Universidad Abierta Para

Adulto UAPA
Participante:
Leritza Polanco Encarnacin
Matricula:
14-0628
Asignatura:
Didctica Especial de las
Ciencias Sociales
Tarea:
No. 01
Facilitador:
Luis Daniel Vidal.
Saludos participantes.

En esta semana estamos trabajando con la fundamentacin y naturaleza

del rea de Ciencias Sociales en el Currculo Dominicano para esto se
sugiere realizar las siguientes actividades:

a) Concepto de Ciencias Sociales

a) Objeto de estudio de las ciencias sociales.

c) Ciencias auxiliares de las ciencias sociales.

Concepto Ciencias sociales agrupan a todas las disciplinas cientficas

de Ciencias cuyo objeto de estudio est vinculado a las actividades y el
Sociales comportamiento de los seres humanos. Las ciencias sociales,
por lo tanto, analizan las manifestaciones de la sociedad, tanto
materiales como simblicas
Objeto de El objeto de estudio de las Ciencias Sociales, el hombre, no
estudio de est rgidamente determinado como lo estn los objetos de
las ciencias estudio de las dems ciencias.
sociales Las Ciencias Sociales estudian la vida de hombres y mujeres
en sociedad.
Las Ciencias Sociales procuran la comprensin y explicacin
de procesos y fenmenos sociales.
Ciencias Antropologa, Economa, Poltica, Jurdica, Psicologa,
auxiliares Sociologa, Historia, demografa.
de las
ciencias
sociales

.
II. Investigar en el Currculum Educativo Nivel Bsico los siguientes
aspectos:

o 1.1 Naturaleza del rea de Ciencias Sociales en el Nivel Bsico.

Elaborar conceptos cientficos a travs de la observacin y el anlisis

de fenmenos naturales.
Ampliar y profundizar los conocimientos mediante la utilizacin de
metodologas activas y participativas que promuevan la curiosidad, la
actitud inquisitiva, la formulacin de preguntas ante situaciones y
procesos que se presentan en el medio natural.
Comprender, a travs de la experimentacin explicacin de hechos y
conceptos cientficos.
Tomar accin personal y colectiva en defensa de la vida y el ambiente,
proponiendo soluciones a los problemas cotidianos y conociendo leyes
y normas que regulan la proteccin del entorno.
Establecer relaciones de armona y equilibrio entre el ser humano y la
naturaleza para el mejoramiento de la calidad de vida.
Utilizar racionalmente los recursos naturales y energticos, y asumir
actitud de proteccin hacia los mismos.
Promover una actitud crtica en la interpretacin de hechos y
fenmenos cotidianos, as como propiciar el despliegue de las
capacidades creativas en la revisin de puntos de vistas propios y
ajenos, as como en la solucin de nuevos problemas que se presenten
en el contexto.
Mostrar seguridad y auto confianza en el proceso de bsqueda del
conocimiento y los resultados mediante la utilizacin de metodologas
cientficas.
Asumir actitudes que conlleven a la preservacin de la salud y
reconocer la misma como un derecho individual y una responsabilidad
social.
Fomentar, a travs del desarrollo de metodologa activa y
participativa, el respeto por las ideas ajenas, el valor de la cooperacin y
comunicacin en el trabajo grupal.
Propiciar la formacin de ciudadanos conocedores y capaces de
apropiarse de las tecnologas, elevando as la calidad de la vida personal
y colectiva.
Valorar crticamente el uso de diferentes tecnologas y cmo estas
influyen en el bienestar de la humanidad.
Demostrar actitud cientfica ante los fenmenos naturales.
 Mostrar una actitud cientfica que promueva la tolerancia y el respeto
por las ideas ajenas, a travs de la construccin del conocimiento
cientfico.

o 1.2 Finalidad y Objetivos

Una cuestin que circunda al saber del maestro tiene que ver con las
finalidades y objetivos de su tarea y de la institucin que lo reconoce y
lo valida. Para el maestro, en especial para el de las ciencias sociales,
declarar y asumir una finalidad o un objetivo est relacionado parte de
una premisa rectora de la accin docente y formativa, aquella que
declara que la funcin de la educacin es hacer emerger la humanidad
en cada hombre.

En esta premisa se devela un horizonte teleolgico que reclama la

separacin del hombre de lo animal y la prevalencia de lo humano por
encima del conocimiento. All es indispensable que la escuela y los
maestros pongan todo su empeo en construir los espacios para que
dicha premisa sea alcanzada a travs de los diferentes segmentos de la
vida escolar.

Cabe anotar que, ante la pregunta por las finalidades el maestro de

ciencias sociales debe tener en cuenta que las finalidades son segn
Meirieu (2002) son representaciones del hombre, de la cultura y de la
educacin a travs de las cuales se determinan los contenidos tanto
didcticos como pedaggicos y las cuales responden a las demandas
sociales que histricamente se han configurado para la realizacin de
los proyectos de una comunidad. En este sentido, podra afirmarse que
las finalidades son horizontes teleolgicos sobre los cuales se
construyen las actuaciones humanas en el plano de lo formativo.

Respecto a los objetivos, se puede considerar que stos son formas de

representacin concreta de las finalidades, en tanto responden a tareas
concretas del hacer, del ser y del hacer del maestro en el contexto
escolar. Para autores como Meirieu (2002) los objetivos suelen
presentarse como obstculo objetivo y como objetivo obstculo. El
primero, alude a un tipo de adquisicin que permite al sujeto ponerse
frente a un umbral que moviliza su sistema de representaciones y le
permite acceder a un registro nuevo de formulacin para la
comprensin. El segundo, enfatiza en las dificultades que aparecen en la
 realizacin de una tarea y que permiten iniciar un aprendizaje para
superarla. Concretamente, los objetivos as presentados son dispositivos
que activan mecanismos y estrategias para la construccin de
herramientas cognitivas y cognoscitivas que responden a los desafos
planteados en una finalidad educativa y formativa puntual.

Teniendo en cuenta lo anterior, puede verse que el saber del maestro y

saber maestro estn condicionados por la tarea que impone la existencia
de unas finalidades educativas y formativas que suelen materializarse a
travs de objetivos puntuales y que desarrollan acciones efectivas para
que se den los aprendizajes. Por ello, sin un saber del maestro que
promueva espacios para el aprendizaje ste tiene menos posibilidades
de hacerse viable en el marco del proyecto escolar.

o 1.3 Dimensiones

Los contenidos del rea de Ciencias Sociales se seleccionaran y

organizarn en tomo al siguiente eje integrador:

Como dominicanos y dominicanas, los y las estudiantes participan en la

construccin de su identidad, en su conformacin cotidiana desde distintos
mbitos: familia, escuela, comunidad local, regional, nacional, valorando los
procesos y evolucin bio-social que ha tenido la humanidad y cuyos aportes
forman parte de nuestra conformacin como pueblo.

Este eje integrador se trabajar simultneamente en las dimensiones: espacial,

socio-cultural y ciudadana, las cuales explicamos a continuacin:

Por dimensin espacial se entiende la seleccin de hechos, conceptos y

principios referidos a los entornos o mbitos de los sujetos.

Por dimensin socio-cultural se entiende una seleccin de hechos, conceptos y

principios referidos a los seres humanos, sus agrupamientos. Sus necesidades
y capacidades fundamentales; el trabajo como prctica de transformacin
social y los procesos de conformacin de la memoria y la identidad.

Se entiende por dimensin ciudadana una seleccin de hechos, conceptos y

principios referidos a los deberes, derechos, prcticas, a las acciones, a la
organizacin, a la participacin, la construccin de la democracia, la
constitucin de las relaciones de poder y la ciudadana.

Criterios de Seleccin y Organizacin de los Contenidos

 Para seleccionar y organizar los contenidos se propone un eje integrador en el
cual se distinguen tres dimensiones:

Dimensin Espacial

Dimensin Socio-cultural

Dimensin Ciudadana

Ese eje con sus correspondientes dimensiones sern trabajados en espiral a lo

largo de todo el Nivel Bsico, comenzando desde los espacios y tiempos ms
cercanos, hacia espacios ms amplios y lejanos y tiempos ms distantes de los
nios y nias.

Se procura con ello lograr niveles de complejidad y amplitud creciente en el

dominio de los contenidos.

Para el primer ciclo, correspondiente a los primeros cuatro grados, se asume

una propuesta de contenidos adecuados para los aprendizajes referidos a la
relacin entre los nios, las nias y sus entornos ms inmediatos.

Para el segundo ciclo, correspondiente a los grados de quinto a octavo, se

propone una apertura creciente a entornos ms distantes, que se completar en
sptimo y octavo con un anlisis sistemtico y problematizado desde la
perspectiva de las Ciencias Sociales.

Realizar un esquema donde presentes las caractersticas de lo investigado.

Ciencias Sociales

Elaborar conceptos Por dimensin espacial se

El objeto de estudio
cientficos a travs de entiende la seleccin de
de las ciencias hechos, conceptos y
la observacin y el sociales es el principios referidos a los
anlisis de fenmenos hombre entornos o mbitos de los
naturales sujetos.