FICHAS BIBLIOGRFICAS FICHAS DE TRABAJO

LNEA METODOLGICA
1. CARVAJAL, Jurez Alicia Lily. Tesis DIE 18. Mxico, s.e., Libro: Tesis DIE 18.
1993, pp. 103. Autor: CARVAJAL, Jurez Alicia Lily.
Tema: 4. Las solicitudes de atencin en el saln de clases: una
condicin para el trabajo. pp. 24 25.
Bsicamente quienes dirigen el trabajo dentro del saln de clases
son los maestros y para hacerlo requieren solicitar la atencin
sus alumnos. Para lograr esa atencin los maestros adoptan
diversas estrategias a las cuales los nios tienen que adaptarse
segn el maestro con el que les toque: manejo de la voz (subir o
bajar el volumen o subirlo e irlo bajando poco a poco segn se
obtenga la atencin), manejo del cuerpo (palmadas, observar
directamente a los ojos de los nios), uso de materiales (lminas,
pizarrn)
2. PORLAN, Rafael y Martn, Jos. El diario del profesor. Un Libro: El diario del profesor.
recurso para la investigacin en el aula. Sevilla, Serie prctica. Autor: PORLAN, Rafael y Martn, Jos.
Dada, 1991, pp. 71. Tema: 4.3 Investigando el desarrollo del programa: La evolucin
del conocimiento en el aula. pp. 55.
Parte de nuestros problemas profesionales giran en torno a la
evidencia de un cierto fracaso de nuestra enseanza, en el
sentido de que no est compensado el tiempo y el esfuerzo
dedicado a ella con los resultados que constatamos en los
alumnos.
LNEA PRCTICA DOCENTE
1. FIERRO, Cecilia, Fortoul, Bertha y Rosas, Lesvia. Libro: Transformando la prctica docente.
Transformando la prctica docente. Mxico, Paids, 1999, pp. 247. Autor: FIERRO, Cecilia, Fortoul, Bertha y Rosas, Lesvia.
Tema: Dimensin personal. pp. 67.
Invitamos al maestro a reflexionar sobre el propio quehacer
desde la perspectiva particular que cada uno de imprime como
sujeto histrico, capaz de analizar su pasado, resignificar su
presente y construir su futuro.
2. LUNA, Elizarrars Mara Eugenia. Los alumnos como Libro: Los alumnos como referente bsico en la organizacin
referente bsico en la organizacin cotidiana del trabajo en el aula. cotidiana del trabajo en el aula.
Mxico, Serie DIE, Tesis 21, 1997, pp. 199. Autor: LUNA, Elizarrars Mara Eugenia.
 Tema: 1.1.2. Necesidades de los alumnos respecto al trabajo. pp.
48.
Parte del conocimiento obtenido por los maestros sobre los
alumnos se refiere a sus necesidades relacionadas con actividades
de trabajo en el aula.
LNEA PSICOPEDAGGICA.
1. AUSUBEL, David P. y Sullivan, Edmund V. El desarrollo Libro: El desarrollo infantil. III Aspectos lingsticos, cognitivos y
infantil. III Aspectos lingsticos, cognitivos y fsicos. Mxico, fsicos.
Paids, 1983, pp. 219. Autor: AUSUBEL, David P. y Sullivan, Edmund V.
Tema: Lenguaje y pensamiento. pp. 150.
La funcin del lenguaje de dirigir y regular el funcionamiento
cognitivo debe ser considerada dentro de una perspectiva
evolutiva.
2. PIAGET, Jean. Seis estudios de psicologa. 4. Ed. Colombia, Libro: Seis estudios de psicologa.
Labor, 1995, pp. 199. Autor: PIAGET, Jean.
Tema: I. El pensamiento y la funcin simblica. pp.114.
Podemos admitir, por tanto, que existe una funcin simblica
ms amplia que el lenguaje que engloba, adems del sistema de
los signos verbales, el de los smbolos en el sentido estricto.
LNEA SOCIOEDUCATIVA.
1. BERLO, David K. El proceso de la comunicacin. Introduccin Libro: El proceso de la comunicacin. Introduccin a la teora y a
a la teora y a la prctica. 18. Reimp. Buenos Aires, El ateneo, la prctica.
1996, pp. 173. Autor: BERLO, David K.
Tema: Proceso del aprendizaje. pp. 46
Hemos definido un estmulo como todo aquello que el organismo
tiene la capacidad de percibir y sentir. Es obvio que un estmulo
debe ser presentado al organismo para que este pueda responder
a l; por lo tanto, la existencia de un estmulo es el primer
requisito necesario para el aprendizaje.
Si el estmulo ha de afectar al organismo, este deber tener algo
ms que la sola capacidad de percibirlo: el estmulo deber ser
realmente percibido. Podemos decir, entonces, que el segundo
paso en el proceso del aprendizaje es la percepcin del estmulo
por el organismo, es decir el enfocar uno o ms de los sentidos en
algunos estmulos.
2. GOODMAN, Yetta M. Los nios construyen su lectoescritura. Libro: Los nios construyen su lectoescritura.
5. Ed. Argentina, Aique, 1991, pp. 144. Autor: GOODMAN, Yetta M.
Tema: Psicognesis y desarrollo de la alfabetizacin. pp.14.
Psicognesis puede definirse como la historia de una idea o
concepto en tanto influida por la actividad intelectual personal
del que aprende. El desarrollo psicogentico puede ser
comparado con el desarrollo sociogentico, o sea aquellas
hiptesis atribuidas a la transmisin cultural de parte de los
adultos.