Aprendizaje por La crtica al Hacia una nueva Del constructivismo Nuestra perspectiva

descubrimiento empirismo propuesta en la individualista al actual de

enseanza de la constructivismo investigacin sobre la
ciencia: el social. enseanza de las CC.
constructivismo. NN.
Los La enseanza del La superioridad de Jean Piaget concebir que a El aprendizaje Mediante un enfoque
propsitos mtodo cientfico a conocimientos todos los niveles de significativo depende constructivista que
de partir del desarrollo de cientfico se basa en la desarrollo existen dos del contexto considera la dimensin
enseanza actividades supuesta objetividad instrumentos para la interactivo en el que social de la elaboracin
de la experimentales de la observacin. adquisicin de es producido y no solo del conocimiento
ciencia. dirigidas a que los conocimientos. de las ideas previas de cientfico, para estudiar la
alumnos descubran de los sujetos. enseanza del rea
manera autnoma e desde la institucin
inductiva los escolar.
conceptos cientficos.
Que Ciencias naturales. La naturaleza asimiladora Ciencias naturales y el
contenidos y no simplemente estudio de las
se ensean registradora del posibilidades de cambio
conocimiento hace que el de las formas de
desarrollo cognitivo sea un enseanza a travs de un
proceso interactivo y proceso de trabajo.
constructivo.
Que idea La ciencia es el El modelo de aprendizaje El conocimiento es una
de ciencia producto de la como cambio conceptual, construccin social y
presentan acumulacin de Posner, plantea que el para hacer propuestas
respuestas verdaderas aprendizaje significativo de de enseanzas de las
que se derivan de la las ciencias es una ciencias naturales en
aplicacin del mtodo actividad racional la escuela es
cientfico y por semejante a la necesario comprender
asociacin se van investigacin cientfica y las caractersticas de
formando ideas y que este aprendizaje la construccin social
teoras que articulan concebido como cambio del conocimiento en el
conceptos ms conceptual se da en contexto escolar.
abstractos. condiciones equivalentes
para cambiar paradigmas.
Cul es el Poner nfasis en el Generar conflictos Asumir una posicin Sujetos constructores de
papel del proceso de cognitivos para que los constructiva del su proceso de
maestro descubrimiento como alumnos hagan conciencia aprendizaje escolar, transformacin.
un objetivo de la y se den cuenta de las asumiendo el proceso
enseanza mucho ms limitaciones que estas de construccin del
importante que las tienen. conocimiento cientfico
 respuestas correctas. como un proceso
social que requiere
interaccin en el saln
de clases.
Cul es el Generar varias Mediante la Construyen su propia Los nios elaboren sus Negocian el conocimiento
papel del alternativas experimentacin los representacin del mundo propias estructuras presentado aportando
alumno. simultneamente por alumnos pueden llegar fsico y elaboran hiptesis cognitivas en un sus concepciones y
la creciente a una conclusin y que y teoras sobre los proceso de relacin alterando la dinmica de
independencia de la esta debe coincidir con fenmenos que observen. con su medio natural la interaccin cuando el
relacin respecto al la que sostiene la interaccin social. contenido resulta
estmulo, relacin ciencia. significativo para ellos.
sistemtica y
contingente entre
profesor y alumno.
Que Enfrentar a los Aprendizaje como cambio Aporta elementos de Retomar las preguntas de
estrategias alumnos a la conceptual, se propone anlisis para los nios e incluirlas en la
de realizacin de una metodologa que comprender por qu sinamica de la clase.
enseanzas actividades en las que cuestiones la lgica del los alumnos no pueden Devolver las preguntas
proponen puedan encontrar sentido comn para atender ciertas para que los nios
incongruencias entre acceder a travs de la concepciones encuentren sus propias
lo que piensan y lo que abstraccin a respuestas. Confrontar
observen. construcciones ms los puntos de vista
esenciales. distintos.
Relacionan
los
contenidos
de la
ciencia con
otras
reas,
cuales,
como:
Como se A travs de La validez que se da al Mediante el conflicto en las Registros de clase
evala el actividades trabajo individual y a teoras o concepciones, el haciendo una descripcin
aprendizaje experimentales. la posibilidad de que el alumno accede a una de la dinmica de la
. alumno descubra de nueva forma de interaccin entre el
manera autnoma, los explicacin. Los cambios docente, los alumnos y el
conceptos e ideas conceptuales se entienden contenido cientfico.
cientficas. como un objetivo de largo
en el aprendizaje de la
ciencia.
Propone Ncleos de inters, Se considera la posibilidad Orientar un trabajo Identificar las condiciones
formas organizando el de aplicar modelos de paulatinamente de y el tipo de
para contenido en torno a cambio conceptual y llegar formacin de intervenciones didcticas
organizar los problemas que hasta donde los alumnos maestros, pero no de los alumnos en la
el trabajo surgen de la relacin puedan desarrollar sus debe ser trasladado a construccin del
del ciencia-sociedad. nociones. modelos de cmo conocimiento.
maestro ensear las ciencias
con el naturales en un saln
grupo, de clases.
como:
Sugiere el Con enfoque
empleo de interdisciplinario
recursos proyectos, videos,
didcticos folletos, equipos de
experimentacin y
computadoras.