PRODUCTOS DE LOS BLOQUES

Para sus trabajos escritos considere lo siguiente:

a) Desarrollo y secuencia lgica de las ideas
b) Coherencia y congruencia en la argumentacin
c) Congruencia en su escrito
d) En caso de hacer citas textuales presente la referencia del texto utilizado

Para la estructura de sus trabajos escritos considere lo siguiente:

I. Introduccin
II. Desarrollo temtico
III. Conclusin
IV. Bibliografa

BLOQUE I

Cultura y currculum

Estrategias de Aprendizaje

Para el tema 1, Conceptualizacin y elementos constitutivos del currculo,

revise las lecturas de:
a) Stephen Kemmis. El primitivo uso del trmino currculum, en: El
currculum: ms all de la teora de la reproduccin. Espaa, Morata, 1993.
Pp. 31-33.
b) Stephen Kemmis. Definiciones e historia del currculum, en: El currculum:
ms all de la teora de la reproduccin. Espaa, Morata, 1993. Pp. 27-31.
c) ngel Daz Barriga. Surgimiento de la teora curricular, en Didctica y
currculum. Mxico, Nuevomar, 1987. Pp. 14-21.
d) Cesar Coll. Consideraciones generales en torno al concepto de
currculum, en Psicologa y currculum. Mxico, Paids, 1992. Pp. 29-33.
e) Jos Jimeno Sacristn y ngel I. Prez Gmez. aproximacin al concepto
de currculum en El currculum: una reflexin sobre la prctica. Espaa,
Morata, 1991. Pp. 13-22.
f) Margarita Pansza, el concepto del currculo, en Pedagoga y currculo,
Mxico. Gernika, 1989. Pp. 12-16.
g) ngel Daz Barriga et al. "Estudios sobre la historia del currculum", en:
Estados del conocimiento. Fascculo 1, Cuaderno nm. 14, 2. Congreso
Nacional de Investigacin Educativa. Mxico, 1993, pp. 20-24.
h) ngel Daz Barriga et al. "Estudios sobre la definicin del campo conceptual
de la currcula", en: Estados del conocimiento. Fascculo 1, Cuaderno nm.
14, 2. Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Mxico, 1993, pp.
24-27.
i) ngel Daz Barriga et al. "Estudios desde una perspectiva sociolgica", en:
Estados del conocimiento. Fascculo 1, Cuaderno nm. 14, 2. Congreso
Nacional de Investigacin Educativa. Mxico, 1993, pp. 27-29.
 j) ngel Daz Barriga et al. "Currculum oculto", en: Estados del conocimiento.
Fascculo 1, Cuaderno nm. 14, 2. Congreso Nacional de Investigacin
Educativa. Mxico, 1993, pp. 29-32.

Para el tema 2, Cultura y currculum, revise y analice las lecturas de:

a) Csar Coll Salvador. "Desarrollo, cultura, educacin y escolarizacin", en:
Psicologa y currculo. Mxico, Paids, 1992, pp. 22-29, y
b) Jos Gimeno Sacristn y ngel I. Prez Gmez. "La seleccin cultural del
currculum", en: El currculo: una reflexin sobre la prctica. Espaa,
Morata, 1991, pp. 65-105.

Para el tema 3, El currculum como propuesta institucional, realice las

siguientes lecturas:
a) Kirk Gordon. "Criterios para un currculum bsico", en: El currculo bsico.
Barcelona, Paids, 1989, pp. 82-90.
b) Kirk Gordon "El currculum bsico y sus crticas", en: El currculum bsico.
Espaa, Paids, 1989. Pp. 49-80.

Productos para evaluacin

Actividad previa
Haga un escrito donde explique con sus propias palabras la
conceptualizacin de currculo, los elementos que lo constituyen y la
vinculacin entre cultura, currculo.
Actividades de desarrollo
Tema 1.-Elabore un escrito en donde explique con sus propias palabras:
o el origen del trmino currculum,
o sus diferentes conceptualizaciones,
o los elementos que lo constituyen,
o la conceptualizacin de sus elementos,
o la importancia de qu ensear contenidos
Tema 2.- Identifique las ideas esenciales de las lecturas y elabore un escrito
donde explique con sus propias palabras en qu forma se establece la
vinculacin entre cultura, currculum y prctica docente. Para hacer su
trabajo siga los siguientes indicadores:
1. El currculum como proyecto socializador y cultural;
2. Los componentes culturales como contenidos escolares;
3. El proceso enseanza-aprendizaje y contenidos escolares.
Tema 3.- Al realizar la lectura de este artculo identifique sus ideas centrales
y con base en ellas:
1. Elabore un escrito explicando con sus propias palabras lo que se
considera como currculum bsico y currculum marco nacional.
2. Explique cul es la importancia de que cada currculum est inmerso
en un contexto social y educativo especfico.
3. Identifique cules son los criterios para evaluar el contexto en que se
desarrolla, dirige y evala cada currculum. Recuerde que si cada
 currculum est inmerso en un contexto social y educativo, en un
medio ambiente en el que las experiencias de aprendizaje se
plantean, se hacen efectivos y se evalan; se hace necesario un
conjunto de criterios para evaluar su composicin y poder determinar
si es adecuado el contexto en que se desarrolla, se dirige y se
evala.
Actividad final
Para integrar los conocimientos que usted ha adquirido en la Unidad I,
elabore un escrito donde explique con sus propias palabras los contenidos
ms importantes de la misma.
Su trabajo debe recuperar los siguientes aspectos:
1. Su conceptualizacin de currculo
2. Los elementos que lo constituyen, resaltando el qu ensear
contenidos
3. La vinculacin entre cultura, currculum y prctica docente
4. Cmo estos conocimientos le pueden ayudar para reconstruir y
transformar su prctica docente.

Y luego hgase preguntas tales como:

1. Qu trminos se utilizan para designar el currculo?

2. Qu significado tiene este trmino para ustedes?
3. Para qu sirve el currculo?
4. Podra usted redactar otra definicin personal de currculo?
Considera que en su prctica como profesor y/o estudiante han estado
presente algunas o la combinacin de las tendencias curriculares
presentadas? Cules?
5. Pude identificar si la variante de flexibilizacin o rigidez utilizada en
cada caso atae fundamentalmente al aspecto acadmico, al
organizativo o a ambas?
6. Nombre las ltimas tendencias en la generacin de la prctica
curricular?
7. Qu opinin le parece la tendencia curricular con el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin?

Bibliografa Complementaria

Mendoza, J (2012) El currculum y sus significados conceptuales y

prcticos.
Daz Barriga, . (2003). Currculum. Tensiones conceptuales y prcticas.
Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). Consultado el da 20
de septiembre de 2010 en: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-
diazbarriga.html
Barreto, N (2010) Tendencias Curriculares a considerar en los procesos de
cambio educacional. Cuadernos Digitales
Currculum a Debate (2006). Revista Prelac
BLOQUE II

EL DISEO CURRICULAR: MODELOS Y ENFOQUES.

Estrategias de Aprendizaje

Para los temas del 1 al 4, realice las siguientes lecturas:

Daz B. F. (1993) Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular

hacia una propuesta integral, en Tecnologa y Comunicacin Educativas,
No. 21, Mxico, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.
Ambriz, Vera y Ros ( s/f ) Perfil Acadmico: Introduccin al Diseo
Curricular en el postgrado
Tobn, S (2008) La formacin basada en Competencias: El enfoque
complejo. Universidad Autnoma de Guadalajara. Mxico.
Daz-Barriga Arceo, Frida (2010), Los profesores ante las innovaciones
curriculares, en Revista Iberoamericana de Educacin Superior (RIES),
Mxico, IISUE-UNAM/Universia, vol. 1, nm.1, pp. 37-57.
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35, [Consulta: 7 de enero
de 2012].

Para el tema 5, Interpretacin metodolgica, realice las siguientes lecturas:

Csar Coll Salvador. "Un modelo de currculum para la enseanza
obligatoria" (en: Psicologa y currculo. Mxico, Paids, 1992, pp. 131-156).
ngel Daz Barriga et al. "Una propuesta metodolgica para la elaboracin
de programas de estudio" (en: Didctica y currculo. Mxico, Nuevomar,
1987, pp. 31-60).

Para trabajar el tema 6, Reconstruccin del currculum, lea el texto de:

Jos Gimeno Sacristn "El currculum moldeado por los profesores" (en: El
currculo: una reflexin sobre la prctica. Madrid, Morata, 1991, pp. 196-
216).

Estrategias de Evaluacin

Actividad previa
Elabore un escrito donde, a partir de su experiencia y de los conocimientos
adquiridos en los cursos anteriores de la Lnea Psicopedaggica, d
respuesta a las siguientes preguntas:
1. Por qu la educacin bsica es obligatoria?
2. Por qu existe un plan de estudios nico para todo el pas?
3. Cules son las ventajas y desventajas de que exista un plan
de estudios comn a nivel nacional?
4. Qu significa el plan de estudios de preescolar, primaria y
secundaria para usted?
 5. Cmo interpreta el programa escolar y qu significa para
usted?
6. Qu criterios utiliza para hacer estos recortes y seleccin de
los contenidos curriculares que va trabajar?, dado que el
currculum oficial es muy extenso y siempre los profesores
hacemos recortes, adecuaciones y jerarquizaciones en el
mismo;
7. Qu implicaciones tiene el programa escolar para su prctica
docente?

Actividades de desarrollo
Temas del1 al 4:
1. Elabore un grfico en PowerPoint donde se refleje lo analizado por Ud.
Atendiendo a: Metodologas clsicas; Crtico y Sociopoltico;
Reconceptualista; Modular por objetos de Transformacin; Constructivista;
Integrado y por Competencia.
2. Elabore un ensayo de no ms de tres pginas donde analice la
metodologa curricular que considera ms apropiada. Justifique su
respuesta con argumentos tericos-prcticos, de aplicabilidad en el
contexto mexicano y cules seran los elementos innovadores.
3. Anlisis de la Lectura Los profesores ante las innovaciones curriculares
de Daz Barriga y exponga sus comentarios en el foro de discusin.

Tema 5.-Interpretacin metodolgica

Despus de analizar los textos elabore un escrito donde:
1. Se desglosen cada uno de los niveles de concrecin en los que se
estructura el diseo curricular y haga una caracterizacin de cada uno
de ellos
2. Mencione en qu nivel de concrecin ubica su prctica docente y d una
justificacin del porqu
3. Explicite el papel que usted desempea en este nivel de concrecin.

Tema 6.- Reconstruccin del currculum,

Como resultado del anlisis de la lectura elabore un escrito donde:
a) Especifique los rasgos que caracterizan la autonoma del profesor.
b) Identifique las caractersticas del profesor ejecutor; el profesor mediador
y el profesor generador.
c) Mencione con cul de estos roles se identifica como docente y, en caso
de ubicarse en alguno de los dos primeros, qu debe hacer para lograr
ser un profesor creativo generador.

Actividad final
Con base en lo realizado en los temas de esta unidad, elabore un escrito
donde d respuesta a las interrogantes planteadas en la actividad previa y
realice una autoevaluacin sobre los conocimientos adquiridos durante la
Unidad.
Y luego hgase preguntas tales como:
1. Ha tenido oportunidad de participar en la elaboracin de alguna
metodologa curricular, cul fue su experiencia?
2. Cules son las caractersticas comunes y distintivas de los modelos de
diseo curricular presentados en las lecturas?
3. Qu entiende Ud. por Innovacin en el currculo.
4. Cul metodologa curricular de las expuestas en las lecturas le parece
ms apropiada para ser aplicada en el contexto Mexicano? Aprpiese de
una de ellas.
BLOQUE III

Procedimientos Metodolgicos para el diseo de una

propuesta curricular

Estrategias de Aprendizaje

Para el tema 1, Currculum formal, revise las lecturas de:

a) Plan y programas de educacin Bsica vigentes
b) Gua del maestro, de un grado.

Para el tema 2, Currculum real. Revise las lecturas de:

Cesar Coll, Salvador, Un marco pedaggico para el currculum escolar, en
Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento, Espaa, Paids,
1991. Pp. 153-173
Cesar Coll, Salvador, La construccin del conocimiento en el marco de las
relaciones interpersonales y sus implicaciones para el currculum escolar,
en Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento, Espaa,
Paids, 1991. Pp. 177-186
Jos Jimeno Sacristn y ngel I. Prez Gmez, El aprendizaje escolar: de
la didctica operatoria a la reconstruccin de la cultura en el aula, en
Comprender y transformar la enseanza, Espaa, Morata, 1993. Pp. 63-77
Jos Jimeno Sacristn y ngel I. Prez Gmez, Cmo ensear?... o el
problema de la metodologa de la enseanza, en: Psicologa y currculum,
Mxico, Paids, 1992. Pp.111-124.

Para el tema 3, Currculum oculto, realice la lectura de Jos Gimeno Sacristn,

"Cuatro vertientes para entender una realidad" (en: Comprender y transformar la
Enseanza, Madrid, Morata,1996, pp.145.163).

Temas del 4 al 8, Realice la lectura reflexiva de los siguientes artculos:

Daz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002) y M Malangn (s/f) El diseo curricular.

Sus tareas componentes y niveles. La prctica curricular y la evaluacin
curricular. Lecturas de Postgrado. Compilacin realizada por Judith
Mendoza Noviembre 2010
Torres Estvez, G ( s/f ) Diseo Curricular: Metodologa para el
perfeccionamiento del currculum en su esfera de accin
Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008) UNA METODOLOGA PARA EL DISEO
DE UN CURRCULO ORIENTADO A LAS COMPETENCIAS. Ingeniare.
Revista chilena de ingeniera, vol. 16 N 1, pp. 147-158, en Revista Digital
Arstides Rojas, http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve
 Auccasi Rojas, M (s/f) EVALUACIN CURRICULAR, [en lnea]. Disponible
en: http://usuarios.lycos.es/enfermeriaperu/mistrabajos/disecurricular.mht
[2009 10/11].
Estrategias de Evaluacin

Actividad previa
Para poder realizar las actividades sugeridas en esta unidad es necesario que
usted tenga a la mano los siguientes documentos:
c) Plan y programas de educacin Bsica vigentes
d) Gua del maestro, de un grado.
Como actividad previa, conteste por escrito las siguientes cuestiones:
Por qu los documentos anteriores son un currculum formal?
Por qu estos documentos son una propuesta curricular de educacin
obligatoria?
En relacin con los documentos anteriores, cules son los momentos de
concrecin curricular?

Actividades de desarrollo
Tema 1.- Como resultado del anlisis de la lectura de los documentos citados
lneas arriba desarrolle un escrito a partir de los siguientes puntos de anlisis:
a) En qu consiste cada uno de los componentes del currculum formal con el
que usted trabaja en preescolar y/o primaria 2. Caracterice cada uno de los
componentes que identific
b) Explicite, de ser posible, la coherencia que existe entre estas dos
propuestas de currculo formal.
Tema 2.- Como resultado del anlisis de la lectura desarrolle por escrito los
siguientes temas:
a) Didctica operatoria.
b) Didctica constructivista.
Tema 3.- 1. Desarrolle un escrito en el que caracterice los siguientes trminos:
1. Currculum formal
2. Currculum real
3. Currculum oculto
2. Determine las implicaciones de esta caracterizacin en la prctica docente.

Actividad final
Tome como punto de partida los productos finales que trabaj para cada
unidad del presente curso y elabore un ensayo en el que analice el plan
vigente en la educacin bsica de Mxico.

Y luego hgase preguntas tales como:

Cul es la interrelacin que existe entre las tareas del diseo curricular?
Cules son los niveles de concrecin del Diseo Curricular?
Diferencias y semejanzas en el planteamiento de las tareas y niveles de
concrecin del Diseo Curricular por competencias y los llamados modelos
tradicionales?
Cmo se elabora el perfil del estudiante?
En qu momento se aplica la evaluacin curricular?