Atencin en el Saln de Clases

Ms adelante, Simarro retorna el tema desde la psicofisiologa de Wundt y explica

experimentalmente cmo opera la fatiga nerviosa y cmo se recupera la actividad,
as como los procesos de acumulacin de fatiga. En el desarrollo de una leccin, el
trabajo til crece primero rpidamente y despus con mayor lentitud, mientras que
la fatiga aumenta poco al principio y despus rpidamente (44).

Curva de atencin o ciclo de atencin

Publicado el 11 junio, 2015 por PitBox

CURVA DE ATENCIN

La curva de atencin es muy importante si somos docentes, principalmente de nios de Educacin

Primaria, aunque esta curva de atencin o ciclo puede aplicarse a cualquier edad. Siempre
prestamos ms atencin a contenidos fciles, entretenidos y con actividades versus los contenidos
pesados, llenos de materia y a veces infumables.
PitBox Blog recoge todos los casos de curvas de atencin o ciclos de atencin que puede sufrir el
alumno a lo largo del da.
Veamos pues; en funcin de la grfica que aparece arriba:
1.- CALENTAMIENTO. En los primeros quince o veinte minutos la productividad es nula, cuesta
ponerse en marcha y es primordial que estos minutos (muy necesarios y adems importantes) sean
la base de lo que se llevar en marcha en este da (principalmente si estamos en un Colegio Rural
Agrupado o estamos dando varios grados a la vez).
2.- CONTENIDO DIFCIL. Cuando ya hemos iniciado la marcha, tenemos que tratar de exponer
los temas ms difciles del da. Es una hora en la cual los nios estn frescos (por la maana) y
los minutos de iniciacin ya los ponen en camino de superarse a s mismos y dar las reas de
conocimiento de mayor dificultad (Matemticas, Lengua Castellana).
3.- ACTIVIDADES. Para mantener esta atencin, vamos a dar reas de conocimiento del mismo
grado de complejidad pero orientadas a la colaboracin, cooperacin o desarrollo de actividades. De
esta forma el alumno no pierde la atencin y se sigue centrando en la materia en cuestin. Cuando
acabe este tiempo, el nio estar ms bien cansado y empezar el siguiente ciclo:
4.- MATERIAS MENOS FATIGANTES. Es una hora en la cual el rendimiento comienza a bajar,
pero tenemos que hacer que el rendimiento baje poco a poco y no en picado. Por eso, es ms que
conveniente que dejemos las materias menos fatigantes para esta hora: Lengua Extranjera, por
ejemplo.
5.- MATERIAS SIN FATIGA. Para finalizar, emplearemos el tiempo de forma que el alumno est
relajado, sin reflexionar, dejndose llevar por el rea que est dando. Es buen momento para dar
Msica, Religin-Alternativa, etc.

OTROS EJEMPLOS DE CICLOS DE ATENCIN

Cuando el docente no sabe dar correctamente una clase, o la leccin no se est dando de la forma
correcta (didctica y pedagoga), surgen otras curvas de atencin o ciclos de atencin. Vamos a
prestar atencin a los ms significativos:

PARABLICA. Como hemos dicho ms arriba, cuando el docente no sabe dar clase o el contenido
no es bien aplicado al alumnado, surgen curvas parablicas: ni el propio docente sabe cunto va a
durar la atencin, si estn atendiendo o si no, etc. Es una curva realmente peligrosa y que debemos
cambiar si observamos que el alumnado presenta problemas.

CADA EN PICADO. Si el profesor da un contenido durante ms de una hora, y, como hemos

dicho anteriormente, no sabe lo que va a suceder despus porque no conozca la reaccin de sus
alumnos, probablemente se descontrole la atencin y sta caiga en picado. Esto ocurre cuando no se
tiene constancia de los intereses y gustos del alumnado (profesores que estn empezando o primeras
semanas del curso) adems de no utilizar los mecanismos didcticos correctos. Sin hablar ya de que
probablemente sea negativo poner a las 10:45 una clase de Matemticas donde se le exija al
alumnado un gran rendimiento o dificultad.
SINUSOIDAL. Cuando el horario no est bien elaborado, surgen este tipo de curvas de atencin.
El alumnado presenta problemas: atienden con una cosa, se distraen con otra, despus vuelven a
poner atencin pero la pierden fcilmente A las 13,00 horas prestan mucha atencin (por no
haberla prestado por la maana) y finalmente la clase termina y se sienten frustrados por no haber
aprendido nada Decenas de cosas pueden estar sucediendo para que existan tantos altibajos en la
curva de atencin de una clase. Lo mejor es borrarlo todo, empezar de nuevo y por supuesto no
repetir la clase magistral del da anterior: borrarla por completo.
Curiosamente, esta es la curva que ms se da en Educacin Secundaria. Los Institutos son muy
grandes y las clases (horarios de clases) estn muy mal repartidos. Esto se puede ver cuando sus
hijos vienen a casa con el horario del curso y puede verse que tienen despus del recreo una clase de
Matemticas (los nios vienen de jugar en el patio, de hacer actividades entretenidas y con un ritmo
cardiorespiratorio bastante alto; si al llegar a clase, el docente les pide que se calmen, que se relajen
y se pongan a atender en matemticas, lgicamente no podrn hacerlo al menos de la forma
correcta).

FRACASO. Siguiendo por la misma lnea de antes, cuando una clase tiene un horario mal
elaborado, probablemente se de el fracaso. Se sube lentamente porque existan unas asignaturas de
poca reflexin (Msica, Religin), seguramente se mantiene porque la atencin en ese momento
es pertinente (clase de Conocimiento del Medio, Lengua Extranjera) pero finalmente el da acaba
con una hora de Matemticas. Esto es fatal. El alumnado est cansado y quiere marcharse a casa.
Las matemticas se quedan dentro del nio cuando ste est fresco, recin levantado y sin nada en
la cabeza. La msica, por ejemplo, incrementara la relajacin y tranquilidad del nio, por lo cual no
tendramos que preocuparnos por esa cada en picado de la atencin. En matemticas s es un serio
problema, por eso aparece el FRACASO ESCOLAR desde la unidad ms pequea: la clase. Seguir
con este tipo de horarios o mecanismos didcticos puede desencadenar que la mayora de este grupo
siga fracasando escolarmente y no llegue nunca a tener Estudios Superiores.

PREGUNTAS FRECUENTES
a) Entonces, es mejor dar Matemticas a mitad del da?
Obviamente no. Si podemos elegir, es mucho mejor dar Matemticas o Lengua a primera hora; el
nio estar ms fresco y atender mucho mejor que a mitad o final del da.
b) Si el horario no me permite dar Matemticas a primera hora, qu puedo hacer?
Dependiendo del Centro en el que ests, o bsicamente si es rural o urbano, puedes decidir qu
hacer con tus clases. Puedes pedir una permuta horaria con algn otro profesor que se de cuenta que
dar Religin o Msica por la maana es innecesario, pues podran estar aplicando toda esa atencin
en reas como Matemticas, Lengua Castellana o Conocimiento del Medio.
Si puedes hacer la permuta, hazla. Por otro lado, si tienes que dar un tema bastante pesado de
matemticas, puedes cambiar el horario durante una o dos semanas (con un profesor o profesora que
acepte dicho cambio, previa revisin por la Jefatura de estudios), para que los nios apliquen toda
su atencin en la rea de mayor dificultad.
c) Creo que las horas no influyen en la atencin lo ms mnimo.
Error. Obviamente las horas tienen mucho que ver con la atencin. Una persona que est
entrenndose diariamente en cualquier deporte, no puede dejar la actividad de mayor rendimiento
para lo ltimo: debe hacerlo justo despus de un gran calentamiento. Cognitivamente es igual. El
cerebro tiende a funcionar mejor cuando llevamos pocas horas levantados (por las maanas) y
cuando an no tiene la carga lectiva del da. A ltima hora los alumnos/as estn cansados y slo
piensan en llegar a casa, su meta ms prxima.