ALCANCES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

UNA LENGUA EN EL SER HUMANO

Hay muchas teoras sobre como se lleva a cabo el proceso de aprendizaje en una persona,
entre las ms conocidas podemos mencionar :

Chomsky y su teora del LAD o caja negra , en la que sostiene que el ser humano
posee un dispositivo innato capaz de recibir input lingstico , a partir del cual
deriva las reglas gramaticales que facilitaran en el nio, inicialmente de manera
imperfecta, la generacin de oraciones bastante bien estructuradas.
Bruner, quien hace alusin a las cogniciones como elemento crucial para el
desarrollo del lenguaje, situacin que hace posible en el nio la solucin de
problemas y en interaccin constante con su entorno familiar, quienes le sirven de
modelo , facilitan la aparicin del habla infantil.
Vygotsky, quien dice que el habla es un producto social y que habla y accin estn
ntimamente ligados: mientras ms compleja sea la conducta y ms indirecta la
meta, ms importante ser el rol de la lengua.
Skinner, para l el aprendizaje del lenguaje se producir por simples mecanismos
de condicionamiento. Inicialmente el nio simplemente imitar, para luego asociar
determinadas palabras a situaciones , objetos o acciones.

As mismo, es necesario recordar algunos aspectos relacionados con las inteligencias

mltiples y como ellas tienen un rol importantsimo en un proceso de aprendizaje y la
bsqueda del xito o logro de metas de parte del profesor. A continuacin algo de
informacin sobre cada una de ellas , para refrescar la memoria del lector.

Inteligencia Caractersticas principales

Cintica Involucra el desplazamiento del individuo de
un punto a otro, con algn propsito.
Interpersonal Tiene que ver con la interaccin con otros
individuos, comunicacin fluida y constante.
Intrapersonal Tiene que ver con la introspeccin que la
persona har y lo vincular a su aprendizaje.
Lingstica Involucra el uso del lenguaje verbal y escrito
que la persona pueda utilizar en el proceso.
 Lgico - Matemtica Involucra ordenamiento de secuencias, uso
del razonamiento lgico para explicar cosas.
Musical Utiliza el ritmo, la meloda , y el sonido de
las palabras para crear y procesar
informacin.
Naturalista Relaciona todo cuanto el entorno fsico y
geogrfico ofrece al aprendizaje de la
persona
Espacial Se relaciona directamente con lo visual, as
como con la capacidad viso motora .

A continuacin , es importante contestar a la pregunta Cmo aprende una Lengua el ser

humano en las diferentes etapas de desarrollo de su vida?. Esto nos ayudar a enfocar
nuestros esfuerzos, conocimiento y estrategias ( la mejor manera ); asegurando un poco ms
el logro de nuestros objetivos y con ello el tan deseado xito de nuestras clases.

a) El nio a partir de los 0 aos hasta los 2 aos aproximadamente,

Desde muy temprano el nio y la madre empiezan a comunicarse y ste presenta gran
inters y atencin al habla de su madre. La primera herramienta de comunicacin de la que
hace uso el nio es el llanto, que producir una accin paterna con relacin al contexto (
necesidades del bebe ). A las 6 semanas el nio comienza a sonrer , estableciendo nuevos
lazos de comunicacin; a las 12 semanas el nio sonre cuando le hablan y produce sonidos
de carcter vocal modulado; posteriormente , a las 20 semanas emite sonidos de carcter
vocal y adems los entremezcla con consonantes. El balbuceo se hace presente al rededor
de los seis a ocho meses con emisiones monosilbicas. ( como vemos, hasta aqu, se
cumple lo expuesto en las teoras antes mencionadas y adems observamos que las
inteligencias Interpersonal, Lingstica, Musical y Espacial ( aunque incipiente ) han
entrado en escena.

b) El nio cerca de los 3 aos ,

Al acercarse el nio a esta edad , se produce el abandono progresivo de las estructuras

elementales del lenguaje infantil y de un vocabulario especfico, para sustituirlos con
construcciones cada vez ms acordes con el lenguaje del adulto. En el caso del ingls, se
produce el aprendizaje de las principales transformaciones gramaticales ( reglas de
construccin que le dan al sujeto la capacidad de transformar determinados tipos de
oracin en otros ) que le permitirn formular oraciones declarativas, negativas, preguntas
absolutas, preguntas de tipo Wh y oraciones imperativas. Es entonces que podemos hablar
de la produccin de un verdadero dilogo, adquiriendo as el lenguaje una funcin
informativa, es decir, la de producir un lenguaje que no necesariamente esta ligado al
entorno inmediato del nio. Se produce una interaccin entre la actividad verbal libre y la
gramtica autnoma de la etapa anterior y una actividad mimtica, tendiente a adaptarse
al mundo lingstico del adulto. Es as que observamos , en trminos de inteligencias
participantes, que cobran vital importancia las inteligencias Cintica, Interpersonal,
Intrapersonal, Lgico Matemtica y Naturalista; sin dejar de lado a las ya existentes en el
proceso.

Es a partir de este momento que podemos hablar de probablemente el MEJOR momento

para la enseanza aprendizaje de cualquier materia, por supuesto entre ellas, una Segunda
Lengua. Estas consideraciones se prolongarn en el individuo hasta casi la adolescencia,
pues llegada sta, las inteligencias involucradas , se vern afectadas por cambios biolgicos
y emocionales que interferirn de manera drstica y notoria en el proceso de aprendizaje
del joven.

c) El joven entre los 13 y 17 aos de edad. ( PLENA ADOLESCENCIA )

La adolescencia ha llegado y con ella , como mencionamos anteriormente, se dar inicio a

una serie de cambios biolgicos y psicolgicos que interferirn y alterarn no slo la
conducta del individuo, sino que tambin la visin que tendr de si mismo, de su entorno y
las relaciones y actividades que antes podan captar su atencin , cuidado e inters ahora se
pueden convertir en elementos perturbadores y procurar evadirlos o modificarlos a su
antojo , tratando de acercarlos a un nuevo modelo, ms parecido a lo que le atrae, distrae , y
agrada a l y a sus contemporneos.

Por lo explicado , las inteligencias que decaen en su funcionamiento o potencial son :

La Cintica, pues el joven puede encontrar absurdo movilizarse o realizar actividades que
involucren desplazamientos que lo asemejen al nio como antes sola ocurrir y a partir
de lo cual experimentaba y aprenda lo que algunas actividades proponan.

La Intrapersonal, debido al conflicto natural por el que atraviesa, en bsqueda de una

identidad, de nuevos valores, de un propsito de vida, de un sentido de pertenencia a un
grupo determinado. Sin embargo, hay inteligencias que se vern reforzadas y de las cuales
nos podemos valer para lograr nuestros objetivos.

La interpersonal, siempre que esta relacin se d principalmente entre sus contemporneos

y los adultos se mantengan a distancia prudente.

La Lgico Matemtica, en trminos de RETOS, ordenar secuencias, por ejemplo, gracias a

la competitividad que nace entre sus iguales.

La Musical , pues los jvenes se identifican con una moda, un estilo y un tipo de msica de
lo cual podemos sacar gran provecho.
La Espacial, pues muchos jvenes empiezan a desarrollar gran inters por las revistas,
libros , ilustraciones; actividades que le compensan y llenan algunos vacos en l.

d) El joven adulto ,

Hacia el final de la adolescencia, difcil para muchos, se acerca una siguiente etapa de
mayor equilibrio biolgico y psicolgico que le da una sensacin de menor angustia y de
menos sentimientos depresivos. Es una etapa de mayor estabilidad emocional y un ms
claro concepto y sentido de pertenencia a un grupo de gente determinado; con gustos e
intereses muy parecidos. As mismo, en muchos casos su tolerancia se ha hecho ms amplia
y firme, ( siempre y cuando su adolescencia haya pasado de manera ms o menos adecuada,
sin eventos que lo hayan tocado y marcado drsticamente ). Comienzan a aparecer
intereses vocacionales mas concretos, y es ms conciente de sus habilidades y potenciales
intelectuales y fsicas.

En esta fase del desarrollo recobran vida y fuerza todas las inteligencias involucradas en
un proceso de aprendizaje; todas ellas se encuentran en una muy buena aptitud y gracias a
ello, el joven adulto est en capacidad de desenvolverse y desarrollarse en su etapa
universitaria o similares, de manera adecuada y cumplir con las exigencias acadmicas
que por lo general se presentan. Siempre haciendo la salvedad de estarnos refiriendo a
situaciones normales , sin eventos o caractersticas que las hagan ser consideradas
especiales o que merezcan tratamiento diferenciado.

e) El adulto y su proceso de aprendizaje

Todo proceso educativo entraa un esfuerzo de cuyas condiciones podremos sacar partido
s somos capaces de proponer funcionamientos alternativos. Segn Garcia Arretio ( 1986 :
14; 1989 ) stas son algunas de las dificultades del adulto en relacin al aprendizaje.

1. La perspectiva de alcanzar altas metas soadas en la adolescencia, se reduce. A

veces tienen una exigencia meramente pragmtica. ( Inteligencias Cintica y
Lingstica ).
2. Disminuye la curiosidad juvenil. ( disminuye la participacin de las inteligencias
Espacial, Naturalista y la musical ).
3. La inteligencia se estanca y la memoria disminuye. No le interesan las ideas
abstractas y tericas, prefiere los problemas de la vida real. ( Inteligencias Intra e
Interpersonal ).
4. Se reduce la reaccin sensorial y perceptiva, por lo cual el aprendizaje suele ser ms
lento, para los que se inicien en el aprendizaje de por ejemplo el idioma ingls.
5. Quien tiene poca experiencia en el estudio se cree poco dotado para el logro de
determinadas metas de tipo intelectual. ( ...este idioma no es para mi...! )
 6. A los adultos cada vez les cuesta ms adaptarse a nuevas situaciones. ( Nuevos
enfoques , mtodos o tcnicas en la enseanza de una lengua extranjera, por
ejemplo )
7. Cansancio y escasez de tiempo para dedicarlo al esfuerzo intelectual. ( ...No tuve
tiempo para hacer mi tarea..! )

No podemos finalizar la descripcin de esta etapa sin mencionar algunos de los

condicionantes del aprendizaje de adultos que podemos encontrar con mayor frecuencia.

Forman grupos heterogneos en : edad, intereses, motivacin, experiencia,

aspiracin.
El inters gira en torno al bienestar, al ascenso laboral o la autoestima.
Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.
Los logros y xitos sern deseados intensamente o con ansiedad.
Existe preocupacin por el fracaso.
Posible susceptibilidad e inseguridad ante las crticas.
A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le
convencen de no ser capaz de adquirir una lengua extranjera.
Fuentes de conocimiento heterogneas, a veces contradictorias.
Mayor concentracin en clase, lo cual es favorable.
Posee mecanismos de compensacin para superar deficiencias y los recursos de la
experiencia.
Necesita alternativa y variabilidad, por su relativa capacidad de un esfuerzo
intelectual prolongado.
De entre las inteligencias, el adulto utiliza mucho : La Interpersonal, La
Lingstica, La Lgico Matemtica (es su favorita), La Espacial.

El propsito de este documento , como siempre , es compartir con el lector el resultado de

mi experiencia docente, en una interesante fusin de dos perspectivas : la de la pedaggica
y la psicolgica. Mi propuesta es solamente una, lanlo, analcenlo , critquenlo; pero sobre
todo, disfrtenlo. Estoy seguro que encontrarn a mas de un alumno reflejado o descrito
aqu.

Roberto Riera C.