinentes, horas de atencin mdicas, farmacoterapia) en las
situaciones que se detallan en el segundo y tercer punto, con el objeto de
coordinar las medidas sugeridas por el profesional mdico y/o de salud mental,
con el equipo psicosocial del establecimiento.
De igual manera, se informar, al Tribunal de Familia sobre situacin ocurrida para
prevenir riesgos mayores que atenten contra la integridad del estudiante.
123
PROTOCOLO ANTE UN ACCIDENTE ESCOLAR
INTRODUCCIN
El Establecimiento educacional debe velar por la integridad fsica y salud de
los estudiantes al interior del establecimiento, lo que implica que cuando
ocurran accidentes u alumnos presentes malestares u otros problemas de
salud, la Escuela o liceo deber adoptar el procedimiento previsto en este
instrumento, con el objeto de actuar de forma eficiente y eficaz, procurando
garantizar de la mejor forma posible la salud e integridad fsica de los
alumnos, cuando estas contingencias se presente.
I.- CUESTIONES GENERALES:

Se debe tener presente que todos los estudiantes, tanto de pre-bsica
como bsica, estn cubiertos por el Seguro Escolar desde el instante en que
se matriculen en el colegio.
Cualquier integrante de la comunidad educativa tiene el deber de
auxiliar a otro integrante de la comunidad que ha sufrido un accidente, sin
embargo, la responsabilidad de activar este protocolo de accidentes
escolares ser del adulto a cargo del estudiante en el establecimiento.
En caso de que un estudiante sufra un accidente escolar, deber dar

cuenta de ello en el instante al adulto a su cargo en caso de que su salud se
lo permita.
El establecimiento, NO est autorizado para administrar ningn tipo

de medicamentos a los estudiantes.
II.- ACTIVACIN DEL PROTOCOLO:
El adulto a cargo del alumno accidentado deber de inmediato auxiliar al

estudiante, en los siguientes trminos:
1.- En caso de enfermedad o malestar del alumno: Este ser llevado a Inspectora.
Importante recordar que el colegio NO est autorizado para administrar ningn
124
tipo de medicamento, por el riesgo de reacciones alrgicas y por ser facultad
mdica.
En caso de que el estudiante comunique al adulto a su cargo que siente

malestar en su salud. SE gestionar con Inspectora, el contactar al
apoderado para que retire al menor. Si el apoderado legal no asiste, se
comunicar con apoderado suplente para solicitar su presencia en el
establecimiento. De no haber apoderado responsable y si el malestar del
alumno persiste se llevar al Hospital para atencin correspondiente.
Cabe sealar si el apoderado en forma reiterada falta a su responsabilidad,
no se presenta ni se comunica con el establecimiento, se debe informar al
Tribunal de Familia, por negligencia parental, donde se vulnera el derecho
del menor.
2.- Accidente de Trayecto: El estudiante puede concurrir directamente al

servicio de urgencia (Hospital regional de Talca) y dar aviso all que se trata
de un accidente escolar de trayecto, luego avisar a inspectora del colegio,
para hacer la declaracin de accidente escolar y presentarla posteriormente
en unidad de urgencia del Hospital. (Se requiere de dos testigos con su RUN
correspondiente). Si llega al establecimiento, se activar protocolo con
documentacin de respaldo podr ser acompaado por apoderado si
estuviera o bien por adulto responsable del establecimiento quien lo llevar
al Hospital.
3.- En caso de accidente al interior del establecimiento:
PASO 1: Frente a cualquier accidente, por mnimo que parezca, debe ser
denunciado y trasladado el estudiante en forma inmediata al Hospital, nica
entidad encargada de otorgar las prestaciones mdicas del Seguro Escolar.
PASO 2: El estudiante debe ser acompaado (a), por un funcionario del
establecimiento, portando el Formulario de declaracin individual de
Accidente Escolar.
125
Se sugiere tener formulario prellenado con datos bsicos del colegio.
PASO 3: Avisar a los padres y/o apoderados del estudiante accidentado, para que
ste concurra al Hospital y se haga cargo de su pupilo, en razn a la tardanza con
que a veces son atendidos.
PASO 4: Entrevistar a padres y /o apoderado del estudiante lesionado, para
recabar antecedentes sobre situacin actual salud y poder informar de posible
tratamiento.
As el establecimiento estar atento a evolucin de estudiante accidentado y podr
tomar las medidas pertinentes a su desempeo acadmico.
Se deja constancia de los antecedentes del alumno en Libro de clases y en Bitcora
de Encargado de Convivencia e Inspectora.
126
PROTOCOLO DE MALTRATO FSICO Y PSICOLGICO ENTRE ALUMNOS
Los estudiantes, tienen derecho a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto

mutuo, a expresar su opinin y a que se respete su integridad fsica y moral, no
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes, ni de maltratos o
agresiones en cualquiera de sus formas. Sin embargo, la violencia escolar entre
alumnos una realidad que se debe afrontar, en la cual la comunidad educativa toda
es responsable de erradicar y establecer entre todos sus miembros, relaciones
humanas sanas y pacficas.
A travs de este protocolo actuacin, se fija para toda la comunidad educativa, un
procedimiento que se activarn cuando exista entre alumnos de la Escuela o Liceo,
agresiones, sean mutuas o no, que afecten la integridad fsica o psquica de un
estudiante de la comunidad educacional.
I.- PROTOCOLO DE ACTUACIN

PASO 1: identificacin y comunicacin de la situacin de conflicto
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o

sospechas de una situacin de violencia, tiene la obligacin de ponerlo en
conocimiento del director o directora.
PASO 2: Actuaciones inmediatas
Si es agresin fsica, se debe constatar lesiones en Hospital Regional de Talca. El

estudiante ser acompaado por un adulto responsable del establecimiento hasta
que llegue el apoderado del estudiante.
PASO 3: Medidas de urgencia
Informar inmediatamente a los apoderados o responsables legales de los alumnos

involucrados en agresin, para su concurrencia al servicio de salud o al colegio,
aportndoles datos sobre situacin y medidas adoptadas.
PASO 4: Traspaso de informacin a profesionales que atienden a estudiantes
127
El encargado de convivencia, con las reservas debidas de confidencialidad,
proteccin de la intimidad de los estudiantes afectados y de las de sus familias,
podr informar al equipo de gestin y docentes de los estudiantes implicados. Si lo
estima oportuno informar tambin a otro personal del centro educativo y a otras
instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales, en funcin de la valoracin
inicial).
PASO 5: Recogida de informacin de distintas fuentes
Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el encargado de

convivencia, recabar la informacin necesaria al hecho de las diversas fuentes que
se relacionan a continuacin.
Recopilacin de documentacin existente sobre estudiantes afectados.

(contexto educativo, social y familiar)
Solicitud a especialistas de informes elaborados de acompaamientos e
intervenciones realizadas con involucrados.
PASO 6: Aplicacin de Correcciones, medidas formativas y disciplinarias.

Estas medidas formativas, instancias reparatorias y/o medidas disciplinarias sern
aplicadas segn lo establecido en Reglamento Interno y de Convivencia escolar.
PASO 7: Comunicacin a las familias o responsables legales de los estudiantes.
Informacin de medidas adoptadas de carcter organizativo y preventivo a nivel
personal y grupal. Compromisos. Se deber dejar constancia escrita de la
notificacin.
PASO 8: Apelacin.
La apelacin debe ser presentada ante el Director dentro de las 48 horas siguientes
contadas desde la notificacin de las medidas al apoderado y estudiante. Director
resolver dentro de un plazo de 48 horas.
PASO 9: Seguimiento del caso por parte del Encargado de Convivencia y Equipo de
gestin de C.E.PROTOCOLOS DE ACCION ANTE SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
128
Definicin de Violencia Escolar.
J. Galtung (1985) define la VIOLENCIA como algo evitable que obstaculiza la
autorrealizacin humana explicando que las personas sufran realizaciones
afectivas, somticas y mentales, (...) por debajo de sus realizaciones potenciales.
As mismo, Jordi Planella (1998) la considera como aquella situacin o situaciones
en que dos o ms individuos se encuentran en una confrontacin en la cual una o
ms de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida fsica o
psicolgicamente.
Violencia psicolgica: incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas,

rumores mal intencionados, aislamiento, discriminacin en base a la orientacin
sexual, tnica, religiosa, etc. Tambin considera las agresiones psicolgicas de
carcter permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying.
Violencia fsica: es toda agresin fsica que provoca dao o malestar:
patadas, empujones, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algn
objeto. Considera desde las agresiones fsicas ocasionales, hasta las agresiones
sistemticas que constituyen el acoso escolar o bullying.
Violencia sexual: son las agresiones que vulneran los lmites corporales con
connotacin sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona,
sea hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de
connotacin sexual, abuso sexual, violacin, intento de violacin, etc.
PROCEDIMIENTO
El procedimiento que se establece ante un conflicto en la Escuela Juan Luis

Sanfuentes, se aplicar en el caso que un estudiante no cumpla con la conducta
adecuada dentro de la escuela.
1. DETECCIN
Responsable: Integrante de la Comunidad Educativa (Docentes, Estudiantes,

Padres y apoderados, Asistentes de la Educacin, Directivos, equipo
129
Multidisciplinario) al constatar la situacin alerta a los responsables y se deriva
dependiendo de la gravedad de la situacin.
2. EVALUACIN PRELIMINAR DE LA SITUACIN.
Responsable: Directivo, docente que acoge la situacin. Aplicacin Pauta

Indicadores de Urgencia. Informar autoridad responsable Inspectora General.
Dialogo verbal: Es una conversacin entre el estudiante y el inspector y/o el
encargado de convivencia u otro docente del colegio.
Derivacin a alumnos mediadores: el equipo de mediacin del grupo curso,
realizara la respectiva Mediacin, esperando dar una solucin productiva al
conflicto.
Citacin al apoderado: Es una conversacin personal con el apoderado para
comunicarle la falta de su hijo o hija y para acordar estrategias de solucin de la
problemtica. Puede ser llevada a cabo por un docente, inspectora, psicloga,
Asistente Social.
Derivar atencin mdica (si corresponde). En caso que los alumnos se hayan
daado fsicamente es necesario derivar a la red de salud pertinente.
Informar segn corresponda: Carabineros, Tribunales de familia, PDI, SENAME,
Oficina de Proteccin de los derechos de la Infancia. (OPD).
Entrevista con los actores claves: la encargada de la Mediacin Escolar, realiza
dicha intervencin antes de dictada la sentencia o posterior, apoyada por el equipo
de mediacin del grupo curso.
130
PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A UN HECHO DE HOSTIGAMIENTO
PERMANENTE (BULLYING)
Se entender por acoso escolar toda accin u omisin constitutiva de agresin u

hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional
por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro
estudiante, valindose para ello de una situacin de superioridad o de indefensin
del estudiante afectado, que provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o
fundado temor expuesto a un mal de carcter grave, ya sea por medios
tecnolgicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condicin. (Ley
Violencia Escolar N 20.536, Ministerio de Educacin).
Intervenir Inmediatamente: Si el hecho es observado directamente por un

adulto (docente, administrativo o Inspectores). Detener el proceso de violencia e
identificar a los implicados, es decir quin cometi la agresin, la vctima y quienes
la presenciaron en su calidad de espectadores. Informar de la situacin al
Encargado de Convivencia.
Si la situacin de violencia no es observada directamente por el adulto y es
informada por el alumno, ya sea a su familia, al docente o algn Inspector, se
derivar el caso al encargado de convivencia escolar quienes investigarn los
antecedentes y tomarn las medidas que correspondan de acuerdo al Reglamento
Interno. Mientras se estn llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el
discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurar a todas las partes la
mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
Ayudar y acompaar a quin fue agredido: El de Encargado de
Convivencia deber garantizar proteccin a la vctima y le har ver que no est
solo/a, darle a conocer que se tomarn las medidas una vez conocidos todos los
antecedentes (un adulto no debe comprometerse con sanciones sin conocer todas
las versiones de los hechos) para adoptar una medida proporcional a los hechos.
Tienen todas las partes el derecho a ser odas, la fundamentacin de las decisiones
y la posibilidad de impugnarlas.
131
Se debe verificar si existe algn tipo de lesin; de ser as, se llevar al
alumno a un centro asistencial cercano para constatar lesiones. stas slo pueden
ser revisadas por personal mdico, no olvidar que algunas lesiones pueden ser de
gravedad, aunque ello no se advierta externamente.
Se entender por maltrato escolar cualquier accin u omisin intencional, ya sea

fsica o psicolgica, realizada en forma escrita, verbal o a travs de cualquier red
social, en contra de algn integrante de la comunidad educativa, con
independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda:
- Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su

integridad fsica o psquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos
fundamentales.
- Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo.
- Dificultar o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeo
acadmico, afectivo, moral, intelectual, espiritual o fsico.
Luego de investigados los hechos. Cuando se presenten situaciones de bullying, las

medidas a tomar sern la que se aplican en las faltas Gravsimas.
132
PROTOCOLO DE ACCIN DE MEDIACIN ESCOLAR
Qu es la mediacin escolar?
La mediacin escolar, es una forma de resolucin pacfica de conflictos en el que
las partes en conflicto, son ayudadas por un tercero neutral - llamado/a
mediador/a - para llegar a un acuerdo de solucin.
Es una experiencia de aprendizaje para quienes participan de ella, conectando a las
personas con sus valores, sentimientos, el respeto por el otro, la generacin y
evaluacin de opciones alternativa a la disputa y la violencia.
Con ella el alumno aprende a escuchar las razones de la otra parte.

Ayuda a reforzar la parte positiva de la persona.
Proceso
1. Pueden derivar a los alumnos en conflicto, a los equipos de mediacin y/o

encargada de mediacin cualquier miembro de la comunidad educativa (directora,
Inspectora, Asistente Social, psicloga, Auxiliar).
2. Sern objeto de mediacin todas las cuestiones entre los miembros de la
comunidad educativa que afecten a la convivencia entre los mismos.
3. La mediacin ser realizada en lugar neutro
4. S se producen conflicto los MEDIADORES de cada curso pueden ofrecerse
para ayudar a la resolucin o hacerlo de manera instantnea.
5. Las Personas que quieran ACUDIR una mediacin en s, se lo comunicarn a
los directivos de la escuela Juan Luis Sanfuentes o a la encargada de Mediacin
Escolar.
6. La mediacin buscara que las partes en conflicto lleguen a un acuerdo, y
puedan continuar una relacin de confianza, paz y comunicacin en el tiempo.
7. La mediacin quedara registrada ya sea en el cuaderno de los equipos de
mediacin de cada curso y/o en el registro de la encargada.
133
8. Para finalizar el proceso se realizar un seguimiento a los alumnos
Mediados, buscando visualizar los cambios positivos o negativos que se podran
dar en la relacin.
134
PROTOCOLO DE MALTRATO FSICO Y PSICOLGICO DE UN ADULTO A UN
ESTUDIANTE
INTRODUCCIN
El estudiante constituye objeto de especial proteccin, por lo que a travs de este
protocolo de actuacin se fija el procedimiento que se activar cuando un
estudiante sea perturbado en su integridad fsica o psquica por un adulto del
establecimiento educacional (maltrato de adulto a estudiante).
I.- DEFINICIONES
1.- Maltrato de un adulto a un estudiante: Son aquellas agresiones realizadas por
algn miembro de la comunidad educativa (directivo, docente, asistente de la
educacin o apoderado) en contra de un(a) estudiante, que atenta contra su
dignidad o que arriesga su integridad fsica y/o squica. Tales como; coscorrones,
tirones de oreja, bofetadas, gritos, burlas, amenazas, insultos, descalificaciones,
entre otras. Cualquiera de estas conductas abusivas atenta contra el Art. N 28 inc.
2 de la Convencin sobre los Derechos del Nio, el Art. N 5 inc. 2 de la
Constitucin Poltica de Chile y el Art. N 6 letra d) del DFL 2 de Subvenciones.
Las agresiones que apoderados cometan contra alumnos del establecimiento,
sern tratadas conforme al captulo V del Reglamento Interno y de Convivencia
Escolar sobre conductas contrarias a la sana convivencia de los apoderados.
II.- ACTIVACIN DEL PROTOCOLO
PASO 1.- INICIO DEL PROCEDIMIENTO:

Denuncia: Los estudiantes y apoderados frente a este tipo de situaciones
informarn de la situacin en el siguiente orden de prioridad: profesor jefe,
asistente social, psiclogo, inspector o encargado de convivencia escolar. Es
obligacin de cualquier integrante de la comunidad educativa, informar al
encargado de convivencia y/o Director, cualquier tipo de maltrato hacia
estudiantes por parte de personal del establecimiento u adulto (apoderado).
De toda denuncia sea sta verbal o escrita, debe quedar registro escrito.
135
PASO 2.- Constatacin de lesiones: En caso de agresiones fsicas, un funcionario del
establecimiento acompaar al estudiante a constatar lesiones al centro de salud
correspondiente, informando al apoderado para que lo acompae al centro de
salud. Adems, se deber denunciar a Fiscala, con el objeto que investigue un
eventual delito de lesiones, denuncia que deber realizar el Director dentro de
plazo de 48 horas siguientes al momento en que tome conocimiento de los hechos.
La investigacin penal que pudiere iniciarse, no impedir el avance de la
investigacin que el sostenedor realice para determinar responsabilidad
administrativa-funcionaria.
En caso de amenazas hacia alumnos, por constituir delito, se debe denunciar a
Fiscala dentro del plazo sealado anteriormente.
PASO 3.- Informe a Jefe Daem
La denuncia ser remitida al encargado de convivencia, quin consignar por
escrito la denuncia, que deber contener las circunstancias u hechos denunciados,
denunciante, y funcionario denunciado. De esta denuncia se remitir oficio a JEFE
DAEM quin llevar a cabo investigacin sumaria.
La efectividad de los hechos denunciados, las eventuales responsabilidades
funcionarias, sern determinadas por el correspondiente sumario administrativo.
PASO 4.- Medidas cautelares aplicables:
Recibidas la denuncia, el encargado de convivencia sugerir al Director que adopte
las medidas de resguardo necesarias respecto de los involucrados, especialmente a
favor del estudiante denunciante, tales como la separacin de los espacios fsicos o
la redistribucin del tiempo de jornada, considerando la gravedad de los hechos
imputados y las posibilidades derivadas de las condiciones de trabajo. Las medidas
sern tambin consultadas al Jefe UTP con el objeto de evitar un menoscabo en el
proceso educativo del alumno. Estas medidas siempre se tomarn con el
consentimiento de los involucrados, mientras no produzcan un menoscabo en el
ejercicio del empleo.
136
Estas medidas de resguardos son sin perjuicio de las que pueda adoptar en
definitiva el Alcalde, luego de afinado el sumario administrativo.
En caso que Fiscala adopte medida cautelar de prohibicin de acercamiento del
funcionario al estudiante, deber informarlo al Director del Establecimiento y JEFE
DAEM quin resolver la situacin.
Durante la investigacin sumaria, se podrn tomar las medidas cautelares que se
estimen convenientes.
PASO 5.- Apoyo a la vctima o afectado: El equipo psicosocial deber prestar apoyo
al estudiante denunciante, mediante contencin u otras estrategias con el objeto
de aminorar el impacto psicolgico u emocional que pudiere haber sufrido el
estudiante. Siempre estas intervenciones debern ser autorizadas por los
apoderados de los alumnos.
137
PROTOCOLO ANTE AGRESIN DE UN ESTUDIANTE A PERSONAL DEL
ESTABLECIMIENTO
INTRODUCCIN
El personal del establecimiento, sean docentes, Equipo Directivos o
asistentes de la Educacin, tienen derecho a trabajar en un
ambiente tolerante y de respeto mutuo, a que se respete su
integridad fsica, psicolgica y moral, y a no ser objeto de violencia
fsica y psicolgica en cualquiera de sus tipos por cualquier
miembro de la comunidad educativa, entre ellos los estudiantes
Siendo las agresiones hacia el personal del establecimiento, una
realidad que es necesaria afrontar e ir erradicando del escenario,
es que a travs de este protocolo actuacin, se fija para toda la
comunidad educativa, este procedimiento que se activar cuando
un funcionario o personal de la Escuela o Liceo, sea perturbado en
su integridad fsica o psquica por un estudiante de la comunidad
educacional (maltrato de adulto a estudiante).
DEFINICIN:
Se entender por maltrato de alumno hacia funcionario del
establecimiento cualquier accin u omisin intencional, ya sea
fsica o psicolgica, realizada en forma escrita, verbal o a travs de
medios tecnolgicos o cibernticos, proferida por parte de un
alumno en contra de un funcionario de la escuela, la cual pueda
provocar al funcionario en cuestin el temor razonable de sufrir un
menoscabo considerable en su integridad fsica o psquica, su vida
privada, su propiedad o en otros derechos, fundamentales,
dificultando o impidiendo, de cualquier manera, su desarrollo o
138
desempeo profesional, afectivo, moral, intelectual, espiritual o
fsico.
I.- ACTIVACIN DEL PROTOCOLO:
1.-PASO 1: Identificacin y comunicacin de la situacin de

conflicto
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga
conocimiento de una situacin de maltrato hacia un funcionario
debe informarlo dentro de las 24 hrs. de conocido el hecho, por
escrito al encargado de convivencia.
2.- PASO 2: Constatacin de lesiones
En caso de que la agresin hacia un funcionario del
establecimiento produzca lesiones fsicas, el afectado deber
concurrir Hospital Regional de Talca a constatar lesiones, adems
de asistir al centro de salud de su preferencia para efectos de
recibir tratamiento correspondiente y de ser pertinente obtener
licencia mdica.
3. PASO 3: Indagacin de Informacin

El encargado guiar proceso en base al Principio de Inocencia;
buscar profundizar la descripcin y clarificacin de las
circunstancias del reclamo, sin atribuir intencionalidad o
culpabilidad a ninguno de los sujetos involucrados mientras dure
esta fase del proceso.
El receptor deber acoger al reclamante y registrar, la descripcin
de los hechos que motivan el reclamo, los participantes de ste y el
rol que les cabe a cada uno de ellos (participantes directos,
indirectos, testigos, otros), las circunstancias en que esto se
139
hubiera producido (lugar, fechas, etc.) y, en general todos los datos
que permitan entender de mejor manera lo ocurrido. Si existiera
ms de un reclamante, el receptor debe consignar por separado
los reclamos, con objeto de tener claridad acerca de las distintas
versiones.
4. PASO 4: Obligacin de Denuncia
- El Director del establecimiento deber denunciar los hechos que
revistan delito (agresiones fsicas, amenazas) dentro de 48 horas
siguientes a conocer de los hechos. La denuncia la realizar ante
Fiscala. Si el alumno denunciado es menor de 14 aos, deber
tambin efectuarla ante el Tribunal de Familia correspondiente,
indicando expresamente la individualizacin de sus padres y
apoderados.
5. PASO 5 : Comunicacin al Equipo de Gestin de C.E
Se reunir el equipo para analizar la situacin de conflicto y
establecer las medidas formativas y disciplinarias que
corresponden aplicar en este caso, adems de las orientaciones de
especialistas para estrategias de mediacin en la resolucin de
conflicto. (entrevistas afectados, apoderado del agresor, visita
domiciliaria, informes psicolgicos, etc.).
6. PASO 6: Recurso de Apelacin
El encargado de convivencia, deber informar a las partes su
derecho a apelar a la (s) resolucin(es) comunicadas y de las
condiciones para ejercer tal derecho. La apelacin debe ser
presentada por escrito, en un plazo mximo de 2 das hbiles,
contados desde la fecha en que se les haya notificado la resolucin
que la motiva.
140
La apelacin ser presentada ante el Director, quin resolver la
decisin definitiva. La decisin ser informada al estudiante y
apoderado.
Si el agredido es el Director, se seguir este protocolo y se
informar adems al JEFE DAEM.
7. PASO 7: Seguimiento del caso
El encargado de convivencia, realizar monitoreo de las acciones

implementadas y evaluacin para ver levantamiento de las
medidas especiales que hayan sido aplicadas.
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PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A CASOS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR O
MALTRATO INFANTIL
INTRODUCCION:
A continuacin, se sealan los procedimientos a seguir para el manejo de hechos
que podran constituir violencia intrafamiliar o maltrato infantil y que pudieren
afectar a los estudiantes del establecimiento.
I.- DEFINICIONES:
El artculo 5 de la Ley N 20.066 sobre violencia intrafamiliar seala que Ser
constitutivo de violencia intrafamiliar todo maltrato que afecte la vida o la
integridad fsica o psquica de quien tenga o haya tenido la calidad de cnyuge del
ofensor o una relacin de convivencia con l; o sea pariente por consanguinidad o
por afinidad en toda la lnea recta o en la colateral hasta el tercer grado inclusive,
del ofensor o de su cnyuge o de su actual conviviente. Tambin habr violencia
intrafamiliar cuando la conducta referida en el inciso precedente ocurra entre los
padres de un hijo comn, o recaiga sobre persona menor de edad, adulto mayor o
discapacitada que se encuentre bajo el cuidado o dependencia de cualquiera de los
integrantes del grupo familiar.
Tipos de Violencia Intrafamiliar:
Los actos que pudieran ser constitutivos de violencia intrafamiliar se encuentran
comprendidos dentro de los mbitos que se sealan a continuacin:
1.- Maltrato fsico: Cualquier accin, no accidental por parte de los padres o
cuidadores que provoque dao fsico o sea causal de enfermedad en los nios. La
intensidad puede variar desde una contusin leve hasta una lesin mortal. Este
puede ser tambin pasivo, como el abandono fsico, en el que las necesidades
bsicas no son atendidas temporal o permanentemente.
2.- Maltrato Psicolgico: Hostilidad verbal reiterada en forma de insulto, burla,
desprecio, amenaza agresin o constante bloqueo de las iniciativas y de las
interacciones infantiles por parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar.
El ser testigo de violencia entre los padres es otra forma de abuso psicolgico.
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3.- Negligencia o abandono: Falta de proteccin y cuidados fsicos al nio por parte
de los padres o cuidadores, as como la falta de respuesta a las necesidades de
afecto y estimulacin cognitiva, indiferencia y ausencia de contacto corporal.
II.- ACTIVACIN PROTOCOLO
El protocolo se iniciar de por alguna de las siguientes formas:

1.- Deteccin: Cualquier miembro de la comunidad escolar que detecte situaciones
de riesgo o reporte explcito de agresin psicolgica, fsica o social, negligencia,
abandono infantil y/o violencia intrafamiliar (VIF) haca un estudiante del
establecimiento (no comprende las agresiones sufridas entre alumnos donde es
aplicable el protocolo correspondiente), deber informarlo de forma inmediata a
encargado de convivencia escolar y/o equipo psicosocial (dupla).
2.- Denuncia: El presente protocolo se activar tambin cuando sea el alumno
afectado quien comunique a un miembro de la comunidad escolar, que est
sufriendo agresiones que constituyen algn tipo de violencia intrafamiliar.
III.- INDAGACIN
Cualquiera sea la forma en que se tome conocimiento de hechos que revistan

carcter de VIF contra alumnos, se debern seguir los siguientes pasos para su
investigacin:
1- Los profesionales del equipo psicosocial evaluarn el caso y generar un reporte,
que ser comunicado a encargado de convivencia y al Director.
2.- El reporte deber contener el testimonio del estudiante que, presuntamente,
es vctima de violencia intrafamiliar, y se evitar profundizar o detallar el relato,
con objeto de prevenir la victimizacin secundaria (derivada del hecho de tener
que relatar la experiencia de violencia en varias ocasiones). Por ello, acogiendo al
menor, se le conducir de manera inmediata, a UNA SOLA entrevista. En lo posible,
uno de los entrevistadores debe ser un Psiclogo y/o asistente social, o el
encargado Convivencia Escolar.
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La entrevista estar dirigida a registrar los antecedentes reportados por el
denunciante. Tales antecedentes sern consignados en la Hoja de Entrevista
respectiva.
3.- ENTREVISTA CON ALUMNO: La entrevista referida e el punto anterior deber
abordarse conforme a las sugerencias sealadas por Unicef y Carabineros de Chile,
conforme a las siguientes sugerencias:
Desarrollar la entrevista en un lugar que permita la confidencialidad.
Generar un clima de acogida y confianza.
Realizar la entrevista sin apuro.
Explicar de qu se trata el procedimiento que se est desarrollando, de una
manera muy sencilla.
Mostrar inters por su relato. Escuchar atentamente y hablarle en un tono
no amenazante. No interrumpirlo.
No presionar, no insistir ni exigir ms detalles de los que l desea entregar.
No poner en duda o hacer preguntas que cuestionen el relato.
Nunca responsabilizar al alumno por lo que ha sucedido.
Expresar al nio comprensin por lo difcil que resulta hablar de este tema.
Respetar el silencio del nio.
Valorar la decisin de contar lo que le est sucediendo y agradecer su
colaboracin.
Explicar que el maltrato hacia los nios vulnera sus derechos y que no es un
comportamiento adecuado de parte de los adultos.
3.1 Los datos aportados por el estudiante se consignarn en registro de denuncia
reservado y se le informar al alumno el procedimiento que se realizar a
continuacin (denuncia y proceso judicial), explicndoselo en trminos
comprensibles y amables.
4.- De acuerdo al reporte del alumno en entrevista, El Director o el Encargado de

Convivencia Escolar decidirn el momento y circunstancia en que se le informar a
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los apoderados del hecho reportado, pudiendo realizar esta citacin, incluso, con
posterioridad a la presentacin de la denuncia que se efectuar ante la autoridad
competente (Fiscala o Tribunales de Familia).
Se dejar constancia escrita de la entrevista al apoderado, padre o madre del
estudiante.
5.- Los funcionarios del Colegio NO REALIZARN acciones de investigacin al
respecto de los antecedentes denunciados, cuestin que compete a la justicia,
limitndose slo a reunir antecedentes en los cuales respaldar la denuncia a la
autoridad correspondiente.
6.- Si se ha reunidos antecedentes que evidencian la vulneracin de derechos o
maltrato hacia el alumno, se realizar la correspondiente denuncia al Tribunal de
Familia de Talca, la que deber realizar el Director.
7.- De cada actuacin y resolucin deber quedar constancia escrita en los
instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro
individual de cada reclamo. No se podr tener acceso a dichos antecedentes por
terceros ajenos a la investigacin, a excepcin de la autoridad pblica competente.
8.- Denuncia y Cierre del Proceso Judicial
a) Toda vez que la denuncia de un posible hecho de violencia intrafamiliar contra
un alumno del Establecimiento haya sido realizada por un estudiante que seale
ser la vctima del hecho, el Director realizar el procedimiento de denuncia ante
Tribunal de Familia de Talca, conforme al informe evacuado por equipo psicosocial.
b) Toda vez que el reporte de un posible hecho de violencia intrafamiliar contra un
alumno de la escuela haya sido realizado por una persona o estudiante que seala
conocimiento de este, pero que no ha realizado la denuncia del mismo ante las
autoridades competentes, el Encargado de Convivencia les solicitar hacerlo,
conforme a lo sealado en los artculos 173, 174 del Cdigo Procesal Penal Chileno.
9.- Seguimiento: El equipo psicosocial velar por el seguimiento de la situacin del
nio, nia o adolecente afectado, pudiendo solicitar informacin al Tribunal,
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mandatados por el Director (denunciante) a fin de coordinar y proporcionar el
apoyo necesario para el alumno afectado.
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PROTOCOLO FRENTE A SITUACIONES DE ABUSO SEXUAL Y/O ACOSO.
El Abuso Sexual Infantil es una realidad a la que muchos no quisiramos nunca

vernos expuestos, en nuestro centro educativo, sin embargo, es un flagelo que
convive cotidianamente con nosotros. Nios y nias, sin importar el lugar donde
viven ni su edad, son afectados diariamente por este grave problema, ya sea
dentro de su familia o fuera de ella.
La prevencin y accin frente al abuso sexual Infantil es una tarea ineludible del
sistema escolar y de la comunidad educativa en su conjunto, ya que es en este
mbito donde se espera contribuir a que los y las estudiantes alcancen un
desarrollo afectivo y social pleno y saludable.
Tipos de Abuso Sexual:
Abuso sexual propio: es una accin que tiene un sentido sexual, pero no es una
relacin sexual y la realiza un hombre o una mujer hacia un nio/a. Generalmente
consiste en tocaciones del agresor/a hacia el nio/a o de estos al agresor/a, pero
inducidas por l mismo/a.
Abuso sexual impropio: es la exposicin a nios/as de hechos de connotacin
sexual, tales como:
Exhibicin de genitales.
Realizacin del acto sexual.
Masturbacin.
Sexualizacin verbal.
Exposicin a pornografa.
Violacin: es todo acto de penetracin donde un adulto abusa a un nio menor de

edad, por va genital, anal u oral, que se realiza sin el consentimiento de la vctima,
la que puede ser un nio o nia.
Estupro: es la realizacin del acto sexual aprovechndose de la inexperiencia
sexual de la vctima o que se basa en una situacin de abuso de autoridad,
pudiendo ser vctimas nias/as que tengan entre 12 y 18 aos. Tambin existe
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estupro si dicha accin se realiza aprovechndose de una relacin de dependencia
que la vctima tiene con el agresor, sea esta de carcter laboral, educacional o de
cuidado, o bien si la engaa abusando de la inexperiencia o ignorancia sexual de la
vctima.
Procedimientos en la Escuela:
Frente a un estudiante:
Las principales responsables son el director, equipos directivos, psiclogo,

inspectores, asistentes sociales, profesores y comunidades educativas en general
son:
Deteccin y notificacin de situaciones de riesgo de agresin sexual infantil,

mediante dialogo con alguno de los miembros de la comunidad educativa.
Dependiendo quien reciba el relato, deber rigurosamente informarlo al
equipo directivo y/o profesionales del equipo multidisciplinario.
Luego se realizar un seguimiento de nios o nias y sus familias, en
aquellos casos en que se ha detectado riesgo o cuando los alumnos han sido
vulnerados en sus derechos. Entendemos seguimiento por todas aquellas
acciones (pregunta directa al apoderado, llamada telefnica, visita domiciliaria,
informe escrito u oral de alguna institucin de la red, etc.) que permita conocer la
evolucin de la situacin de vulneracin de derecho pesquisada.
Derivacin a las redes de apoyo cuando la situacin de vulneracin de los
derechos sea comprobada y de igual manera para que se realice la investigacin
pertinente.
Denuncia a instituciones pertinentes: Comisara cercana (Carabineros de
Chile). Polica de Investigaciones (PDI). Tribunales de Familia. Fiscala. Oficina de
Proteccin de los Derechos del Nio (OPD)
Frente a un Funcionario:
Deteccin y notificacin de situaciones de riesgo de agresin sexual,

mediante dilogo con alguno de los miembros de la comunidad educativa
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El funcionario afectado debe dejar su queja por escrito y su denuncia debe
ser leda al agresor, quien toma conocimiento y firma. Se le entrega una fotocopia
de la denuncia, teniendo cinco das hbiles para presentar por escrito sus
descargos.
Una vez recepcionados los descargos se remitirn a DAEM, fiscala o PDI.
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PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A SITUACIONES DE CONSUMO Y
MICROTRAFICO DE DROGAS EN EL ESTABLECIMIENTO
INTRODUCCIN
El marco normativo y legal vigente en nuestro pas, en orden a cumplir con la
responsabilidad que tiene el Estado de Chile de Proteger a los nios, nias y
jvenes contra el uso indebido de drogas, asegurando su proteccin y cuidado para
su bienestar y salud, as como tambin velar por el deber que tienen los padres y
madres de educar a sus hijos y de la comunidad por contribuir a su desarrollo, y
que para asegurar el derecho de los nios y jvenes de nuestro pas a vivir y
estudiar en un entorno libre de drogas, debemos asumir que la comunidad
educativa y principalmente sus directores, equipos directivos y representantes de
Consejos Escolares, tenemos un importante rol preventivo institucional que
cumplir, se ha acordado el siguiente Protocolo de actuacin para abordar casos de
consumo y situaciones de posible trfico de drogas:
I.- PROTOCOLO ANTE SOSPECHA DE CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL
PASO 1:
Deteccin: La deteccin precoz del consumo se podr realizar:
A travs del auto reporte o auto seleccin del propio estudiante.
A travs de entrevista de control del Profesor Jefe asociadas a problemas
de desempeo y comportamiento escolar.
A solicitud de la familia
En el contexto de actividades de programas de prevencin u otras
actividades de los estudiantes. |
PASO 2. Realizar entrevistas de acogida inicial.
Al profesor Jefe se canalizar la primera informacin y realizar una
entrevista personal con el estudiante, de tal manera de recoger informacin y
abordar el tema.
De la entrevista, puede concluir que el caso no amerita realizar otras
acciones o que son suficientes las orientaciones que entreg.
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En caso de ser necesario, referir el caso al encargado de convivencia del
Establecimiento, quin realizar entrevistas que permitan la identificacin de los
hbitos y tipos de consumo, as como los alcances y consecuencias que ha tenido.
El encargado de convivencia tendr una reunin de intercambio de
informacin y coordinacin con el Profesor Jefe.
El encargado de convivencia realizar entrevista con el apoderado,
acompaado con la dupla psicosocial.
Posteriormente, elaboraran un perfil del caso con el apoderado.
Posteriormente, elaboraran (encargado de convivencia y dupla psicosocial)
un perfil del caso, que considera el nivel de consumo, los problemas anexos y los
factores protectores con los que cuenta el estudiante
Finalmente informar al Profesor Jefe y al Director.
PASO 3
Constatado el consumo en el estudiante, el establecimiento exigir a la familia la
consulta y tratamiento en un centro de salud especializado, o har la derivacin
directa a SENDA PREVIENE, con el fin de que se trate el consumo mediante un plan
de intervencin de acuerdo al tipo de consumo, considerar acciones y
compromisos a nivel individual y del colegio.
PASO 4: SEGUIMIENTO
Las acciones o planes de intervencin hacia el estudiante debern ser
monitoreadas por el encargado de convivencia y dupla psicosocial, de manera que
el establecimiento educacional tenga una coordinacin permanente con las redes
externas.
II.- PROTOCOLO ANTE HECHOS DE CONSUMO O TRFICO DE DROGAS
PASO 1.
En caso de consumo dentro del establecimiento detectado infraganti (es decir al
sorprender a una persona realizando esta actividad), si es la primera vez, el
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establecimiento citar a su apoderado u adulto responsable para comprometerlos,
junto al estudiante, a ingresar a programas pertinentes de SENDA PREVIENE u
otras redes de apoyo externa.
Si luego del procedimiento de indagacin se verifica el consumo dentro del
establecimiento, se aplicar al alumno la condicionalidad, salvo que adhiera
voluntariamente a redes de apoyo externo como SENDA PREVIENE, lo que se
considerar como atenuante y se aplicarn en ese caso, medidas disciplinarias de
menor entidad.
Si los hechos de consumo al interior del establecimiento se reiteran, se denunciar
por escrito ante Ministerio Pblico.
De toda situacin sobre consumo de drogas al interior del establecimiento se
dejar constancia en hoja de vida del alumno, bitcora de Inspectora y del
Encargado de Convivencia. Adems, se solicitar intervencin de dupla psicosocial
para apoyo.
En caso de trfico o microgrfico dentro del establecimiento detectado
infraganti (es decir al sorprender a una persona realizando esta actividad), el
establecimiento proceder de acuerdo a lo indicado en la Ley 20.000 (artculo 13),
denunciado en forma directa al Ministerio Pblico, adjuntando los antecedentes en
que se funde la denuncia. No obstante, lo anterior se informar a la familia de los
estudiantes involucrados.
En caso de consumo en las inmediaciones del establecimiento detectado
infraganti por parte de estudiante del establecimiento, la escuela, en entrevista
formal pondr en conocimiento de la familia de los involucrados sobre la situacin,
entregar informacin sobre centros de salud en los cuales puede solicitar ayuda.
Si el estudiante se presente bajo la evidente influencia de drogas,
sustancias psicotrpicas o alcohol en el colegio, deber ser retirado por su
apoderado, y ambos quedarn citados al da siguiente para analizar situacin, y
determinar procedimientos de ayuda.
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En caso de reiterarse la situacin, el establecimiento instar a la familia, la
consulta y tratamiento, en un centro de salud especializado, o har la derivacin
directa a SENDA PREVIENE u otras redes de apoyo externo.
PASO 2
Una vez que se haya presentado la denuncia a las autoridades competentes, el
Director, designar al encargado de convivencia escolar, quien deber seguir el
curso del proceso judicial. Tal encargado informar al Equipo de Gestin los
estados de avance de la causa y coordinar el cumplimiento de todas las diligencias
y medidas que la autoridad requiera de la escuela.
PASO 3
Con el objeto de garantizar un racional y justo procedimiento, el encargado de
convivencia citar a los involucrados en los hechos flagrantes (consumo de drogas),
escuchar sus versiones de los hechos, recabar los antecedentes en que se funde
la denuncia (testimonios, videos etc.) y elaborar informe sobre la efectividad de
los acontecimientos.
En caso de trfico de drogas, no se indagarn tales hechos, que sern de
conocimiento e investigacin exclusivo de Fiscala.
PASO 4
En los casos de consumo de drogas, el equipo psicosocial entregar apoyo al
estudiante, mediante estrategias tendientes tratar su eventual adiccin, adems
de la derivacin directa a SENDA PREVIENE u otras redes de apoyo.
PASO 5
El Equipo de gestin de la convivencia escolar, conociendo del informe del emitido
por el E.C. determinar las medidas formativas o disciplinarias aplicables al
estudiante.
Si el estudiante junto a su familia, deciden acogerse a los programas de
tratamiento o rehabilitacin en su caso, del SENDA PREVIENE, se considerarn
como circunstancias atenuantes para medidas disciplinarias aplicables al alumno.
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PASO 6
De las medidas adoptadas, se le informar al alumno y su apoderado de forma
escrita. Tendr un plazo de 3 das para apelar la medida, apelacin que se
interpone ante el Director, quien conocer y resolver.
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PROTOCOLO DE RETENCIN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS
INTRODUCCIN
El Decreto N 79, de 2005, Ministerio de Educacin que Reglamenta inciso tercero

del artculo 2 de la Ley N 18.962 que regula el estatuto de las alumnas en
situacin de embarazo y maternidad y La Ley General de Educacin establecen
reglamentacin que protege y garantiza el derecho a educacin de las estudiantes
en situacin de embarazo, otorgndoles derechos y facilidades acadmicas. As se
seala que el embarazo y la maternidad en ningn caso constituirn impedimento
para ingresar y permanecer en los establecimientos de educacin de cualquier
nivel, debiendo estos ltimos otorgar las facilidades acadmicas y administrativas
que permitan el cumplimiento de ambos objetivos (Ley N20.370 General de
Educacin de 2009, arts. 11, 15, 16 y 46).
El establecimiento a travs de este protocolo de retencin de estudiantes
embarazadas, madres y padres adolescentes, especificar en forma clara las
facilidades acadmicas y administrativas que se deben brindar a estas y estos
estudiantes.
I.- FACILIDADES ACADMICAS Y ADMINISTRARTIVAS
De conformidad a la Ley General de Educacin y Ley de Inclusin, a las alumnas en

situacin de embarazo y maternidad le asistirn los siguientes derechos mientras
persista su situacin:
A.- ALUMNA EN SITUACIN DE EMBARAZO
La alumna deber informar al profesor jefe y l a Direccin del estado de embarazo

a travs de un Certificado emitido por gineclogo, indicando la cantidad de
semanas de embarazo.
1.- Las alumnas en situacin de embarazo o maternidad les asisten los mismos
derechos que los dems alumnos y alumnas en relacin a su ingreso y permanencia
en los establecimientos educacionales, no pudiendo ser objeto de ningn tipo de
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discriminacin, en especial el cambio de establecimiento o expulsin, la
cancelacin de matrcula, la negacin de matrcula, la suspensin u otra similar.
2.-El embarazo o maternidad de una alumna no podr ser causal para cambiarla de
jornada de clases o a un curso paralelo, salvo que sta manifieste su voluntad
expresa de cambio fundada en un certificado otorgado por un profesional
competente.
3.- Las autoridades directivas y el personal del establecimiento a que asistan las
alumnas en situacin de embarazo o maternidad, debern mantener respeto por
su condicin.
4- Las alumnas en situacin de embarazo o maternidad tendrn derecho a
participar en organizaciones estudiantiles, as como en cualquier ceremonia que se
realice en la que participen los dems alumnos y alumnas. Asimismo, tendrn
derecho a asistir a todas las actividades extraprogramticas que se realicen al
interior o fuera del establecimiento educacional, con las excepciones que se
deriven de las indicaciones del mdico tratante.
5.- La direccin del establecimiento educacional deber otorgar las facilidades
acadmicas necesarias para que las alumnas en situacin de embarazo o
maternidad asistan regularmente durante todo el perodo de embarazo al servicio
de salud correspondiente para el control prenatal peridico, como, asimismo, a los
controles mdicos de post parto y a los que con posterioridad requiera el lactante.
Permisos y salidas: La estudiante embarazada tendr autorizacin para

concurrir a las actividades que demande el control prenatal y cuidado del
embarazo. Todos los permisos deben estar visados por Inspectora, la/el estudiante
debe presentar certificado mdico o carn de salud para retirarse.
La alumna tendr autorizacin para asistir al bao cuantas veces lo
requiera.
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Cabe sealar que los alumnos varones que estn en situacin de paternidad con
personas que no pertenecen al establecimiento podrn solicitar permisos para
controles prenatales y post natales, siempre con la debida exhibicin de los
certificados para controles mdicos.
Calendario acadmico flexible: Las alumnas en estado de embarazo o

maternidad sern sometidas a los procedimientos de evaluacin establecidos en el
Reglamento del establecimiento educacional, sin perjuicio de la obligacin de los
docentes directivos del establecimiento de otorgarles las facilidades acadmicas,
incluido un calendario flexible que resguarde el derecho a la educacin de estas
alumnas y de brindarles apoyos pedaggicos especiales.
Tambin se deben indicar cuales son las redes de apoyo con las que cuenta
el establecimiento para apoyar a las o los estudiantes (JUNJI e INTEGRA). En la
pgina www.convivenciaescolar.cl del Ministerio de Educacin, se encuentra
mayor informacin respecto de los Protocolos de Retencin.
6.- Los establecimientos educacionales deben acceder peridicamente al sistema

que lleva para estos efectos la JUNAEB en la pgina web
http://roble.junaeb.cl/EncuestaIveProduc/servlet/encuestaembarazada1000
debiendo ingresar la informacin respecto de las alumnas adolescentes
embarazadas y/o que son madres y que se encuentran matriculadas en su
establecimiento.
7.- Criterios de Evaluacin:
Las alumnas embarazadas podrn ingresar a clases y rendir normalmente sus
actividades acadmicas y evaluaciones, sin embargo, si presentan controles
mdicos o problemas de salud pre y post parto, que interfieran en su asistencia a
clases; tendrn todas las condiciones necesarias para completar y desarrollar
actividades de clases o rendir pruebas en horarios alternativos.
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8.- Criterio para la promocin:
Las alumnas embarazadas sern promovidas si completan sus dos semestres, o si
fuera necesario por problemas de salud durante el embarazo, parto y postparto, se
har trmino anticipado de ao escolar, o se les aprobar con un semestre
rendido, siempre y cuando cumplan con la normativa de aprobacin por
rendimiento, estipulada en el Reglamento de Evaluacin para todos los alumnos.
9.- Promocin con porcentaje de asistencia a clases inferior al 85%, s
Los establecimientos educacionales no exigirn a las alumnas en estado de
embarazo o maternidad el 85% de asistencia a clases durante el ao escolar
cuando las inasistencias tengan como causa directa enfermedades producidas por
el embarazo, el parto, el post parto, enfermedades del hijo menor de un ao,
asistencia a control de embarazo, del post parto, control de nio sano, peditrico u
otras similares que determine el mdico tratante.
En el caso que la asistencia a clases durante el ao escolar alcance menos de un
50%, el Director del establecimiento educacional resolver de conformidad con las
normas establecidas en los Decretos Exentos de Educacin Ns. 511 de 1997, 112 y
158, ambos de 1999 y 83, de 2001 o los que se dictaren en su reemplazo, sin
perjuicio del derecho de apelacin de la alumna ante el Secretario Regional
Ministerial de Educacin respectivo.
Rendir un mnimo de tres evaluaciones, durante cada semestre lectivo, si la
situacin lo requiere, bajo la supervisin de la Evaluadora.
El instrumento evaluativo que se le aplicar deber ceirse a la tipificacin
consignada en el reglamento de evaluacin del colegio.
Tener un calendario especial de evaluaciones, coordinado por la evaluadora.

B.- ALUMNA EN SITUACIN DE MATERNIDAD
Derechos:
1.- La madre adolescente determinar el periodo de alimentacin de su hijo o hija

que no debe sobrepasar el mximo de una hora. Este periodo debe estar
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comunicado formalmente travs de una carta a Direccin del colegio. El periodo
para entregar la carta debe ser dentro de la semana de ingreso de la alumna.
El apoderado firmar una carta de compromiso en la cual se detallar el apoyo que
le brindar a su pupila con respecto a sus deberes acadmico.
El apoderado debe notificar al establecimiento situaciones de cambio de domicilio
o nmero telefnico.
Deberes:
a) Debe asistir a los controles de embarazo post-parto y control sano del

hijo(a).
b) Debe justificar los controles de embarazo y control de nio sano con el
carn de control de salud o certificado del mdico tratante y/o matrona.
c) Debe justificar las inasistencias a clases por problemas de salud, con
certificado mdico y mantener informado al profesor jefe.
d) Debe asistir a clases de Educacin Fsica, debiendo ser evaluada, as como
eximida en caso de ser necesario. Si la estudiante es madre, est eximida de
Educacin Fsica hasta que finalice un periodo de seis semanas despus del parto
(puerperio). Asimismo, en casos calificados por el mdico tratante podr ser
eximida de este sector de aprendizaje.
e) La estudiante debe informar en el colegio con certificado del mdico
tratante y/o matrona, si est en condiciones de salud para realizar la prctica
profesional.
f) La estudiante debe realizar todos los esfuerzos para terminar el ao escolar,
como asistir a clases y cumplir con el calendario de evaluaciones, especialmente si
est con tutora y/o re-calendarizacin de pruebas y trabajos.
g) En su calidad de adolescente embarazada, la estudiante debe tener claro
que ser tratada con los mismos deberes y derechos que sus pares en relacin a las
exigencias acadmicas y conductuales.
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La decisin de dejar de asistir a clases durante los ltimos meses del embarazo y
postergar tu vuelta a clases, depende exclusivamente de las indicaciones mdicas
orientadas a velar por tu salud y la del hijo o hija por nacer.
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PROTOCOLO FRENTE A DISCRIMINACIN ARBITRARIA EN EL ESTABLECIMIENTO
I.- DEFINICIN DE DISCRIMINACIN
Discriminar significa separar, clasificar, distinguir una cosa de otra, lo que permite
hacer distinciones y Comparaciones que ayudan a comprender el entorno que nos
rodea; ejemplo de ello es la capacidad de discriminar entre una situacin de
peligro de otra que no lo es, o entre situaciones formales y recreativas, que
requieren distintos comportamientos.
II.- DEFINICIN DE DISCRIMINACIN ARBITRARIA (Ley N 20.609, Art. 2).
La Ley N 20.609 que Establece Medidas contra Discriminacin, conocida como Ley
Zamudio define la discriminacin arbitraria de la forma que sigue: Para los efectos
de esta ley, se entiende por discriminacin arbitraria toda distincin, exclusin o
restriccin que carezca de justificacin razonable, efectuada por agentes del
Estado o particulares, y que cause privacin, perturbacin o amenaza en el
ejercicio legtimo de los derechos fundamentales establecidos en la Constitucin
Poltica de la Repblica o en los tratados internacionales sobre derechos humanos
ratificados por Chile y que se encuentren vigentes, en particular cuando se funden
en motivos tales como la raza o etnia, la nacionalidad, la situacin
socioeconmica, el idioma, la ideologa u opinin poltica, la religin o creencia,
la sindicacin o participacin en organizaciones gremiales o la falta de ellas, el
sexo, la orientacin sexual, la identidad de gnero, el estado civil, la edad, la
filiacin, la apariencia personal y la enfermedad o discapacidad.
En concordancia con lo anterior, la Ley de Inclusin N 20.845 que rige desde el 1
de Marzo del ao 2016, seala explcitamente que queda expresamente prohibido
toda forma de discriminacin arbitraria.
III.- REQUISITOS PARA QUE EXISTA DISCRIMINACIN ARBITRARIA
Los requisitos son copulativos, o sea deben configurarse todos para que exista
discriminacin arbitraria.
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1.- Debe existir una Distincin, exclusin o restriccin: Constituye un acto de
discriminacin, pero sin connotacin negativa.
2.- Carezca de justificacin razonable.
3.- Sujeto activo: El acto discriminatorio puede provenir de un estudiante,
funcionario o agente del estado.
4.- El acto discriminatorio debe causar privacin, perturbacin o amenaza en el
ejercicio legtimo de los derechos fundamentales establecidos en la Constitucin
Poltica de la Repblica o en los tratados internacionales sobre derechos humanos:
5.- Particularmente hay discriminacin arbitraria cuando el acto se funde en
motivos tales como la raza o etnia, la nacionalidad, la situacin socioeconmica,
el idioma, la ideologa u opinin poltica, la religin o creencia, la sindicacin o
participacin en organizaciones gremiales o la falta de ellas, el sexo, la
orientacin sexual, la identidad de gnero, el estado civil, la edad, la filiacin, la
apariencia personal y la enfermedad o discapacidad
POR QU ABORDAR LA DISCRIMINACIN ARBITRARIA DESDE LA EDUCACIN?
Las actitudes discriminatorias son aprendidas. Las bromas constituyen una va
frecuente para expresar actitudes de discriminacin entre nios, nias y
adolescentes, y las ms habituales son aquellas que hacen alusin a la diferencia
(por apariencia fsica, por origen social, etc.), situacin que necesariamente debe
ser abordado en el proceso formativo, identificndolas como manifestaciones que
deben ser corregidas y erradicadas, dado que producen profundo dao en la
integridad y autoestima de los estudiantes
PROTOCOLO
PASO 1. Identificacin y comunicacin
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tome conocimiento de una

situacin de discriminacin, deber ponerlo en conocimiento del Encargado de
Convivencia. Adems, el protocolo se activar en caso de denuncia efectuados por
el o los afectados por actos discriminatorios.
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En caso de agresin fsica, se deber realizar constatacin de lesiones (si
corresponde) y el estudiante ser conducido por el adulto responsable del
establecimiento. Simultneamente se informa al apoderado de la situacin
ocurrida para que se traslade al recinto de salud.
Se debe denunciar en Fiscala, si corresponde.
PASO 2. Evaluacin Preliminar de la situacin.
El Encargado Convivencia con equipo psicosocial, determinarn si existen indicios

de discriminacin, para lo cual recabaran antecedentes al respecto, entrevistando
a los involucrados junto a sus apoderados, testigos u obteniendo cualquier otro
antecedente con este fin.
PASO 3. Acciones remediales. (resolucin pacfica de conflictos).
Analizando la informacin recopilada, se propondrn estrategias para la resolucin

de conflictos, mediante tcnicas de mediacin, arbitraje o negociacin, procurando
que las partes adquieran compromisos para resolver el asunto.
Adems, el equipo psicosocial junto el E.C. propondrn acciones para revocar el
acto discriminatorio.
PASO 4. Informe de recopilacin de informacin. Encargado de convivencia
El E.C. emitir informe en el que se contendrn los hechos denunciados, los

involucrados, su contexto social, familiar y acadmico, los hechos o actos
discriminatorios detectados conforme a los antecedentes analizados, las
intervenciones de especialistas (dupla), informe del profesor jefe, adems de las
acciones propuestas por el E.C. o dupla psicosocial para revocar los actos
discriminatorios.
PASO 5. Socializacin del informe ante Equipo de gestin de convivencia
El informe emitido por el E.C. se entregar al equipo de gestin, quienes

evalundolo decidirn las acciones para resolver el conflicto, medidas disciplinarias
163
y/o formativas aplicables. Se velar para que el afectado reciba un efectivo
acompaamiento.
PASO 6. Seguimiento caso
El E.C. velar por que se cumplan los planes de intervencin u apoyo establecidos
por el equipos e gestin de convivencia.
164
PROTOCOLO EN SITUACIONES AFECTIVO- AMOROSAS CONFLICTIVAS O QUE
ATENTE CONTRA LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRE MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD
DEFINICIN DEL PROTOCOLO
Cualquier miembro de la comunidad escolar podr identificar una situacin

afectivo amorosa que sea conflictiva o que cause problemas de convivencia entre
los miembros de la Comunidad Escolar (alumnos, Asistente de la Educacin,
auxiliares, apoderados, profesores, profesionales) ser necesario abordarla de
manera que se mantengan las sanas relaciones entre todos los integrantes de la
comunidad educativa, con el propsito de normalizar la interaccin entre los
miembros de la comunidad educativa.
ACTIVACIN DE PROTOCOLO
PASO 1. Deteccin:
Cualquier miembro de la comunidad Escolar que detecte alguna situacin
conflictiva o que atente contra la convivencia escolar en cuanto a lo afectivo-
amoroso entre algn miembro de la escuela deber informar al encargado de
Convivencia Escolar.
PASO 2. Indagacin:
El encargado de Convivencia Escolar deber indagar como sucedieron las cosas
entre las partes para esto deber realizar entrevistas a las personas involucradas
PASO 3. Entrevista a los alumnos o miembros de la comunidad educativa

involucrados:
La entrevista a los alumnos o miembros de la comunidad educativa involucrados
en una situacin afectivo-amorosa, activante del protocolo, buscara indagar la
situacin ocurrida entre ambos integrantes con el objeto de dilucidar los hechos
ocurridos.
165
PASO 4. Entrevista apoderado:
Posterior a la entrevista con ambos alumnos se deber citar al apoderado y
comunicar el conflicto entre las partes y buscar que ellos apoyen el proceso de
ambas
PASO 5. Socializacin de la investigacin ante Equipo de Gestin de convivencia

escolar:
El Encargado de convivencia expondr los resultados de las entrevistas e
indagaciones ante el equipo de gestin, quienes evalundolo decidirn las acciones
para resolver el conflicto, medidas disciplinarias y/o formativas aplicables. Se
velar para que ambas partes reciban un efectivo acompaamiento.
PASO 6. Acciones remediales:

A travs de la Mediacin Escolar, arbitraje o negociacin buscando que los
alumnos o miembros de la comunidad educativa puedan dialogar de manera
pacfica y colaborativa a fin de que alcancen compromisos para resolver el asunto,
sin desmedro de la aplicacin del reglamento ante faltas a la convivencia escolar.
PASO 7. Seguimiento:
El encargado de convivencia velara por que se cumplan los planes de intervencin,
acciones disciplinarias, formativas y/o remediales.
166
PROCEDIMIENTO DE CANCELACION DE MATRICULA Y EXPULSION
La ley de Inclusin establece un procedimiento comn aplicable tanto

a la medida disciplinaria de expulsin como la de cancelacin de
matrcula, disponiendo que estas medidas slo podrn aplicarse
cuando:
- Sus causales estn claramente descritas en el reglamento interno;

y adems
- Afecten gravemente la convivencia escolar, o
- Se trate de una conducta que atente directamente contra la
integridad fsica o psicolgica de alguno de los miembros de la
comunidad escolar.
En los casos de que la causal invocada corresponda a hechos que

afecten gravemente la convivencia escolar, el Director del
establecimiento, previo al inicio del procedimiento de expulsin o de
cancelacin de matrcula, deber:
1. Haber representado a los padres, madres o apoderados, la

inconveniencia de las conductas, advirtiendo la posible aplicacin de
sanciones
2. Haber implementado a favor de l o la estudiante las medidas de
apoyo pedaggico o psicosocial que estn expresamente establecidas
en el reglamento interno.
Sin embargo, lo anterior no ser aplicable cuando la causal invocada

corresponda a una conducta que atente directamente contra la
integridad fsica o psicolgica de alguno de los miembros de la
comunidad escolar.
Las medidas disciplinarias de cancelacin de matrcula y
de expulsin son excepcionales, y no podrn aplicarse en
un perodo del ao escolar que haga imposible que el
estudiante pueda ser matriculado en otro establecimiento
educacional, salvo cuando se trate de una conducta que atente
directamente contra la integralidad fsica o psicolgica de alguno de
los miembros de la comunidad escolar.
Al momento de aplicar estas medidas el establecimiento deber
167
seguir el siguiente procedimiento:
1. La decisin de expulsar o cancelar la matrcula a un estudiante

slo podr ser adoptada por el Director del establecimiento.
2. Esta decisin, junto a sus fundamentos, deber ser notificada por
escrito al estudiante afectado y a su padre, madre o apoderado.
3. El estudiante afectado o su padre, madre o apoderado, podrn
pedir la reconsideracin de la medida dentro de quince das de su
notificacin, ante el Director, quien resolver previa consulta al
Consejo de Profesores.
4. El Consejo de Profesores deber pronunciarse por escrito,
debiendo tener a la vista el o los informes tcnicos psicosociales
pertinentes.
5. El Director del establecimiento, una vez que haya aplicado la
medida de expulsin o cancelacin de matrcula, deber informar de
aquella a la Direccin Regional respectiva de la Superintendencia de
Educacin, dentro del plazo de cinco das hbiles, a fin de que sta
revise, el cumplimiento del procedimiento contemplado en la ley.
Los sostenedores y/o directores no podrn cancelar la matrcula,
expulsar o suspender a sus estudiantes por causales que:
Deriven de su situacin socioeconmica.

Deriven del rendimiento acadmico, o
Vinculadas a la presencia de necesidades educativas especiales de
carcter permanente y transitorio, que se presenten durante sus
estudios.
A su vez, no podrn, ni directa ni indirectamente, ejercer cualquier

forma de presin dirigida a los estudiantes que presenten dificultades
de aprendizaje, o a sus padres, madres o apoderados, tendientes a
que opten por otro establecimiento en razn de dichas dificultades.
En caso de que un estudiante repita de curso, deber estarse a lo
sealado en el inciso sexto del artculo 11 del DFL N2/2009, del
168
PROTOCOLOS DE ACTUACION CONTRA ACTOS CONSTITUTIVOS DE ACOSO
LABORAL Y SEXUAL
INTRODUCCIN
El Establecimiento Educacional, busca generar al interior de la institucin un
ambiente de trabajo libre de cualquier conducta constitutiva de acoso laboral o
sexual, con la finalidad de que las relaciones laborales se funden en un trato
compatible con la dignidad de la persona, que favorezca el normal desarrollo de las
potencialidades de todos quienes trabajan en la organizacin.
En concordancia con lo anterior, se considera de importancia el que todos los
funcionarios puedan acceder a un procedimiento conocido y expedito para realizar
las respectivas denuncias, en los casos en que se vean afectados por conductas
que puedan ser constitutivas de acoso laboral o sexual.
Ambas conductas de acoso, entendidas en los trminos que establece la ley, son
contrarias a la dignidad de la persona, por lo que resulta manifiestamente
conveniente y necesario propiciar un ambiente laboral que evite el desarrollo de
tales conductas y, adems, establecer mecanismos que permitan realizar en forma
expedita denuncias cuando tales conductas se produzcan.
Para estos efectos, en el presente documento se define un protocolo destinado al
tratamiento de denuncias de las conductas de acoso laboral y sexual, y se generan
las directrices para la actuacin de la Institucin relativa a dicha materia.
I.- DEFINICIONES
1.- ACOSO SEXUAL: La ley N 20.005, que "Tipifica y Sanciona el Acoso Sexual",
define el acoso sexual como el que una persona realice en forma indebida, por
cualquier medio, requerimientos de carcter sexual, no consentidos por quien los
169
recibe y que amenacen o perjudiquen su situacin laboral o sus oportunidades en
el empleo.
De la definicin expuesta se logran visualizar notas esenciales del concepto de
acoso sexual. A saber:
a) Se trata de un comportamiento sexual o de connotacin sexual.
b) Que es indeseado por el sujeto afectado.
c) Una conducta desarrollada en el mbito de la relacin de trabajo.
No configuran acoso sexual laboral las conductas de carcter sexual o de
implicancias sexuales indeseadas por el sujeto pasivo, aun cuando fueran
ejecutadas por compaeros de trabajo, si se producen fuera del mbito espacial en
que el empleador organiza y dirige los factores productivos.
2.- ACOSO LABORAL: Por otra parte, le ley N 20.067, que "Modifica el Cdigo del
Trabajo, sancionando las prcticas de Acoso Laboral", define acoso laboral como
toda conducta que constituya agresin u hostigamiento reiterados, ejercida por el
empleador o por uno o ms trabajadores, en contra de otro u otros trabajadores,
por cualquier medio, y que tenga como resultado para el o los afectados su
menoscabo, maltrato o humillacin, o bien que amenace o perjudique su situacin
laboral o sus oportunidades en el empleo.
Ambas leyes mencionadas en los considerandos anteriores introdujeron

modificaciones en el Estatuto Administrativo y de Funcionarios Municipales, en el
sentido de establecer en forma expresa que los funcionarios se encuentran afectos
a la prohibicin de realizar conductas de acoso sexual y de acoso laboral.
Los expertos que han estudiado el hostigamiento en el trabajo han concluido que
para que exista efectivamente una situacin de acoso laboral se deben cumplir al
menos tres situaciones:
170
1. la accin de hostigamiento o acoso debe ser sistemtica y persistente, por lo
tanto, no constituyen acoso laboral los conflictos ocasionales o espordicos;
2. los efectos que sufran las personas acosadas deben ser claros y evidentes, a nivel
fsico y psicolgico, y pueden presentarse en diferentes grados.
3. la existencia de diferencias de poder: formal (de un superior o jefatura) o
informal (entre colegas o subordinados).
2.1. TIPOS DE ACOSO LABORAL
En las organizaciones laborales se pueden dar conductas acosadoras de diferentes tipos:

de un superior o jefatura; de parte de un colega de trabajo o de otra persona con un rango
jerrquico inferior a la vctima.
- El acoso moral de tipo descendente, es aquel en que el agente acosador es una persona
que ocupa un cargo superior a la vctima, como por ejemplo, su jefe.
- El acoso moral horizontal, se da entre colegas o compaeros de trabajo de la misma

categora o nivel jerrquico. El ataque puede deberse a numerosas causas: celos, envidia,
competencia o problemas de tipo personal. Aqu el acosador busca entorpecer el trabajo
de su colega o compaero de trabajo para deteriorar su imagen o carrera profesional;
tambin puede llegar a atribuirse a s mismo mritos ajenos.
- El acoso de tipo ascendente, la persona que realiza el acoso laboral ocupa un puesto de
menos jerarqua al del afectado. Es poco frecuente pero puede darse cuando un
trabajador pasa a tener como subordinados a los que antes fueron sus colegas de
trabajo. Tambin puede ocurrir cuando se incorpora una nueva persona a un cargo
directivo y desconoce la organizacin preexistente o incorpora nuevos mtodos de
gestin que no son compartidos o aceptados por los subordinados.
171
Lo que no es acoso laboral:
Es importante tener presente que muchas situaciones ingratas en el trabajo no
constituyen necesariamente acoso. Lo que diferencia al acoso laboral de otros
problemas similares en el trabajo es la intencin de causar dao, el focalizar la
accin en una o varias personas, de forma repetida y por un periodo continuado de
tiempo. En ausencia de estas caractersticas podemos hablar de factores de riesgo
en la organizacin del trabajo pero no de acoso laboral.
Hechos aislados de violencia, por muy intensos que sean, no constituyen acoso
laboral. Tampoco situaciones permanentes de estrs laboral ni agotamiento en el
trabajo, malas condiciones laborales, de higiene o seguridad, ni una mala gestin
del personal.
II.- Prevencin de Conductas de Acoso Laboral y sexual

El Establecimiento debe realizar las siguientes acciones de prevencin de
conductas inapropiadas que se pueden convertir en acoso laboral y sexual:
i. Incluir en el reglamento interno y polticas de no discriminacin de la institucin
las directrices respecto al comportamiento esperado por todos los funcionarios
favoreciendo un trato respetuoso y libre de cualquier tipo de acoso.
ii. Generar un procedimiento institucional para que los funcionarios que se sientan
agredidos por algn tipo de acoso, tengan una instancia clara y segura para poder
denunciarlo, lo que posteriormente se investigar y si fuera comprobado, se
aplicar la sancin respectiva. Estos procedimientos contarn con criterios
uniformes y objetivos para el tratamiento de estos asuntos, procurando mantener
la imparcialidad y confidencialidad tanto de la vctima como del posible victimario.
iii. Generar todas las acciones necesarias para la difusin y promocin de los
procedimientos de denuncia de conductas de acoso laboral y sexual. Para lo
anterior, recurrir a distintos canales, tales como publicacin en intranet, envo de
mailing, entre otros.
172
iv. Generar acciones de capacitacin (charlas, talleres), en que se difundan las
directrices y procedimientos relacionados al acoso laboral y sexual, con el fin de
educar y desalentar este tipo de conductas.
III.- PROTOCOLO PARA DENUNCIAS POR ACOSO LABORAL
El presente protocolo ser aplicable a todas las personas que tienen algn tipo de
relacin contractual con el Establecimiento; estatuto docente, cdigo del Trabajo,
plazo fijo, indefinido, planta, contrata, honorarios o preste servicios externos.
1.- Presentacin de denuncia: La denuncia deber presentarse en alguna de las
siguientes instancias:
Ante el encargado de convivencia, o el Director si el encargado de convivencia
coincide con el denunciado. Si el denunciado es el Director la denuncia se deber
presentar ante el Jefe Daem por escrito.
2.- Formalizacin de denuncia: El funcionario, siendo la presunta vctima o como

testigo, que requiere denunciar una conducta de acoso laboral, lo podr realizar de
manera escrita o en forma verbal:
Para la denuncia escrita, deber identificar claramente el denunciado y el
denunciante, ubicacin laboral de ambos, incorporar un relato detallado de los
acontecimientos en que se fundamenta la denuncia, e indicar fecha, lugar y
manifestar si existen pruebas de la conducta de acoso. Finalmente, se debe incluir
la firma del denunciante.
Para la denuncia verbal, el funcionario que reciba la denuncia (E.C o Director
segn sea el caso), deber levantar un acta que considere los tpicos sealados en
la denuncia escrita. Finalmente se debe incluir la firma del denunciante y la
identificacin de quin levant el acta.
173
Recibida la denuncia, el funcionario responsable de su recepcin deber verificar
que la denuncia incluye los antecedentes aqu sealados. En el caso que falten,
deber solicitar al denunciante que los complete (esta solicitud deber ser
reflejada en el acta o mediante un e-mail). Una vez recibida la denuncia completa,
se entregar una copia de sta con firma del responsable receptor de la denuncia,
la que tambin deber sealar da y hora de la presentacin de la misma.
. Denuncia annima: Podr el denunciante solicitar que se reserve su identidad,
debiendo contener la denuncia todos los otros antecedentes necesarios para su
recepcin.
3.- Confidencialidad: Se deber aplicar el principio de confidencialidad en todo

momento del proceso de denuncia, su investigacin y las resoluciones o medidas
adoptadas, as como la identidad del denunciante, el denunciado y los testigos.
4.- Apoyo a la vctima o afectado: Independiente de cmo haya sido realizada la
denuncia, si el funcionario lo solicita, el equipo psicosocial prestar apoyo durante
el proceso.
5.- Recomendacin y Denuncia a Jefe Daem:
Recibida la denuncia, el encargado de reunir los antecedentes y recibir la denuncia,
inmediatamente dentro de 24 horas, elaborar informe con la denuncia y la
sugerencia de acciones a adoptar al Jefe Daem, entregando recomendaciones,
tales como las medidas cautelares o de resguardo a favor de los intervinientes.
- Obligacin de Denuncia a Fiscala: Recibida la denuncia de acoso sexual, el
encargado de convivencia, el director o quin est llevando a cabo la reunin de
antecedentes, adems de remitir informe al Jefe DAEM, deber denunciar los
hechos a Fiscala por eventuales delitos relacionados a la indemnidad sexual del
afectado, como el abuso sexual.
La existencia de una investigacin penal fiscal, no obsta a que paralelamente se
active un sumario administrativo, pues ambos persiguen responsabilidades
distintas, ya sea penales o administrativas laborales.
174
El presente Protocolo para Denuncias por Acoso Laboral establece el
procedimiento interno del Establecimiento para el tratamiento de las mismas, por
lo que debe entenderse sin perjuicio de las acciones judiciales que, a ttulo
personal, el denunciante decida interponer. Recordar que de conformidad al
artculo 71 del Estatuto Docente Los profesionales de la educacin que se
desempean en el sector municipal se regirn por las normas del Estatuto de la
profesin docente, y supletoriamente por las del Cdigo del Trabajo y sus leyes
complementarias, por lo que la normativa sobre acoso laboral le es aplicable
IV.- PROTOCOLO PARA DENUNCIAS POR ACOSO SEXUAL
El presente protocolo ser aplicable a todas las personas que tienen algn tipo de
relacin contractual con Establecimiento, ya sea por Estatuto Docente no Cdigo
del Trabajo.
1.- Presentacin de denuncia: La denuncia deber presentarse en alguna de las

siguientes instancias:
Ante el encargado de convivencia o Director si el denunciado es el encargado
de convivencia. Si el denunciado es el Director la denuncia se deber presentar
ante el Jefe Daem por escrito.
2.- Formalizacin de denuncia: El funcionario, siendo la presunta vctima o como

testigo, que requiere denunciar una conducta de acoso sexual, lo podr realizar de
manera escrita o en forma verbal:
Para la denuncia escrita, deber identificar claramente el denunciado y el
denunciante, ubicacin laboral de ambos, incorporar un relato detallado de los
175
acontecimientos en que se fundamenta la denuncia, e indicar fecha, lugar y
manifestar si existen pruebas de la conducta de acoso. Finalmente, se debe incluir
la firma del denunciante.
Para la denuncia verbal, el funcionario que reciba la denuncia, deber levantar
un acta que considere los tpicos sealados en la denuncia escrita. Finalmente se
debe incluir la firma del denunciante y la identificacin de quin levant el acta.
Recibida la denuncia, el funcionario responsable de su recepcin deber
recopilar los antecedentes a. En el caso que falten, deber solicitar al denunciante
que los complete (esta solicitud deber ser reflejada en el acta o mediante un e-
mail).
. Denuncia annima: Podr el denunciante solicitar que se reserve su identidad,
debiendo contener la denuncia todos los otros antecedentes necesarios para su
recepcin.
El funcionario responsable de recibir la denuncia de acoso sexual lo ser tambin

para analizar y reunir los antecedentes de la denuncia, y sugerir las medidas de
reguardo o cautelares de proteccin al denunciante y de remitir la denuncia y
antecedentes reunidos al Jefe Daem.
3.- Confidencialidad: Se deber aplicar el principio de confidencialidad en todo
momento del proceso de denuncia, su investigacin y las resoluciones o medidas
adoptadas, as como la identidad del denunciante, el denunciado y los testigos.
Slo l podr conocer y reunir antecedentes en que se funde la denuncia, estando
prohibido informar de la investigacin a cualquier funcionario del establecimiento,
incluso a sus superiores jerrquicos.
4.- Apoyo a la vctima o afectado: Independiente de cmo haya sido realizada la
denuncia, el equipo psicosocial deber analizar si la situacin requiere la
designacin de un profesional de confianza que apoye al funcionario durante el
proceso de denuncia, sumario, investigacin y cierre del proceso. Este apoyo podr
176
asignarse durante cualquier momento del proceso al personal interno de la
Institucin, siempre que el afectado lo solicite expresamente.
5.- Recomendacin al Jefe Daem:
Recibida la denuncia, el encargado de reunir los antecedentes y recibir la denuncia
en el establecimiento, inmediatamente dentro de 24 horas deber elaborar un
informe con la denuncia y la sugerencia de acciones a adoptar al Jefe Daem,
entregando recomendaciones, tales como las medidas cautelares o de resguardo a
favor de los intervinientes, iniciar un sumario administrativo.
- Obligacin de Denuncia a Fiscala: Recibida la denuncia de acoso sexual, el
encargado de convivencia, el director o quin est llevando a cabo la reunin de
antecedentes, adems de remitir informe al Jefe DAEM, deber denunciar los
hechos a Fiscala por eventuales delitos relacionados a la indemnidad sexual del
afectado, como el abuso sexual.
La existencia de una investigacin penal fiscal, no obsta a que paralelamente se
active un sumario administrativo, pues ambos persiguen responsabilidades
distintas, ya sea penales o administrativas laborales.
7.- La Investigacin: En el caso que el Jefe Daem ordene un sumario administrativo

o una investigacin sumaria, estos se ajustarn a sus propios procedimientos,
normas y plazos establecidos en la ley.
Resultado de la Investigacin: En el caso que la investigacin de la denuncia de
acoso sexual, se llegue a un resultado, se le comunicar en forma confidencial al
denunciante, as como las medidas que fueron adoptadas.
De conformidad al estatuto docente y Cdigo del Trabajo, las conductas de acoso
sexual y laboral pueden constituir causales de despido.
El presente Protocolo para Denuncias por Acoso sexual establece el procedimiento

interno del Establecimiento para el tratamiento de las mismas, por lo que debe
177
entenderse sin perjuicio de las acciones judiciales que, a ttulo personal, el
denunciante decida interponer. Recordar que de conformidad al artculo 71 del
Estatuto Docente Los profesionales de la educacin que se desempean en el sector
municipal se regirn por las normas del Estatuto de la profesin docente, y
supletoriamente por las del Cdigo del Trabajo y sus leyes complementarias, por lo
que la normativa sobre acoso laboral le es aplicable.
FUENTES:
- Protocolo de denuncias para las conductas de acoso laboral y/o sexual de la

Contralora General de la Repblica, ao 2014.
- Cartilla informativa EL ACOSO LABORAL O MOBBING, Direccin del Trabajo ao
2007.
178
PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE DEL TRABAJO, DEL TRAYECTO Y
ENFERMEDAD PROFESIONAL
OBJETIVO GENERAL
Estandarizar el Procedimiento que se debe cumplir en caso de Accidentes del
Trabajo, del Trayecto y Enfermedades de profesionales que puedan afectar a los
funcionarios dependientes de la Direccin de Administracin de Educacin
Municipal de Talca.
OBJETIVOS ESPECFICOS Describir la Normativa y el procedimiento en caso de
Accidente del Trabajo, de Trayecto y Enfermedades Profesionales segn lo
estipulado en la Ley 16.744. Establecer las responsabilidades en relacin al
cumplimiento de la Ley de Accidente del Trabajo, Accidentes de Trayecto y
Enfermedades Profesionales en los Establecimientos Educacionales, Salas Cuna
Jardines infantiles - DAEM y en todo centro de trabajo dependiente de este ltimo.
MARCO LEGAL
Ley 16.744. Normas sobre Accidentes del Trabajo y Enfermedades

Profesionales, Reglamentacin de la Constitucin y Funcionamiento de los Comits
Paritarios de Higiene y Seguridad.
Ley N 20.532. Prorroga la cotizacin extraordinaria para el Seguro Social
contra Riesgos de Accidentes del Trabajo y Enfermedades Profesionales.
Ley N 2010/06. Ampliacin del Concepto de Accidente de Trabajo, en el
trayecto, contemplado en la Ley 16.744.
D.S. N 594. Reglamento sobre Condiciones Sanitarias y Ambientales
Bsicas en los Lugares de Trabajo.
D.S. N109. Reglamento para la Calificacin y Evaluacin de los Accidentes

del Trabajo y Enfermedades Profesionales.
D.S. N 102. Seguro Social contra Riesgos de Accidentes del Trabajo.
179
Circular N 2582 de la Superintendencia de Seguridad Social, Sistema de
informacin de Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales y nuevos
formularios de denuncia, (DIAT) y (DIEP).
ALCANCE
El presente Protocolo de Accidente del Trabajo, de Trayecto y Enfermedades

Profesionales ser aplicable a la dotacin completa de Funcionarios de calidad
jurdica: Estatuto Docente, Cdigo del trabajo, contrata o planta del DAEM de la I.
Municipalidad de Talca.
Las excepciones sern las mismas establecidas por la Ley 16.744 en el artculo 5 del
Ttulo II:
1. Accidentes debido a fuerza mayor extraa que no tenga relacin alguna con
el trabajo.
2. Los producidos directamente por la vctima.
3. Tambin se consideran excepciones, aquellos funcionarios cuya modalidad
de contrato es a honorario suma alzada, quienes no se encuentran protegidos por
la Ley 16.744
RESPONSABLES DEL CUMPLIMIENTO
1. Funcionarios: Debern cumplir todos los pasos indicados en el presente

instructivo, los cuales, estn definidos y elaborados en funcin de que obtengan
los beneficios directos de cada uno de ellos.
2. Directores (as), Inspectores Generales, Jefe de Unidad (Jefe Directo o
Supervisor): Controlar el cumplimiento de los pasos indicados en este instructivo e
informar sobre toda ocurrencia de accidente del trabajo, en su Establecimiento
Educacional a cargo por correo electrnico o telfono a la Unidad de Prevencin de
Riesgos o Depto. RRHH del DAEM. (mcaceres@talca.cl - Celular: 971416237). El
Dpto. de RRHH del DAEM de la I. Municipalidad de Talca deber completar un
formulario de notificacin del accidente.
180
3. Comit Paritario de Higiene y Seguridad (CPHS): Entre otras funciones
indicadas en el D.S N54, art.24, Este comit ser el encargado de realizar la
investigacin del accidente o de una Enfermedad profesional, entregar a la jefatura
del rea las recomendaciones y medidas con el fin de evitar la ocurrencia de
situaciones similares. Decidir si el accidente o enfermedad profesional se debi a
negligencia inexcusable del trabajador.
DEFINICIONES
1. Ley: Regla social obligatoria, La ley es una declaracin de la voluntad

soberana que, manifestada en la forma prescrita por la Constitucin, manda,
prohbe o permite. (Cdigo Civil).
2. Contrato: Acto por el cual una parte se obliga para con otra a dar, hacer o
no hacer algo.
3. Entidad Empleadora: Toda empresa, institucin, servicio o persona que
proporcione trabajo.
4. Trabajador: Toda persona, empleado u obrero que trabaje para alguna
empresa, institucin, servicio o persona.
5. Accidente de Trabajo: Toda lesin que un trabajador sufra a causa o con
ocasin de su trabajo y que le produzca incapacidad o muerte. (Ley 16.744,
Artculo 5).
6. Accidente de Trayecto: segn el artculo 5 de la Ley 16.744, son aquellos
accidentes ocurridos al trabajador en el trayecto directo de ida o de regreso entre
la habitacin y lugar de trabajo. As como lo son aquellos que ocurren en el
trayecto directo entre dos lugares de trabajo, entre dos distintos empleadores.
7. Enfermedad Laboral: segn el artculo 7 de la Ley 16.744, la causada de una
manera directa por el ejercicio de la profesin o el trabajo que realice una persona
y que le produzca incapacidad o muerte.
8. Accidentes de Trabajo Leves: son aquellos en que no est en riesgo la vida
del trabajador, estos pueden ser causados por: cortes, torceduras, picaduras,
golpes, cadas al mismo nivel del suelo y cadas de objetos extraos en los ojos.
181
9. Accidente de Trabajo Grave: aquellos en que est en riesgo la vida del
trabajador, segn el Artculo 76 de la Ley 16.744, es cualquier accidente de trabajo
que: - Obligue a realizar maniobras de resucitacin. - Obligue a realizar maniobras
de rescate. - Ocurra por cada de altura de ms de dos metros. - Provoque en
forma inmediata la amputacin o prdida de cualquier parte del cuerpo. -
Involucre un nmero tal de trabajadores que afecte el desarrollo de la faena. - En
donde sea necesario la presencia de la ambulancia y personal capacitado de
mutual para auxiliar al trabajador accidentado.
10. Accidente de Trabajo Fatal: Artculo 76 de la Ley 16.744, aquel accidente
que provoca la muerte del trabajador en forma inmediata o durante su traslado a
un centro asistencial.
11. Funcionario Accidentado: Es la persona accidentada a causa del trabajo
que se enmarcan en las labores que desempea el trabajador en el lugar y en las
horas en que debe ejecutarlas.
12. Incapacidad Temporal: es aquella provocada por un accidente del trabajo o
enfermedad profesional de naturaleza o efectos transitorios que permiten la
recuperacin del trabajador y su reintegro a sus labores habituales.
13. Incapacidad Permanente: es aquella que produce al trabajador una
incapacidad presumiblemente permanente de naturaleza irreversible, aun cuando
le deje una capacidad.
182
PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTES DEL TRABAJO
ACCIDENTES DE TRABAJO:
1. El trabajador deber notificar el accidente o siniestro sufrido al Director o

Inspector General del establecimiento donde se desempea, en caso de que el
Director o el Inspector General no se encuentre disponible, deber notificar a su
Jefe Directo el o Supervisor a cargo, quien evaluar si corresponde a accidente o
enfermedad de tipo laboral y coordinar el traslado del trabajador accidentado al
Centro Asistencial de la Mutualidad o de un Centro Asistencial. En caso de sufrir un
accidente del trabajo o trayecto fuera de las dependencias del establecimiento, el
trabajador accidentado deber seguir el mismo procedimiento, es decir,
contactarse con la direccin o inspectora general y en caso de que el director o
inspector general no est disponible, se deber contactar con su jefatura directa
para dar a conocer la situacin y ste pueda determinar si corresponde enviar al
trabajador accidentado a la Mutualidad o a un centro asistencial.
2. Es responsabilidad del Jefe directo realizar las primeras acciones para
mantener la situacin bajo control, y procurar que el Accidentado reciba la
atencin correcta y oportunamente.
3. Director o Inspector General deber informar inmediatamente a la Unidad
de Prevencin de Riesgos y Depto. De RRHH del DAEM. (mcaceres@talca.cl -
Celular: 971416237)
En caso de requerir traslado, para el trabajador accidentado se podr coordinar

llamando al nmero 1407 desde cualquier lugar del pas. Si el Establecimiento
Educacional tiene los medios para trasladar al trabajador accidentado, tambin lo
puede realizar.
4. La Unidad de Prevencin de Riesgos previo visto bueno del Depto. RRHH,

deber emitir la Declaracin Individual de Accidentes del Trabajo (Formulario DIAT)
una vez ocurrido el evento, para esto se tendr un plazo mximo de 24 hrs. para
hacer su entrega a la Mutual de Seguridad.
183
5. La DIAT puede ser enviada por diferentes medios: personalmente en la
Mutual de Seguridad, va correo electrnico a recepcion.documentos@mutual.cl, o
bien realizarla on-line desde la sucursal virtual de la pgina web, a travs de E-
denuncia. Cabe sealar que la Unidad de Prevencin de Riesgos del DAEM evaluar
si corresponde emitir DIAT o DIEP a la Mutualidad, siempre y cuando el caso se
considere como laboral o probablemente laboral.
6. En la Mutualidad del Accidentado deber:
El trabajador deber presentarse en el mesn de Admisin de la Mutualidad con

su cdula de identidad al da y hacer efectivo el ingreso con una de las dos
funcionarias de Mutual.
El Mdico realizar la Evaluacin Mdica correspondiente.
Una vez realizada la Atencin Mdica, el accidentado deber cumplir con el
tratamiento otorgado. Ser responsabilidad del funcionario cumplir con las
rdenes de tratamiento mdico, reposo, acudir a los controles mdicos, exmenes,
terapias en las fechas estipuladas por Admisin. Adems, deber colaborar con la
toma de Declaracin de accidente, Investigacin de accidente, Informes o
evaluaciones de puesto de trabajo que determine la Mutualidad. A su vez, siempre
deber hacer llegar los certificados de atencin, de reposo, certificados de
urgencia, de alta y otros documentos a su Establecimiento Educacional o centro de
trabajo de origen, para justificar su inasistencia, en el da hbil siguiente de
haberse presentado en el centro asistencial como plazo mximo.
PARRAFO II
PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTES DE TRAYECTO
1. El accidentado deber informar a su Director, Inspector General o

Supervisor Directo.
2. Director, Inspector General o Supervisor Directo informar inmediatamente
a la Unidad de Prevencin de Riesgos o Depto. RRHH del DAEM del hecho ocurrido.
184
3. La Unidad de Prevencin de Riesgos, previo visto bueno Depto. RRHH
deber emitir la Declaracin Individual de Accidentes del Trabajo (DIAT), para esto
tiene un plazo mximo de 24 hrs. una vez ocurrido el accidente.
4. La DIAT puede ser presentada personalmente en la mutualidad ms cercana
o enviada por correo electrnico a recepcion.documentos@mutual.cl, o bien
realizarla on-line desde la sucursal virtual de la pgina web, a travs de E-denuncia.
5. Realizar la denuncia ante carabineros fono 133, por el accidentado o
testigos (obtencin de parte policial).
6. Accidentado deber dirigirse a la Mutual de Seguridad.
7. El accidentado deber presentarse en mesn de Admisin de la Mutual de
Seguridad con carnet de identidad para ser efectivo el ingreso. El accidentado
deber completar el formulario de declaracin jurada lo ms detallado posible,
dando a conocer el trayecto que estaba realizando al momento del evento, la
causa y consecuencia del accidente.
8. Realizar el ingreso con uno de los dos funcionarios de admisin.
9. El Mdico realizar la Evaluacin Mdica correspondiente.
10. Una vez realizada la Atencin Mdica deber cumplir con el tratamiento
otorgado.
11. Si el accidente es de categora GRAVE, dirigirse al Centro Asistencial ms
cercano al lugar del accidente para su primera Atencin de Urgencia.
12. El trabajador deber velar por el envo de la documentacin solicitada por
la mutualidad en un plazo no mayor al del establecido de 5 das hbiles, los cuales
son: Certificado de horario laboral firmado y timbrado por el centro de trabajo
donde desempea sus funciones y registro de asistencia del mes correspondiente
al accidente. Si el accidente sucedi el primer da hbil de un mes, se debe adjuntar
registro de asistencia del mes anterior.
13. En caso de que el trabajador quede inconsciente los pasos a seguir son:
La persona que se encuentre en presencia del hecho y no tiene conocimiento de

los datos del trabajador, deber llamar a carabineros, fono 133 y ambulancia 131
185
Segn lo estipulado por el artculo 7 del DS 101, ser responsabilidad del
trabajador probar el accidente de trayecto, por lo tanto debe hacer llegar la
documentacin anexa que pudiera exigirle la mutualidad, como Parte de
Carabineros, testigos del accidente o Certificado de Atencin Mdica del Centro de
Asistencial le otorg la primera Atencin de Urgencia en caso de que el trabajador
acuda a la Mutualidad en un plazo mayor a 24 horas.
14. El horario de atencin de Mutual de Seguridad es 24 horas los 365 das al

ao, por lo tanto, el trabajador accidentado debe acudir el mismo da a mutual en
caso de accidente del trabajo o del trayecto. Si por motivos de distancia o por la
gravedad de las lesiones el trabajador se ve imposibilitado de acudir a la mutual,
puede acudir a un centro asistencial pblico e ingresar a mutual el da siguiente
siempre y cuando tenga un certificado de atencin de dicho centro.
15. En caso de accidentes de trnsito, el trabajador deber a dirigirse primero
al Hospital de su localidad de residencia a constatar lesiones y posteriormente
hacer el ingreso a mutual.
PARRAFO III
PROCEDMIENTO EN CASO DE UNA ENFERMEDAD PROFESIONAL
1. El funcionario afectado deber comunicarle a su Jefe Directo o Supervisor a

cargo, de la enfermedad que lo afecta.
2. Jefe Directo o Supervisor a cargo informar inmediatamente a la Unidad de
Prevencin de Riesgos para que la experta en prevencin de riesgos coordine la
hora de atencin con mutual.
3. La Unidad de Prevencin de Riesgos del DAEM de Talca deber entrevistar
al trabajador/a afectado con sntomas de enfermedad profesional y realizar DIEP. A
su vez informar al afectado/a la fecha y hora que deber acudir a la mutualidad.
4. Trabajador deber presentarse en el mesn de admisin de la Mutual con
carnet de identidad y la DIEP para hacer efectivo el ingreso.
186
5. La Mutual realizar todos los procedimientos necesarios para indicar el
diagnstico al paciente y evaluar y calificar la enfermedad como de profesional o
de origen comn.
6. El paciente deber cumplir con el tratamiento otorgado segn atenciones y
coordinaciones de personal de Mutual.
7. Si el caso es sancionado como de origen comn, el trabajador deber
atenderse por su rgimen de salud previsional. Si el trabajador hubiese estado con
reposo mdico laboral, la mutualidad deber extenderle licencia comn por el total
de das que la persona se ausent de su trabajo a causa de la enfermedad.
PARRAFO IV
GENERALIDADES
1. Las prestaciones econmicas sern otorgadas al trabajador por los das de

licencia mdica que le emita la mutualidad siempre y cuando:
a. La denuncia realizada por el trabajador se considere de origen laboral.
b. El trabajador haya cumplido con el tratamiento otorgado y cooperado con

los procedimientos de la mutualidad.
c. El trabajador y/o empresa haya enviado los antecedentes solicitados por la
mutualidad en los plazos establecidos.
2. Los derechos del trabajador son:
a. Acudir a la mutual en caso de sufrir un accidente el trabajo, accidente de

trayecto o enfermedad profesional.
b. Recibir las prestaciones mdicas y econmicas que correspondan por parte
de mutual cuando el accidente o enfermedad sea considerado profesional.
c. Recibir autorizacin por parte del empleador para asistir al tratamiento
mdico otorgado por mutual.
3. Los deberes del trabajador son:
187
a. Comunicarse con su Director, Inspector General o Supervisor a cargo, para
informar sobre la ocurrencia de accidente del trabajo, accidente de trayecto o
enfermedad profesional y con ello tomar conocimiento e informe a la unidad de
prevencin de riesgos o Depto. RRHH del DAEM, quienes en 24 horas debern
como empleador completar la DIAT y la DIEP segn corresponda y presentarla en la
mutualidad, validando el siniestro.
b. Cumplir con el tratamiento mdico otorgado por la mutualidad (asistir a
exmenes, controles, terapias) y cooperar con los procedimientos legales vigentes
(evaluaciones de puesto de trabajo, investigaciones de accidente, toma de
declaraciones).
c. Presentar la documentacin solicitada por el organismo administrador en el
plazo establecido.
188
FUENTES DE APOYO CONSIDERADA PARA LA ELABORACIN
DE REGLAMENTO:
I.- INTRUMENTOS MINISTERIALES DE APOYO:
Poltica Nacional de Convivencia Escolar 2015/2018, Ministerio de

Educacin.
Orientaciones para la Elaboracin y Actualizacin del Reglamento de

Convivencia Escolar, Ministerio de Educacin, ao 2011.
Circular N 1 versin 4 del ao 2014 de Superintendencia de Educacin.
Circular N 27 que Fija Sentido y Alcance de las Disposiciones sobre

derechos de padres, madres y apoderados en el mbito de la Educacin, del ao
2016 de Superintendencia de Educacin.
Ordinario N 0476 que Actualiza Instructivo para os Establecimiento

Educacionales sobre Reglamento Interno, en lo referido a convivencia escolar, del
ao 2013, Superintendencia de Educacin.
Gua Educativa prevencin del abuso sexual a Nios y Nias, SENAME,

Condiciones de Calidad para la Educacin Pblica, documento ejecutivo,

Comit Padem 2.0, del Ministerio de Educacin.
PEI y Estndares Indicativos de Desempeo, Ministerio de Educacin.
Marco para la Buena Direccin, Ministerio de Educacin, ao 2015.
189
II.- INSTRUMENTOS NORMATIVOS CONSIDERADOS PARA LA ELABORACIN DEL
REGLAMENTO:
Decreto con Fuerza de Ley N 2, de 2009, Ministerio de Educacin. Fija texto

refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 20.370 con las normas no
derogadas del Decreto con Fuerza de Ley N 1, de 2005.

refundido, coordinado y sistematizado del Decreto con Fuerza de Ley N 2, de
1996, sobre subvencin del Estado a establecimientos educacionales.

refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N 19.070 que aprob el estatuto
de los profesionales de la educacin, y de las leyes que la complementan y
modifican.
Decreto con Fuerza de Ley N 1, de 2002, Ministerio del Trabajo y Previsin

Social. Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado del Cdigo del Trabajo.
Ley N 19.410. Modifica la Ley N 19.070, sobre estatuto de profesionales

de la educacin, el Decreto con Fuerza de Ley N 5, de 1993, del Ministerio de
Educacin, sobre subvenciones a establecimientos educacionales, y otorga
beneficios que seala.
Ley N 20.845 de Inclusin escolar que regula la admisin de los y las

estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohbe el lucro en
establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.
Ley N 19.464. Establece normas y concede aumento de remuneraciones

para personal no docente de establecimientos educacionales que indica.
Ley N 19.532. Crea el rgimen de Jornada Escolar Completa diurna y dicta

normas para su aplicacin.
190
Ley N 19.979. Modifica el rgimen de jornada escolar completa diurna y
otros cuerpos legales.
Ley N 20.201. Modifica el Decreto con Fuerza de Ley N 2 de 1998,
Ministerio de Educacin, sobre subvenciones a establecimientos educacionales y
otros cuerpos legales.
Ley N 20.536. Sobre violencia escolar.
Decreto N 24, de 2005, Ministerio de Educacin. Reglamenta Consejos
Escolares.
Decreto N 79, de 2005, Ministerio de Educacin. Reglamenta inciso tercero
del artculo 2 de la Ley N 18.962 que regula el estatuto de las alumnas en
situacin de embarazo y maternidad.
Decreto N 453, de 1991, Ministerio de Educacin. Aprueba reglamento de
la Ley N 19.070, estatuto de los profesionales de la educacin.
Decreto N 565, de 1990, Ministerio de Educacin. Aprueba reglamento
general de centros de padres y apoderados para los establecimientos
educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educacin.
Decreto N 755, de 1997, Ministerio de Educacin. Aprueba reglamento de
la Ley N 19.532, que crea el rgimen de jornada escolar completa diurna y dicta
normas para su aplicacin.
Decreto Exento N 83, de 2001, Ministerio de Educacin. Reglamenta
calificacin y promocin de alumnos de 3 y 4 ao de enseanza media, ambas
modalidades, y establece disposiciones para que los establecimientos
educacionales elaboren su reglamento de evaluacin.
Decreto Exento N 112, de 1999, Ministerio de Educacin. Establece
disposiciones para que establecimientos educacionales elaboren reglamento de
evaluacin y reglamenta promocin de alumnos de 1 y 2 ao de enseanza
media, ambas modalidades.
191
Decreto Exento N 511, de 1997, Ministerio de Educacin. Aprueba
reglamento de evaluacin y promocin escolar de nias y nios de enseanza
bsica.
Decreto Exento N 2.169, de 2007, Ministerio de Educacin. Aprueba
normas de evaluacin y promocin para la educacin de adultos.
III.- DEMS NORMATIVA EDUCACIONAL
Ley N 20.422. Establece normas sobre igualdad de oportunidades e

inclusin social de personas con discapacidad.
Ley N 20.501. Calidad y Equidad de la Educacin.
Ley N 20.529. Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin Parvularia, Bsica y Media y su Fiscalizacin.
Ley N 20594. Crea inhabilidades para condenados por delitos sexuales
contra menores y establece registro de dichas inhabilidades.
Decreto N 40, de 1996, Ministerio de Educacin. Establece objetivos
fundamentales y contenidos mnimos obligatorios para la educacin bsica y fija
normas generales para su aplicacin.
Decreto N 47, de 1992, Ministerio de Vivienda y Urbanismo. Fija nuevo
texto de la ordenanza general de la Ley General de Urbanismo y Construcciones.
Decreto N 53, de 2011, Ministerio de Educacin. Establece elementos de
enseanza y material didctico mnimos con que deben contar los
establecimientos educacionales para obtener y mantener el reconocimiento oficial
del estado.
Decreto N 55, de 2012, Ministerio de Educacin. Reglamenta pago de la
subvencin establecida en el artculo 9 bis del Decreto Con Fuerza De Ley N2, de
1998.
Decreto N 65, de 2002, Ministerio de Educacin. Modifica Decreto N 453,
de 1991.
192
Decreto N 143, de 2012, Ministerio de Educacin. Modifica Decreto N
548, de 1988.
Decreto N 170, de 2009, Ministerio de Educacin. Fija normas para
determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que sern
beneficiarios de las subvenciones para educacin especial.
Decreto N 196, de 2005, Ministerio de Educacin. Aprueba reglamento
sobre obligatoriedad de establecimientos educacionales de contar con a lo menos
un 15% de alumnos en condiciones de vulnerabilidad socioeconmica como
requisito para impetrar la subvencin.
Decreto N 215, de 2009, Ministerio de Educacin. Reglamenta uso de
uniforme escolar.
Decreto N 254, de 2009, Ministerio de Educacin. Modifica Decreto N
220, de 1998, del Ministerio de Educacin, que establece los objetivos
fundamentales y contenidos mnimos obligatorios de la educacin media y fija
normas generales para su aplicacin.
Decreto N 256, de 2009, Ministerio de Educacin. Modifica Decreto N 40,
de 1996, del Ministerio de Educacin, que establece los objetivos fundamentales y
contenidos mnimos obligatorios de la educacin bsica y fija normas generales
para su aplicacin.
Decreto N 257, de 2009, Ministerio de Educacin. Aprueba los objetivos
fundamentales y contenidos mnimos de la educacin de adultos.
Decreto N 289, de 1989, Ministerio de Salud. Aprueba reglamento sobre
condiciones sanitarias mnimas de los establecimientos educacionales y deroga el
Decreto N 462, de 1983.
Decreto N 289, de 2010, Ministerio de Educacin. Fija Normas Generales
Sobre Calendario Escolar.
Decreto N 300, de 1994, Ministerio de Educacin. Autoriza la organizacin
y funcionamiento de cursos talleres bsicos para mayores de 26 aos con
discapacidad.
193
Decreto N 306, de 2007, Ministerio de Educacin. Establece condiciones de
acceso a subvencin de jornada escolar completa diurna para el ao 2007,
establecida en el inciso noveno del artculo 9 del Decreto Con Fuerza De Ley N 2,
de 1998, para alumnos de primer y segundo nivel de transicin de educacin
parvularia que indica.
Decreto N 313, de 1973, Ministerio del Trabajo y Previsin Social. Incluye a
escolares en seguro de accidentes de acuerdo con la Ley N 16.744.
Decreto N 315, de 2010, Ministerio de Educacin. Reglamenta requisitos
de adquisicin, mantencin y prdida del reconocimiento oficial del estado a los
establecimientos educacionales de educacin parvularia, bsica y media.
Decreto N 332, de 2011, Ministerio de Educacin. Determina edades
mnimas para el ingreso a la educacin especial o diferencial, modalidad de
educacin de adultos y de adecuaciones de aceleracin curricular.
Decreto N 352, de 2003, Ministerio de Educacin. Reglamenta ejercicio de
la funcin docente.
Decreto N 433, de 2012, Ministerio de Educacin. Establece bases
curriculares para la educacin bsica en las asignaturas que indica.
Decreto N 439, de 2012, Ministerio de Educacin. Establece bases
curriculares para la educacin bsica en las asignaturas que indica.
Decreto N 548, de 1988, Ministerio de Educacin. Aprueba normas para la
planta fsica de los locales educacionales que establecen las exigencias mnimas
que deben cumplir los establecimientos reconocidos como cooperadores de la
funcin educacional del estado, segn el nivel y modalidad de la enseanza que
impartan.
Decreto N 577, de 1990, Ministerio de Educacin. Establece normas
tcnico - pedaggicas para educandos; con trastornos motores.
Decreto N 594, de 1999, Ministerio de Salud. Aprueba reglamento sobre
condiciones sanitarias y ambientales bsicas en los lugares de trabajo.
194
Decreto N 815, de 1990, Ministerio de Educacin. Establece normas
tcnico-pedaggicas para atender educandos con graves alteraciones en la
capacidad de relacin y comunicacin que alteran su adaptacin social,
comportamiento y desarrollo individual y aprueba planes y programa de estudio
integral funcional.
Decreto N 924, de 1983, Ministerio de Educacin. Reglamenta clases de
religin en establecimientos educacionales.
Decreto N 1.300, de 2002, Ministerio de Educacin. Aprueba planes y
programa de estudio para alumnos con trastornos especficos del lenguaje.
Decreto N 8.144, de 1980. Ministerio de Educacin. Reglamenta Decreto
Ley N 3.476, de 1980, sobre subvenciones a establecimientos particulares
gratuitos de enseanza.
Decreto Exento N 27, de 2001, Ministerio de Educacin. Aprueba planes y
programas de estudio para 3 ao de enseanza media, ambas modalidades y
planes y programas de estudio, formacin diferenciada para 4 ao de enseanza
media tcnico profesional.
programas de estudio para 1 ao de enseanza media.
programas de estudio para 2 ao de enseanza media.
programas de estudio para atender nios con trastornos de la comunicacin.
programas de estudio para personas con deficiencia mental.
programas de estudio para educandos con dficit visual.
programas de estudio para 8 ao (NB 6) de enseanza bsica.
195
Decreto Exento N 102, de 2002, Ministerio de Educacin. Aprueba plan de
estudio para 4 ao de enseanza media humanista cientfica y programas de
estudio para los subsectores de formacin general.
programa de estudio para 3 ao de enseanza media humanista cientfica,
formacin diferenciada.
programas de estudio del subsector idioma extranjero-francs para 1 a 4 ao
enseanza media, y subsectores de argumentacin y de problemas del
conocimiento, sector filosofa y psicologa, del plan de estudio oficial de formacin
diferenciada para 3 y 4 ao enseanza media humanstico cientfica.
programas de estudio para los subsectores del plan de formacin diferenciada para
4 ao de enseanza media humanista cientfica.
programas de estudio para 7 ao (NB 5) de enseanza bsica.
Decreto Exento N 584, de 2007, Ministerio de Educacin. Aprueba plan y
programas de estudios para la enseanza bsica de adultos.
programa de estudio para subsector de artes visuales de 3 y 4 de enseanza
media humanista cientfica del plan de formacin diferenciada.
Decreto Exento N 999, de 2009, Ministerio de Educacin. Aprueba plan y
programas de formacin de oficios para la educacin bsica de adultos.
Decreto Exento N 1.000, de 2009, Ministerio de Educacin. Aprueba plan y
programas de estudios para la enseanza media de adultos.
programas de estudio para los sectores de aprendizaje de artes visuales y artes
musicales para 3 y 4 ao de enseanza media humanista cientfica del plan de
formacin diferenciada.
196
Decreto Exento N 2960, de 2012, Ministerio de Educacin. Aprueba planes
y programas de estudio de educacin bsica en cursos y asignaturas que indica.
Decreto Exento N 1.302, de 2002, Ministerio de Educacin. Declara normas
oficiales de la Repblica de Chile las que se refieren al mobiliario escolar que se
indica.
Decreto Exento N 1.358, de 2011. Ministerio de Educacin. Aprueba planes
y programas de estudio para primer y segundo ao de educacin media.
Decreto Exento N 1363, de 2011, Ministerio de Educacin. Aprueba planes
y programas de estudios 5 a 8 bsico.
Decreto Exento N 1.718, de 2011. Ministerio de Educacin. Determina las
fechas en que se debern cumplir los requisitos de edad de ingreso a la educacin
bsica y media regular y la fecha que se considerar para el ingreso al primer y
segundo nivel de transicin de la educacin parvularia.
Decreto 83/2015 del Ministerio de Educacin que aprueba criterios y
orientaciones de adecuacin curricular para estudiantes con necesidades
educativas especiales de educacin parvularia y educacin bsica.
197
ANEXO
MEDIDAS DE LA ESCUELA JUAN LUIS SANFUENTES
MEDIACIN ESCOLAR.
La Mediacin es un mtodo de resolucin de conflictos aplicable a las situaciones

en que las partes en conflicto han llegado a un punto en que la comunicacin entre
ambas est bloqueada o es muy dificultosa y, por lo tanto, no pueden intentar
resolver la desavenencia a travs de la negociacin asistida (Sara Cook 1996, pg.
29).
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE ALUMNOS
Ensearles a compartir
Escuchar a ambas partes (sin criticar sus posiciones)
Ensearles a relacionarse positivamente con los dems
Ensearles a respetar
Utilizar el dialogo frente al conflicto
Reunirles y usar la comunicacin asertiva
Capacitar a alumnos claves de cada curso
Prevenir la violencia a travs de actividades dinmicas
Buscar soluciones en conjunto
Proveer de buenos tratos a los nios y nias
Difundir a todos los actores claves de la escuela (profesores, alumnos,
asistentes de la educacin, directivos) el concepto de mediacin y su
implementacin en el diario a vivir.
Frente al conflicto:
El Profesor Jefe se encargar de mediar la situacin conflictiva, convocando al

dilogo entre las partes trabajando la situacin con el Equipo de Mediacin.
Si el conflicto persiste ser derivado a Direccin, quin tomar las medidas segn
reglamento Interno dependiendo de la gravedad del conflicto.
198
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE DOCENTE/ ALUMNO
Labores de prevencin buscando el respeto entre ambas partes

Establecimiento de planes de prevencin sobre conflictividad y violencia
escolar.
Capacitacin a docentes sobre resolucin de conflicto
Implicacin de las dos partes en caso de conflictos.
Intervencin de profesorado especialista. Creacin de nuevos perfiles del
profesorado.
Formacin sobre autoestima y confianza.
Formacin especializada para mejorar la intervencin con alumnos
conflictivos.
Prevencin y tratamiento.
Trabajo cooperativo.
Aprender las tcnicas adecuadas y entrenarse para aplicarlas
correctamente.
Capacitacin a Asistentes de Aula con respecto a la mediacin y su
funcionamiento.
Frente al conflicto:
El Profesor Jefe se encargar de mediar la situacin conflictiva, generando un

dilogo que permita buscar estrategias de solucin entre las partes implicadas.
Si no existe acuerdo ni compromiso entre las partes, el conflicto ser derivado a
UTP si es de origen pedaggico y si es de origen de convivencia de deriva a
Inspectora General. Si el conflicto persiste ser derivado a Direccin, quin tomar
las medidas segn reglamento Interno dependiendo de la gravedad del conflicto.
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE PADRES Y DOCENTES
Relacin de compaerismo y ayuda mutua entre docente y apoderando en

la adquisicin de valores a los hijos con respecto a la resolucin de conflicto.
Mantener una comunicacin adecuada y respetuosa entre las partes.
199
Dar modelos positivos: Mantener unas buenas relaciones familiares y
resolver amigablemente los conflictos sin aceptar la violencia.
Definir normas de convivencia claras y consistentes entre apoderado y
profesorado
Fomento de la no-violencia. No permitir que provoque a los compaeros.
Cooperacin activa y conjunta de padres y profesores en casos de
agresividad.
Colaboracin entre colegio y familias en todo el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Desarrollo de valores democrticos como el respeto y la tolerancia en el
ambiente familiar.
Denuncia de cualquier situacin de violencia o acoso en el entorno escolar.
Ensear a los hijos a ser los protagonistas en la bsqueda de soluciones.
FRENTE AL MALTRATO ESCOLAR:
Toda denuncia debe ser oda y respaldada por un informe escrito, el que debe ser
dado a conocer a la persona implicada. Luego de ser firmada se le entregar una
copia, otorgndole 5 das hbiles para entregar sus descargos.
Si el problema es de un profesor con un apoderado, el Profesor Jefe se encargar
de mediar la situacin conflictiva, generando un dilogo que permita buscar
estrategias de solucin entre las partes implicadas.
Si no existe acuerdo ni compromiso entre las partes, el conflicto ser derivado a
UTP si es de origen pedaggico y si es de origen de convivencia de deriva a
Inspectora General. Si el conflicto persiste ser derivado a Direccin, quin tomar
las medidas segn reglamento Interno dependiendo de la gravedad del conflicto.
Si el conflicto se produce entre Profesor Jefe y apoderado se deriva a UTP si es de
origen pedaggico y si es de origen de convivencia de deriva a Inspectora General.
Si el conflicto persiste ser derivado a Direccin, quin tomar las medidas segn
reglamento Interno dependiendo de la gravedad del conflicto.
200
MEDIDAS PREVENTIVAS ENTRE FUNCIONARIO Y DIRECTOR
Todo funcionario que necesite tramitar una situacin en DAEM, deber

primeramente informar la situacin a la directora.
NOTA:
1.- Cualquier situacin de Convivencia Escolar no contemplada en el presente

Reglamento, ser resuelta por el Consejo de Gestin de la Convivencia Escolar
2.-Este reglamento ser revisado anualmente antes de ser enviado a Direccin
Provincial de Educacin, quienes tendrn un plazo de 60 das para resolver su
aprobacin, en caso de no hacer observaciones, se dar por aprobado.
201

Reglamento

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REGLAMENTO

1.- IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................ 10

I. CAPTULO: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ......................................................... 12

1.-ORGANIGRAMA ESCUELA JUAN LUIS SANFUENTES ............................................. 12

2.1. DE LOS ESTUDIANTES......................................................................................... 13

A.- DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES........................................................................ 13

2.2 DE LOS PADRES Y APODERADOS......................................................................... 18

A.- DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS ...................................................... 18

2.3. FUNCIONARIOS DEL ESTABLECIMIENTO: .......................................................... 22

2.3.1 DOCENTES ........................................................................................................ 22

A.- FUNCIONES DE LOS DOCENTES: .......................................................................... 22

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 27

2.3.3 EQUIPO DIRECTIVO: ....................................................................................... 30

A.- DEBERES EQUIPO DIRECTIVO: ............................................................................. 30

A.- FUNCIONES .......................................................................................................... 32

A.- FUNCIONES: ......................................................................................................... 35

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 37

2.4.1.- CONSEJO ESCOLAR: ...................................................................................... 39

A.- FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR: .................................................................. 39

2.4.2.- CENTRO GENERAL PADRES Y APODERADOS: ................................................ 41

A.- FUNCIONES .......................................................................................................... 42

A.- FUNCIONES .......................................................................................................... 43

2.4.4.-EQUIPO DE GESTIN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ..................................... 44

A.- ROL Y FUNCION: .................................................................................................. 44

2.4.5.- DUPLA PSICOSOCIAL: ..................................................................................... 45

A.- FUNCIONES CON LINEAMIENTOS COMUNALES EN APOYO A GESTIN DE

2.4.6.- ORIENTADOR ................................................................................................. 47

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 47

2.4.7.- DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA .............................................................. 48

A.- ROLES Y FUNCIONES ............................................................................................ 48

2.4.8.- EVALUADOR: .................................................................................................. 50

A.- ROLES Y FUNCIONES ............................................................................................ 50

2.4.9.- ROL DEL COORDINADOR GENERAL DEL PROGRAMA INTEGRACIN ESCOLAR

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 51

2.4.10.- COORDINADOR SEP: .................................................................................... 51

A.- ROLES Y FUNCIONES: ........................................................................................... 52

2.4.11.- ROL DEL PSICLOGO ................................................................................... 55

A.- DEBERES DEL PROFESIONAL PSICLOGO SEP: .................................................... 56

A.- FUNCIONES: ......................................................................................................... 58

2.4.13.- ROL DEL EDUCADOR DIFERENCIAL .............................................................. 60

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 61

2.4.14.- ROL DEL PSICOPEDAGOGO .......................................................................... 62

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 62

2.4.15.- ROL DEL FONOAUDILOGO ........................................................................ 64

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 64

2.4.16.- ROL DEL KINESIOLOGO PIE/SEP:.................................................................. 65

A.- FUNCIONES DEL KINESILOGO PIE: .................................................................... 65

2.4.17.- ROL DEL ASISTENTE DE PRVULOS.............................................................. 66

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 67

2.4.18.- ROL DEL ASISTENTE DE AULA ...................................................................... 67

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 67

2.4.19.- ROL DEL INSPECTOR DE PATIO .................................................................... 67

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 68

2.4.20.- ROL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO (SECRETARIA) ................................ 69

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 70

2.4.22.- ROL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES ...................................................... 71

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 71

A.- DEBERES: ............................................................................................................. 72

2.4.24.- ROL Y DEBERES DEL PORTERO ..................................................................... 73

II. CAPTULO: FUNCIONAMIENTO INTERNO ............................................................. 74

1.- DE LA ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR. ......................................................... 74

1.1 CALENDARIO MINISTERIAL Y CALENDARIO INTERNO. ....................................... 74

2.- CONFIGURACIN Y/O REORGANIZACIN DE CURSOS ........................................ 75

2.1 DE LA CAPACIDAD MXIMA DE ALUMNOS POR CURSOS. ................................. 75